下面是范文網(wǎng)小編分享的人教版六年級下冊《認識負數(shù)》教案材料3篇 六年級下冊負數(shù)的認識教學(xué)反思，供大家賞析。

人教版六年級下冊《認識負數(shù)》教案材料1

　　認識負數(shù) 第一課時

　　授課時間：

　　教學(xué)內(nèi)容：認識負數(shù)

　　教科書第2～4頁例

　　1、例2 教參P19-22 學(xué)情分析：

　　負數(shù)是在學(xué)生認識了自然數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上 結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境初步認識負數(shù) 以往負數(shù)的教學(xué)安排在中學(xué)階段

　　現(xiàn)在安排在本單元主要是考慮到負數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用 學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸了一些負數(shù) 有了初步認識負數(shù)的基礎(chǔ) 在此基礎(chǔ)上 初步認識負數(shù)

　　能進一步豐富學(xué)生對數(shù)概念的認識 有利于中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接

　　為第三學(xué)段進一步理解有理數(shù)的意義和運算打下良好的基礎(chǔ) 教學(xué)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生在現(xiàn)實情境中初步認識負數(shù) 了解負數(shù)的作用

　　感受運用負數(shù)的需要和方便

　　2．使學(xué)生知道正數(shù)和負數(shù)的讀法和寫法 知道0既不是正數(shù) 又不是負數(shù) 正數(shù)都大于0 負數(shù)都小于0 3．使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力

　　教學(xué)重點：初步認識正數(shù)和負數(shù)以及讀法和寫法 教學(xué)難點：理解0既不是正數(shù) 也不是負數(shù)

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、溫度計、練習(xí)紙、卡片等 教學(xué)時間： 教學(xué)過程：

　　一、游戲?qū)耄ǜ惺苌钪械南喾船F(xiàn)象）

　　1、游戲：我們來玩?zhèn)€游戲輕松一下 游戲叫做《我反 我反 我反反反》 游戲規(guī)則：老師說一句話 請你說出與它相反意思的話

①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③電梯上升15層（下降15層）

　　2、下面我們來難度大些的 看誰反應(yīng)最快 ①我在銀行存入了500元（取出了500元）②知識競賽中

　　五（1）班得了20分（扣了20分）③10月份

　　學(xué)校小賣部賺了500元（虧了500元）

④零上10攝式度（零下10攝式度）

　　3、談話：陳老師的一位朋友喜歡旅游 4月下旬

　　他又打算去幾個旅游城市走一走 我呢

　　特意幫他留意了一下這幾個地方在未來某天的最低氣溫 以便做好出門前衣物的準(zhǔn)備

　　下面就請大家一起和我走進天氣預(yù)報（天氣預(yù)報片頭）

　　二、教學(xué)例1

　　1、認識溫度計

　　理解用正負數(shù)來表示零上和零下的溫度

　　課件出示地圖：點擊南京出示溫度計和南京的圖片 首先來看一下南京的氣溫 這里有個溫度計 我們先來認識溫度計

　　請大家仔細觀察：這樣的一小格表示多少攝式度呢？5小格呢？10小格呢？ B、現(xiàn)在你能看出南京是多少攝式度嗎？（是0℃）你是怎么知道的？（那里有個0 表示0攝式度）

（2）上海的氣溫：上海的最低氣溫是多少攝式度呢？（在溫度計上撥一撥）撥的時候是怎樣想的呢？（在零刻度線以上四格）指出：上海的氣溫比0℃要高 是零上4攝式度（教師結(jié)合課件

　　突出上海的氣溫在零刻度線以上）

（3）了解首都北京的最低氣溫：北京又是多少攝式度呢？與南京的0℃比起來

　　又怎樣了呢？（比南京的0℃要低）你能用一個手勢來表示它和0℃的關(guān)系嗎？（對 北京的氣溫比0度低

　　是零下4攝式度）你能在溫度計上撥出來嗎？

（4）比較：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了這三個地方的最低氣溫 仔細觀察上海和北京的最低氣溫 它們一樣嗎？（不一樣 一個在0℃以上 一個在0℃以下）

