下面是范文網(wǎng)小編收集的鄂教版四年級語文上冊教案3篇(四年級上期語文教案)，以供參考。
鄂教版四年級語文上冊教案1
新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)科學(xué)四年級上冊教學(xué)計(jì)劃
（2015年秋）
一．基本情況
四年級共有21名學(xué)生，其中成績較好地約有18人，這部分學(xué)生頭腦靈活、愛動腦筋、學(xué)習(xí)方法好能夠主動進(jìn)行探究；學(xué)習(xí)興趣一般的約有15人左右，這部分學(xué)生也比較聰明，只是學(xué)習(xí)上比較懶惰，不太注意積累好的學(xué)習(xí)方法，不能積極主動的去進(jìn)行科學(xué)探究活動；學(xué)習(xí)興趣差的約有5人，這部分學(xué)生底子較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不踏實(shí)，自卑心理嚴(yán)重，學(xué)習(xí)積極性不高，需要想辦法改善他們存在的消極學(xué)習(xí)問題。
二、教材簡析：
小學(xué)四年級科學(xué)上冊教材是以國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》為指導(dǎo)，以建構(gòu)主義為重要的理論依據(jù)，按照《全日制義務(wù)教育科學(xué)（3~6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念、目標(biāo)和要求來編寫，這冊教材著眼于學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，著眼于未來社會對人才培養(yǎng)和發(fā)展的要求，著眼于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和主動發(fā)展，全面體現(xiàn)科學(xué)課程改革精神，全面推行素質(zhì)教育。
本冊教材注重各部分的知識聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，歸納能力和演示能力，一共21課，分四個部分：
一、旗桿和影子（1——5）課，涉及簡單機(jī)械，方向和影子；
二、尋訪校園的動植物（6——10）課，內(nèi)容涉及到動物的觀察與探究；
三、明天的天氣（11——17）課，內(nèi)容以風(fēng)雨為主線；
四、我們在校園運(yùn)動（18——21）課，內(nèi)容都是讓學(xué)生從運(yùn)動入手探究人的身體的科學(xué)奧秘。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生通過校園動植物的研究，對所采取的探究方法加以總結(jié)、豐富、發(fā)展，并不斷運(yùn)用到今后的科學(xué)探究活動中。
2、利用學(xué)生身邊熟悉的天氣去認(rèn)真地觀察、研究、發(fā)現(xiàn)問題，并想辦法探索其中的奧秘，感受身邊處處有科學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對周圍世界產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望。
3、引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地進(jìn)行觀察與研究，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述實(shí)驗(yàn)，對數(shù)據(jù)分析與綜合等方面的能力。
4、引導(dǎo)學(xué)生獲取有關(guān)天氣的科學(xué)奧秘，了解風(fēng)雨的形成。
四、教改措施
1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生對大自然的情感。
2、加強(qiáng)觀察、實(shí)驗(yàn)、思考，使學(xué)生對所學(xué)知識有一個比較系統(tǒng)、全面的認(rèn)識
3、大膽放手，以學(xué)生為主體。
4、利用一切可利用的條件，加強(qiáng)直觀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對事物的感性認(rèn)識。
5、實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作。例如：說明自然界中風(fēng)是怎樣形成的，聲音的產(chǎn)生，蒸發(fā)、沸騰、凝結(jié)等的實(shí)驗(yàn)。
6、注意通過實(shí)驗(yàn)發(fā)展兒童智力，培養(yǎng)兒童的能力。
7、讓學(xué)生多動手，親自實(shí)驗(yàn)廣泛合作討論。讓學(xué)生多聯(lián)系實(shí)際，并且將實(shí)驗(yàn)應(yīng)用到實(shí)際中。
五、教學(xué)進(jìn)度表
單元
課
題
節(jié)次
合計(jì)節(jié)次
1、我們又長大了
一、旗桿和影子
2、升旗臺在哪里
3、國旗是怎樣長起來的
4、旗桿的影子
5、影子為什么會變化
自由研究
二、尋訪校園里的動植物
6、校園里有哪些動植物
7、觀察一棵樹
8、小動物的家
9、觀察螞蟻
10、更多的小動物
自由研究
三、明天的天氣怎樣
11、今天的氣溫是多少
12、追尋風(fēng)的足跡
13．是誰制造了風(fēng)14．云的觀測15．下雨啦16．雨下得有多大17．.明天的天氣怎樣
自由研究
四、我們在校園里運(yùn)動
18．運(yùn)動前后19．運(yùn)動與呼吸20．運(yùn)動與心跳
21．運(yùn)動與大腦
自由研究
1．我們又長大了
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解青少年身體生長發(fā)育的外部特征。
2．學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)預(yù)測方法，預(yù)測自己今后的生長發(fā)育情況。
3．能利用簡單測量工具，比較細(xì)致地觀察事物的變化，知道使用工具比感官更有效。4．從多方面長期觀測身體的變化，了解人體生長發(fā)育規(guī)律，并做好分項(xiàng)記錄。
5．能與同學(xué)合作測量，在總結(jié)交流自己身體變化情況的過程中，交流自己身體變化情況的過程中，交流各自的發(fā)現(xiàn)和想法，體驗(yàn)合作的愉快，分享他人的智慧和成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)：能利用測量工具準(zhǔn)確地測量出自己的身高等。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用科學(xué)預(yù)測方法，預(yù)測出自己今后的生長發(fā)育情況。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．教具：皮尺。
2．學(xué)具：直尺，白紙，近期全身照。教學(xué)過程：
一．問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生確定研究項(xiàng)目。
與三年級相比，我們的身體各部分有哪些明顯變化？說明什么？生答后師歸納并板書課題。
二．觀測研究，搜集整理數(shù)據(jù)信息。
1．介紹測量工具及其工作原理。
2．小組進(jìn)行測量，后討論：身體的哪些變化證明我們長大了？用什么測量？怎樣測量來獲取關(guān)于我們身體現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)？哪些測量需要小組合作，小組成員如何分工合作？哪些項(xiàng)目可以獨(dú)立完成？數(shù)據(jù)如何記錄錄？
3．小組匯報(bào)討論結(jié)果，集體評價(jià)哪些小組的方法最好。
4．按照集體討論確定的辦法開展觀測研究，并做好記錄。
5．自己測量后將數(shù)據(jù)填寫在書中的表格中，并自制一張身體生長記錄卡。三．對照比較，歸納預(yù)測。
1． 對照數(shù)據(jù)讓學(xué)生思考：你發(fā)現(xiàn)你們的身體有哪些變化？課前的預(yù)測哪些是正確的？
2．小組之間相互傳閱個人資料，交流想法，讓學(xué)生知道身體的生長發(fā)育是一種普遍現(xiàn)象，但發(fā)育速度不相同。
3．鼓勵學(xué)生置疑，對自己的身體變化趨勢作科學(xué)的預(yù)測。
四．課后實(shí)踐活動。
1．測量其它的人或物。
2．預(yù)測他人今后的生長發(fā)育情況。
2．升旗臺在哪里
教學(xué)目標(biāo)：
1．知道如何定性描述一個物體的位置，能理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。
2．能利用太陽辨別方向，根據(jù)自己所處的位置正確判斷東，南，西，北，東北，東南，西北，西南八個不同的方位。
3．能用感官感知自然事物，正確使用方位詞句準(zhǔn)確描述物體所在位置。
4．能讓學(xué)生想知道，愛提問，樂于與他人合作交流。
教學(xué)重點(diǎn)：正確分辨出東，西等八個方位。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生如何掌握好參照物。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．教具：學(xué)校方位的掛圖。
2．學(xué)具：白紙。教學(xué)過程：
一．提出研究問題。
師問：升旗臺在校園里的什么位置？生自由發(fā)言，要求學(xué)生平時你是怎么認(rèn)識的就怎么說。
二．開展科學(xué)探究。
1．以自己為參照物，用“前后左右”描述升旗臺的位置。
1〉指導(dǎo)每一生都認(rèn)識前，后，左，右。
2〉指派四位學(xué)生分別站在升旗臺一側(cè)附近不同的位置。每一位同學(xué)描述的一樣嗎？為什么？
3〉讓四位同學(xué)分別站在升旗臺的四周，面向同一方向站立，根據(jù)自已站的位置，說一說升旗臺的位置。
4〉告訴學(xué)生什么是參照物，描述升旗臺的位置時為什么要選另一個物體作為參照物？上面兩次活動中，各位同學(xué)描述升旗臺的位置時，分別是以什么作參照物的？
2．任意選定參照物，用東南西北來描述升旗臺的位置。
1〉讓學(xué)生以學(xué)校大門為參照物，用“前，后，左，右”試著描述一下升旗臺在什么位置？想想這種描述準(zhǔn)確嗎？還有沒有其它辦法？
2〉“東南西北”分別在我們的什么方向？日常生活中，我們常用什么辦法辨認(rèn)“東南西北”方向？指導(dǎo)學(xué)生正確指出早晨太陽升起的位置，從而判斷分辨方向。
3〉讓學(xué)生用學(xué)校大門為參照物，用“東南西北”及東南，東北，西南，西北方位來描述升旗臺的位置。
3．表達(dá)與交流。
1〉由學(xué)生任意選定一個參照物，描述升旗臺的位置，再相互交流，整理成一種大家都比較滿意的說法，記錄在課本的P5。
2〉教師選擇一個參照物，這一個參照物的某個方向上有遠(yuǎn)近不同的兩個建筑物，讓學(xué)生討論如何描述其中一個建筑物的位置，而不讓聽的人產(chǎn)生誤會。
3〉請一位同學(xué)在校園選擇一座建筑物加以描述。
4〉課外學(xué)習(xí)與實(shí)踐。
備注
①打聽長輩，日常生活中他們有哪些辨別方向的辦法。
②自編符號，繪制一張校園建筑方位圖。
3．國旗是怎樣升起來的
教學(xué)目標(biāo)：
1．知道利用機(jī)械可以提高工作效率，了解各類滑輪的結(jié)構(gòu)及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。
2．知道科學(xué)探究首先應(yīng)提出問題，將自己研究的關(guān)于滑輪類別和作用的結(jié)果和科學(xué)結(jié)論作比較。
3．能根據(jù)簡單器材研究方案，有步驟地進(jìn)行關(guān)于滑輪作用的研究實(shí)驗(yàn)。4．培養(yǎng)學(xué)生樂于與同學(xué)合作，交流。
5．關(guān)注日常生產(chǎn)生活中的滑輪產(chǎn)品及其作用，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。
教學(xué)重點(diǎn)：了解各類滑輪的結(jié)構(gòu)及其作用。
教學(xué)難點(diǎn)：能動手制作滑輪組。教學(xué)準(zhǔn)備：
1．教具：裝有滑輪的升旗臺模擬裝置，圖片。
2．學(xué)具：每個學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備鐵架臺1個，細(xì)線1根，滑輪2個，測力計(jì)1個，裝有滑輪的窗簾模擬裝置。
第1課時
一．導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們想想升國旗的情形，當(dāng)國旗冉冉升起的時候，你們有什么發(fā)現(xiàn)？能不能找到可以探究的問題？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注旗桿上的滑輪裝置）
二．認(rèn)識滑輪的結(jié)構(gòu)。
圖片展示：旗桿頂上的滑輪裝置。
1．同學(xué)們請你們仔細(xì)觀察這個裝置，用語言描述一下：這個裝置是什么樣的？安裝在這里起什么作用？
2．根據(jù)學(xué)生的描述，教師歸納滑輪裝置的構(gòu)造：滑輪是由一個周緣有槽的輪子固定在一個支架上組成的機(jī)械。
三．滑輪的分類。
1．通過以上的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識了滑輪的構(gòu)造，可是滑輪是怎樣工作的呢？（演示升旗和提重物的過程）要求學(xué)生在演示過程中觀察滑輪的位置變化過程，區(qū)別定滑輪和動滑輪的不同之處，然后進(jìn)行分類。
2．出示一些滑輪讓學(xué)生區(qū)分誰是定滑輪，誰是動滑輪。
四．研究定滑輪的特點(diǎn)。
1．在旗桿上，定滑輪將向上的拉力改變成了向下的拉力，能不能將向上的拉力改成向左的拉力呢？改成向右的拉力行不行？一共有多少種改法？（學(xué)生動手操作）觀察P6砌墻圖。
2．思考：為什么這工人要在這里設(shè)置這個定滑輪？這個定滑輪究竟有什么作用？
3．怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想呢？（學(xué)生交流，討論實(shí)驗(yàn)方案）
4．請一位學(xué)生口述自己的實(shí)驗(yàn)方案，其他同學(xué)可以補(bǔ)充，后動手實(shí)驗(yàn)。
5．從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論：定滑輪不能省力，但是可以改變力的方向，備注
使工作更加便利。
五．將學(xué)到的知識用于生活。
既然定滑輪有這么個特點(diǎn)，那我們何不利用這個特點(diǎn)來幫助我們呢：
1．設(shè)計(jì)一個定滑輪裝置，用繩子一拉窗簾合上，又一拉將窗簾又拉開。
2．設(shè)計(jì)一個定滑輪裝置，用繩子一拉舞臺上的幕布就會同時往兩邊打開，再用繩子一拉，幕布又能合攏。
第2課時
一．導(dǎo)入。
回顧一下，我們上節(jié)課學(xué)了什么？定滑輪有什么特點(diǎn)？
二．探究動滑輪的特點(diǎn)。
1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了定滑輪可以改變力的方向，但不能省力。這節(jié)課我們探究一下動滑輪，它又具有哪些特點(diǎn)？它能不能改變方向？能不能省力？請同學(xué)們猜猜。
2．怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下自己的猜想呢？
3．學(xué)生口述實(shí)驗(yàn)方案，討論交流，確定實(shí)驗(yàn)方案。
4．學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo)。
5．總結(jié)交流得出結(jié)論：動滑輪可以省力，但不能改變力的方向。
三．用學(xué)到的知識用于生活。
小華想把30千克大米提到二樓，可他的力氣太小提不動，我們能不能根據(jù)自己今天所學(xué)的知識來幫助他一下？（指名回答）
四．認(rèn)識滑輪組。
1．大家的設(shè)計(jì)很好，小華終于將大米成功堤到3樓上。不過他說用動滑輪雖然很省力，可是站在樓上往上拽不太好使勁，你們有什么更好的辦法來幫助他嗎？
2．同學(xué)們的辦法可真多，像這樣由一個定滑輪和一個動滑輪組合使用的裝置，我們給它起一個名字：滑輪組。
五．探究滑輪組的特點(diǎn)。
1．我們知道滑輪組的裝置，可它們組合后又起到了什么作用呢？能不能綜合兩種滑輪的優(yōu)點(diǎn)？
2．學(xué)生猜想，動手操作，驗(yàn)證猜想。3．總結(jié)交流得出結(jié)論，滑輪組綜合了定滑輪和動滑輪的優(yōu)點(diǎn)，它既可省力，又可以改變用力的方向。
六．小結(jié)。
1．通過今天的學(xué)習(xí)同學(xué)們有哪些收獲？
