下面是范文網(wǎng)小編分享的高中歷史教案模板3篇 高一歷史教案模板，供大家閱讀。
高中歷史教案模板1
【教學(xué)目辬】
一、知識目辬：
知道古代中國農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度，了解古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的基本特點。耕作方式的三個時期、原始社會的土地制度、夏商周時期的井田制及瓦解的經(jīng)過、封建土地所有制的形成及發(fā)展、特點、屯田制、均田制、封建社會時期的國有土地和私有土地的形式、土地兼并、水利工程修建及翻車、筒車的發(fā)明；小農(nóng)經(jīng)濟的特點及對社會的影響、精耕細(xì)作技術(shù)的表現(xiàn)。
二、能力目辬：
理解生產(chǎn)力的發(fā)展是農(nóng)業(yè)耕作方式形成及土地制度演變的根本原因；運用歷史理論分析中國古代土地制度演變的原因和中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的特點。
三、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀：
學(xué)生歸納總結(jié)、設(shè)問探究、演示農(nóng)業(yè)發(fā)展過程；明確中國古代農(nóng)業(yè)長期處于世界前列，是中華文明的經(jīng)濟保障；勞動人民勤勞和智慧，是歷史的創(chuàng)造者，但是在階級社會，農(nóng)民受到沉重的剝削和壓迫，生活困苦；了解生產(chǎn)力的發(fā)展是推動社會發(fā)展的根本原因，是否有利于生產(chǎn)力的發(fā)展是歷史評價的根本辬準(zhǔn)，樹立正確的發(fā)展觀。
【教學(xué)重點難點】
重點：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展
難點：男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟
【教學(xué)過程】
【講授新課】
一、 早期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的出現(xiàn)——從刀耕火種到鐵犁牛耕
閱讀教材第一部分，思考：
①中國古代農(nóng)業(yè)是怎樣完成從刀耕火種到鐵犁牛耕的演變的？
②推動整個發(fā)展過程的根本原因是什么？
（一）從刀耕火種到鐵犁牛耕
1、中國原始農(nóng)業(yè)
（1）起源：中國是世界農(nóng)業(yè)起源地之一，農(nóng)業(yè)起源最早可追溯到距今一萬年左右。中國是世界上最早培植水稻和粟的國家。距今七八千年時，中國原始農(nóng)業(yè)已相當(dāng)發(fā)達。
（2）耕作方式：原始農(nóng)業(yè)的主要耕作方法是刀耕火種。一種非常落后而久遠(yuǎn)的耕作方式
刀耕：用石斧、石錛除草
火種：焚燒雜草，形成木灰肥，再進行播種
人們發(fā)現(xiàn)被火燒過的地方，莊稼長勢好，于是砍去樹木，鏟除雜草，曬干后放火焚燒，灰燼成了天然的肥料，即可播種
（3）人們生活：為了尋找肥沃的土地，人們不得不經(jīng)常遷徙。耕種一兩年后，隨著肥料耗盡，地力明顯下降，只能把它撂荒，另尋新的耕地，人們不得不經(jīng)常遷徙，生活十分艱苦；這種方式也嚴(yán)重破壞環(huán)境
2、商周時期的農(nóng)業(yè)
（1）農(nóng)業(yè)工具：出現(xiàn)了青銅農(nóng)具，但木制的耒耜和石鋤、石犁，仍是人們進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要工具。那時候的農(nóng)具，都比較粗笨簡單。
最早的松土和挖土的耕作農(nóng)具：
耒：是削尖的木棒，后發(fā)展為雙尖的木叉。
耜：形狀像現(xiàn)在的鏟和鍬。有木耜、骨耜和石耜
（2）耕作技術(shù)提高：已經(jīng)懂得開溝排水，除草培土，用雜草漚制肥料，治蟲滅害。
這樣，土地可以連續(xù)耕種，土地的利用率大大提高。
