大班數(shù)學(xué)教案6篇幼兒數(shù)學(xué)教案大班

時(shí)間：2022-11-24 14:14:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的大班數(shù)學(xué)教案6篇幼兒數(shù)學(xué)教案大班，供大家參考。

大班數(shù)學(xué)教案1

　　有幸參加了市第二次主題式研訓(xùn)活動(dòng)，執(zhí)教了同課異構(gòu)、大班數(shù)學(xué)活動(dòng)分燈籠(9的分成)。曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)數(shù)學(xué)課題，感受到情境和操作之于幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，因此，在本次活動(dòng)中，我關(guān)注了完整情境的創(chuàng)設(shè)和幼兒操作在前、老師引領(lǐng)在后策略的使用。

　　起源一、兩位專家報(bào)告中的觀點(diǎn)

　　幾年以前，我曾經(jīng)在嘉興傾聽(tīng)過(guò)南師大張俊教授關(guān)于幼兒園數(shù)學(xué)的報(bào)告，對(duì)于張教授“數(shù)概念的`獲得是反復(fù)操作，由形象到概念的過(guò)程”的觀點(diǎn)印象非常深刻，同時(shí)他的舉例，小班孩子習(xí)得數(shù)概念，如“3”的數(shù)量，是從3個(gè)蘋果，3個(gè)杯子，3個(gè)梨，3朵花……諸多實(shí)物的觀察和擺弄中感知和提煉出3的實(shí)際含義的。

　　今年4月份，在嘉善聽(tīng)取了浙江省教育廳研訓(xùn)部張豐主任的報(bào)告，在說(shuō)到數(shù)學(xué)時(shí)，張主任聯(lián)系自己的兒子及其同學(xué)，說(shuō)“數(shù)學(xué)規(guī)律是學(xué)生悟出來(lái)的，而不是教出來(lái)的”，悟出來(lái)的是方法，教出來(lái)的是機(jī)械的，可能同樣的解題方法，這題會(huì)做、換一題就不會(huì)。

　　起源二、幼小銜接的幼兒園數(shù)學(xué)

　　我們常常說(shuō)幼小銜接，要做到幼小銜接，那么也需了解小學(xué)里在做什么、需要我們做什么。女兒讀一年級(jí)的時(shí)候，我對(duì)于相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)每天讀背“10以內(nèi)加減法”題目卡片印象深刻。所以，我在想，我們幼兒園是不是需要去做小學(xué)里都在重復(fù)的事情?幼兒園數(shù)學(xué)到底要教什么、怎么教?

　　我想，幼兒園數(shù)學(xué)應(yīng)該是生動(dòng)形象、貼近生活、反復(fù)操作、積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。教育是一種慢的藝術(shù)，幼兒園不應(yīng)該更多關(guān)注孩子是否學(xué)會(huì)、是否掌握、是否知道，而應(yīng)該關(guān)注孩子學(xué)得是否快樂(lè)、是否喜歡、是否在操作中慢慢感悟和理解。

　　課堂實(shí)踐——操作在前，引領(lǐng)在后

　　本次教學(xué)活動(dòng)“分燈籠”我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較為完整的情境，由世博會(huì)外國(guó)友人買中國(guó)特色的東西——大紅燈籠和平湖的西瓜燈引入，呈現(xiàn)燈籠店的難題——來(lái)不及包裝;隨后孩子們?cè)诎b中操作、在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并探索;最后，孩子們獲得勞動(dòng)的報(bào)酬——9元提貨券，并到提貨券買燈籠。

　　圍繞這個(gè)情境，我重點(diǎn)安排了四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)9的分成，其中包括三個(gè)操作環(huán)節(jié)和一個(gè)引領(lǐng)環(huán)節(jié)。我從一種分成方法入手，用包裝燈籠的情境將紅燈籠和西瓜燈與9的分成結(jié)合起來(lái)，讓孩子在操作中自然地把9個(gè)燈籠分成了兩份。而包裝袋上的記錄，則能幫助孩子理清思路、記錄自己的操作結(jié)果，無(wú)形中將9的分成式給了孩子。隨后，在交流包裝結(jié)果的過(guò)程中，引出問(wèn)題：9的分成到底有幾種?于是有了第二次操作，讓孩子撒燈籠片探索9的分成。第二次操作后，通過(guò)交流讓孩子在表達(dá)自己操作結(jié)果的過(guò)程中，提高邏輯思維能力，并引導(dǎo)孩子一起發(fā)現(xiàn)9有8個(gè)分成式的知識(shí)點(diǎn)，還用給數(shù)字排隊(duì)的方法引導(dǎo)孩子感知分合結(jié)果的有序性。最后一個(gè)環(huán)節(jié)既是操作也是回歸生活的運(yùn)用，讓孩子們用9元提貨券到燈籠店買兩個(gè)價(jià)格合起來(lái)是9的燈籠。如果說(shuō)前面的兩次操作關(guān)注了“分”的話，那么最后的游戲“買燈籠”則關(guān)注了“合”。

