下面是范文網(wǎng)小編收集的面積面積單位教案3篇 小學面積與面積單位教案，歡迎參閱。
面積面積單位教案1
新人教版小學第六冊《面積和面積單位》教學設計一
教學內(nèi)容：教科書第71～74頁。教學目標：
1．理解面積的意義。
2．認識常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成這些單位實際大小的觀念。3．學習選用觀察、重疊、數(shù)面積單位，以及估測等方法比較面積的大小。
教學重、難點：形成正確的“面積單位”概念。
教學具準備：電腦軟盤、學具、1平方厘米、1平方分米、1平方米的圖片等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入課題。
同學們，每天早晨你們都要圍著操場跑步，如果你們圍繞著操場跑一圈，這一圈叫操場的什么？（周長）現(xiàn)在準備在操場上鋪滿草坪，草坪的大小又是操場的什么？這就是我們這節(jié)課所要學習的內(nèi)容：面積和面積單位（板書課題）
二、面積的認識。
1、感受物體表面的大小。
（1）同學們，老師這里有兩張紙，如果咱們要在這兩張紙的面上進行涂色比賽，看誰先涂完，誰就是冠軍，那你想選擇哪張紙呢？為什么？
（2）用手摸一摸，比一比課本封面、文具盒的表面，哪個大？（3）看一看，摸一摸課桌面和黑板面哪個大？
這些物體表面的大小相差比較大，靠觀察就能看出。（板書：觀察比較）小結(jié)面積定義：物體表面的大小就是它們的面積。2認識平面封閉圖形的大小。
剛才，我們知道了物體表面是有大有小的，我們以前也學過不少的圖形，像正方形，長方形，三角形，圓形，平行四邊形（出示課件）這些圖形都是封閉的，我們叫它封閉圖形。這些圖形也有大小嗎？比一比它們的大小。（板書：重疊比較）
這些封閉圖形的大小就是它們的面積。
3概括面積的意義。
現(xiàn)在你們能用自己的話說一說什么叫面積嗎？
生匯報完后小結(jié)面積定義：物體表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。（板書課題的前半部分：面積）
三、認識面積單位（1）設疑。
①出示兩個長寬各異的長方形（即課本第71頁下面的兩個長方形，其實際大小分別是7×2平方厘米和5×3平方厘米），讓學生體會用觀察、重疊的方法難以比較它們的大小。
②請學具來幫忙。給出三種學具（邊長1厘米的正方形、直徑1厘米的圓）讓學生選擇。
③比較二種方式，得出數(shù)正方形個數(shù)最合理的方法。因為用正方形測量方便，準確。解決設疑中提出的問題，通過數(shù)正方形個數(shù)得出大小之分。（數(shù)格子比較）（2）認識統(tǒng)一比較標準的必要性。
①進一步激疑，出示兩個正方形，通過觀察確信它們的面積是相等的，但用數(shù)格子的方法得出它們面積不相等，激起疑問。
②啟發(fā)學生說出解決方法：選用學具的時候要一樣大。
小結(jié)：在比較兩個物體表面的面積時候，必須要用統(tǒng)一的標準，這個統(tǒng)一的標準，就表示面積單位。剛才我們用到的正方形就是面積單位，（3）帶著問題自學課本，認識常用的面積單位。
①常用的面積單位有哪些？平方厘米、平方方米、平方米，②說說每個面積單位的大小。
（4）匯報學習收獲，得出三個常用面積單位的規(guī)定，并形成常用面積實際大小的觀念。
①各自比一比，哪個手指甲的面積最接近1平方厘米？找一找我們生活的周圍有哪些物體的表面的面積是一平方厘米。
②你知道1平方方米有多大嗎？從你的學具里面找出面積是1平方方米的學具。同桌兩人互相比劃1平方分米的大小。找一找我們生活的周圍有哪些物體的表面的面積是一平方分米。請你估計一下，你們的數(shù)學課本表面的面積大約是多少？
③在黑板上貼出一張1平方米的紙，先估計能站多少人？數(shù)一數(shù)實際能站多少人。
