下面是范文網(wǎng)小編收集的2022五年級s版語文上冊教案3篇,以供參考。

2022五年級s版語文上冊教案1
《望月》
一、教學(xué)目標:
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會生字新詞。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
4、通過朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。
二、教學(xué)重難點:
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
3、通過朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。
三、教學(xué)準備:及輔助活動:賽詩會
四、教學(xué)過程:
(一)背詩導(dǎo)入,板書揭題
1、同學(xué)們知道哪些有關(guān)月亮的詩歌?請大家背一背,一人一句。
2、揭題
(二)初讀課文,掃除字詞障礙
1、明確:讀通全文,劃出不理解詞句,想清解決。
2、學(xué)生讀文,自學(xué)字詞
3、指名分段朗讀。
4、詞義質(zhì)疑:清輝:淡雅清純的光輝。 凝望:出神地看 繪聲繪色:形容敘述、描寫生動逼真。(聯(lián)系課文)云絮:絮,像棉絮的東面。淡淡的云朵。 剪影:照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。 不假思索:假,借用。用不著想,形容說話,做事迅速。 晶瑩:光亮而透明 隱隱約約:看起來不很清 5、存疑: “詩,和月光一起,沐浴……,……清幽曠遠”
(三)再讀課文,理清文章脈絡(luò)
1、默讀課文,思考:課文是不是單單寫月亮的?除了寫月亮還寫了什么?
2、指名回答:板書:景比賽想象
3、我們應(yīng)怎樣分段?概括段意? 第一段(1—2)深夜,“我”在甲板上欣賞月下的江景 第二段(3—13)小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句。 第三段(14—20)小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。 第四段(21)“我”獨身一人在甲板上展開了幻想的翅膀。
(四)課堂練習(xí)
1、進行寫字指導(dǎo)甥瞳仁鎖絮幽欠
2、鋼筆描紅、臨寫。
3、寫近義詞 光點()凝望()驚奇()封閉()
4、抄詞: 清輝流動封銷不假思索光斑瞳仁 閃爍挑戰(zhàn)剪影繪聲繪色沐浴比喻 云絮呵欠
(五)學(xué)習(xí)第一段
1、師讀課文,讓學(xué)生閉上眼睛用心地聽,仔細想想你的感受是怎樣的?
2、同學(xué)們,想不想把這幅畫畫出來?
3、學(xué)生細讀課文,思考作者描繪的“圖畫”上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的? 交流。景物:月光江面蘆蕩梅林山峰 江面----浮光躍 蘆蕩梅林山峰----鍍上花邊
4、學(xué)生當場打開畫筆進行繪畫,其它同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容進行評議。
5、播放第一段錄音(誦讀),再看看同學(xué)畫的圖感受意境。
6、看圖,嘗試背誦。
(六)學(xué)習(xí)第二段
1、學(xué)生自由讀課文
2、出示句子:“是月亮把我叫醒了?!毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。 教師質(zhì)疑:月亮怎么會叫醒人?