　　課后反思——將理想與實(shí)際相結(jié)合

　　在熟悉班級(jí)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)孩子的實(shí)際能力與我估計(jì)的出入較大，因?yàn)椋沂窃诮?gòu)式背景下設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，而當(dāng)湖中心幼兒園的教學(xué)是在建構(gòu)式課程基礎(chǔ)上，結(jié)合省編老教材，對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了替換、補(bǔ)充和重組，因此孩子的水平是不同的。

　　熟悉班級(jí)之后，我對(duì)教案進(jìn)行了微調(diào)，沒(méi)有進(jìn)行很大的變動(dòng)。一是想堅(jiān)持把自己的一些想法實(shí)踐一下，尋找一些有共鳴的同行、也需要一些不同的聲音來(lái)碰撞和提升。但是，在與幾位嘉興市名師和學(xué)科帶頭人的觀點(diǎn)碰撞中、在觀摩了前兩位教師同課異構(gòu)的教學(xué)之后，我覺(jué)得理想和實(shí)際相結(jié)合可以誕生更完美的教學(xué)。

　　我的整個(gè)課堂教學(xué)最大的爭(zhēng)議應(yīng)該就是簡(jiǎn)單，它也許適用于建構(gòu)式背景下的孩子，但不適合我所執(zhí)教的當(dāng)湖中心幼兒園大三班的孩子。當(dāng)孩子已經(jīng)具備了這樣的基礎(chǔ)之后，如何進(jìn)行提升是需要思考的問(wèn)題，因此我在想我的教學(xué)方案是否可以這樣改善：

　　1、包裝燈籠每人一種9的分成，匯總交流后，由孩子發(fā)現(xiàn)補(bǔ)充9的其他分成方法，然后引出9的8個(gè)分成式。(關(guān)于補(bǔ)充這一點(diǎn)，大三班孩子是具備這樣的能力的。)

　　2、接著，進(jìn)行引領(lǐng)，感知分成結(jié)果的無(wú)序所帶來(lái)的不便，啟發(fā)孩子用翻燈籠的操作方式探求分合結(jié)果的有序性。

　　3、幼兒用燈籠片第二次操作并使用列表式記錄表。在這一環(huán)節(jié)中，能力強(qiáng)的孩子應(yīng)該不用燈籠直接能記錄結(jié)果，而其他幼兒可以在逐一翻燈籠片的過(guò)程中感悟有序性。

　　當(dāng)然活動(dòng)過(guò)程中還暴露出一些問(wèn)題，提醒我還要做好更充分的課前預(yù)設(shè)，如小組操作撒燈籠前老師的交代不清，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)操作上的偏差、環(huán)節(jié)耗時(shí)較多。而出現(xiàn)這一失誤的直接原因是，我所試教的班級(jí)有這樣的基礎(chǔ)，根本不需要我講解方法就能直接操作，因此我準(zhǔn)備不足。當(dāng)然，還有其他，不一一列舉。

　　一堂同課異構(gòu)的公開(kāi)課結(jié)束了，但屬于執(zhí)教者自己的思索卻遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束。特別感謝研訓(xùn)中心徐流芳老師營(yíng)造了這樣一個(gè)平臺(tái)，這樣的過(guò)程是辛苦的、三個(gè)人上同一節(jié)課是有壓力的。但有這樣的平臺(tái)，可以不斷將自己的想法付諸實(shí)施是充滿樂(lè)趣的。執(zhí)教之前，從不曾想過(guò)數(shù)字的分成可以上得這樣有趣和開(kāi)心，但現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)了，我肯定了自己也學(xué)習(xí)了別人，還將自己想表達(dá)的通過(guò)我的教學(xué)傳遞給更多的老師，引出一些想法和聲音，這是很有意義的。