（3）農(nóng)作物種類：西周時期，農(nóng)作物種類更加豐富，有粟、稻、黍、稷、麥、桑、麻等，后世的主要農(nóng)作物多已具備。（五谷豐登）
（4）人們生活：隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，人們的生活也從頻繁遷徙開始走向定居。中國農(nóng)業(yè)獨立發(fā)展，自成體系，奠定了中國古代農(nóng)業(yè)社會的基礎(chǔ)。
（二）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的根本原因
中國古代農(nóng)業(yè)耕作方式的發(fā)展根本原因是生產(chǎn)力的發(fā)展。突出表現(xiàn)為生產(chǎn)工具的改進和施肥、灌溉技術(shù)的掌握和提高等。
生產(chǎn)力的發(fā)展是推動社會發(fā)展的根本原因，是否有利于生產(chǎn)力的發(fā)展是我們評價歷史現(xiàn)象的根本辬準(zhǔn)。
二、精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)
1、耕作工具的進步：鐵犁牛耕的發(fā)展
春秋戰(zhàn)國時：開始使用鐵農(nóng)具與牛耕并逐漸推廣
西漢時：耦犁（西漢趙過）與犁壁，東漢時已推廣到珠江流域
隋唐時：江東出現(xiàn)曲轅犁，我國耕犁已相當(dāng)完善，為后世所沿用。
2、耕作技術(shù)的進步：
春秋時期：壟作法
西漢時：代田法
西漢趙過推行的一種適應(yīng)北方旱作地區(qū)的耕作方法。在同一地塊上的田壟隔年代換﹐所以稱作代田法。
魏晉南北朝時：北方的耕耙耱技術(shù)形成，南方水田也采用耕耙技術(shù)。
３、耕作制度的發(fā)展：
兩漢：以一年一熟為主
宋朝以后：江南形成了穩(wěn)定的一年兩熟制（稻麥輪作），有些地方形成一年三熟制，土地利用率大大提高．
４、水利工程與灌溉工具的應(yīng)用
（1）水利工程：
戰(zhàn)國的都江堰
漢朝的漕渠白渠龍首渠
（2）灌溉工具：
曹魏時的翻車
唐朝時的筒車
宋朝出現(xiàn)的高轉(zhuǎn)筒車
明清時的風(fēng)力水車
試從農(nóng)具進步的角度來說明生產(chǎn)力的進步。
1、從材質(zhì)方面看，從最初的
石、骨、木、蚌器等到后來的青銅、鐵等金屬農(nóng)具；
2、從制造工藝方面看，從打制到磨制再到冶煉、鑄造；
3、從牽引動力方面看，從人力操作到畜力再到自然力牽引。
4、犁耕、播種、灌溉技術(shù)的進步
生產(chǎn)工具的進步反映了精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)技術(shù)的提高，反映了我國人民適應(yīng)改造自然的勇氣和智慧。
三、小農(nóng)經(jīng)濟的艱難成長
設(shè)問：我國農(nóng)業(yè)耕作方式經(jīng)歷了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？
1、耕作方式的發(fā)展進步
商周時期：大規(guī)模簡單協(xié)作
春秋時期：以家庭為單位的個體農(nóng)耕（主要耕作方式）
2、形成的條件：
①鐵犁牛耕技術(shù)的出現(xiàn)和普及
②封建土地所有制的確立
3、特點：
①以家庭為生產(chǎn)、生活的基本單位，具有分散性
②農(nóng)業(yè)和家庭手工業(yè)相結(jié)合，自給自足，少有交換，具有封閉性
③注重精耕細(xì)作，相對簡單的生產(chǎn)工具、長期不變的生產(chǎn)技術(shù)和容易滿足的社會心理狀態(tài)，具有落后性
小農(nóng)經(jīng)濟是我國封建社會農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本模式，是兩千多年中國封建社會生存和發(fā)展的經(jīng)濟基礎(chǔ)。
4、發(fā)展的條件：
①鐵犁牛耕的普及，生產(chǎn)技術(shù)的提高，促進了小農(nóng)經(jīng)濟的發(fā)展。
