下面是范文網(wǎng)小編分享的六年級(jí)下冊(cè)負(fù)數(shù)教案3篇 小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)教案，供大家賞析。

六年級(jí)下冊(cè)負(fù)數(shù)教案1

　　六年級(jí)下冊(cè)教學(xué) 教案

　　第一單元認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)第2～4頁(yè)例

　　1、例2。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能正確地讀、寫(xiě)正數(shù)和負(fù)數(shù)；知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

　　2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　3．結(jié)合負(fù)數(shù)的歷史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　負(fù)數(shù)的意義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)交流

　　談話(huà)：同學(xué)們，剛才一上課大家就做了一組相反的動(dòng)作，是什么？（起立、坐下。）今天的數(shù)學(xué)課我們就從這個(gè)話(huà)題聊起。（板書(shū)：相反。）我們周?chē)泻芏嗟淖匀缓蜕鐣?huì)現(xiàn)象中都存在著相反的情況，太陽(yáng)每天從東方升起，西方落下；公交車(chē)的站點(diǎn)有人上車(chē)和下車(chē)；繁華的街市上有買(mǎi)也有賣(mài)；激烈的賽場(chǎng)上有輸也有贏(yíng)……你能舉出一些這樣的現(xiàn)象嗎？

　　二、教學(xué)新知

　　1．表示相反意義的量。

（1）引入實(shí)例。

　　談話(huà)：如果沿著剛才的話(huà)題繼續(xù)“聊”下去的話(huà)，就很自然地走進(jìn)數(shù)學(xué)，我們一起來(lái)看幾個(gè)例子（課件出示）。

① 六年級(jí)上學(xué)期轉(zhuǎn)來(lái)6人，本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人。

② 張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。

③ 與標(biāo)準(zhǔn)體重比，小明重了千克,小華輕了 千克。

④ 一個(gè)蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。

　　指出：這些相反的詞語(yǔ)和具體的數(shù)量結(jié)合起來(lái)，就成了一組組“相反意義的量”。（補(bǔ)充板書(shū)：相反意義的量。）

（2）嘗試。

　　怎樣用數(shù)學(xué)方式來(lái)表示這些相反意義的量呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們選擇一例，試著寫(xiě)出表示方法。

……

（3）展示交流。

……

　　2．認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)。

（1）引入正、負(fù)數(shù)。

　　談話(huà)：剛才，有同學(xué)在6的前面寫(xiě)上“＋”表示轉(zhuǎn)來(lái)6人，添上“－”表示轉(zhuǎn)走6人（板書(shū)：＋6－6），這種表示方法和數(shù)學(xué)上是完全一致的。

　　介紹：像“－6”這樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)（板書(shū)：負(fù)數(shù)）；這個(gè)數(shù)讀作：負(fù)六。

“－”，在這里有了新的意義和作用，叫“負(fù)號(hào)”?！埃笔钦?hào)。

　　像“＋6”是一個(gè)正數(shù)，讀作：正六。我們可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不寫(xiě)（板書(shū)：6）。其實(shí)，過(guò)去我們認(rèn)識(shí)的很多數(shù)都是正數(shù)。

（2）試一試。

　　請(qǐng)你用正、負(fù)數(shù)來(lái)表示出其它幾組相反意義的量。

　　寫(xiě)完后，交流、檢查。

　　3．聯(lián)系實(shí)際，加深認(rèn)識(shí)。

（1）說(shuō)一說(shuō)存折上的數(shù)各表示什么？（教學(xué)例2。）

（2）聯(lián)系生活實(shí)際舉出一組相反意義的量，并用正、負(fù)數(shù)來(lái)表示。

① 同桌交流。

② 全班交流。根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書(shū)。

　　這樣的正、負(fù)數(shù)能寫(xiě)完嗎？（板書(shū)：……）

　　強(qiáng)調(diào)指出：像過(guò)去我們熟悉的這些整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)等都是正數(shù)，也叫正整數(shù)、正小數(shù)、正分?jǐn)?shù)；在它們的前面添上負(fù)號(hào)，就成了負(fù)整數(shù)、負(fù)小數(shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)，統(tǒng)稱(chēng)負(fù)數(shù)。