　　而最大的收獲是我開(kāi)始思索：幼兒園數(shù)學(xué)教什么和怎么教的問(wèn)題。初初開(kāi)始使用建構(gòu)式課程的時(shí)候，更多一知半解。而現(xiàn)在越來(lái)越多聽(tīng)到對(duì)建構(gòu)式課程質(zhì)疑的聲音，越來(lái)越多對(duì)建構(gòu)式課程調(diào)整充實(shí)的行為，如音樂(lè)、數(shù)學(xué)。也許這本身就是建構(gòu)二字所傳達(dá)的信息，正確使用建構(gòu)式課程就該是這樣的。但是，舍棄些什么、增加些什么還是需要慎重把握的事。

大班數(shù)學(xué)教案2

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、在游戲活動(dòng)中歸納、總結(jié)、學(xué)習(xí)6的組成。

　　2、在操作活動(dòng)中不斷探索數(shù)的多種分法，并學(xué)會(huì)記錄。

　　3、發(fā)展動(dòng)手操作能力及多維度思維能力。

　　4、知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會(huì)有不同的結(jié)果，初步了解排序的可逆性。

　　5、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的樂(lè)趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　教具：稻田背景圖一張，木珠做成的蟲(chóng)子一條，刀筆一只，記錄卡一張，練習(xí)卡片若干。

　　學(xué)具：木珠做成的蟲(chóng)子若干，記錄卡人手一份，刀筆人手一份。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1.老師扮演蜻蜓媽媽，幼兒扮演蜻蜓寶寶

　　師：我是蜻蜓媽媽，你們都是我的蜻蜓寶寶，現(xiàn)在我要帶你們?nèi)サ咎镒胶οx(chóng)，好嗎？來(lái)，出發(fā)啦！（小蜻蜓音樂(lè)起，幼兒學(xué)教師做小蜻蜓飛的動(dòng)作。）

　　教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)場(chǎng)后轉(zhuǎn)一圈坐在位置上。

　　2.無(wú)意間發(fā)現(xiàn)蟲(chóng)子。

　　師：（出示稻田圖）呀，這塊稻田真漂亮，黃燦燦的稻子長(zhǎng)的多好呀！

　　師：咦！這邊的稻子怎么怎樣亂？（有蟲(chóng)子）

　　師：讓我們來(lái)看看到底怎么了，（出示隱藏在稻田里的害蟲(chóng)）原來(lái)是蟲(chóng)子在搗亂。

　　3、認(rèn)識(shí)蟲(chóng)子。

　　師：這條蟲(chóng)子長(zhǎng)的怎么樣？（長(zhǎng)長(zhǎng)的、有一個(gè)個(gè)圓圈、一節(jié)一節(jié)的……）

　　師：這條蟲(chóng)子一節(jié)一節(jié)的，有幾節(jié)？用數(shù)字“幾”來(lái)表示？我們就叫它“六節(jié)蟲(chóng)”。（教師出示數(shù)字“6”貼在黑板上）

　　師：“六節(jié)蟲(chóng)”很厲害，大家想一想用什么辦法來(lái)對(duì)付他們好呢？

　　幼兒討論回答。

　　老師小結(jié)：剛才小朋友想得辦法真多，現(xiàn)在媽媽就來(lái)教你們?cè)鯓酉麥纭傲?jié)蟲(chóng)”。

　　4、學(xué)習(xí)捕蟲(chóng)本領(lǐng)。

　　師：（教師拿出滅蟲(chóng)武器——刀）這是消滅“六節(jié)蟲(chóng)”的專用武器，看我的。（教師用刀將蟲(chóng)子一分為二）

　　師：我的刀砍在蟲(chóng)子的那里？把蟲(chóng)子分成了幾段？（兩段）左邊有幾節(jié)？用數(shù)字幾來(lái)表示？右邊有幾節(jié)？用數(shù)字幾來(lái)表示？（教師邊講邊出示數(shù)字）

　　師：這是我捉到的第一條“六節(jié)蟲(chóng)”，現(xiàn)在我它把分成的兩段數(shù)字記錄下來(lái)，這樣別人一看就知道，我捉了一條蟲(chóng)子。

　　師：“六節(jié)蟲(chóng)”被我的刀砍在第一節(jié)分成兩段死掉了，還可以砍在蟲(chóng)子的那里，蟲(chóng)子也會(huì)變成兩段死掉呢？

　　師小結(jié)：看來(lái)只要把“六節(jié)蟲(chóng)”砍成兩段它就會(huì)死掉。小朋友要把每次捉到的蟲(chóng)子怎么砍的記錄下來(lái)，看誰(shuí)砍的方法最多。