3、出示句子:小外甥聰明好學(xué),愛幻想,和他交談是一件愉快的事情。 聰明而又好學(xué)體現(xiàn)在哪里? 角色讀5--11節(jié)。
4、了解詩句意思。
5、指導(dǎo)讀詩、背詩。
6、教師口述,引入情境,詩句是美妙的,月光是美妙的,這兩種美妙的東西一起滋潤著 “我們”的心田,使我們天比舒暢,美麗而幽靜,空曠而遼遠的氣氛中。 出示句子:詩,和月光一起,沐浴著我們,讓我們清幽曠遠的氣氛中。 反復(fù)朗讀,體會意境。
7、小結(jié)談話,激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣。 學(xué)習(xí)了第二段課文,給你留下深刻印象的是什么?(小外甥聰明好學(xué),愛幻想)
(七)學(xué)習(xí)第三段
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、提問:這一段寫的是什么?(板書:想象月亮) 小外甥是怎樣想象月亮的?畫出有關(guān)句子,連起來說一說。 出示句子:“像眼睛,天的眼睛”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地,所以每一次閉上了,又忍不住偷偷睜開,每個月都要圓圓地睜開一次……” 你覺得小外甥的想象怎么樣?請聯(lián)系你的生活經(jīng)驗去感受一下。 自由讀句子,指名讀。
3、討論交流。(想象奇特,富有童趣)
4、繼續(xù)讀課文,找出描寫小外甥說話時的動作,神情的句子。 出示句子: 突然,小外甥又冒出一個問題來…… 他瞪大眼睛等我們回答,兩個烏黑的瞳仁里,各有一個這晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。……小外甥幾乎不假思索地回答。 他繪聲給色地說著,仿佛在講一個現(xiàn)成地童話故事。 圈出你認為應(yīng)重讀的詞,讀,品味。 學(xué)生交流感受。
5、分角色讀這一段。
(八)學(xué)習(xí)第四段。
1、齊讀課文
2、提問:這一段寫什么? (板書:獨坐甲板,展開幻想)
3、啟發(fā)談話:在小外甥的感染下,作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨作者一起去幻想一下?閉眼。五、聽錄音,展開幻想。 閉眼,現(xiàn)在,你變成了作者,甲板上只留你…… 引導(dǎo)說說幻想中的東西。 六、作業(yè) 1、背誦課文 2、賽詩會(課外)
(九)游戲輔助,加深理解。
1、第一個活動:看題目,背古詩。
⑴六個詞語各代表一首古詩,請選手選擇。
⑵依次看題目背古詩,背不出可以朗讀。 [通過看詩題背古詩,檢查了學(xué)生對寫月詩的積累情況。]
⑶小結(jié):剛才各組同學(xué)都表現(xiàn)不錯,特別是朗讀時很投入,很有感情。
2、不過,剛才的游戲只是個熱身賽,接下來的游戲難度就增加了,但也更有趣了!
3、第二個游戲:給圖畫配古詩。 ⑴每個詞語后面是一幅畫,老師已經(jīng)給圖畫配上了一首詩,也請同學(xué)們根據(jù)畫面內(nèi)容來配一首古詩,看看我們配的古詩是否相同。
⑵依次看圖畫配古詩,并朗讀古詩。 [讓學(xué)生根據(jù)自己對圖畫內(nèi)容的理解來繪圖畫,配上適當?shù)墓旁?,實際檢查了學(xué)生對寫月詩的理解情況。]
⑶小結(jié):能給圖畫配上合適的古詩,看來同學(xué)們不光會背古詩,而且對古詩還有一定的理解。
4、同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)我們剛才所朗讀的這些詩除了都寫月亮之外,還有什么共同的特點呢?(板書:幽遠的思念) [通過恬當?shù)男〗Y(jié),揭示了傳統(tǒng)的月亮文學(xué),也達成了教學(xué)目標。
5、第三個游戲:唱月亮的歌曲。 月亮在詩人眼中是個寵兒,在其他的藝術(shù)家心中也是最為鐘愛的,例如歌曲當中就經(jīng)常出現(xiàn)月亮。
⑴誰來唱幾句有關(guān)于月亮的歌曲?
