下面是范文網小編整理的坐井觀天教學反思12篇 坐井觀天教學反思簡短，供大家品鑒。
坐井觀天教學反思1
《坐井觀天》講的是一只小鳥和一只一直住在井底的青蛙爭論天究竟是大還是小的故事。告訴我們思考問題和認識事物要眼界開闊，不要受自己已有經驗的局限，才能正確全面地認識事物和反映問題。否則就會像青蛙那樣目光狹小，卻自以為是。課文共七個自然段，一至三段講小鳥落在井沿上，青蛙問他從哪兒來，小鳥說他從一百多里外的天上來。四至七段講青蛙和小鳥因天的大小發(fā)生爭論，青蛙堅持認為自己是正確的，小鳥請他跳出井口看一看。本課教學重點是學習生字新詞，知道故事說明的道理，分角色朗讀課文。針對二年級學生學習語文的特點，我在教學中特別注意對學生進行聽、說、讀、寫的訓練一點，既重視基礎知識的扎實掌握又加強朗讀訓練和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說話的能力，引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容，領會成語的意思。
?。ㄒ唬?、教給學生讀書方法
要給學生有較多的讀書時間，培養(yǎng)學生讀書的習慣。安排學生讀書，每次都有明確要求。讀書時思考什么問題，解決什么問題，都向學生交代清楚，給學生足夠的時間去反復讀課文，大部分內容在讀的過程中去理解。對暫時不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時地要求學生再讀課文解決。特別強調邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結合。學生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題，然后我因勢利導，要求學生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想”。（這就是讀書方法的指導）在此基礎上，又組織學生討論、釋疑。
?。ǘ?、調動學生主動學的積極性
本堂課的教學過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學生圍繞教師轉，也不是學生配合教師活動，而是充分發(fā)揮了學生的主體作用，使學生成為學習的主人。教師主導作用不是教會學生，而是引導學生學會學習，其目的是為使學生今后自己會學。
上課時我讓學生充分質疑，再根據學生提出的問題適當梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓學生自主學習。同時我十分尊重學生、信任學生、愛護學生和鼓勵學生。始終注意“導”，始終注意聽取和鼓勵學生發(fā)表不同的意見，不斷啟發(fā)學生開動腦筋思考，激發(fā)學生的積極性和主動性。我一步一步地引導學生討論青蛙錯在哪里，為什么錯，經過反復研讀課文，仔細觀察插圖，深入思考，作出判斷，說出根據，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。
1．應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。
“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，有五十個孩子就有五十只青蛙，五十只小鳥。他們可以，也一定會有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。老師拼棄了以前那種刻意去追求“標準答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會讀好，讓孩子“我口表我意”，在實踐中自己發(fā)現建構，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。
2．評價應注意促進學生的發(fā)展
評價是一個認識、教育、提高的過程，把評價交給學生，讓他們在評價他人的同時進行聆聽觀察、分析反思、組織表達，從而加深學生的體驗，促進良好思維品質的形成。老師把評價的權利還給學生，尤其是讓生生之間進行賞析性的評價，這使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點時，也是在主動學習，積極接受。
?。ㄈ?、重視語言文字訓練
