下面是范文網小編收集的政治教學反思12篇(政治教學反思高中)，以供借鑒。
政治教學反思1
1、教學目標是否以促進學生的發(fā)展為根本宗旨。
教學目標是教學行為前奏，也是教師要反思的最重要的內容之一，教學目標明確往往是成功的教學的基礎。在教學的準備階段，不同的教師對具體的教學目的有不同的理解，但在新課程理念下，教學目標的最終的落腳點是促進學生的發(fā)展。而這個發(fā)展，是全面的目標，包含了知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀，決不能回到知識中心的老路去。
教學目標一定程度上是“靜態(tài)”的，而課堂教學是動態(tài)的，在某種程度上來說有不可預測性。在反思教學目標是否促進學生的發(fā)展時，教師需要不斷地通過學生態(tài)度、注意力集中的情況和學生的反應，估計教學目標的落實情況，判決是否需要臨時中斷和修正;對自己講過的內容重新強調，也可通過學生做簡單的檢測，檢查教學目標的實現狀況。
2、教學方法是否以學生為主體。
教怎樣促進學呢?對教學過程的設計，在“以學論教”的課堂教學中并不可能總是能按教師所期待那樣進行的。哪種教學方法對學生是如期的?哪種教學方法對學生不是如期的?哪些教學促進的互動是積極有效的?哪些是低效或低質的?都需要在課后作總結或評估，這也就是我們所說的教學反思。
3、教學是否體現新課程理念。
新課程發(fā)展的核心理念是：為了每一位學生的發(fā)展。
能否把國家的意志、專家的思想變?yōu)槲覀冋握n教師的行為，這是新課程改革能否成功的關鍵。然而，接受只是一種認同，還必須讓其成為教師的一種素質和信念。要把一種理念變成人的素質光有對這種理念的認同是遠遠不夠的，還需要有對這種理念的進一步感悟，而這種感悟只有在實踐中才是最有效的。教師對自己的教學進行評估本身就是在反思自己的教學，這就使教師可以在教學過程中不斷更新自己的教學理念，逐步完善自己的教學方法，提高自己的教學技能，優(yōu)化課堂教學提供一個前進的平臺，從而實現教師自主發(fā)展的目的。
4、需要改進的方向。
目前，新課程實驗已在我市進行得如火如荼，廣大一線教師正在以無比的熱情和無窮的干勁，圍繞新課程所倡導的理念全力以赴的開展工作。我們欣喜地看到，隨著新課程的實施，教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢凸現，新課程的真正落實正在成為可能。然而，對新課程實施，“合理性”追求，成為教師反思自身行為的動力。從具體的反思性教學實踐來看，參與實驗的學校教師還應在幾個方面進改進：
(1)教師過多地依賴常規(guī)性教學的策略，似乎沒有創(chuàng)造出較多的獨特的教學策略，使得自己的風格未全面展示出來。新教材在內容上很好地體現了“以學生發(fā)展為本”的理念，圖文并茂、形象直觀、生動有趣，貼近學生實際，充滿了時代氣息。但傳統(tǒng)課程中學科體系強調系統(tǒng)與規(guī)范，強調嚴格的邏輯順序和嚴謹的知識結構等特點在教師頭腦中根深蒂固，使教師對新教材編排的變化常常產生理解上的“沖突”。因此，我們教師應大膽地、創(chuàng)造性地實施新課程教學，勇于對實驗標準和教材提出質疑，在教學策略上張揚個性，突出特長，真正使新課程教學設計出現百花齊放、百家爭鳴的景象。
(2)教學反思過多側重于“教學任務”的完成，忽視了教師創(chuàng)造性實施新課程的課堂教學。目前，不少教師面臨實施新課程教學與教學評價的矛盾，即重結果還是重過程的矛盾：學生從課堂上表現來看確實發(fā)展得很好，但考試成績不好怎么辦?考試怎么考?考什么?像老教材老教法那么考，勢必穿新鞋走老路。如果不考試或者改變常規(guī)的評價方式，考生學習成績沒有高低之分，家長怎么看?社會對此又如何認識?教師的這種疑慮是事實。我們要承認這樣的一個事實：一次課程改革不可能解決所有的問題。很多問題也不是靠教育內部自身能夠解決的。它需要我們耐心等待整個社會共同進步到一定階段后才能從根本上得以解決。但是有一點是可以肯定的，改革的步伐不會停歇，進步的腳步永不止息。圍繞促進學生發(fā)展這個新課程永恒的主題，教育行政部門、學校、教師和學生都已行動起來，共同努力，積極地、創(chuàng)造性地探索各種評價方式和手段，那種以知識傳授為中心的“教學任務”必定會改變。所以有人說，一切都在變，變是唯一的永恒，穩(wěn)定性都只是得暫時的。甚至有些變化還沒有來得及穩(wěn)固下來就又被新事物所代替。
反思是一種梳理，是對自己已有行為的梳理，可以使教師清楚地認識自身行為中的當與不當，從而進一步理清自身教學行為變革的方向。這就使我們政治教師在教學中超前意識，超強意識，超重意識。
政治教學反思2
時間飛逝，轉眼間，成為新教師后的第一個學期就要結束了。在這半年的多的時間里，我認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，虛心向老教師請教，學習他們的寶貴經驗。現在的我已經基本適應了高中的教學生活?；仡欉@短短的半年，進步固然有，失敗也不少。我整理了一下思路，從一下面對這過往的半年進行了教學反思。首先是對教學組織的反思。盡管我已經竭盡了全力，仍然無法像各位老教師一樣游刃有余，終是無法顧及到每一位學生，有時活躍了課堂氣氛后無法掌握，導致課堂局面出現混亂。這種情況雖然不多，但是給了我一個警告，教師上課需要的不僅是豐富的知識，還應該包括掌握全局，迅速應付突發(fā)事件的能力，而這些是無法通過理論直接獲得的，必須在不斷實踐中不斷反思不斷加強。
其次，是對教學態(tài)度的反思。對于我們剛畢業(yè)的大學生，年輕氣盛，就難免血氣方剛，對學生的忍耐力和包容度不足。特別是對學生在課堂上的搗亂行為，同時，我也在不斷地充實自己，開闊自己的心胸，只有心胸開闊才能正確面對發(fā)現學生的不同優(yōu)點，而不被他們的棱角刺傷。
