認識厘米教案3篇(厘米毫米的認識教案)

時間：2022-10-28 11:34:43 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的認識厘米教案3篇(厘米毫米的認識教案)，以供借鑒。

認識厘米教案3篇(厘米毫米的認識教案)

認識厘米教案1

　　認識厘米教案

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，使學生初步感受統(tǒng)一長度單位的必要性

　　師：小朋友們，課桌是我們天天要用的，看，這三個小朋友在測量課桌的長邊呢。（播放錄音）這里的一拃就是張開大拇指和中指之間的長度。

　　質(zhì)疑：同一張課桌，為什么測量的結(jié)果不一樣？生：因為數(shù)學書、鉛筆盒、一柞都是不一樣長的。還可以說：選擇的測量工具不一樣。

　　小結(jié)：看來，要想得到統(tǒng)一的測量結(jié)果，就必須用統(tǒng)一的測量工具。我們的祖先很聰明，發(fā)明了一種測量工具，你知道是什么嗎？（尺）

　　二、觀察實踐，探究新知。

　　1、認識直尺

　　師：（課件出示直尺）下面請你看著老師這把放大的尺或者自己的尺，觀察一下，你的尺和老師的直尺都有些什么？

　　生：數(shù)字師：請你們按順序一起讀一讀

　　師：尺上的數(shù)是從幾開始的？

　　師：0在數(shù)字中表示一個也沒有，在直尺上就表示開始，是我們測量時的起點。師：那尺上還有什么？

　　師：這些長短不一的小豎線叫做刻度線。這些按順序排列的數(shù)正好在這些較長的刻度線下面，數(shù)幾就表示刻度幾。0就表示這條刻度線是刻度0、1就是刻度1。追問：3就是？刻度5在哪里，請你在尺上找一找？

　　師：細心的小朋友還發(fā)現(xiàn)尺上有什么？生1：厘米（板書）生2：cm（板書）（這個學生觀察的真仔細?。?/p>

（如果沒人回答，師就問：那你們的尺上有厘米兩個字嗎？那有什么呀？）

　　師：嗯，有的小朋友的尺子上有這樣的字母cm，也有的小朋友的尺子上是厘米兩個字，其實cm就是厘米的英文縮寫。厘米是一個長度單位。今天這節(jié)課，我們就一起來認識長度單位——厘米。板書課題：認識厘米。（板書課題）

　　2、認識1厘米（1）初步認識1厘米

① 師：你們想知道1厘米有多長嗎？（想）刻度0到刻度1這一大格的長度就是1厘米。（貼出板書）

　　師：誰能像老師剛才那樣再說一遍。（刻度0到刻度1這一大格的長度是1厘米）追問:刻度5到刻度6之間的長度是幾厘米？你是怎么知道的？（刻度5到刻度6也是1大格，1大格就是1厘米）

② 師：你能在自己的尺上找一找1厘米嗎？

③ 小結(jié)：小朋友們真厲害，從尺子上找到了這么多的1厘米。通過觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)尺子上相鄰的兩個刻度之間的長度都是1厘米。（2）體驗1厘米有多長

①師：1厘米到底有多長呢？我們一起來感受一下。請小朋友們跟著老師一起做：用拇指和食指把小棒輕輕夾住，再把小棒輕輕抽出，這拇指和食指之間的空隙就是1厘米。

② 師：把手放下，閉上眼睛，想一想1厘米有多長，把它記在腦子里。

③師：現(xiàn)在不用小棒，用手勢比劃一下1厘米有多長，再我們可以用小棒插進去驗正一下。你們比劃的準嗎？

④師：你覺得1厘米怎么樣？（很短）

　　師：是啊，1厘米確實很短。量比較短的物體的長度時，可以用厘米做單位。（3）生活中的1厘米

　　師：生活中有很多東西的長度接近1厘米，田字格一條邊的長大約是1厘米，訂書釘?shù)膶挾却蠹s是1厘米。實際上我們的身上也藏著1厘米呢，看，我們食指的寬大約也是1厘米。（教師手勢演示一下）

　　師：小朋友看看自己食指的寬度大約也是1厘米。

　　小結(jié)：老師相信只要大家善于觀察，就會發(fā)現(xiàn)在我們生活中，還有很多東西的長度大約都是1厘米。課后小朋友可以自己找一找。

　　3、認識幾厘米

　　過渡：剛才我們感受了1厘米有多長，也知道了刻度0到刻度1之間的長度是1厘米。（1）找2厘米

　　師：那你知道刻度0到刻度2之間的長度是幾厘米嗎？你怎么知道的？（回答不出可提示：里面有2大格，就是2厘米）

　　師：你還能在尺上找到 2厘米嗎？（找2人回答，第一人問你怎么知道的）（學生在直尺上自主尋找2厘米。）（2）找5厘米

　　師：你能從直尺上找到5厘米嗎？

　　追問：為什么從刻度0到刻度5之間的長度是5厘米？師：你還能找到5厘米嗎？

（3）找10厘米

　　師：誰能找到10厘米？你怎么找到是10厘米？（4）比較方法

　　師：我們在尺上找?guī)桌迕椎臅r候，你覺得從刻度幾開始找比較方便？為什么？（如果學生回答不出來，教師引導：師：我們來看，刻度0到刻度2就是2厘米，刻度0到刻度5就是5厘米，刻度0到刻度10就是10厘米）