在閱讀教學中，要抓住語言因素，突出語言文字訓練，通過適當的練習，鞏固并綜合運用已學過的語言文字。我在課上注意讓學生反復練習讀書，并且還重視培養(yǎng)學生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓練中，通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內容的理解。如文中的詞語“無邊無際”，先讓學生理解本詞的意思，然后讓學生說說哪些事物是無邊無際的，這樣學生的理解很透徹了，還能運用了。學過這些好詞，我們不就是為了學以致用嗎？還有學生讀了青蛙認為小鳥說“大話”那段文字后，先讓學生弄懂什么是“大話”。同學們逐一解釋為“吹?！薄白霾坏?，也要把它說出來”“沒有根據的話”“假的”“太夸張了”，經過教師的不斷點撥，學生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏。在組織學生討論“坐井觀天”這個成語的含義和這個成語是批評有什么錯誤的人這一問題時，我還聯(lián)系前面所學過的成語，“管中窺豹”“一葉障目”，讓學生更深一層的了解其含義，并強調要求學生把先后幾個同學的發(fā)言連起來說完整一些……這樣的說話訓練不僅鞏固課文中所學的知識，而且通過語言文字的運用，使學生把知識轉化為能力。
但是，在這堂課上，我雖然努力的想教會學生怎樣讀好青蛙和小鳥的話語，可是還是缺乏具體的明確的指導，所以朗讀效果還不盡人意。再者，當我說道：“同學們，你們喜歡課文中的誰??？”,學生都說到了小鳥，而本文意在通過故事讓學生了解這個成語故事，并懂得“坐井觀天”的含義，而我的這一問題將學生帶進了胡同，有點偏離軌道的傾向，值得深刻反思。
坐井觀天教學反思2
有一位教師在教完《坐井觀天》一文后，讓學生以《青蛙跳出了井口》為題說話和寫話。有的說青蛙跳出井后，看到了無邊無際的大海，海濤嚇得它忙向小鳥求救；有的說小鳥看到了高高的山峰和一眼望不到邊的稻田，田野里稻谷飄香，青蛙陶醉了，它覺得以前的日子白過了；有的小朋友竟然讓青蛙坐飛機去環(huán)球旅行，青蛙一下飛機就說：“不看不明白，世界真奇妙！”教師不住地點頭微笑，此時又一位學生舉手居然說青蛙跳出井后看看，覺得還是井里好，又跳進了井里。
班里的學生哄堂大笑，教師也打斷了該生的話并示意他坐下，竟還說了句：我看你就是那只青蛙！教師從自我教的角度只關注自我設計的訓練，沒有關注學生的獨特體驗，更沒有去珍視學生的奇思妙想。這孩子說井里好，肯定有他獨特的閱讀體驗與生活經驗，興許他比其他學生更有憂患意識地從環(huán)保的角度去研究了。另外盡可能地尊重學生是教師的天職，珍視學生的體驗、成果，是尊重學生的第一要素。在教學中使閱讀成為學生的個性化行為，關注學生的心境、關注學生的態(tài)度、蹲下來與學生交流，從而關注學生的發(fā)展。
另外，感悟語言是一種個性化的語言感受，由于學生知識背景、生活經歷、情感氣質等諸多因素的差異，學生對語言的感悟自然也就有了區(qū)別。所以引導學生感悟語言時我們應順應學生的個性差異，引導學生多角度多層面品詞摳句，發(fā)掘學生的靈氣，使學生對語言產生具有個性化的理解與感受。
坐井觀天教學反思3
本課的教學過程中學生能夠積極地配合和思考，教學目標得以實現，但是課堂的教學中也存在著一些不足。
要注意學生的自主合作探究能力的培養(yǎng)。在課堂的最后，我設計了這樣一個問題：如果青蛙跳出井口，會看到什么？讓學生發(fā)揮豐富的想象，大膽的說出自己的想法。但是由于時間的關系我沒有讓學生充分的去想象，讓孩子自己回答的時間太少，應該讓更多的孩子參與進來。所以在以后教學中一定要注意語文課堂上學生想象能力和合作能力的探究，充分發(fā)揮語文的工具性作用，讓語文教學成為一個欣賞情，傳授情，感悟情的過程。
在課堂實際操作時，對學生的引導方式上有待改進，對于引導學生感悟寓意環(huán)節(jié)過于繁瑣，應該適當的簡潔些，系統(tǒng)些，對于孩子們會的內容不宜重復過多。教師的引導在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機會讓學生把學到的詞句變成自己的語言表達出來，讓語文發(fā)揮其工具性。
對于板書應適當的在黑板上點名寓意更有利于突破難點，我定會再接再厲做好語文教學工作。
坐井觀天教學反思4
《新課程標準》強調學生的自主學習、合作學習和探究學習的學習方式的轉變。以下就《坐井觀天》的教學片段進行評析，從而反思新課程標準的實施與落實。
片斷一：
教師激疑引趣，導入新課：“要幫助青蛙和小鳥解決問題，讓我們趕緊走進課文吧！請大家先自學課文。”學生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫出生字，進行拼讀；然后同位互相檢查生字的讀音；接著在小組長的帶領下，齊讀生字詞，小組交流哪些字音容易讀錯。這期間，老師參與到具體的小組學習中，重點對個別后進生進行指導。
老師說：“哪個組匯報自學情況？”小組長帶領齊讀生字詞后，小組匯報提示容易讀錯的字音。
思考：