四、鞏固概念；出示大屏幕
五、本課小結(jié)。
同學們，這節(jié)課上得快樂嗎？快樂重要，但學習知識更重要，想一想，這節(jié)課你們知道了些什么？對，我們通過學習我們知道了什么是面積，還認識了面積單位：平方厘米、平方方米、平方米，學到了知識，在今后的實際生活中就能解決更多的實際問題。大家說對嗎？
你們的表現(xiàn)真棒！繼續(xù)努力吧，再見！
面積面積單位教案2
教學過程：
一、導入新課
1、問題導入：很高興在這里認識大家。在講新課前，哪位同學愿意猜一猜，老師的身高是多少呢？
2、學生發(fā)言。
3、師：××同學猜對了,老師的身高是一米五八,那么一米五八表示多高呢?哪位同學可以把它換成另一種說法。
生：就是一百五十八厘米；一米加五十八厘米；一米加五分米加八厘米；
4、師：同學們說的都很好！那么，這里的“米”“厘米”“分米”都是什么單位呢？
生：長度單位。
5、師：對，它們都是長度單位。那么1米有多長呢？哪位同學可以用手給老師比方一下。1分米呢？1厘米呢？
學生用手比方。
師：真好！現(xiàn)在同學們是不是也很想用手比方一下呢？那我們大家就一起用手比方一下1米、1分米、1厘米。
同學們一起用手比方。
6、剛才，我們一起復習了前面學習過的長度和長度單位，知道用長度單位可以測量物體的長度。今天，我們在此基礎上學習新的本領(lǐng)，認識面積和面積單位。（板書課題）
二、建立面積概念
1、物體表面的大?。?）、師：大家都知道，每個物體都有它的表面，如課桌有光滑的表面，鉛筆盒有五顏六色的表面，數(shù)學書有漂亮的封面?，F(xiàn)在就請大家摸一摸鉛筆盒的表面，再摸一摸數(shù)學書的表面，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：鉛筆盒的表面比數(shù)學書的表面小。（2）、師：請同學們再摸一摸自己課桌的表面，練習本的表面，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
生：課桌的表面比練習本的表面大。（3）、師：那么，我們再來看一下黑板的表面，和剛才我們摸的那些表面比起來，怎么樣？
生：黑板的表面比剛才那些表面大得多。（4）、師：剛才，我們通過摸和看知道了物體的表面是有大有小的，我們就把物體表面的大小，叫做它們的面積。（板書）比如：課桌表面的大小叫做課桌的面積，鉛筆盒表面的大小叫做鉛筆盒的面積，那么，數(shù)學書表面的大小叫什么呢？誰能告訴老師？
生：數(shù)學書的面積。
師：說的真好！那黑板表面的大不叫什么呢？
生：黑板表面的大小叫黑板的面積。
2、平面圖形的大?。?）、師：現(xiàn)在我們知道了什么叫物體的面積，在以前我們還學習過不少圖形，比如：長方形、正方形、平行四邊形、三角形。那么，這些圖形也有大小嗎？我們看一下屏幕，（出示課件），哪位同學可以告訴老師長方形和正方形誰大誰小呢？
生：正方形大，長方形小。
師：平行四邊形和三角形呢？
生：平行四過形大，三角形小。
師：我們再來看這個圖形，能與其他圖形比較大小嗎？
生：不能比較大小。
師：為什么其他圖形能比較大小，而這個圖形卻不能呢？哪位同學可以告訴老師？
生：因為這個圖形有兩條邊沒有連接起來。
師：看來這個圖形和其它圖形是不一樣的。
師：像長方形、正方形、平行四邊形、三角形這樣周圍都是封閉著的圖形，我們就叫它封閉圖形，（板書），看來封閉圖形也是有大有小的，這些封閉圖形的大小也是它們的面積。而像這個圖形這樣周圍不封閉的圖形，不能比較大小，也就談不上面積了。我們可以說正方形的面積比長方形的面積怎么樣？
生：大。
師：三角形的面積比平行四邊形的面積呢？
生：小。
師：哪位同學可以告訴老師：在這四個圖形中，哪一個圖形的面積最大？哪一個圖形的面積最?。?/p>
生：正方形的面積最大，三角形的面積最小。
