下面是范文網(wǎng)小編整理的《兩步計(jì)算的應(yīng)用題的練習(xí)》的教案9篇 兩步計(jì)算的應(yīng)用題是什么意思，供大家品鑒。

《兩步計(jì)算的應(yīng)用題的練習(xí)》的教案1

　　1、學(xué)校買來籃球30個(gè)，足球16個(gè)。如果買的羽毛球再添4個(gè)就與籃球和足球的個(gè)數(shù)和同樣多。買羽毛球多少個(gè)？

　　2、學(xué)校買來籃球30個(gè)，足球16個(gè)。買羽毛球的個(gè)數(shù)是籃球與足球個(gè)數(shù)差的3倍。買羽毛球多少個(gè)？

　　3、一本書有200頁，小明看了96頁，剩下的要在8天內(nèi)看完。平均每天要看多少頁？

　　4、一本書有200頁，小明看了96頁?？戳说谋葲]看的少幾頁？

　　5、小力今年10歲，爸爸的年齡是他的4倍。3年后，爸爸多少歲？

　　6、小剛舉啞鈴，第一次舉了38下，第二次比第一次多舉了15下，第三次舉的是第二次的2倍。小剛第三次舉了多少下？

《兩步計(jì)算的應(yīng)用題的練習(xí)》的教案2

　　兩步計(jì)算應(yīng)用題

《兩步計(jì)算應(yīng)用題》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材(人教版) 三年級上冊。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第80頁例1。

　　教材分析

　　本應(yīng)用題是學(xué)生過去學(xué)的求比一個(gè)數(shù)多（少）幾（或幾倍）的簡單應(yīng)用題的發(fā)展，即由原來的求比一個(gè)數(shù)多（少）幾（或幾倍）的數(shù)引申到求比兩個(gè)數(shù)多（少）幾（或幾倍）的數(shù)。教材主要通過題組練習(xí)，讓學(xué)生比較三道題在計(jì)算方法上的異同，幫助學(xué)生掌握該類兩步計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、靈活解題的能力。

　　學(xué)生分析

　　學(xué)生已初步掌握了分析簡單應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的方法,具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。他們樂于探究、善于合作,對于自己熟悉的事物比較感興趣,而對于純粹的應(yīng)用題教學(xué)有些反感，不太樂意為了解題而解題,喜歡嘗試用數(shù)學(xué)思維方式去觀察生活。因此將應(yīng)用題與別的活動課程進(jìn)行整合,聯(lián)系生活顯得很有必要。

　　設(shè)計(jì)理念

　　1、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，注重融合

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：要“選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動有趣的素材”、“素材應(yīng)當(dāng)來源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)”，這里的現(xiàn)實(shí)應(yīng)該是學(xué)生在自己的生活中能夠見到的、聽到的、感受到的，因此學(xué)生素材應(yīng)盡量來源于生活，在其中又應(yīng)當(dāng)具有一定的數(shù)學(xué)價(jià)值。對于三年級同學(xué)來說，學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)”或許更多地意味著與他們直接相關(guān)的、發(fā)生在他們身邊的、可以直接接觸到的事與物，例如“今天我當(dāng)家”這個(gè)情境就取材于學(xué)生熟悉的班隊(duì)活動。其中，四個(gè)計(jì)劃的設(shè)計(jì)則來源于學(xué)生的生活實(shí)際。難怪課后有的同學(xué)說：“我覺得這節(jié)課有點(diǎn)像數(shù)學(xué)課，又有點(diǎn)像班隊(duì)課，還有點(diǎn)像思品課?！?/p>

　　2、在開放中合作，在交流中收獲

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力。而小組學(xué)習(xí)是合作交流的重要形式，學(xué)生在開放的小組群體中，可以自由自在地交談，無拘無束地討論，獨(dú)立思考，相互學(xué)習(xí)。在討論與交流中，思維呈開放的態(tài)勢，不同見解，不同觀點(diǎn)相互碰撞，相互引發(fā)，相互點(diǎn)燃，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人與他人，小組與全班的全程對話。

　　3、重組整合例題，對教材“二度開發(fā)”

　　在新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材之間，仿佛是一片不確定的開闊地，它要求教師從一個(gè)單純的教材“組織者、執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡摹把芯空?、開發(fā)者”，鼓勵(lì)教師盡情釋放智慧的源泉，在教材與標(biāo)準(zhǔn)之間馳騁創(chuàng)造力。因此我們在設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)教學(xué)的需要，重組、整合了例題，對教材進(jìn)行了“二度開發(fā)”。由于例1的內(nèi)容較為遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，所以我們大膽地處理教材、調(diào)整教材、補(bǔ)充教材，大膽地開放“小教室”，把生活中鮮活的、學(xué)生感興趣的題材引進(jìn)數(shù)學(xué)的“大課堂”，把兩步計(jì)算應(yīng)用題的教學(xué)過程設(shè)計(jì)為“今天我當(dāng)家”的活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中，和“小紅”一起“邀請朋友”、“上街買菜”、“社區(qū)服務(wù)”、“購物”，在完成計(jì)劃中自然無痕地用兩步計(jì)算來解決問題。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步理解求比兩個(gè)數(shù)的和多（少）幾（或幾倍）的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征和數(shù)量關(guān)系，能正確解答這類兩步計(jì)算應(yīng)用題，掌握用綜合法思路分析推理的過程，提高初步的分析推理能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊。

　　3、結(jié)合內(nèi)容滲透思想教育。

　　教學(xué)流程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，學(xué)校開展“今天我當(dāng)家”的活動，你們想?yún)⒓訂?？小紅也想?yún)⒓?，她想利用雙休日當(dāng)一回小主人。她把想法和爸爸說了，爸爸說：“好啊！不過那要看看你有沒有當(dāng)小主人的能力？”于是他就考考小紅了。