老師只提示“自學課文”，孩子就能按掌握的學習方法進行學習。二年級的孩子能從個體自學預習課文，讀準字音，到同桌互檢生字讀音，再到小組的學習，一步步的主動自學課文，這正體現新課標自主、合作學習的理念要求。低年級學生是有能力自動化地自學課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識，通過自己的實踐努力去認讀課文，并且通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準課文，而不是按傳統(tǒng)的教學“一步步”領著學生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學”的自信，并通過主體的實踐努力達到掌握一定學習策略的“我會學”。把學習的主動權更好的教給孩子，讓孩子掌握學習的策略，更利于孩子明天自己去學習。
片段二：
進行角色朗讀時，老師設計了這樣的環(huán)節(jié)：“同學們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很！它們爭論的很激烈吧？我們怎樣才能讀好？請三人為一組，分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛三人為一組進行朗讀練習，態(tài)度積極認真，有的為了讀好角色，練讀了好幾次。孩子們練讀后進行匯報，聽讀的同學要認真聽，然后說說哪兒讀得好，具體說說哪個詞語讀得好，進行生生之間的賞析性評價。
思考：
1．應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。
“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，有三十個孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥。他們可以也一定會有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。老師拼棄了以前那種刻意去追求“標準答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會讀好，讓孩子“我口表我意”，在實踐中自己發(fā)現建構，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。
2．評價應注意促進學生的發(fā)展
評價是一個認識、教育、提高的過程，把評價交給學生，讓他們在評價他人的同時進行聆聽觀察、分析反思、組織表達，從而加深學生的體驗，促進良好思維品質的形成。老師把評價的權利還給學生，尤其是讓生生之間進行賞析性的評價，這使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點時，也是在主動學習，積極接受。當然，賞析性評價還可以是學生自我進行評價，例如，孩子這樣自我評價：“我覺得我讀‘我天天坐在井里，不會弄錯的?！x得好，我特別注意讀出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信?！边@同樣可以激起孩子們的自我反思。
坐井觀天教學反思5
在今年我鎮(zhèn)教學比武活動中，我執(zhí)教的是人教版二年級上冊第13課《坐井觀天》，這是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯、簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？
我以展示背誦《識字4》激發(fā)學生的學習興趣，導入新課，我注重學生自讀自悟，由學生自己挖掘教材中的知識點進行教學，學生有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫出生字，接著小組合作進行拼讀；然后由我檢查學生對生字讀音的掌握情況這期間，我參與到具體的小組學習中，重點對個別后進生進行指導。
首先是對“無邊無際”這個詞語的理解。我讓學生想象天有多大，再讓學生說說無邊無際的（），拓展思維，讓學生進一步理解天很大，無邊無際。在此基礎上回到文本，“我飛了一百多里，口渴了，想下來找點水喝?！弊寣W生說話，說說小鳥在飛的途中可能見到了什么。累不累？學生的想象力十分豐富，回答的十分精彩，小鳥也許見到高高的山，大大的城市等等。再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。
然后是對寓意的理解。課文的教學目標是否真正實現，關鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，我著重抓了以下幾個方面：
1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的?！?/p>
這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”，讓學生邊讀邊思：青蛙為什么會錯？我利用課件，讓學生得出結論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。通過青蛙出錯原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理：我們要做一個見多識廣的人，不做井底之蛙。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為正確。通過對“笑”的揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以為是也是導致青蛙錯誤的原因。