最后，也是最關鍵的，是對教學實踐的反思，即對平常的上課的反思。教師始終是要站到講臺上去的，課上的好壞與否是檢驗教師的優(yōu)秀與否的重要標準之一。因而就需要對自己的課堂行為作出反思，以便能及時發(fā)現錯誤，改正錯誤，提高自己的教學效果和水平。要結合政治新教材的內容，有針對性地分析現實社會及生活中活生生的各種政治、經濟、文化現象或事例，尤其是要善于將當今國內外發(fā)生的重大事件、時政熱點、身邊的實例與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結合起來。如，學習“價格變動的影響”這一框教學內容時，講到“互補商品和互為替代品及其關系”時，就舉了汽油、摩托車和電動車的關系，由于汽油的價格上漲，摩托車的需求量下降，這里摩托車和汽油時互補商品，而人們對摩托車的需求下降同時對電動車的需求量就增加，這兒摩托車和電動車就是互為替代品。這樣，學生才會對政治課感興趣，接受所學的政治理論觀點，從而加深對政治理論知識的理解；政治教師還要結合新課程的要求，針對不同的教學內容和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如，除常規(guī)方法外，還要求教師盡快掌握體現時代性特征的現代化教學手段和教學方式并運于教學過程之中。而這一點在政治課教學中體現更為明顯、要求更為迫切。通過多媒體課件等現代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學手段，或者通過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的。如，學習“面對經濟全球化”這一內容時，先用多媒體展示“國際品牌走入中國和中國品牌走出世界”，讓學生有種和自己生活貼近的感覺，激發(fā)學生興趣和思維，引導學生質疑、探究、發(fā)現，達到對學生有效地實施教學的目的。
其實，一堂課上得好不好，我們可以從學生的臉上看出來。如果學生面容愉快，那么這堂課應該就是成功的，如果學生眉毛緊鎖，表情困惑，那么這堂課很大程度上就是失敗的。所以教師要學會課堂觀察，只有觀察仔細了，才可以從學生的表情上了解到自己上得好不好，從而作出自我反思。
作為青年政治教師更要在工作中堅持寫教學反思，獲得寶貴的經驗、教訓，并及時發(fā)現和解決教學中出現的新問題，促進自己快速的成長。
教育是一門藝術，有不同的表現方式，但又都有著共同的目的：就是讓學生掌握知識、提高能力和獲得情感價值觀的升華。如何成為一名課堂上游刃有余的好老師，仍是我不斷探索和前進的目標。
政治教學反思3
思想政治復習課量大、知識點多，而且理論性、靈活性強，要在有限的時間內大面積提高教育教學質量，就必須選擇正確有效的復習方法。習慣上我們在高考復習中沿用三輪復習法，這是實踐證明正確的。三輪復習目的各有側重，時間長短也各不一致。第一輪：全面復習基礎知識，突出重點，以重點帶動全面。這一階段的'復習，主要是對學生進行基礎知識鞏固、加深、拓寬，使學生更加深刻系統(tǒng)地掌握知識，為下階段復習打下堅實基礎。第二輪：專題知識復習，講好知識專題及熱點專題，推出“熱點專題課”，把教材的基本觀點和熱點相結合，提高理論聯系實際的力度，提高學生分析和解決問題的靈活性和規(guī)范性。第三輪：強化訓練，查漏補缺，回歸課本，復習方法主要采用講練結合，注重解題方法，訓練邏輯思維能力，語言表達能力，并有目標地鞏固一些重點知識問題。在這三輪復習中，第一輪無疑是重中之重。只有夯實了基礎，才能談得上用已掌握的知識點結合現實熱點去分析、解決問題?，F就高三政治第一輪的復習談談我的看法。
一、要加強對《考試大綱》和《考試說明》以及近三年高考文綜試題的研究，把握好重點、難點和考點。
解讀考綱信息主要是研究考核的目標和要求、考核內容和范圍、能力要求等，使自己在教學中有的放矢。研究高考試題主要是研究高考試題的結構、難度、題型、題量、解題的思路和解題技巧，特別要把握高考命題的特點有何變化、命題的方向和趨勢是什么、如何應對。通過對高考試題分析，教師自身一定要明確哪些考點是考試的熱點和高頻點，哪些是考試的冷點，以求在復習中抓住重點。雖然我們絕不能認為哪個考點一定考，哪個考點一定不考，但是哪些考點容易和現實熱點掛鉤，哪些考點主要以選擇題的形式考查，哪些考點主要以主觀題的形式考查，作為教師要做到心中有數。
二、狠抓基礎知識和基本理論的落實，全面復習教材知識。
高考試題可以千變萬化，但基礎知識和基本方法不變，基礎知識仍然是文科綜合能力形成的根基。我們應當做到以不變應萬變。我們應當根據這些考點在綜合訓練的同時，回歸課本，弄清高考的基礎點、能力點，挖掘提高點和突破點，要有層次、有針對地復習，防止遺漏知識點，杜絕出現知識盲點。另外，在全面復習的同時又要重視和突出主干知識，這些年文綜命題都在考查學科主干知識。所謂主干知識就是核心概念、核心問題以及與現實熱點和百姓生活聯系緊密的知識點，這些知識點往往會在考題中涉及，換句話說主要就是高頻考點。
而這些知識點的把握，主要靠教師認真研讀近幾年高考試題。在第一輪復習階段，一定要定位在“低起點考查基礎知識”，真正做到夯實基礎，降低難度。
三、要注重知識之間的內在聯系，加強知識板塊的貫通。
引導學生主動自覺建構自己的學科知識體系，做到框框有歸納，節(jié)節(jié)有提煉，課課有總結，自我建構哲學與生活、經濟生活、政治生活、文化生活的立體知識體系。在引導學生進行知識體系的構建時，還要主要引導學生將重要知識進行是什么、為什么、怎么辦的歸納，俗稱WWH（WHAT、WHY、HOW）。同時，平時訓練時，加強對學生知識遷移能力的培養(yǎng)。教師可引導學生圍繞一道選擇題的材料，從不同學科角度分析材料，也可以引導學生針對主觀題的材料進行多角度思考，以達到在考試中知識點隨“點”隨“到”。
四、要堅持理論聯系實際，突出熱點、重點問題。
在平時的教學中要將講授的基礎知識、基本理論與國內外形勢中的重點、熱點問題相結合，注意對課本知識結合我國的現行政策進行適當地拓展。強調理論聯系實際、學以致用，是政治命題改革的主要方向。面對今年龐雜的社會重熱點，老師要幫助學生篩選和提取，選準了熱點后，尋求切入點：主干點+重熱點+焦點=切入點(高考題命制)。在最后沖刺階段不僅要關注熱點，更要突出焦點。
五、加強學法指導，精練巧講，提高答題技巧。
復習教學要充分調動學生的積極性和主動性，引導學生參與，注重過程與方法。指導學生擬定復習計劃，教師的教學計劃要給學生交代清楚，使學生理解，加強師生配合。在練習的選擇上要防止粗制濫造，一定要以經典題為范例，精練巧講，特別是借鑒近年的典型高考題來訓練學生尤為重要。同時要結合解題方法的指導，定位于“高標準考查能力的運用”，強化學生思維習慣，審題方式（注意試題的范圍限定、角度限定、主體限定、材料限定等），規(guī)范答題。培養(yǎng)自信，不留白卷，書寫要規(guī)范。