　　4．進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“0”。

（1）看一看、讀一讀。

　　談話(huà)：接下來(lái)，我們一起來(lái)看屏幕：這是去年12月份某天，部分城市的氣溫情況（課件出示）。

　　哈爾濱：－15 ℃～－3 ℃

　　北京：－5 ℃～5 ℃

　　深圳：12 ℃～23 ℃

　　溫度中有正數(shù)也有負(fù)數(shù)，請(qǐng)把負(fù)數(shù)讀出來(lái)。

（2）找一找、說(shuō)一說(shuō)。

　　我們來(lái)看首都北京當(dāng)天的溫度，“－5 ℃”讀作：“負(fù)五攝氏度”或“負(fù)五度”，表示零下5度；5 ℃又表示什么？

　　你能在溫度計(jì)上找出這兩個(gè)溫度所在的刻度嗎？（課件出示溫度計(jì)，沒(méi)有刻度數(shù)）為什么？

　　現(xiàn)在你能很快找出來(lái)嗎？（給出溫度計(jì)的刻度數(shù)，生到前面指。）

　　說(shuō)一說(shuō)，你怎么這么快就找到了？

（課件配合演示：先找0℃，在它的下面找－5℃，在它的上面找5℃。）你能很快找到12 ℃、－3 ℃嗎？

（3）提升認(rèn)識(shí)。

　　請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察溫度計(jì)，說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？

　　在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)：以0℃為分界點(diǎn)，零上溫度都用正數(shù)來(lái)表示，零下溫度都用負(fù)數(shù)來(lái)表示。（或負(fù)數(shù)都表示零下溫度，正數(shù)都表示零上溫度。）

“0”是正數(shù),還是負(fù)數(shù)呢？

　　在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)：“0”作為正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)，它既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

（4）總結(jié)歸納。

　　如果過(guò)去我們所認(rèn)識(shí)的數(shù)只分為正數(shù)和0的話(huà)，那么今天我們可以對(duì)“數(shù)”進(jìn)行重新分類(lèi)：

（完善板書(shū)。）

　　5．練一練。

　　讀一讀,填一填。（練習(xí)一第1題。）

　　6．出示課題。

　　同學(xué)們，想一想，今天你學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？認(rèn)識(shí)了哪位新朋友？你能為今天的數(shù)學(xué)課定一個(gè)課題嗎？

　　根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并選擇板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。

　　7．負(fù)數(shù)的歷史。

（1）介紹。

　　其實(shí)，負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有著悠久的歷史，我們一起來(lái)了解一下（課件配音播放）：

“中國(guó)是世界上最早認(rèn)識(shí)和運(yùn)用負(fù)數(shù)的國(guó)家，早在2000多年前，我國(guó)古代數(shù)學(xué)著作《九章算術(shù)》中對(duì)正數(shù)和負(fù)數(shù)就有了記載。魏朝數(shù)學(xué)家劉徽在該書(shū)的注文中則更進(jìn)一步地概括了正、負(fù)數(shù)的意義：?兩算得失相反，要令正負(fù)以名之。?古代用算籌表示數(shù)，這句話(huà)的意思是：?兩種得失相反的數(shù)，分別叫做正數(shù)和負(fù)數(shù)。?并且規(guī)定用紅色算籌表示正數(shù)，黑色算籌表示負(fù)數(shù)。由于記錄時(shí)換色不方便，到了十三世紀(jì)，數(shù)學(xué)家還創(chuàng)造了在數(shù)字上面畫(huà)斜杠來(lái)表示負(fù)數(shù)的方法。國(guó)外對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了曲折的過(guò)程，并且也出現(xiàn)了各種表示負(fù)數(shù)的形式，直到20世紀(jì)初，才形成了現(xiàn)在的形式。但比中國(guó)晚了數(shù)百年！”

（2）交流。

　　簡(jiǎn)單了解了負(fù)數(shù)的歷史，你有什么感受？

　　三、練習(xí)應(yīng)用

　　今天，負(fù)數(shù)在我們的生產(chǎn)和生活中依然有著廣泛的用途。讓我們就一起走進(jìn)生活，感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

　　課件逐一出示:

　　1．表示海拔高度。（“做一做”第2題。）

　　通常，我們規(guī)定海平面的海拔高度為0米，珠穆朗瑪峰比海平面高米,可以記作_____________；吐魯番盆地大約比海平面低155米，它的海拔高度應(yīng)記作_____________。