②小農(nóng)經(jīng)濟之下，農(nóng)民不同程度地?fù)碛幸欢〝?shù)量的生產(chǎn)資料，擁有一定的生產(chǎn)自主權(quán)，能支配一部分勞動產(chǎn)品，具有生產(chǎn)積極性。
③小農(nóng)經(jīng)濟規(guī)模小，促使農(nóng)民努力提高耕作技術(shù)，盡可能地提高單位面積產(chǎn)量，促進精耕細(xì)作的農(nóng)業(yè)的發(fā)展。
④封建政府為保證財源，明智的統(tǒng)治者大都采取重農(nóng)政策。
5、影響小農(nóng)經(jīng)濟發(fā)展的不利因素：
①小農(nóng)經(jīng)濟規(guī)模小、條件簡陋，缺乏必要的積累和儲備能力，抗御天災(zāi)人禍的能力十分薄弱。
②由于小農(nóng)經(jīng)濟規(guī)模小和條件簡陋，加之封建剝削的沉重，農(nóng)業(yè)始終維持著簡單再生產(chǎn)，頑固地保持著自給自足的自然經(jīng)濟形態(tài)。
③封建政府統(tǒng)治的腐朽、剝削的沉重及社會的動蕩。歷代封建王朝的后期，隨著統(tǒng)治的腐朽，每遇災(zāi)荒疾疫，多數(shù)農(nóng)民家庭就會陷于破產(chǎn)，大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭醞釀、爆發(fā)。隨著封建王朝的更替，部分田地回到農(nóng)民手中，封建王朝吸取教訓(xùn)，調(diào)整政策，小農(nóng)經(jīng)濟又開始了一個新的輪回。
在整個中國古代社會，自然經(jīng)濟始終在中國封建經(jīng)濟中占主導(dǎo)地位。自然經(jīng)濟的牢固存在，是中國封建社會發(fā)展緩慢和長期延續(xù)的重要原因。
5、小農(nóng)經(jīng)濟的弊端有哪些？
①自耕農(nóng)經(jīng)濟脆弱，抵御天災(zāi)人禍的能力非常有限；以自給自足為生產(chǎn)目的，生產(chǎn)規(guī)模很難擴大。
②隨著人口增加和土地兼并激化，人地矛盾日益突出。
③土地的過度開墾，導(dǎo)致人類生存環(huán)境的惡化。
【教學(xué)探究】
A、古代中國農(nóng)業(yè)的基本結(jié)構(gòu)與特點
1、主要耕作方式——鐵犁牛耕。
2、主要組織方式——男耕女織（以家庭為單位從事生產(chǎn)勞動）
3、主要生產(chǎn)特點——精耕細(xì)作
4、土地制度的基本特點——封建土地私有制。
B、中國古代農(nóng)業(yè)的耕作方式是如何發(fā)展變化的？
刀耕火種——“石器鋤耕”時代——鐵器、牛耕的使用和推廣
C、對小農(nóng)經(jīng)濟的評價：
（1）積極性：
①小農(nóng)經(jīng)濟調(diào)動了農(nóng)民生產(chǎn)的積極性，是推動精耕細(xì)作技術(shù)發(fā)展的的主要動力；
②小農(nóng)經(jīng)濟是封建王朝財政收入的主要來源，關(guān)系到封建經(jīng)濟的繁榮和封建政權(quán)的安危；
（2）局限性：
①自然經(jīng)濟始終在中國封建經(jīng)濟中占據(jù)主導(dǎo)地位；自然經(jīng)濟的牢固存在，是中國封建社會發(fā)展緩慢和長期延續(xù)的重要原因。
②農(nóng)民承受沉重的封建剝削，最終階級矛盾尖銳，導(dǎo)致農(nóng)民起義爆發(fā)。
高中歷史教案模板2
說教材：
此課《偉大的抗日戰(zhàn)爭》是高一歷史(人民版)上冊專題二《近代中國維護國家主權(quán)的斗爭》第三部分內(nèi)容。從1840年鴉片戰(zhàn)爭開始到1949年新中國的成立這百年時間內(nèi)，列強憑借強大的經(jīng)濟實力和船堅炮利的軍事優(yōu)勢，屢屢對中國發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，嚴(yán)重踐踏中國主權(quán)?？谷諔?zhàn)爭的勝利是中國人民第一次取得了反對帝國主義侵略的完全勝利，成為中華民族再次振興的轉(zhuǎn)折點，對中國和世界都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