2．繼續(xù)觀察我們生活中的大吊車用了哪些滑輪。
4．旗桿的影子
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識一天中影長和方向的變化與太陽的運(yùn)動有關(guān)。
2．能用科學(xué)探究活動中提出進(jìn)行探究活動的大致思路，能用簡單的測量工具對物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作好簡單記錄。
3．能利用表格，圖形，統(tǒng)計(jì)的方法整理有關(guān)資料，通過比較，分析，歸納，了解事物變化規(guī)律。
4．研究影子的變化規(guī)律，明白自然事物和現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系和影的。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生知道一天中影長和方向的變化與太陽的運(yùn)動有關(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)：利用表格，圖形，統(tǒng)計(jì)的方法整理有關(guān)數(shù)據(jù)，通過對比，分析，歸納，了解事物變化規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備：
長皮尺，掛圖，彩色粉筆，溫度計(jì)。教學(xué)過程：
一．提出研究問題。
1．提問：大家注意過學(xué)位的旗桿和它的影子嗎？旗桿在什么情況下才會有影子？
2．出示圖片P9，讓生思考并回答：陽光下不同物體的影子有什么相同和不同之處？要求學(xué)生根據(jù)自己日常生活經(jīng)驗(yàn)來說。
3．提出要研究的問題：旗桿的影子在一天中是怎樣變化的？用什么辦法進(jìn)行觀察和研究。
二．制定研究計(jì)劃。
1．小組討論并制訂出研究計(jì)劃，制定時盡量完善，有效觀察，測量，記錄。2．各小組匯報(bào)研究計(jì)劃。
三．觀察記錄。
1．各小組按照自己制定的計(jì)劃，進(jìn)行第一次關(guān)于旗桿影長和方向的觀察，測量并做好記錄。2．各小組在觀察記錄過程中可以交流經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，根據(jù)實(shí)際需 要再修改方案。
3．觀察記錄小組將觀察記錄數(shù)據(jù)通報(bào)給全班，所有學(xué)生可以定時參加。
四．總結(jié)交流。
1．在觀察記錄過程中分析并預(yù)測數(shù)據(jù)的變化趨勢，數(shù)據(jù)記錄完后，看看自己的預(yù)測是否正確。
2．與同學(xué)交流，分析，并歸納影子的變化有什么規(guī)律。
3．根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的影子變化規(guī)律的多少涂亮智慧星。
5．影子為什么會變化
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過教學(xué)，讓學(xué)生知道太陽每天在天空中的運(yùn)動模式；指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一天中溫度和影子的變化都與太陽的運(yùn)動有關(guān)。
2．能利用簡單測量工具，對影長和氣溫變化進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡單記錄和分析。
3．通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自然事物和現(xiàn)象是相互聯(lián)系，相互影響的。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識，一天中溫度和影子的變化與太陽的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表述出對影子變化原因研究的過程和結(jié)果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
直桿，米尺，直尺，手電筒，粉筆或鉛筆頭，掛圖，溫度計(jì)。
教學(xué)過程：
一．提出研究問題。
1．各小組匯報(bào)上一節(jié)課觀察，研究的結(jié)果：旗桿的影長和方向有什么規(guī)律？把自己的發(fā)現(xiàn)結(jié)果真寫在P10。
2．教師利用錄像再現(xiàn)物體影長和方向的變化規(guī)律。
3．教師利用掛圖展示，“早，中，晚的直立物體和影子”，讓學(xué)生辨出早，中，晚來，并說明理由。
4．學(xué)生思考并回答：“影子的變化為什么會有一定規(guī)律呢？”
二．推測與驗(yàn)證。1．讓學(xué)生帶著思考題作出推測。
2．分小組討論：用什么辦法可以驗(yàn)證自己的推測。學(xué)生若討論不出，教師可做模擬實(shí)驗(yàn)來指導(dǎo)學(xué)生思考，實(shí)驗(yàn)，解釋。
3．學(xué)生將一天中太陽在天空中運(yùn)動的情況在P12圖中畫出。同學(xué)之間交流檢查，如有意見不同可開展討論，直到統(tǒng)一意見。
4．小組討論交流：旗桿影子的變化是怎么形成的？
5．小組匯報(bào)交流討論結(jié)果，師小結(jié)。
三．觀察記錄。
1．師問：“物體影長在變化過程中，氣溫有著怎樣的變化規(guī)律”？用什么辦法來驗(yàn)證自己的判斷？
2．分小組討論觀察，研究“物體影長和氣溫變化關(guān)系”的觀測方案。
3．小組匯報(bào)制訂的研究計(jì)劃和方案，相互交流和完善。
4．實(shí)際觀測記錄，填P12空格。
四．總結(jié)交流。
1．學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會和感受，提研究，分析過程中的疑難問題，共同探討。
2．課后繼續(xù)進(jìn)行觀察記錄。
五．課后實(shí)踐活動。
每天正午影子最短時量出直立物體的影長，連續(xù)觀測記錄一年。預(yù)測一下，可能會發(fā)現(xiàn)一些什么自然奧秘？
自由研究
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解升旗過程中有許多需要改進(jìn)之處，合理改進(jìn)后才能運(yùn)行自如，工作更加方便。了解生產(chǎn)生活中的所有先進(jìn)工具和設(shè)施都是在不斷改進(jìn)中逐步完善的。
2．能從“為什么會這樣”，“怎樣才能避免這樣”等角度對升旗設(shè)施提出問題，運(yùn)用已有知識和所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋，提出探究的大致思路，利用測量工具驗(yàn)證自己的推斷。
3．培養(yǎng)學(xué)生愛提問，敢想象，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。
教學(xué)準(zhǔn)備： 各類粗糙程度不同，長短不一樣的線繩；各種長短不同，光滑程度不一樣的鐵桿及鐵架臺底座；各種大小不同，輪軸兩邊縫隙大小不一樣，運(yùn)轉(zhuǎn)靈活程度不一樣的滑輪；潤滑油，鉤碼，測力計(jì)等。
教學(xué)過程：
一．提出問題。
1．讓學(xué)生先回憶一下我們每周一升旗儀式的情景。
2．提問：你們在舉行升旗儀式時，發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校的升旗臺和升旗設(shè)施有什么工作不方便，需要改進(jìn)的地方嗎？生答，板書要點(diǎn)。
二．推斷與猜想。
1．教師針對學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生推斷產(chǎn)生這些問題的原因。
比如：升旗手升旗時十分費(fèi)勁，線繩有時被卡住無法升國旗，升旗時有聽到“吱呀吱呀”響聲，紅旗在上升過程旋轉(zhuǎn)卷疊起來等，分別是升旗設(shè)施的哪部分出了什么問題？
2．學(xué)生各抒已見。
三，制定研究方案。
1．學(xué)生分小組選擇其中一個大多數(shù)同學(xué)都感興趣的問題制定計(jì)劃，研究方法，研究步驟，如何分工，如何記錄等。
2．小組匯報(bào)研究方案。學(xué)生可以吸引別人方案的長處，修改完善自已的方案。
四．考察與研究。
1．各學(xué)習(xí)小組按研究方案開展研究活動。學(xué)生有的在室外旗臺上考察；有的室內(nèi)自由選擇所需材料，設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行類比驗(yàn)證。
2．教師巡回參觀，但不發(fā)表評價(jià)意見。
五．交流與小結(jié)。
1．各小組匯報(bào)研究的過程以及得出的結(jié)論。相同的研究項(xiàng)目，研究結(jié)論不同的小組，可以充分展示自己的研究過程，表達(dá)自己的意見，讓其它小組幫助分析原因，最終確定合理的結(jié)論。
2．選評“研究計(jì)劃最周密，結(jié)論最令人信服的學(xué)習(xí)小組?！?/p>
六．經(jīng)學(xué)校寫書面建議。
1．讓學(xué)生以個人的身份或以學(xué)習(xí)小組的身份針對升旗設(shè)施出現(xiàn)的問題，給學(xué)校寫書面建議。2．課外實(shí)驗(yàn)：你覺得升旗設(shè)施還有什么值得研究的，課外可繼續(xù)研究，發(fā)現(xiàn)的問題及問題處理辦法可以寫成書面文字交給教師或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)。
校園里有哪些動植物
教學(xué)目標(biāo)
1、了解校園里的動植物，能說出常見動物或植物的名稱。能用不同標(biāo)準(zhǔn)給動植物簡單分類。
2、知道分類必須有一個分類標(biāo)準(zhǔn)，不同的分類標(biāo)準(zhǔn)得出的分類結(jié)果也不同。
3、能提出自己或者小組的探究思路，小組合作做出尋訪動植物的書面計(jì)劃。
4、經(jīng)理按照計(jì)劃尋訪動植物的活動過程，并能做好詳細(xì)的觀察記錄。
5、小組合作，畫一張“校園動植物分布圖”，從中體會到校園動植物的多樣性。
6、在尋訪的過程中體會到探究的樂趣。
教學(xué)建議
本課的活動內(nèi)容較多，建議分兩課時進(jìn)行。
教學(xué)過程
第1課時
1．導(dǎo)人新課。
談話：(播放校園環(huán)境的多媒體課件或者圖片)同學(xué)們，你們現(xiàn)在看到的就是我們的校園，我們的校園生機(jī)勃勃。你知道嗎?還有好多動植物朋友和我們一起生活在校園里。從今天開始，我們就一起來了解這些動植物朋友吧。2．交流關(guān)于校園里的動植物的已有經(jīng)驗(yàn)。
(1)把自己知道的校園里的動植物的名稱寫在書上，熟悉但不知道名稱的可以用畫圖的方式記錄。
(2)學(xué)生交流，分享已有知識。(這一階段要讓學(xué)生充分發(fā)言，學(xué)生如對自己熟悉的動植物說不出名稱，可讓學(xué)生展示該植物或動物的簡圖，同學(xué)之間相互答疑，教師也可作適當(dāng)指導(dǎo)。)3．小組討論，制定尋找、觀察校園動植物的計(jì)劃。
(1)小組討論，做尋訪計(jì)劃，然后全班交流。
(2)教師指導(dǎo)學(xué)生完善計(jì)劃。(在短時間里寫出書面的探究計(jì)劃對于四年級的學(xué)生還是有難度的，教師要適時點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生逐步完善計(jì)劃。)
’ ①明確任務(wù)、確定路線圖、確定觀察工具和小組成員的分工等。
②觀察過程中可能遇到的問題以及解決問題的方法。(例如，遇到不認(rèn)識的動植物怎么辦?要不要記錄?教師可以在課前做一些資料上的準(zhǔn)備，也可以跟學(xué)校里的園工商議，給學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)。課堂上教師要鼓勵學(xué)生遇到問題主動積極地尋求幫助。)(3)師生討論觀察中的注意事項(xiàng)。
①活動中的安全問題。(引導(dǎo)學(xué)生分析哪些場所隱藏著危險(xiǎn)。哪些活動可能出安全事故，哪些小動物可能造成對人的傷害。)
②如何做一個合格的觀察者的問題。(包括關(guān)注和愛護(hù)動植物的問題，保護(hù)觀察地的環(huán)境的問題等，引導(dǎo)學(xué)生做一個負(fù)責(zé)任、有愛心的觀察者。)4．小組按計(jì)劃尋找、觀察校園里的動植物。
(此項(xiàng)活動所需時間較長，提醒學(xué)生需要利用一些課外時間完成活動計(jì)劃。要求學(xué)生堅(jiān)持做好觀察記錄)
第2課時
1．交流。
你們在校園里找到了哪些植物和動物?(可采取小組代表向全班同學(xué)交流小組成果的形式。)
2．給動植物分類。
(1)小組討論：怎樣給觀察記錄下來的植物和動物分類，填寫植物分類卡和動物分類卡。(分類的方法不必拘泥于生物學(xué)上的科學(xué)分類方式，要鼓勵學(xué)生用多種方法給動植物分類。)(2)交流分類的方法和結(jié)果。
(3)統(tǒng)計(jì)全班一共有多少種不同的分類方法。
3．畫一張“校園動植物分布圖”。
(1)討論：怎樣來表現(xiàn)校園里的動植物分布?(怎樣將校園動植物分布用畫圖的方法來表現(xiàn)，對學(xué)生會有一定的難度，教師可以通過展示我國森林資源分布圖，給學(xué)生一些啟發(fā)。)(2)學(xué)生觀察：從圖中看懂了什么?(學(xué)生可以直接畫出實(shí)物圖，也可以用平面圖來表現(xiàn)學(xué)校的各個區(qū)域，用某種圖標(biāo)來表示動物或植物。)(3)設(shè)計(jì)小組的“校園動植物分布圖”。
(4)交流并展示幾個小組的作品。
4．分析校園里動植物分布狀況。(1)觀察動植物分布圖，什么地方的動物最多?什么地方的植物生長得最好?
(2)你還有什么發(fā)現(xiàn)?(有意識地引導(dǎo)學(xué)生思考動物、植物和環(huán)境的關(guān)系。例如，有的動物需要躲藏在植物中，有的動物要以植物為食物；動物為植物傳粉，為植物提供肥料，為植物松土等等。明確動物、植物與人和睦相處的關(guān)系。)5．活動小結(jié)。
各小組對自己尋找、觀察校園里的動植物的活動進(jìn)行小結(jié)和評價(jià)，然后采用涂亮智慧星的方式對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。
觀察一棵樹
教學(xué)目標(biāo)
1．通過觀察能較準(zhǔn)確、完整地知道一棵樹的主要特點(diǎn)。
2．能夠用簡單的測量工具對樹的某些部分進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡單記錄。
3．能用自己喜歡的方式描述對樹的觀察結(jié)果。
4．用實(shí)際行動愛護(hù)樹木，呵護(hù)它的成長。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：課前對每個觀察小組的觀察對象做一個大致分工。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：科學(xué)記錄本、蠟筆或油畫棒、白紙。
3、小組活動材料：軟尺、小尺子、放大鏡等。教學(xué)過程
1、導(dǎo)入。
(1)談話：我們已經(jīng)觀察了校園里的動植物，讓我們來做個游戲：請同學(xué)們回憶一下你最熟悉的一棵樹，試著用自己的話描述一下這棵樹。然后，請幾個同學(xué)來說說，猜猜他說的是什么樹。
(2)學(xué)生思考，展開游戲。
(3)提出問題：怎樣進(jìn)一步觀察這棵樹? 2．討論觀察計(jì)劃。
(1)討論：我們還可以觀察樹的那些內(nèi)容?用什么方法觀察?需要什么觀察工具?怎樣把觀察結(jié)果記錄下來?
(2)交流。(在交流的過程中教師要鼓勵學(xué)生從多方面去思考，提出的內(nèi)容和方法不要局限于教材列舉的三個方面。適時評價(jià)，鼓勵學(xué)生中有創(chuàng)意的想法。)(3)實(shí)施完成觀察計(jì)劃，并按教材上的提示進(jìn)行自我評價(jià)。
3、觀察一棵樹。(室外活動)(1)劃分觀察區(qū)域，領(lǐng)取觀察工具。
(2)提出觀察要求和注意事項(xiàng)：
①觀察時一定要做好記錄；
②要盡量與組員合作觀察；
③注意安全；
④不傷害樹木。
(3)小組活動。教師要關(guān)注各個小組的進(jìn)展情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀察中出現(xiàn)的問題，及時給予幫助和支持。
(4)活動情況交流。交流以小組代表發(fā)言的方式進(jìn)行。
4．給樹做張“身份證”。
(1)小組研討：“身份證”上需要什么信息?如何制作“身份證”?(2)小組活動：設(shè)計(jì)個性化的“身份證”。
(3)展示、評價(jià)各組的作品。5．認(rèn)養(yǎng)一棵樹。
(1)談話：我們都是爸爸媽媽呵護(hù)的快樂寶貝，校園里的小樹，誰來呵護(hù)它們呢?
