下面是范文網(wǎng)小編收集的天氣日歷教學反思3篇 整理天氣日歷教學反思，以供借鑒。
天氣日歷教學反思1
天氣幾乎每天都在影響著我們的生活，從前面這兩個課時的情況看，四年級的學生已經(jīng)對天氣有了
初步認識。但是他們還不清楚天氣的基本特征，不知從那些方面描述天氣，當問及“今天天氣怎么樣？”的時候，他們往往回答“秋天來了”“今天好冷”等等。通過學習學生知道了用云量、降雨量、氣溫、風向和風速等天氣特征描述天氣，并且意識到天氣影響著我們的生活，提高關心天氣的意識。由此開始“天氣日歷”的學習，使得他們的興趣更加濃厚。
通過天氣符號的認識和學習，讓學生具體去制作天氣日歷表。最高溫度、最低溫度、平均溫度、東南風、西北風、無風、微風、大風、小風、0級、1級、2級、小雨、中雨、大雨、晴天、多云、陰天等術語及天氣符號反映在天氣日歷表中，并根據(jù)日歷表統(tǒng)計一季度、一個月、一周的天氣情況，以后分析“天氣日歷表”搜集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進行解釋，讓學生了解天氣對我們的生活造成了哪些影響,我們該如何去做，把學到的知識應用到生活中去。只是學生能否持之以恒地進行觀察并記錄，還有待于老師的督促指導。
天氣日歷教學反思2
天氣影響著我們的生活，和我們的`生活密切相關，從前面兩個課時的課情況來看，我發(fā)現(xiàn)剛進入四年級的學生已經(jīng)對天氣有了初步認識。但是他們還不清楚天氣的基本特征，不知從那些方面描述天氣，比如當我每堂課開始時提問他們“今天天氣怎么樣？”的時候，他們往往回答 “今天很熱，有風”等等。而不知道針對天氣變化和天氣特征來進行描述。對此問題我比較頭疼，雖然盡力去糾正他們，但效果卻不是特別明顯。我仔細看了教材，發(fā)現(xiàn)只有讓學生了解云量、降雨量、氣溫、風向和風速等天氣特征，才能正確描述出天氣特征，并且意識到天氣影響著我們的生活，提高關心天氣的意識。所以制作“天氣日歷”會使得他們的學習興趣更加濃厚。
學習中，天氣特征中云量和降水量的分類比較明確。雖然用小紅旗來表示風速，但學生對風速和風向的了解還是不夠深入。在制作天氣日歷的過程中，知道用天氣符號來表示天氣現(xiàn)象，但天氣日歷的構成不能很快的掌握。
氣溫是要用柱形圖單獨來記錄的，四年級學生對柱形圖能夠完全的掌握，看氣溫變化曲形圖能夠正確畫出柱形圖。
記錄天氣日歷是一個長期堅持的過程，旨在培養(yǎng)學生堅持觀察天氣并記錄天氣現(xiàn)象的習慣。自己制作天氣符號，提
高了學生的思維，，培養(yǎng)動手能力，讓學生真實感受天氣是在不斷地改變著的。
隨著以后的學習，風速、風向，最高溫度，最低溫度，降水量的多少步步提高，逐漸補充。
天氣日歷教學反思3
“天氣日歷”是記錄天氣現(xiàn)象的一種簡單易行的方法，通過教師的指導，讓學生像氣象學家那樣觀察和記錄每天的天氣，通過相當一段時間地觀察記錄，進行綜合分析，可以幫助學生更好的認識天氣，了解更多的天氣信息。
當學生基本掌握了怎樣觀察天氣，怎樣用天氣符號記錄，天氣日歷的作用等有關操作層面的內容后，引導學生討論，今后怎樣記錄好我們的天氣日歷，顯得尤為重要，因為只有學生的主體意識強烈，樂于參與這項具有科學意義的觀察記錄活動，才有可能達到預期的目標。
通過討論，全班60名同學2人一組，剛好30組，可以持續(xù)記錄一個月。兩名同學一人負責氣溫的觀察和記錄，另一人負責觀察記錄其他的內容，教師為他們準備了“我們的天氣日歷”和“我們的日期 氣溫表”兩份表格，供學生記錄用，從課堂學生的表現(xiàn)看，他們的情緒還是十分高漲的。
我想，我們并不是為了記錄而記錄，因為這是一項持續(xù)觀察的科學活動，我們的目標不僅僅是為了完成教科書所規(guī)定的學習內容，更重要的是培養(yǎng)學生耐心的、較長時間的觀察事物的發(fā)展與變化，因為有價值的科學發(fā)現(xiàn)絕不可能只是一兩次簡單的觀察，著名科學家竺可楨幾十年如一日觀察物候，記錄各種植物花開花落的日期，持續(xù)24年，發(fā)現(xiàn)了太陽黑子活動與植物之間的聯(lián)系，它充分說明，觀察不是一件輕松愉快的事，要獲得有價值的信息，必須付出艱苦的、單調的、重復的工作，而這一切，必須從小開始培養(yǎng)。
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