一、抗戰(zhàn)開始時間的問題。1931年日本發(fā)動九一八事變，是中國抗日戰(zhàn)爭的開始。
二、抗戰(zhàn)階段：1931年日本發(fā)動九一八事變，開始局部侵華。中日民族矛盾逐漸上升，中國人民掀起了聲勢浩大的抗日救亡運動，偉大的抗日戰(zhàn)爭開始了。 1937年日本發(fā)動七七事變，全面大舉侵華。中華民族到了最危險的時候!中國軍民眾志成城，同仇敵愾，顯示出了無堅不摧的民族凝聚力。中國開始了全民族抗戰(zhàn)。
三、抗戰(zhàn)特點：中國抗戰(zhàn)的最大特點是"全".全體現(xiàn)在各階級各階層、各黨派、各民族、各地區(qū)、各種作戰(zhàn)方式各種正義力量的支持。中共在抗戰(zhàn)中的中流砥柱如何體現(xiàn)。其次是一場持久戰(zhàn);最后是屬于世界反法西斯戰(zhàn)爭的重要組成部分。
四、中國抗戰(zhàn)的偉大體現(xiàn)：從抗戰(zhàn)的歷史意義分析出，國內(nèi)意義：中國的抗戰(zhàn)是中國近代史上最偉大的維護國家主權(quán)的斗爭，中國人民反對帝國主義侵略第一次取得了完全勝利，洗雪了百年來的民族恥辱，捍衛(wèi)了民族尊嚴(yán)，為民主革命在全國的勝利奠定了堅實的基礎(chǔ);國際意義有：中國的抗戰(zhàn)是世界反法西斯戰(zhàn)爭的重要組成部分，中國人民為世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利做出了巨大的貢獻。中國也因此成為世界上五大國，并擔(dān)任為聯(lián)合國安理會五大常任理事國之一。
說教法：
充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館的多維情境模式，圍繞重點、難點及亮點精心設(shè)計問題群，促進學(xué)生互動討論、辯論糾誤，達成教學(xué)目標(biāo)。教師將本課內(nèi)容設(shè)計為參觀抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館的形式展開教學(xué)，教師本人將擔(dān)任抗戰(zhàn)紀(jì)念館館長，并在課前布置好預(yù)習(xí)課題。
說學(xué)法：
學(xué)生以參觀抗日戰(zhàn)爭紀(jì)年館的形式來學(xué)習(xí)《偉大的抗日戰(zhàn)爭》這節(jié)內(nèi)容，四位同學(xué)將擔(dān)任抗戰(zhàn)紀(jì)念館分館館長并做好為其他同學(xué)講解的課前準(zhǔn)備。其余學(xué)生完成教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)。在課堂上運用"小組合作學(xué)習(xí)"等學(xué)習(xí)方式，在體念中自主、互動學(xué)習(xí)，進行知識的辨析和遷移。
說教學(xué)手段：
制作多媒體教學(xué)輔助課件，以學(xué)生參觀抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館的方式完成對本課的教學(xué)。
說教學(xué)理念：
1、加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。
2、教學(xué)過程中滲透教學(xué)評價，教中有評，評中有教，體現(xiàn)一種過程引導(dǎo)、及時反饋和激勵鞭策的教學(xué)理念。
3、注重情景體驗和理性分析、滲透情感、態(tài)度、價值觀教育。
4、屏棄原來的以教材為中心，一綱一本的觀念，樹立新的教材觀，以課標(biāo)為依據(jù)，參照教學(xué)指導(dǎo)意見，變教教材為用教材教，充分利用教材資源。
我的課堂教學(xué)觀可以概括為"六點論",即凸顯重點、破襲難點、呈現(xiàn)亮點、追蹤熱點、教的有效點、學(xué)的輕松點。
說教學(xué)目標(biāo)：
在"六點論"課堂教學(xué)觀的指導(dǎo)下，制定合理的三維教學(xué)目標(biāo)。主要是體現(xiàn)"合理"性，可能性，避免"假、大、空".