師：但能說這個圖形的面積比其他圖形大或小嗎？
生：不能。
師：為什么呢？
生：因為它不是封閉的圖形，不能比較面積的大小。
師：現(xiàn)在，誰能給大家說一說什么叫物體的面積？
生：物體的表面或封閉圖形的大小，叫做它們的面積。
二、認識面積單位
1、設疑
（1）出示兩個長寬各異的長方形（面積相同），讓學生體會觀察、重疊的方法難以比較它們的大小。
師：剛才，我們通過積極動腦，已經(jīng)知道了什么叫面積?，F(xiàn)在，你們看老師手中有兩個長方形，哪位同學可以給老師說一說：哪個長方形的面積大？哪個長方形的面積??？
生：說出自己的看法。
師：看來，我們通過觀察的方法，對這兩個長方形誰大誰小不能形成一致，有的同學說這個大，有的同學說這大，很難區(qū)分出兩個長方形面積的大小。現(xiàn)在，我們用重疊的方法試一試，怎么樣？
生：也很難比較出兩個長方形面積的大小。
師：我們看，對于這兩個圖形，用觀察和重疊的方法都很難比較出它們的大小，那么，怎樣做才能比較出它們的大小呢？（2）、數(shù)格比較大小（將兩個長方形背面展示出來，它們的背面畫有相同的方格數(shù)）
師：好，看屏幕，老師給你們一點提示，這是與老師手中拿的一模一樣的兩個長方形?，F(xiàn)在，小組討論一下，誰的面積大？為什么？（學生分組討論）
生：同樣大，因為它們的格數(shù)相同。（3）、同一格子標準的必要性（指名三名學生，發(fā)給每人一張畫好格的長方形，讓他們各自背對著同學數(shù)出格子數(shù)）。
師：現(xiàn)在，哪位同學愿意和老師一起做一個游戲。
找學生，要求他們背對著其它同學，提出要求：一會兒，老師將要每人發(fā)給你們一個長方形，注意不要讓其他同學看到你手中的長方形。能不能做到？大聲的告訴老師。
生：能。（師發(fā)長方形）
師：現(xiàn)在，你們偷偷地數(shù)一下手中的長方形有多少個格子，好，請你說一說你手中的長方形有多少個格子？你手中的呢？你的呢？
生回答。
師問：好，哪位同學可以根據(jù)他們的回答說一說：誰手里的長方形面積大？誰手里的長方形面積小，為什么？
生：××同學手中的長方形面積大，因為他手中的長方形格子數(shù)多?！痢镣瑢W手中的長方形面積小。因為他手中的長方形格子數(shù)少。
師：他說得對不對呢？我們可以親自看一下?，F(xiàn)在，請你們?nèi)煌瑢W把你們的長方形舉給同學們看一下。
師：他猜對了沒有。生：沒有。
師：我們看他比較的方法明明很正確。為什么最后卻沒說對呢？ 生：因為格子的大小不同。
師：這說明在比較圖形大小時，對所選的格子大小有什么要求？
生：在比較兩個圖形面積的大小時，要用大小相同的格子才能得出正確結(jié)果。師：這個大小相同的小正方形格子，叫面積單位。在這里，由于三個長方形采用的面積單位不同，所以結(jié)果就不正確了。而剛才屏幕上的兩上長方形采用的面積單位相同，所以結(jié)果是正確的。為了方便人們測量物體的面積，國際上對面積單位做出了規(guī)定，有什么規(guī)定呢？我們可以自已去學習一下，在自學以前，首先看屏幕上兩個問題。（出示課件），自學時我們要認真，看誰能很快找到這兩個問題的答案。（4）、認識面積單位 帶著問題，自學課本 A、常用的面積單位有哪些？ B、說說每個面積單位的大小。（5）、匯報學習收獲，得出三個常用面積單位的規(guī)定，形成大小概念。A、師：常用的面積單位有哪幾個？
生：平方厘米、平方分米、平方米
師：下面，我們來認識一下這三個面積單位。首先看平方厘米，誰來說一說什么樣的正方形面積是1平方厘米？
生：邊長1厘米的正方形，面積是1平方厘米。師：那么1平方厘米有多大呢？
師：在我們每人桌子上都有一個面積是1平方厘米的小正方形，找到它?，F(xiàn)在，同學們用這個小正方形比一比，你們哪個手指甲的面積大約是1平方厘米？（學生回答后強調(diào)：由于每個人的手指甲大小不同，所以比較的結(jié)果是不一樣的。）
