語文S版六年級下冊語文《船長》教案3篇蘇教版六年級語文第七課船長

時間：2022-11-05 00:00:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的語文S版六年級下冊語文《船長》教案3篇蘇教版六年級語文第七課船長，供大家閱讀。

語文S版六年級下冊語文《船長》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解哈爾威船長是怎樣開展救援的。通過對文中含義深刻句子的理解，進一步感受哈爾威船長忠于職守、臨危不懼，無私無謂的精神。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。正確認(rèn)讀“嘈、遣、淵”，讀讀記記“嘈雜、調(diào)遣、深淵、井然有序、巍然屹立、忠于職守”等詞語，激勵學(xué)生從中選用常用詞寫話，還可進行場面描寫練習(xí)。激勵學(xué)生積累課文中自己喜歡的語句。

　　教學(xué)重點：

　　船長哈爾威在輪船被撞即將沉沒的時候，是怎樣井然有序開展救援的。

　　教學(xué)難點：

　　理解課文中含義深刻的句子，知道船長是怎樣的一個人。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)。

　　1、讀通讀順課文，畫出本課生字新詞，試著應(yīng)用學(xué)過的方法理解新詞。

　　2、思考：課文寫了一件什么事？質(zhì)疑。

　　【關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣與能力的培養(yǎng)，為學(xué)生自能讀書而努力?！?/p>

　　課時安排：1課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、檢查預(yù)習(xí)，初識船長

　　1、課文主要寫了一件什么事？在整個事情的發(fā)展過程中，有一個人物一定給大家留下了深刻的印象，他就是——板書：船長

　　2、出示詞語：讀詞語，想畫面（說說看到了什么畫面）。

　　嘈雜井然有序巍然屹立調(diào)遣

　　猶如鐵鑄紋絲不動深淵忠于職守

　　二、細讀課文，再識船長

　　1、提出要求，學(xué)生自學(xué)。

　　課文按事情發(fā)展順序給我們介紹了三個場面：一、被撞遇險。二、指揮援救。三、以身殉職。請按下面要求自學(xué)課文：

　　（1）、“被撞遇險”部分：從哪些詞句看出險情的嚴(yán)重性？當(dāng)時的場面你能用一些什么詞語來形容？（千鈞一發(fā) 危在旦夕……）

　　（2）“指揮援救”部分：哈爾威船長做了哪些事？從中你發(fā)現(xiàn)他是一個什么樣的人，是文中的哪些詞句向你傳遞了這些信息，請圈畫出來。

　　學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　【教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，是提高課堂教學(xué)實效的有力保證。學(xué)生是閱讀文本的主人，教學(xué)中給學(xué)生閱讀文本的時空，關(guān)注學(xué)生閱讀能力、習(xí)慣的培養(yǎng)?！?/p>

　　2、交流收獲，共享資源。

　?。?）“被撞遇險”部分：學(xué)生交流自己研讀中的“發(fā)現(xiàn)”，教師給予肯定、鼓勵，并通過朗讀想象危急畫面。

　　【通過朗讀想象畫面，把朗讀與想象結(jié)合起來，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解?！?/p>

　?。?）“指揮援救”部分：

　　a、哈爾威船長做的事：命令放艇，布置有序；了解船況，明確時間；救援有序，安全撤離。

　　b、在交流從詞句中所獲得的有關(guān)船長人物特點的信息時，適時滲透讀的訓(xùn)練，加深理解感悟。如第3自然段可用齊讀；5、6自然段可教師讀，對話部分師生分角色讀等。

　　【合理應(yīng)用“讀”的形式，才能夠達到理想的效果?！?/p>

　　c、在交流中，注意引導(dǎo)學(xué)生對含義深刻句子的理解。

　　（3）齊讀本段。

　　3、“以身殉職”部分：

　　“讀”——讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中想畫面，感受哈爾威船長的精神品質(zhì)。

　　“讀”的形式：第29自然段可男女生分開讀，最后一段齊讀等，變換形式反復(fù)進行三到四遍；讀后讓學(xué)生說說看到了什么，感受到了什么。

　　【“以身殉職”部分，教學(xué)選用不同形式的讀，去盤活教材中的文字，去激活教材中的人物形象，領(lǐng)會教材人物的精神品質(zhì)?！?/p>

　　三、交流收獲，個性解讀

　　讀了這篇課文，你還有什么想要交流的？（在學(xué)生交流中，教師適當(dāng)進行引導(dǎo)。）

　　【引導(dǎo)學(xué)生對于“人生觀”的再次解讀?！?/p>

　　四、課后練習(xí)