3、角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀，我在教學寓意這一部分時，是利用學生感興趣的話題和切合學生生活實際來引入的，而不是純粹的說教?！澳阆矚g青蛙還是小鳥？為什么？”“怎樣才能見多識廣？”這樣就更能從學生的角度悟出寓言中的道理：要多學習、多讀書、多思考才能豐富知識，增長見識。達到了本課教學目的。
通過這活動，我得到了我鎮(zhèn)眾多語文教學專家的點評，他們的點評使我明白了在今后的教學中還我注意：作為語文教師，課堂語言一定精練，要充分發(fā)揮學生學習的主動性，努力提高自身語文素養(yǎng)，才能做一些個真正合格的小學語文教師。
坐井觀天教學反思6
今天，我執(zhí)教的是人教版第三冊第三單元13課《坐井觀天》，本課通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。課文通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
在本課的教學過程中，我由謎語導入新課，引入課題，通過讓學生初讀課文，借助拼音認識生字，以及各種方式幫助識字，摘蘋果、開火車的游戲來鞏固識字，重點指導書寫容易寫錯筆順的“還”字，同時提醒學生注意寫字姿勢，再讓字詞進入文本，自讀課文，理解課文主要內容。
再讀課文，學生用自由讀、同桌讀、小組讀、分角色讀、表演讀等不同形式的讀促進學生閱讀能力的提升。我抓住本課教學重點，讓學生從青蛙和小鳥的三次對話中，實現寓意的理解。多種方式的朗讀，充分調動了學生的積極性，培養(yǎng)了學生的語感，激發(fā)了學生學習語文的興趣。
為了提高學生的學習積極性，我還自制了青蛙和小鳥的頭飾，既提高了學生的閱讀興趣，又增加了形象性。
在拓展時，我特別注意發(fā)展學生的思維，讓學生自由地發(fā)揮想象，很多孩子能暢所欲言，接著很自然地上升到道理的總結，感悟。
在本課教學中，學生能積極地配合和思考，教學目標得以實現，但也有一些美中不足的地方，如：本來設計在理解“無邊無際”一詞后，進行一個拓展的說話練習，以“無邊無際的”練習擴展詞匯，再用“無邊無際”說一句話。但由于緊張給忘了，顯然效果沒有預設的好了。以后我在教學中一定要注意這些細小的環(huán)節(jié)。
坐井觀天教學反思7
《坐井觀天》是一則膾炙人口的寓言故事，以淺顯易懂的故事說明一個深刻的道理，課文主要通過青蛙和小鳥的三次對話。來爭論天有多大的問題。因此在教學中注重學生自讀自悟，由學生自己挖掘教材中知識點。品悟語言，抓住重點詞句理解文章。在品讀中感悟道理。
一、從重點詞句入手
本課的教學突破點是重點詞匯，而最終目的是理解寓意。因此，在解讀教材時我將“大話”、“無邊無際”、“井沿”三個詞作為文章理解的關鍵。通過對這些詞語的理解串起整個教學流程，在理解中讀，在讀中感悟，比較適合學生的學習方式和思維方式，學生學起來也比較積極有效。在引導學生理解“無邊無際”時，我設計了說話訓練，讓學生說說除了無邊無際的天還有什么是無邊無際的？來拓展學生的思維，營造一定的情境，使學生在具體情境中，理解無邊無際的內涵。學生分別說出了無邊無際的海洋、無邊無際的草坪、無邊無際的森林……，然后再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。通過對“井沿”的認識和理解，拓展什么叫碗沿、床沿、窗沿等等。
二、朗讀指導，拓展想象
針對二年級學生學習語文的特點，在教學中我特別注意加強朗讀訓練，注重發(fā)展學生思維。在指導學生朗讀時，要思考什么問題，要解決什么問題，都向學生交代清楚，給學生足夠的時間去反復朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。營造了書聲瑯瑯的教學氛圍，教給了學生讀書方法。
進行角色朗讀時，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：“同學們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很！它們爭論的很激烈吧？我們怎樣才能讀好？我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛進行分角色朗讀練習，態(tài)度積極認真，有的為了讀好角色，練習讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱烈。在本環(huán)節(jié)教學中我深深體會到在教學中應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。