⑵我們學(xué)校合唱隊曾經(jīng)唱過一首歌叫《月光光》,非常好聽,我們班有好幾個合唱隊員,我們來欣賞一下他們的表演。
⑶請同學(xué)們說說聽完后的感覺。
⑷我怎么聽著聽著想睡覺呀?請合唱隊員解釋一下。
⑸小結(jié):怪不得聽著聽著,我好像回到了兒時,躺在搖籃里沉沉睡覺,原來月亮確能引發(fā)人無盡的遐想。(板書)
(十)分組合作,借月抒懷。
⒈除了詩、歌曲還有很多種藝術(shù)形式可以借月亮來表達自己內(nèi)心的情感,這樣吧,我給大家創(chuàng)造一個機會,學(xué)做一回藝術(shù)家。
⒉多媒體出示:“現(xiàn)在你是一個藝術(shù)家,請你用編歌、寫詩、書法、畫畫、朗誦、寫話等形式通過月亮來表達你的情感?!?/p>
⒊學(xué)生匯報,說清楚作品是什么?為什么創(chuàng)作這幅作品? [知識的積累和能力的形成依賴于主體的親身實踐,在寫詩、畫畫、編歌等實踐中,學(xué)生把感知、理解、內(nèi)化的知識轉(zhuǎn)化為了運用的能力。]
⒋總結(jié)全文。 聆聽著同學(xué)們的匯報,老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩,是一曲委婉的歌,是一幅含蓄的畫,是一段綿長的情,讓我們在《小白船》優(yōu)美的旋律中,再一次領(lǐng)略一下美麗的月景帶給我們幽遠的思念和無盡的遐想。
2022五年級s版語文上冊教案2
《再見了,親人》
教學(xué)目標
1.學(xué)會本課12個生字,認識4個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文的內(nèi)容,懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的,從中受到情感的熏陶。
4.了解課文重點語句對表達情感的作用。
教學(xué)重難點
1.從課文內(nèi)容中體會中朝兩國人民的偉大友誼。
2.有感情的朗讀課文。
課時安排
兩課時
第一課時
一、預(yù)習(xí)探究
(一)引入課題
1.我們每個同學(xué)都是在愛的海洋里成長,誰能說說最關(guān)心你、與你最親的人是誰?他們是怎樣關(guān)心愛護你的?
2.出示圖片,志愿軍赴朝鮮圖
同學(xué)們,嘹亮的《中國人民志愿軍軍歌》在響起。1950年10月25日,我中國人民志愿軍雄赳赳,氣昂昂跨過鴨綠江,與朝鮮人民并肩作戰(zhàn),抗擊美國侵略者,在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。
出示圖片,火車站分別圖
1958年3月15日那天,在最后一批志愿軍勝利返回祖國的前一刻,千萬朝鮮人民噙著淚花前來送行,志愿軍們也含淚告別,大家都深情地說著這樣一句話──出示課題圖片,板書課題:再見了親人(不打標點)
3.讀課題
① 指名讀課題:再見了親人
② 加標點(板書:,)再讀:再見了,親人
③ 體會:哪一句的感情更強烈些?(齊讀)
4.提問:
①”親人”一般指哪些人?
②”再見了,親人”這句話是誰對誰說的?
板書:志愿軍
③ 課文中的“親人”指的是哪些人?
板書:朝鮮人民
④ 他們是親人嗎?不是。板書:不是親人
T:可是…… (出示課題:再見了,親人)
(二)、介紹背景,導(dǎo)入新課
1.詩配樂朗誦,激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
那是一個現(xiàn)在看來非常久遠的年代……有一天,戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊,
年輕的人們拿起了槍奔赴戰(zhàn)場,只為能有寧靜的生活,無情的戰(zhàn)爭讓人們倒下,但沒有人退縮,哪怕是偉人的兒子 … …平靜的生活又回到了我們身邊,但14萬年輕的生命消失在滔滔江水邊… …
2.同學(xué)們課前也查找了相關(guān)的資料,對這段歷史,你們還了解到些什么?(學(xué)生交流課前搜集的資料)
二、合作交流
1.是什么讓不是親人的人卻比親人還親呢?帶著這個問題學(xué)習(xí)最使你感動的小故事,選擇你喜歡的讀書的方式,想一想,什么地方最讓你感動?為什么?能用朗讀來表達你的情感嗎?可以和同桌或?qū)W習(xí)小組的同學(xué)交流討論一下,不明白的地方提出來。
2.學(xué)生自學(xué),討論。
3.匯報交流。
你最喜歡哪個小故事?哪些地方最讓你感動?為什么?你能讀讀嗎?初讀課文,
三、品讀體驗
在文中找出“親人”具體指的是哪些人?(用自己喜歡的線條勾劃)你最想交流的是哪個故事?