　　1、激勵學(xué)生從“嘈雜調(diào)遣深淵井然有序巍然屹立忠于職守”等詞語中自選詞語應(yīng)用寫話。

　　2、摘抄積累自己喜歡的有積累價值的語句。

　　3、選做：觀察一個場境，進行場面描寫練筆。

　　板書設(shè)計：

　　19﹡船長 —— 哈爾威 →

　　↓

　　補充建議：

　　這篇課文選自法國作家雨果的短篇小說。歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍已救人的崇高精神。特別感人，可以以朗讀為主線貫穿課堂教學(xué)，通過朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人、把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女、愛護兒童的人性美。

　　指導(dǎo)學(xué)生精讀時，應(yīng)抓住重點把能夠展現(xiàn)船長風(fēng)采的部分反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會，感悟理解。因此，教學(xué)時可直奔中心，談話引出課文最后一個自然段。哈爾威船長是個怎樣的人？（用文中句子回答：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。指名用自己的話初步說說“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”？朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語氣讀？為什么？范讀、指名讀、齊讀。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的？以此輻射全篇，帶動全文的學(xué)習(xí)。

語文S版六年級下冊語文《船長》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課8個生字，理解有關(guān)詞語。

　　2、通過朗讀、想象、對話、交流，感受哈爾威船長的形象，體會哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。

　　3、學(xué)習(xí)課文通過人物語言、行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定段落。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住最能展現(xiàn)哈爾威船長品質(zhì)的語言和行動，感悟哈爾威船長的偉大人格，在入情入境的朗讀中受到熏陶和感染，從而在靈魂深處樹立起一個忠于職守、舍己救人的英雄形象，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。

　　教學(xué)過程：

　　一、交流資料，導(dǎo)入新課

　　1、交流資料，了解雨果

　　同學(xué)們，課前你們對作家雨果做了哪些了解，請用一句簡單的話從他的時代、影響、著作等方面向大家介紹一下。

　　老師小結(jié)：肯定勤于搜集資料能夠豐富知識積累，幫助深入理解課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成勤于搜集資料的好習(xí)慣。

　　2、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課

　　雨果的一篇短篇小說為我們塑造了一個了不起的英雄形象。齊讀課題，出示雨果評價，問：哈爾威船長為什么能得到這個大文豪如此高的評價呢？我們就隨作者到課文中去領(lǐng)略英雄船長的風(fēng)采！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文

　　請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想：船長給你留下了哪些初步印象？

　　2、檢查反饋

　?。?）出示生字詞，重點指導(dǎo)多音字“薄”的讀音

　　薄霧哭泣秩序艦橋陰森可怖

　?。?）出示三個詞語，幫助學(xué)生理清文章條理

　　一聲巨響巍然屹立忠于職守

　?。ㄓ鲭y）（營救）（殉職）

　　（3）交流印象，直奔中心

　　①學(xué)生交流初讀印象。

　　②課文中有一段話高度概括了哈爾威船長的高尚人格。同學(xué)們你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。

　　③理解“忠于職守”“做人之道”。

　?、茉僮x質(zhì)疑

　　同學(xué)們，學(xué)貴有疑，讀一下這段話，你還有什么問題嗎？

　　過渡：就讓我們帶著這些問題和思考，回到那個陰森恐怖的夜晚，置身那驚心動魄的海難中，和哈爾威船長共同經(jīng)歷那突如其來的災(zāi)難！

　　三、披文入情，感受海難

　　1、請同學(xué)們大聲讀課文第2自然段，想一想這段場面描寫給你留下什么深刻的印象？

　　2、品詞析句，交流體會

　　3、感情朗讀，再現(xiàn)險情

　　出示“只聽一聲巨響，“諾曼底”號的船身一下被剖開了一個大口子。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進船艙。

　　同學(xué)們，帶著你的理解，用你富有表現(xiàn)力的聲音，再現(xiàn)這場可怕的災(zāi)難。

　　四、自讀解疑，深層探究

　　自主讀書，感受形象

　　結(jié)合學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)組織學(xué)生自主品讀，解決疑難，透過一言一行，感受人的品質(zhì)。