在教學中我還體會到要有讓孩子有平等的訓練機會，我組織孩子們分組進行練習，但我發(fā)現孩子們練習時，往往就練習喜歡的角色，所接受的訓練是單一的；還有的孩子，因為怕讀不好角色，就單挑旁白來讀。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進”角色，朗讀水平較弱的就“永遠”旁白，這樣會造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展。我就創(chuàng)設情景，讓孩子有平等的訓練機會。要求孩子再研究時進行多次的練習，但每次的角色不要重復，要輪換角色。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展。
三、從課堂教學中的不足來反思
在本節(jié)課堂教學過程，學生能夠積極地配合和思考，教學目標基本實現。課堂氣氛活躍，師生互動學習的興致濃厚，學生和老師都很輕松。但教學中也存在著一些不足。主要體現在：
1、朗讀量偏少，為了怕影響后面教學環(huán)節(jié)的進度，我在課堂教學中減少了朗讀的分量。課后，我才意識到分角色朗讀才是這課的關鍵所在。因為只有在學生分角色的朗讀中才能體會人物的特點，才能更加透切地明白人物對話的內涵，進而理解寓意、想清道理。
2、課堂教學環(huán)節(jié)偏多，使學生思考的時間相對少了一點，造成學生自主合作學習的時間不夠，自覺主動地去探究問題的積極性不高。要把課堂還給學生，讓學生成為課堂中真正的主人才是課堂教學永遠的追求。
3、涉及的問題太多，沒有整合，太散。導致了最后時間太少，沒有完成既定的教學目標。
坐井觀天教學反思8
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。這節(jié)課的總的教學設想是：自讀、自悟，充分發(fā)揮學生豐富的想象力，努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，從而促進學生深刻理解寓意。
《語文課程標準》指出：“語文教學要注重語言的感悟、積累和運用?！痹诮虒W過程中，教師積極引導學生開展自主實踐活動，使其在實踐中主動地獲取知識、陶冶情感、形成能力。教師給足時間讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。學生在閱讀實踐中，學會了獨立思考，學會了讀書。
在教學中，我安排了多處有目的的讀。首先，初讀課文，讀準字音；其次，再讀課文，讀通句子，找找小鳥和青蛙分別認為天有多大的句子；最后，細讀課文體會小鳥和青蛙的心理之后，要求有感情的朗讀。層層遞進的自讀自悟，培養(yǎng)了學生邊讀邊思考的習慣，也增強了學生的語感。
由于有了前面的參與，學生對“坐井觀天”有了個人的看法，再讓學生展開想象，教師做了一個假設：青蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
坐井觀天教學反思9
學生的生活經驗是語文課程的重要組成部分，學生的生活是學習語文的有力助手。如今，在新課程的指引下，教師的天地廣闊了，學生的生活經驗“沖”進了課堂教學。語文的學習成了學生主動建構知識的過程。因此，我想方設法，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，喚醒學生的生活積累，將教學與學生日常的直覺經驗融為一體。
在本課的教學過程中，我注重學生自讀自悟，由學生自己挖掘教材中的知識點進行教學，改變了以往老師帶領學生進入學習過程的環(huán)節(jié)，通過學生的質疑、解疑，充分發(fā)揮了學生自主學習的積極性。
我提出疑問引起興趣，導入新課，學生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫出生字，然后小組合作進行拼讀；然后由我檢查學生對生字讀音的掌握情況這期間，我參與到具體的小組學習中，重點對個別后進生進行指導。
二年級的孩子能從個體自學預習課文，讀準字音，到小組合作認讀生字，在一步步的主動自學課文，這正體現新課標自主、合作學習的理念要求。低年級學生是有能力自動化地自學課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識，通過自己的實踐努力去認讀課文，并且通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準課文，而不是按傳統(tǒng)的教學“一步步”領著學生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學”的自信，并通過主體的實踐努力達到掌握一定學習策略的“我會學”。把學習的主動權更好的教給孩子，讓孩子掌握學習的策略，更利于孩子明天自己去學習。