　　出示：買青菜用了2元錢， 買白菜用了多少錢？

　　師：你們能解答嗎？為什么？是呀！缺了一個(gè)條件也就不知道買白菜的.錢和買青菜的錢有什么關(guān)系了，那你猜猜爸爸會怎么說呢？

　　生自由發(fā)表意見。（買白菜比青菜多用3元錢；買白菜比青菜少用1元錢；買白菜的錢是青菜的2倍）

[細(xì)致入微地滲透生活觀念，精心設(shè)計(jì)，巧妙借助“今天我當(dāng)家”的場景，對生活要素進(jìn)行提煉，創(chuàng)設(shè)了良好的活動情境，幫助學(xué)生“從細(xì)微之處看生活”，在生活氛圍中自覺調(diào)動原有認(rèn)知儲備，全身心地為小紅想計(jì)策、出創(chuàng)意。]

　　二、提供材料，研討新課

　　師：小紅也全部答對了，爸爸高興地說：“那就讓你來當(dāng)家吧！”于是小紅就制訂了當(dāng)家的一些計(jì)劃，她的第一個(gè)計(jì)劃是什么呢？

　　1、出示：計(jì)劃一：邀請朋友

　　請3個(gè)同班好朋友，2個(gè)興趣班好朋友，請小鄰居的人數(shù)比同班好朋友和興趣班好朋友的總數(shù)少1個(gè)，請了（ ）小鄰居。

　　師：你們會算嗎？說說看，為什么要先求3+2=5（人）？是啊，跟小鄰居的人數(shù)有直接關(guān)系的是同班好朋友和興趣班好朋友的總數(shù)。

（出示線段圖，圖略）

　　師：在圖上哪一段表示同班好朋友的人數(shù)？哪一段表示興趣班好朋友的人數(shù)？同班好朋友和興趣班好朋友的總數(shù)呢？所求的問題在哪兒？第二段怎會比第一段短一些呢？接下來怎么辦？（生答師板書）

　　師：小紅請好了小伙伴準(zhǔn)備去買菜，媽媽和奶奶聽說小紅想當(dāng)家，非常支持。

　　練一練：奶奶給了10元錢，媽媽給了20元錢，爸爸給的錢比媽媽和奶奶給的總數(shù)少2元，爸爸給了（ ）元錢。

　　同桌交流后回答。

　　2、出示：計(jì)劃二：上街買菜

　　買青菜用了2元錢，買蘿卜用了3元錢，買肉用的錢比買青菜和蘿卜的總數(shù)多8元，買肉用了（ ）元錢。

　　師：誰愿意說說？（生答師板書）小紅也很快地算出來了，這時(shí)旁邊一位正在買菜的老爺爺看見了，也想請她們幫幫忙。

　　練一練：買茄子用了4元錢，買冬瓜用了2元錢，買魚的錢比買前兩樣的總數(shù)多4元，買魚用了多少錢？

　　師：你們愿意幫忙嗎？同桌互相說一說。

[數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)和必需的數(shù)學(xué)，就應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生生活，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活密不可分，數(shù)學(xué)是生動的、有趣的。本環(huán)節(jié)步步深入，分別設(shè)計(jì)了“邀請朋友”、“上街買菜”等生活實(shí)例，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)出“我就是小紅”的意識。讓學(xué)生充分交流想法蘊(yùn)涵了尊重個(gè)體思維的原則，呈現(xiàn)方式的多樣化體現(xiàn)了課堂的開放性。這樣一方面培養(yǎng)學(xué)生留心身邊事物的習(xí)慣，另一方面使學(xué)生感覺到書本上知識來源于人的實(shí)踐活動，把知識的學(xué)習(xí)不留痕跡地融入對生活的學(xué)習(xí)中，融入活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。]

　　3、師：吃完午飯，小紅決定去完成第三個(gè)計(jì)劃，去小區(qū)劉奶奶家打掃衛(wèi)生。小紅多會安排呀！

　　出示：計(jì)劃三：社區(qū)服務(wù)

　　2個(gè)同學(xué)洗衣服，1個(gè)同學(xué)掃地，擦窗的人數(shù)是洗衣服和掃地的總數(shù)的2倍，擦窗的有（ ）人。

　　生答師板書。

　　師：小紅和小伙伴們把劉奶奶家打掃得干干凈凈，高高興興地往家走，正好遇上小區(qū)管理員張叔叔，原來啊，他正在發(fā)搞好家庭衛(wèi)生的倡議書呢！

　　練一練：第一次發(fā)了22份倡議書，第二次發(fā)了38份倡議書，第三次發(fā)的是前兩次總數(shù)的3倍，第三次發(fā)了多少份倡議書？

[在數(shù)學(xué)課中創(chuàng)設(shè)情境，并不是為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，主要目的是讓學(xué)生在感興趣的情境中認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的力量。因此在四個(gè)計(jì)劃這一主線中還必須注意數(shù)學(xué)知識間的銜接與穿插，“上街買菜算算錢”，“小區(qū)發(fā)了多少份倡議書”，這些都能在現(xiàn)實(shí)中找到藍(lán)本，學(xué)生身臨現(xiàn)實(shí)情境,與其說是在解答題目,還不如說是在做身邊的一件事情,不僅實(shí)現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”，而且還注意了學(xué)科間的融合與滲透。]

　　4、揭示課題：兩步計(jì)算的應(yīng)用題。

　　5、比較三組算式

　　師：你有什么發(fā)現(xiàn)？（相同點(diǎn)：都是先求總數(shù)，因?yàn)橐蟮膯栴}都與總數(shù)有直接關(guān)系；不同點(diǎn)：因?yàn)樗蟮膯栴}和總數(shù)的關(guān)系不同，所以計(jì)算方法也就不同。）