　　過渡預(yù)設(shè)：這樣可怕的災(zāi)難，如此驚慌的人們，哈爾威船長是怎樣在自己的船長崗位上忠于職守，履行做人之道的呢？（或怎樣顯示英雄本色，行使英雄的權(quán)利的呢？……）

　　請同學(xué)們找出寫哈爾威船長言行的一個片段，抓住他的一言一行，細細品讀，反復(fù)揣摩。并隨時記下自己的感受。

　　五、互動交流，深層對話

　　過渡：請同學(xué)把自主品讀的收獲、體會與大家交流共享，我期待著你們智慧的火花在交流碰撞中放出異彩！

　　交流預(yù)設(shè)：

　　1、如：交流第3自然段，第一次下達命令。

　?。?）學(xué)生自主交流品讀體會，師根據(jù)學(xué)生交流情況，點撥引導(dǎo)學(xué)生逐步走向深入，體會船長指揮沉著鎮(zhèn)定，安排自救條理有序，以及無私忘我等精神品質(zhì)。

　?。?）請一名同學(xué)根據(jù)自己的理解，代船長下達命令。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生抓住“吼”字，吼出急切，吼出威嚴(yán)，吼出堅定，吼出精神！齊讀。

　?。?）局面失控，萬分危急

　　聽了船長這樣威嚴(yán)、堅定的命令，慌亂中的人們安靜下來了嗎？再這樣亂下去后果會是怎樣？

　　2、如：交流6-21自然段，簡短有力的對話。

　?。?）把自己當(dāng)成文中的角色讀一讀這威嚴(yán)而又簡短有力的對話，想：從這段對話中你聽明白了什么？

　?。?）聽三名同學(xué)分角色讀。（注意提示學(xué)生情況是萬分危急的，語速應(yīng)急促；命令是威嚴(yán)的，語調(diào)就凝重有力。）看還能體會到什么？（沉著、機智、信心、不容違背……）

　?。?）師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，引讀：我們的船長是在分析情況，計算時間，傳遞信心，下達一個不容違抗的死命令！誰是最稱職的船長？請找出能和你配合的機械師和大副，讓你們威嚴(yán)的聲音，堅定的信念震撼災(zāi)難中每個人的心靈。

　?。?）配樂引讀第22自然段，感受偉大的靈魂。

　　小結(jié)過渡：通過剛才的交流，我們透過船長的語言，深入到了他的內(nèi)心，我們已深深感受到這是一位（　　　）的船長。我們也深信，哈爾威船長一定能（　　　?。Ｓ谑俏覀儍?nèi)心升騰起對哈爾威船長的（無比崇敬之情。）

　　同學(xué)們，船上所有災(zāi)難中的人們也和你們一樣……

　　課件出示第22自然段，引讀：

　　大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。

　　3、如：交流第25自然段，巍然屹立，沉著指揮。

　　生交流，師出示：

　　哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。

　?。?）就把你的理解、感受用朗讀展示給大家吧！指一生讀。

　?。?）師渲染氣氛，引導(dǎo)朗讀：

　　5分鐘過去了，婦女兒童已安全轉(zhuǎn)移，船頭開始傾斜。我們的船長呢？指一生讀；

　　10分鐘過去了，乘客已全部離開，船艙里的水越積越深，船體已嚴(yán)重傾斜，下沉的速度也明顯加快了。我們的船長呢？全體同學(xué)齊讀；

　　該船員撤離了，他大聲喊道：齊讀！

　　只剩下大副和機械師了，他們回頭望一眼船長。船長叫道：齊讀！

　　4、如：交流第29自然段——悲壯的一幕

　?。?）音樂響起，師用低沉的聲音：20分鐘到了，輪船沉沒了。我們的好船長與他的“諾曼底”號一起，沉入了深淵……

　　出示：船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

　?。?）剛才與船長配合默契的奧克勒大副，眼望著自己跟隨多年的船長離去，你心情怎樣？請你把悲傷化做深情的凝望，朗讀這悲壯的一幕！

　?。?）同學(xué)們我們都是這場災(zāi)難的幸存者，我們心懷感激與崇敬和船長做最后的告別吧！請同學(xué)們一起讀！

　　（4）與船長對話。

　　人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海，人們的心里會想些什么？

　　提示：還是個孩子的克萊芒會說什么？懷抱嬰兒的婦女會說什么？開始極不冷靜的乘客會怎樣說？他的大副、機械師、船員們又會說些什么？同學(xué)們，你們又想說什么呢？請同學(xué)們大膽想象與偉大的靈魂對話！