針對二年級學生學習語文的特點，在教學中我特別注意加強朗讀訓練，注重發(fā)展學生思維。在指導學生朗讀時，要思考什么問題，要解決什么問題，都向學生交代清楚，給學生足夠的時間去反復朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。營造了書聲瑯瑯的教學氛圍，教給了學生讀書方法。
進行角色朗讀時，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：“同學們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很！它們爭論的很激烈吧？我們怎樣才能讀好？我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛進行分角色朗讀練習，態(tài)度積極認真，有的為了讀好角色，練習讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱烈。在本環(huán)節(jié)教學中我深深體會到在教學中應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。 “有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，有三十個孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥。他們可以也一定會有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。我拼棄了以前那種刻意去追求“標準答案”，哪兒必須得讀重音，哪兒必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀，才會讀好，讓孩子“我口表我意”，在實踐中自己發(fā)現建構，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。
在教學中我還體會到要有讓孩子有平等的訓練機會，我組織孩子們分組進行練習，但我發(fā)現孩子們練習時，往往就練習喜歡的角色，所接受的訓練是單一的；還有的孩子，因為怕讀不好角色，就單挑旁白來讀。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進”角色，朗讀水平較弱的就“永遠”旁白，這樣會造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展。我就創(chuàng)設情景，讓孩子有平等的訓練機會。要求孩子再研究時進行多次的練習，但每次的角色不要重復，要輪換角色。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展.
寓言故事的教學，到最后引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容，領會成語的意思。我在教學寓意這一部分時，是利用學生感興趣的話題和切合學生生活實際來引入的，而不是純粹的說教?！叭绻腥苏f你是坐井觀天，你明白他在說你什么嗎？你想對坐井觀天的人說些什么？”或者讓學生出點子幫助小青蛙：“你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎？你們能出出點子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎？”這樣就更能從學生的角度悟出寓言中的道理了，并能結合學生的生活實際，在學習知識和掌握技能的過程與方法的訓練中，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
坐井觀天教學反思10
準備了一個星期，終于輪到我試講了。站在講臺的那一刻，心里比上次好很多，至少沒有那么緊張，思路也清晰了很多。
我先是說課，本以為準備得比較充分，可是說課的時候居然結巴，因為我的說課稿寫得過于潦草，潦草到自己都有點難辨認，所以老是斷斷續(xù)續(xù)的?？磥碚娴牟荒苡邪朦c馬虎啊。再就是我在教學過程中設計了一個讓學生看天與用紙筒看天的一個環(huán)節(jié)，他們熟悉說課的說可以把這個環(huán)節(jié)歸為一個說課環(huán)節(jié)——過程與方法目標。呵呵，又長見識了。說真的我只知道說課的最普通的那幾個環(huán)節(jié)，對于說課我真的了解得少之又少。第三，我在設計說課的時候把第一課時（我說的是第二課時）的教學目標也歸納了進來，從而誤導了聽課的同學。
抽簽的時候我抽到的是閱讀教學，所以我選了《坐井觀天》這篇課文。因為課文里主要是青蛙和小鳥的對話，作為閱讀課比較好進行教學。在設計教案的時候我著重放手讓學生閱讀，正所謂“讀書百遍，其意自見”。我的教案設計大概是：
1、以自己的方式朗讀課文。
2、全體朗讀課文。