(2)師生商討認(rèn)養(yǎng)小樹的責(zé)任和義務(wù)。
小動物的家
教學(xué)目標(biāo)
1．了解動物生活與環(huán)境的關(guān)系，知道動物都生活在它適應(yīng)的環(huán)境里，不同的環(huán)境生活著不同的動物。了解一些動物適應(yīng)環(huán)境的事實(shí)。
2．能用多種方法觀察小動物的生活環(huán)境。
3．能用自己的語言描述動物生活的環(huán)境，能用簡單的器材做模擬動物生活環(huán)境的實(shí)驗(yàn)，并堅(jiān)持觀察動物和環(huán)境的關(guān)系。
4．意識到保護(hù)生態(tài)環(huán)境，愛護(hù)小動物的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．教師準(zhǔn)備：(1)課前在校園里做一次調(diào)查活動，估計(jì)一下學(xué)生可能找到哪些小動物的“家”，設(shè)想他們可能遇到的問題，找到解決問題的方法。
(2)劃分好各小組的觀察區(qū)域。
(3)準(zhǔn)備一些防蚊蟲叮咬的藥物。
2．小組活動材料：
(1)工具：小棍子、放大鏡、昆蟲盒、小鏟子。
(2)給動物做“家”的材料：紙盒、深色的布、土壤、小水壺等。
3．學(xué)生準(zhǔn)備：糖果、餅干、水果片等食物，手套，科學(xué)記錄本。
教學(xué)過程
1、導(dǎo)入。
展示在本單元第1課時畫的“校園動植物分布圖”，談話：在我們的校園里許多地方都發(fā)現(xiàn)了小動物，這些小動物的“家’’在哪里呢?今天，我們就一起去探訪小動物的“家”。
2．討論探究活動計(jì)劃。
(1)在校園里我們能夠找到哪些動物的“家”呢?你知道它們 的“家”在哪里嗎?(調(diào)動學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn))
(2)明確探究目的：觀察小動物把“家”安在什么地方，它們的“家”有什么特點(diǎn)。
(3)小組討論、交流：我們打算怎樣去觀察小動物的“家”。
(4)小組討論：為了觀察小動物的“家”，我們應(yīng)該做那些準(zhǔn)備?應(yīng)注意哪些問題?(引導(dǎo)學(xué)生從工具準(zhǔn)備，可能遇到的問題及解決方法，注意事項(xiàng)三個方面思考。)(5)指導(dǎo)做觀察記錄的方法。
3．小組活動：觀察小動物的“家”。
(1)各小組領(lǐng)取觀察工具，到活動場地，開展探究活動。
(2)教師在各小組之間巡回觀察，了解小組活動進(jìn)程，分享學(xué)生的快樂，提醒學(xué)生及時記錄并注意安全。
(3)每組選擇一種喜歡的小動物，用昆蟲盒帶回教室，然后整理觀察記錄表。
4．交流觀察結(jié)果，分析動物和環(huán)境的關(guān)系。
(1)小組匯報(bào)：我們觀察了??動物的“家”，它的“家”在??，它的“家”周圍是??，它的“家”的特點(diǎn)是??，我們還觀察了??。(給學(xué)生一個描述的句式，幫助學(xué)生把表格上的內(nèi)容變成有條理的描述性語言。)(2)比較：這些小動物的“家”有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?(小動物的“家”也就是它們的棲息地，是它們生活、躲藏、休息的地方，雖然不同的動物的“家”各不相同，但都具有隱蔽性的特點(diǎn)。)
(3)討論：為什么它們的“家”各不相同呢?能讓它們交換一下居住地嗎?說出自己的理由。
(4)小結(jié)：每一種動物都有自己的生活習(xí)性，不同生活習(xí)性的動物生活的環(huán)境也不同。
(5)小組討論：你知道動物有哪些適應(yīng)環(huán)境的辦法?(列舉一些動物適應(yīng)環(huán)境的事實(shí)，如：冬眠、保護(hù)色、擬態(tài)等。鼓勵學(xué)生課外查閱資料，了解更多的動物適應(yīng)環(huán)境的事例。)5．課外拓展：給動物做個“家”。小組活動：根據(jù)小組選擇的小動物的生活習(xí)性，給小動物設(shè)計(jì)一個家。
(這個活動是學(xué)生自主探究的一個活動，選擇什么材料，如何設(shè)計(jì)，都交給學(xué)生自主去完成，教師可以給學(xué)生一周的時間，然后選擇一個單位時間進(jìn)行交流。)
觀察螞蟻
教學(xué)目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，知道螞蟻的身體分頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足。
2．經(jīng)歷探究捉螞蟻、觀察螞蟻的過程，能自己想辦法解決探究過程中遇到的困難和問題，能按一定的順序去觀察、描述螞蟻的外形特征。
3．經(jīng)歷觀察螞蟻生活習(xí)性的過程，感受到觀察、研究小動物的樂趣。
4、用材料制作螞蟻模型，能準(zhǔn)確地表現(xiàn)螞蟻的外形特點(diǎn)。
5、能將研究過程和結(jié)果與同學(xué)交流，認(rèn)真傾聽他人的意見和建議。
6、在活動中體會應(yīng)該愛護(hù)小動物，珍愛生命。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．教具準(zhǔn)備：說明螞蟻身體結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的課件或掛圖。
2．學(xué)具準(zhǔn)備：昆蟲盒或透明的瓶子、干凈的毛筆、放大鏡、羽毛、白紙、水槽、石頭、水果、餅干、白糖、蜂蜜。
3．制作材料：橡皮泥、牙簽或火柴棒。
教學(xué)過程
第1課時
1．導(dǎo)人。
螞蟻是我們的老朋友，它現(xiàn)在過的好嗎?同學(xué)們想不想去看望這位老朋友呢?看望老朋友可別忘了帶上它喜歡的禮物，螞蟻喜歡吃什么呢?(把螞蟻當(dāng)做老朋友體現(xiàn)了人與自然和諧相處，以朋友的身份去探望使學(xué)生對螞蟻有一種親近的感覺，攜帶禮物既是日常禮儀又為后面的觀察做準(zhǔn)備。)
2．你還記得螞蟻的家嗎?還能找著螞蟻的家嗎?螞蟻的家是什么樣的呢?(引導(dǎo)學(xué)生回憶螞蟻的生活地點(diǎn)，尋訪螞蟻的棲息地，了解螞蟻的生活環(huán)境。)
3．螞蟻的鄰居住著哪些動植物?螞蟻與它們相處得好嗎?螞蟻的家門口又有哪些非生物，它們對螞蟻的生活有怎樣的影響?（了解生物之間的依存關(guān)系及生物與環(huán)境的關(guān)系。)4．看，小螞蟻正在家門口玩耍，它們的爸爸媽媽在家嗎?拿出我們的禮物，看看誰的禮物最受螞蟻歡迎?(讓學(xué)生觀察螞蟻的食性及偏好。)
5．我們的禮物太豐盛了，螞蟻怎樣享用這頓美食呢?吃不完的食物它們是怎樣帶回家的?(觀察螞蟻吃食物及搬運(yùn)食物。)
6．我聽說螞蟻?zhàn)類蹖W(xué)習(xí)，特別擅長書法，我們請螞蟻給我們題幾個宇，好不好?(將事前準(zhǔn)備好的白紙拿出來，放在螞蟻窩邊，白紙上事前用蜂蜜寫上“點(diǎn)燃激情，傳遞夢想”。這一環(huán)節(jié)利用螞蟻的食性寫字，既加深學(xué)生的認(rèn)識，同時在情感態(tài)度與價(jià)值觀上教育了學(xué)生。)7．我們已經(jīng)看望了操場上的螞蟻，老師想邀請操場上的螞蟻陪我們一起到花壇上的螞蟻家做客，好不好?怎樣不傷害螞蟻，并把它請到花壇上?(這一環(huán)節(jié)著重研究螞蟻的種群關(guān)系，如果操場上的螞蟻不受歡迎，別忘了將它們送回家。)
8．快下課了，同學(xué)們邀請小螞蟻到自己家里做客好不好?同學(xué)們想一想，請回去住在哪里?用什么去招待螞蟻?(下課前捉螞蟻，喂螞蟻，一方面進(jìn)一步深入觀察螞蟻，另一方面為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。)
第2課時
1．導(dǎo)人。
小螞蟻在同學(xué)們的家里做了幾天客，它們住得習(xí)慣嗎?請同學(xué)們談一談喂養(yǎng)螞蟻的過程中有哪些有趣的事情? 2．了解螞蟻的外形。
(1)上一節(jié)課螞蟻送給同學(xué)們一幅書法作品，這一節(jié)課螞蟻聽說同學(xué)們的畫畫得好，想請同學(xué)們給它畫一張全身像，看哪位同學(xué)畫得最像。(讓學(xué)生憑印象給螞蟻畫全身像。)(2)畫畫得像不像呢?我們與真實(shí)的螞蟻比較一下，怎樣才能看清楚螞蟻的真面目呢?這個愛動的小客人怎么才能安靜一會呢?
(3)學(xué)生交流，老師指導(dǎo)。(可以在水槽中央放置一塊石頭，讓石頭在水面上只露一個小尖角，把螞蟻放置在石頭的尖角上，用放大鏡觀察。)投影或?qū)嵨镎故荆簩W(xué)生的繪畫作品。
(4)通過投影，讓學(xué)生對自己的繪畫作品進(jìn)行點(diǎn)評，通過與實(shí)物的對比看看哪里畫得像，哪里畫得不像?在點(diǎn)評中讓學(xué)生認(rèn)清螞蟻的身體分為哪幾部分？有幾只眼睛？幾只觸角？幾條腿？它們分別長在螞蟻的什么位置？
(5)學(xué)生交流后，對螞蟻的形體結(jié)構(gòu)有了比較全面的認(rèn)識后請一位同學(xué)再畫一只螞蟻，其他同學(xué)補(bǔ)充和修正。
(6)小組合作，做一個螞蟻模型。(展示、評價(jià)作品，進(jìn)一步認(rèn)識螞蟻的形體結(jié)構(gòu)。)3．課堂小結(jié)。、通過對螞蟻的觀察，你有什么收獲?
更多的小動物
教學(xué)目標(biāo)
1、知道身體分為頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足的動物叫做昆蟲。
2、經(jīng)歷比較、分類、找共同特征的過程，通過比較給事物分類。
3、經(jīng)歷運(yùn)用概念對事物進(jìn)行判斷的過程。
4、形成觀察、研究小動物的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．教師準(zhǔn)備：有各種小動物的掛圖或者多媒體資料。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：課前捕捉一些小動物供課堂上觀察。教學(xué)過程 1．導(dǎo)人。
(1)談話：上節(jié)課我們觀察了螞蟻，誰能說一說螞蟻的外形有什么特點(diǎn)?(復(fù)習(xí)螞蟻外形的特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新課打基礎(chǔ)。)
(2)提問：你還知道哪些小動物，能介紹你喜歡的小動物嗎? 2．比較螞蟻和其他小動物。
(1)小組活動：觀察課前捉到的小動物，把它們和螞蟻進(jìn)行比較，看看會發(fā)現(xiàn)什么。(這個觀察、比較的環(huán)節(jié)也可以用圖或者多媒體資料，如果條件允許的話，最好用實(shí)物觀察。)(2)交流。(在學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)時，教師要提醒學(xué)生簡單陳述理由。)
(3)分類。把與螞蟻相似的動物分為一類。(在這個過程中，蚯蚓和蝸牛是很容易被排除的，可能出現(xiàn)的困難是學(xué)生認(rèn)為蝴蝶、蜻蜓有翅膀，螞蟻沒有，它們不是一類，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察更多的特點(diǎn)，例如，提示“除了翅膀，其他的特點(diǎn)呢?”)3．找共同特征，形成昆蟲的概念。
(1)小組討論：把外形和螞蟻相似的動物和螞蟻放在一起，觀察它們的外形有哪些共同特征。
(2)學(xué)生交流，師生討論，達(dá)成共識。
(3)教師講述：像螞蟻這樣的動物，身體分頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足。具有這樣特征的動物叫昆蟲。
(4)學(xué)生將結(jié)果記錄在書上。
4．運(yùn)用概念進(jìn)行判斷。
(1)說一說，你們今天捕捉到的小動物，哪些是昆蟲，哪些不是?為什么?(學(xué)生做出判斷時，一定要提醒陳述理由，這樣既可以幫助學(xué)生更好的理解知識，又可以幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。)
(2)教師出示掛圖或多媒體課件，展示各種小動物的圖片。學(xué)生觀察，找出其中哪些是昆蟲，哪些不是，說明理由。
5．拓展。
(1)除了昆蟲，你還知道哪些類別的動物?(常見的動物有哺乳動物、鳥、昆蟲、爬行動物、兩棲動物、魚。前三類學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了。)
(2)動物世界多種多樣。你認(rèn)為，這些具有不同特點(diǎn)、不同習(xí)性的動物對我們?nèi)祟惡妥匀画h(huán)境有什么影響?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到動物、人類和大自然是一個和諧的整體，動物是人類的朋友，我們應(yīng)該愛護(hù)動物。)
(3)課外觀察：搜集更多的小動物圖片，仔細(xì)觀察并試著給它們分類；繼續(xù)關(guān)注校園里的小動物們，觀察它們的生活習(xí)性。
自由研究 教學(xué)目標(biāo)
1、進(jìn)一步了解校園里的各種動植物，觀察并探究它們的特點(diǎn)。
2、能針對一些動植物的特點(diǎn)，確定研究課題，并通過研究得出結(jié)論。
3、能對研究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交流與分享。
教學(xué)過程
一、了解本單元自由研究活動的主題。校園動植物探秘
二、學(xué)生自主選擇研究課題。
1、學(xué)生分組自由討論，確定研究課題及內(nèi)容。
研究課題可以是關(guān)于動物的，也可以是關(guān)于植物的，還可以是關(guān)于動植物關(guān)系的。
2、師出示部分研究課題，學(xué)生將小組討論結(jié)果與教師提供的課題相結(jié)合，確定本組的研究課題及內(nèi)容。
如：1）校園植物用途的調(diào)查 2）植物的特點(diǎn)與環(huán)境的關(guān)系 3）螞蟻會游泳嗎？ 4）螞蟻有視力嗎？ 5）植物和動物的關(guān)系
三、學(xué)生分組制訂研究計(jì)劃
1、研究準(zhǔn)備。
2、研究的方法和步驟。
四、學(xué)生分組進(jìn)行研究，完成研究報(bào)告。
學(xué)生圍繞研究課題，通過觀察、分類、查閱資料、調(diào)查、訪問等方法，對動植物進(jìn)行研究，由小組成員共同完成研究報(bào)告。
五、各小組交流、展示研究成果。師生共同評議
11.今天的氣溫是多少
教學(xué)目標(biāo)
1.知道什么是氣溫.2.知道氣象站是怎樣測量氣溫的.3.會用溫度計(jì)測量氣溫.4.能根據(jù)數(shù)據(jù)繪制氣溫變化曲線圖.5.在測量氣溫時能體會到與人合作的重要性.教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:溫度計(jì),卷尺,氣溫統(tǒng)計(jì)表(用于統(tǒng)計(jì)學(xué)生室外測量的氣溫),繪制氣溫變化曲線圖用的表格.課時數(shù):一課時
教學(xué)過程:
1．創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
(1)教師將故事:小明的學(xué)校原來決定星期三開運(yùn)動會,沒想到星期三那天卻下起雨來了.小明對小紅說：“真掃興！今天的運(yùn)動會被雨給攪了，明天的天氣不知道好不好？”小紅說：“我們要是會預(yù)測天氣就好了！”
（2）教師提問：“關(guān)于預(yù)測天氣，你們想研究哪些問題？”（讓學(xué)生自由提問，教師引導(dǎo)，巡視）
（3）引入今天的課題，板書：今天的氣溫是多少
2．探討，釋疑
（1）提問：什么是氣溫呢？（學(xué)生回答，教師講解）空氣的溫度就是我們常說的氣溫。氣溫常常用攝氏度℃表示。測量氣溫是觀測天氣的重要內(nèi)容。
（2）估計(jì)教師里的氣溫。
（3）出示溫度計(jì)，講解怎樣使用溫度計(jì)，教師演示。
（4）分發(fā)溫度計(jì)，學(xué)生分組測量。
（5）交流測量結(jié)果，說說哪些同學(xué)的估計(jì)與實(shí)際測量的結(jié)果相接近。
（6）教師提問：“室外的溫度與室內(nèi)的溫度一樣嗎？”
（7）教師講解到室外測量氣溫的要求。
（8）學(xué)生分成幾個小組，分發(fā)溫度計(jì)，卷尺，分別到操場上、走廊里、草坪上，樹蔭下，水泥地面等地方測量氣溫，教師巡視指導(dǎo)。
（9）學(xué)生表測量結(jié)果填入表格中
-----年-----月-----日-------時
地點(diǎn) 教室里 樹蔭下 走廊里 草坪上 操場上 水泥地面 溫度計(jì)離地 面的距離
溫度（℃）
（10）比較用哪個氣溫代表學(xué)校里的氣溫更合適，說說自己的理由。（11）閱讀小資料。
（12）討論：如果沒有百葉箱，應(yīng)該把溫度計(jì)放在什么位置冊氣溫？
（13）學(xué)生選擇一個位置測量起問并做好記錄。
（14）交流測量結(jié)果。
3．學(xué)習(xí)繪制氣溫變化曲線圖。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察表格中的數(shù)據(jù)。
（2）講解制作曲線圖的方法。
（3）學(xué)生繪制曲線圖。
（4）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)圖比較分析：這段時間里，氣溫是怎樣變化的？最高氣溫是多少？平均氣溫是多少？
4．總結(jié)與拓展
（1）提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你有些什么收獲？（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)）
（2）提問：每天的同一時刻測量氣溫，做好記錄，會繪制氣溫曲線圖嗎？
5．作業(yè)：
做一周內(nèi)每天同一時刻氣溫曲線圖。
五，教學(xué)后記
12．追尋風(fēng)的足跡
教學(xué)目標(biāo)
1、知道風(fēng)吹來的方向叫風(fēng)向以及八個風(fēng)向的表示方法。
2、知道風(fēng)的大小用風(fēng)力來表示及風(fēng)力有十三個等級。
3、能觀察記錄風(fēng)向和風(fēng)力。
4、會制作簡易風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計(jì)。
5、體會到觀測風(fēng)向和風(fēng)力的樂趣
教學(xué)準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備：