　　六、總結(jié)升華，拓展提煉

　　面對災(zāi)難，你選擇了沉著；面對危險，你選擇了堅守崗位，舍己救人；面對生死抉擇，你以生命為代價，選擇了忠于職守，又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。

　　讓我們心懷崇敬，再次朗讀這一段，深情緬懷我們的英雄船長！

　　出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。

　　七、拓展導(dǎo)讀

　　一場海難，見證了哈爾威船長的英雄本色。一次震災(zāi)，也讓我們記住了無數(shù)英雄少年的名字。出示少年英雄的頭像，以林浩為代表簡要介紹他的事跡。引導(dǎo)學(xué)生讀《少年英雄譜》，準(zhǔn)備“抗震救災(zāi)少年英雄故事會”。

　　作業(yè)：

　　1、讀《少年英雄譜》，準(zhǔn)備“抗震救災(zāi)少年英雄故事會”。

　　2、搜集人物對話的片段，仿照寫法寫一個片段。

語文S版六年級下冊語文《船長》教案3

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會本課生字新詞，理解某些詞語。

　　2、通過自主閱讀和老師以“感受哈爾威船長的形象”為線索引導(dǎo)精讀，體會哈爾威船長堅守崗位，恪盡職守，的偉大人格魅力。

　　3、根據(jù)事情的發(fā)展順序，理清文章的脈絡(luò)。

　　4、學(xué)習(xí)如何通過描寫人物的語言、行為來刻畫人物的寫作方法。

　　5、正確流利地朗讀課文，并背誦文章的有關(guān)段落。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入。

　　板書：船長

　　師：今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫――《船長》。說說你印象中的船長形象。

　　學(xué)生可能對船長這一形象不太熟悉。（如果有學(xué)生說到“職責(zé)”，在黑板右側(cè)板書）

　?。ùL是一艘船上的領(lǐng)導(dǎo)，是航海負責(zé)人,負責(zé)全船的管理和駕駛。船長的職責(zé)是指船長要對船舶及船舶上可能出現(xiàn)的問題負責(zé)任）

　　我們今天認(rèn)識的這位船長是法國作家維克多·雨果筆下的主人公。他的名字叫-------哈爾威。

　　這篇文章的作者雨果，你們熟悉嗎？

　?。ňS克多·雨果，十九世紀(jì)法國的小說家、劇作家和詩人，出生于軍官家庭的雨果，從青少年時起就十分熱愛文學(xué)和詩歌，他13歲開始文學(xué)創(chuàng)作，15歲就因長詩《讀書之益》受到法蘭西文學(xué)院的褒獎。他的主要作品有《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、《笑面人》、《九三年》等）

　　那么，在大文豪雨果的筆下的這位船長的形象是怎樣的呢？我們今天就來學(xué)習(xí)。

　　二、初讀課文整體感知。

　　1、首先請同學(xué)們自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，能夠比較通順地朗讀課文。

　　課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面同桌配合，一人一個自然段，將全文讀完，最后互相糾正讀音。

　　2、學(xué)生按要求自讀課文。教師巡視。

　　3、檢查交流。

　　好。哪位同學(xué)愿意站起來展示一下自己的朗讀的？

　　指名讀

　　相機集體學(xué)習(xí)生字詞。

　　老師覺得大家真會讀書，已經(jīng)把自己的一些體會融入到了文章中，真不簡單！

　　課文讀完了，講了一件什么事呢？你覺得哈爾威船長給你的初步印象是怎樣的？

　　4、談?wù)務(wù)w感受。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，板書。引導(dǎo)出學(xué)生講清事情的來龍去脈。以及感覺到哈爾威的那種精神。