3、同桌分角色朗讀課文。
4、老師與學生一起朗讀青蛙與小鳥的最后一次對話。
5、指名兩位學生分角色朗讀青蛙與小鳥的最后一次對話。
在設計教案的時候我放手讓學生讀的每個環(huán)節(jié)都是有目的的，可是真正實施起來的時候，就是另外一種狀況了。一節(jié)課下來，出現的問題真是不少。首先是口頭禪，也許比起第一次試講的時候好了一點，但是比如“講一講”、“看一看”等不符合教學用語的口頭禪我還是摻進來不少。這也許是我們不可避免的，不過如果在上課的時候多加注意，效果還是不錯的，至少這次我是比較重視的。
其次是問題設計不夠簡潔，這在第一次試講的時候也是一個重要問題來的，可是這次我還是重犯了。其實很多時候，一旦你上了講臺，就算你準備得在怎么充分，說話的時候還是會語無倫次的，于是一個很簡單的問題被自己重復了好幾次學生才聽懂。如，我原來是想問學生：“青蛙和小鳥為什么都是笑著說的？它兩笑的含義一樣嗎？”然而我一緊張，把這個問題重復了好幾次學生才明白。
第三，備課的時候我只備課文，卻忘記了備學生。就比如，我讓學生以自己的方式朗讀課文，要求學生一邊讀一邊劃出不懂的詞語，然后提出來大家一起解決。我備課時是準備讓學生來做小老師，讓他們互問互答的。但是在課堂上，學生的反應與我的本意偏偏相反，我備課的時候是沒有想到的。所以在這個環(huán)節(jié)里，我花了大量的時間來幫他們解決不懂的詞語，以至于后來不夠時間進行教學。同時我犯了個致命的錯誤就是沒有解釋課文標題，我甚至忽略了課文標題，所以繞了很多彎路來讓學生理解課文所揭示的寓意。
第四，對教材不夠熟悉。我說的不是對課文不熟悉，是對教材不熟悉。有一組員就注意到了這個問題。她注意到了，我所講的課文是人教版小學語文第三冊，在這一階段，教材要求的是結合插圖理解課文。在這之前是不要求結合插圖來理解課文的，我不熟悉教材，盡管我也有利用結合插圖理解不懂的詞語，可是我沒有注意到讓學生結合插圖理解課文，反而是繞大圈來讓學生理解課文。再者我沒有聯(lián)系課后習題來設計教案，這著實是損失了教材提供的資源，有點“丟了西瓜檢芝麻”的感覺。
第五，這是很多人都會犯的一個錯誤——只關注回答問題的學生，忽略了下面的學生。因為上課的時候很自然地就會把注意力轉移到回答問題的學生身上，到底在上課的時候要怎樣去權衡呢？
第六，我讓學生朗讀課文之前我提出了三個要求：一、要會讀，讀懂這個故事。二、要會想，想一想這個故事告訴我們一個什么道理。三、看看課文里有哪些詞不懂，用筆劃出來，等會提出來我們一塊兒解決。這是我參照一本教參來設計的，可是實施起來才發(fā)現這三個問題的順序有點顛倒，讓學生不知道到底應該先做什么，再做什么。看來真的不應該照搬別人的東西，凡事還得自己先斟酌一下。
坐井觀天教學反思11
本課是第四單元的一篇課文，本單元是圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編一些能給人啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中感悟生活的道理。
課下，我提前讓學生預習課文。在預習課文時，遇到不認識的生字可以查字典或者想其它辦法解決，二年級的學生是有能力自學課文，掃除閱讀的障礙的。課上，讓學生自由讀課文，指名讀課文，小組讀課文，通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準課文。
在本課的教學過程中，我注重學生自讀自悟，由學生自己挖掘教材中的知識點進行教學，改變以往老師帶領學生進入學習過程的環(huán)節(jié)，通過學生的'質疑、解疑，充分發(fā)揮學生自主學習的積極性。在教學中，我還特別注意加強朗讀訓練，注重發(fā)展學生思維。在指導學生朗讀時，要思考什么問題，要解決什么問題，都向學生交代清楚，給學生足夠的時間去反復朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。進行角色朗讀時，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：“同學們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很！它們爭論的很激烈吧？我們怎樣才能讀好？我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛進行分角色朗讀練習，態(tài)度積極認真，有的為了讀好角色，練習讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱烈。
最后利用學生感興趣的話題和切合學生生活實際來引入寓意，而不是純粹的說教。“如果有人說你是坐井觀天，你明白他在說你什么嗎？你想對坐井觀天的人說些什么？你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎？你們能出出點子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎？”引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容，從學生的角度悟出寓言中的道理，讓學生懂得目關短淺、眼界狹小，見識就會有限的道理。