六、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的復習習慣。
(1)自覺復習，加強對教材知識的整理，理清基本線索，默寫重點知識。
(2)主動關注時政熱點。注意理論聯系實際，注重對實際問題的分析。
(3)養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣，不過分依賴教師、資料，不要照抄照搬。
(4)養(yǎng)成記筆記的良好習慣。包括對知識的整理、課堂筆記、作業(yè)錯誤及原因等。
?。?）先看書后做題，做題后再看書。不能忽視主觀題，做題要“慢審快做”。
?。?）學會分析參考答案。
政治教學反思4
體驗、感受學生生活，“披文入情”在趣。不斷啟發(fā)誘導學生。這樣的活動設計極大地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生品嘗到了獲得認可的成就感和喜悅感，教學目標也在學生的創(chuàng)作交流中得到了實現。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，蘇霍姆林斯基也說過，學生課堂學習的興趣來自于“學生在學習中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗創(chuàng)造的歡樂”，而學生對思品課興趣不高已成為提高思品課教學實效的主要障礙。因此，思品教師更應重視學生的興趣，想方設法吸引學生的“眼球”，激發(fā)學生的興趣。這就要求思品教師深入學生生活，弄清學生對什么感興趣，找到與學生的“共同語言”，讓學生在教學中品嘗到成功的喜悅和課堂的樂趣，這樣才能在教學中最大限度地調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造力，讓學生“樂學”。本案例就是利用學生喜歡貼近他們生活、年齡特點的流行音樂這一興趣點，為學生提供一個施展才華的舞臺，讓他們在這舞臺上充分合作、交流，盡顯自我。教學實踐證明，只要教師創(chuàng)造了讓學生表現的機會，把道德教育寓于趣味的活動之中，就會極大地激發(fā)學生學習的興趣，開發(fā)學生智慧的潛能，喚醒學生創(chuàng)造的天性。從中教師也會為學生身上蘊藏著的巨大潛能而深深折服！
中學思品課是中學德育工作的主要途徑，思品課教學與其它學科知識的傳授不同，學生學習的主要不是客體化的知識體系，更多的是充滿主體選擇的觀念體系，這種特殊性決定了思品課具有學文、明理、導行三大目標任務。教師在教學中要想方設法去“燃情”，“煽動”每一位學生的情感，啟發(fā)誘導學生，自覺地參與到學習過程中。則其活躍的思維，精彩的言辭，新穎獨到的觀點，和他們所表現出來的想像力和創(chuàng)新意識將會大大地超出教師的預料！當然學生在展現自己的同時也會潛移默化地實現道德的內化！
政治教學反思5
知識的反思能力。這里的知識主要包括背景知識和專業(yè)知識兩種。背景知識指教育學、心理學、學科教學論等方面的知識。它不但是教師職業(yè)專業(yè)化程度的重要標準之一，而且也是提高教師教學水平的重要基礎。背景知識是教師必備的理論知識，是教師傳授專業(yè)知識的船和橋，它決定著教師怎么教，學生如何學的問題。在教學實踐過程中，很多教學疾病的發(fā)生往往與教師對背景知識的掌握程度及靈活運用的程度有關。從知識的層面上看，當教學出現問題的時候，教師首先應該反思這是否與自己缺乏教育學、心理學、學科教學論知識素養(yǎng)有關。然后有針對性地進行彌補和提高。否則可能還會陷入在彷徨之中。專業(yè)知識主要指具體的教學內容。教師在向學生傳授知識的時候，既要依據教材有又要跳出教材，既要考慮教材的邏輯體系，更要考慮學生的實際情況，既要考慮傳授知識，還要考慮能力培養(yǎng)等。因此，教師就需要對具體的教材內容進行處理。教師至少要對兩方面的問題進行反思，第一，是否無視具體情況而照本喧科；第二，對教學內容的處理是否恰當，如調換、補充的內容是否得當，教學內容的邏輯順序是否合理，教學重點、難點和疑點是否符合學生實際等。隨著新教材在全國的逐步鋪開，教師面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，因為新教材給教師極大的創(chuàng)造空間，給教師很大的處理教材的自由度。這就更需要教師們經常性地對教學內容進行反思，在反思中不斷調整，最終達到更完善的程度。除此以外，教師需要反思的內容還包括：對教材中的基本概念、原理是否徹底弄通；對重點、難點是否真的理解透徹；對疑點內容是否實際排除；對教學內容是否做到深入淺出的講解，即深奧的內容是否通俗化，抽象的內容是否形象化，理論的內容是否實際化等。
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中學政治教學課堂不僅是對學生進行思想品德教育的主陣地，更是新課程改革發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一，這就要求政治教師在教學理念、教學方法上有重大變革。強調教師要引導學生在實踐中學習，富有個性地學習，對于學生來說，最重要的不再是接受和存儲知識，而是學會探究，以便為終身學習奠定基礎。因此，樹立正確的教學理念及教學方法，是中學政治教師實現新課程改革任務的必由之路。在教學實踐中，必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，積極參與到教學互動中來。
第一，要結合政治新教材的內容，有針對性地分析現實社會及生活中活生生的各種政治、經濟、文化現象或事例。
尤其是要善于將當今國內外發(fā)生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結合起來。如，學習“價格變動的影響”這一框教學內容時，通過分析汽車價格變動對生產和生活的影響，引導學生認識到要作為一名成功的企業(yè)家，面對不斷下降的汽車價格，必須采取必要的措施;而對于家庭來說，隨著汽車價格的不斷下降，購買汽車也納入了生活消費的內容。這樣，學生才會對政治課感興趣，接受所學的政治理論觀點，從而加深對政治理論知識的理解。
