下面是范文網小編整理的二年級上冊語文第四單元教學設計本站推薦3篇(小學語文二年級上冊第四單元教案)，供大家參考。

二年級上冊語文第四單元教學設計本站推薦1

　　2012學年二年級語文上冊第四單元教學設計

　　第四單元教學設計

　　單元目標：

　　1、會認53個生字，會寫50個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格，表演課文。

　　3、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　4、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

　　5、能從成語、寓言和故事中體會到課文所要闡述的道理。

　　識字 4 教學目標：

　　1、學會8個生字，12個成語，會認9個生字。

　　2、能借助成語小故事理解成語的意思，并從中受到啟發(fā)。教學重難點：

　　1、學會生字及新詞。

　　2、理解成語的意思。

　　教學準備：生字卡片、詞卡、小黑板。教學時間：兩課時。訓練點：

　　1、讀成語故事。

　　2、成語填空練習。

　　第一課時

　　教學目標：識字、學詞。

　　一、故事引入，激發(fā)興趣。

　　1、聽老師或同學講《拔苗助長》的故事，揭示課題。

　　2、教師簡介成語的特點。如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。

　　3、你還知道哪些成語？請你說一說。

　　我還知道、、這些成語。

　　二、朗讀課文。邊讀邊想象成語的意思。

　　1、自讀課文，讀準漢字的讀音。

　　2、教師范讀：讀出韻味。2012學年二年級語文上冊第四單元教學設計

　　3、師生對讀、生生對讀、讀準漢字讀音。

　　三、識記生字。

　　1、輕聲讀課文，把生字做上記號。

　　2、讀準字音，看清字形。

　　3、指名讀、正音。

　　4、重點指導“寸、益、彰、豹”的讀音。

“寸”（平舌音）“益”（第四聲）“彰”（后鼻音）

“豹”（聲母為b）

　　5、同桌討論識字方法。

　　如“卜”加一加就變成“補”?！岸奔右患泳妥兂伞叭　?。

　　6、師范讀詞語，領讀詞語。

　　7、采用多種形式反復練讀詞語，讀到正確流利。

　　四、理解詞語意思。

　　1、指名讀詞語，講一講關于這些詞語的小故事。

　　2、說一說這些新詞的意思，它們告訴了我們什么？

　　尺有所短，寸有所長：比喻平平常常的人和事物。也會有他的長處。

　　取長補短：吸取別人的長處，來彌補自己的不足之處。

　　相得益彰：指互相幫助，互相補充，更能顯出好處。

　　管中窺豹：比喻從觀察到的部分，可以推測全貌。

　　坐井觀天：比喻眼光狹小，看到的有限。

　　一葉障目，不見泰山：比喻為局部現(xiàn)象所迷惑，不能認清事物的全貌；或問題的本質。

　　拔苗助長：用來比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。

　　徒勞無功：白白勞苦一番，并未得到收獲。

　　瓜熟蒂落：瓜在成熟時，瓜的蒂就會斷，說明到了成熟之期。

　　水到渠成：比喻條件成熟，事情自然成功。

　　3、填空。

（）有（）長（）長（）短（）井（）天（）有（）短 拔（）助（）不（）泰（）

　　五、課外閱讀指導。

　　2012學年二年級語文上冊第四單元教學設計

　　1、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。

　　2、找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。

　　第二課時

　　教學目標：熟讀成誦，指導寫字。教學過程：

　　一、復習。

　　1、認讀前6個成語。

　　2、說說從成語中受到什么啟發(fā)。

　　說話訓練：我從“一葉障目”這個成語知道了

　　二、熟讀成誦

　　1、指名讀成語，讀準生字的音。

　　2、讀準字音，看清字形。

　　3、師范讀詞語，領讀詞語。

　　4、采用多種形式練讀詞語，要求流利、正確。

　　三、指導寫字：

　　本課八個要寫的字中，有六個是左右結構的字。書寫時，要重點指導左右結構的字。要引導學生利用已有知識觀察、分析字形，運用左右結構的字的書寫規(guī)律把字寫規(guī)范，寫美觀。

　　補：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要寫成衣字旁。

　　拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發(fā)”。

　　所：左邊的筆順是。

　　助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直。

　　四、老師范寫，學生練寫。

　　板書設計： 識字４

　　尺有所短 寸有所長 取長補短 相得益彰 管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山 拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成

　　13、坐井觀天

　　教學目標： 2012學年二年級語文上冊第四單元教學設計

　　1、學會本課8個生字，理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。

　　2、理解課文內容，理解“坐井觀天”這個成語故事的意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：學會本課生字，讀準“沿”字的音，掌握“觀、際、答、弄”四個字的字形。教學難點：理解這個成語故事的意思。

　　教學準備：能活動的掛圖、玻璃板、投影儀或生字卡片。教學時間：兩課時。

　　訓練點：

　　1、讀好反問句和感嘆句。

　　2、續(xù)寫故事。

　　第一課時 教學目標：學文明理

　　一、解題、導入新課。

　　1、“坐井觀天”，指的就是坐在井底看天。

　　2、今天，我們就一起來讀一讀“坐井觀天”的故事。（板書課題）３、讀題，釋題。（板畫一口井）

　　二、初讀課文，了解大意。

（一）讓學生借助拼音小聲自讀課文，邊讀邊想：這篇課文分為幾個自然段。

（二）指導讀準字音。

（三）提問：青蛙與小鳥共有幾次對話？畫出青蛙和小鳥的對話，讀一讀。

　　三、分段學習課文

（一）讀第一自然段，說說這段有幾句話。

　　1、青蛙坐在什么地方？

　　2、小鳥從哪兒飛來？落在什么地方？

　　3、什么地方是井沿？（教師指著插圖中的那口井來講解。）

（二）青蛙和小鳥一共有幾次對話？（3次）

　　1、學習它們的第一次對話。

１、課文中的小鳥認為天（無邊無際），青蛙認為天（不過井口那么大），那到底誰對誰錯呢？（1）青蛙問小鳥什么了？（指導朗讀，要讀出問話的語氣。）

（2）小鳥是怎么回答的？小鳥為什么要從天上飛下來，落在井沿上？（小鳥飛了一百多里，口渴了，下來找點水渴。）2012學年二年級語文上冊第四單元教學設計

（3）小鳥說“我飛了一百多里”說明什么？（說明天很大很大。）

　　2、學習第二次對話。

（1）青蛙聽了小鳥的話又說什么了？（指導學生有感情地讀青蛙說的話，要讀出不相信的語氣。）（2）青蛙說小鳥說“大話”，這“大話”指的是什么？（說小鳥的話是吹牛的話，是不符合實際的話。）（3）青蛙認為天有多大？認為天只有井口大。

（4）“弄錯”是什么意思？（是搞錯的意思）。什么叫“無邊無際？”（“際”是靠邊的或分界的地方，也就是邊際，“無際”就是沒有邊際，“無邊無際”在本課是形容天很大，沒有邊際。）

　　3、學習第三次對話。

（1）讓學生小聲自讀六、七兩個自然段。

（2）青蛙聽了小鳥的話后是什么表情？這里的“笑了”是什么意思？（嘲笑）（3）青蛙說自己不會弄錯的原因是什么？（天天坐在井里，一抬頭就能看見天。）

（4）小鳥為什么“也笑了”？小鳥這時心里會想些什么？它是怎樣勸告青蛙的？（教師指導朗讀小鳥說的話，要表現(xiàn)出既覺得青蛙可笑，又仍然很耐心，很誠懇。）

　　四、啟發(fā)思維，引導總結

１、讀了“坐井觀天”這個成語故事，你知道了什么？（引導學生小結。）

　　說話訓練：從這個故事，我知道了 ２、老師歸納小結寓意。

３、明白了“坐井觀天”的意思，你有什么想法？

　　4、小結：希望小朋友們在今后的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！

　　五、布置作業(yè)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、把“坐井觀天”這個故事講給家長聽。