　　5、嘗試捉“六節(jié)蟲(chóng)”

　　師：在后面的稻田里還有許多的“六節(jié)蟲(chóng)”，能干的蜻蜓寶寶跟著媽媽一起去捉害蟲(chóng)吧！

　　幼兒自由練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

　　師：寶寶們，回家啦?。ńM織幼兒坐回原來(lái)位置）

　　6、交流捉蟲(chóng)經(jīng)驗(yàn)

　　師：寶寶們，你們都捉到蟲(chóng)子了嗎？誰(shuí)來(lái)告訴我，你是怎樣捉到的？

　　提問(wèn)：（1）你砍在第幾節(jié)？（2）分成了幾和幾？（3）6可以分成幾和幾？

　　幼兒講述教師演示，教師相應(yīng)擺出“6”的分解式，重復(fù)的去掉。找出記錄方法——有序排列。

　　教師小結(jié)：6有5種分法，6可以分成1和5，6可以……

　　7、游戲《給蜻蜓寶寶送蟲(chóng)子》

　　師：我收到昆蟲(chóng)醫(yī)院的一封信，說(shuō)有許多的蜻蜓寶寶生病了，正在住院，想請(qǐng)你們給生病的蜻蜓寶寶準(zhǔn)備晚餐。你們?cè)敢鈫幔?/p>

　　一只蜻蜓寶寶一天只能吃6只蟲(chóng)子，早上已經(jīng)吃了2只，晚餐還要吃幾只蟲(chóng)子？6可以分成2和幾？

　　8、結(jié)束

　　師：寶寶們今天學(xué)到了新本領(lǐng)真能干，現(xiàn)在我們飛回去，休息一會(huì)兒吧！

大班數(shù)學(xué)教案3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)按動(dòng)物某一特征進(jìn)行排序，并嘗試在數(shù)石頭的游戲中比較動(dòng)物的輕重。

　　2、通過(guò)排序和復(fù)合分類來(lái)促進(jìn)大班幼兒思維活躍性，以及在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1．課件：讓誰(shuí)先吃好呢。

　　2．動(dòng)物圖片、記錄卡、鉛筆橡皮若干。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、初步了解動(dòng)物及桃子的主要特征。

　　1、了解動(dòng)物的主要特征。

　　——(出示PPT1)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察后說(shuō)出動(dòng)物的特征和名稱

　　——長(zhǎng)耳朵小兔、大嘴巴鱷魚(yú)、高個(gè)子長(zhǎng)頸鹿、長(zhǎng)尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛蟲(chóng)

　　2、了解桃子的主要特征。

　　——（點(diǎn)擊課件）引導(dǎo)幼兒觀察桃子的形狀、色彩、味道

　　師：長(zhǎng)耳朵兔子、長(zhǎng)尾巴猴子、高個(gè)子長(zhǎng)頸鹿、大肚皮犀牛、大嘴巴鱷魚(yú)、小毛毛蟲(chóng)和我們一樣，看到這個(gè)桃子，饞得口水都快流出來(lái)了，都想先吃到這個(gè)大桃子。

　　二、按動(dòng)物的某一特征排序。

　　師：究竟讓誰(shuí)先吃好呢？（關(guān)鍵提問(wèn)）

　?。ㄒ唬┯變悍纸M合作對(duì)動(dòng)物圖片進(jìn)行按某一特征分類。

　　1、了解幼兒根據(jù)動(dòng)物特征分類、排序的情況（身高、尾巴、耳朵……）

　　2、請(qǐng)幼兒介紹自己一組是按何特征進(jìn)行排序的，老師利用PPT演示。

　　（二）利用數(shù)石頭游戲，比出動(dòng)物間的輕重關(guān)系。（難點(diǎn)）

　　1、師：誰(shuí)會(huì)要求比體重？那體重得怎么稱?。坑檬裁春棉k法呢？（蹺蹺板）

　　2、師：兩個(gè)人玩蹺蹺板時(shí)，一個(gè)蹺得高，一個(gè)蹺得低，想一想，蹺得高的表示重還是輕呢？蹺得低呢？如果蹺蹺板是平的，又說(shuō)明什么呢？

　　3、師：用蹺蹺板怎么稱出動(dòng)物們的重量呢？（一邊坐小動(dòng)物，一邊放上石頭）怎么比出誰(shuí)重、誰(shuí)輕呢？（只要數(shù)一數(shù)石頭的數(shù)量就可以了）