　　2．表示溫度。（練習(xí)一第2題。）

　　月球表面白天的平均溫度是零上126℃，記作_________℃, 夜間的平均溫度為零下150℃，記作_____________℃。

　　3．（出示電梯按鈕圖）小紅的家在五樓，儲(chǔ)藏室在地下一樓。如果她要回家，按哪個(gè)按鈕？如果到儲(chǔ)藏室取東西呢？

　　4．表示時(shí)間。（練習(xí)一第3題。）

　　5． “凈含量:10±”表示什么意思？

　　四、總結(jié)延伸

　　1．學(xué)生交流收獲。

　　2．總結(jié)。

　　簡(jiǎn)要、具體地評(píng)價(jià)學(xué)生的收獲,并強(qiáng)調(diào):關(guān)于負(fù)數(shù)，生活中還有更廣泛的應(yīng)用；走進(jìn)負(fù)數(shù)，還有更多的知識(shí)等待我們?nèi)ヌ剿?，相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳詈蛯W(xué)習(xí)中會(huì)有更多的收獲。

六年級(jí)下冊(cè)負(fù)數(shù)教案2

　　融入生活中認(rèn)知，巧用數(shù)軸上表征

——《生活中的負(fù)數(shù)》

　　教材分析：

　　本節(jié)課的教學(xué)以“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”為指導(dǎo)，在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的指導(dǎo)下，靈活運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)。

　　1、學(xué)生在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的含義。

　　負(fù)數(shù)是現(xiàn)實(shí)生活中廣泛應(yīng)用的數(shù)。教材注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，理解負(fù)數(shù)的意義。知道負(fù)數(shù)的讀法、寫(xiě)法。各個(gè)環(huán)節(jié)都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生認(rèn)識(shí)到負(fù)數(shù)在生活中具有廣泛的應(yīng)用，體會(huì)到負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性，知道0是正、負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。在例2中通過(guò)存折明細(xì)來(lái)進(jìn)一步體會(huì)用正、負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量。在這里體現(xiàn)出符號(hào)化的數(shù)學(xué)思想。

　　2、在活動(dòng)情境中完善數(shù)軸的模型，學(xué)生充分體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想。

　　學(xué)生在前面自然數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)了解在數(shù)軸上表示0以及正數(shù)的方法，認(rèn)識(shí)了數(shù)軸的正半軸。教材例3，則是完善數(shù)軸。借助數(shù)軸直觀(guān)感受正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的關(guān)系，突出正數(shù)、負(fù)數(shù)可以表示相反意義的量；知道每一個(gè)數(shù)在數(shù)軸上都有一個(gè)點(diǎn)與之對(duì)應(yīng)；感受數(shù)形結(jié)合的基本數(shù)學(xué)思想。

　　學(xué)情分析：

　　本節(jié)課的教學(xué)以“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”為指導(dǎo)，在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的指導(dǎo)下，靈活運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)。

　　1、已學(xué)知識(shí)和方法上的正向遷移。

　　學(xué)生已經(jīng)對(duì)于“數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一類(lèi)課并不是很陌生，在學(xué)習(xí)了自然數(shù)，分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)之后，都知道關(guān)于“負(fù)數(shù)”應(yīng)該從“什么是負(fù)數(shù)”，“負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)法”，“負(fù)數(shù)的意義”，“負(fù)數(shù)在生活中應(yīng)用”，“負(fù)數(shù)與其他數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系”。所以我充分利用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)各種途徑進(jìn)行自學(xué)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)他們自學(xué)能力，獨(dú)立思考能力。

　　2、了解學(xué)生掌握情況，針對(duì)性整合課堂。

　　對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)生活中的負(fù)數(shù)并不陌生，知道生活中經(jīng)常有它的存在。因此本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生對(duì)自然數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)人事的基礎(chǔ)上，已經(jīng)對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)方法有所掌握。而對(duì)于學(xué)生的掌握情況，我對(duì)教學(xué)的兩個(gè)班114名學(xué)生分別做了一份“負(fù)數(shù)”的前測(cè)。

　　前測(cè)情況和分析如下：

（1）對(duì)于正、負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)法，%的學(xué)生會(huì)把正號(hào)和負(fù)號(hào)讀成加或減。

（2）分類(lèi)時(shí)，%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有正號(hào)的數(shù)就不是正數(shù)，%把“0”歸為正數(shù)。

（3）在具體生活情景中負(fù)數(shù)的意義，%的學(xué)生不能進(jìn)行表示并解釋出來(lái)。

（4）有%不會(huì)用正、負(fù)數(shù)來(lái)表示生活中的量，頁(yè)是不理解兩者是兩個(gè)相反意義的量。

（5）對(duì)于%的學(xué)生是不理解“0”是正、負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。