　　第二課時

　　教學目標：續(xù)編故事，指導寫字。

　　一、復習舊知，導入新課

１、學生講“坐井觀天”的故事。

　　二、學習生字

　　1、出示生字卡片，認讀生字

　　2、你能從字形結構上給這課的九個生字歸類嗎？（觀、沿、別、際、抬、信這六個字是左右結構的2012學年二年級語文上冊第四單元教學設計

　　字，答、百、弄這三個字是上下結構的。）

　　3、你認為寫“沿”字時，應該提醒同學們注意什么？（左窄右寬，第五筆是橫折彎）

　　4、讓學生口頭組詞。

　　5、做猜字游戲。

　　6、看拼音寫詞語。

　　jǐnɡ yán bú xìn qīnɡ wā tái tóu()()()()

　　7、在（）內填上合適的詞。

　　一（）小鳥 一（）水井 一（）朋友 一（）石頭 一（）青蛙 一（）大樹

　　三、續(xù)編對話，拓展思維

１、回憶：青蛙和小鳥誰的看法對？青蛙為什么會錯？

２、聽了小朋友的話，青蛙打算跳出井口看看。想一想，他會看到什么，會說些什么？

⑴ 學生分小組合作學習，續(xù)編第四次對話，并分角色表演。

⑵ 全班交流續(xù)編的對話。

　　青蛙跳出了井口一看，它看到了

　　四、指導書寫。

　　重點指導“際、答”兩個字。

　　1、“際”字的左耳旁中的“阝”要寫得稍小一些，不要超過田字格中的“橫中線”。

　　2、“答”字上面是竹字頭，不要寫成草字頭，寫時，竹字頭只占田字格上半格的二分之一。

　　3、老師范寫，學生練寫。板書設計： 2012學年二年級語文上冊第四單元教學設計

　　教學反思七：

　　我提出疑問引起興趣，導入新課，學生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫出生字，然后小組合作進行拼讀；然后由我檢查學生對生字讀音的掌握情況這期間，我參與到具體的小組學習中，重點對個別后進生進行指導。

　　二年級的孩子能從個體自學預習課文，讀準字音，到小組合作認讀生字，在一步步的主動自學課文，這正體現(xiàn)新課標自主、合作學習的理念要求。低年級學生是有能力自動化地自學課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識，通過自己的實踐努力去認讀課文，并且通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準課文，而不是按傳統(tǒng)的教學“一步步”領著學生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學”的自信，并通過主體的實踐努力達到掌握一定學習策略的“我會學”。把學習的主動權更好的教給孩子，讓孩子掌握學習的策略，更利于孩子明天自己去學習。

　　14、我要的是葫蘆

　　教學目標：

　　1、學會本課9個生字及新詞。

　　2、理解課文內容，了解植物的葉子與果實之間的關系。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、培養(yǎng)觀察、思維、口頭表達能力和朗讀能力。

　　5、知道事物之間是有聯(lián)系的，看問題要全面，要虛心聽取別人意見。教學重點、難點：

　　1、學會本課9個生字及新詞。

　　2、了解課文內在的含義。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　課前準備：生字卡片、掛圖、投影、小黑板。教學課時：兩課時

　　訓練點：

　　1、續(xù)說：種葫蘆的人第二次會怎樣種。

　　2、加標點練習（？！。）

　　第一課時

　　教學目標：學習課文。教學過程：

　　一、啟發(fā)談話，導入新課。（邊看第一幅圖邊講）從題目中你看出了什么？ 2012學年二年級語文上冊第四單元教學設計

　　說話訓練：從題目中我知道了。板書課題，導入新課。

　　二、學習生字，感知課文。

　　1、引導學生從課文中認識生字，能把生字讀準，并能組成詞語。看拼音寫詞語。

　　2、鞏固生字認識。讀一讀：細長的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛的小葫蘆。

　　3、觀察課文的圖。朗讀課文試回答：

（！）、葫蘆長的怎么樣?。亢髞碛惺裁醋兓?？（2）、那個人得到了葫蘆了嗎？

　　三、首尾對比朗讀感悟。

　　1、引導朗讀理解第一段。

　　2、用一用量詞。

　　從前，有個人種了一（）葫蘆?；ㄖx后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。

　　3、比較句子。

“葫蘆藤上長滿了葉子，開出了小花?；ㄖx以后，藤上掛了葫蘆?！?/p>

“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆?！?/p>

　　4、引導學生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實的大小寫得更具體，更仔細。

　　5、朗讀體驗。

　　6、指導朗讀第4、5句，從“每天”“好幾次”幾個次要中感受那個種葫蘆 人急切希望葫蘆快快長大的心情。

　　7、設疑導出第4段。

　　那個人那么喜歡小葫蘆，希望它快快長大，而結果呢？看圖片設疑：為什么沒過幾天，那可愛的小葫蘆會慢慢變黃落了呢？

　　四、感悟體會，深究原因。

　　1、小組合作理解第二、三段。

　　2012學年二年級語文上冊第四單元教學設計

⑴ 小葫蘆為什么會落呢？找課文里的語句讀一讀。

⑵ 請讀下面兩句話，猜猜他在想什么？

　　有幾個蟲子怕什么！他想的是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　葉子上的蟲還用治？他想的是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑶ 比較以下句子的語氣有什么不同，體會每組的兩句話意思是一樣的。

　　葉子上的蟲還用治？

　　葉子上的蟲不用治。有幾個蟲子怕什么？有幾個蟲子不可怕。

（4）照上面的樣子，寫句子：

　　1、在這綠化好的城市里還用買空氣？

　　________________________________________

　　2、紅領巾還能不保護小樹？

　　________________________________________

　　3、天黑走路怕什么？

　　________________________________________（5）分角色朗讀文中的對話。從對話中，你感覺到什么？

　　2、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么？

　　五、設置情景，拓展語言思維。

　　那個種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下，心里十分難過，他后悔當初不聽鄰居的勸告。第二年，他又種下幾棵葫蘆，以后他會怎么做呢？

　　第二課時

　　教學目標：識字寫字。2012學年二年級語文上冊第四單元教學設計

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、說說這課書講的是什么事。

　　2、這個故事告訴我們什么？

（1）植物的葉子直接影響果實的生長，葉子掉了，就不能結葫蘆了。

（2）要聽別人勸告。這個人當初要是聽鄰居的勸告，早點治蚜蟲，葫蘆就可以保住。由于他不聽人的勸告，所以才使自己的想法落空。

（3）填空，再讀讀。

（）的小葫蘆

（）地說（）蚜蟲

（）的小花

（）地變（）葫蘆藤

（4）分角色朗讀對話。說說你喜歡誰 ？為什么？（5）想象：當他看到小葫蘆都落了，會想些什么？

　　二、識記生字，指導書寫

１、鞏固會認的字：

　　我會讀：細長的葫蘆藤、雪白的葫蘆花、可愛的小葫蘆

　　我會找：哇──（蛙）──（娃）──（洼）、盯──（丁）──（頂）

２、鞏固會寫的字：

　　誰讀得準？言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢

　　誰會發(fā)現(xiàn)？

　　同結構的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

　　同偏旁的字：怪、慢

　　同部件的字：掛、哇

　　誰會看？（觀察老師范寫，說說寫這些字時要注意什么。）左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

　　從上到下的字：言、每

　　四、老師范寫，學生練習寫字。

　　板書設計：

　　15、我要的是葫蘆

　　2012學年二年級語文上冊第四單元教學設計

　　葉子（長滿）

　　葫蘆（可愛）

│

│

　　長蟲───────→ 落了

│

│

　　長蟲───────→ 落了

　　15、小柳樹和小棗樹

　　教學目標：

　　1、認識“棗、淺、禿”等生字，會寫“淺、漂”2個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會小柳樹的美，初步體會它的驕傲。教學重點：朗讀體會小柳樹的美。教學難點：讀出小柳樹的美。