根據(jù)學(xué)生的順序,來安排三個故事的教學(xué)順序。
1.重點理解第一自然段。
①大娘明明送去的是打糕,書中為什么說是“雪中送炭”呢?為什么這樣比喻?( 因為大娘想戰(zhàn)士之所想,急戰(zhàn)士之所急,若不是他們比親人還親,能冒著硝煙冒著炮火雪中送炭嗎?)
②戰(zhàn)斗異常激烈,戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天幾夜沒合眼了,這時,大娘…… (導(dǎo)讀,盡情讓學(xué)生去感受文章感染人的語句)
③”救助傷員,失去孫孫”這一部分,你讀懂了什么?從哪個詞體會出來?(唯一)指導(dǎo)學(xué)生飽含深情的讀。
小孫孫是大娘唯一的后代,唯一的希望??墒菫榱司戎驹杠?,大娘卻失去了他。這種情誼豈止是親人,這真是(比山還高比海還深啊!)生讀。
④“您說,這比山好高比海還深的情誼,我們怎么能忘懷?誰能把這個反問句換個說法?哪種說法好些?為什么?(這句話是多么的親切,又是多么的熱烈啊!)
八年來,大娘一次次地把慈母般的愛給了志愿軍,難怪志愿軍們舍不得讓大娘拖著疲憊的身體送了他們一程又一程,于是他們懇切地對大娘說──(學(xué)生齊讀)“大娘,停住您送別的腳步吧!”志愿軍對朝鮮的關(guān)心體貼都盡在這一聲聲懇求之中了。
過渡:還有哪個故事讓你感動呢?
2.第二、三自然段充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)的能力,去挖掘文中感染人的詞句。
3.我們在與朝鮮親人告別時,回憶了許多令人難忘的往事,這一件件一樁樁令人感動的事,無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼,所以我們稱朝鮮人民為“親人”;對于他們,你還有哪些感興趣的或不明白的問題?(學(xué)生交流)
4、師生共同解決提出的問題。
5.對于比較復(fù)雜的問題留到下節(jié)課解決。
第二課時
品讀課文,體會作者的寫作方法
1.仔細默讀課文想想文章里大娘、小金花、大嫂三個人的故事都催人淚下,凝聚著他們對我們的深厚情誼。那是不是朝鮮人民就只是這三個人有這樣感人的事呢?(那為什么只寫這三個人的事呢?(因為要寫的事太多了,不可能一一記下,只能選擇重點選擇具有代表性的人物(老、中、小),作者用概括的手法寫全體,這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法,你們以后寫一次活動,寫景就可以用這種方法)
2.快讀課文想想這三個故事在表達上共同的特點?(開頭親切稱呼親人,中間回憶感人事情,結(jié)尾贊頌雙方的深情厚意。)
3、精讀課文最后三段,體會文章感情的升華
(1).在這片土地上,不僅居住著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人,而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗而灑下的鮮血,還留下了許許多多我們共同浴血奮戰(zhàn)的故事。那一件件催人淚下的事情,無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼。而另一個個讓人泣不成聲的故事,更讓我們看到了志愿軍對朝鮮人民的一片赤誠。(投影:英雄圖)
(2).但此時此刻,列車的汽笛長鳴,車輪已經(jīng)啟動。這是一個激動人心,充滿留戀之情的場面,兩國人民是在捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別呀!同學(xué)們,讓我們一起飽含深情地讀讀這三段吧!(齊讀)
(3).師引讀(投影句子)
戰(zhàn)士們登上回國的列車,望著這些可敬可愛的人,望著這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地,志愿軍從心底里喊了聲──投影第一句。
汽笛響了,列車徐徐開動了,戰(zhàn)士們多鄉(xiāng)再看親人們一眼啊!于是,他們只好請求隆隆前進的列車──投影第二句。
然而,列車飛快地向前駛?cè)?,親人們離戰(zhàn)士們越來越遠了。他們只好揮動手,大聲喊著──投影第三句。
(4).小結(jié):他們的確不是有血緣關(guān)系的親人,可他們是比親人還親的人吶!