（6）對(duì)于數(shù)軸這一題，%的學(xué)生回答錯(cuò)誤，都是沒(méi)有分界意識(shí)的。

　　通過(guò)調(diào)查分析，我掌握到了學(xué)生已有的知識(shí)層面，從而對(duì)教材進(jìn)行有效的整合，針對(duì)學(xué)生的情況，教學(xué)需要著重解決的是：一是滲透相反意義的量，建立正、負(fù)數(shù)的整體構(gòu)架；二是“0”的歸屬問(wèn)題；三是數(shù)表示在數(shù)軸上，先考慮“0”的分界作用。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能去主動(dòng)探索，能多樣表征，能感受和形成符號(hào)化、分類(lèi)、數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在熟悉的生活情境中，通過(guò)多樣性的表征，理解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)正確讀寫(xiě)負(fù)數(shù)，會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量。

　　2、了解“0”既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。利用數(shù)軸表示正、負(fù)數(shù)，要理解的“0”的分界作用。經(jīng)歷分類(lèi)討論和數(shù)學(xué)符號(hào)化的過(guò)程。

　　3、感受正、負(fù)數(shù)和生活的密切聯(lián)系，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：PPT課件，學(xué)習(xí)單

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)學(xué)單、課前收集生活中有關(guān)負(fù)數(shù)的信息。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、結(jié)合生活，認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)

（一）談話(huà)引入，直入主題

　　1.請(qǐng)三名學(xué)生各寫(xiě)出一個(gè)負(fù)數(shù)，其余學(xué)生在學(xué)習(xí)單上寫(xiě)。

　　問(wèn)：這個(gè)符號(hào)是什么？

　　生齊讀，師板書(shū)負(fù)數(shù)的讀法

　　2.分享生活中見(jiàn)到的負(fù)數(shù)。

　　生分享

　　小結(jié)：負(fù)數(shù)的應(yīng)用真廣泛。那么這節(jié)課我們就來(lái)研究一下負(fù)數(shù)！（板書(shū)課題）

　　3.關(guān)于負(fù)數(shù)，除了讀寫(xiě)，你還想了解什么？

　　生：意義，區(qū)別，“0”是不是負(fù)數(shù)......師：這節(jié)課，我們就一起重點(diǎn)解決這些問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：抓住學(xué)生的知識(shí)的起點(diǎn)，提高課堂效率，尊重學(xué)生的認(rèn)知需求，通過(guò)交流分享，喚起學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激起學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的興趣

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（二）圍繞“－2”的不同表征，把握教學(xué)起點(diǎn)。

　　1.出示學(xué)生的預(yù)學(xué)單作品（用自己喜歡的方式表示出“-2”的意義，可以畫(huà)畫(huà)圖、列列式、寫(xiě)寫(xiě)話(huà)）。

（1）零下2℃

　　問(wèn)：這幅圖中“-2”表示什么意思？

　　小結(jié)：這幅圖在說(shuō)明“-2”表示零下2℃。

（2）

　　地下2米

　　問(wèn)：地下表示什么意思？

　　小結(jié)：這幅圖在說(shuō)明“-2”表示地下2米。

（3）

　　向左走2米

　　生：規(guī)定向左走為負(fù)，向右走為正

　　小結(jié)：在這里-2表示的是向左走2格

（4）

　　少2

（0比2少2，7比9少2）

　　問(wèn)：在減法算式中，-2表示什么意思？

　　小結(jié)：看來(lái)呀，在這兩道減法算式里，-2表示的是少理解溫度計(jì)中兩個(gè)2℃

　　問(wèn)：溫度計(jì)上有兩個(gè)2℃，如何區(qū)分？

　　生：觀(guān)察，交流

　　追問(wèn)1：先找什么？再怎么找？

　　生：發(fā)言匯報(bào)

　　追問(wèn)2：0有什么作用？

　　生：獨(dú)立思考，匯報(bào)交流

　　討論：現(xiàn)在你知道為什么要用－2℃來(lái)表示零下2℃了嗎？

　　小結(jié)：以前學(xué)過(guò)的數(shù)只能夠表示零上溫度或零度，那零下溫度就要用負(fù)數(shù)來(lái)表示了。用一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)就區(qū)分開(kāi)來(lái)了，簡(jiǎn)潔嗎？（揭示：－2℃表示零下2℃，2℃表示零上2℃。）