　　小結(jié)：看來，從刻度0開始，到刻度幾就是幾厘米。（課件出示）那刻度0到刻度6是幾厘米？刻度0到刻度8呢？

　　4、學會量一量物體的長度

　　過渡：刻度0很重要，我們量物體的長度一般也是從刻度0開始的。（1）量一量蠟筆和線段的長度

　　出示情境圖，師：蠟筆長幾厘米？線段長幾厘米？

　　追問：你是怎樣看出來的？（從刻度0開始，到刻度幾就是幾厘米）（2）教授量法

　　師：這是三個小朋友的測量方法，請你們觀察一下，哪個小朋友的量法正確的？（第二只）

　　師：第一個為什么不對？第三個為什么不對？

　　師：那你覺得在測量線段時，有什么要提醒小朋友注意的？

　　師小結(jié)：我們在測量物體或線段的長度時，一般要將物體或線段的一端與刻度0對齊，把尺的邊沿著物體的邊平放，再看另一端正對著刻度幾，它的長度就是幾厘米。（3）練習：想想做做1 師：請小朋友們看，這兩條線段，哪條線段長？（直接回答）師：長多少？拿出尺子，在作業(yè)紙上量量看。生獨立完成。交流。師：長多少厘米？

　　師：你是怎么知道第一條線段比第二條線段長3厘米的？（9-6=3）師：還有其他的方法嗎？

（如果沒有學生回答出，師：課件展示，如果老師只量這一段可以嗎？）

　　前面這段紅色的和下面的藍色的是一樣的，我們只要直接來量量多出來的部分是幾厘米。

　　5、用厘米尺畫定長線段（1）畫4厘米的線段

　　師：我們已經(jīng)學會測量線段得長度了，那你會畫一條長4厘米的線段嗎。學生試著畫一畫。說說畫法演示畫法

　　師：看，老師是這樣畫的，先對準刻度0畫一個端點，再從刻度0畫到刻度4，然后在刻度上的地方畫上端點，在線段上方標上長度。（2）畫7厘米的線段 ①出示題目要求。

　　師：你能在這條線段的下面再畫一條比4厘米長3厘米的線段嗎？一起來讀一讀 ②分析題目

　　師：你知道這里是要畫一條幾厘米的線段嗎？生：7厘米 ③學生畫線段

　　師：請你畫在老師發(fā)下來的紙上。畫好后同桌間相互檢查。師：你是從刻度幾畫到刻度幾的？

　　師：畫線段時，一般要從刻度0開始畫比較簡單。

　　6、用斷尺測量

　　師：小明和我們小朋友一樣，剛學會了用尺子量物體和線段的方法，就興高采烈地測量了自己的一塊橡皮，我們一起來看看他測量后得到的結(jié)果得對不對？

　　出示斷尺測量圖，讓學生判斷結(jié)果的對錯。師：說說為什么是錯的？師：那應(yīng)該是幾厘米呢？為什么？

　　小結(jié)：測量物體的長一般從刻度0開始量，這樣比較方便。在沒有刻度0的情況下也可以從刻度幾開始量，數(shù)出幾大格就是幾厘米。練習：想想做做“6”

　　講：這里有三條線段，看看它們各長幾厘米？

　　師：（出示3厘米長的線段）這條線段長幾厘米？為什么是3厘米？

　　師：（出示6厘米長的線段）這條線段長幾厘米？你怎么知道這條線段的長度是6厘米的？生：數(shù)格子。師：老師覺得這樣數(shù)有點累，你有更好的辦法嗎？

　　師：（出示8厘米長的線段）這條線段長幾厘米？你是怎么做的？小結(jié)：當線段比較長的時候，我們可以用結(jié)束的刻度減去起始的刻度。

　　7、認識大約幾厘米

（1）師：前面我們測量和畫的都是整厘米數(shù)的線段或物體，那是否所有物體或線段都是整厘米呢？

　　下面我們來看“想想做做3”，一起把題目讀一讀。生做，校對。師：誰來說說你的答案。生說答案。

　　師：雖然這兩條線段一條比8厘米長一些，一條比8厘米短一些，但是都很接近8厘米，我們可以把這兩條線段的長度說成大約8厘米。

　　小結(jié)：以后我們在測量線段或物體時，所測物體的長度不是整厘米數(shù)，可以看它最接近幾厘米，就說大約幾厘米。（2）測量手掌的寬度 ①出示測量手掌寬度的圖片