知識與能力：一方面，落實"雙基";另一方面，一堂課不可能解決學(xué)生各種能力問題，但可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力意識;
過程與方法：角色扮演法、材料法、圖片法、圖示法、研究性學(xué)習(xí)法、討論法;
情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生樹立科學(xué)、合理、客觀評價事物的意識，培養(yǎng)愛國主義情感和民族自信心，體會民族利益高于一切的含義。
說教學(xué)重點：
分析中國全民族抗戰(zhàn)的原因、表現(xiàn)及結(jié)果，探究抗戰(zhàn)勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位。
確立依據(jù)：因為她在地域上是真正的全國戰(zhàn)爭(前線和后方)，全國各階級、各階層都參加了戰(zhàn)斗。從中日兩國實力對比來看，中國是個弱國，只有全民族抗戰(zhàn)才能取得抗戰(zhàn)的勝利。抗日戰(zhàn)爭是近代史上唯一一次全民族反對外敵入侵又取得完全勝利的民族解放戰(zhàn)爭。
說教學(xué)難點：
理解全民族抗戰(zhàn)的重要性。
確立依據(jù)：從中日兩國實力對比來看，中國是個弱國，日本是一個強國，因而只有全民族抗戰(zhàn)才能取得抗戰(zhàn)的勝利。抗日戰(zhàn)爭是中國近代史上最偉大的維護國家主權(quán)的斗爭，她的勝利徹底改變了中國近代因戰(zhàn)爭失敗而割地、賠款、出讓國家主權(quán)的屈辱歷史，大大提高了中國的國際地位。
說教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體教學(xué)輔助課件，布置預(yù)習(xí)作業(yè)，做好扮演紀(jì)念館館長的準(zhǔn)備工作。
學(xué)生：完成預(yù)習(xí)作業(yè)，做好扮演專題館分館館長的準(zhǔn)備工作。
說教學(xué)過程
一 導(dǎo)入
展示受侵華軍細(xì)菌戰(zhàn)毒害的中國民眾和王選女士為細(xì)菌戰(zhàn)受害者索賠而奔走街頭這兩張照片引出本課的內(nèi)容--偉大的抗日戰(zhàn)爭。教師作為抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館的講解員為同學(xué)們講解57年前的那場戰(zhàn)爭。
二 教材處理
抗日戰(zhàn)爭這一章節(jié)內(nèi)容在老教材中需要6個課時才能講授完而新課程只安排一個課時。因此我將本課內(nèi)容設(shè)計為一個中國人民抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館模式，教師客串紀(jì)念館館長，個別同學(xué)擔(dān)任分館館長身份的形式帶領(lǐng)學(xué)生參觀抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館來完成對本課的教學(xué)。
三 參觀紀(jì)念館
館長：同學(xué)們此次參觀的是中國人民抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館，本紀(jì)念館分為一個綜合館和五個專題館(日軍罪行、中國抗戰(zhàn)、鐵血忠魂、、影音經(jīng)典、獻花留言)。同學(xué)們可按展廳依次參觀。
綜合館
內(nèi)容簡介 :
1931年9月18日夜，日本軍炸毀南滿鐵路柳條湖段軌道，反誣中國軍隊破壞，炮轟東北軍駐地，攻占沈陽，制造了"九一八事變".日本發(fā)動了局部侵華戰(zhàn)爭。由于當(dāng)時國民政府實行不抵抗政策，日軍在不到半年時間內(nèi)侵占了整個東北中日民族矛盾逐步上升。到了1935年，為分離和蠶食華北，日軍制造了華北事變。中日民族矛盾開始成為最主要矛盾。1937年7月7日，日軍發(fā)動了蓄謀已久的盧溝橋事變，開始了全面侵華戰(zhàn)爭。
九一八事變后，面對日軍的武裝侵略和國民政府的不抵抗政策，中國軍民義憤填膺，吁請抗戰(zhàn)，全國掀起了抗日救亡運動的高潮。中國共產(chǎn)黨、東北抗日武裝力量、國民黨愛國官兵及關(guān)外人民以各種方式投身到抗日救亡運動，顯示了中華民族不屈不撓的民族精神。華北事變后，中共號召"停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日",積極籌劃建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線。1937年，日本相繼發(fā)動了七七事變和八一三事變，國民政府隨即改變中共領(lǐng)導(dǎo)的軍隊并公布由中共提交的國共合作宣言，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式建立，全面的全民族抗戰(zhàn)開始了。
全民族抗戰(zhàn)分為三個階段：
戰(zhàn)略防御：(1937.7,7-1938,10月)國民政府積極組織了四次會戰(zhàn)，分別是凇滬、太原、徐州、武漢會戰(zhàn)，在正面戰(zhàn)場上抗擊了大量的侵華日軍。