　　3.揭示-2和2是相反意義的量

（1）結(jié)合四個(gè)描述情境說(shuō)說(shuō)+2表示的意義。

　　問(wèn)：認(rèn)真看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：獨(dú)立思考，同桌交流

　　師：巡視，指導(dǎo)

　　小結(jié)：零上和零下、地上和地下…每組的意義都相反，這使我們明白了一個(gè)道理：2和－2表示一組相反意義的量。

（2）除了2和一2，還能舉例子來(lái)表示另外一些相反意義的量

　　生：交流討論

　　4.揭示正、負(fù)數(shù)是表示相反意義的量

　　理解銀行存折上的＋500，－500的意義

　　問(wèn)：存入和支出，都表示一組相反意義的量。存折上是怎么規(guī)定的？

　　生：獨(dú)立思考并回答

　　追問(wèn)：這個(gè)的“500”就是正500，這里正號(hào)被省略掉，有沒(méi)有影響？那“-500”

　　這個(gè)負(fù)號(hào)可以省略嗎？

　　生：獨(dú)立思考，同桌交流

　　小結(jié)：正、負(fù)數(shù)是表示相反意義的量。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)開(kāi)展各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)多樣的表征，融入具體的生活情境來(lái)解釋對(duì)“－2”的理解，初步理解正、負(fù)數(shù)是表示相反意義的量。】

（三）關(guān)注0的靜動(dòng)態(tài)變化，體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的相對(duì)性。

　　1.理解“海拔”中的正負(fù)數(shù)

　　問(wèn)：這里規(guī)定了什么？

　　生：把海平面規(guī)定為0。

　　追問(wèn)：海平面記作0m，珠穆朗瑪峰海拔高度為是什么意思？吐魯番盆地的海拔高度為－155m又是什么意思？。

　　生：獨(dú)立思考并回答

　　師：高于海平面為正，低于海平面為負(fù)，那0呢？

　　小結(jié)：0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

　　2.播放學(xué)生身高視頻，提出疑惑

（1）理解以160cm為標(biāo)準(zhǔn)，記作0，身高可表示為－2cm

（2）理解以最低的140cm為標(biāo)準(zhǔn)，身高可表示為+18cm

　　問(wèn)：同樣一個(gè)人，怎么一會(huì)兒用正數(shù)表示，一會(huì)兒用負(fù)數(shù)表示，你又有什么想法？

　　生：獨(dú)立思考并回答

　　小結(jié)：好一個(gè)變化多端的“0”！看來(lái)確定標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)鍵。標(biāo)準(zhǔn)變化，就會(huì)引起正、負(fù)的變化。

（3）如果分別以這兩個(gè)為標(biāo)準(zhǔn)，表示出自己的身高

　　生：紛紛回答

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)生活情景感受標(biāo)準(zhǔn)的重要性，感受正、負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)就是“0”?！?/p>

　　二、溝通生活與數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的應(yīng)用意識(shí)。

（一）溫度計(jì)抽象成直線(xiàn)

　　溫度計(jì)把水結(jié)冰的溫度規(guī)定為0℃。以0為界，0上為正，0下為負(fù)。

　　問(wèn)：負(fù)數(shù)一定在下面的嗎？

（二）在學(xué)習(xí)單上試著把這些數(shù)在直線(xiàn)上表示出來(lái)。

　　活動(dòng)要求：

?獨(dú)立思考。

?把想法記錄在練習(xí)紙上。

?把結(jié)果和想法和同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　生：獨(dú)立解答，同桌交流。

　　師：巡視、指導(dǎo)

　　組織交流：同時(shí)(課件一對(duì)一對(duì)演示)確實(shí)是對(duì)稱(chēng)關(guān)系。

　　生：交流“找到正、負(fù)數(shù)位置”的具體想法。

　　小結(jié):0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)直觀(guān)性的溫度計(jì)到抽象性的數(shù)軸，學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)達(dá)到了“質(zhì)”的飛躍。利用學(xué)習(xí)單，學(xué)生自主交流討論，找尋出數(shù)軸上“正負(fù)數(shù)”的關(guān)系，更加深刻的體會(huì)到它們之間一一對(duì)應(yīng)，更加體會(huì)到正負(fù)數(shù)是一組相反意義的量，也驗(yàn)證了“0”既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)?！?/p>

　　三、介紹負(fù)數(shù)發(fā)展史，感受負(fù)數(shù)的魅力

（一）播放學(xué)生代表介紹負(fù)數(shù)的視頻

（二）學(xué)生談自己對(duì)負(fù)數(shù)歷史的認(rèn)識(shí)