第二，在政治課教學過程中，教師還要特別重視學生的主體地位和作用，要想方設法讓他們動起來。
比如，在課堂教學過程中，可以鼓勵學生在全班同學面前談自己在生活和學習中遇到的問題和困難，讓大家一起討論研究問題之所在，并從課本中尋找解決的辦法。例如，作為當代中學生，在金錢面前應當作出怎樣的選擇?學生中存在很多看法，教師可采取自主學習、綜合探究等活動，一方面鼓勵學生暢所欲言，充分反映學生對金錢的思想狀況;另一方面要發(fā)揮教師的主流價值觀的引導作用，在注重發(fā)展學生自主學習能力、鼓勵學生自主進行價值判斷的同時，為學生提供鮮明的基本價值標準，引導學生沿著正確的方向學習。
第三，政治教師還要結合新課程的要求，針對不同的教學內容和教學任務采取形式多樣的教學方法。
比如，除常規(guī)方法外，還要求教師盡快掌握體現時代性特征的現代化教學手段和教學方式并運于教學過程之中。而這一點在政治課教學中體現更為明顯、要求更為迫切。通過多媒體課件等現代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學手段，或者通過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的。如，學習“公司的經營”這一內容時，先用多媒體展示海爾集團的經營狀況，讓學生有種身臨其境的感覺，激發(fā)學生興趣和思維，引導學生質疑、探究、發(fā)現，達到對學生有效地實施教學的目的。
第四，新課改的政治教學必須將群體教育與個別教育結合起來，高中政治新教材的內容和事例的設置很強調體現學生的個性差異性，這就要要求在政治教學中要針對不同生活經歷、性格氣質、興趣愛好的學生，進行多側面、多樣化的個別教育，以此來調動每一位學生的學習政治的積極性、主動性。同時，通過群體教育個人，給學生以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵，促進個人的進步。在學習“消費”內容時，我以轎車消費為例進行教學，家庭經濟狀況不同的學生對這個例子的反映明顯不同，此時，我就及時引導他們了解影響家庭消費的因素、怎樣樹立正確的消費觀等知識。
作為高中政治教師，尤其是高一年級使用著新教材的政治教師，要適應新課改的要求，除了要轉變政治課的教學方法，還需要在政治教學中樹立民主、平等的師生觀。新課程改革對教學的定義有了根本性的變化：“教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是交往、互動?！毙抡n程改革把教學的實質定義為交往、互動。教學過程的交往、互動，意味著師生之間、學生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)的美好體驗，實現教學相長和共同發(fā)展。
政治教學反思7
通過學習關于教學反思的課程，我認為任何一個教師，不論其教學能力起點如何，都有必要通過多種途徑對自己的教學進行反思。教學反思有著其現實的意義。
大多數人都認為，高中政治的學法就是以背為主,其實這是對政治課的極大不公,政治課是一門時代性和實際性都很強的學科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。我認為高中思想政治課教師只能不斷提高素質，增強自身本領。
轉變教育教學觀念，更新教育教學理念。
“一切為了每一位學生的發(fā)展”是本次新課程的最高宗旨和核心理念，它的基本理念與追求要求以學生發(fā)展為本，轉變學習方式，突出創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生實踐能力.因此，我們廣大教師要徹底轉變教育教學觀念，以人的發(fā)展為本，尊重學生人格，關注學生的個性發(fā)展，強化學生實踐，更新教學方法，,才能適應新形勢下符合全面發(fā)展的綜合素質強的創(chuàng)新型人才
思想政治課教材中有許多看似淺鮮明白的道理，學生不能真正體會。教師可以用恰當的“效果”激起學生思想的浪花,使他們于“無疑”處生“疑問”，發(fā)生新奇感和探求感,使思想向新的廣度和深度開展。當然，教師的“效果”要提得準確，有一定的難度，又能使學生感興味。例如講到《政治生活》中“我國公民享有宗教信仰自在的權益”時,提出“共產黨員和共青團員能否答應信教”的效果;當講到“我國經濟樹立碰到資金困難的效果”時，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來處置”的疑問，學生在剖析中有分歧，但教師停止引導,便可以得出正確的結論。
同時,要想改變對政治課的以”背”為主的誤區(qū),作為政治教師還必須在政治教學必須貼近生活，貼近實際，貼近學生。老師教學要有激情，只有有了激情的老師，才能有生活的課堂。老師必須有親和力。教學不拘泥教材。更應該高于教材。注重師生互動，生生互動。充分調動學生積極性。充分相信學生的能力。采取多的教學方法。教學要敢于創(chuàng)新，敢于嘗試，不怕失敗。
運用現代化教學技術提高學生學習興味和教學質量。如多媒體能把文字、圖像、聲響、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體,在視覺、聽覺上發(fā)生一定的撫慰,惹起學生的留意,激起學生的學習興味,使學消費生劇烈的學習愿望,從而構成學習動機;能使籠統(tǒng)的概念具體化,靜態(tài)的知識籠統(tǒng)化，無序的內容系統(tǒng)化，使單調的哲學實際不再單調，有利于學生對知識的獲取、記憶。
總之，我們的反思，不僅僅反思我們的課的內容，反思我們的教學手段，還要多多反思學生的接受能力及理解能力，做到有的放矢，做到課堂教學的科學性。
新課程背景下的課堂異彩紛呈，而課程的實際效果卻不盡人意。面對新形勢的挑戰(zhàn)，我們高中政治課課堂教學應怎樣轉變教學觀念、改革教學方法，激勵學生學習積極性、主動性，讓學生成為知識的發(fā)現者和探究者。根據本人對新課標的研究和教學實踐，我認為應做到以下四點：
一、轉變課堂教學模式，適應時代的發(fā)展