　　6、看書質(zhì)疑（生完成例1）

　　三、開放練習(xí)，拓展提高

　　1、媽媽買了8個(gè)蘋果，6個(gè)梨，9個(gè)香蕉，買的桔子比蘋果和香蕉的總數(shù)多7個(gè)，買了多少桔子？

（生自練，師巡視，注意收集學(xué)生的不同列式）師：誰愿意來說說？

　　逐題出示：① 8+6=14（個(gè)） ② 8+6+9=23（個(gè)）

　　14+7=21（個(gè)） 23+7=30（個(gè)）

　　師：這樣做行不行？為什么？如果算式是對的，那如何改題目呢？

[這是一道有多余條件的應(yīng)用題，讓學(xué)生在想中練，錯(cuò)中悟，使每個(gè)學(xué)生都成為選擇信息的主體，變以往學(xué)生坐著等信息為主動獲取有用的信息。]

　　2、師：小紅當(dāng)了一天的小主人，有沒有把所有的錢都用掉？她一共有多少元錢？用掉多少錢？還剩多少錢？這些錢可以用來干什么？

　　生自由發(fā)表看法。

　　師：小紅想把奶奶給的10元錢還掉，然后再捐給班級里的一名貧困學(xué)生10元，現(xiàn)在她還剩多少錢了？最后她還有一個(gè)計(jì)劃

　　3、出示：計(jì)劃四：購物（圖片）

　　鋼筆 飲料 鉛筆 小畫冊 薯片 牙膏

　　6元/支 3元/瓶 1元/支 4元/本 3元/袋 5元/支

　　師：小紅會買些什么？四人小組討論幫小紅設(shè)計(jì)一個(gè)與眾不同的購物方案。（學(xué)生設(shè)計(jì)）

　　師：如果要把所有的物品都買下，需要多少錢？錢夠不夠？如果不夠，你會想出什么方法呢？（滲透打折、還價(jià)等思想）

[在課尾設(shè)計(jì)“計(jì)劃四：購物”，這一環(huán)節(jié)呈現(xiàn)給學(xué)生的信息是用20元錢去買提供的商品?？此坪唵蔚囊坏李}，由于學(xué)生在開放的空間，開放的群體合作中收集、整理信息，不僅設(shè)計(jì)了10多種與眾不同的購物方案，而且還延伸出：如果買東西后錢多了可用來捐款、還給父母、存起來等多種辦法，適時(shí)地滲透了思想品德教育。當(dāng)有同學(xué)提到要把所有的商品全買下而錢又不夠怎么辦時(shí)，學(xué)生的回答更是精彩紛呈，如討價(jià)還價(jià)、打折優(yōu)惠、先欠再還、買一送一，有些購物策略甚至連老師也始料不及。開放的活動開發(fā)了學(xué)生豐富鮮活的認(rèn)知潛能，在積極思考、主動與同伴合作、積極與他人交流中，不僅增進(jìn)了運(yùn)用數(shù)學(xué)解決簡單實(shí)際問題的信心，而且還意識到了自己在集體中的作用。]

　　四、課堂總結(jié)

　　師：這一天小紅過得非常有意義，不僅出色地完成了她制定的四個(gè)計(jì)劃，解決了很多生活中遇到的問題，在“今天我當(dāng)家”的活動中，她的能力和素質(zhì)都得到了鍛煉和提高，而且在輕松愉快中學(xué)會了兩步計(jì)算的應(yīng)用題。同學(xué)們，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，只要我們多觀察，勤動腦，相信任何難題我們都不怕！

[學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一，在于用數(shù)學(xué)去解決日常生活中的實(shí)際問題，在于養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出，數(shù)學(xué)的“應(yīng)用意識主要表現(xiàn)在：認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息……面對實(shí)際問題時(shí)，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略……”，學(xué)數(shù)學(xué)最終是為了用數(shù)學(xué)。]

《兩步計(jì)算的應(yīng)用題的練習(xí)》的教案3

　　教學(xué)目的

　　1． 使學(xué)生初步認(rèn)識含有三個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。

　　2． 使學(xué)生初步理解和掌握兩步應(yīng)用題的解題思路，會分步列式解答兩步應(yīng)用題。

　　3． 通過創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能在生活化的情境中體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

　　4． 培養(yǎng)學(xué)生合理選擇信息，用不同方法分析問題和解決問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握含有三個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解答方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　利用已有條件找準(zhǔn)題目中的中間問題。

　　教學(xué)關(guān)鍵

　　分析題中數(shù)量關(guān)系，確定先算什么，再算什么。

　　教學(xué)過程

　　一、 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

（一）篇頭動畫

　　1． 師：小朋友們，你們愛看動畫片嗎？

　　2． 老師給你們帶來了一段精彩的動畫片。想看嗎？會唱的一起唱。（引言：播放主題歌）

　　3． 剛才我們看的是什么動畫片？（藍(lán)貓?zhí)詺馊枺?/p>

　　4． 今天藍(lán)貓也來到了我們教室，和我們一起學(xué)習(xí)。請看屏幕：（播放專賣店錄像）

（二）書包信息

　　5． 師：從這幅圖上，你們看到了什么？

　　6． 生：黃書包有6個(gè)、藍(lán)書包有6個(gè)、紅書包有6個(gè)、

　　7． 師：除了顏色，還有什么不同？仔細(xì)數(shù)一數(shù)，大書包有幾個(gè)？小書包呢？

　　8． 生：大書包8個(gè)、小書包10個(gè)。

　　9． 師：大家了解的信息真多，根據(jù)這些信息，我們可以提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？（生提問）