① 上海的氣溫比0℃高 是零上4攝式度 我們可以記作+4℃ 讀作正四攝式度

　　寫的時候先寫一個正號（指出是正號不是加號 意義和讀法都不同了）再寫一個4（板書）大家跟我一起來比劃一下 +4也可以直接寫成4 把正號省略了

　　所以同學(xué)們所說的4℃也就是+4℃（板書）

② 北京的氣溫比0℃低 是零下4攝式度

　　我們可以用-4℃來表示零下4攝式度（板書-4）跟老師一起來讀一下

　　寫的時候可以先寫一個負號（指出是負號不是減號）再寫一個4就可以了 同桌互相比劃一下

（5）小結(jié)：通過剛才對三個城市的溫度的了解 我們知道記錄溫度時 以0℃為界線

　　用象+4或4這些數(shù)可以來表示零上溫度 用-4這樣的數(shù)可以表示零下溫度

　　2、試一試：學(xué)生看溫度計 寫出各地的溫度 并讀一讀

（寫在卡片上）

　　3、聽一段中央臺的天氣預(yù)報 將你聽到城市的最低和最高溫度記錄下來

　　4、小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí) 我們得出：以零攝式度為界線 零上溫度用正幾或直接用幾來表示 零下溫度用負幾來表示

　　三、學(xué)習(xí)珠峰、吐魯番盆地的海拔表達方法（P4第2題）

　　1、同學(xué)們你們知道嗎？世界第一高峰--珠穆朗瑪峰從山腳到山頂 氣溫相差很大

　　這是和它的海拔高度有關(guān)的

　　最近經(jīng)國家測繪局公布了珠峰的最新海拔高度 老師把有關(guān)網(wǎng)頁帶來了（課件出現(xiàn)網(wǎng)頁

　　上面有簡單的文字介紹）誰來讀一讀這段介紹

　　2、今天老師還帶來一張珠穆朗瑪峰的海拔圖 請看

（課件動態(tài)地演示珠穆朗瑪峰的海拔圖）從圖上

　　你看懂了些什么？

　　3、我們再來看新疆的吐魯番盆地的海拔圖（動態(tài)演示吐魯番盆地的海拔情況）你又能從圖上看懂些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生交流

　　回答珠穆朗瑪峰比海平面高米；吐魯番盆地比海平面低155米）

　　4、珠穆朗瑪峰比海平面高 吐魯番盆地比海平面低

　　大家再想想：你能用一種簡單的方法來記錄一下這兩個地方的海拔嗎？（1）交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+米或米 吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米（板書）

（2）小結(jié)：以海平面為界線

+米或米這樣的數(shù)可以表示海平面以上的高度-155米這樣的數(shù)可以表示海平面以下的高度

　　四、小組討論 歸納正數(shù)和負數(shù)

　　1、通過剛才的學(xué)習(xí)

　　我們收集到了一些數(shù)據(jù)（課件顯示）我們可以用這些數(shù)來表示零上溫度和零下溫度 還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度 那么你們觀察一下這些數(shù)

　　它們一樣嗎？你們想幫它們分分類嗎？

　　2、學(xué)生交流、討論

　　3、指出：因為+也可以寫成米 所以有正號和沒正號都可以歸于一類

　　提出疑問：0到底歸于哪一類？（引導(dǎo)學(xué)生爭論 各自發(fā)表意見）

① 如果都同意分三類的

　　老師可以出難題：我覺得0可以分在4它們一類啊 你們怎么來說服我？

② 如果有學(xué)生發(fā)表分三類的 有的分兩類的

　　可以引導(dǎo)他們互相爭論

　　4、小結(jié)：（結(jié)合圖）我們從溫度計上觀察 以0℃為界限線

　　0℃以上的溫度用正幾表示 0℃以下的溫度用負幾表示 同樣

　　以海平面為界線

　　高于海平面的高度我們用正幾來表示 低于海平面我們用負幾表示 0就象一條分界線 把正數(shù)和負數(shù)分開了 它誰都不屬于

　　但對于正數(shù)和負數(shù)來說 它卻必不可少

　　我們把象+4、4、+等這樣的數(shù)叫做正數(shù)；象-

　　4、-155等這樣的數(shù)我們叫做負數(shù)；而0既不是正數(shù) 也不是負數(shù)

（板書）正數(shù)都大于0 負數(shù)都小于0 這節(jié)課我們就和大家一起來認識正數(shù)和負數(shù)（板書：認識正數(shù)和負數(shù)）

　　五、聯(lián)系生活 鞏固練習(xí)

　　1．練習(xí)一第2、3題

　　2．你知道嗎：水沸騰時的溫度是____ 水結(jié)冰時的溫度是____ 地球表面的最低溫度是 3．討論生活中的正數(shù)和負數(shù)