師：現(xiàn)在我們用1平方厘米的正方形量一量數(shù)學書表面的大小，你有什么感覺？
生：1平方厘米太小，量起來很麻煩。
師：我們換一個大一些的面積單位，就可以很快地測量出數(shù)學書表面的大小，這就是平方分米。哪位同學說一說：什么樣的正方形面積是1平方分米？
生：邊長1分米的正方形，面積是1平方分米。
師：那么1平方分米有多大呢？
師：在我們每人手中也有一張面積是1平方分米的正方形，找到它?，F(xiàn)在，我們用手比畫一下1平方分米有多大？
生用手比畫。
師：接下來，同桌合作用1平方分米的正方形量一量數(shù)學書的大小。找同學演示量的過程。
師：現(xiàn)在，同學們想一個問題：若用1平方分米的正方形去量教室地面的大小，你有什么感覺？
生：量起來特別麻煩。
師：這時，我們就得用到一個比平方分米更大的面積單位來測量，那就是平方米。哪們同學說一說：什么樣的正方形面積是1平方米？
生：邊長1米的正方形，面積是1平方米。師：那么1平方米有多大呢？我們感受一下！師出示1平方米的紙，問：哪位同學可以猜一下1平方米的正方形內(nèi)大約能站幾名同學？
學生回答。
找學生站。
三、鞏固練習
師：剛才，我們已經(jīng)認識了三個面積單位，現(xiàn)在我們一起來做幾道題。（出示課件）
四、小結(jié)
通過這節(jié)課的學習，你知道了什么？
板書設計
物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。
平方厘米
平方分米
平方米
面積面積單位教案3
面積和面積單位
教學內(nèi)容：
人教版三年級下冊第六單元面積的第一課時《面積和面積單位》 教學目標:
1、通過看一看、比一比、拼一拼等活動，使學生理解面積的意義。
2、讓學生在探究過程中，體會引進統(tǒng)一單位的必要性。認識常用的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米。感知它們的大小，形成正確的表象，并會應用這些常用的面積單位。
3、滲透數(shù)學源于生活，用于生活的思想，讓學生學習有價值的數(shù)學。教學重、難點：
重點：理解面積的意義，認識常用的面積單位。
難點:建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象。教學準備：
教具：課件，1平方厘米、1平方分米、1平方米的紙片。
學具：三張不同顏色的圖形紙片，若干正方形、長方形、圓形紙片，若干1平方厘米、1平方分米的紙片。教學過程：
一、創(chuàng)設情景，生成問題。
今天能和大家上一節(jié)課，老師真開心！老師非常想和你們擊一下掌，愿意的舉手。這么多同學愿意啊，老師真榮幸！就讓這位同學當代表吧！老師和他擊掌時，你發(fā)現(xiàn)了什么？
二、探究交流，解決問題。
1、什么是面積
（1）物體的表面
老師的手大其實是指手掌的表面大，你的手小其實是指手掌的表面小。那老師的手和黑板表面比，誰大誰??？
請你摸一摸課本的封面和桌面，感覺一下誰大誰??？ 剛剛我們通過摸和看知道了物體表面是有大有小的，我們就把物體表面的大小叫做它們的面積。（板書：物體表面···的大小就是它們的面積。）
課本封面的大小就是課本封面的面積，黑板表面的大小就是黑板的面積，那課桌表面的大小叫什么？鉛筆盒面的大小叫什么？（2）封閉圖形的面積
我們已經(jīng)知道了什么是物體的面積。以前我們也學過不少的圖形，長方形(課件大)，正方形，圓形，三角形(課件大)這些圖形有大小嗎？你能看出這個長方形和這個正方形誰大誰??？圓形和三角形呢？
像這樣首尾相連、封閉起來的圖形，叫封閉圖形（板書）
封閉圖形的大小就是它們的面積。長方形的大小就是長方形的面積。正方形的大小就是正方形的面積。那圓形的大小叫什么呢？三角形的大小叫什么呢？（課件出示沒封閉的圖形）同學們看看這個圖形，它是不是封閉圖形？有沒有面積？