　　10．小朋友們真聰明，提出了這么多問題，要解決一共有多少個(gè)書包？這個(gè)問題?？梢栽鯓佑?jì)算？ 8+10=18（個(gè)）、6+6+6=18（個(gè)）、63=18（個(gè)）

　　11．問63的'小朋友，你是怎么想的？（抽象出3種顏色的書包，每種有6個(gè)）

　　12．小朋友，想象一下，一周以后這里的書包會發(fā)生什么變化呢？

　　生：（賣出了一些書包）

　　13．師：正如小朋友想象的那樣，一周后，專賣店賣出了15個(gè)書包

　　師：現(xiàn)在又可以提出什么新的數(shù)學(xué)問題了？（還剩多少個(gè)書包？）（非常好）

　　二、 講授新課，主動探究

（一）研究例題

　　1． 師：你能不能解決這個(gè)問題？自己試著列出算式做一做，做完后可以在小組內(nèi)交流。（哪個(gè)小朋友先來交流，你是怎樣列式的？）

　　2． 生（1）6╳3=18（個(gè)）18-15=3（個(gè)）師根據(jù)回答板書。

　　3． 師：還有其他方法嗎？

　　4． 生（2）8+10=18（個(gè)）18-15=3（個(gè)）師根據(jù)回答板書。

　　5． 師：還有不同的方法嗎？（如果有，作出肯定：你能和別人想的不一樣，真棒！）

　　6． 師：用第一種方法的小朋友舉手，第二種呢？有沒有想出兩種方法的？

　　7． 問第一種 ：你們是選擇了哪些信息來解決這個(gè)問題？把你用到的信息和解決的問題組合起來，就是一道應(yīng)用題。誰來完整的敘述一下？

　　8． 生（1）藍(lán)貓專賣店進(jìn)了3種顏色的書包，每種有6個(gè)，賣出了15個(gè)，還剩多少個(gè)書包？（如果出現(xiàn)兩問的編題，師作出肯定：很好，還可以怎么說？）

　　9．師：請剛才那位小朋友說一說：你在解決還剩多少個(gè)書包？這個(gè)問題時(shí)先求什么？再求什么？是分幾步來解決的？

　　10．根據(jù)學(xué)生回答板書：

　　先求一共有多少個(gè)書包？再求還剩多少個(gè)書包？

　　11．問第二種：你們又是選擇了哪些信息來解決這個(gè)問題？也來敘述成一道應(yīng)用題？

　　12． 生（2） 藍(lán)貓專賣店進(jìn)了8個(gè)大書包和10個(gè)小書包，賣出了15個(gè)，還剩多少個(gè)書包？

　　13．選擇這些信息解決問題的同學(xué)，他們又是分幾步來解答的？先求什么？再求什么？每人自己說一說。（誰來交流一下）

　　14．出現(xiàn)全部信息：

　　師：小朋友能夠合理的選擇信息，用不同的方法解決問題。真不簡單！這兩種方法雖然選擇的信息不同，但在解決還剩多少個(gè)書包？這個(gè)問題時(shí)也有相同的地方，你們仔細(xì)看一下，有什么地方相同呢？

　　15．生答：（1）都是先求一共有多少個(gè)書包？再求還剩多少個(gè)書包？（說的真好）

　　師：為什么要先求出一共有多少個(gè)書包？

　　生：先求出一共有多少個(gè)書包？，就能求?quot;還剩多少個(gè)書包？

　　16．手指一共有多少個(gè)書包？師： 一共有多少個(gè)書包？這個(gè)問題雖然在題目中沒有出現(xiàn)，但它其實(shí)就藏在題目的中間。需要我們小朋友自己去發(fā)現(xiàn)。

　　17．還有什么相同的地方？都要要分幾步來解答？（兩步）（板書課題）兩步計(jì)算應(yīng)用題

（二）繼續(xù)研究

　　師：一周以后，書包專柜上只剩下3個(gè)書包了，小朋友，如果你是這家專賣店的經(jīng)理，你會怎么辦？

　　經(jīng)理和我們小朋友想的一樣，又進(jìn)了兩箱書包。

　　1． 出現(xiàn)兩箱書包，現(xiàn)在一共有多少個(gè)書包？誰有本事求出來？

　　2． 生：不知道每箱有多少個(gè)書包？

　　3． 師：那怎樣才能知道呢？

　　4． 生：打開數(shù)一數(shù)、查看包裝上的數(shù)量

　　5． 師：真是個(gè)好辦法，（每箱有30個(gè)）。現(xiàn)在你能解決這個(gè)問題了嗎？

　　6． 生：302=60（個(gè)）60=3=63（個(gè)）

　　7． 師問：302求的是什么？兩箱一共有多少個(gè)書包？

　　8．師：為什么要先求出兩箱一共有多少個(gè)書包？

　　9．生：先求出兩箱一共有多少個(gè)書包？就能求出現(xiàn)在一共有多少個(gè)書包？。

　　三．鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知

　　1．師：下面我們運(yùn)用剛才學(xué)過的知識來解決一些問題。

（動動小腦筋）：想一想：先求出什么？

　　2．師：輕聲讀一讀每道題目，再想一想，解決這些問題要先求什么？

《兩步計(jì)算的應(yīng)用題的練習(xí)》的教案4

　　三年級數(shù)學(xué)兩步計(jì)算應(yīng)用題練習(xí)教案

　　教學(xué)內(nèi)容：第84、85頁練習(xí)十八第11-17題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩步計(jì)算應(yīng)用題的綜合法思路，學(xué)會正確分析和解答比較簡單的兩步計(jì)算應(yīng)用題，提高學(xué)生分析、推理、比較和解答應(yīng)用題的能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：提高學(xué)生用綜合法分析應(yīng)用題的`能力。