　　師:這是小明測量自己手掌寬度的圖片。量手掌寬度時，先要把五指并攏，手掌放平，找到最寬處，測量出結(jié)果。我們一起來看看小明手掌的寬度是多少厘米？

　　師：小明的手掌的寬7厘米？對嗎？為什么？

　　師：下面我們一起來測量一下自己手掌寬度大約是多少厘米？ ② 學生自主測量。

　　師：請你量一量，把測量的結(jié)果跟同桌說一說。學生活動。③交流

　　師指名回答：你的手掌的寬度大約是多少厘米呢？（3）一拃長

①出示測量一拃長度的圖片

　　師:這是小明測量自己一拃長度的圖片。一拃剛才老師已經(jīng)介紹過，就是張開拇指和中指之間的長度，我們一起來看看小明的一拃到底有多長？ ②學生測量自己的一拃長

　　師：你能量一量你的一拃長大約是幾厘米？（學生活動）

　　交流：你的一拃長大約多少厘米？ ③用一拃長測量物體

　　師：手掌的寬度或一拃的長度都是我們每個人身上隨身攜帶的尺子，在沒有尺的時候，它們可以幫助我們測量和估計一些物體的長度。

　　師：你能用一拃長來估一估課桌高幾拃？課桌的高就是課桌面上一條邊到課桌底的距離，再來估一估椅子高幾拃？

　　學生活動。

　　三、課堂總結(jié)

　　師：今天這節(jié)課，我們認識了一個新的長度單位？1厘米有多長？你能再比劃一下嗎？用厘米尺量物體或線段時要注意哪些地方？用厘米尺畫物體或線段時又要注意哪些地方？

認識厘米教案2

　　阿福的新衣

-----厘米的認識

　　教學內(nèi)容：

　　小學一年級數(shù)學下冊《厘米的認識》

　　教學目標：

　　1、在實踐活動中認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念

　　2、結(jié)合實際經(jīng)歷不同的方法測量物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，能用刻度尺正確測量較短物體的長度（限整厘米），能估計一些物體的長度，形成初步的估計意識。

　　3、初步認識線段，會畫線段，并能量出它的長度。

　　4、在具體的測量活動中，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學重點：

　　認識1厘米有多長，用厘米做單位測量比較短的物體。教學難點：用直尺進行測量。

　　教學準備：

　　教具：各種尺子，一些比較短的實物如新鉛筆、橡皮、電池、易拉罐、小玩具汽車、吸管等，課件。

　　學具：1厘米，5厘米，10厘米的紙棒，每人一把學生尺。教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課:

（播放幻燈片講述故事：阿福的新衣。）

　　師講述：古時候有個人叫阿福，這一天，他來到了裁縫店做衣服。裁縫師傅用手量了量，阿福的身長3拃，就讓徒弟記了下來，又量了袖長和肩長。正好師傅有事要外出，吩咐小徒弟把衣服做好。小徒弟認真地用自己的手量好了3拃，裁布、縫衣。衣服做好了，阿福高高興興的來試穿，結(jié)果卻很失望，因為衣服太小了，穿在身上，遮不住肚皮。師傅著急得用手量了量，生氣的問徒弟：“告訴你身長是3拃，怎么做成了2拃？徒弟納悶了，這是怎么回事呢？師：這是怎么回事呢？

　　生：師傅的拃和徒弟的拃不一樣長。師：怎樣就能避免這樣的問題呢？生：讓徒弟自己去量。

　　師：你是說，量身體和做衣服都用一個標準是嗎？生：把師傅的手畫下來，比著做衣服。

　　師：你也是都用師傅的手這一個標準去測量就不會出現(xiàn)上面的問題了。生：用尺子去量。

　　師：你懂得真多，以前的人們?yōu)榱藴y量的方便，確定了統(tǒng)一的標準，也就是長度單位，從而發(fā)明了專門用于測量的工具---尺子。你見過什么樣的尺子??？對，有皮尺，卷尺，米尺，折尺，還有我們用的學生尺（展示各種尺子）這節(jié)課我們就通過認識學生尺，來學習一個比較小的長度單位--------厘米（板書課題：厘米的認識）

　　二、自主合作，探究新知：

　　1、認識學生尺

　　師：請你拿出自己的尺子仔細觀察，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件展示：直尺）師：誰來說說你們的發(fā)現(xiàn)？