新課程改革的一個突出特點是注重學習過程的引導。因此，教師要懂得比傳授知識更重要的是教會學生如何去掌握知識，學會獨立獲取知識的本領。以往的課堂教學大多是一言堂，更多采取灌輸的方法，久而久之，學生成了接納知識的容器，學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性遭到壓抑，不利于學生的長期發(fā)展。為此，必須轉變課堂教學模式。我的具體做法：
課前自學
我先研究新課標，把握重點、難點去認真?zhèn)湔n，把本節(jié)的知識點以選擇題、簡答題、探究題的形式設計學案，印發(fā)后發(fā)給學生，讓學生預習、作答。學案設計做到知識問題化，問題層次化。
2、課堂教學
上課后，讓各小組根據預習，對學案進行討論、探究、解答。對學生通過討論沒有解決的問題，展示在黑板上，言之有理者老師給予表揚，鼓勵學生積極參與，不能解決的問題老師分析解答。最后，老師歸納本節(jié)的知識體系，并把本節(jié)的重點、難點、易混點做一系統(tǒng)的小節(jié)。
這樣，課堂教學有以教師為中心轉型為以學生為中心，構建師生、生生多變互動的課堂教學模式，共同分享課堂教學成果。
二、課堂教學要培養(yǎng)學生的應用能力和實踐能力
思想政治課在立足于“傳道、授業(yè)、解惑”的同時，要培養(yǎng)學生獨立地分析問題和解決問題的應變能力，解決復雜的社會問題。例如：我在講“我國的民族區(qū)域自治制度”時，提出“西藏實現歷史性跨越說明了什么”?讓學生談談自己的看法。因為近幾年來，全國電臺、電視臺、報刊等各種新聞媒體都報道過西藏發(fā)生天翻地覆的變化，所以，大家各抒己見，發(fā)言都很積極。然后，我及時進行點撥，新中國成立后，西藏走上了社會主義制度，人民當家做了主人。民族關系發(fā)生了根本變化，鏟除了民族壓迫和民族歧視的階級根源，逐步形成了平等、團結、互助的社會主義新型民族關系。黨和國家制定和實施了處理民族關系的原則、民族區(qū)域自治制度、宗教信仰自由政策，從而使西藏實現了歷史性跨越。特別是近年來黨和政府對西藏的大力支持和西藏的人民的共同努力，西藏取得了舉世矚目的成就，從而加深了對這一觀點的理解，這樣能夠培養(yǎng)增強學生的公民意識、政策觀念。使他們適應時代和社會發(fā)展的需要。
三、課堂教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立在世界民族之林。目前，我們的素質教育，就是要培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才。在應試教育的課堂上，教師包辦分析較多，學生參與較少，導致學生面對新問題、新材料束手無策?，F在政治課堂教學應該引導學生自主、合作、探究，鼓勵學生標新立異，大膽實踐，勇于探索，敢于創(chuàng)新。在給學生時事講課時，講到我國南海問題，請同學們談談應該怎樣解決南海爭端問題，如果我國在維權上與其他國家發(fā)生摩擦，請你拿一個作戰(zhàn)計劃。課后同學們寫得非常好，小論文充滿著唯物論和辯證法，很有創(chuàng)意。這樣不僅有利于激發(fā)學生的愛國熱情，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
具體說來，課堂教學怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢?我認為：
首先，教師應該全面提高自身素質。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須有創(chuàng)新型教師。體現創(chuàng)新不僅有較高的思想政治素質，而且具有良好的業(yè)務素質來駕馭課堂教學，要保持自己的一桶水常滿常新，這樣，課堂上才能有效進行師生之間、學生之間情感知識的雙向交流，才能對學生提出的高、難、深的問題進行令學生信服的點撥和說明。從而激發(fā)學生探索的欲望。教師只有不斷創(chuàng)新，不斷提高自身素質，才能適應新課改的需要。
其次，引導學生敢于打破常規(guī)，進行逆向思維。善于“給現象，巧設問”，給現象包括情景、材料、圖表和觀點;巧設問就是對重大政治、經濟、文化、社會等問題，特別是熱點問題進行設計，引導學生去思考、探索。
再次，課堂培養(yǎng)學生積極參與意識，不斷提高學生質疑的水平和能力，培養(yǎng)學生自主、合作，以誠相見，相互支持的精神，尊重他人的獨創(chuàng)見解和創(chuàng)造性言行的集體風尚。
最后，我們要正確認識基礎知識與能力的關系。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并不是消弱對基礎知識的掌握，相反，要求學生牢固的掌握基礎知識。所以，要重視學生對基礎知識的正確理解，基礎知識是各種能力的載體，沒有扎實的基礎知識，就談不上能力的培養(yǎng)。
四、課堂教學要體現情感、態(tài)度和價值觀
人們常說：“教師是人類靈魂的工程師”。因此，教師在課堂上不僅傳授知識，而且在傳授知識的同時，穿插對學生的政治思想教育，特別是政治課堂更是如此。政治課堂上，教師要引導學生聯系生活、聯系當前的時事熱點，逐步樹立建立中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學生的終身發(fā)展奠基。
總之，新課改方案已全面推開，新的課堂改革已給思想政治課教學注入新的活力，它既能完成教學目標，又全面提高了學生的綜合素質。在新形勢下，我們要加強政治課堂教學改革，推進素質教育，努力把學生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新世紀人才。
政治教學反思8
上思想政治課是教師在塑造學生美好的心靈；特別是在初中階段，上思想政治課的教師要教育、啟發(fā)、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。為此，就要求老師必須具備較高的教育技巧靈活。思想政治課的改革與素質的實施，教學方法的探索與創(chuàng)新，學校德育工作的加強等等，都與教師的才能與素養(yǎng)的提高分不開的。思想政治課素質教育主要任務是兩個方面，
一是全面提高學生的政治理論水平。
二是全面提高學生的思想品德、政治覺 悟水平和認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。思想政治課如何實施素質教育、淺談點滴體會。