　　教具準(zhǔn)備：小黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、基本訓(xùn)練

　　1、揭示課題

　　2、出示：

　　停車場原來有15輛大客車，12輛小客車，開走9輛，還有多少輛？

①讓學(xué)生列式解答

②讓學(xué)生說一說這道題有幾個(gè)條件和什么問題？先算什么？再算什么？

　　二、變式練習(xí)

　　1、第84頁第11題

①學(xué)生讀題

②同桌互說怎樣解答？

③學(xué)生列式解答，并說說這是一道什么應(yīng)用題？

　　還有不同的解法嗎？為什么可以用連加？

　　2、討論練習(xí)十八第12題

①讀題

②這道題有哪幾個(gè)條件？求什么？

③要求兩天共織布多少米？必須知道哪兩個(gè)條件？

④這道題可以先算什么？再算什么？

　　3、完成練習(xí)十八第13題

①學(xué)生讀題

②思考：

　　這道題告訴我們哪些條件？三年級去的人數(shù)與一年級的同樣多是什么意思？

③學(xué)生獨(dú)立列式解答，并說說你是怎樣想的？

　　4、完成練習(xí)十八第14題

　　學(xué)生獨(dú)立列式解答，集體訂正，討論：這兩題有什么相同的地方和不同的地方？

　　5、討論連續(xù)兩問應(yīng)用題練習(xí)

（1）討論練習(xí)十八第16題

①讀題

②討論：這是一道什么應(yīng)用題？根據(jù)什么求第二個(gè)問題？為什么要用蕓蕓有郵票的張數(shù)做條件求第二個(gè)問題？

　　三、開放題

　　出示練習(xí)十八第17題：

（1）有165人

（2）30個(gè)座位的面包車

（3）45個(gè)座位的中巴車

①學(xué)生說出圖意

②討論：各種車各用幾輛比較合適？你能說出幾種不同的方法？

　　四、課堂作業(yè)

　　練習(xí)十八第12、15題。

《兩步計(jì)算的應(yīng)用題的練習(xí)》的教案5

　　二年級數(shù)學(xué) 兩步計(jì)算應(yīng)用題 教學(xué)反思 二年級下冊的“兩步計(jì)算應(yīng)用題”是簡單應(yīng)用題的提高，是學(xué)生思維的飛躍。

　　在教學(xué)這部分時(shí)我有兩點(diǎn)感受：

（1）、學(xué)生讀題的習(xí)慣不是很好：不會看圖，弄不清題意，對于圖文的題目不會綜合分析，題目里面隱含的條件較難找出來，因此導(dǎo)致諸多錯(cuò)誤。比如：畫面上有兩個(gè)筐，框里放8個(gè)西瓜，問題是：6個(gè)筐里放多少個(gè)西瓜這道題用一步計(jì)算的同學(xué)真不少，他們看一遍就做，8×6＝48，沒有看見圖中畫的是兩個(gè)筐，你必須想一個(gè)筐里放的是4個(gè)，才能算6個(gè)筐里放多少，應(yīng)該8÷2＝4（個(gè)），4×6=24（個(gè)）。

（2）、有的學(xué)生只看教師判的對錯(cuò)，自己并不理解為什么要這樣列式。比如：整理和復(fù)習(xí)第三題，讓學(xué)生看圖提問題。從圖中可以看出，要運(yùn)24筐水果，一輛三輪車每次能運(yùn)4筐。可以提出“幾次可以運(yùn)完”或“要一次運(yùn)完，需要幾輛三輪車”第一種做法，24÷4=6（次）大部分學(xué)生能理解；第二種做法，24÷4=6（輛）只有一部分的人理解，但說不出理由。教師反思自己的教學(xué)的關(guān)鍵在于要引導(dǎo)學(xué)生分析題意，理解題目的過程。

　　1、充分利用小組開展討論，整理出圖文信息，在教學(xué)中多問“你從圖中知道了什么”，引導(dǎo)學(xué)生挖掘題意，做到能完整表述應(yīng)用

　　題。學(xué)生能在講題的過程中，保留有用信息，通過有條理講題，理解題意。

　　2、盡量讓學(xué)生多說，說出每一步算式的意思，充分理解題意。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生自己分析各條件之間的關(guān)系，找對中間問題，理清解題思路。

　　4、教師在細(xì)致分析每一道題時(shí)，要對學(xué)生的各種算法做出及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己能理解的方法解答，不要一味追求標(biāo)新立異。

《兩步計(jì)算的應(yīng)用題的練習(xí)》的教案6

《兩步計(jì)算應(yīng)用題》教案

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　第95、96頁例4，“練一練”，練習(xí)二十一第1—3題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　理解從一個(gè)數(shù)里減去兩個(gè)部分的兩步計(jì)算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，以及解答這類應(yīng)用題的兩種方法，并會解答。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　初步學(xué)會用分析法思路分析應(yīng)用題的方法。提高分析應(yīng)用題的能力。