　　4、（出示動(dòng)物比重圖）瞧，小動(dòng)物們找來(lái)了許多一樣大、一樣重的石頭，爭(zhēng)先恐后的坐到蹺蹺板上，忙著稱自己的體重。可是它們每人一個(gè)蹺蹺板，誰(shuí)都沒(méi)法互相數(shù)一數(shù)。為了公平起見(jiàn)，等會(huì)兒，我們來(lái)幫它們數(shù)數(shù)每人稱出了幾塊石頭的重量。數(shù)的時(shí)候，既不要漏數(shù)，也不要重復(fù)數(shù)，數(shù)完了就馬上把石頭的數(shù)量記在方格里。再根據(jù)石頭從多到少給動(dòng)物排排隊(duì)。

　　5、幼兒根據(jù)動(dòng)物比重圖進(jìn)行數(shù)石頭排排隊(duì)的記錄活動(dòng)。

　　6、驗(yàn)證幼兒的數(shù)數(shù)和排隊(duì)情況，確定按體重排的順序。

　?。ㄈ┌磩?dòng)物的高矮、大小、長(zhǎng)短、輕重，進(jìn)行新一輪的排序。

　　1、“不行，這時(shí)候毛毛蟲(chóng)提出了意見(jiàn)。你們猜猜毛毛蟲(chóng)會(huì)說(shuō)什么”

　　2、“這個(gè)桃子應(yīng)該我先吃！”師：“毛毛蟲(chóng)為什么會(huì)這么說(shuō)”

　　3、師（出示排序圖）：咦，比誰(shuí)最高，長(zhǎng)頸鹿是第一名；比誰(shuí)的嘴巴最大時(shí)，鱷魚(yú)是第一名；比耳朵最長(zhǎng)、尾巴最長(zhǎng)時(shí)，兔子和猴子是第一名，比誰(shuí)最重，犀牛是第一名；（出示毛毛蟲(chóng)排序圖）現(xiàn)在，要論誰(shuí)的個(gè)子最小，毛毛蟲(chóng)是第一；比誰(shuí)的嘴巴最小，毛毛蟲(chóng)也是第一；比耳朵最短的動(dòng)物，毛毛蟲(chóng)還是第一名，要說(shuō)尾巴最短的，毛毛蟲(chóng)又是第一名；誰(shuí)的體重最輕，第一名不還是毛毛蟲(chóng)嘛！

　　4、師：你們覺(jué)得毛毛蟲(chóng)說(shuō)得有道理嗎？

　　5、想想看，在我們的生活中，有沒(méi)有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長(zhǎng)”的情況發(fā)生？（排隊(duì)、坐座位、做操時(shí)）

　　三、品嘗桃子，

　　1．師（點(diǎn)擊課件）：看來(lái)，毛毛蟲(chóng)說(shuō)的很有道理。它一邊說(shuō)著，一邊“嗖”的一下鉆進(jìn)了大桃子的肚子里，美美的品嘗著，邊吃邊說(shuō)“朋友們一起來(lái)吃吧，桃子真好吃呀！”于是6只小動(dòng)物，一起分享著又大又紅又香的桃子。

　　2．師：小朋友，在我們的生活中，有許多的比較方法，只要你認(rèn)真觀察，你就會(huì)找到許許多多的排列方式?；顒?dòng)名稱：讓誰(shuí)先吃好呢？

　　年齡段:大班

　　一：內(nèi)容選擇貼近大班幼兒思維特點(diǎn)

　　做為大班下期即將入小學(xué)的幼兒來(lái)說(shuō)，他們已具備比較豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，這個(gè)知識(shí)基礎(chǔ)有效地幫助他們進(jìn)行思維，有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)將使幼兒始終保持好奇心、求知欲和探索精神。本次教學(xué)活動(dòng)我選擇了《讓誰(shuí)先吃好呢》這樣一個(gè)幽默生動(dòng)、結(jié)尾出人意料的繪本故事。在將故事中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)將這個(gè)故事轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，我反復(fù)思量，尋找著繪本與幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)；大膽剪裁，調(diào)整著作品與幼兒經(jīng)驗(yàn)的契入面。最終我以知識(shí)內(nèi)容為載體，采用靈活多樣的學(xué)習(xí)形式來(lái)凸顯數(shù)學(xué)的本質(zhì)，使創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識(shí)的本源，探索的過(guò)程中有思考知識(shí)本源的任務(wù)。以達(dá)到進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的思維活躍性的目的