坐井觀天教學反思12
《坐井觀天》是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化，讓學生在輕松愉悅中通過自主的語言實踐活動進行語言文字的訓練，提高低年級學生的學習能力？教學中我做了一些嘗試。
一、讀一讀——理解文本
1、以疑引讀，思后釋疑
學生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。我充分把握這一契機，引導學生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，采用多種形式引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊；讓學生聯(lián)系生活實際，理解“大話”就是“吹?！薄安粚嵲诘脑挕?；聯(lián)系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝?！崩斫狻盁o邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，我再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學生通過質疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。
2、用多種形式進行朗讀
每次對話中，我采用各種形式的讀，如個別讀、齊讀、男女生讀、小組讀，分角色讀，師生共同讀等，讓學生進一步體會到閱讀的興趣，也進一步加深了他們對文本的體驗。
二、做一做——動手實驗解難釋疑
課文中青蛙說“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”青蛙為什么說天不過井口那么大呢？為了弄清這個問題，我讓學生做了個實驗：用語文書卷成圓筒狀。然后通過圓孔看天花板或者四周，說說與平日看到的有什么不同。學生動手實驗，為每個孩子創(chuàng)造了參與的空間，弄清為什么青蛙說“天不過井口那么大”這一疑難問題。學生在實驗中動手，動腦。既培養(yǎng)了實際的操作能力，也培養(yǎng)了觀察和思維能力。
三、說一說——拓展延伸培養(yǎng)想象
課文中青蛙認為天只有井口那么大，自己不會弄錯。它錯了沒有，我們怎樣才能讓青蛙認識到自己的錯誤？于是讓學生動腦想辦法，同時出示課件：青蛙跳出井口，站在井沿東瞧瞧，西望望。它會怎么想，怎么說呢？學生討論，各抒己見。既加深了對課文寓意的理解，領悟，又訓練了語言表達能力，積累了語感。既豐富了課文內容，還培養(yǎng)了思維的廣闊性。
四、重視語言文字訓練
在閱讀教學中，要抓住語言因素，突出語言文字訓練，通過適當的練習，鞏固并綜合運用已學過的語言文字。在朗讀和說話的訓練中，通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內容的理解。如學生讀了青蛙認為小鳥說“大話”那段文字后，我先讓學生弄懂什么是“大話”。同學們逐一解釋為“吹?！薄白霾坏?，也要把它說出來”“沒有根據的話”“假的”“太夸張了”，經過不斷點撥，學生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏。而且通過語言文字的運用，使學生把知識轉化為能力。
通過第三個關鍵詞"笑"，引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑一個"笑"字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過對"笑"的揣摩，學生知道了：不學不問，不聽勸告，還自以為是導致青蛙錯誤的原因。這在為學生最終了解文章寓言作鋪墊。
當然，我知道自己的課還有很多的不足之處。雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的，教學設計條理清晰，但是還是有不少遺憾。例如課時內容可以更豐富些，教學“井沿”時，應該進行更多的聯(lián)系實際，進行遷移練習，進一步理解“沿”的意思。識字教學不夠扎實。在識字的過程中，不僅僅是認讀，有些詞語可以在這個環(huán)節(jié)中理解意思。
在這節(jié)課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法，當然還很稚嫩，我會在以后的教學中繼續(xù)努力，爭取取得更大的收獲。
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