　　課前準備：生字卡片、掛圖、投影、小黑板。教學課時：兩課時

　　訓練點：

　　1、練寫“又…又…、AABB”詞語。

　　2、日記：說同桌的優(yōu)點和自己的缺點。

　　第一課時

　　教學目標：學文明理 教學過程：

　　一、啟發(fā)質疑，揭題導入

１、（板書課題），讀課題。

２、讀了課題，你想知道什么？

　　過渡：小柳樹和小棗樹之間究竟發(fā)生了什么事呢？我們一起來讀讀這個故事吧。

　　二、初讀課文，字詞過關。

　　1、自由讀課文，畫出生字。

　　2、指名讀帶有生字的句子；讀準生字的讀音。

　　3、教師范讀課文；學生邊聽邊記住生字的讀音。

　　4、識記生字，你有什么方法記住了哪個生字？

　　5、開火車認讀生字。2012學年二年級語文上冊第四單元教學設計

　　6、聽老師讀生字，學生找生字卡片。

　　7、比一比，再組詞。

　　怎（）細（）彎（）漂（）作（）思（）灣（）飄（）

　　三、研讀課文，感悟體驗。

　　1、結合課文插圖用心默讀課文，看看能讀懂什么，遇上不明白的地方作上記號。

　　2、自由讀課文，畫出描寫小柳樹和小棗樹的語句。

　　3、生自由匯報，師相機引導。（1）外形方面：

①小柳樹和小棗樹長得一樣嗎？你能用哪些詞說說它們的樣子？（相機板書）

②春天的小柳樹長得真美，我們一起來讀讀描寫它的句子吧！（課件出示句子）學生齊讀。③師配音美美地范讀，并同時用課件演示小柳樹的生長過程。理解“又細又長”拓展練習：

　　又細又長 彎彎曲曲 ④學生評議后再讀。（2）語言方面

①小柳樹確實長得太漂亮了，那么看著旁邊一點兒也不好看的小棗樹，它是怎么說的呢？

②指導感情朗讀小柳樹的話。

③讀了小柳樹的話，你認為它怎么樣？

④小棗樹長得不好看，是不是就沒一點用處，就什么也比不上小柳樹呢？（板書：結果實）指導讀有關句子。

⑤小柳樹會結果實嗎？這下小棗樹該好好嘲笑一下它了吧？到底有沒有？在課文中找到它們的對話讀了就明白了。

⑥指導朗讀。

⑦讀了他們的對話，你有什么想法嗎？

　　3、合作討論：你喜歡小柳樹和小棗樹嗎?說說你的理由。

　　四、拓展延伸，總結。

　　1、其實呀，每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，可貴的是能正視自己的缺點，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，就讓我們一起來夸夸身邊的同學，找找他們的優(yōu)點吧。2012學年二年級語文上冊第四單元教學設計

　　2、談談今天的收獲。

　　3、齊讀“既要看到自己的長處，又要看到自己的短處”。

　　五、作業(yè)設計。

　　1、正確、流利有感情的朗讀課文。

　　2、寫

　　一、兩句話，夸夸身邊的人。第二課時 教學目標：指導寫字。教學過程：

　　一、復習舊知，引入新課

１、回憶：小柳樹和小棗樹之間發(fā)生了什么事？

　　說話訓練：小柳樹長得，小棗樹卻，于是小柳樹就，可是小棗樹。

２、分角色朗讀課文。（全班參與。）

　　3、自由選擇一個同學，說說他的長處。

　　二、識記生字。

１、回憶已經認識的生字，看誰說得多。

　　2、讓學生自主識字，說說自己用什么辦法記住生字的。

　　3、讓學生說說最喜歡和哪個生字交朋友。（目的是讓學生在組詞說話中識記生字。）

　　4、開火車認讀生字。讀之前，引導學生以小組為單位做準備，特別是要幫助不會認的小朋友想辦法認字。

　　5、連詞成句。

　　a、什么 希望 你 禮物 得到 呢 b、高高興興 同學 起來 吃了 地

　　三、指導寫字。

　　1、自己讀一讀要求會寫的字，找找有什么秘密。（有6個字是左右結構，4個字是上下結構）

　　2、匯報自己的發(fā)現(xiàn)，并說說自己記字的方法。

　　3、范寫，提示容易寫錯的地方。

“怎、思”要注意“心字底”的寫法，臥鉤一定要“臥倒”。2012學年二年級語文上冊第四單元教學設計

“穿”字的特點是上寬下窄，上短下長。

“彎”字的特點是上寬下窄，下面比上面略長一些。

　　4、學生練習寫字。

　　5、利用實物投影儀，評議學生寫的字。

　　四、抄寫課后“讀讀抄抄”中的詞語，同桌互相檢查、訂正 板書設計： 小柳樹和小棗樹

　　綠綠的彎彎曲曲

　　又細又長 光禿禿

　　跳舞

　　結果實

　　既要看到自己的長處，又要看到自己的短處

　　16、風娃娃

　　教學目標：

　　1、認識11個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。教學重難點：

　　1、認識14個生字，會寫8個生字。

　　2、知道風娃娃為人民做的好事，并向風娃娃學習盡量為人民做好事的精神。教學課時：兩課時。

　　課前準備：生字卡片、掛圖、投影、小黑板。訓練點：

　　1、收集資料：風的好處和壞處。

　　2、有感情朗讀。

　　第一課時 教學目標：學文明理 教學過程:

　　一、謎語導入。

　　1、猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，小樹見它招手。（風）

　　2、板書課題：風娃娃長大了，它想出門為人們做好事了，它還想和聰明的孩子交朋友，大家想和它2012學年二年級語文上冊第四單元教學設計

　　交朋友嗎？快去讀一讀吧！

　　二、初讀課文，認讀生字。

１、自讀課文，在文中畫出生字，借助拼音讀正確。（教師巡視，指導學習有困難的學生學習。）

　　2、指導識字：

　　1）出示要求會認的字，讓學生自主識字。

　　2）有不會認的字，向同學請教，同學之間介紹自己認字的方法。

　　3）自由讀課文，邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，并反復讀帶生字的句子。4）老師逐一出示生字，學生比賽讀帶生字的句子，看誰讀得準確、通順。

　　5）開火車認讀生字，注意提醒讀準字音。提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。

　　3、組織開火車讀課文，提出要求，大家邊聽邊想：

⑴ 風娃娃做了哪些事情？

⑵ 這些事哪幾件是好事，哪幾件是壞事？

　　三、朗讀感悟。

　　1、自讀課文，想想：文中的風娃娃是個怎樣的娃娃?它做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：(1)吹大風車(2)吹帆船(3)吹風箏(4)吹衣服、吹小樹

　　2、小組合作找出能說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，3、提問設疑，小組研讀。

（1）風娃娃為什么想到幫人們做事?（2）風娃娃為什么好心辦了壞事?（3）選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。

　　4、分塊研讀，反饋交流。

（1）研讀“做好事”板塊。（2）風娃娃做了什么，結果怎樣?（3）風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到什么?

　　5、研讀“做壞事”板塊。

（1）風娃娃做了什么，結果怎樣? 2012學年二年級語文上冊第四單元教學設計

（2）風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。（3）讀讀學習伙伴的話，說說你想對風娃娃說什么。（4）寫出反義詞。

　　傷心——（）容易——（）溫和——（）

　　四、實踐活動：

　　說說風還有哪些好處和壞處。

　　第二課時 教學目標：指導寫字。教學過程：

　　一、復習舊知。

　　1、讀生字。

　　2、出示帶生字的詞語測試。

　　3、在括號里填上合適的詞。

　　一（）大風 一（）纖夫 一（）廣場 一（）樹葉 一（）小樹 一（）衣服

　　4、把句子補充完整。

　　1、我看了。

　　2、我的家鄉(xiāng)。

　　3、田野上。

　　二、寫字指導。重點指導“吸、極、表”三個字。

“吸、極”二字都是左窄右寬的字。右邊“及”字的寫法應注意筆順。第一筆“撇”和最后一筆“捺”，要舒展而對稱。特別是第二筆“橫折折撇”不容易寫好，而且容易跟“奶”字右邊部分混淆，寫字時要注意。