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)對(duì)負(fù)數(shù)古今中外歷史的了解，學(xué)生感受到負(fù)數(shù)的價(jià)值和魅力?！?/p>

　　二、實(shí)際運(yùn)用，理解負(fù)數(shù)

（一）我會(huì)說(shuō)理

　　圖中的數(shù)據(jù)表示什么意思？

（二）我會(huì)快速判斷

　　下列哪些數(shù)是正數(shù)？哪些數(shù)是負(fù)數(shù)？

（三）我會(huì)準(zhǔn)確填空

　　將給出的數(shù)表示在數(shù)軸上

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)多樣性的習(xí)題，鞏固和加深本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，難易程度上，層層遞進(jìn)】

　　四、聯(lián)系生活

　　感受平均數(shù)的意義和作用

　　談話(huà)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　生活中處處有數(shù)學(xué)，走出課堂，希望同學(xué)們能帶著今天對(duì)“負(fù)數(shù)”的認(rèn)識(shí)，走進(jìn)生活，你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)和收獲。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　生活中的負(fù)數(shù)

(不可省)

　　寫(xiě)法：

-

　　讀法：負(fù)二

　　負(fù)三分之二

　　負(fù)四點(diǎn)五

　　讀寫(xiě)

　　意義

　　正、負(fù)數(shù)是表示相反意義的量。

　　0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

六年級(jí)下冊(cè)負(fù)數(shù)教案3

　　認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版六下教材第2~4頁(yè)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，感受負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。

　　2、能正確讀、寫(xiě)正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

　　3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解負(fù)數(shù)的意義，正確讀寫(xiě)正數(shù)、負(fù)數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。教學(xué)過(guò)程：

　　一、提供素材，初識(shí)負(fù)數(shù)。

　　1、師：學(xué)校國(guó)旗班的宋老師要招選一批新隊(duì)員，要求身高150厘米。想想，你的身高符合要求嗎？

　　2、學(xué)生匯報(bào)身高對(duì)比結(jié)果，選擇自己喜歡的方式記錄對(duì)比結(jié)果。

　　3、學(xué)生展示記錄方式，教師組織評(píng)議，得出加“+”“-”的方式最簡(jiǎn)便。

　　4、教師提供素材，學(xué)生記錄。

　　5、學(xué)生展示，說(shuō)說(shuō)每個(gè)數(shù)表示的意義。

　　6、引導(dǎo)觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)每組數(shù)據(jù)表示的是相反意義的量，引出負(fù)數(shù)、正數(shù)的意義。

　　7、學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)、正數(shù)的寫(xiě)法、讀法。

　　二、聯(lián)系生活，了解負(fù)數(shù)。

　　1、學(xué)生說(shuō)在哪些地方見(jiàn)過(guò)負(fù)數(shù)。

　　2、溫度計(jì)中的負(fù)數(shù)。（1）認(rèn)識(shí)溫度計(jì)。

（2）在溫度計(jì)中表示出溫度。

（3）學(xué)生展示，思考，發(fā)現(xiàn)0℃的重要性。

（4）小結(jié)：0不僅表示具體的溫度，而且還是零上溫度與零下溫度的分界點(diǎn)。

　　3、電梯中的負(fù)數(shù)。

　　4、存折中的負(fù)數(shù)。

　　5、判斷正負(fù)數(shù)，發(fā)現(xiàn)0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

　　6、了解負(fù)數(shù)的歷史。

　　三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用負(fù)數(shù)。1.做一做第二題。

　　海平面在哪？為什么這么填？ 2.學(xué)生體重

Ａ出示體檢稱(chēng)體重畫(huà)面及五年級(jí)兒童標(biāo)準(zhǔn)體重：35kg Ｂ正常體重范圍：35± 師：什么意思？

Ｃ將自己的體重與標(biāo)準(zhǔn)體重對(duì)比，用正、負(fù)數(shù)記下比較結(jié)果。

　　四、課堂總結(jié)，延伸負(fù)數(shù)

　　今天我們班學(xué)習(xí)了負(fù)數(shù)的知識(shí)，翻開(kāi)書(shū)第2面，邊看書(shū)邊回顧剛才的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你在這節(jié)課上有什么收獲？

六年級(jí)下冊(cè)負(fù)數(shù)教案3篇 小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)教案相關(guān)文章：