課件或掛圖，電風(fēng)扇，制作好的簡易風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計(jì)。
學(xué)具準(zhǔn)備： 制作風(fēng)向標(biāo)的工具和材料：剪刀，卡紙，膠水，縫衣針，小木棍，指南針等。制作風(fēng)力計(jì)的材料：小鐵釘，棉線，量角器，泡沫，大頭針等。
教學(xué)課時：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
直接導(dǎo)入，板書課題 除了學(xué)習(xí)觀測天氣外，還要學(xué)會觀測風(fēng)的方向和大小。用什么方法可以知道風(fēng)的方向和大小呢？今天老師帶同學(xué)們一起去追尋風(fēng)的足跡，觀測風(fēng)的方向，探究風(fēng)的奧秘。板書課題。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清風(fēng)的方向
教師提問：在生活中，我們怎樣感受到有風(fēng)呢？（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)）
出示八個方位圖，提問：如果旗幟向南飄，會是什么風(fēng)呢？（學(xué)生思考，回答，教師在黑板上板書）
教師解釋：
風(fēng)吹來的方向叫風(fēng)向。風(fēng)從什么方向吹來就叫什么風(fēng)。比如，從北方吹來就叫北風(fēng)；從東北方吹來就叫東北風(fēng)。制作風(fēng)向標(biāo)
教師講述：
為了準(zhǔn)確測量風(fēng)向，氣象臺是用風(fēng)向標(biāo)測量風(fēng)向的。出示風(fēng)向標(biāo)的圖片------各式各樣的風(fēng)向標(biāo)。
我們能不能自己動手制作一個簡易的風(fēng)向標(biāo)呢？指導(dǎo)學(xué)生按照課本上的圖片制作風(fēng)向標(biāo)。（教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生動手制作）
教師：同學(xué)們的風(fēng)向標(biāo)做得很漂亮，到底好不好用呢？讓我們先測試以下。（教師將學(xué)生做的風(fēng)向標(biāo)在電扇風(fēng)中測試）提問：為什么有的風(fēng)向標(biāo)靈敏度高，有的不高呢？與風(fēng)向標(biāo)兵后面的開叉有什么關(guān)系呢？（引導(dǎo)學(xué)生探究）
風(fēng)向標(biāo)的箭頭指向了風(fēng)來的方向，可是是什么風(fēng)呢？怎樣才能準(zhǔn)確的知道？（指導(dǎo)學(xué)生制作“米”字形的方位圖，并用指南針確定方位）提問：怎樣才算一個完整的風(fēng)向標(biāo)呢？ 測量校園里的風(fēng)向
將學(xué)生分成四個小組，分別到不同的地方測量風(fēng)向，記錄下來。匯報(bào)測量結(jié)果。
教師解釋，小結(jié)：
測量結(jié)果不一樣，是因?yàn)橛绊戯L(fēng)向的因素很多（風(fēng)遇到障礙物會改變方向），我們可以在開闊的地方或高處測量風(fēng)向。
課后實(shí)踐活動
測量某一天的風(fēng)向，看看有什么變化？ 測量晴天和陰天的風(fēng)向，看看有什么不同？ 教學(xué)后記：是誰制造了風(fēng)
教學(xué)目標(biāo)
1、知道自然界的風(fēng)是太陽使空氣流動起來形成的。
2、會做風(fēng)的形成的模擬實(shí)驗(yàn)；能根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)來推想自然界里風(fēng)的成因。
3、體會到進(jìn)行科學(xué)探究的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
1、分組實(shí)驗(yàn)材料：風(fēng)的成因?qū)嶒?yàn)器（觀煙箱）、火柴、蠟燭、蚊香。
2、演示用材料：扇子、紙條。
教學(xué)過程
第一課時
1、引人。
談話：你們用自己制作的風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計(jì)觀測了這幾天的風(fēng)向和風(fēng)力了嗎？你們在觀測時是否想到過這樣一個問題：風(fēng)是怎樣形成的？是誰制造了風(fēng)？（板書課題）
2、思考討論生活中人們是怎樣制造風(fēng)的，產(chǎn)生風(fēng)的原因是什么。
（1）演示用扇子扇風(fēng)，提問：搖扇子，我們就能感覺到有風(fēng)，這是什么原因？（2）提問：生活中還有哪些方法能產(chǎn)生風(fēng)？是什么原因？
（3）我們用身邊的物體能“制造”出風(fēng)嗎？請大家試一試。
（4）學(xué)生分小組討論：風(fēng)是怎樣形成的？將討論的結(jié)果記錄下來。教師巡視，參與到學(xué)生的討論之中。
（5）集體交流討論的結(jié)果。
第二課時
3、研究自然界的風(fēng)是怎樣形成的。
（1）提問：自然界里也經(jīng)常刮風(fēng)。是誰有那么大的力量，使空氣流動起來呢？（2）做模擬實(shí)驗(yàn)：風(fēng)的成因。
① 教師講解實(shí)驗(yàn)方法、注意事項(xiàng)等。
② 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
（3）集體交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
（4）討論：這種現(xiàn)象說明了什么？空氣為什么會流動起來呢？
（5）分組討論：在自然界中，什么物體和實(shí)驗(yàn)中的蠟燭一樣，能使空氣流動起來？它是怎樣“造”出風(fēng)的？把討論的結(jié)果記下來。
（6）集體交流討論結(jié)果，形成結(jié)論。
4、總結(jié)與拓展。
(l）提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？
(2）提問：關(guān)于風(fēng)，你們還知道些什么？請你們課外查找有關(guān)資料，然后與同學(xué)交流。云的觀測
教學(xué)目標(biāo)
1、知道可以用云狀和云量觀測云。
2、知道云狀的種類和云量的含義。
3、初步了解看云識天氣諺語的含義。
4、會觀測云狀和云量。
5、欣賞云的美麗與神奇，體會到觀測云的樂趣；意識到諺語是勞動人民智慧的結(jié)晶。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：有關(guān)云狀和云量的圖片或者視頻資料。
教學(xué)過程
第一課時
1、導(dǎo)人。
(l）提問：不同的天氣，云有什么不同？
(2）講述：觀測云可以幫助我們預(yù)測天氣，今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)云的觀測。（板書課題）
2、學(xué)習(xí)觀測云狀和云量的方法。
(l）談話：怎樣觀測云呢？云狀和云量是觀測云的重要內(nèi)容。
(2）學(xué)生閱讀教材上關(guān)于云狀的分類以及圖片。
(3）教師出示有關(guān)圖片或視頻資料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀測云狀的方法，講解云狀與天氣的關(guān)系。
(4）學(xué)生閱讀教材上云量的文字資料。
(5）教師出示有關(guān)圖片或視頻資料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀測云量的方法，講解云量與天氣的關(guān)系。
第二課時
3、到室外觀測云，記錄云狀和云量。
(l）講述：現(xiàn)在我們就要運(yùn)用所學(xué)的知識，到室外去觀測云！
(2）講解觀測要求： ① 認(rèn)真觀測、做好記錄。② 分小組進(jìn)行觀測。
③ 遇到問題首先請學(xué)生自己想辦法解決。④ 輕言細(xì)語、不打不鬧。
(3）學(xué)生到室外觀測云，記錄云狀和云量。教師巡視指導(dǎo)。
(4）交流觀測結(jié)果、遇到的問題及解決問題的方法。
4、閱讀看云識天氣的諺語，了解其含義。
(l）學(xué)生閱讀教材上看云識天氣的諺語。
(2）學(xué)生說一說每句諺語的含義，教師簡要講解。
(3）教師補(bǔ)充講解一些看云識天氣的諺語。
5、總結(jié)與拓展。
(l）提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？
(2）布置課外活動：搜集更多的與云相關(guān)的諺語，利用這些諺語幫助我們觀測天氣。
教學(xué)后記下雨啦 教學(xué)目標(biāo)
1、知道自然界的雨的成因。
2、會做雨的成因的模擬實(shí)驗(yàn)。
3、能根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象推想自然界中雨的成因：
4、體會到與人合作探究的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：三角架、酒精燈、石棉網(wǎng)、火柴、玻璃片、試管夾杯、水；雨的成因的相關(guān)視頻資料。教學(xué)過程
1、導(dǎo)人。
(l）談話：下雨是一種常見的天氣現(xiàn)象。請大家想一想，下雨前、下雨中的情景是什么樣的？
(2）提問：你是否想過這樣一個問題：雨是怎樣形成的？（讓學(xué)生想一想、說一說。）
2、做雨的形成的模擬實(shí)驗(yàn)。
(l）教師演示：雨的成因模擬實(shí)驗(yàn)。
(2）提出實(shí)驗(yàn)要求：小組分工合作、仔細(xì)觀察、做好記錄。
(3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
(4）集體交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
(5）小組討論：實(shí)驗(yàn)中的“雨”是怎樣形成的？
(6）集體交流討論結(jié)果。
3、推想自然界的雨是怎樣形成的。
(l）分小組討論：請你們聯(lián)系上面的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象討論，自然界的雨是怎樣形成的，把討論的結(jié)果記錄下來。
(2）集體交流小組討論的結(jié)果。
(3）比較：我們的結(jié)論與實(shí)驗(yàn)前的想法一致嗎？
(4）出示有關(guān)雨的形成的視頻資料，讓學(xué)生觀看。
4、總結(jié)與拓展。
(l）提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
(2）布置課外探究：關(guān)于風(fēng)你們還知道些什么？如海風(fēng)、陸風(fēng)、山谷風(fēng)等，請你們回家查找有關(guān)資料，然后與同學(xué)交流。教學(xué)后記 雨下得有多大
教學(xué)目標(biāo)
1、知道判斷雨的大小的方法。
2、知道什么是降雨量以及氣象站測量降雨量的方法二
3、會制作簡易的雨量器。
4、會用簡易的雨量器來測量降雨量，判斷雨的大小。
5、對判斷雨的大小和用簡易的雨量器來測量降雨量等活動充滿興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：雨量器、做好的簡易雨量器、有關(guān)降雨最的視頻資料。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：直口瓶子或塑料瓶去掉上面部分、紙條、膠帶或固體膠、小石子。
教學(xué)過程
1、導(dǎo)人。
(l）提問：自然界的雨是怎樣形成的？
(2）談話：下雨了，雨下得有多大？這節(jié)課，我們就來研究這個問題。（板書課題）
2、學(xué)習(xí)判斷雨的大小的方法。
(l）提問：請你說一說平時你是怎樣判斷雨的大小的？
(2）閱讀教材上的有關(guān)小雨、中雨、大雨、暴雨的資料。
(3）說一說：怎樣來分辨小雨、中雨、大雨、暴雨？
(4）出示一段視頻資料，讓學(xué)生觀看，提問：畫面上的雨下得有多大？
3、了解氣象站測量降雨量的方法，學(xué)習(xí)制作簡易雨量器。
(l）談話：雨的大小不同，降雨的多少也不同，氣象站是怎樣觀測降雨的多少的呢？
(2）閱讀教材上的有關(guān)文字資料和雨量器的圖片。
(3）講解：降雨量及其計(jì)量單位。
(4）出示雨量器，簡單介紹其工作原理。
(5）談話：想自己制作一個雨量器來測量降雨量嗎？
(6）出示制作好的簡易雨量器，講解制作方法。
(7）學(xué)生制作簡易雨量器，教師巡視指導(dǎo)。(8）展示并評價(jià)學(xué)生制作的簡易雨量器。
4、總結(jié)與拓展。
(1）提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你又有哪些收獲？
(2）布置課外觀測活動：用自制的雨量器去測量降雨量并做好記錄。如果你完成了兩次降雨量的觀測，就涂亮智慧星。
教學(xué)后記明天的天氣怎樣
教學(xué)目標(biāo)
1、知道天氣與人們的生產(chǎn)生活有密切的聯(lián)系。
2、知道人們預(yù)測天氣的方法和手段在不斷進(jìn)步
3、能舉例說明天氣與生產(chǎn)生活的關(guān)系。
4、能通過不同的途徑獲取天氣預(yù)報(bào)
5、會綜合運(yùn)用多種方法對明天的天氣進(jìn)行預(yù)測。
6、意識到天氣既能給人們的生產(chǎn)生活帶來好處，也會產(chǎn)生負(fù)面影響。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：天氣與人們的生產(chǎn)生活的關(guān)系的視頻資料或圖片；先進(jìn)的觀測天氣的手段和設(shè)備的視頻資料或圖片。
教學(xué)過程
第一課時
1、導(dǎo)人。
談話：通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了測量氣溫、觀測風(fēng)向和風(fēng)力、觀測云狀和云量、觀測降雨量，還知道了風(fēng)和雨的成因。這節(jié)課，我們接著來學(xué)習(xí)幾個關(guān)于天氣的問題！
2、討論天氣與生產(chǎn)生活的關(guān)系。
(l）談話：我們首先來討論第一個問題：天氣與人們的生產(chǎn)生活有什么關(guān)系？你能舉例說明嗎？
(2）學(xué)生觀察教材上的六幅圖片，說一說：圖片上都畫了些什么？你還能說出哪些天氣與生產(chǎn)生活相關(guān)聯(lián)的事情？(3）播放關(guān)于天氣和人們的生產(chǎn)生活關(guān)系的視頻資料或者圖片。
(4）提問：你還能舉出一些天氣與人們的生產(chǎn)生活關(guān)系的例子嗎？
(5）分小組討論：由此可見，天氣與人們的生產(chǎn)生活有什么樣的聯(lián)系？
(6）集體交流，小結(jié)。
3、了解一些預(yù)測天氣的設(shè)備。
(l）講述：要能準(zhǔn)確地預(yù)測天氣，需要獲取大量的信息。除了氣象站的觀測儀器外，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們獲取氣象信息的手段越來越多，設(shè)備越來越先進(jìn)，氣象預(yù)報(bào)的準(zhǔn)確性越來越高！
(2）提問：你知道哪些先進(jìn)的觀測氣象的設(shè)備？
(3）學(xué)生閱讀教材上的四種先進(jìn)的設(shè)備的圖片及文字資料。
(4）播放有關(guān)視頻資料或者圖片，讓學(xué)生了解更多的先進(jìn)的設(shè)備及其作用。
4、討論：我們通過哪些途徑可以知道天氣預(yù)報(bào)。
(l）講述：氣象站通過搜集、整理各種氣象信息，發(fā)出天氣預(yù)報(bào)！
(2）討論：我們通過哪些途徑可以知道天氣預(yù)報(bào)呢？
(3）交流小結(jié)：除了可以通過看電視、聽收音機(jī)、看報(bào)紙、上網(wǎng)等途徑知道天氣預(yù)報(bào)以外，我們現(xiàn)在還可以通過定制手機(jī)短信的方法知道天氣預(yù)報(bào)。
第二課時
5、學(xué)習(xí)預(yù)測天氣的方法，綜合預(yù)測明天的天氣：
(l）談話：在前面的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了看云識天氣的方法，除了這種方法以外，還有別的預(yù)測天氣的辦法嗎？
(2）講解：觀察動物的表現(xiàn)和一些自然現(xiàn)象也可以幫助我們預(yù)測天氣！
(3）學(xué)生閱讀教材的兩幅圖片及文字資料。
(4）提問：你還知道哪些動物的表現(xiàn)和自然現(xiàn)象能反映天氣變化呢？
(5）學(xué)生交流，教師補(bǔ)充講解一些例子。
(6）談話：還記得剛開始學(xué)習(xí)這個單元時，小明和小紅的對話嗎？那么通過一個單元的學(xué)習(xí)，你能預(yù)測一下明天的天氣嗎？
(7）提問：你準(zhǔn)備怎樣預(yù)測明天的天氣？
(8）講述：請你將自己獲取的有關(guān)信息和觀測記錄進(jìn)行綜合分析，預(yù)測明天的天氣，并說說自己的理由。（課上如果有時間，就在此之前帶學(xué)生去獲取有關(guān)信息，沒有時間則由學(xué)生課外完成。）
6、總結(jié)與拓展。
(l）談話：誰把自己今天學(xué)習(xí)的收獲與大家分享一下？
(2）布置課外活動：預(yù)測明天的天氣，晚上注意收看天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，明天進(jìn)行實(shí)際觀察，比一比，看誰的預(yù)測準(zhǔn)確：你的預(yù)測如果準(zhǔn)確，就可以涂亮智慧星！
教學(xué)后記
自由研究
教材說明
本單元的自由研究，教材提出了四個關(guān)于雪的形成和融化方面的問題供學(xué)生自由選擇。
關(guān)于雪是怎樣形成的問題：
雪和雨一樣都是由空氣中的水蒸氣受冷凝結(jié)形成的。只是當(dāng)高空和低空的氣溫低于零攝氏度以下時，高空中的水蒸氣會凝結(jié)成小冰晶降落到地面，這就是我們看到的雪。關(guān)于下雪和化雪時的氣溫高低的問題：
一般來說，化雪時的氣溫會比下雪時的氣溫低。這是因?yàn)榛r，雪會吸收地表空氣中大量的熱。
關(guān)于校園內(nèi)什么地方的雪先融化完的問題：
一般來說，校園內(nèi)能被陽光照射到的地方的雪比背光處的雪先融化完。關(guān)于用什么辦法能使積雪盡快融化的問題：
實(shí)際生活中，人們?yōu)榱耸狗e雪盡快融化，常常采用在積雪上撒鹽的方法。這是因?yàn)辂}在融化時會釋放出熱量，而這些熱量有利于地上的雪吸收盡快融化。
教學(xué)過程