“表”上下結構，上短下長。下面不要寫成“衣”。

（一）選容易的字先寫

　　1、選擇自己認為能寫好的字描紅、臨寫。

　　2、同桌欣賞、評議所寫的字。

（二）請教難寫的字

　　1、在小組內向同學請教難寫的字。

　　2、向老師請教最難寫的字，老師范寫指導。2012學年二年級語文上冊第四單元教學設計

　　3、自己練寫。

　　三、延伸思維。

　　你幫助過別人嗎？說一說好嗎？

　　三、作業(yè)。

　　搜集資料，說說風還有什么好處和壞處？

　　板書設計：

　　16、風娃娃

　　吹大風車

　　吹風箏

　　吹帆船

　　吹衣服、小樹

　　17、酸的和甜的

　　教學目標：

　　1、學會本課8個生字及由生字組成的詞語，會認9個生字。

　　2、讀懂課文內容，從中受到啟發(fā)。

　　3、分角色朗讀課文，表演課文。

　　教學重難點：識記生字，從課文中受到啟發(fā)。教學準備： 1、8幅連環(huán)畫，生字詞和有關句子。

　　2、小松鼠、小兔子、小猴子的頭飾。教學課時：兩課時。

　　訓練點：

　　1、比一比課后句子。

　　2、默讀、自學課文。

　　3、劃喜歡的句子。

　　第一課時

　　教學目標：

　　一、導入新課

　　同學們喜歡小動物嗎？為什么？（鼓勵學生說，進行發(fā)散思維訓練。）老師給你們講一個關于小動物的故事（第一自然段），這個故事后來怎樣了呢？這葡萄是酸的還是甜的呢？這就是我們今天要學的童話故事。板書課題《酸的和甜的》，齊讀課題。

　　二、整體感知，識記生字。2012學年二年級語文上冊第四單元教學設計

　　1、請同學們自己來讀課文，要求：

　　a、讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。

　　B、同時想一想：故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物，你最喜歡誰，為什么？

　　2、讓我們一起來交流交流：

　　a、（出示生字詞）誰來當當火車頭？（及時正音）： 酸的葡萄、狐貍、一串串、迫不及待、硬說 B、讓我們一起來讀一讀（三遍）

　　C、（出示句子）下面的句子你會讀嗎？請試一試。狐貍指著架子上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃。” 小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

　　D、你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎？（請不同程度的學生來讀）由詞至句，為學生提供語境，豐富語言實踐活動的形式。

　　3、現(xiàn)在，誰能告訴老師，故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物？（板書）你喜歡誰？（多問幾個）說話訓練：故事中出現(xiàn)了 種小動物，我最喜歡，因為

　　4、哦，看來大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個自然段是寫小猴子的？（4—7）下面，我們就來學習這部分內容。

　　三、朗讀感悟，相互交流。

　　1、你喜歡小猴子的什么呢？請自己讀讀這部分內容，邊讀邊想，并從故事中找到有關的依據。學生朗讀后，交流討論，教師歸納板書。（板書：聰明）

　　2、你從哪里看出小猴子是聰明的？在課文里找一找，讀給大家聽。（小猴子不輕易相信兔子、松鼠的話）

　　1）小組里交流讀，班里指名讀。

　　2）（出示句子：小猴子又問小松鼠：“你嘗過嗎？”）這里的“又”是什么意思？小猴子為什么兩次提出這樣的疑問？書上是怎樣寫的？請找找小兔子的話。（同桌互讀）

　　3）我們來讀一讀。你能給“連忙”找一個好朋友嗎？小兔子為什么要連忙說？請找出文中的原句讀讀。（出示句子）：

　　小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　你喜歡哪一句，為什么？你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎？ 2012學年二年級語文上冊第四單元教學設計

　　3、剛才，小朋友說小兔子沒吃過，可小松鼠說葡萄酸得很，小松鼠吃過嗎？你怎么知道？你能來表演一下嗎？

　　4、哦，原來小兔子和小松鼠都沒吃過，就說葡萄是酸的，輕易相信別人的話，不敢去嘗試了?，F(xiàn)在，你們知道小猴子聰明在哪里了嗎？（出示：平時，我們做事要親自去體驗，去嘗試，不要光聽別人的話。）

　　5、出示句子： 1）小猴子吃起葡萄來。

　　2）小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　聰明的小猴子吃到了葡萄，這兩句話你喜歡哪一句？讀一讀。出示練習：

⑴ 小柳樹笑了。

⑵ 小柳樹（）笑了。⑶ 丁丁關上窗戶。

⑷ 丁丁（）關上窗戶

　　四、小結。

　　這葡萄究竟是酸的還是甜的？甜的結論是怎么得出來的？酸的呢？明明是甜的，狐貍為什么硬說是酸的呢？我們下節(jié)課再來學習。

　　第二課時

　　教學目標：復習鞏固，指導書寫。教學過程：

　　一、鞏固生字。

　　1、開火車認讀生字，口頭組詞。

　　中（）兔（）訴（）里（）串（）免（）所（）貍（）

　　2、交流識字方法。例：想象字的形狀：串 3．同桌互查認讀情況。

　　4、在括號里填上合適的詞。

　　一串（）（）（）

　　一顆

（）

　　2012學年二年級語文上冊第四單元教學設計

　　一只（）（）

　　一口

（）（）

　　二、指導書寫。

１、能干的孩子不僅會讀，而且還會寫呢，你認為哪個最難寫？哪個最簡單？告訴你的同桌吧！２、學生講述，老師配合以范寫。

　　3、指導范寫“反犬旁”。

　　4、想想辦法，你怎樣記住這幾個字？

　　5、教師范寫，注意提示“猴”的右邊部分不要寫成“候”。

　　6、學生練寫，教師巡視指導。

　　三、布置作業(yè)。

　　1、寫生字、詞。

　　2、分角色朗讀課文。板書設計：

　　17、酸的和甜的

　　狐貍

　　狡猾 松鼠

　　輕信別人的話 兔子

　　猴子

　　聰明 敢于實踐

　　教學反思八：

　　在學生讀得正確、流利的基礎上指導他們有感情地朗讀課文，引導他們讀出不同角色的特點，讀出不同的情感體驗。在這節(jié)課上，我通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、分角色讀等多種形式，有重點地指導學生讀好描寫小狐貍、小猴子等語言、動作的語句，使學生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化對課文的理解。同時，抓住時機，進一步引導學生想象小狐貍和小猴子的心理活動，加深了學生的情感體驗，為學生的感情朗讀做好鋪墊。教學中，我充分尊重學生個體的感受和獨特的體驗，鼓勵學生讀書有不同的感受。如指導學生讀狐貍的話時，我引導學生體會當狐貍忙乎了半天，還摘不到一顆葡萄時，他會怎樣？從而根據自己不同的理解讀好“這葡萄是酸的，不能吃！”在引導學生解決“為什么狐貍硬說葡萄是酸的？他心理會怎么想？”這一問題時，允許學生有不同的理解等。2012學年二年級語文上冊第四單元教學設計