　　教具準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、基本訓(xùn)練：

　　1、出示：

（1）一本書140頁，看完80頁？

（2）商店運(yùn)賴100箱蘋果，賣掉120箱？

（3）一段布長15米，還剩多少米？

（4）商店有80個(gè)水瓶，還剩多少個(gè)？

　　2、小結(jié)：

　　從上面可以看出，根據(jù)兩個(gè)條件，可以求一個(gè)問題，根據(jù)一個(gè)問題，可以想到需要什么條件，補(bǔ)上缺少的條件。

　　3、出示

　　商店有48臺電冰箱，賣出35臺，還剩多少臺？

　　學(xué)生獨(dú)立列式解答，并說說是怎樣求的？

　　二、教學(xué)新課

　　1、導(dǎo)入：

　　老師把第2個(gè)條件改為：第一天賣出15臺，第二天賣出20臺。

（1）提問：你會計(jì)算嗎？

（2）學(xué)生讀題，并找出條件和問題。

（3）學(xué)生嘗試解答。

（4）反饋時(shí)，學(xué)生討論：還有沒有不同的解法？

（5）學(xué)生說說是怎樣想的？先算什么？再算什么？

（6）教師根據(jù)學(xué)生的回答板書線段圖，幫助學(xué)生理解。

（7）同桌互相說說兩種方法各是先算什么？再算什么？

（8）比較，思考：

　　這兩種解法有什么不同？

　　第一種解法是怎樣想的？先求什么？

　　第二種解法是怎樣想的`？先求什么？

　　2、課堂小結(jié)：

　　第1種方法是從條件出發(fā)進(jìn)行思考，根據(jù)兩個(gè)條件確定先算什么。第2種方法是從問題出發(fā)進(jìn)行思考的，根據(jù)問題找到缺少的條件，確定必須先求什么。以后在解題時(shí)，既可以用第一種方法，也可以用第2種方法。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、第96頁練一練

（1）學(xué)生讀題

（2）學(xué)生畫線段圖

（3）學(xué)生列式解答

（4）說一說兩種方法各是先算什么？再算什么？

　　2、第97頁第3題

　　比一比，下面每組題的計(jì)算結(jié)果是不是相同？

　　讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

　　四、作業(yè)

　　第97頁第1、2題。

《兩步計(jì)算的應(yīng)用題的練習(xí)》的教案7

　　教學(xué)目的：

　　1．學(xué)生通過觀察、探究、研討等活動，初步認(rèn)識多（少）幾求和、幾倍求和（差）的兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，掌握這類應(yīng)用題的分析方法，并會分步列式解答。弄清含有兩個(gè)已知條件的一步應(yīng)用題與兩步應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別，加深學(xué)生對兩步應(yīng)用題的理解。

　　2．初步培養(yǎng)學(xué)生主動探索、獨(dú)立獲取知識的能力，提高學(xué)生分析處理信息和解決簡單實(shí)際問題的能力。

　　3．滲透數(shù)學(xué)來自于生活實(shí)踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：兩步應(yīng)用題的分析思路和方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理清數(shù)量關(guān)系，找出中間隱藏的條件。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件一套。

　　教學(xué)過程：

　　一、呈現(xiàn)材料，提出問題：

　　1.出示課件，師：春天來了，小動物們都出來活動，看！森林里有一群小兔子，它們也出來找吃的了。

　　出示：白兔5只，黑兔比白兔多5只。

　　2、問：

（1）從圖中你看到了什么？你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？（生匯報(bào)）

（2）你是怎樣理解這些數(shù)學(xué)信息的？（學(xué)生分析黑兔比白兔多5只的含義）

（3）信息中的數(shù)量有直接關(guān)系嗎？你怎么想的？

（4）你根據(jù)這些信息，能提哪些數(shù)學(xué)問題呢？（學(xué)生說，師用黑板條出示）

①有5只白兔，黑兔比白兔多5只。黑兔有多少只？

②有5只白兔，黑兔比白兔多5只。兩種兔共有多少只？

（5）這些問題中，哪個(gè)一步能解決？哪個(gè)不能一步解決？（生說）

　　3、明確要研究的問題：

　　那我們就一起來研究這個(gè)問題，師指②

　　二、合作探索，研究問題：

　　1、這道題應(yīng)該怎樣分析呢？在小組內(nèi)試著分析一下。

　　學(xué)生在小組內(nèi)用不同方法分析（線段圖、從條件入手、從問題入手）

　　教師巡視、指導(dǎo)。

　　2、小組匯報(bào)分析方法：

（1）哪個(gè)小組先來說說你們是怎樣分析這道題的？

　　生：我們組是用畫線段圖方法來分析的。

　　師：那好，請你到前面邊畫圖邊分析，好嗎？

　　白兔

　　5只共？只

　　黑兔

　　多5只

（2）師：他們組是用畫線段圖的方法來分析的。其他組的同學(xué)又是怎樣想的呢？

　　生：我們組是從條件入手分析的。

　　師：你能分析嗎？指名分析。

　　師：他是從條件入手分析的，他分析的多完整呀！

（3）師：還可以怎樣分析呢？

　　生：我是從問題入手分析的。指名分析。

　　師：他分析的真準(zhǔn)確。誰還能用這樣的方法再來分析一遍。

　　指名兩人分析。

　　3、 解決問題：

（1）能把你們的想法用算式表示出來嗎？學(xué)生自己列式解答，教師巡視、指導(dǎo)后進(jìn)生。

（2）指名板演：

① 黑兔有多少只？5+5=10（只）

② 兩種兔共有多少只？10+5=15（只）

（3）指名講解，師追問：為什么第一步要先求黑兔的只數(shù)？也就是說黑兔的只數(shù)是解決兩種兔共有多少只的什么？（中間問題）

　　誰再說說解決兩種兔共有多少只的中間問題是什么？

　　4、 討論比較：

　　大家觀察比較一下第①和②小題，看這兩道題有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？

　　學(xué)生充分討論，認(rèn)識到：這兩道題的條件相同，問題不同，所以解答方法不同。第（1）題只需一步解答；

　　第（2）小題卻要分兩步計(jì)算，問：在解答過程中，哪個(gè)條件用了兩次？為什么用兩次？其中黑兔的只數(shù)用了兩次，即含有兩個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題。（板書課題）