1、四年級的小學(xué)生開展自由研究仍然離不開老師必要的指導(dǎo)和幫助。老師的指導(dǎo)和幫助具體體現(xiàn)在與學(xué)生共同確定待研究的問題；必要的時候與學(xué)生一道回顧一些現(xiàn)象和事實(shí)，幫助學(xué)生形成假設(shè)；與學(xué)生共同制定驗(yàn)證假設(shè)的研究方法
教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生對于雪是怎樣形成的問題的研究，可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧下雪時的天氣情況，確認(rèn)下雪總是在天氣很冷（氣溫在O ℃ 以下）的時候發(fā)生，然后再引導(dǎo)學(xué)生對雪的形成進(jìn)行假設(shè)（空氣中的水蒸氣在0 ℃ 以下時直接凝結(jié)成小冰晶），最后再引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)可以按下面的方法進(jìn)行：找來一個用過的易拉罐，在罐內(nèi)放進(jìn)一些冰和鹽，然后用溫度計(jì)測一測罐內(nèi)的溫度，再把罐放在潮濕的地方。過一會兒罐的外壁上會有許多的小冰晶。這個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以比較好的說明雪的形成過程和 條件。
關(guān)于下雪和化雪時的氣溫高低問題的研究。教師可以先引導(dǎo) 學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和感受提出自己的猜測，然后再引導(dǎo)學(xué)生提出證實(shí) 的辦法。（可以在實(shí)際下雪和化雪的天氣里用溫度計(jì)觀測同一個地方的氣溫的方法進(jìn)行證實(shí)。）當(dāng)實(shí)際出現(xiàn)了下雪和化雪的天氣后再組織學(xué)生實(shí)施觀測活動。關(guān)于校園內(nèi)什么地方的雪先融化完問題的研究。教師同樣可以先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)提出自己的猜測，然后再引導(dǎo)學(xué)生提出證實(shí)的辦法。證實(shí)猜測可以采用實(shí)際觀察的方法，也可以通過實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行?？梢詫⑸厦嫣岬降脑谝桌尥獗谏闲纬闪吮Ш?，將易拉罐放到有陽光照射到的地方，比較易拉罐受光面與背光面冰晶的融化情況就知道了。
關(guān)于用什么辦法能使積雪盡快融化問題的研究。教師還是可以先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象提出自己的猜測（人們在鋪滿雪的路上撒鹽），然后在下雪的時候?qū)嶋H撒一些鹽在雪地上觀察雪的融化情況。
2、自由研究的問題應(yīng)由學(xué)生自己確定。具體研究時可以是一個人獨(dú)立進(jìn)行，也可以是幾個人在一起合作進(jìn)行。
3、本單元的自由研究任務(wù)可根據(jù)問題確定研究的最佳時間。可以安排在下雪的時候進(jìn)行。
教學(xué)后記
18、運(yùn)動前后
教學(xué)目標(biāo)：
1、能運(yùn)用多種方法觀察運(yùn)動后身體變化的現(xiàn)象，并進(jìn)行條理化的記錄。
2、能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)整理出可進(jìn)行研究的問題。
3、知道我們的身體在運(yùn)動前、運(yùn)動中、運(yùn)動后發(fā)生的變化。
4、關(guān)注運(yùn)動、關(guān)注人體健康。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：學(xué)生校園運(yùn)動的圖片或錄像，并為每組學(xué)生準(zhǔn)備簡易的聽診器。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)參加運(yùn)動后身體變化的資料。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課 在學(xué)校里，我們經(jīng)常做各種各樣的運(yùn)動，如做操、跑步、打球、做游戲? 我們的身體在運(yùn)動前、運(yùn)動中、運(yùn)動后有哪些不同的感覺呢？
二、新授
1、引導(dǎo)學(xué)生交流在運(yùn)動前、運(yùn)動中、運(yùn)動后的體驗(yàn)。
（1）教師出示校園中常見的活動圖片或錄像，讓學(xué)生說說自己在校園里經(jīng)常參加哪些活動。
（2）教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言概括活動的意義并引入主題：在運(yùn)動前、運(yùn)動中、運(yùn)動后有哪些感覺？
（3）教師出示教材主題圖，指導(dǎo)學(xué)生交流運(yùn)動后的多種感受。
（4）教師提出問題：“這些不同的感受說明了什么？”充分讓學(xué)生發(fā)表不同的看法。
（5）根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師作出正確的歸納：運(yùn)動前后的感覺不同，說明我們的身體發(fā)生了變化。
2、討論能用哪些方法觀察運(yùn)動后身體發(fā)生的變化。
（1）學(xué)生分組討論
（2）小組交流討論得出觀察方法。
（3）教師根據(jù)學(xué)生交流的方法做小結(jié)。
（4）教師強(qiáng)調(diào)指出：只運(yùn)用我們的感官來觀察可能不準(zhǔn)確，不全面，往往需要借助一些工具或儀器來觀察才能更全面、更準(zhǔn)確地獲得身體的變化情況。
3、組織學(xué)生體驗(yàn)。
（1）組織學(xué)生在室內(nèi)或室外進(jìn)行一些活動量較大的活動，并強(qiáng)調(diào)有關(guān)安全。
（2）學(xué)生運(yùn)用上一項(xiàng)活動中交流的方法，相互觀察運(yùn)動后身體發(fā)生的變化作好記錄。
項(xiàng)
目 運(yùn)動前 運(yùn)動后
呼吸頻率平緩、勻速 急促、加快 心跳（次/分）75次左右 80次以上 脈搏（次/分）75次左右 80次以上
（3）學(xué)生交流（4）教師小結(jié)
4、交流記錄中的發(fā)現(xiàn)，整理可進(jìn)一步研究的問題。（1）學(xué)生交流
（2）教師整理歸類。
19、運(yùn)動于呼吸
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道人是怎樣進(jìn)行呼吸的認(rèn)識呼吸對生命的意義
2、能制作測量肺活量的簡易裝置并進(jìn)行測量。
3、知道一些在運(yùn)動期間檢測自己運(yùn)動效果的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：為每組學(xué)生準(zhǔn)備制作肺活量的簡易裝置的材料、記錄表等。
學(xué)生準(zhǔn)備：計(jì)時工具，跳繩或其它簡易的運(yùn)動器材。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
在上一次活動中我們了解到人在運(yùn)動后呼吸會發(fā)生一些變化，那么，人究竟是怎樣進(jìn)行呼吸的呢？在這節(jié)課我們就來研究這個問題。
二、學(xué)習(xí)新授
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法從不同角度認(rèn)識人呼吸的特點(diǎn)
提出問題，學(xué)生思考：你們可以想到運(yùn)用哪些方法來研究人是怎樣呼吸的呢？（教師提示學(xué)生參照教材上的方法）
2、學(xué)生交流自己想到的方法
3、教師將學(xué)生想到的方法歸類，分組體驗(yàn)。
4、匯報(bào)交流體驗(yàn)結(jié)果。誰能說說呼吸的過程是怎樣的？
5、學(xué)生閱讀課本小資料。
6、出示呼吸器官掛圖或模型，介紹各呼吸器官。
7、自制模型并用模型演示呼吸過程。
8、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注呼吸系統(tǒng)的保健問題。
9、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識運(yùn)動后呼吸發(fā)生的變化。
怎樣用具體的事實(shí)來證明運(yùn)動前后呼吸發(fā)生了變化？ 布置測量一分鐘呼吸次數(shù)的任務(wù) 測量自己運(yùn)動前1分鐘呼吸的次數(shù) 測量自己運(yùn)動后1分鐘呼吸的次數(shù) 作好記錄
學(xué)生相互交流 猜一猜：“如果不停的運(yùn)動，每分鐘呼吸的次數(shù)會一直增加嗎？”(充分讓學(xué)生大膽猜測)組織學(xué)生體驗(yàn) 教師小結(jié)
三、課外實(shí)踐活
第二課時
一、導(dǎo)入
大家都知道：運(yùn)動后呼吸發(fā)生了變化，并且上節(jié)課同學(xué)們在測量運(yùn)動后呼吸次數(shù)時，發(fā)現(xiàn)即使做了同樣的運(yùn)動，我們一分鐘呼吸的次數(shù)的多少存在很大的差別。這是什么原因呢？與什么有關(guān)呢？今天我們來研究這個問題。
二、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識呼吸次數(shù)與肺活量的關(guān)系
教師直接指出：同樣的運(yùn)動，一分鐘呼吸次數(shù)的多少，差別主要與各自的肺活量有關(guān)系。介紹肺活量：肺活量是指一個人吸足一口氣后，盡力呼出的氣體總量。肺活量是可以測量的。指導(dǎo)學(xué)生制作測量肺活量的簡易裝置（按教材說明制作）組織學(xué)生測量并記錄各自的肺活量。并作好記錄。學(xué)生相互交流上面的記錄，并進(jìn)行分析。交流自己的發(fā)現(xiàn) 教師整理歸納
指導(dǎo)制定一個長期鍛煉計(jì)劃。
通過一個長期鍛煉計(jì)劃，加深體育運(yùn)動對增加肺活量影響的認(rèn)識。組織交流各自計(jì)劃中鍛煉的項(xiàng)目。教師指出有關(guān)實(shí)施鍛煉計(jì)劃的要求。課后活動
實(shí)施自己的鍛煉計(jì)劃
20、運(yùn)動與心跳
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道脈搏與心跳的關(guān)系
2、了解血液循環(huán)器官的構(gòu)成及循環(huán)過程
3、能通過模擬實(shí)驗(yàn)推測出脈搏與心跳的關(guān)系
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：為每組學(xué)生準(zhǔn)備用來制作簡易聽診器的乳膠管和漏斗一套，模擬脈搏和心跳的氣球、注射器、乳膠管，人體血管分布掛圖等。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入 大家知道，我們運(yùn)動時心跳和脈搏都會加快，究竟心跳與脈搏有怎樣的關(guān)系？今天我們就來研究這個問題。
二、學(xué)習(xí)新授
1、指導(dǎo)學(xué)生搜集自己運(yùn)動前后脈搏和心跳的數(shù)據(jù)
（1）學(xué)生自己測量運(yùn)動前的心跳和脈搏的次數(shù)
（2）運(yùn)動后由自己測量脈搏，同時請一位同學(xué)幫助測量心跳。
（3）指出：在使用制作好的聽診器時，乳膠管的一端放在耳朵上，漏斗則壓在胸部的中央附近，也就是心臟的部位傾聽。
（4）把以上測得的結(jié)果填寫在書本中的表格里。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識心跳與脈搏的關(guān)系
（1）比較上面測得的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（2）組織交流各自的發(fā)現(xiàn)
（3）教師根據(jù)學(xué)生交流的結(jié)果作出概括，心跳和脈搏是一致的。并提出研究的問題：這是什么原因呢？
（4）指導(dǎo)學(xué)生完成教材上的良個實(shí)驗(yàn)
（5）組織學(xué)生討論：橡皮球、注射器活塞、乳膠管模擬的是人體的什么器官？
（6）組織學(xué)生討論交流：脈搏和心跳有什么關(guān)系？
3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀小資料
在指導(dǎo)閱讀過程中，讓學(xué)生明白以下5個問題：
（1）產(chǎn)生心跳的原因是什么？
（2）血液循環(huán)的大致過程是怎樣的？
（3）脈搏產(chǎn)生的原因是什么？
（4）人體比較容易模擬到脈搏的地方在哪些部位？
（5）心臟跳動與脈搏跳動是怎樣的關(guān)系？
三、本課小結(jié)
1、心臟跳動與脈搏跳動是怎樣的關(guān)系？
2、心臟和血管有什么作用？
四、課外實(shí)踐活動
1、介紹心跳與體育鍛煉的關(guān)系
2、要求學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持上課制定的鍛煉計(jì)劃，并要求測測自己在運(yùn)動前后的心跳變化。
21、運(yùn)動與大腦
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解運(yùn)動與大腦保健的關(guān)系
2、能針對服務(wù)于大腦保健的各種校園運(yùn)動和游戲，提出活動注意事項(xiàng)。
3、能主動參與討論和交流意見和建議。
4、關(guān)注自己肌體的健康，樂于參加健康、安全的課間活動。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：演示勇的大腦分工示意圖 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道運(yùn)動與呼吸、運(yùn)動與心跳、運(yùn)動與脈搏都有著一定的關(guān)系，那么，運(yùn)動與大腦有沒有關(guān)系呢？它們又是怎樣的關(guān)系呢？
二、學(xué)習(xí)新課
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識適量運(yùn)動與大腦的關(guān)系
（1）在課間，同學(xué)們經(jīng)常開展哪些運(yùn)動與游戲？
（2）組織學(xué)生討論交流：
課間不休息，繼續(xù)學(xué)習(xí)，再上課時有什么感覺？ 課間適當(dāng)活動，再上課時又有什么感覺？ 這些現(xiàn)象說明了什么？
（3）做好記錄。
2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀小資料，進(jìn)一步認(rèn)識運(yùn)動與大腦的關(guān)系
3、組織學(xué)生討論交流：是不是在課間活動量越大，對我們的學(xué)習(xí)與大腦保健越有好處？
4、指導(dǎo)學(xué)生課間開展運(yùn)動和游戲時，注意文明、健康、安全。
（1）人的學(xué)習(xí)、運(yùn)動等一切活動都離不開大腦，校園里的各種運(yùn)動與游戲，既能鍛煉身體，培養(yǎng)興趣愛好，又是大腦保健的一種重要方法。但是，大家在課間活動時應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)呢？
（2）學(xué)生討論交流并匯報(bào)討論意見。
（3）教師歸納整理
運(yùn)動或游戲項(xiàng)目要文明、健康。運(yùn)動量不宜過大。要注意相關(guān)安全。
5、本課小結(jié)（1）適量的運(yùn)動或游戲與大腦有什么關(guān)系？
（2）課間運(yùn)動或游戲要注意哪些事項(xiàng)？
三、課外實(shí)踐
先做半個小時的劇烈運(yùn)動，然后坐下讀書或?qū)懽?，看看有什么感覺？
自由研究
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解少年兒童一些常見的呼吸系統(tǒng)疾病。
2、認(rèn)識
一、兩種常見的呼吸道疾病產(chǎn)生的過程及其原因。
3、知道怎樣預(yù)防一些常見的呼吸道疾病。
4、培養(yǎng)通過訪問調(diào)查進(jìn)行問題研究的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：為每小組外出調(diào)查準(zhǔn)備表冊，口罩一個。
學(xué)生準(zhǔn)備：口罩一個，記錄工具一套
教學(xué)過程：
一、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一些常見的呼吸系統(tǒng)疾病
1、在我們?nèi)粘Ｉ钪?，我們少年兒童常見的呼吸道疾病有哪些?/p>
2、學(xué)生自由發(fā)言
3、教師歸納并板書：流感、扁桃體炎、急性支氣管炎、肺炎等。
二、提出研究主題和相關(guān)要求
1、研究主題：
一、兩種呼吸道疾病
2、研究方式：訪問病人、醫(yī)院的醫(yī)生或網(wǎng)上查閱資料。
3、訪問對象：青少年、兒童病人或醫(yī)院的呼吸科醫(yī)生
4、研究結(jié)果：形成材料
5、材料要求：在相應(yīng)表冊里填寫：XX呼吸道疾病;產(chǎn)生原因及與哪些因素有關(guān)；現(xiàn)行用什么藥物治療；怎樣預(yù)防等。
6、注意事項(xiàng)：
（1）訪問病人要戴口罩（2）網(wǎng)上查閱資料要在大人的指導(dǎo)下完成。
（3）小組同學(xué)要相互配合。
三、學(xué)生分組
1、學(xué)生分組
2、小組討論：確定項(xiàng)目，擬定計(jì)劃，小組人員并進(jìn)行分工。
四、校外調(diào)查訪問
課余時間或雙休日完成五、專題交流會（第2課時）
1、小組交流
2、活動評比（先學(xué)生互評，后教師點(diǎn)評）
鄂教版四年級語文上冊教案2
鄂教版語文四年級上冊古詩
四時田園雜興
宋：范成大
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜
【譯文】白天出去鋤草夜間搓細(xì)麻，農(nóng)家的兒女各人都會持家。小孩子不懂得耕田和織布，也靠近桑樹下學(xué)著種瓜。