　　語文園地四

　　教學目標：

　　1、了解形聲字的特點，學習利用形聲字的結構特點識記生字的方法，培養(yǎng)學生自主識字的能力，不斷擴大自主識字成果和經驗的交流。

　　2、學習積累詞語的方法，學習使用常用的標點符號，認識幾種基本句式。

　　1、學習觀察的方法，提高朗讀能力和書面、口頭表達能力。教學課時：兩課時

　　訓練點：

　　1、用形聲字規(guī)律記生字。

　　2、收集含數字的成語。

　　3、看圖想象，有條理寫話。

　　4、交流講故事和識字卡。

　　第一課時

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、手讓學生觀察發(fā)現(xiàn)，交流討論。

　　2、先讓學生拼讀生字，朗讀韻語，在讀中發(fā)現(xiàn)字的特點。

　　3、讀學習伙伴的話，讓學生說泡、飽等6個字的特點。

　　2、認一認生字條中的生字，再說說是怎樣記住這些字的。

　　3、教師還可舉出幾個聲旁是“包”的子，讓學生試著認一認{苞、胞、炮等}。

　　二、日積月累

　　1、讀讀記記。（1）自由讀。

（2）師生相互數數字對詞語的游戲。（3）生生相互數數字對詞語的游戲。

（4）填一填。

（）心（）意（）面（）方（）全（）美（）牛（）毛（）嘴（）舌（）顏（）色

（5）說說對詞語的理解，如有不理解的地方，教師可講解。（6）你記住了哪些詞。

　　2、我會填。

（1）自由朗讀，感受語氣。2012學年二年級語文上冊第四單元教學設計

（2）填寫標點符號。

（3）指導朗讀，加深對這三種句式特點的認識。（4）讀一讀，給句子加上標點。

　　1、爸爸買的葡萄真甜啊

　　2、小猴子大口大口地吃起桃子來

　　3、你認識張偉偉的家嗎

　　3、我會寫。

（1）學生自由看圖，然后讓學生自由說說，你看到了什么？（2）指名說，引導學生仔細聽。（3）學生評價。

（4）在此基礎上，再給機會讓學生有條理地把幾句話連起來說，比一比，看誰說得有條理。（5）把自己說的幾句話寫下來。

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　1、看拼音寫詞語。

　　qí ɡuài bǎi shì hú li ɡào su()()()()

　　huí dá piào liang yǔ yán qīng wā()()（）()2給字加偏旁再組詞。

　　力（）圭（）及（）果（）

　　票（）牙（）干（）瓜（）

　　二、“我會讀”和“口語交際”

　　1、老爺爺和小孫子有驢也不敢騎，這是怎么回事呢？自己讀一讀這則故事，遇到難 讀的地方多讀幾遍。

　　2、這個故事讀給你同桌聽聽，比比看，誰讀得更有意思。

　　3、小組合作分角色讀一讀，議一議：你認為老爺爺應該聽誰的?為什么? 說話訓練：我認為應該聽，因為 2012學年二年級語文上冊第四單元教學設計

　　4、你還有更好的辦法嗎?(如一人騎一會兒)。

　　5、如果遇到這種事，你會怎樣做?

　　6、這個故事真有趣，我們來演一演好嗎？聽了人們的議論，爺孫倆后來會怎么做 呢？把你編的故事也演一演。

　　三、展示臺（課前精心布置“展示臺”）

“識字交流站”

“學生字，有辦法，課內學，課外集，互相交流進步大。”小朋友們，歡迎來到識字交流站。

　　1、把識字卡分別擺在每個小組的桌子中間，每人都教一教其他同學自己的卡片怎么讀。

　　2、找到自己的好朋友互相學習生字。照樣子，寫詞語。

　　斷斷續(xù)續(xù) 又細又長

　　一串串

　　3、自己練習讀生字，每組推薦一位參加班級的竟賽。

　　4、評選出“識字大王”。

　　四、“故事會”

　　1、最近，我們學習了《坐井觀天》《風娃娃》《酸的和甜的》等等故事，這些故事都 告訴我們一個道理：做事要多動腦筋。你還知道哪些關于動腦筋的故事呢？講給大家聽一聽。

　　2、分組準備，可以一個人講，也可以幾個人商量編一個故事，還可以加上一點動作邊講邊演。

　　3、在小組里講一講，再講給大家聽。

　　4、評一評，誰的故事講得最好？好在哪里？

　　1、誰的故事不夠好，哪些地方可以改一改？

　　2、頒獎，評出故事大王以及優(yōu)秀評論家。

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　　愛科學 第四單元教學設計

　　集體備課參與：楊玉文 孫健 鄭云霞 李兮朵

　　主備：孫健

　　教學目標：

　　1.認識68個生字，會寫36個生字。

　　2.正確，流利，有感情地朗讀課文，能背誦指定課文。3.了解課文內容，激發(fā)學生對科學的興趣，培養(yǎng)熱愛科學，熱愛大自然的情感。教學重點：

　　正確，流利，有感情地朗讀課文，能背誦指定課文。教學難點：

　　了解課文內容，激發(fā)學生對科學的興趣，培養(yǎng)熱愛科學，熱愛大自然的情感。

　　教學方法：觀察、朗讀與生活實際相結合。教學準備：圖片 課時安排: 12課時整合

　　模塊一 初讀感知 字字入目

（2課時）

　　教學內容：初讀課文，整體感知單元教材。教學過程：

　　一、激趣導入 同學們，你們愛聽故事嗎？在日常生活中有些故事往往告訴我們和多道理，今天我們就一起去聽聽故事。

　　二、初讀課文，感知本單元內容。

　　1.自讀《識字4》的成語，《坐井觀天》注意讀準字音。指名再讀，相機正音。齊讀。比比誰讀得棒，把容易讀錯的字讀準了？那個字讀錯了，還需要注意？

　　2.大聲朗讀《我要的是葫蘆》，圈出生字，借助拼音讀通讀順，正音。你知道青蛙跳出井口會看到什么？種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么？

　　3.老師范讀《風娃娃》《酸的和甜的》兩篇課文，說說這兩篇課文都講了什么故事？

　　三、自主識字

　　1.自由朗讀《識字4》《坐井觀天》《我要的是葫蘆》《風娃娃》《酸的和甜的》。

　　2.圈出生字，借助拼音多讀幾遍。

　　3.引導學生運用學過的方法自主識字，說說哪些字是自己已經認識的，從什么渠道或用什么方法認識的。

　　4.交流識字方法。

　　四、復習部首查字法

　　1.將生字按部首歸類，按部首查字法正音并組詞。2.按部首查字法，自讀園地四《騎驢》

[設計說明：鞏固學生已學知識，加深對生字的認識，再者進一步加強學生自學能力。]

　　模塊二 成語故事大道理

（2課時）

　　教學內容：朗讀理解《識字四》、《坐井觀天》，體會這些成語故事所包含的意義，進行園地三的“日積月累-讀讀記記”。

　　教學過程：

　　一、導課 1.比賽激趣

　　出示《識字四》、《坐井觀天》兩課中較難的生字，比賽用部首查字法查出讀音，搶報頁碼。

　　彰、渠、葫、藤、盯、續(xù)、駛、酸、蹤、狐、待 2.今天，就讓我們走進課文，讀讀這些成語故事。

　　二、自讀課文，解決生字。

　　1.板書《識字4》、《坐井觀天》，引讀課題。

　　2.自由朗讀兩課，同桌互相合作檢查朗讀是否通順流利，并互為正音。

　　3.同桌之間開展相互間的學習，自主識記《坐井觀天》中的生字。打開課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

　　兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。4.看黑板，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

　　尺有所短 寸有所長 取長補短 相得益彰 管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山 拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成

　　井沿 無邊無際

　　5.結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。

　　三、體會成語故事所包含的意義 1.指名朗讀《識字4》。

　　2.學習第1組成語。（板書：尺有所短 寸有所長 取長補短 相得益彰）

（1）教師邊表演邊講故事。

（2）引導學生通過這個故事分析誰講的對，對在哪？（3）教師小結：尺有所短，寸有所長，只有相互補充，才是對的。每個人都有自己的優(yōu)點，也各有缺點。請同學們結合實際來談談。

（4）齊讀這組成語。

　　3.學習第2組成語。（板書：管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山）

（1）教師邊講邊表演，讓學生從笑聲中理解“管中窺豹”。（2）這個故事與“坐井觀天”相似，都是形容那些眼界狹窄、看不到長遠事物的人。

（3）《坐井觀天》中，小鳥與青蛙的三次對話中明白了什么？（4）小鳥和青蛙的最后一次對話，都笑著說，它們笑有什么含義？

（5）分角色朗讀，體會故事所蘊含的道理。（6）想想青蛙蹦出井口會看到什么，會說些什么？

（7）教師小結：這組成語和《坐井觀天》就告訴我們，看問題，認識事物，不要只看到事物的一面，而是要全面的看問題，要看得遠。

　　4.學習第3組成語。（板書：拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成）

（1）出示相關圖片。

（2）學生展開討論：這三幅圖講了什么故事，說明了什么？（3）教師小結：違背了自然規(guī)律，一切努力都是白費，我們應該根據規(guī)律辦事，才能取得成功。

　　四、日積月累

　　1.出示“讀讀記記”內容。2.師生做數字對成語的游戲。3.讀一讀，粗知大意。4.讀一讀，記一記，完成練習。

　　五、指導學生進行書寫。

　　1．讓學生觀察兩課田字格中的范字，而后描寫。

　　2．教師讓學生進行板演，進行評價。

　　3.讓學生在生字本上抄寫生字，教師巡視指?? 4.自主查字典組詞。

[設計說明：該環(huán)節(jié)整合了單元教學內容，從單一的成語發(fā)展到成語故事，讓學生明白其中所蘊含的道理。]