一、政治教師的素質要自覺提高
“打鐵先要自身硬”；實施素質教育，首先要提高教師的自身素質。教師的素質主要包括兩個方面，
一是自身的專業(yè)知識要扎實、要更新，業(yè)務能力要提高；
二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。要提高教師素質，必須扎扎實實地做到下面幾點。
1、堅持學習，
不斷提高自己的專業(yè)知識。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發(fā)展的需要。
2、勇于實踐，
不斷提高自己的業(yè)務能力。教師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務能力，這就要求教師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握學科教學的好方法，有效地推行素質教育。
3、為人師表，
不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要教師做到：
?。?）在言論上，要對國家對社會對學生負責，對社會有不同看法，也不能在學生中大發(fā)言論，誤導學生。
?。?）在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的；教師首先做到。教師要熱心善事，讓社會主義道德、風尚在校園里、在學生中傳揚。
二、發(fā)揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率。
初中思想政治課素質教育的主渠道仍然是課堂教學，根據《中學德育大綱》中規(guī)定：“思想政治課是向學生較系統(tǒng)地進行社會主義思想品德和政治教育的課程”。使學生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持教師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創(chuàng)設良好的課堂教學環(huán)境，才能提高課堂教學效率。在教學中，運用?！白x、議、講、練”的教學方法是最有效的教學方法?！白x”是學生主動學習，掌握知識的基礎。教師要指導學生讀，提高讀的質量。結合實際，把握好重難點，提出讀“的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎知識；”議“是發(fā)展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，教師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發(fā)表自己的觀點，激發(fā)學生探討問題的興趣。有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力；”講“是教師對關鍵問題的點撥。教師對重點知識給予精講，及時對學生糾偏，解疑?！本殹笆侵R鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。
政治教學反思9
在這一年的工作中，我覺得收獲頗豐。有成就，也有不足。成就是我在教學中積累了一定的經驗，比如對教材的理解更深刻，指導學生答題的方法更科學，對中考命題的思路把握更準確，對初中教學更有信心等等。我主要從以下幾個方面入手，狠抓教學，取得較大收獲。
一。抓住知識主干，提綱契領
中考對歷史與社會和思品學科來說，主要是把握最主要的概念和最基本的觀點的相互聯系和區(qū)別。因此，我在第一輪以課為單位的復習中要求學生吃透基礎知識，在腦子里要做到有一張“知識結構圖”、一棵“知識樹”，做到點線面結合，在綜合測試中才可能從不同角度，不同層次，思考問題、分析問題、解決問題。為此在復習中，注意緊扣考點，讀目錄，繪結構，抓主干。
二。精選設疑，在練習中感悟觀點
對于基礎知識，必須理解的記，在練習中記，才能真正掌握。因此，每課復習前后精選一些練習，以創(chuàng)設情境喚起學生的注意力，保持和強化學生的注意力。實施的步驟一般是：設置情境，提出問題；收集信息，直破主題；評說討論，總結提高。讓學生在解決問題中復習，在練習中感悟，從而使基礎知識在腦子里打上深深的烙印。在教學實踐中，我體會到復習備考練習必不可少，但也注意到切忌題海戰(zhàn)術，一定要精選精練，重在揣摩，重在感悟，要使學生做一次練習，有一次收獲，有一次進步。
三。加強政、史之間的聯系，互相滲透
命題既包含學科基本知識及學科內容各部分間的綜合知識，也包含跨學科的綜合知識。新教材更體現了這一點，政史不分家，學好歷史是學好政治的基礎，而政治上所強調的觀點也是歷史知識的重點，兩者協(xié)調統(tǒng)一，相輔相成，所以，要史政“相親相愛一家人”，在政治復習過程中，要不失時機的融會貫通歷史知識。
四、扎扎實實搞好三輪復習
第一輪的主要任務是抓學科內基礎知識的掌握，運用基礎知識和基本觀點分析和解決問題；第二輪進行知識的綜合運用，尋找社會熱點，進行綜合應用能力訓練；第三輪主要是“模擬訓練”階段，訓練的內容仍以本學科基礎知識的運用為主，但要有適當比例的跨學科知識綜合的題目。在這三輪復習模式中，主要以前兩個階段為主，自身能力培養(yǎng)主要是在這兩個階段完成，模擬階段的主要目的是通過精心設計的題目進行最后的知識和能力檢測，并經過教師認真的講評和自身的反思，彌補自己的學習不足。
由于學生基礎知識，學習態(tài)度存在很多問題，因而提高他們的學習興趣并不是一天半天能解決的。通過努力，有一批學生的學習習慣，答題方法，應試能力都有了很大進步，他們拿到題目不再感到無話可說，而是找到了感覺，看到學生的進步，我由衷高興。
當然，成績與不足是并存的，我認為在教學中還有很多遺憾要彌補：
一。教師講得太多，學生說得太少。
教學中讓學生自由發(fā)揮的時間很少，缺乏主動性，以至于整個課堂我是主角，學生成了聽眾，和學生的互動成了空話，直接影響了教學效果。在以后的教學過程中，一定把新課程理念應用于實踐，讓學生真正動起來，成為教學主體。
二。抓基礎知識，絕不意味著讓學生死記硬背。