[簡析] 《四時田園雜興》是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。這是其中的一首，描寫農(nóng)村夏日生活中的一個場景。首句“晝出耘田夜績麻”是說:白天下田去除草，晚上搓麻線?！霸盘铩奔闯?。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。這是男人們干的活?！翱兟椤笔侵笅D女們在白天干完別的活后，晚上就搓麻線，再織成布。這句直接寫勞動場面。次句“村莊兒女各當(dāng)家”，“兒女”即男女，全詩用老農(nóng)的口氣，“兒女”也就是指年輕人。“當(dāng)家”指男女都不得閑，各司其事，各管一行。第三句“童孫未解供耕織”，“童孫”指那些孩子們，他們不會耕也不會織，卻也不閑著。他們從小耳濡目染，喜愛勞動，于是“也傍桑陰學(xué)種瓜”，也就在茂盛成陰的桑樹底下學(xué)種瓜。這是農(nóng)村中常見的現(xiàn)象，卻頗有特色。結(jié)句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣。詩人用清新的筆調(diào)，對農(nóng)村初夏時的緊張勞動氣氛，作了較為細(xì)膩的描寫，讀來意趣橫生。
別董大
高適
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
【譯文】滿天陰沉沉的云，太陽也變得暗暗得；北風(fēng)呼呼地吹，大雁在紛飛的雪花里朝南飛去。你不要擔(dān)心新去的地方?jīng)]有朋友，世上有誰不知道你、不敬重你呢？
賞析：這是一首送別，送別的對象是著名的琴師董庭蘭。盛唐時盛行胡樂，能欣賞七弦琴這類古樂的人不多。崔玨有詩道：“七條弦上五音寒，此藝知音自古難。惟有河南房次律（盛唐宰相房官），始終憐得董庭蘭。”這時高適也很不得志，到處浪游，常處于貧賤的境遇之中（他在《別董大》之二中寫道：“丈夫貧賤應(yīng)未足，今日相逢無酒錢?！保?。但在這首送別詩中，高適卻以開朗的胸襟，豪邁的語調(diào)把臨別贈言說得激昂慷慨，鼓舞人心。前兩句“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”，用白描手法寫眼前之景：北風(fēng)呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎變成了黃色，本來璀璨耀眼的陽光現(xiàn)在也淡然失色，如同落日的余輝一般。大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，群雁排著整齊的隊(duì)形向南飛去。詩人在這荒寒壯闊的環(huán)境中，送別這位身懷絕技卻又無人賞識的音樂家。后兩句“莫愁前路無知已，天下誰人不識君”，是對朋友的勸慰：此去你不要擔(dān)心遇不到知己，天下哪個不知道你董庭蘭??！話說得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量，激勵朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。
望洞庭 唐 劉禹錫
湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
【譯文】洞庭湖的水光與秋月交相融和，水面波平浪靜就好像銅鏡未磨。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去洞庭湖山水一片翠綠，恰似白銀盤子托著青青的田螺。
【簡析】這是詩人遙望洞庭湖而寫的風(fēng)景詩，明白如話而意味雋永。第一句從水光月色的交融不分寫起，表現(xiàn)湖面的開闊廖遠(yuǎn)，這應(yīng)該是日暮時分的景象，天還沒黑但月亮已經(jīng)出來，如果天黑就看不出兩者色彩的融合了。第二句用鏡子的比喻表現(xiàn)夜晚湖面的平靜，因?yàn)樘栆崖?，湖水不反光，像鏡子沒磨時光澤暗淡的樣子。第三句寫遠(yuǎn)望湖中君山翠綠的色彩，這里的“山水”實(shí)際只是指山，即湖中的君山。用“山水”屬于古代漢語中“偏義復(fù)詞”的用法。第四句再用一個比喻，將浮在水中的君山比作擱在白銀盤子里的青螺。全詩純?nèi)粚懢埃扔忻鑼懙募?xì)致，又有比喻的生動，讀來饒有趣味。
初 秋 行 圃
（宋）楊萬里
落日無情最有情，偏催萬樹暮蟬鳴。近在咫尺無尋處，尋到旁邊不作聲。
【譯文】這快落下的太陽，真是又是無情，又是有情，園里樹上的蟬，正趁著太陽落下的短暫時間，拼命的高聲歌唱，園子里一片蟬叫聲。蟬的叫聲好像就在身邊，可是你卻無法找到他們，因?yàn)椋?dāng)你找到它跟前的時候，它好像知道你來了，鳴叫聲立即停止了。
【簡析】這是以田園生活為題材的古詩。它以描寫蟬為目的，詩人楊萬里寫落日催暮蟬，蟬鳴聲此起彼伏的情景，也寫了聞蟬尋聲，蟬兒閉口的情形，整首詩通俗易懂、真切傳神、趣味橫生。雖是即景寫景，卻亦具有一番清新別致的情趣。
元日
王安石
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。
千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符?！咀g文】：在噼噼啪啪的爆竹聲中，送走了舊年迎來了新年。人們飲美味的屠蘇酒時，又有和暖的春風(fēng)鋪面而來，好不愜意！天剛亮?xí)r，家家戶戶都取下了舊桃符，換上新桃符，迎接新春。
【簡析】}這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。起句緊扣題目，渲染春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風(fēng)送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風(fēng)，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬戶。用“曈曈”表現(xiàn)日出時光輝燦爛的景象，象征無限光明美好的前景。結(jié)句“總把新桃換舊符”，既是寫當(dāng)時的民間習(xí)俗，又寓含除舊布新的意思?！疤曳笔且环N繪有神像、掛在門上避邪的桃木板。每年元旦取下舊桃符，換上新桃符?！靶绿覔Q舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應(yīng)，形象地表現(xiàn)了萬象更新的景象。王安石不僅是政治家，還是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強(qiáng)烈的政治內(nèi)容。本詩就是通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)政變法，除舊布新，強(qiáng)國富民的抱負(fù)和樂觀自信的情緒。
飲湖上初晴后雨
（宋）蘇軾
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
【譯文】晴天的西湖，水上波光蕩漾，閃爍耀眼，正好展示著那美麗的風(fēng)貌；雨天的西湖，山中云霧朦朧，縹縹渺渺，又顯出別一番奇妙景致。我想，最好把西湖比作西子，空蒙山色是她淡雅的妝飾，瀲滟水光是她濃艷的粉脂，不管她怎樣打扮，總能很好地烘托出天生麗質(zhì)和迷人的神韻。
【簡析】這首小詩前兩句是描寫：寫晴天的水、雨天的山，從兩種地貌、兩種天氣表現(xiàn)西湖山水風(fēng)光之美和晴雨多變的特征，寫得具體、傳神，具有高度的藝術(shù)概括性，以致有人評論說，古來多少西湖詩全被這兩句掃盡了。后兩句是比喻：天地之間，人類最靈；人類之中，西子最美。在前兩句描寫的基礎(chǔ)上，把西湖比做美女西施，說它和西施一樣同為天下靈與美的極至，何況又經(jīng)過淡妝或濃抹的精心打扮呢！然而，極寫西湖之美還不是這個比喻的全部奧妙。歷史上有些女子，美名和西子不相上下，詩人何以偏偏要拿西子來和西湖相比呢？這是因?yàn)?，西子除了她靈秀美麗，她和西湖還有兩點(diǎn)獨(dú)特的契合：一是西子家鄉(xiāng)離西湖不遠(yuǎn)，同屬古越之地；二是西子、西湖，頭上都有“西”字，叫起來自然天成。由于這種種原因，蘇軾這個妙手偶得的比喻，博得了后人的稱道，西湖也就被稱作西子湖了。這首詩概括性很強(qiáng)，它不是描寫西湖的一處之景、一時之景，而是對西湖美景的全面評價(jià)。這首詩的流傳，使西湖的景色增添了光彩，也表達(dá)了作者喜愛西湖。
九月九日憶山東兄弟(唐)王維
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
【譯文】獨(dú)自一人在異鄉(xiāng)做客，每到過節(jié)時就會思念自己的親人。今天知道兄弟登上高處插上茱萸作重陽節(jié)紀(jì)念時，少了一人來參加。
【簡析】詩寫游子思鄉(xiāng)懷親。詩人一開頭便緊急切題，寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨(dú)凄然，因而時時懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加。接著詩一躍而寫遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽的風(fēng)俗而登高時，也在懷念自己。詩意反復(fù)跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致?！懊糠昙压?jié)倍思親”千百年來，成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心。
子夜吳歌?秋歌
李白
長安一片月，萬戶搗衣聲。秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征。
【譯文】長安城一片月色，千家萬戶傳來搗衣的聲音。秋風(fēng)吹不盡的，總是思念玉門關(guān)的情思。什么時候才能掃平胡虜，親人可以停止遠(yuǎn)征。
【賞析】全詩寫征夫之妻秋夜懷思遠(yuǎn)征邊陲的良人，希望早日結(jié)束戰(zhàn)爭，丈夫免于離家去遠(yuǎn)征。雖未直寫愛情，卻字字滲透著真摯情意；雖沒有高談時局，卻又不離時局。情調(diào)用意，都沒有脫離邊塞詩的風(fēng)韻。月色如銀的京城，表面上一片平靜，但搗衣聲中卻蘊(yùn)含著千家萬戶的痛苦；秋風(fēng)不息，也寄托著對邊關(guān)思念的深情。讀來讓人怦然心動。結(jié)句是閨婦的期待，也是征人的心聲。
鄂教版語文四年級下冊古詩
游園不值
葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
【譯文】詩人去朋友家游園看花，長滿蒼苔的路上遍印著詩人木屐釘齒的痕跡，敲了半天 柴門，沒有人來開。這滿園的春色，說園門雖然關(guān)得緊，卻是關(guān)不住的啊！【簡析】《游園不值》是宋代詩人葉紹翁的名篇，這首小詩寫詩人春日游園所見所感。此詩先寫詩人游園看花而進(jìn)不了園門，感情上是從有所期待到失望遺憾；后看到一枝紅杏伸出墻外，進(jìn)而領(lǐng)略到園中的盎然春意，感情又由失望到意外之驚喜，寫得十分曲折而有層次。尤其第三、四兩句，既渲染了濃郁的春色，又揭示了深刻的哲理。全詩寫得十分形象而又富有理趣，體現(xiàn)了取景小而含意深的特點(diǎn)，情景交融，膾炙人口。
清明
杜牧
清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？ 牧童遙指杏花村。
【譯文】清明節(jié)這天細(xì)雨紛紛，路上遠(yuǎn)行的人好像斷魂一樣迷亂凄涼。向人詢問酒家哪里有，牧童遠(yuǎn)遠(yuǎn)地指了指杏花村。
【簡析】這首小詩，用優(yōu)美生動的語言，描繪了一幅活靈尖現(xiàn)的雨中問路圖。小牧童的熱情指引，自然會叫詩人道謝連聲；杏花村里那酒店的幌子，更在詩人心頭喚起許多暖意！
浪淘沙
劉禹錫
九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。
如今直上銀河去，同到牽?？椗摇?/p>
【譯文】彎彎曲曲的黃河流程萬里黃沙，風(fēng)簸水動波浪淘卷著泥沙從天邊流來。今天我要沿黃河之水直上天河，與它一同到達(dá)牽?？椗募议T。
【簡析】“如今直上銀河去，同到牽牛織女家?！钡摹爸鄙稀北磉_(dá)了詩人身處逆境不屈服。這首絕句贊頌了黃河的氣勢宏大，抒發(fā)了詩人對祖國大好河山的熱愛，對未來美好生活的向往。
題西林壁
宋-蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
【譯文】從正面看廬山，它是一道橫長的山嶺；從側(cè)面看廬山，它是一座高聳的山峰。你再從不同距離、不同高度去看吧，呈現(xiàn)在你眼前的廬山，都是各種互不相同的形象。我們?yōu)槭裁床荒艽_切完整地把握廬山的真實(shí)面貌呢？只因?yàn)槿嗽诖松嚼锩?，眼界受到局限的緣故啊?/p>
【簡析】此詩描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。開頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，實(shí)寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同，看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態(tài)的廬山風(fēng)景。結(jié)尾兩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，是即景說理，談游山的體會。之所以不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目，是因?yàn)樯碓趶]山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。這兩句奇思妙發(fā)，整個意境渾然托出，為讀者提供了一個回味經(jīng)驗(yàn)、馳騁想象的空間。這不僅僅是游歷山水才有這種理性認(rèn)識。游山所見如此，觀察世上事物也常如此。這兩句詩有著豐富的內(nèi)涵，它啟迪人們認(rèn)識為人處事的一個哲理——由于人們所處的地位不同，看問題的出發(fā)點(diǎn)不同，對客觀事物的認(rèn)識難免有一定的片面性；要認(rèn)識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。仁者見仁，智者見智。一首小詩激起人們無限的回味和深思。所以，《題西林壁》不單單是詩人歌詠廬山的奇景偉觀，同時也是蘇軾以哲人的眼光從中得出的真理性的認(rèn)識。由于這種認(rèn)識是深刻的，是符合客觀規(guī)律的，所以詩中除了有谷峰的奇秀形象給人以美感之外，又有深永的哲理啟人心智。因此，這首小詩格外來得含蓄蘊(yùn)藉，思致渺遠(yuǎn)，使人百讀不厭。
楓橋夜泊
唐：張繼
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
【譯文】：月亮落下去了，烏鴉不時地啼叫，茫茫夜色中似乎彌漫著滿天的霜華，面對巖上隱約的楓樹和江中閃爍的漁火，愁緒使我難以入眠。夜半時分，蘇州城外的寒山寺凄冷的鐘聲，悠悠然飄蕩到了客船。
【簡析】這首七絕以一愁字統(tǒng)起。前二句意象密集：落月、啼烏、滿天霜、江楓、漁火、不眠人，造成一種意韻濃郁的審美情境。后兩句意象疏宕：城、寺、船、鐘聲，是一種空靈曠遠(yuǎn)的意境。江畔秋夜?jié)O火點(diǎn)點(diǎn)，羈旅客子臥聞靜夜鐘聲。所有景物的挑選都獨(dú)具慧眼：一靜一動、一明一暗、江邊岸上，景物的搭配與人物的心情達(dá)到了高度的默契與交融，共同形成了這個成為后世典范的藝術(shù)境界。
泊船瓜舟
宋：王安石
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山． 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？
[譯文]京口和瓜洲不過一水之遙，中山也只隔著幾重青山。呵，溫柔的春風(fēng)又吹綠了大江南岸，可是，天上的明月呀，你什么時候才能夠照著我回家呢？
【簡析】這是一首著名的抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家鄉(xiāng)的深切感情。本詩從字面上看，是流露著對故鄉(xiāng)的懷念之情，大有急欲飛舟渡江回家和親人團(tuán)聚的愿望。其實(shí)，在字里行間也寓著他重返政治舞臺、推行新政的強(qiáng)烈欲望。詩人回首江南，大地一片翠綠，這固然是春風(fēng)吹綠的，但是那蔥綠的禾苗難道不是變法措施產(chǎn)生的實(shí)效嗎？但是官場是險(xiǎn)象環(huán)生的，詩人望著這瓜洲渡口，也望著鐘山的明月，發(fā)出了“明月何時照我還”的慨嘆，詩人是想早點(diǎn)離開是非黑白顛倒的官場，離開那丑惡，腐朽的地方體現(xiàn)作者希望重返那沒有利益紛爭的家鄉(xiāng)，很有余韻。這首詩不僅借景抒情，情寓于景，情景交融，而且敘事也富有情致，境界開闊，格調(diào)清新。最令人津津樂道的還是在修辭上的錘煉。其中“綠”字可以體會到詩人用詞的修飾，把吹改為綠，為的是生動，在這之前王安石也有多次斟酌推敲這個字，曾試過滿，過等字，但最后還是把這個字改成了“綠”。
墨梅
作者: 王冕
我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。
不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
譯文：我家畫中洗硯池邊的梅樹，花開朵朵，都是用淡淡的墨水點(diǎn)染而成。它不需要別人夸獎顏色美好，只要留下充滿乾坤的清香之氣。
【簡析】這是一首題畫詩。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。開頭兩句“吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”直接描寫墨梅。畫中小池邊的梅樹，花朵盛開，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點(diǎn)染而成的?！跋闯幊亍保猛豸酥芭R池學(xué)書，池水盡黑”的典故。
三、四兩句盛贊墨梅的高風(fēng)亮節(jié)。它由淡墨畫成，外表雖然并不嬌艷，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨(dú)超逸的內(nèi)在氣質(zhì)；它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎，只愿散發(fā)一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長明燈下苦讀，終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸，而且能詩善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結(jié)權(quán)貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫易米為生?！安灰丝漕伾?，只留清氣滿乾坤”兩句，表現(xiàn)了詩人鄙薄流俗，獨(dú)善其身，不求功勛的品格。這首詩題為“墨梅”，意在述志。詩人將畫格、詩格、人格有機(jī)地融為一體。字面上在贊譽(yù)梅花，實(shí)際上是贊賞自己的立身之德。在這首詩中，一“淡”一“滿”盡顯個性，一方面，墨梅的豐姿與詩人傲岸的形象躍然紙上；另一方面令人覺得翰墨之香與梅花的清香仿佛撲面而來。從而使“詩格”、“畫格”、人格巧妙地融合在一起?！赌贰肥①澝坊ǖ母唢L(fēng)亮節(jié)，詩人也借物抒懷，借梅自喻，表明了自己的人生態(tài)度和高尚情操。有意見認(rèn)為，該題畫詩，點(diǎn)出創(chuàng)作意圖，強(qiáng)調(diào)操守志趣，在藝術(shù)史上甚至比《墨梅圖》本身還要出名。