（1）存折：這里的-800表示什么意思？（以原來的錢為標(biāo)準(zhǔn) 取出了800元記作-800；存入了1200元記作1200元 還可以記作+1200元）

（2）電梯：這里的1和-1表示什么意思？（以地平面為界線 地平面以上一層我們用1或+1來表示-1就表示地下一層）

　　老師現(xiàn)在要到33層應(yīng)該按幾啊？要到地下3層呢？

　　六、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們一起認識了正數(shù)和負數(shù) 在我們的生活中

　　零攝式度以上和零攝式度以下 海平面以上和海平面以下

　　得分與失分等都具有相反的意義 我們都可以用正數(shù)和負數(shù)來表示

　　認識負數(shù) 第二課時

　　授課時間： 教學(xué)內(nèi)容：比較正數(shù)和負數(shù)的大小 教科書P5-7例3和例4 教參P22-27 學(xué)情分析： 教學(xué)目的：

　　1、借助數(shù)軸初步學(xué)會比較正數(shù)、0和負數(shù)之間的大小

　　2、初步體會數(shù)軸上數(shù)的順序 完成對數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建

　　教學(xué)重、難點：負數(shù)與負數(shù)的比較 教學(xué)具準(zhǔn)備： 教學(xué)時間： 教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)：

　　1、讀數(shù)

　　指出哪些是正數(shù) 哪些是負數(shù)？

-8 ++ 0-82

　　2、如果+20%表示增加20% 那么-6%表示

　　3、某日傍晚

　　黃山的氣溫由上午的零上2攝氏度下降了7攝氏度 這天傍晚黃山的氣溫是 攝氏度

　　二、新授：

（一）教學(xué)例3：

　　1、怎樣在數(shù)軸上表示數(shù)？（1、2、3、4、5、6、7）

　　2、出示例3：

（1）提問你能在一條直線上表示他們運動后的情況嗎？（2）讓學(xué)生確定好起點（原點）、方向和單位長度 學(xué)生畫完交流

（3）教師在黑板上話好直線

　　在相應(yīng)的點上用小圖片代表大樹和學(xué)生

　　在問怎樣用數(shù)表示這些學(xué)生和大樹的相對位置關(guān)系？（讓學(xué)生把直線上的點和正負數(shù)對應(yīng)起來

（4）學(xué)生回答

　　教師在相應(yīng)點的下方標(biāo)出對應(yīng)的數(shù)

　　再讓學(xué)生說說直線上其他幾個點代表的數(shù)

　　讓學(xué)生對數(shù)軸上的點表示的正負數(shù)形成相對完整的認識

（5）總結(jié)：我們可以像這樣在直線上表示出正數(shù)、0和負數(shù) 像這樣的直線我們叫數(shù)軸（6）引導(dǎo)學(xué)生觀察：

　　A、從0起往右依次是？從0起往左依次是？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？ B、在數(shù)軸上分別找到和-對應(yīng)的點 如果從起點分別到.5和-處 應(yīng)如何運動？

（7）練習(xí)：做一做的第1、2題

（二）教學(xué)例4：

　　1、出示未來一周的天氣情況

　　讓學(xué)生把未來一周每天的最低氣溫在數(shù)軸上表示出來 并比較他們的大小

　　2、學(xué)生交流比較的方法

　　3、通過小精靈的話

　　引出利用數(shù)軸比較數(shù)的大小規(guī)定：在數(shù)軸上 從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序

　　4、再讓學(xué)生進行比較

　　利用學(xué)生的具體比較來說明“-8在-6的左邊 所以-8〈-6”

　　5、再通過讓另一學(xué)生比較“8〉6 但是-8〈-6” 使學(xué)生初步體會兩負數(shù)比較大小時 絕對值大的負數(shù)反而小

　　6、總結(jié)：負數(shù)比0小 正數(shù)比0大 負數(shù)比正數(shù)小

　　7、練習(xí)：做一做第3題

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、練習(xí)一第4、5題

　　2、練習(xí)一第6題

　　3、實踐題記錄小組同學(xué)的身高和體重 以平均身高體重為標(biāo)準(zhǔn)記為0m或（0kg）超過的記為正數(shù) 不足的記為負數(shù)

　　然后按從大到小的順序排列

　　四、全課總結(jié)（1）在數(shù)軸上

　　從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序（2）負數(shù)比0小 正數(shù)比0大 負數(shù)比正數(shù)小