　　三、聯(lián)系實(shí)際，鞏固提高：

　　1、求異拓展：

　　小兔子們又給我們提出一個(gè)新的問題。

　　出示線段圖：

　　白兔

　　5只 共？只

　　是白兔的2倍

　　黑兔

（1） 你先看圖說說圖意、指名說。

（2）你能分析解答這道題嗎？自己分析、解答。

（3）指名分析、解答。師追問：解決共有多少只的中間問題是什么？哪個(gè)條件用了兩次？為什么用兩次？

　　2、開放練習(xí)，靈活組合：

　　小兔子們看同學(xué)們這么聰明，給我們帶來了一些禮物?？炜纯词鞘裁矗?/p>

　　出示：

① 海棠花12盆；②杜鵑花比蘆薈多10盆。③茉莉花的盆數(shù)是海棠花的3倍；

④蘆薈8盆；⑤月季花比海棠花少6盆；⑥蝴蝶蘭的盆數(shù)是蘆薈的2倍。

　　師：你知道海棠花的盆數(shù)是月季花的多少倍嗎？

　　自己分析解答；指名匯報(bào)。

　　你能提出用兩步解答的問題嗎？自己提問題、解答。

　　四、總結(jié)收獲：

　　1、 你有什么收獲？

　　2、比較歸納，揭示規(guī)律。

　　師問：今天學(xué)習(xí)的應(yīng)用題從結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同的特點(diǎn)是什么？你認(rèn)為解答含有兩個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？

（解答含有兩個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題的關(guān)鍵是根據(jù)題里給出的已知條件，確定出哪一個(gè)已知條件要用兩次，先求出中間隱藏的條件，再進(jìn)行計(jì)算。）

　　五、課外實(shí)踐作業(yè)：觀察和調(diào)查自己身邊的一些事物，應(yīng)用本節(jié)學(xué)到的本領(lǐng)，編成兩步計(jì)算的數(shù)學(xué)問題，并解答出來。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　含有兩個(gè)條件的兩步應(yīng)用題

① 有5只白兔，黑兔比白兔多5只。黑兔有多少只？

　　5+5=10（只）

② 有5只白兔，黑兔比白兔多5只。兩種兔共有多少只？

　　白兔 ①黑兔有多少只？ ①黑兔有多少只？

　　5只 共？只 5+5=10（只） 52=10（只）

　　黑兔 ②共有多少只？ ②共有多少只？

　　多5只 10+5=15（只） 10+5=15（只）

《兩步計(jì)算的應(yīng)用題的練習(xí)》的教案8

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第53頁例4，教材第55頁練習(xí)十二第1～4題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：使學(xué)生初步學(xué)會解答比較容易的兩步應(yīng)用題，理解數(shù)量關(guān)系，掌握解答方法。

　　2、過程與方法：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識和掌握兩步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題及兩問應(yīng)用題之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解答問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　教會學(xué)生解答此類應(yīng)用題時(shí)，必須明確找準(zhǔn)先求什么是解題的關(guān)鍵。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　準(zhǔn)確理解兩步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題、兩步應(yīng)用題與兩間應(yīng)用題之間的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確找出第一步應(yīng)先求出的問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　補(bǔ)充問題，再解答

　　1、我們一共要烤90個(gè)面包，已經(jīng)烤了36個(gè)，________？

　　90－36＝54（個(gè)）

　　答：還剩54個(gè)。

　　2、還有54個(gè)面包，每次能烤9個(gè)，________？

　　54÷9＝6（次）

　　答：還要烤6次。

　　師說：剛才同學(xué)們這兩道題做得很好，請同桌的兩個(gè)同學(xué)討論一下，能不能將這兩道題合并成一道兩步計(jì)算的應(yīng)用題？

　　生答：我們每次能烤9個(gè)面包，一共要烤90個(gè)面包，已經(jīng)烤了36個(gè)，剩下的還要烤幾次？

　　師說：這道由兩個(gè)一步計(jì)算的應(yīng)用題合并成的兩步計(jì)算的應(yīng)用題就是我們今天要研究的例4，你們會解答嗎？

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、出示例4。

　　例4：我們每次能烤9個(gè)面包，一共要烤90個(gè)面包，已經(jīng)烤了36個(gè)，剩下的還要烤幾次？

（1）解答兩步計(jì)算的問題先干什么？

　　生答：讀懂題意。

　　師說：請同學(xué)們自由讀題，讀懂題意的同學(xué)就坐好。（指名一同學(xué)讀題）

（2）讀懂題意后再干嗎？

　　生答：劃出已知、求。

（3）誰來說說這道題的已知、求？

（4）明確了這道題的已知、求，接下來要做什么工作？（分析數(shù)量關(guān)系）

　　告訴學(xué)生，通常分析數(shù)量關(guān)系常用畫線段圖的方法。

（5）引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖。

（6）分析數(shù)量關(guān)系這個(gè)工作非常重要，只有正確分析數(shù)量關(guān)系，才能正確解答。請同桌同學(xué)討論一下這道題要求還要烤幾次，應(yīng)先知道什么？

　　要求還要烤幾次，應(yīng)先知道剩下多少個(gè)需要烤。

（7）那這題要先算什么，再算什么。

　　集體討論，教師板書

①沒烤的面包有多少個(gè)？

　　90－36＝54（個(gè)）

②還要烤幾次？

　　54÷9＝6（次）

（8）列綜合算式

（9）檢查解答是否正確

　　2、小結(jié)：答兩步計(jì)算的應(yīng)用題，要先認(rèn)真讀題，找準(zhǔn)已知、求，再想好先算什么，再算什么，一定能正確解答出應(yīng)用題。準(zhǔn)確找出第一步應(yīng)先求出的問題是解題的關(guān)鍵。