送元二使安西
王維
渭城朝雨憶輕城, 客舍青青柳色新.勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人.【譯文】渭城早晨細(xì)雨潤濕了塵土.客舍前的柳樹被細(xì)雨滋潤得更加鮮艷.勸好友再干盡了這一杯酒, 出了陽關(guān)就沒有老朋友了.【簡析】《送元二使安西》是王維非常著名的一首送別詩，曾被譜曲傳唱，稱為“陽關(guān)三疊”。詩中把深沉的情感融入平淡的話語中，更增添了感人的力量，成為千古傳誦的名句。這首詩所描寫的是一種最有普遍性的離別。它沒有特殊的背景，而自有深摯的惜別之情，這就使它適合于絕大多數(shù)離筵別席演唱，后來編入樂府，成為最流行、傳唱最久的歌曲。
鄂教版四年級語文上冊教案3
第一課
詩人
教學(xué)目標(biāo)：
１、學(xué)會１２個生字，認(rèn)識９個字，能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解“伶牙俐齒、呈現(xiàn)、真諦”等詞的意思。
２、能夠有感情地朗讀課文，并能背誦課文。
３、結(jié)合課文內(nèi)容，理解為什么說“詩人是大畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家、文學(xué)家?！?/p>
４、通過閱讀課文認(rèn)識詩人、認(rèn)識詩，培養(yǎng)對讀、寫詩的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、結(jié)合課文內(nèi)容，理解為什么說詩人是大畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家和文學(xué)家。
2、體會“碧綠、銀花、白絮”等詞具體指什么，對詩的語言及表達(dá)方法有初步感受。
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1、今天我們學(xué)習(xí)第一課《詩人》，當(dāng)讀到“詩人”這兩個字時，首先會想到什么？今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)詩人的課文，看看在作者的眼中，詩人是什么樣子的？
2、板書課題，齊讀。
二、初讀，整體把握課文內(nèi)容。
1、自讀課文。
2、檢查、學(xué)習(xí)生字。
①要求認(rèn)識的詞：蔚藍(lán)、跌、醉倒、伶牙俐齒、鍛煉、哲學(xué)家、絢麗、耳畔、變幻無窮、真諦、嘗試、白絮
指名讀——齊讀——開火車讀
②要求會寫的字：
斜：與“科”區(qū)別，在書寫時，左邊的“余”一撇要寫成一點(diǎn)，這是中華漢字的謙讓；
齒：下面是一個人字，不要交叉；
襯：衣字旁；
察：注意筆畫；
幅：與“副”區(qū)別。
開火車讀——與同桌說一說在寫這些生字時你還有哪些地方應(yīng)該注意——齊讀——在自己的生字表上描紅。
3、通讀課文，正音。
4、再讀課文，想一想，作者眼中的詩人是什么？
5、你喜歡哪個角色就讀哪一段，讀好了就站起來讀給大家聽。
過渡：真奇怪，一個詩人在作者眼中竟然能融畫家、音樂家、哲學(xué)家、魔術(shù)師、文學(xué)家、哲學(xué)家于一體，太不可思議了。詩人是怎樣做到的？他畫了一幅什么畫讓我們認(rèn)為他是畫家？
三、品讀體會
１、學(xué)習(xí)第一自然段：
①以自己喜歡的方式讀課文，用文中一個詞說說詩人畫了一幅什么畫？你從詩人的畫中找到了哪些顏色？用筆畫起來。
②出示詩句：一池碧綠，映襯著白里透紅的荷花。蔚藍(lán)的天幕，點(diǎn)綴著朵朵銀花，片片白絮。”指名再讀詩句。
③讀了句子，根據(jù)你的理解，說一說“碧綠、銀花、白絮”分別是指什么？
④聽老師讀，說說你仿佛看到了什么，你又想到了什么？
初步體悟詩的語言的表達(dá)方法：瞧，詩的語言多含蓄，說一樣事物不直接說，而是美美地比喻一番，這就是詩的語言。
指導(dǎo)朗讀：讀出畫面的色彩美（邊讀邊想象詞語所描繪的事物，你就會讀得更美）。
⑤這么美麗的畫，詩人是用什么畫出來的呢？引讀：難怪作者會說——詩人是大畫家——
過渡：詩人還是出色的音樂家呢！
２、學(xué)習(xí)第二自然段
① 自由朗讀。
② 你都聽到了哪些聲音？用一個詞來形容你聽到的聲音？
③ 指導(dǎo)朗讀：比較一下你聽到的聲音，你覺得這些聲音之間有區(qū)別嗎？
指導(dǎo)想象，練寫：你想象一下，大自然里還可能聽到那些聲音，模仿詩句寫一寫。
（有的聲音細(xì)碎，有的聲音雄壯，但這些聲音都是自然界最動聽，最有活力的聲音，這些聲音一起就組成了大自然的樂曲。）在讀這些聲音的時候你要怎樣讀？
④ 從詩人的詩句中我們聽到了各種不同的聲音，你現(xiàn)在能理解為什么說詩人是音樂家了嗎？
⑤ 指名讀，齊讀。
過渡：多動聽的聲音呀，詩人的本領(lǐng)真大，能讓沉默無聲的文字奏出悅耳的樂章，你們覺得詩人了不起嗎？詩人了不起的地方還多著呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)！
四、鞏固生字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、上節(jié)課我們知道了詩人真了不起，有時是畫家，有時是音樂家，還記得詩人用文字繪出了什么樣的圖畫，又是怎樣奏出悅耳的美妙音樂的呢？（回憶背誦第一、二自然段。）詩人還有什么了不起的呢？
二、學(xué)習(xí)第３—5自然段。
1、自讀3-5段，看看詩人還有哪些本領(lǐng)？
2、指名讀。你從他的朗讀中找到答案了嗎？相機(jī)板書。小組合作探討，體會為什么說詩人是魔術(shù)師、哲學(xué)家、和文學(xué)家？
3、順學(xué)而導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。
（1）夕陽西下了，他不說太陽下山了，而說斜陽醉倒了，“我”的想像自由、豐富，詩人卻說說心靈飛進(jìn)了云端，從這樣的寫法中，你體會到了什么？
（2）師：下面我們再來看看另外兩首詩句：（出示詩句）
“什么東西最具破壞力？是自滿！”
“自滿破壞的是什么？是前途?！?/p>
師：讀了詩句，你又有什么感受呢？
生自由發(fā)言
（3）指名或齊讀第五自然段，談?wù)勀銓@段話的看法。你體會到了什么？（引導(dǎo)：為什么說詩人給文字注入了強(qiáng)大的生命力，令平凡變得不平凡了呢？結(jié)合前面的任意出現(xiàn)的一首或幾首詩句，可以談?wù)勀愕南敕?。引?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解本段。）
指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出欽佩的語氣。
師：是啊，這就是詩人，當(dāng)你讀這那些美妙的詩句??（師感情范讀6自然段，此段也是前1—5自然段的總結(jié)段落。）理解“真諦”一詞。（做人的深刻道理）
師：詩人是如此的偉大，了不起，你們喜歡詩人嗎？你們欽佩詩人嗎？你們想成為詩人嗎？不要以為老師又在吹牛，其實(shí)呀，詩，并不是難學(xué)的東西。只要你們按照下面這樣做了，你們一定能成為了不起的詩人！齊讀第7自然段。
四．布置練習(xí)
1、你最喜歡是人的什么本領(lǐng)？自己也來試著寫寫這樣的詩句吧！
2、拓展閱讀：選擇你喜歡的詩歌讀一讀，和大家交流。
板書設(shè)計(jì)：
畫家
音樂家
1．詩人
魔術(shù)師
神奇（用文字）
哲學(xué)家
文學(xué)家
作業(yè)設(shè)計(jì)
第二課
語言的魅力
教學(xué)總目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會產(chǎn)生非凡的感染力。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
3.會認(rèn)“魅、紳、辰”等3個生字，會寫“魅、丐、牌、紳、衷、辰”等6個字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景”等詞語。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會產(chǎn)生非凡的感染力。有感情地朗讀課文。
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
教學(xué)要求：
1.檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)繩子次
2.初讀課文，質(zhì)疑。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
今天，我們來學(xué)習(xí)第20課《語言的魅力》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
１、音、形、義
（音）魅、漆、紳
（形）魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、紳
（義）繁華—形容興旺熱鬧的城鎮(zhèn)或街市。
襤褸—形容衣服破破爛爛。
乞丐—生活沒有著落，專靠向人要飯或要錢過活的人。
陶醉—著了迷，沉浸在某種境界或思想活動中。
良辰美景—天氣好風(fēng)景美。
魅力—很能吸引人的的力量。
無動于衷—不理睬，毫不關(guān)心，不動一點(diǎn)感情。
２、自讀課文，做到正確。
三、讀熟課文。
１、自由讀課文，做到正確。
２、再讀課文，爭取正確流利。
３、同桌互讀互查。
４、指名讀。
５、自讀自查。
四、默讀課文，質(zhì)疑。
五、小組討論，歸納疑問。
六、全班討論，歸納疑問。
（為什么添上幾個字會產(chǎn)生這么大的作用？）
七、作業(yè)：抄寫生字詞，讀熟課文。
第二課時
一、瀏覽閱讀，初步感知文中最就有魅力的語言。
師：請同學(xué)們將課文瀏覽一遍，你認(rèn)為，在這篇文章中哪句話最有魅力，請你把它畫下來。
（我畫的是“春天到了，可是我什么也看不見”。）
師：大家思考一下：一開始牌子上寫著什么？
（和“我什么也看不見！”相比較它最有吸引力。）
出示兩句話：
春天到了，可是我什么也看不見！
我什么也看不見！
師：我們一起來讀讀這兩句話，看看他們有什么不同。
（生：第二句比第一句多了“春天來了，可是”這六個字。）
在初讀文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生在獨(dú)自閱讀文章的過程中，找到了這篇文章中最有魅力的語句“春天到了，可是我什么也看不見”。這是學(xué)生初步閱讀時的理解，要深入地體會文章的內(nèi)容，品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
二、用文中蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生的情感。
使學(xué)生的情感和文章中的情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生層層深入地探究，理解和體會“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有魅力的語句。
師：是的，第二句告訴我們春天來了。春天到了，那是一幅怎樣的畫面，我們一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。
出示春天文字：(生讀)
春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
師：請同學(xué)把這段話再讀一篇，邊讀邊想想你看見什么了？聽見什么了？又體會到了什么呢？
(課件：隨學(xué)生讀春天的語句，點(diǎn)擊字變色，并配聲音。)
有的學(xué)生說：“看見了，湛藍(lán)的天空，潔白的云朵。”有的學(xué)生說：“看見了茂盛的綠樹、耀眼的紅花?！庇械膶W(xué)生說：“聽到鶯歌燕語聲?！?/p>
春天到了，我看見了__________，聽到了____________，__________________，這怎能不讓我陶醉呢？
師：看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，春天于嚴(yán)冬交替中誕生的，一切渴望蔥蘢的樹木，所有向往綻放的花蕾，無數(shù)企盼萌芽的種子，怎會錯失這大好春光？（板書：萬紫千紅）
（學(xué)生對春天的喜愛之情已經(jīng)被調(diào)動起來了，他們用優(yōu)美的語句描述著在閱讀之后，想象之后，頭腦中出現(xiàn)了美麗春天的景象，這時學(xué)生的想象力，學(xué)生的語言表達(dá)能力都得到了鍛煉。學(xué)生對自然的喜愛、對美好春天的喜愛之情也得到了陶冶。）
師：春天多美啊！(再打出一幅春光圖)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見。（板書：漆黑一片）
(畫面：一片漆黑，盲老人靜坐一旁，響起了哀婉的《江河水》)剛才還是滿眼的春光，轉(zhuǎn)眼間竟是一片漆黑，通過電教手段將兩幅對比鮮明的畫面，同時展示在同學(xué)的面前。這強(qiáng)烈對比的畫面，還有那滴血帶淚的音樂，撞擊著學(xué)生幼小的心靈，使學(xué)生的情感和文中的情感產(chǎn)生了共鳴。）
在繁華的巴黎大街的路旁，站著一個衣衫襤〔ｌáｎ〕褸〔ｌǚ〕，頭發(fā)斑白，雙目失明的老人。他不像其他乞丐〔ｇàｉ〕那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌。
“我什么也看不見！”
指導(dǎo)讀“我什么也看不見！”
老人嘆息到：唉---“我什么也看不見！”
老人悲傷著：“我什么也看不見！”
老人心酸呀：“我什么也看不見！”
師：巴黎大街上衣著華麗的紳士看到衣衫襤褸的盲老人無動于衷；
巴黎大街上打扮漂亮的少女看到頭發(fā)班白的盲老人淡淡一笑；
巴黎大街上行行色色的商人看到雙目失明的老人姍姍而去??
（板書：無動于衷、淡淡一笑）
師：難到在偌大個繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前挺步嗎？難到過路人都只顧忙碌著自己的事對老人無動于衷嗎？（不，法國詩人讓·彼浩勒使這個世界改變了。）
三、對比閱讀法，再讀課文，深入思考。
1、體會變與不變。
師：請同學(xué)們在打開書，對比讀讀，看看這一天什么“變”了、什么“沒有變”？
不變的：還是這個地點(diǎn)，還是這位老人，還是在這個陽光明媚的春天。
變的：錢多了；給錢的人多了；老人的心情變了
世界變了，人們的心變了，充滿了“愛”
盲老人的心情變了、詩人的心情也變了
盲老人嘆息著：“唉！我，我什么也沒有得到。”
盲人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”
讓·彼浩勒-----看、問、拿、悄悄地添了六個字
讓·彼浩勒聽了，也摸著胡子滿意地笑了。
師：詩人沒有用錢財(cái)幫助老人，而是用“有魅力的語言”，他的這種相助是用金錢不能衡量的，他幫助了老人，他這種行為僅僅幫助了老人嗎？
（不僅僅只幫助了盲老人，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個世界，這就是語言的魅力。）
2、行人的內(nèi)心也在改變：（變得有同情心了）
變換不同語氣讀，體會其中的變化。
我什么也看不見！
春天到了，可是我什么也看不見！
巴黎街頭文質(zhì)彬彬的紳士看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。
放學(xué)回家說說笑笑的孩子們看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。
架著高級馬車的商人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。
形形色色的路人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。
3、對比的力量
師：再讀
我什么也看不見！
春天到了，可是我什么也看不見！
1）強(qiáng)烈的對比和反差，一個“可是”使結(jié)果一個天，一個地，春天意味著什么？光明、美好。
2）盲人意味著？什么也看不到。
3）如果兩件事沒有聯(lián)系可能沒有什么，一個“可是”話鋒一轉(zhuǎn)，把二者聯(lián)系起來，自然讓過往的行人想到很多。
這位盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，人們都會產(chǎn)生同情心，所以都會幫助這位老人。人們的這時的感覺是什么？悲涼，同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。板書（解囊相助）
2、一句話為什么會產(chǎn)生如此的變化？
師：一句話為什么會產(chǎn)生如此的變化？魅力在哪里？僅僅是書上寫得富有詩意和感情嗎？魅力還在哪里？在于能打動人心，觸動人的情感，詩人用這六個字觸動了那些無動于衷的人們內(nèi)心美好的一面，喚醒了人們藏在深處的同情心。撥動了感情深處的心弦。
古人云“一言可以定國”?！耙谎钥梢詥拾睢保叭缰?，強(qiáng)于百萬之師”。這就是語言的力量和口才的作用。歷史的列車正飛馳在現(xiàn)代化的道路上。語言的力量和口才的作用有增無減、據(jù)說，美國人在第二次世界大戰(zhàn)時，曾把舌頭（演講與口才）、原子彈和金錢稱為賴以生存和競爭的三大戰(zhàn)略武器。而在現(xiàn)代的社會里，演講和口才作為現(xiàn)代人的重要標(biāo)志，卻是人們的普遍共識。
四、遷移閱讀法，延伸體會語言的魅力。
1、舉例子，談?wù)務(wù)Z言的魅力所在。
師：是能喚起人們同情心的語言才是有魅力的嗎？不僅僅是，這樣的理解是片面的。那些能帶給人們力量，信念，激發(fā)人們向上，給人以安慰、鼓勵幫助的話都是有魅力的！
激勵的力量
卡耐基小時候是一個公認(rèn)的非常淘氣的壞男孩。他9歲的時候，他父親將繼母娶進(jìn)家門。當(dāng)時他們是居住在弗吉尼亞洲鄉(xiāng)下的貧苦人家，而繼母則來自較好的家庭。他父親這樣介紹卡耐基：“希望你注意這個全縣最壞的男孩，他可讓我頭疼死了，說不定會在明天早晨以前就拿石頭扔向你??”