　　板塊三：事物之間是有聯(lián)系的

（2課時）

　　教學內容：朗讀理解課文《我要的是葫蘆》、語文園地四“口語交際”。教學過程：

　　一、復習導課 1.詞語聽寫

　　尺有所短 寸有多長 取長補短 坐井觀天 拔苗助長 無邊無際 2.朗讀《我要的是葫蘆》，種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？

　　二、朗讀、識字、寫字 1.自主朗讀課文。2.識字練習。

①讓學生在課文中畫出帶生字的詞語，自主認讀、識記。②在讀課文的過程中指導學生給生字正音。

③引導學生運用學過的方法自主識字，說說哪些字是自己已經認識的，從什么渠道或用什么方法認識的。

　　3.部首查字法練習：棵 慢 4.指導書寫。

　　三、朗讀感悟《我要的是葫蘆》，課文講了什么故事？ 1.自由朗讀課文。思考：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？ 2.指名朗讀課文，大家評議，教師進行朗讀指導。3.學習課文第1、4自然段。

（1）朗讀課文第1自然段。（有趣、喜愛、快樂地）

（2）這些葫蘆后來收獲了嗎？課文那一段寫了這個情況？（第4自然段）

（3）讀第4自然段。

　　可愛的小葫蘆為什么慢慢地變黃了，一個一個都落了。4.學習第2、3自然段。（1）自由度這兩個自然段。

（2）他看見葉子上趴著蚜蟲，怎么想的？怎么說的？ 指導朗讀這句話，讀出滿不在乎的語氣。

（3）第3自然段，葉子上的蟲子還用治嗎？葉子上的蟲子不用治。（注意讀這句話的語氣）

　　5.學習了課文，同學們回答了剛才提出的問題嗎??？ 6.小結：小毛病要及時治，才不會導致大毛病。

[設計說明：注重教師“導”的過程和方法：以培養(yǎng)學生的語言實踐能力為目標，注重為學生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學生的學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向，學會正確、大膽地表達自己的見解。關注教學內容的價值取向，關注學生學習語文的過程，豐富學生語言實踐的形式。]

　　四、口語交際“應該聽誰的” 1.認真讀《騎驢》故事。2.說說爺爺和孫子是怎么騎驢的？ 3.應該怎樣騎？

　　4.同桌互相交流，爺爺應該聽誰的？ 5.調查分組，匯報交流。

　　板塊四：鞏固與提升

（3課時）

　　教學內容：朗讀理解課文《小柳樹和小棗樹》《風娃娃》《酸的和甜的》及拓展閱讀。教學過程：

　　一、朗讀理解課文。《小柳樹和小棗樹》 1.說說課文講了一件什么事？

　　2.說說你喜歡小柳樹還是小棗樹？它們有什么不同？ 3.學生交流匯報。

　　4.小柳樹和小棗樹有什么不一樣？小柳樹前后表現(xiàn)有什么不一樣？

　　5.分角色朗讀、體會?！讹L娃娃》

　　1.課文講了一件有關風娃娃的什么事？ 2.風娃娃為人們做了那些事？ 3.說說風娃娃做的這些事有什么后果，那些讓人高興，哪些讓人傷心？

　　4．讀讀相關語句，要讀出人們的高興、傷心。5.從風娃娃身上你明白了什么道理？

　　以后不論我們做什么事情，都要動腦筋。只有動手又動腦，事情才能做好。

《酸的和甜的》 1.學生自由朗讀課文。

　　2.出示課文掛圖，說一說這個故事。

　　3.葡萄到底是酸的還是甜的？從那些句子看出來？

　　4.為什么小松鼠和小兔子說葡萄是酸的？“硬說”是什么意思？ 5.學了課文大家認識到誰對誰錯了嗎？以后我們遇到類似問題應該怎么做？

　　6.分角色進行表演，進一步體會課文內容。

　　同學們，“吃不到葡萄就說葡萄是酸的”，這是狐貍鬧的笑話。我們平時做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。

　　二、指導學生進行書寫。

　　1．讓學生觀察兩課田字格中的范字，而后描寫。

　　2．教師讓學生進行板演，進行評價。

　　3.讓學生在生字本上抄寫生字，教師巡視指?? 4.自主查字典組詞。

　　三、拓展閱讀 集體閱讀《窗邊的小豆豆》

　　四、進行測試，講評。

　　五、寫話練習 看圖寫話。P80頁

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　　二年級語文上冊第四單元教學設計（人

　　教版）

　　10、坐井觀天·教案

［教材簡析］

《坐井觀天》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第四組的一篇成語故事。通過青蛙和小鳥“對天有多大”的一場爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹小。語言優(yōu)美，對話部分生動有趣，對于低年級兒童來說具有現(xiàn)實的指導意義。

“水井”對城市學生來說是一個較生疏的對象，通過二幅插圖，惟妙惟俏地表現(xiàn)了“井沿”、“井底”的含義，讓學生形象的認識了“水井”。

［學習目標］

　　1．認識3個生字，會寫8個字，有積累詞語的興趣。

　　2．有感情地朗讀對話，能分角色朗讀課文，體會青蛙自信、傲慢的語氣。

　　3．自主發(fā)現(xiàn)字詞規(guī)律、識字方法和積累詞語的方法，能在初步理解寓意基礎上發(fā)揮各自不同的想象續(xù)編故事。

［設計思路］

　　1．教材處理：這篇課文比較短，生字也較少，又是學生比較熟悉的一個故事，所以只用一個課時，側重學生自由閱讀。

　　2．從學生的學出發(fā)設計教學過程，通過自主識字、自讀自悟、合作學習、展示交流等形式，轉變學生的學習方式。

　　3．將個別學習、小組學習和全班教學有機結合起來，優(yōu)化教學結構。

　　4．將識字與朗讀，詞句教學與朗讀感悟有機結合起來，重視整體讀。

　　5．注意識字、寫字和詞語積累，注重創(chuàng)設識字和朗讀的情境，使語文學習具有趣味性和審美性，充分體現(xiàn)形式話、內容實，工具性和人文性的統(tǒng)一。

［教學時數］一課時

［教學準備］

　　1．課前預習課文，自學生字。

　　2．教師準備識字卡片，cAI和相關音樂。

［教學過程］

　　教學環(huán)節(jié)

　　學生活動

　　教師活動

　　設計意圖

　　設置懸念、調動情感

　　1．根據已有知識自由想象天有多大，并大膽交流發(fā)表自己的意見。

　　2．聽音樂范讀課文，初步整體感知課文。

　　1．出示“我會想”圖標，引入爭論“天有多大？”。

　　2．設置疑問，引入課題：“無只有井口那么大，不信你就聽聽下面的故事吧！”