　　二：目標(biāo)確立自然流暢、有效多元

　　仔細(xì)閱讀故事，可以發(fā)現(xiàn)其中隱藏著兩條線索，第一條是“讓誰(shuí)先吃好呢”，這就象一個(gè)謎，始終貫穿于故事之中，深深的吸引著幼兒；第二條是動(dòng)物們按某一特征進(jìn)行高矮、大小、長(zhǎng)短、輕重的排序，這正是本次活動(dòng)的價(jià)值所在。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我把握住了這兩條主線，制訂了具有適宜性、指向性的活動(dòng)目標(biāo)，即 1、學(xué)習(xí)按動(dòng)物某一特征進(jìn)行排序，并嘗試在數(shù)石頭的游戲中比較動(dòng)物的輕重。2、通過(guò)排序和復(fù)合分類來(lái)促進(jìn)大班幼兒思維活躍性，以及在生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。以“讓誰(shuí)先吃”的故事情景為切入口，利用故事情景推動(dòng)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，對(duì)排序經(jīng)驗(yàn)、比重經(jīng)驗(yàn)不斷建構(gòu)。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程生動(dòng)有趣，兩條主線并駕齊驅(qū)、相互交織，若隱若現(xiàn)、相互貫通。在主題鮮明的情景化教學(xué)中，自然無(wú)痕的滲入正逆排序的方法，整合高效的融入稱重游戲、活動(dòng)目標(biāo)在過(guò)程中自然展現(xiàn)、層層鋪展、一一達(dá)成。

　　三：提問(wèn)設(shè)計(jì)推波助瀾激活幼兒思維

　　活動(dòng)中的另一個(gè)重點(diǎn)是老師的提問(wèn)。我有效地運(yùn)用了設(shè)疑、插問(wèn)、推問(wèn)等方式，不斷的幫助幼兒遷移生活經(jīng)驗(yàn)、游戲經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)著幼兒對(duì)于作品內(nèi)容的好奇與探究，激活著幼兒多方面思維的訓(xùn)練?？梢哉f(shuō)，有效的提問(wèn)使整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、自然流暢的特點(diǎn)，有效的提問(wèn)使幼兒的思維在“聚合”和“發(fā)散”間自然轉(zhuǎn)換，使幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得以多元發(fā)展！

　　四：活動(dòng)過(guò)程力求有節(jié)奏感、有層次性

　　環(huán)節(jié)一：利用課件感知?jiǎng)游锖吞易拥奶卣?，把?dòng)物的最大特征和動(dòng)物名完整講述，使幼兒對(duì)這六種動(dòng)物的主要特征有了清晰的認(rèn)識(shí)，為接下來(lái)的“按動(dòng)物的某一特征進(jìn)行排序”作了有效鋪墊。對(duì)桃子形狀、顏色、大小特征的講述，以及對(duì)桃子氣味的猜測(cè)，既“勾”起了幼兒品嘗桃子的欲望，又“喚”起了他們對(duì)動(dòng)物看到桃子后急切品嘗心境的理解，適時(shí)、巧妙的引出了本次活動(dòng)的一條暗藏線索“讓誰(shuí)先吃好呢？”。

　　環(huán)節(jié)二：按高矮、大小、長(zhǎng)短排序時(shí)，利用動(dòng)手操作，分組表達(dá)，使問(wèn)題深入淺出的有效推進(jìn)；比高矮，突出了“小動(dòng)物和什么比？”，使幼兒掌握了高矮比較中參照對(duì)象的統(tǒng)一性；比大小，側(cè)重了讓幼兒目測(cè)比較，快速的比出了結(jié)果；比重量，解決本次活動(dòng)重難點(diǎn)；利用數(shù)石頭進(jìn)行比重。可以說(shuō)，不同的比較方法，使幼兒在活動(dòng)中始終保持著活躍的思維。同時(shí)讓幼兒大膽講述各自的理由，使幼兒在與伙伴的思維碰撞中，領(lǐng)悟高矮、大小、長(zhǎng)短、輕重正逆排序的實(shí)際意義，

　　環(huán)節(jié)三：“大家一起品嘗桃子”是一個(gè)有趣的結(jié)尾，讓幼兒在感受分享的同時(shí)，又使“讓誰(shuí)先吃好呢？”的線索貫穿始終。

大班數(shù)學(xué)教案4

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、讓幼兒在看看、玩玩中學(xué)習(xí)將物體以2和5為單位分群，并能按群計(jì)數(shù)。

　　2、發(fā)展幼兒目測(cè)數(shù)群的能力以及學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)的興趣。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體教學(xué)設(shè)備及軟件。