出乎卡耐基意料的是，繼母微笑著走到他面前，托起他的頭看著他，接著又看著丈夫說：“你錯了，他不是全縣最壞男孩，而是最聰明但還沒找到發(fā)泄熱忱地方的男孩?！?/p>
繼母說得卡耐基心里熱乎乎的，眼淚幾乎滾落下來。就是憑著她這句話，他和繼母開始建立友誼。也就是這一句話，成為激勵他的一種動力，使他日后創(chuàng)造了成功的28項(xiàng)黃金法則，幫助千千萬萬的普通人走上成功之道。因?yàn)樵谒^母來之前沒有一個人稱贊過他。來自繼母的這股力量，激發(fā)了卡耐基的想象力和創(chuàng)造力，幫助他和無窮的智慧發(fā)生聯(lián)系，使他成為20世紀(jì)最有影響的人物之一。
師：語言的真正魅力，來自于有生命魅力的靈魂。能改變你一生的語言，這不僅僅是具有魅力了，還含有很多：教你如何做人？
3、精彩回顧。
請同學(xué)們回憶一下：
?曾經(jīng)感動過你的語言
?曾感動、激勵、觸動、敲擊他人心靈的語言
3、作業(yè)
我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？我們的書后也有幾幅圖畫，你能把有魅力的語言寫在旁白嗎？有時相同的意見用不同的方式表達(dá)會起到不同的作用，而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z言，它會更吸引你。社會、校園內(nèi)經(jīng)常看到警示語發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。
板書：
作業(yè)設(shè)計(jì)
語言的魅力
漆黑一片
萬紫千紅 無動于衷
變
產(chǎn)生同情 淡淡一笑
解囊相助 嘆息
笑著
第三課
書本里的螞蟻
教學(xué)目的：
知識與能力：
1．學(xué)寫９個生字，認(rèn)識１個字。
2．了解課文內(nèi)容，能夠有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)《書本里的螞蟻》是一篇有趣的童話故事。使我們感受到語言文字的神奇力量。從而培養(yǎng)熱愛語言文字與閱讀的興趣。
過程與方法：
情境創(chuàng)設(shè)，情感熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道宵小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書之后，發(fā)生了那些新奇有趣的事情。
教學(xué)難點(diǎn)：
復(fù)述課文，使我們感受到語言文字的神奇力量。
教具安排：生字卡
教學(xué)時數(shù)：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目的：
１、寫９個生字，認(rèn)識１個字。
２、學(xué)習(xí)１－６自然段，了解課文內(nèi)容，能夠有感情地朗讀課文１－６自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
１、９個生字，認(rèn)識１個字。
２、學(xué)習(xí)１－６自然段，了解課文內(nèi)容，能夠有感情地朗讀課文１－６自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
分角色感情朗讀對話。
一、導(dǎo)入：
師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事，是關(guān)于一只可愛的小螞蟻的故事，你們想知道嗎？
（請快快翻開書本第8頁一起來讀一讀這有趣的故事吧?。?/p>
二、初讀：
自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。
檢查生字。
把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。
三、精讀：
師：讀了這則故事，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎？（指名自由概括）
學(xué)習(xí)第1、2自然段：
指名讀1、2自然段，你知道了什么？發(fā)生了一件什么事呢？（指名說）
同學(xué)們，如果你們是這只小螞蟻，一覺醒來，發(fā)現(xiàn)自己變成扁扁的了，你們會想些什么呢？
學(xué)習(xí)3—6自然段
師：接下來，被書本壓成了扁扁的小螞蟻會發(fā)生怎樣的事情呢？請同學(xué)們自讀3-6自然段。
（講述了小螞蟻與書本里的字對話，并挺樂意做一個字。）
練讀，分角色朗讀3-6自然段，讀出小螞蟻奇怪的神態(tài)與非常樂意做一個字的快樂。
師過渡：從此，小螞蟻就在這本舊書里面安家落戶了，自從小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書之后，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情？下節(jié)課，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字：
學(xué)習(xí)“墻、孤、零”等9個字。
讓學(xué)生多識記字形：“孤”字注意左邊“子”字旁中間一提的寫法，右邊是“瓜”不是“爪”；“夾”字注意筆順，不要發(fā)倒筆，讓學(xué)生先書空；“傻”字注意又半部分的寫法，師范寫“傻”字。還要讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，把字寫端正，美觀。教師可適當(dāng)作書寫示范。
第二課時
教學(xué)目的：
１、學(xué)習(xí)7－13自然段，了解課文內(nèi)容，能夠有感情地朗全文。并能復(fù)述課文。
２、通過學(xué)習(xí)《書本里的螞蟻》是一篇有趣的童話故事。使我們感受到語言文字的神奇力量。從而培養(yǎng)熱愛語言文字與閱讀的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)7－13自然段，了解課文內(nèi)容，能夠有感情地朗全文。并能復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
復(fù)述課文。
一．復(fù)習(xí)生字。
抽讀生字卡片。
二．復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們知道了一只小螞蟻無意中被一個小姑娘夾進(jìn)了一本舊書里，被壓成了一只扁扁的螞蟻后，他居然發(fā)現(xiàn)這本舊書里的字全都會說話，而且后來非常樂意自己也當(dāng)它們的一員，成為一個字，從此在舊書里安家落戶，我們來看看自從小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書之后，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢？
三．精學(xué)7—13自然段。
學(xué)習(xí)7、8自然段
指名讀第7、8自然段，其他同學(xué)邊讀邊思考，發(fā)生了哪些有趣的事？
指名說（舊書不在是一本安安靜靜的書了。）
學(xué)習(xí)9、10自然段
生自讀9、10自然段，還有哪些更新奇的事情發(fā)生呢？
指名說（字天天做運(yùn)動，小姑娘每天看到不一樣的新故事。）
練讀9、10自然段，讀出小姑娘的驚奇。
學(xué)習(xí)11—13自然段
故事為什么每天都和昨天的不一樣呢？指名分角色讀11—13自然段。
（語言文字就是如此神奇，同樣的文字以不同的形式排列組合，就組成了新的詞，新的句，表達(dá)出新的意思，當(dāng)然也就每天產(chǎn)生和昨天內(nèi)容不一樣的新故事了。）
四．齊讀課文。
指名復(fù)述課文。
板書
作業(yè)設(shè)計(jì)：
古詩
《四時田園雜興》
教學(xué)目標(biāo):
1．學(xué)會本課的3個生字。
2．學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦古詩。
3．學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。
4．激發(fā)學(xué)生對勞動人民敬重和對美好生活的向往。
教學(xué)重點(diǎn):
1．學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思．
2．理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活和情趣。
教學(xué)過程:
一、激趣入詩
1．了解作者生平
2．釋題
3．激趣
師：古代有許多關(guān)于描寫田園的詩歌，為什么這么多的詩人對農(nóng)村生活這么情有獨(dú)鐘呢?讓我們一起讀讀這首詩，走進(jìn)詩人所營造的田園世界吧!
二、初讀感知——原境之讀
1．師：同學(xué)們，首先讀讀這首詩，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩讀流
利。(生自由讀)
2．師指名讀并評價(jià)
(師評價(jià)指向：1．字音讀準(zhǔn)。2．能比較熟練的把古詩讀出來。3．找一個字音讀得準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)讀生字，學(xué)會生字。采用鼓勵表揚(yáng)的方法。)
3．齊讀
4．解意
師：同學(xué)們，古詩語言簡練，含義深遠(yuǎn)，讀起來不容易理解，但要學(xué)好它也不難，關(guān)鍵是掌握方法，誰能說說，以前我們理解詩句用了哪些方法?(板書：借助注釋)我們現(xiàn)在以小組為單位，來進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們可以逐字逐句地討論，借助注釋把詩句弄明白，如遇到不懂的地方打上一個問號，我們等會交流。
5、小組學(xué)習(xí)，師巡視，可參與其中。
6、全班交流，弄清詩的意思，也可提出不懂之處。
師小結(jié)：同學(xué)們要相信自己，通過自己的學(xué)習(xí)，就能解決問題。準(zhǔn)能把這首詩連起來說一說。(生說)剛才同學(xué)們提出的問題．在后面的古詩學(xué)習(xí)中我們再一一解決；理解了意思，這樣讀起來就更加有味道了。我們一起再來讀一讀，邊讀邊想詩句的意思。
三、精讀領(lǐng)悟——意境之讀
1、(過渡)師：有人說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！钡降转?dú)特、迷人在何處呢?同學(xué)們，再讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)?你從哪里看出來的?(生交流)
2、引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活和情趣
師：同學(xué)們，你們通過“桑陰”“學(xué)種瓜”還有插圖知道了這首
古詩是描寫夏季的，這種通過文字感受內(nèi)容和情感的方法很好。那么，通過每句話，想想在你的腦海里還出現(xiàn)了哪些畫面或者就這幅種瓜圖的具體情景嗎?想象一下，用自己的話說出來。
3．生讀詩，閉眼想象，小組交流
4．全班交流
重點(diǎn)指導(dǎo)兩幅圖：
第一幅圖：全村勞動圖
師：他們在干什么?會說些什么呢?
學(xué)生交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。三種不同感受地讀第一句：
師：是啊!看到這一片欣欣向榮的自然之景，怎能不讓詩人高興愉悅呢?(想象一片長出農(nóng)物的田地，帶著高興愉悅情感來讀)看著這愉快、繁忙的勞動場景，怎能不讓詩人感到激動呢?(帶著激動的情感來讀一讀)看著這樸素、善良、勤勞的人們又怎能不讓人感到親切呢?(全班齊讀)
第二幅圖：童孫學(xué)種瓜圖師：小孩為什么學(xué)種瓜呀?大人和小孩在說些什么呢?除了學(xué)種瓜，還能做些什么力所能及的勞動呢?
(指導(dǎo)讀出感情)師引：小兒雖然頑皮，可是也在勞動上專心、認(rèn)真，難怪詩人最喜歡他，同學(xué)們，我們也帶著喜愛，誰來讀一讀這句話?
看著童孫勤勞的樣子，作為父母一定是多么的欣慰、高興呀!誰再讀讀?
5．回歸整體
師：同學(xué)們，通過剛才想象，如果現(xiàn)在用一個詞或一句話說說：這是一種怎樣的田園生活?你怎么形容?(生活溫馨、恬靜、愉快??)
師總結(jié)：是啊!清新秀麗的景色讓詩人心醉，樸素純真的人們讓詩人親切，好學(xué)的孩童讓詩人身心愉快，詩人深深地愛上了這片土地，愛上了這里樸實(shí)無華的人們，我想他在寫這首詩時候一定在笑、在回味。
師范讀(配樂)
生指名讀(配樂)
生背誦(配樂)
四、拓展品讀——心境之讀
1．拓展視野，進(jìn)一步感受
(過渡)師：田園生活其樂融融、充滿情趣，難怪許多詩人以田園生活為題材，留下詩作。現(xiàn)在以四人小組為單位讀讀這首也是由范成大所寫的田園詩《鄉(xiāng)村四月》，可以借助注釋，說說大意，也可以談?wù)勛x后的想法。(課件出示)
2．學(xué)生交流再全班交流
3．總結(jié)
師：是啊!在田園詩人的筆下，鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種和平、寧靜的氣氛。那里的人民過著儉樸而充實(shí)的生活，就連小孩都那么惹人喜愛。同學(xué)們課下可以搜集、品讀田園詩都歌。不過。田園詩歌只是古代詩歌里的其中一種。而每首詩歌都是一曲動人的歌，優(yōu)美的畫，但愿你們在今后的唐詩宋詞學(xué)習(xí)中積累更多！
五，作業(yè)
搜集田園詩歌，可制成書簽，配上文字或者圖畫
板書：
語文樂園
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、看圖讀詞，了解書記的發(fā)展歷程。
2、讀8個思考與寫作的成語，初步感知它們的意思。
3、書寫并積累有關(guān)讀書與思考的格言警句。
4、閱讀趣味故事，理解詞語在不同語言環(huán)境下有不同的意思。
5、認(rèn)識反問句，探究不同的語言形式所表達(dá)的效果不同。
6、在練習(xí)中滲透人文體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解書籍的發(fā)展歷程，積累詞語。
2、讀成語，感受讀書與寫作的妙趣。
3、認(rèn)識反問句，探究不同語言形式所表達(dá)的不同的效果。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件
教學(xué)時間
4課時
教學(xué)過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
人類文化是一座巨大的寶庫，大家想去看看嗎？今天，讓我們打開文化寶庫的大門，一起去游覽一番，感受中國文化的博大精深吧！
二、發(fā)展歷程廳——觀“語”
1、看圖讀詞，讀準(zhǔn)字音。
師：這里為我們展示了五種形式的書籍，你能叫出它們的名字嗎？
出示詞語：甲骨文、簡書、帛書、紙制圖書、電子圖書
學(xué)生自由讀、指名讀、同桌互讀、注意讀準(zhǔn)字音。
2、觀“詞”思考，交流發(fā)展。
（1）全班交流，各自說說知道了什么？
（2）師簡要介紹這五種形式的圖書。
（3）全班讀詞。
3、走進(jìn)生活，拓展延伸。
三、成語空間站——賞“語”
1、認(rèn)讀成語，讀準(zhǔn)字音。
2、討論交流，初步感知。
（1）學(xué)生小組內(nèi)交流討論。
（2）全班交流。
3、順?biāo)浦?，遷移運(yùn)用。
4、再次賞讀，細(xì)細(xì)品味。
四、名言展示廊——儲“語”
出示三句名言：
★盡信書，則不如無書。（孟子）
★讀書破萬卷，下筆如有神。（杜甫）
★無生也有涯，而知也無涯。（莊子）
1、自讀感悟，感受內(nèi)容。
2、聯(lián)系實(shí)際，交流感受。
3、指導(dǎo)朗讀，嘗試背誦。
（1）配樂比賽讀。
（2）同桌互背互查。
（3）全班背誦。
4、抄寫名言，展示交流。
（1）發(fā)書簽，抄寫自己喜愛的名言，把字寫正確美觀，注意行款整齊。
（2）學(xué)生制作書簽，作品展示，下位互贈。
5、交流名言，豐富積累。
（1）還有哪些與多讀書、多思考有關(guān)的名言呢？
（2）交流，展示在“名言展示廊”上。
第二課時
一、激趣導(dǎo)入
師：上節(jié)課，咱們到文化寶庫里去游覽了一番，大家的收獲一定不少！現(xiàn)在讓我們到“圖書閱覽室”去參觀一下吧。
二、圖書閱覽室——品“語”
1、自讀故事，了解內(nèi)容。
學(xué)生自讀故事，注意讀準(zhǔn)字音，正確地朗讀句子，了解故事內(nèi)容。
2、再讀故事，邊讀邊思。
默讀，思考：同學(xué)們?yōu)槭裁葱υ捫∮拢?/p>
3、交流發(fā)現(xiàn)，全班互動。
（1）你通過這個故事，明白了什么？
（2）學(xué)生互動游戲：拿一本字典（或詞典），說含有某一字或詞語的句子，請學(xué)生說說它在句子中的意思。
三、讀者互動堂——悟“語”
師：現(xiàn)在請同學(xué)們到“讀者互動堂”去開動腦筋，活動一下。
1、讀一讀，想一想。
（1）課件出示句子，學(xué)生自讀句子，說說這兩句話分別表達(dá)了什么意思。
（2）指導(dǎo)讀出反問的語氣。（指名讀、全班讀）
2、比一比，說一說。
（1）課件出示句子：
★春天來了，誰不高興呢？誰不是充滿活力呢？
★春天來了，人們都高興，人們都充滿活力。
小組探究，全班交流。
（2）課件出示句子：
★那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那小橋流水，怎么不叫人陶醉呢？
引導(dǎo)學(xué)生將反問句改成肯定句。（男女生對讀、小組對讀）
3、找一找，讀一讀。
你還能從書本上找到這樣的句子嗎？
學(xué)生交流，朗讀。
四、總結(jié)回顧，課后延伸
1、同學(xué)們，咱們大家到文化寶庫里去游覽了一番，你們都有哪些收獲呢？（生交流）
2、師：是呀，語言文字記載著人類的歷史，承載著人類的思想。通過學(xué)習(xí)，我們感受到了祖國語言文字的無窮魅力，今后，我們還要努力學(xué)會結(jié)合生活實(shí)際，讓我們自己說的話、寫的字更有魅力！
課后記：
第三課時 口語交際“請你讀一讀這本書”
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、課件出示蘭蘭和文文的對話：
蘭蘭：我推薦大家讀一讀《格林童話》，這里面的童話故事非常有趣。
文文：《十萬個為什么》很值得一讀，因?yàn)樗梢宰屛覀冊鲩L很多知識。
2、師：蘭蘭和文文都有自己喜歡讀的書，同學(xué)們也讀過不少書，你們喜歡哪一本，能向大家推薦一下嗎？
二、互動交際，暢所欲言
1、師：蘭蘭和文文向別人推薦書時，說了哪些內(nèi)容？如果你向別人推薦，你打算說些什么呢？請同學(xué)們在四人小組中討論交流一下。
2、明確交際的要求，指名上臺向全班同學(xué)推薦。
3、指名對上來的同學(xué)作出評價(jià)。
三、全體交際，拓展延伸
1、師：如果沒有同學(xué)想讀你推薦的書，你可以問一問他們不愿意讀的原因，然后你認(rèn)真準(zhǔn)備一下，再向他們推薦。
2、下位和自己的小伙伴互相交流，說一說。
3、指名上臺表演，全班評價(jià)。
4、指名說一說，誰為你推薦了一本什么書？怎么推薦的？你為什么接受他（她）推薦的書？
四、總結(jié)，評選“交際小明星”
將評選的結(jié)果展示在“學(xué)習(xí)園地”上。
第四課時習(xí)作《我喜歡的歌》
一、課前準(zhǔn)備
教師布置學(xué)生課前先將自己喜歡的歌的歌詞抄寫下來，上課時備用。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
課件出示樂樂、文文和蘭蘭的對話
三、自由歌唱，表達(dá)想法
1、請同學(xué)將自己準(zhǔn)備好的喜歡的歌詞朗誦給大家聽，激起大家表達(dá)的愿望。
2、讓學(xué)生唱一唱自己喜歡的歌曲。
3、說說自己是什么時候會唱這首歌的，為什么喜歡這首歌。
四、學(xué)生習(xí)作
1、教師提出具體要求。
（1）寫清楚自己喜歡的是哪一首歌；
（2）要用具體的事例來說明自己為什么喜歡唱這首歌；
（3）發(fā)揮自己的想象，寫出自己唱這首歌的感受，想到的情景。
2、學(xué)生習(xí)作，將自己的想法寫下來。
3、教師巡視，隨時指導(dǎo)。
五、互動修改
1、學(xué)生寫完后，讀給老師和同學(xué)聽一聽，請別人提點(diǎn)意見。
2、試著修改自己的習(xí)作。
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