　　第三課時 負數(shù)練習(xí)課

　　授課時間： 教學(xué)內(nèi)容：負數(shù)練習(xí)課 補充整理 練習(xí)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生對個單元的知識加以梳理歸納 在同學(xué)們交流與反思中 使知識得以整理內(nèi)化

　　2、在完成了作業(yè)本習(xí)題后的重點題講評 突出重點突破難點

　　練習(xí)重、難點：引導(dǎo)學(xué)生對個單元的知識加以梳理歸納 使知識得以整理內(nèi)化 教具學(xué)具準(zhǔn)備： 教學(xué)時間： 教學(xué)過程：

　　一、知識整理

　　二、講解學(xué)生困惑和疑難問題

　　選擇：

　　1、一月份哈爾濱溫度達到（）度左右 A-22 B22 C10

　　2、一月份南昌溫度達到（）度左右 A35 B-20 C4 判斷：

　　1、不帶正號的數(shù)都是負數(shù)（）

　　2、整數(shù)都是正數(shù)（）

　　3、因為7大于6所以-7大于-6（）

　　4、最小的負數(shù)是-1（）

　　三、作業(yè)超市（學(xué)生可以選擇性地做或者小組討論）

　　1、讀一讀

（1）開啟后的盒裝牛奶應(yīng)貯藏于0℃-4℃ 并在48小時內(nèi)喝完

（2）水沸騰的溫度是100℃ 水結(jié)冰的溫度是0℃

（3）地球表面的最低氣溫在南極 是-℃

（4）月球表面的最高氣溫是127℃ 最低氣溫是-183℃

（5）我國發(fā)射的神舟六號飛船在太空中向陽面的溫度為100℃以上 而背陽面卻低于-100℃ 但通過隔熱和控制

　　太空艙內(nèi)的溫度始終保持在21℃ 非常適宜宇航員工作

　　2、填一填（1）如果張軍向東走30米 記作+30米

　　那么李剛向西走50米 記作（）米

　　如果張軍向北走40米 記作+40米

　　那么李剛走“-40米”表示他向（）走了（）米（2）＋讀作（）“－”讀作（）

（3）海平面的海拔高度記作0m 海拔高度為＋450米 表示（）

　　海拔高度為－102米 表示（）

（4）如果把平均成績80分做原點（）記為0分 90分表示（）分 －18分表示（）分

　　3、比一比

－7（）－5 （）0（）－ －（）-

　　4、判一判

　　在、－4、0、6、－27中 正數(shù)有3個（）

　　5、選一選

（1）以明明家為起點 向東走為正 向西走為負

　　如果明明從家走了＋30米 又走了－30米

　　這時明明離家的距離是（）米 A、30 B、－30 C、60 D、0（2）數(shù)軸上

－2在－1的（）邊

　　A、左 B、右 C、北 D、無法確定（3）規(guī)定10噸記為0噸 11噸記為＋1噸

　　則下列說法錯誤的是（）

　　A、8噸記為－8噸 B、15噸記為＋5噸

　　C、6噸記為－4噸 D、＋3噸表示重量為13噸（4）一種餅干包裝袋上標(biāo)著：凈重（150±5克）表示這種餅干標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量是150克 實際每袋最少不少于（）克 A、155 B、150 C、145 D、160

　　四、拓展練習(xí)： 在數(shù)軸上

　　從表示0的點出發(fā)

　　向右移動3個單位長度到A點

　　A點表示的數(shù)是（）；從表示0的點出發(fā)向左移動6個單位長度到B點 B點表示的數(shù)是（）

　　五、引導(dǎo)學(xué)生全課總結(jié)

人教版六年級下冊《認識負數(shù)》教案材料2

　　認識負數(shù)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》六年級下冊第2～4頁例

　　1、例2。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．引導(dǎo)同學(xué)們在熟悉的生活情境中初步認識負數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負數(shù)；知道0不是正數(shù)也不是負數(shù)。

　　2．初步學(xué)會用負數(shù)表示一些日常生活中的實際問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　3．結(jié)合負數(shù)的歷史，對同學(xué)們進行愛國主義教育；培養(yǎng)同學(xué)們良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度。教學(xué)重、難點

　　負數(shù)的意義。

　　教學(xué)過程

　　一、談話交流

　　談話：同學(xué)們，剛才一上課大家就做了一組相反的動作，是什么？（起立、坐下。）今天的數(shù)學(xué)課我們就從這個話題聊起。（板書：相反。）我們周圍有很多的自然和社會現(xiàn)象中都存在著相反的情況，請看屏幕：（課件播放圖片。）太陽每天從東方升起，西方落下；公交車的站點有人上車和下車；繁華的街市上有買也有賣；激烈的賽場上有輸也有贏??你能舉出一些這樣的現(xiàn)象嗎？