當然適當的記憶是必需的，特別是最基本的概念要記下來，但是如果把抓好基礎等同于學生的背誦，那學生會很累，而且效果也不好?；A知識的掌握還在于理解。老師把一個問題講透徹了，學生理解了，再加上適度的練習，就可以掌握。無論題目怎么變化，考生也能以不變應萬變，我覺得這才是掌握了基礎知識，所以下一輪的教學我力爭實現的目標是———解放學生，在讀懂講透的基礎上讓學生掌握。
三。下一階段要注重學生能力培養(yǎng)和知識面的積累，多進行探究性的思考
復習中要重視構建知識網絡，進行專題復習和訓練，重視知識與社會熱點的結合。在教學中要有針對性的把理論和實際有機結合起來，針對教材，學生的實際，改革教學內容，使之更具時代性。
四。注重審題解題思路和方法的教學。
加強審題能力和答題技巧的培養(yǎng)和指導。在教學中，正確引導學生如何審題，如何進行信息篩選，找準關鍵詞，如何尋找試題與課本的關聯點，如何恰當的使用學科術語，條理清楚，邏輯嚴密的表達自己對問題的看法。使學生在解題時能抬頭看路，有的放矢，學會分析，拆裝，整合各種知識點，提高綜合運用知識，解決問題的能力。
以上是我這一年來的教學體會和反思，看到不足就是進步，我將不斷學習，通過自己的努力來彌補遺憾。
政治教學反思10
初二級的學生學習思想政治課，往往存在著一些錯誤的做法。例如：
（1）喜歡聽老師講案例，不喜歡運用課本理論作分析。
?。?）勤于做題，懶于溫書。
?。?）喜歡做選擇題，不喜歡做非選擇題。
（4）對非選擇題題意理解有偏差，答非所問，張冠李戴；作答太簡單，內容欠詳實，說明不夠清楚。
出現上述問題的主要原因有：
?。?）學生對學習思想政治課的目的和意義還不夠明確。
?。?）學生對基礎知識掌握得不夠牢固。
?。?）學生對新課標理念的理解極端，認為應付思想政治考試主要靠死記課本觀點就行了。
?。?）學生對怎樣答題才能得高分不夠理解。
心理學研究表明，學生對學習內容的鞏固程度，與學生是否動手做過有很大的關系：一般來說，學生聽老師講，能記住10%～20%的內容；學生邊聽又邊看老師講解和演示，能記住70%～80%的內容；而學生再親自動手做一做，則能掌握90%的內容。
因此，教師要幫助學生明確學習思想政治課的目的和意義，課堂上引導學生理論聯系實際，通過主動探究真正領悟知識。另外，教師應講練結合，有目的、有計劃地訓練學生，讓學生有多次反復實踐和探索的機會，才能提高學生分析問題和解決問題的能力。第三，幫助學生整理各課基礎知識，讓學生系統(tǒng)地、有針對性地進行復習。強調在理解基礎上牢記課本觀點，積累解題資本。第四，對課后習題進行分析，重點分析各個題目與相關課本知識的關系，以及如何充實答題內容。第五，注意發(fā)揮思想政治教學的德育功能，對學生進行情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。
政治教學反思11
中期考試硝煙彌漫過后，反觀前半期的教學，感觸頗多。
從教學教育活動過程看，我在教學過程中忽視了對教學對象的深入了解，按以前對高一學生的教學教育方法和觀念來教學，通過平時考試才發(fā)現我們的教學對象已大大改變，有那些不同呢？
一、現在的學生初中用的是課改教材，教材的側重于從感性認識來引導學生明白一些生活的道理，但缺少基本知識、理論的系統(tǒng)學習；
二、學習習慣差，不會聽講、記筆記（包括成績好的）；
三、考試是開卷，學生對政治學習的重視程度可想而知；四、對高一經濟學中基本理論的理解缺少心里準備，學生的角色還處在初中階段，角色轉變太慢。
針對以上所存在的問題，我認為在以后的教學中應注意從以下幾個方面加以改進：
一、要低估學生的水平，把他們當成是以前初三的學生，要求他們記住基本知識，先記再理解，循序漸進；
二、逐步培養(yǎng)學生的學習習慣，要求記筆記、會使用工具書，增強自學能力；
三、教學中注意由淺入深，從感性到理性，落實教材，加強書本知識的認知和理解；四、課堂課后嚴格要求，加強訓練。俗話說笨鳥先飛，通過勞動、努力定能取得好的成績。
政治教學反思12
通過一個學期的教學和學生的學習情況，反饋出這樣這樣幾點信息：一是由于剛剛開始哲學的學習，一部分同學不能很好的把握哲學學習的特點和規(guī)律，學習積極性不高；二是答題是出現的問題，哲學題主要是對哲學原理的考查，但是很多同學遇到任何一個題目都不加分析地答出所有的哲學原理，答題變成了原理的簡單堆砌；還有一些學生審題不準確，往往答非所問；三是原理、方法論對應不起來條理不清，思路混亂；四是把所學唯物論和認識論混為一談。反映到一點就是不能靈活地運用所學的知識分析問題。因此結合學生的學習情況和本學期的教學要求，對課堂教學和學生學習得出如下幾點反思：
一、夯實基礎知識，構建知識體系
隨著新課程的改革，高中政治的考試更注重于對能力的考查，但能力的發(fā)展依賴于對基礎知識的掌握和積累。那么，要鞏固扎實的基礎知識，就需要特別注重構建知識體系和網絡，從宏觀上駕馭知識，否則，知識點就會零亂不堪。
課堂教學首先應從微觀知識、重點知識著手，在此基礎上，更要注重宏觀知識體系網絡的構建，要求學生從整體上把握知識點之間的聯系，這樣運用起來就可以得心應手。
學生學習過程中，要善于把課本的知識變“薄”，也要善于把課本的知識變“厚”，來構建知識體系。把課本的知識變“薄”，關鍵是把握主干基礎知識，重視對基礎知識的整理和重組，即打破教材原有知識編排體系，將知識要點化，將相關知識串聯起來，構建自己的學科知識體系。
二、關注時政熱點、拓寬學生知識面
思想政治課是一門實踐性很強的學科。學生只有將所學到的知識運用于實踐，很好地去解釋和分析問題，才會產生更強的求知欲望，才會表現出學習的積極性。高中政治試題不回避社會熱點，往往是迎著熱點考，幾乎每一道題都是以熱點為載體設題，要求學生運用重要知識來分析重大社會熱點問題。教學過程中，應有意識地引導學生關注國際國內的重大時事，用所學的知識對其進行分析，真正做到學以致用，拓寬學生知識面，激發(fā)學習興趣。
三、認真審題，把握規(guī)范化答題的基本方法和技巧
學生所學的知識必須要通過書面化的答題表現出來，因此對學生審題以及答題規(guī)范化的培養(yǎng)至關重要。主要從以下幾方面加強訓練：
第一、要認真審題，要確保答題的大方向不能錯，審題時逐字逐句看清楚，提取一切有效信息，挖掘一切隱含條件，排除干擾信息和迷惑條件，并完成以下思維要點：
(1)辨明試題的指向，明確試題的設問點，問什么，答什么，避免答非所問。