　　三、鞏固反饋

　　1、教材第54頁做一做。

　　2、教材第55頁練習(xí)十二第1題。

　　3、教材第55頁練習(xí)十二第1題。

　　四、總結(jié)

　　五、布置作業(yè)

　　教材第55頁練習(xí)十二第3、4題。

《兩步計(jì)算的應(yīng)用題的練習(xí)》的教案9

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解。新課改要求教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。下面想以人教版第四冊“兩步計(jì)算的應(yīng)用題”的教學(xué)為例，談?wù)勛约鹤龇ê腕w會。

　　課堂教學(xué)片斷描述

　　片段一：游戲激趣

　　1、游戲：猜鉛筆支數(shù)

　　師：同學(xué)們，我們一起玩猜謎游戲好不好？

　　生：好！

（教師出示一只裝有鉛筆的袋，從中拿出 6支紅鉛筆）

　　師：你能猜到袋中原來有多少支鉛筆嗎？為什么？

　　生：不能，因?yàn)楝F(xiàn)在袋中有幾支筆還沒告訴我們，所以不能知道袋 中原來有多少支鉛筆。

　　師：假如我告訴你，袋中現(xiàn)在有 4支鉛筆，那你知道了嗎？

　　生：知道，原來有 10支鉛筆。

　　師：現(xiàn)在我把 5支鉛筆送給災(zāi)區(qū)小朋友，還剩多少支鉛筆？

　　生：還剩 5支鉛筆。

　　師：同學(xué)們真聰明！

　　2、游戲練習(xí)：拼一拼，算一算

　　師：同學(xué)們今天都學(xué)得很認(rèn)真！我們再玩?zhèn)€游戲好嗎？

　　生：好！

　　師：游戲名字叫做“拼一拼，算一算”。每四人小組都有一份資料，里面有多個(gè)條件和問題，看誰能拼出多道應(yīng)用題，而且拼得又對又快。

　　生 1：學(xué)校里有40盒粉筆，又買來30盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？

　　生 2：學(xué)校里有40盒粉筆，用去26盒，又買來30盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？

　　生 3：學(xué)校里有40盒粉筆，用去26盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？

　　師：同學(xué)們真是越學(xué)越聰明了！

[說明： 將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動的切入點(diǎn)，學(xué)生能迅速進(jìn)入思維發(fā)展的“最近區(qū)”，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)不僅學(xué)得愉快，還使數(shù)學(xué)學(xué)得更容易些。 ]

　　片段二：生活情景數(shù)學(xué)化

　　1、看圖編應(yīng)用題

　　師：今天，老師想帶大家一起到商店里購物好不好？

　　生：好！ (興致卓躍)

（電腦顯示情景）

　　師：商店里有各種各樣的文具。這是什么？

　　生：皮球。

　　師：我們一起看電腦的演示，看看你會不會根據(jù)圖的意思編成一道應(yīng)用題題嗎？誰來編一編？

（學(xué)生編，教師整理板書）

　　生：商店里有 24個(gè)皮球，賣出20個(gè)，還剩多少個(gè)？

　　2、看圖編題：

　　師：剛才，同學(xué)們都是編題高手，現(xiàn)在老師來變魔術(shù)，把一部分的紅色皮球變成了花皮球。你能根據(jù)圖的意思編成另外一道應(yīng)用題嗎？

（電腦顯示情景，學(xué)生編，教師整理板書）

　　生：商店里有 6個(gè)紅皮球和18個(gè)花皮球。賣出20個(gè)，還剩多少個(gè)？

　　師：同學(xué)們越編越精彩。

　　3、對應(yīng)練習(xí)：

　　師：商店里除了皮球外還有許多文具供大家購買，看看我們還可以買些什么。

（電腦顯示題目）

　　生：我們還可以賣書包。

　　商店里有藍(lán)書包 40 個(gè)，綠書包 30 個(gè)。賣出 37 個(gè)，還剩多少個(gè)？

[說明： 教學(xué)時(shí)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境，喚起學(xué)生思考的欲望。讓學(xué)生置身于逼真的問題情境中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際問題的樂趣。]

　　片段三：數(shù)學(xué)問題生活化

　　乘車問題：

　　師：今天我們買了很多東西，一起坐車回家好不好？

　　生：好！

（電腦顯示坐車、上車、下車的情景）

　　師：車上原有多少人？到站后多少人下車？又上來了多少人？

　　生：車上原有 36人，到站后下去8人，又上來12人。

　　師：那么，這時(shí)車上有多少人？你們會算這道題嗎？

　　生 1：會。36-8=28（人） 28+12=40（人）答：這時(shí)車上有40人。

　　師： 36-8=28（人）表示什么意思？

　　生 1：36-8=28（人）表示下車后還剩多少人。28+12=40（人）表示剩下的和到站又上來的加在一起就是這時(shí)車上的人數(shù)。

　　師：還有其他計(jì)算方法嗎？

　　生 2：有， 36+12=48（人）48-8=40（人）

　　生 3：還有，12-8=4（人）36+4=40（人）

　　師：說得真精彩！

[說明： 創(chuàng)設(shè)生活情境的策略應(yīng)更多考慮學(xué)生的生活基礎(chǔ)，努力在學(xué)生生活與數(shù)學(xué)生活之間建立一種相似或相對的聯(lián)系，這樣學(xué)生更有構(gòu)建的基礎(chǔ)和探究的動力，在激發(fā)探究興趣的同時(shí)，指點(diǎn)出探究的方向。 ]

《兩步計(jì)算的應(yīng)用題的練習(xí)》的教案9篇 兩步計(jì)算的應(yīng)用題是什么意思相關(guān)文章：