　　1．通過討論激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生對學習本課的興趣。

　　2．活躍課堂氣氛。

　　初讀課文

——識字

　　1．自讀課文，注意讀準生字，自己覺得難讀的句子，作個記號。

　　2．多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽伙伴是怎么讀的。

　　1．出示“我會讀”圖標，交待讀課文的要求。

　　2．出示帶生字的句子，讓學生有選擇的讀通。

　　3．板書簡筆畫“水井”。

　　1．自讀課文，再次整體感知。

　　2．在語言環(huán)境中識字，在展示和交流中讀書。

　　自主識字，探索識記

　　方法

　　1．在小組內展示自己已經認識的字，并讀給學習伙伴聽。

　　2．交流，在小組內說自己的識記方法。

　　3．識字游戲：猜猜我叫啥。

　　4．區(qū)別“信、沿、際”的字形，練習書寫。

　　1．展示生字，讓學生在小組內認讀，注意看清字形，讀準字音；

　　2．鼓勵孩子說出自己喜歡的識字方法，并在全班交流。

　　3．準備生字卡，請兩位學生上臺玩游戲—猜猜我叫啥，檢驗全班學生識字情況。

　　4．出示“我會寫”圖標，指導寫字。

　　1．培養(yǎng)自主合作識字精神。

　　2．在活動中識字，激發(fā)學生興趣。

　　3．重視寫字指導，體現(xiàn)識字與寫字相結合精神。

　　再讀課文

——讀通

　　1．自由讀課文，讀通讀熟。

　　2．配樂朗讀，感受全文。

　　1．出示“我會讀”圖標，要求學生自由讀，讀通、讀熟。

　　2．播放音樂，指導學生配樂朗讀。

　　在展示和交流中讀書，在語言環(huán)境中識字。

　　細讀課文

——感悟

　　1．自讀課文第一自然段，了解青蛙和小鳥所處的不同位置。

　　2．再讀課文，找出小鳥和青蛙的三次對話。

　　3．看圖練讀第一次對話。

　　4．感悟第二次對話。

①讀出青蛙和小鳥有什么不同的看法。

②用“因為……所以……”說說為什么會有這種不同的看法。

③實驗體驗：井底看天。

　　5．朗讀感悟第三次對話。

　　自由讀，邊讀邊想：小鳥和青蛙第三次對話應用什么語氣？

②小組分角色朗讀，讀出不同的語氣來。

　　1．根據學生悟出青蛙和小鳥的位置板書貼畫。

　　2．通過板書的變化，展現(xiàn)青蛙和小鳥的不同觀點，做好情感的鋪墊。

　　3．和個別學生交流，聽聽學生的朗讀和讀后的感受。

　　4．深入學習小組聽學生朗讀，選擇讀得好的同學在全班展示。

　　5．相機復現(xiàn)生字“沿、信、際”，感悟積累詞語：“無邊無際，因為……所以……”。

　　1．體現(xiàn)自讀自悟。

　　2．給學生創(chuàng)設展示分角色朗讀和個性化朗讀的機會。

　　3．體現(xiàn)以學定教，以及朗讀與識字結合思想。

　　4．適時組織生字復現(xiàn)鞏固識字。

　　再讀課文

——回歸

　　1．小組合作，分角色朗讀全文。

　　2．選擇自己喜歡的角色，表演朗讀。

　　3．師生合作，分角色朗讀表演。

　　4．依據畫面，為自己喜歡的角色配音。

　　1．傾聽學生朗讀，指導學生體會“自信、傲慢和誠懇、勸告”兩種不同的語氣。

　　2．師生合作，分角色朗讀，讀出不同的語氣。

　　3．放影cAI，指導學生依據視頻配音。

　　現(xiàn)整體感悟。

　　在活動中朗讀，激發(fā)學生興趣。

　　培養(yǎng)有感情的朗讀。

　　續(xù)編對話

——拓展

　　1．說出你對小鳥和青蛙的不同看法。

　　2．小組學習，續(xù)編第四次對話。

　　3．全班交流續(xù)編第四次對話。

　　1．指導學生挖掘本故事的寓意：要做見多識廣的小鳥，不做思想狹隘的青蛙。

　　2．與學生一起想象續(xù)編對話：假于青蛙跳出井口后，他會怎樣對小鳥說？

　　續(xù)編對話，拓展知識，激發(fā)了學生興趣，培養(yǎng)學生說話能力。

［實踐活動］

　　問問大人或上網查閱，看看天究竟有多大？

　　把這個故事和續(xù)編的部分講給爸爸、媽媽聽。

　　11、我要的是葫蘆·教案

　　教學目標

　　認識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個生字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　了解植物的葉子和果實的關系，懂得與課文有關的事理。

　　激發(fā)學生熱愛科學的情感，使之樂于并善于開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。

　　教學重點

　　正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。教學難點

　　弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。教具準備：自制、一個葫蘆。教學過程

　　一、導入

　　1．師：今天，我們將學習一篇新的課文，名字叫做《我要的是葫蘆》。（板書課題、齊讀課題。）

　　2．師：你們見過葫蘆嗎？誰能說說葫蘆是什么樣的？

　　3．指名答。（出示葫蘆。）

　　4．師：讓我們一起來看看課文到底說了些什么。

　　二、初讀課文，讀通課文

　　1．自讀課文，遇到生字多讀兩遍。

　　2．檢查認讀生字情況。

（1）指名讀注音的生字。

（2）開火車讀去掉拼音后的生字。

　　3．再讀課文，并在自然段前標上序號。

　　4．分自然段讀課文，想讀哪個自然段就讀哪個自然段。

　　三、精讀課文，讀懂課文

　　1．學生自由讀課文，想想讀懂了什么。

　　2．指名答。（結合學生回答，屏幕顯示相應自然段，并進行板書。）

（1）教學第一自然段。

　　師：課文中介紹了葫蘆的哪幾部分，各部分分別是什么樣的？

　　指名答。（顯示正確答案。）

　　齊讀二、三兩句話。

　　指導朗讀：多么可愛的小葫蘆哇！

　　師：那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，心情會怎樣？

　　分男女生朗讀該段。

（2）教學第二自然段。

　　師：葉子有了什么變化？（結合學生回答出示。）這些蚜蟲會怎樣？可他怎么想？

　　指名讀第一句話。

　　指名表演那個人說話的樣子。

　　齊讀該段。

（3）教學第三自然段。

　　同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說的話。

　　師生合作分角色朗讀，共同評議：

　　鄰居此刻的心情怎樣？應讀出什么樣的語氣？

　　種葫蘆的人著急嗎？應用什么語氣讀？

　　學生自由組合并表演。

　　師：你們覺得他們倆誰說得有道理？

　　學生討論，指名答。

　　演示：小葫蘆和綠葉的對話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。

（四）齊讀第四自然段。

　　四、擴展練習

　　1．小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？

　　2．小組代表匯報討論結果。

　　3．續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……

　　4．指名講故事。

　　五、小結

　　師：在鄰居的幫助下，種葫蘆的人明白了葉子和果實的關系，懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的，改變了過去只盯著葫蘆，不管蚜蟲的做法，最終種出了他想要的葫蘆。

　　12、小柳樹和小棗樹·教案

　　教學目標、認識8個生字，會寫10個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

　　3、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

　　教學流程

　　一．創(chuàng)設情境，誘發(fā)學習興趣。

　　同學們，你們喜歡春天嗎？現(xiàn)在我們就一起去找春天吧！引導學生齊唱《春天在哪里》。好，我們已經找到了春天。你看，春天的使者小柳樹來了！還帶來了它的朋友小棗樹呢。想知道它們在春天、秋天時有什么不同嗎？讀懂了課本上的這個故事，你們就能找到答案了。（板書課題）

[設計意圖：興趣是最好的老師。為了調動學生的興趣，首先用學生會唱的歌曲創(chuàng)造一種寬松、愉快的教學氣氛，使每個學生在沒有外界壓力的狀態(tài)下，充分展開想象。教者以啟發(fā)質疑為突破口，引導學生主動參與、主動思考、主動探索，激發(fā)學生的求知欲。]

　　二．閱讀、識字、探究、感悟。

、初讀課文，整體感知。

（1）自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字?；卮穑盒×鴺浜托棙溟L得有什么不一樣？

[設計意圖：明確初讀目標，引導學生邊讀邊思考，以簡單的問答，提高學生的讀書效率，達到對課文的整體感知。]

（2）出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。并想辦法記住它。

[設計意圖：鼓勵學生自主識字，創(chuàng)設寬松、民主的學習氛圍，培養(yǎng)自主學習的習慣。]