板書:(不是親人)勝似親人。
他們不是親人,勝似親人,他們之間的友誼是用鮮血凝成的!這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。戰(zhàn)爭雖然離我們遠去了,但我們彼此的心中切有一個共同的愿望──愿中朝兩國友誼永存!(板書)
4、回顧全文,歸納總結(jié)
(1).本文作者魏巍以志愿軍戰(zhàn)士的口吻,生動的記述了中朝兩國軍民依依惜別的情景,贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
(2).文章的寫作方式回顧。
四、鞏固延伸
關(guān)于抗美援朝的資料。
課堂作業(yè)
1、抄寫詞語
2、背誦課文
2022五年級s版語文上冊教案3
《遲到》
教學(xué)目標:
1.自學(xué)生字新詞,
2.理解課文,感受父親那份既嚴厲又深沉的愛,及作者對父親的感激之情。認識改正錯誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。
3.用已掌握的?品詞析句?的閱讀方法,多角度思考問題。領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總后分的寫法。
教學(xué)重點:概括父親關(guān)心我的具體事例,從中體會作者表達的思想感情。
教學(xué)難點:抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛,及我對父親的感激之情。
教學(xué)時間:二課時
教學(xué)過程:第一課時
教學(xué)目標:
1、自學(xué)生字新詞,
2.劃分文章的層次結(jié)構(gòu)
教學(xué)過程:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1.師:同學(xué)們,你們上學(xué)有沒有遲到過?遲到的時候,父母和老師是怎么對待你的?你怎么看待遲到這一現(xiàn)象?學(xué)生交流。
2.師:俗話說?人非圣賢,孰能無過。?作家林海音小時候就是一個經(jīng)常遲到的孩子,她寫的《遲到》一文,讓我們了解了她童年的故事,相信你們讀后一定能受到啟發(fā)。板書課題。
3.小組交流課下搜集的有關(guān)作者的資料
二、自主閱讀,整體感知
1.檢查預(yù)習(xí):同桌互相檢查讀課文情況,重點檢查字音。同位互相進行評價。
2.匯報讀書情況。教師對易錯的個別字進行檢查指導(dǎo)。
3.整體感知:讀了課文,你讀懂了什么?可引導(dǎo)學(xué)生從
①主要內(nèi)容
②所寫事情,
③文中人物——?我?和?父親?等不同方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。 教師注意評價:學(xué)生表達是否清楚;是否抓住了重點;是否有與眾不同的發(fā)現(xiàn)等。
4.質(zhì)疑問難:學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況,提出不懂的問題。 父親為什么打我?打了我為什么還要給我送東西?父親是否愛我?……) 5.評價,并引導(dǎo)歸納:這篇課文主要講了一件什么事? (作者小時候因為遲到發(fā)生在她和父親之間的一個小故事。)
三、速讀梳理,理清思路
1.快速讀文,邊讀邊想:作者林海音的父親是不是一位好父親?