　?。ㄓ鲭y----救援----殉職）

　　由此哈爾威船長給你留下了什么印象？

　?。ㄖ矣诼毷?#65533;舍己為人�臨危不亂富有經(jīng)驗威嚴(yán)鎮(zhèn)定�沉著機智）

　　三、理清脈絡(luò)。

　　說得真好！就是這樣一位船長，在1870年3月17日夜晚，用自己的言行為“船長”這一特殊的職業(yè)書寫下了神圣的定義。

　　讓我們一起來看看1870年3月17日夜晚發(fā)生了什么，齊讀第一自然段。

　　此時的“諾曼底”號輪船情況如何？

　?。ā跋衿匠Ｒ粯印?-------風(fēng)平浪靜）

　　師：可是緊接著諾曼底號發(fā)生了什么事？

　　生：撞船。

　　師：哪一自然段寫的撞船？

　　生：第二自然段。

　　師：后面的幾個自然段講的是什么？

　　生：寫船長堅守崗位，最后殉職。

　　四、學(xué)習(xí)第二自然段。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)時情勢危急。

　　我們一起來看第二自然段。

　　師：諾曼底號怎么被撞的？當(dāng)時的情形怎樣？

　　自讀第二自然段。找出有關(guān)重點詞句來體會。

　　重點詞：籠罩、沉沉夜霧（當(dāng)時海上的能見度較低，嚴(yán)重影響了正常的航行）

　　全速（這場災(zāi)難是無法避免的）巨響、剖開了一個大口子、可怕的震蕩（諾曼底號被撞得很嚴(yán)重，對整個船體是致命一擊）、頃刻間、半裸著、奔跑著、呼喊著、哭泣著、猛烈地（當(dāng)時的場面十分緊張、混亂）

　　自讀。邊讀邊在腦子里想象畫面，體會當(dāng)時的可怕的情境。

　　指名讀。

　　師：當(dāng)時的場面如果不得到有效控制，將會有怎樣的情況發(fā)生？

　　生自由說說想象。

　　師：就在這時，船長哈爾威出現(xiàn)了，一個偉大的人物出現(xiàn)了，他是怎樣處理這個可怕駭人的局面的呢？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、過渡：1870年3月17日夜晚，“諾曼底”號輪船像平常一樣開往格恩西島。誰也沒有想到，一場可怕的災(zāi)難降臨到了“諾曼底”號上。當(dāng)時的局面很難控制。這時，船長哈爾威出現(xiàn)了，他迅速控制住局面，組織大家自救。

　　2、（相機板書：遇險、自救）那么，哈爾威船長是怎樣控制局面、組織自救的呢？

　　最后的情況又是如何的呢？

　　二、學(xué)習(xí)第二段

　　1、請同學(xué)們自由朗讀課文3-28自然段，讀好后思考，哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下了幾次命令？你印象最深的是哪次命令？想一想為什么給你印象最深?？梢越Y(jié)合預(yù)習(xí)時的批注再次深入地想想、劃劃。

　　交流討論：

　　好，大家讀得都很認(rèn)真，我想一定也思考得很深入，哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下了幾次命令？�（4次）

　?。▽W(xué)生找出并讀出）

　　想一想哪次命令給你的印象最深？為什么？

　　2、交流預(yù)案

　　預(yù)案：

　?。?）哈爾威船長的第一次命令是

　　哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把60人全部救出去）?

　　①我們一起來看這段話，哈爾威船長是怎么說這番話的？（大聲吼道）不是叫、喊、更不是說，為什么是吼道？（場面很混亂，人們驚慌失措，你真會讀書，能前后聯(lián)系著來看）

　　是呀，現(xiàn)場實在是太亂了，諾曼底號遇到了可怕的災(zāi)難。只有吼，他的聲音才能蓋過那些嘈雜，讓船上的每個人都聽到。

　?、诿鎸@突如其來的災(zāi)難，誰來模仿一下哈爾威船長，站在指揮臺上，發(fā)出第一個命令？

　　從這個命令中，你們感受到哈爾威是一位怎樣的船長？

　　（臨危不亂—你從哪些句子感受到的？作為船長，別人都亂了，他是絕對不能——亂的。）

　?。ㄅR危不亂—這樣危難的時候還能想到婦女先走，有秩序的安排，救援工作有條不紊。）

　?。ū仨毎?0人全都救出去，哈爾威對船上有多少人知道得非常清楚。只有這樣遇到危險才能臨危不亂。必須把60人全都——救出去。這個時候，哈爾威始終記得我是一名——船長，在災(zāi)難面前把大家救出去是船長的——職責(zé)?。。?/p>