（3）開火車認讀生字。引導學生以小組為單位做準備，幫助不會認的同學想辦法認字。以小組比賽的形式讀。

[設計意圖：抓住學生喜歡比賽的特點，培養(yǎng)團結合作和竟爭意識。]

　　2、再讀課文，突出重點。

（1）用不同的符號畫出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。

[設計意圖：抓住事情的過程，體會重點人物的特點。以學生的自主閱讀為主，注重展示從對內容的理解到對人物品質的認識過程。]

（2）略讀分析這篇課文共幾個自然段？你喜歡哪幾句話？讀給大家聽，要讀出感情噢！

[設計意圖：鼓勵學生學習自己喜歡的東西，重視學生的個性發(fā)展。]

（3）學生自選角色，有感情地表演出來，體會小柳樹和小棗樹有什么不同？感悟小棗樹說的話，你明白了什么道理？（小柳樹：得意、驕傲、不懂禮貌；小棗樹：寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。）

[設計意圖：通過對角色的研讀，力求突出重點，使學生對課文有進一步的理解。]

（4）讀了課文，大家有不明白的地方嗎？大膽說出來吧！

[設計意圖：培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，增強自主學習意識。]

　　3、精讀課文，加強語感。

（1）教師引導學生認真讀課文，邊讀邊思考：你們準備抓住哪些語句把小柳樹和小棗樹的特點表現(xiàn)出來呢？

[設計意圖：教師給予必要的點拔、指導，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。]

（2）分角色表演讀課文。

[設計意圖：通過分析重點詞語，觀察插圖，對小柳樹和小棗樹的性格對比，加上學生自己的理解，把課文朗讀并表演出來，這樣可以促使學生在讀中感悟語言文字，化抽象的文字為具體的情感。]

　　三．拓展與鞏固、說說別人的長處和自己的短處?？梢宰杂蛇x擇一個同學，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒。先自己想想，然后小組交流。

[設計意圖：教師巧用課文抓住文中的發(fā)散點，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，把文中人物的優(yōu)缺點轉移至現(xiàn)實的每個人身上，使德育落到實處。]

　　2、鞏固會認的字

　　游戲：聽音出示字卡。（教師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又準。）

[設計意圖：激發(fā)學習興趣，使學生在玩中鞏固知識。]

　　3、總結談話：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹卻不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。我們是不是要學習小棗樹的高尚情操??？

　　四．作業(yè)設計

　　今天你學到了什么？課后朗讀全文給大家聽，說說自己學到的新知識吧

　　13、風娃娃·教案

　　學習目標

　　1、認識11個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、謎語導入：

　　1、猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，小樹見它招手。（風）

　　2、板書課題：風娃娃長大了，它想出門為人們做好事了，它還想和聰明的孩子交朋友，大家想和它交朋友嗎？快去讀一讀吧！

　　二、初讀課文

　　1、自由小聲讀課文，說說自已讀懂了什么？還有什么不明白的在小組內交流。

　　2、感知內容：風娃娃做了哪些好事？讀一讀。它又做了哪些壞事呢？讀一讀。

　　3、指導識字：

　　1）出示要求會認的字，讓學生自主識字。

　　2）有不會認的字，向同學請教，同學之間介紹自己認字的方法。

　　3）自由讀課文，邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，并反復讀帶生字的句子。

　　4）老師逐一出示生字，學生比賽讀帶生字的句子，看誰讀得準確、通順。

　　5）開火車認讀生字，注意提醒讀準字音。提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音?！肮~”在“風箏”一詞中讀輕聲。

　　4、接力讀課文，要求把課文讀得流利。

　　三、指導寫字。

　　重點指導“吸、極、表”三個字。

“吸、極”二字都是左窄右寬的字。要重點指導右邊“及”字的寫法。筆順：及。第一筆“撇”和最后一筆“捺”，要舒展而對稱。第二筆“橫折折撇”不容易寫好，要作示范。

“表”上下結構，上短下長。下面不要寫成“衣”。

　　第二課時

　　一、導入：、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛?？傊?，娃娃都惹人愛。課文中的風娃娃怎么樣呢?欣賞一下課文插圖，說說你看到的風娃娃是什么樣子的二、朗讀感悟

　　1、自讀課文，說一說：文中的風娃娃是個怎樣的娃娃?你猜對了嗎?通讀全文，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：

　　吹大風車吹帆船吹風箏吹衣服、吹小樹

　　2、小組合作找出能說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，3、提問設疑，小組研讀

（1）風娃娃為什么想到幫人們做事?

（2）風娃娃為什么好心辦了壞事?

（3）選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。

　　4、分塊研讀，反饋交流

（1）研讀“做好事”板塊。

（2）風娃娃做了什么，結果怎樣?

（3）風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到什么?

　　5、研讀“做壞事”板塊。

　　風娃娃做了什么，結果怎樣?

　　風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。

　　讀讀學習伙伴的話，說說你想對風娃娃說什么。

　　三、實踐活動：

　　14、酸的和甜的·教案

《酸的和甜的》教學設計一

　　一、導入新課

　　同學們喜歡小動物嗎？為什么？（鼓勵學生說，進行發(fā)散思維訓練。）老師給你們講一個關于小動物的故事（第一自然段），這個故事后來怎樣了呢？這葡萄是酸的還是甜的呢？這就是我們今天要學的童話故事。

　　板書課題《酸的和甜的》，齊讀課題

　　二、圖文結合，感知內容，認讀生字

　　1．播放欣賞故事。

　　自由讀課文，讀后說說你知道了什么？

　　2．借助插圖讀文，認讀生字，教師隨機出示圖中相應的生字詞。

（1）指名試讀，會讀哪個就讀哪個。

（2）說說你是怎樣認識這些字詞的。（通過觀察、讀文，使學生懂得在具體的語言環(huán)境中識字。）

　　三、朗讀感悟，深入體會

　　1．看配有音樂的動畫。聽老師示范朗讀。談談自己的感受。

　　2．先自由讀，借助插圖，逐段讀文。

　　3．再小組合作讀，觀察圖畫中小動物的神態(tài)，動作，想象他們的語言，猜測他們的心理。練習有感情朗讀。（通過觀察使學生了解每個動物的特點，并且針對特點，選擇適當的語氣來讀，以達到有感情朗讀的目的。）

　　4．各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段?？凑l讀得最好，師生共同評議。

　　5．重點品讀以下句子。出示：

　　小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　小猴子吃起葡萄來。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄來。

（1）自讀。

（2）小組讀。

（3）指名讀。

（4）比較說說兩組句子有什么不一樣。

（通過反復讀來加深學生對句子的理解、從而達到鞏固識字的目的。）

　　3．討論交流。通過朗讀，說說你喜歡圖中哪個小動物？為什么？

　　誰來把描寫小猴子的段落有感情地讀一讀。

　　指名讀，從中引導學生感受小猴子的聰明。

　　4．讀5、6自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話，你有什么想法？大家談各自的想法。

　　5．齊讀最后一段。

　　出示生字“硬”，讓學生結合句意說說“硬”的意思。擴詞。

　　結合具體語言環(huán)境識字，并且出現(xiàn)擴詞運用，以達到鞏固識字的目的。

　　狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說給大家聽。

　　如果是你，你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢？

（讓學生發(fā)揮想象，認清事物的本質以分辨是非，從而懂得做事要親自嘗試的道理。）

　　四、遷移運用

　　指導復述故事。先自己看圖復述，再上臺講給大家聽。

　　五、鞏固識字、指導寫字

　　1．在游戲中鞏固要識的字。

　　聽音出字卡。（老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得快又對。）

“摘蘋果”。在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡片貼在“樹”上，讓學生上臺讀字音，讀對的就可以把蘋果摘下來。摘對五個以上可獎勵一張?zhí)O果貼畫。

　　2．寫字練習，鞏固要寫的字。

　　認讀生字，記憶字形。

　　指導擴寫。

　　重點指導反犬旁的字。

　　六、實踐活動

　　1．把學到的故事講給小朋友們聽。

　　2．自選伙伴，編排童話劇。并配有頭飾進行表演。

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