戰(zhàn)略相持：(1938.10-1945.8)日軍侵占廣州\武漢后，迫于戰(zhàn)線太長，兵力、物力、財力不足和抗日根據(jù)地嚴(yán)重威脅，基本上停止對正面戰(zhàn)場大規(guī)模進攻。而中國人民抗日力量還需要經(jīng)過長期艱苦斗爭才能打敗侵略者?？箲?zhàn)進入相持階段。
戰(zhàn)略反攻：(1945.8-1945.9)1944年敵后戰(zhàn)場開始了局部反攻，1945年在世界反法西斯力量配合下，中國軍民展開全面反攻。日本政府在8月15日宣布無條件投降，9月2日簽署了投降書。中國人民取得了抗戰(zhàn)的最終勝利。
高中歷史教案模板3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過觀察圖片和閱讀教材，客觀描述隋唐統(tǒng)一的過程，了解隋朝時期的成就建樹。
2、通過展示史料并進行小組討論隋朝大運河的歷史意義，提高分析歸納能力，養(yǎng)成“論從史出”的意識。
3、通過本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識到隋唐的統(tǒng)一有利于政治經(jīng)濟的發(fā)展，從而加深對國家統(tǒng)一的重要性的理解。
二、教學(xué)重難點
【重點】
隋朝滅亡的原因。
【難點】
隋朝大運河開通的意義。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
教師展示唐朝詩人皮日休的《汴河懷古》，并提出問題：此詩中的“河”指的是什么呢？
學(xué)生回答，教師總結(jié)：此河指的是隋朝時期開通的大運河。
教師追問：隋朝大運河是古代世界最長的運河，此運河是在什么樣的背景下建成的？順勢導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
（一）隋統(tǒng)一的過程
教師講述：我們都知道魏晉南北朝是一個混亂的時期，國家長期處于分裂狀態(tài)。
教師讓學(xué)生閱讀教材并思考：那是誰結(jié)束了這一局面，又有什么意義呢？
學(xué)生思考并回答問題：581年北周外戚楊堅代周稱帝，改國號為隋，楊堅即隋文帝——589年，隋滅陳，統(tǒng)一全國，結(jié)束了魏晉南北朝以來近400年的分裂局面。
教師強調(diào)：隋朝的統(tǒng)一結(jié)束了分裂局面，為后來隋唐盛世奠定了基礎(chǔ)。
（二）隋朝的各項建設(shè)
教師讓學(xué)生閱讀教材正文第二段，提問：隋朝建立后都有哪些成就？
學(xué)生分析總結(jié)：隋朝時期在長安、洛陽設(shè)糧倉；隋煬帝時期修建洛陽城和大運河。
教師總結(jié)：隋朝初期建設(shè)頗多，其中大運河最為著名。
教師展示《隋唐大運河示意圖》并讓學(xué)生思考：隋朝大運河自北向南都流經(jīng)哪些地方，溝通了哪些水系？
學(xué)生回答：隋朝大運河以洛陽為中心，北至涿郡南至余杭，自北向南連接了海河、黃河、淮河、長江和錢塘江五大水系，分成永濟渠、通濟渠、邗溝和江南河四段。
教師展示史料，安排學(xué)生進行小組討論并提問：修建這條大運河有什么好處呢？
小組代表回答：隋朝開通大運河能夠加強南北方的政治經(jīng)濟聯(lián)系，鞏固國家統(tǒng)一。
教師總結(jié)：運河的開通能夠溝通南北方經(jīng)濟交流，大運河沿岸的城市也有所發(fā)展，從而有利于鞏固國家統(tǒng)一，同時也為我們也留下了燦爛的文化遺產(chǎn)。
教師在多媒體展示史料并設(shè)問：結(jié)合課前展示《汴河懷古》中所說“盡道隋亡為此河”，想一想隋朝的滅亡和大運河的開通有關(guān)么？
學(xué)生回答：有一定關(guān)系，修建大運河時勞民傷財，人民生活水平下降并激增不滿，最后發(fā)生起義。
教師補充總結(jié)：除此之外，隋煬帝還頻頻發(fā)動戰(zhàn)爭，種種行為導(dǎo)致社會生產(chǎn)下降，民不聊生，社會矛盾激化，最后導(dǎo)致大規(guī)模起義。
（三）唐朝統(tǒng)一
教師播放電視劇《隋唐英雄傳》片段提問：隋煬帝最后的下場是什么，又是誰取而代之統(tǒng)一全國的？
學(xué)生總結(jié)：618年隋煬帝被部下殺死，隋朝貴族李淵在長安稱帝，建立唐朝，為唐高祖，后來唐軍消滅起義軍和割據(jù)勢力統(tǒng)一全國。
教師追問：唐朝統(tǒng)一全國有何意義？
學(xué)生回答：穩(wěn)定政局，為唐朝時期的政治經(jīng)濟文化發(fā)展做好鋪墊。
教師總結(jié)：唐統(tǒng)一后給后面幾次唐朝盛世提供了良好的環(huán)境，足以使得唐朝在古代成為盛極一時的繁榮強國。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
1、小結(jié)：教師結(jié)合板書，帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)歸納本節(jié)課所學(xué)知識。
2、作業(yè)：課下收集隋朝相關(guān)資料，下節(jié)課談?wù)勈侨绾慰创鍩鄣摹?/p>
四、板書設(shè)計
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