2.同位互相檢查初讀課文的情況,清除字障、詞障,掃清閱讀障礙,重點檢查是否把字音讀正確、讀流利,教師對易讀錯的字進行檢查。
3.整體感知課文內(nèi)容。 師:讀了課文,你讀懂了什么?請用自己的語言概括全文內(nèi)容。 引導(dǎo)學(xué)生從?主要內(nèi)容——所寫事情——文中人物?等方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。如,我讀懂了,這是一位對我要求很嚴格的父親,這是一位很疼愛我的父親。教師評價,總結(jié)所讀懂的內(nèi)容是否正確,學(xué)生表達是否清楚,是否抓住了重點等。
4.圍繞?上學(xué)遲到?這條線索,按照事情發(fā)展的順序,理清作者的寫作思路,把全文整理為四個部分。
(1)我有賴床的習(xí)慣,恰逢今天下雨,我干脆不起來了。
(2)父親嚴厲地懲處了我,而結(jié)果是,我上學(xué)也遲到了。
(3)上課的時候,父親給我送花夾襖來了,我感受了到父親默默的愛。
(4)從此以后,我成了到校最早的學(xué)生。
2.小組合作學(xué)習(xí)
(1)帶著問題自主閱讀。運用學(xué)過的?前后聯(lián)系、品詞析句?等方法進行閱讀,
(2)小組合作交流自己的感悟,教師巡視、引導(dǎo)、點撥。
(3)全班交流。在交流的過程中,教師要給以引導(dǎo)點撥,力求讓學(xué)生能理解全面、深刻,同時引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
5.質(zhì)疑問難。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況,提出不懂的問題。 預(yù)計可能提出的疑難問題:父親為什么要打我?打了我為什么還要給我送東西?……
第二課時
教學(xué)目標:
1、理解父親?嚴?和?疼?中含著的愛,改掉遲到這一習(xí)慣的過程,
2、感受父親那份既嚴厲又深沉的愛,及作者對父親的感激之情。
教學(xué)重點:概括父親關(guān)心我的具體事例,從中體會作者表達的思想感情。
教學(xué)難點:抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛,及我對父親的感激之情。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,激情誘趣
1、 利用上課之前的這段時間咱們來背上幾首詩詞。
2、 評價。過渡:其實,我國古代的著作中有很多名句很富有哲理,也值得大家誦讀?!蹲髠鳌分芯陀羞@樣一句話:人非圣賢,孰能無過,他的意思是說什么? 是的,誰都會犯錯,怎么樣?你有過犯錯的經(jīng)歷嗎?敢在這么多人的面前說說嗎?人非圣賢,孰能無過,人人都會犯錯,這并不稀奇,作家林海音小時候就經(jīng)常犯這樣一個錯——遲到,今天我們就來學(xué)習(xí)這一課,相信能帶給你啟發(fā)。
二、細讀探究,解疑品讀
師過渡:通過第一課時的學(xué)習(xí),我們知道了課文主要在講一件什么事?(作者小時候因為遲到發(fā)生在她和父親之間的一個小故事。)
1.細讀解疑。 上節(jié)課我們提出了一些問題尚待解決,這節(jié)課讓我們一起去文中找答案吧! (父親為什么打我?打了我為什么還要給我送東西?父親是否愛我?……
(1)帶著問題自主閱讀。請同學(xué)們仔細默讀課文,思考以上問題。在閱讀時可以做些批注。
(2)小組合作交流自己的感悟,要求組長組織學(xué)習(xí),并做好記錄,推選出發(fā)言代表。教師巡視、引導(dǎo)、點撥。
(3)全班交流。注意引導(dǎo)理解、討論問題:父親為什么要狠狠地打我?你從哪兒能讀出父親打得打得狠?(隨機引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。)
①打的動作:從?抄起?、?倒轉(zhuǎn)?、?一掄?等詞語可體會出父親打得非常用力,打得狠。
② 打的聲音:?咻咻?。
③打的過程:?從床頭打到床尾?、?哭號?等可以看出打得厲害。
④作者的傷痕:?那一條條鼓起的鞭痕,紅腫的,而且發(fā)著熱?。從?一條條?、?鞭痕?、 ?紅腫?、?發(fā)著熱?,可看出本次打得的確狠,出乎人的預(yù)料。
2.體驗品讀:誰最能體會作者挨打時的心情?你有過這樣的經(jīng)歷嗎?她會在這時想些什么呢?
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