　　二、教學(xué)新知

　　1．表示相反意義的量。

（1）引入實例。

　　談話：如果沿著剛才的話題繼續(xù)“聊”下去的話，就很自然地走進數(shù)學(xué)，我們一起來看幾個例子（課件出示）。

① 六年級上學(xué)期轉(zhuǎn)來6人，本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人。

② 張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。

③ 與標(biāo)準(zhǔn)體重比，小明重了千克,小華輕了 千克。

④ 一個蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。

　　指出：這些相反的詞語和具體的數(shù)量結(jié)合起來，就成了一組組“相反意義的量”。（補充板書：相反意義的量。）

（2）嘗試。

　　怎樣用數(shù)學(xué)方式來表示這些相反意義的量呢？

　　請同學(xué)們選擇一例，試著寫出表示方法。

??

（3）展示交流。

??

　　2．認識正、負數(shù)。

（1）引入正、負數(shù)。

　　談話：剛才，有同學(xué)在6的前面寫上“＋”表示轉(zhuǎn)來6人，添上“－”表示轉(zhuǎn)走6人（板書：＋6－6），這種表示方法和數(shù)學(xué)上是完全一致的。

　　介紹：像“－6”這樣的數(shù)叫負數(shù)（板書：負數(shù)）；這個數(shù)讀作：負六。

“－”，在這里有了新的意義和作用，叫“負號”。“＋”是正號。

　　像“＋6”是一個正數(shù)，讀作：正六。我們可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不寫（板書：

　　6）。其實，過去我們認識的很多數(shù)都是正數(shù)。

（2）試一試。

　　請你用正、負數(shù)來表示出其它幾組相反意義的量。

　　寫完后，交流、檢查。

　　3．聯(lián)系實際，加深認識。

（1）說一說存折上的數(shù)各表示什么？（教學(xué)例2。）

（2）聯(lián)系生活實際舉出一組相反意義的量，并用正、負數(shù)來表示。

① 同桌交流。

② 全班交流。根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書。

　　這樣的正、負數(shù)能寫完嗎？（板書：??）

　　強調(diào)指出：像過去我們熟悉的這些整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)等都是正數(shù)，也叫正整數(shù)、正小數(shù)、正分數(shù)；在它們的前面添上負號，就成了負整數(shù)、負小數(shù)、負分數(shù)，統(tǒng)稱負數(shù)。

　　4．進一步認識“0”。

（1）看一看、讀一讀。

　　談話：接下來，我們一起來看屏幕：這是去年12月份某天，部分城市的氣溫情況（課件出示）。哈爾濱：－15 ℃～－3 ℃

　　北京：－5 ℃～5 ℃

　　深圳：12 ℃～23 ℃

　　溫度中有正數(shù)也有負數(shù)，請把負數(shù)讀出來。

（2）找一找、說一說。

　　我們來看首都北京當(dāng)天的溫度，“－5 ℃”讀作：“負五攝氏度”或“負五度”，表示零下5度；5 ℃又表示什么？

　　你能在溫度計上找出這兩個溫度所在的刻度嗎？（課件出示溫度計，沒有刻度數(shù)）為什么？ 現(xiàn)在你能很快找出來嗎？（給出溫度計的刻度數(shù)，生到前面指。）

　　說一說，你怎么這么快就找到了？

（課件配合演示：先找0℃，在它的下面找－5℃，在它的上面找5℃。）

　　你能很快找到12 ℃、－3 ℃嗎？

（3）提升認識。

　　請學(xué)生觀察溫度計，說一說有什么發(fā)現(xiàn)？

　　在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，強調(diào)：以0℃為分界點，零上溫度都用正數(shù)來表示，零下溫度都用負數(shù)來表示。（或負數(shù)都表示零下溫度，正數(shù)都表示零上溫度。）

“0”是正數(shù)，還是負數(shù)呢？

　　在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上強調(diào)：“0”作為正數(shù)和負數(shù)的分界點，它既不是正數(shù)也不是負數(shù)。