　　2、幼兒操作材料：各種圖形、底版、膠水等。

　　三、活動(dòng)過(guò)程：

　　1、幼兒復(fù)習(xí)20以內(nèi)的數(shù)數(shù)。

　　教師導(dǎo)語(yǔ)：“看，這里有這么多數(shù)字，哪個(gè)小朋友愿意來(lái)數(shù)數(shù)看！”

　?。?）請(qǐng)幼兒用順數(shù)和倒數(shù)的方法練習(xí)數(shù)數(shù)。（1個(gè)1個(gè)數(shù)）

　　（2）用雙數(shù)的方法練習(xí)數(shù)數(shù)。（2個(gè)2個(gè)數(shù)）

　?。?）以2為單位進(jìn)行計(jì)數(shù)。

　　教師導(dǎo)語(yǔ)：

　　魚(yú)兒正在進(jìn)行隊(duì)列表演，請(qǐng)小朋友一個(gè)仔細(xì)看，它們是幾條在一起的？（劃圈，說(shuō)明這是群）有幾群？一共有幾條魚(yú)？

　　小結(jié)：這樣兩種數(shù)數(shù)的方法，2個(gè)2個(gè)數(shù)比1個(gè)1個(gè)數(shù)快。

　　2、學(xué)習(xí)按5分群計(jì)數(shù)

　?。?）幼兒操作活動(dòng)，練習(xí)按5分群。

　　教師導(dǎo)語(yǔ)：

　　每個(gè)小朋友都有一袋幾何圖形，請(qǐng)小朋友按照5個(gè)5個(gè)分好，并貼在紙板上。

　?。?）學(xué)習(xí)5個(gè)5個(gè)唱數(shù)到20。

　　教師導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)小朋友把含有5的數(shù)字找出來(lái)。（同時(shí)用雙手幫助幼兒理解10與5的關(guān)系。）

　　運(yùn)用多媒體讓幼兒練習(xí)5個(gè)5個(gè)唱數(shù)到20。

　?。?）學(xué)習(xí)按5分群計(jì)數(shù)。

　　將魚(yú)按5分群，并有規(guī)則地排列；

　　將魚(yú)按5分群，排列上稍有改動(dòng)；

　　將魚(yú)按5分群，不規(guī)則排列。

　　小結(jié)：5個(gè)5個(gè)數(shù)比2個(gè)2個(gè)數(shù)更快。

　　出現(xiàn)錯(cuò)誤的分群，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。

　　小結(jié)：每一群的數(shù)量一定要一樣多，這樣才能數(shù)得準(zhǔn)確。

　　3、游戲“快速搶答”

　　玩法：幼兒分成四組，進(jìn)行搶答。答對(duì)一道題加上相應(yīng)的分值。最后評(píng)出優(yōu)勝隊(duì)。

　　規(guī)則：搶答中出現(xiàn)錯(cuò)誤的一隊(duì)要暫停一次比賽。

　　最后評(píng)出優(yōu)勝隊(duì)。

大班數(shù)學(xué)教案5

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1．幼兒通過(guò)操作探索學(xué)習(xí)知識(shí)，充沛體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　2．培養(yǎng)幼兒的分析推理能力、知識(shí)的遷移能力和籠統(tǒng)思維能力。

　　3．引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)6的第三、四組加減，掌握算式：1+5=62+4=63+3=64+2=65+1=6活動(dòng)準(zhǔn)備；物質(zhì)：教具：課件幻燈片兩張，寫有6的第三、四組加減算式，小獎(jiǎng)品若干。

　　學(xué)具：每人一個(gè)數(shù)字卡片

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：出示禮物，增進(jìn)感情，引起興趣。

　　師：小朋友今天老師真高興，特意為你們準(zhǔn)備了一份特殊的禮物，這是專門用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)愛(ài)動(dòng)腦筋、積極回答問(wèn)題的小朋友的獎(jiǎng)品。小朋友不要擔(dān)心，只要你們大膽動(dòng)腦筋考慮問(wèn)題，就一定能夠拿到大獎(jiǎng)，你們有信心嗎？