　　生：我們發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)。

　　師：都有哪些數(shù)啊？從哪一個數(shù)開始的。師：我們以前學過0表示什么意思？生：0表示沒有。

　　師：在這里0表示測量的起點。

　　生：尺子上有線，這些線有長有短。

　　師：對，這些線叫刻度線。數(shù)在哪些線的下面？師：你發(fā)現(xiàn)尺子上還有哪兩個字母？生：cm 師： cm是厘米的國際單位符號。師：你從尺子上找出哪一段是1厘米嗎？

　　2、認識1厘米

　　師：現(xiàn)在，我們就一起來仔細地看看我們的尺子。0到1之間的一段是1厘米，你還看出那一段是1厘米。

　　生：尺子上1和2之間的長度是1厘米。

　　生：尺子上15和16之間的長度也是1厘米。生：尺子上20和19之間的長度還是1厘米。

（課件：1厘米）

　　師：同學們都知道1厘米的長度了。你能從老師發(fā)給你的學具中找到長1厘米的東西嗎？

　　生找1厘米的小管。

　　師：請你用拇指和食指這樣把它捏在手中，然后輕輕的抽出，拇指和食指保持不變，它們之間的空就是1厘米。師：閉上眼睛想一想，1厘米多長？

　　師：在尺子上比一比，看看你的哪根手指的寬度大約是1厘米。生：食指。

　　師：你能想出我們的日常生活中哪些物體的長度大約是1厘米？生：?

　　3、認識幾厘米

　　師：現(xiàn)在，同學們對1厘米的長度已經(jīng)有了認識，你能找出哪段長度是2厘米？（課件：2厘米）師：5厘米呢？

　　師：為什么從0到5 是5厘米呢？生：因為是5小段

　　師：你用手比劃一下5厘米大約多長？你能從學具中找個5厘米長的東西嗎？師：對，彩色的小棒。

　　師：剛才故事中有的同學說師傅的拃大徒弟的拃小，我們來看看他們的拃到底分別是幾厘米。（課件展示：師傅的拃18厘米、徒弟的拃12厘米）師：師傅的一拃是多少厘米？徒弟呢？

　　4、學習測量：

　　師：現(xiàn)在同學們都認識幾厘米了，你想用直尺自己測量物體嗎？好，請拿出學具白色小棒，自己測量一下它的長度，（學生動手測量，教師巡視）

　　師：誰愿意到前面把你的測量過程展示給同學們？生：我量的是10厘米生：我量的不到10厘米

　　師：為什么他倆量的不一樣？請你仔細觀察一下，說說你的看法。師：量東西的時候，物體的一端一般要對準0刻度。測量數(shù)學課本，學生展示過程。

　　師：通過剛才的學習，你知道怎樣測量物體了嗎？誰來給同學們提個醒，說說測量的時候要注意些什么。生：?

　　5、學習線段

　　師：同學們，現(xiàn)在老師在黑板上畫一條線段（一邊畫30厘米的線段一邊強調(diào)象這樣直直的，一邊各有一個端點的線叫線段。）誰能測量出它的長度？師：同學們用直尺自己畫一條線段，不要告訴同桌是幾厘米，讓他測量一下，看他測量的對不對。

　　三、利用游戲，應(yīng)用知識

　　仿照幸運52中的看商品猜價格欄目做“猜長度，贏獎品”的游戲。

　　師：老師有幾件物品，每個小組派一個代表上來摸，摸到什么，你估一下它的長度，組員可以給他出主意，然后拿回去一起測量，看哪個小組量的準，估得也準，就能贏得獎品。生估計，測量。

（課件出示物品的準確長度）

　　四、借助故事，檢測知識

　　師：有一天，蟋蟀和蟈蟈兩個好朋友進行跳遠比賽，跳完了之后，他倆都認為自己贏了，請你來當小裁判，看看到底誰跳得遠。（課件：用斷尺測量的練習）

　　五、小結(jié)

　　師：通過今天的學習，你有哪些收獲？課后請用今天學習的知識，從你家里找?guī)准矬w測量一下它們的長度，并記錄下來和大家一起分享。教學反思：

　　本節(jié)課我首先是通過認識1厘米—感知1厘米—尋找生活中的1厘米三個環(huán)節(jié)來讓學生建立了1厘米的表象，然后又讓學生充分認識了5厘米，測量了10厘米的長度，這也是為了讓學生在估計物體的長度時有自己的依據(jù)，不胡亂猜測，通過游戲環(huán)節(jié)我覺得這一目標達成的不錯。不足之處就是沒有讓學生經(jīng)歷用不同的方法測量物體長度的過程，從而對統(tǒng)一長度單位的必要性認識不夠充分，如果時間允許，建議先讓學生用不同的方法和手段去動手測量，那樣效果會更好一些。