（4）總結(jié)歸納。

　　如果過去我們所認識的數(shù)只分為正數(shù)和0的話，那么今天我們可以對“數(shù)”進行重新分類：（完善板書。）

　　5．練一練。

　　讀一讀，填一填。（練習(xí)一第1題。）

　　6．出示課題。

　　同學(xué)們，想一想，今天你學(xué)習(xí)了什么新知識？認識了哪位新朋友？你能為今天的數(shù)學(xué)課定一個課題嗎？

　　根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并選擇板書課題：認識負數(shù)。

　　7．負數(shù)的歷史。

（1）介紹。

　　其實，負數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有著悠久的歷史，我們一起來了解一下（課件配音播放）：

“中國是世界上最早認識和運用負數(shù)的國家，早在2000多年前，我國古代數(shù)學(xué)著作《九章算術(shù)》中對正數(shù)和負數(shù)就有了記載。魏朝數(shù)學(xué)家劉徽在該書的注文中則更進一步地概括了正、負數(shù)的意義：‘兩算得失相反，要令正負以名之?！糯盟慊I表示數(shù)，這句話的意思是：‘兩種得失相反的數(shù)，分別叫做正數(shù)和負數(shù)。’并且規(guī)定用紅色算籌表示正數(shù)，黑色算籌表示負數(shù)。由于記錄時換色不方便，到了十三世紀(jì)，數(shù)學(xué)家還創(chuàng)造了在數(shù)字上面畫斜杠來表示負數(shù)的方法。國外對負數(shù)的認識經(jīng)歷了曲折的過程，并且也出現(xiàn)了各種表示負數(shù)的形式，直到20世紀(jì)初，才形成了現(xiàn)在的形式。但比中國晚了數(shù)百年！”

（2）交流。

　　簡單了解了負數(shù)的歷史，你有什么感受？

　　三、練習(xí)應(yīng)用

　　今天，負數(shù)在我們的生產(chǎn)和生活中依然有著廣泛的用途。讓我們就一起走進生活，感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

　　課件逐一出示：

　　1．表示海拔高度。（“做一做”第2題。）

　　通常，我們規(guī)定海平面的海拔高度為0米，珠穆朗瑪峰比海平面高米,可以記作_____________；吐魯番盆地大約比海平面低155米，它的海拔高度應(yīng)記作_____________。

　　2．表示溫度。（練習(xí)一第2題。）

　　月球表面白天的平均溫度是零上126℃，記作_________℃, 夜間的平均溫度為零下150℃，記作_____________℃。

　　3．（出示電梯按鈕圖）小紅的家在五樓，儲藏室在地下一樓。如果她要回家，按哪個按鈕？如果到儲藏室取東西呢？

　　4．表示時間。（練習(xí)一第3題。）

　　5．“凈含量：10±”表示什么意思？

　　四、總結(jié)延伸

　　1．學(xué)生交流收獲。

　　2．總結(jié)。

　　簡要、具體地評價學(xué)生的收獲，并強調(diào)：關(guān)于負數(shù)，生活中還有更廣泛的應(yīng)用；走進負數(shù)，還有更多的知識等待我們?nèi)ヌ剿鳎嘈磐瑢W(xué)們在今后的生活和學(xué)習(xí)中會有更多的收獲。

人教版六年級下冊《認識負數(shù)》教案材料3

　　認識負數(shù)

　　教學(xué)反思：

　　在教學(xué)新課時，我利用教材提供的豐富多彩、貼近生活的素材，引導(dǎo)學(xué)生從例1中的主題圖入手，從學(xué)生熟悉的生活中的溫度引入負數(shù)，讓學(xué)生在生活實際背景中學(xué)習(xí)和感受正負數(shù)的意義。然后通過例2的教學(xué)讓學(xué)生進一步理解負數(shù)的意義，明白用正負數(shù)可以表示一些具有相反意義的量，從而讓學(xué)生體驗負數(shù)產(chǎn)生的原因，接著引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中正負數(shù)應(yīng)用的實例。如：飛機上升500米用+500米來表示，下降500米則用-500米來表示；小紅向東走了20米用+20米來表示，向西走20米則用-20米來表示。再次讓學(xué)生體會引進負數(shù)的必要性，理解負數(shù)的意義，建立正數(shù)和負數(shù)的數(shù)感。這種生活化、經(jīng)驗化的問題情境，讓學(xué)生體驗了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并能激發(fā)學(xué)生自覺地用數(shù)學(xué)的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題。

　　這節(jié)課的思路是清晰的，各個環(huán)節(jié)聯(lián)系的也十分緊密。大量的生活中的問題，強有力的吸引住了學(xué)生，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們積極思考，解決問題，主動探究獲取了新知識。

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