　　二、展開(kāi)：

　?。保M織幼兒進(jìn)行游戲，復(fù)習(xí)6的第一、二組加減。

　　師："你們聽(tīng)，老師朗誦兒歌了"新年到，放鞭炮，你一炮，我一炮，快快樂(lè)樂(lè)放鞭炮。"哎！鞭炮在哪里呢？快找找呀？找到了打開(kāi)看看，上面寫的什么？原來(lái)是加減算式，怎么放鞭炮呢？假如小朋友能夠洪亮完整的念出算式和得數(shù)，就會(huì)聽(tīng)到"嘭啪！響炮"的聲音，假如念錯(cuò)了，就會(huì)聽(tīng)到"嘶啞炮"。誰(shuí)第一個(gè)來(lái)？請(qǐng)幼兒拿著自身的算式到前面來(lái)讀，讀完后站在幼兒面前。依次請(qǐng)其他幼兒前來(lái)參與游戲。

　　引導(dǎo)觀察問(wèn)："這些都是與幾有關(guān)的算式？"小結(jié)：對(duì)，剛才游戲中的算式是6的一局部加減算式，今天老師來(lái)教小朋友用一種新方法學(xué)習(xí)８的另一局部加減算式，你們贊成嗎？好，我來(lái)問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題，你知道８的加減算式是怎樣得來(lái)的嗎？

　　2．引導(dǎo)幼兒觀看課件二:探索發(fā)現(xiàn)組成式與加減算式的關(guān)系，明確加減算式中的交換率和逆運(yùn)算。

　　師:請(qǐng)看這里，6１＋5＝6、5＋１＝6１56－１＝5、6－5＝１這是小朋友學(xué)過(guò)的6的一組成式，我們一起來(lái)讀一下：6能分成1和5，1和5和起來(lái)是6。引導(dǎo)幼兒說(shuō)出："1和5是局部數(shù)，6是總數(shù)"，兩個(gè)局部數(shù)合起來(lái)是總數(shù)，合起來(lái)就是"加"的意思，因?yàn)?和5合起來(lái)是6，所以，我們得出了算式：1+5=6；再根據(jù)加號(hào)兩遍數(shù)交換位置得數(shù)不變的規(guī)律，我們又推出了5＋１＝6，這就是加法算式的由來(lái)；那么，那么減法算式是怎么得來(lái)呢？在組成式中，

　　6是一個(gè)比較大總數(shù)，１和5是小的局部數(shù)，總數(shù)去掉一個(gè)局部屬等于另一個(gè)局部數(shù)，去掉就是"減"的意思，所以，我們得出減法算式6－１＝5，這就是減法算式的由來(lái)。在減法算式中有這樣一個(gè)規(guī)律：等號(hào)兩邊的數(shù)交換位置，算式仍然成立。用數(shù)的組成式來(lái)學(xué)習(xí)加減算式，這就是王老師今天要交給你們的巧方法。問(wèn)："一個(gè)組成式能推出幾個(gè)算式呢？"幾個(gè)加法？幾個(gè)減法？

　　小結(jié)：一個(gè)組成式能推出四個(gè)算式，兩個(gè)加法，兩個(gè)減法。你們明白了嗎？現(xiàn)在我就來(lái)考考你們。

　　３．播放課件三，幼兒進(jìn)行自我操作探索，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)。

　　師：你們看，624引導(dǎo)觀察組成式，使幼兒明確總數(shù)和局部數(shù)。根據(jù)這個(gè)組成式，能推出幾個(gè)加減算式呢？請(qǐng)小朋友快快用你的筆寫出來(lái)吧，比一比誰(shuí)寫得又對(duì)又快又多。預(yù)備開(kāi)始：

　　幼兒利用新的組成式推理算式，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，注意個(gè)別輔導(dǎo)，照顧個(gè)體差別。提醒速度快的幼兒可以互相交流，小聲讀出自身的所擺得算式。４．集中幼兒，歸納總結(jié)。

　　問(wèn)："誰(shuí)來(lái)念自身的算式？""為什么2+4=6呢？"小結(jié)：因?yàn)?和45合起來(lái)是6所以，2+4=6加號(hào)兩邊的數(shù)交換位置得數(shù)不變，得出4+2=6。6是總數(shù)，總數(shù)6去掉局部數(shù)2，就等于另一個(gè)局部數(shù)4，所以6-2=4，6-4=2。以同樣的方法學(xué)習(xí)3+3=66-3=3。在歸納時(shí)，注意引導(dǎo)觀察，"這次，你推出了幾個(gè)算式？為什么只有兩個(gè)算式呢？"因?yàn)樵谶@個(gè)組成式中，兩個(gè)局部數(shù)是一樣的，交換位置后結(jié)果還是相同的。注意隨時(shí)為幼兒的勝利頒獎(jiǎng)。