(2)分析命題者的意圖，明確試題所要考查的知識范圍。
(3)排除思維定勢的影響，越是似曾相識的題目，越要小心，不能簡單地用已做過的類似題目的思維去解答。
第二、在保證答題大方向正確的前提下，努力提高答題的準確性、科學性、完整性和簡潔性。具體方法技巧如下：
?。?）找出設問的限定詞，縮小包圍圈，提高答題的準確性。例如，題目涉及哲學知識時，首先要確定題目考查的是哪個知識板塊，然后再考慮屬于該知識板塊內的哪一方面的內容，哪個知識點。若考查的是唯物論的內容，則應考慮物質與意識，一切從實際出發(fā)，意識的能動作用等知識點；同理，若考查的是辯證法的內容，則應考慮其為矛盾、發(fā)展、聯系知識等。
?。?）要用政治專業(yè)術語答題，提高用詞的科學性、規(guī)范性，盡量使用教材上的基本概念、原理答。答題語言不能過于隨意，想當然。由于經濟問題、政治問題規(guī)律既具有普遍性，又具有多樣性和特殊性，因此，對這些現象進行概括分析時，常用“一般情況下”“多數是”和“絕大多數”等詞語來描述，而不能一言概之。
?。?）梳理答題要點，提高敘述的簡潔性。這樣既可以表明對問題有著深刻的理解，而且顯得有條理，也有利于閱卷者盡快發(fā)現答案的采分點。特別需要注意的是：對正確性沒有把握的內容盡量不要寫，以免影響原本正確的那部分內容的得分。
當然，有些問題不是一天兩天能解決的，特別是學生剛剛開始哲學常識的學習，需要一個適應的過程。但是盡早地找出問題的所在，有的放矢，在教學中不斷地去想辦法解決問題，對于增強教學效果是大有裨益的。
先進的教學理念要通過先進的教學方式、方法體現出來，而教學理念轉變本身也要在教育教學方式轉變中進行，二者是相輔相成的關系。理念不轉變，方式、方法轉變就沒有了方向，沒有了基礎;方式、方法不轉變，理念轉變就失去了歸宿，失去了落腳點。因此，在新課程改革的時代背景下必須要求廣大教育工作者與時俱進，樹立先進的教育理念，不斷改革高中教學方式、方法。下面就高中政治教學反思談一談自己的看法。
傳統(tǒng)的高中政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結果就是學生被動接受、死記硬背，從而失去學習政治的興趣。其實，這種陳舊的教學方法實質上具有“重教師主導作用，輕學生主體作用;重知識灌輸，輕養(yǎng)成教育;重群體教育，輕個體教育;重課堂教育，輕社會實踐;重學校教育，輕社會教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。所以，我認為，高中政治教師在新課程的實施過程中要注意努力做到：
第一，要結合政治教材的內容，有針對性地分析現實社會及生活中活生生的各種政治、經濟、哲學、文化現象或事例，尤其是要善于將當今國內外發(fā)生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地結合起來。只有這樣，學生才會對政治課產生濃厚的興趣，真實地感受到政治理論離自己的生活并不遙遠，從而接受所學的政治理論觀點，加深對政治理論知識的理解。
第二，在政治課教學過程中，教師還要特別重視學生的主體地位和作用，要想方設法讓他們動起來。比如，在高一經濟學的教學過程中，可以鼓勵學生在課堂談自己在經濟生活中遇到的問題，并從課本中尋找解決的辦法。例如，在經濟生活中我們的學生會遇到人民幣與外匯的兌換問題，甚至會涉及到外匯的兌換比率的問題，這在高一政治新教材中就能幫助學生找到答案。
第三，政治教師還要結合新課程的要求，針對不同的教學內容和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如，除常規(guī)的講授方法外，我們還可以運用圖畫圖表演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學法，把多媒體等現代化信息技術充分利用到政治教學中去。此外，還可以根據教學內容，組織學生開展豐富多彩的課外活動。比如辯論、討論、社會調查等。
第四，新課改的政治教學必須將群體教育與個別教育結合起來，高中政治新教材的內容和事例的設置很強調體現學生的個性差異性，這就要求在政治教學中要針對不同生活經歷、性格氣質、興趣愛好的學生，進行多側面、多樣化的個別教育，以此來調動每一位學生的學習政治的積極性、主動性。同時，通過群體教育個人，給學生以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵，促進個人的進步。
另外，作為高中政治教師，要適應新課改的要求，轉變政治課的教學方法，還需要在政治教學中樹立民主、平等的師生觀。其實，這是現代師生關系的核心要求，是一直以來我們所倡導的，同時也是新課程改革教學方式、方法轉變的重要條件和客觀要求。但過去，我們對教學的理解是“教師把知識和技能傳授給學生的過程”、“教師有目的、有計劃、有組織地向學生傳授知識、訓練技能、發(fā)展能力、陶冶品德的過程”。這些對教學的定義都是從教師的角度去說的，教師是知識的占有者：教師講、學生聽，教師要求學生照辦，教師出題、學生考。教師永遠占據主導地位、是主動的，學生永遠是從屬地位、是被動的。因此，在教學過程中就不可能也不需要師生的平等，教師就不可能也沒有必要具備民主思想，這也是導致政治教學方式上“灌輸式”的重要原因。而現在，新課程改革對教學的定義有了根本性的變化：“教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是交往、互動?！毙抡n程改革把教學的實質定義為交往、互動，這種觀念的轉變，必然要求教學方式的轉變：教學過程的交往、互動，意味著師生之間、學生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)的美好體驗，實現教學相長和共同發(fā)展，交往意味著人人參與，意味著平等對話。而如果我們政治教師在教學中沒有民主、平等思想的話，是不可能實現這種轉變的。
總之，古人云“吾日三省吾身”。告誡后人如果要不斷進步，就要不斷反思、反省，教師亦是如此。我們只有在教學過程中不斷反思，發(fā)現問題，不斷改進，才能不斷提高自己的教學業(yè)務能力，才能適應社會發(fā)展的需要。
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