　　我們把這樣一個臨危不亂、鎮(zhèn)定果敢的船長讀出來吧，自己先練一練。

　　③誰來讀一讀。我覺得他已經(jīng)具有了船長的影子，但是這樣的聲音能夠壓住現(xiàn)場的呼號和嘈雜嗎？

　?、芪覀円黄饋?，大聲地：大家安靜，預(yù)備起：

　　過渡：船上真的只有60人嗎？（不是）事實上是（61人）

　　哈爾威船長在救援工作剛剛開始的時候，已經(jīng)把自己給（忘了）。

　　小討論：是真的忘記了自己嗎？(根本沒把自己考慮在內(nèi)，身為一個船長，他早已將生死置之度外了，可能在船失事的那一瞬間，他已經(jīng)決定和船共存亡了)

　　在千鈞一發(fā)的時刻，船長果斷地發(fā)出了正確的命令。救援工作展開了。

　?。?）哈爾威船長的第二個命令是：

　　“哪一個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他）?

　?、俅L為什么要下達這個命令呢在文中找一找：（但是整個人群簡直像發(fā)瘋似的，亂得不可開交。）在危急的時刻，大家并沒有按照船長的第一個命令去做，船上發(fā)生了可怕的事情。

　　a、想象一下亂的不可開交是什么意思。亂得（沒有辦法維持秩序了，可能有些強壯有力的男人們瘋狂地沖在了最前面，婦女兒童經(jīng)不起折騰，有的孩子和媽媽沖散了，此時，婦女無助的尖叫聲，孩子不停的啼哭聲，交織混合在一起），這就叫不可開交。

　　b、能把亂的樣子讀出來嗎？（兩位學(xué)生讀）你們還都有一些理智，事實上當(dāng)時的“亂”出乎你們的想象。

　　c、我們一起來讀。

　　d、照這樣亂下去對于諾曼底來說意味著船毀人亡。于是船長又發(fā)了第二個命令。

　　②這個命令是對話中的一句，我們一起來學(xué)習(xí)，請一個同學(xué)來讀一下這段對話。

　?、圻@是哈爾威在和（機械師和奧克勒大副）對話，僅僅是這兩位聽到了對話嗎？（不是），從哪里看出來的？一起讀

　　④船長的聲音是那樣威嚴(yán)，從威嚴(yán)的話語中，乘客們能了解到了哪些情況？（爐子滅了，機器也停止工作了，這些是船的心臟，說明船肯定要沉了，告訴大家情況危急。讓人們明白處境；20分鐘，夠了。如果大家有秩序地撤離，那么一切來得及，都能逃走。穩(wěn)定人心；如果男人走在女人前面，就要被開搶打死。

　?、荨澳囊粋€男人敢走在女人前面，你就開槍打死他）?，船長發(fā)了這樣一個命令，為什么？

　?。ㄋ@道命令，是為了維護秩序，控制混亂的局面，從而讓更多的人逃離災(zāi)難。在危急時為了保護大多數(shù)人能安全撤離，開搶警告或打死某個人，這是一個船長的權(quán)力，當(dāng)然更是他——職責(zé)。）（體會他對弱者的關(guān)心與尊重）

　?、迯倪@段對話當(dāng)中，你覺得他是一個怎樣的船長。（做事果斷、忠于職守，把自己的職責(zé)考慮得那樣清清楚楚）

　　⑦聽到這段對話，大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。好，把你們對船長的感受讀出來，自己練一練。

　　⑧誰愿意做船長，好大家站起來做船長，老師做船員。洛克機械師在嗎？起……，停同學(xué)們，這樣讀下去不夠了，時間不夠了。

　　過渡：多么精彩而傳神的對話呀，我們學(xué)習(xí)了對話一位臨危不亂、忠于職守的船長就出現(xiàn)在了我們面前。事實上在整個救援工作過程中，哈爾威都始終牢記他是一名——船長。

　　這一次人們都執(zhí)行了船長的命令！于是－－－

　　⑨與不可開交形成鮮明對比的是“井然有序”， “井然有序”是什么意思？（井井有條）不可開交與井然有序是一次根本性的轉(zhuǎn)變。

　　哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，起……

　?。?）第三個命令：

　　“快救克萊芒”，這是船長發(fā)出的第三個命令，他連一個見習(xí)水手的克萊芒都沒有忘記。（再次體會他保護弱小，尊重生命的體現(xiàn)）

　　（4）“動作再快點”這是船長的第四個命令。