到底什么是面積呢？來整理一下（補充板書：或）
2、統(tǒng)一面積單位的必要性
通過同學們積極的動腦，我們已經(jīng)明確面積的含義。請同學們觀察一下，這兩
個三角形的面積誰大誰小？（---觀察法）
出示兩個長方形，它們相比，誰大誰??？（僅僅觀察不好確定，你有什么好的方法？---重疊法）
出示一個長方形一個正方形，這兩個呢？（觀察法，重疊法都不行，怎么辦？借助數(shù)格子比出它們的大小。---數(shù)格法)也就是要統(tǒng)一標準。到底使用哪種標準方便呢？人們習慣上用正方形的面積作為面積單位。
看到面積單位，讓我們不禁想起長度單位，常用的長度單位有哪些？為了方便交流國際上也規(guī)定了一些常用的面積單位。有平方厘米、平方分米、平方米（板書）想不想知道1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大？（補充板書：1）
3、認識平方厘米、平方分米、平方米。（1）認識1平方厘米
從學具中找出這么大的正方形舉起來，它的面積就是1平方厘米，請同學們量一量它的邊長是多少？
邊長是1厘米的正方形，面積是1平方厘米。（板書）用這個面積是1平方厘米的紙片量一量自己的指甲蓋，看看哪個指甲蓋的面積大約是1平方厘米。
想一想，我們生活中哪些物體表面的面積大約是1平方厘米？（小紐扣、鍵盤小按鈕···）
看來生活中用到的平方厘米還真不少?，F(xiàn)在請你用面積是1平方厘米的正方形紙片量一量長方形的面積是多少？
真了不起，再用它量一量課本封面的面積。怎么回事？遇到什么困難了嗎？（2）認識1平方分米
太費事了，如果有一個大一點的面積單位來幫忙就好了。下面我們就一起來認識平方分米吧！
從學具中找出這么大的正方形舉起來，這張紙片的面積就是1平方分米，請同學們量一量它的邊長是多少？
邊長是1分米的正方形，面積是1平方分米。（板書并貼紙）
盯住它看5秒，收好，用手比劃一個面積是1平方分米的正方形。再比劃一次。有進步嗎？
想一想，我們生活中哪些物體表面的面積大約是1平方分米？（開關(guān)盒、粉筆盒的一個面、魔方的一個面···）
現(xiàn)在請同學們估計一下課本封面的面積大約是幾平方分米？快速的用1平方分米的紙片量一量，驗證一下我們的估計。
看來同學們已經(jīng)具備了一定的估計能力了，真不錯？（3）認識1平方米
如果老師現(xiàn)在要測量這間教室的面積，用這張面積是1平方分米的紙，還好用嗎？那我們就來認識一個更大面積單位---平方米。1平方米應該有多大呢？想象一下，它的邊長應該是多少？
邊長是1米的正方形，面積是1平方米。（板書）同學們看，這張紙的面積就是1平方米。（出示紙貼黑板）想一想，我們生活中哪些物體表面的面積大約是1平方米？ 同學們已經(jīng)知道1平方米有多大，那你估計一下，這張面積為1平方米的紙上大
約能站幾個學生？ 讓我們來試一試！
三、鞏固利用，內(nèi)化提升
好，我們已經(jīng)知道了什么是面積，還知道了常用的面積單位有···，這就是我們這節(jié)課學習的主要內(nèi)容---面積和面積單位。（補充課題）現(xiàn)在就讓我們利用剛剛學到的知識解決一些問題，好不好？
1、填上合適的面積單位。
2、有趣味的數(shù)學。你會不會鬧出馬小哈一樣的笑話呢？
四、回顧整理，反思提高
好了，同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？誰愿意說給大家聽聽？ 同學們的收獲真不少！留給大家一個課后作業(yè):查查看，除了今天學的面積單位，還有哪些其它的面積單位？并和同學交流交流。
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