下面是范文網(wǎng)小編分享的《濟(jì)南的冬天》教案14篇 濟(jì)南的冬天教案詳細(xì)，供大家品鑒。

《濟(jì)南的冬天》教案1

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。

　　2、過(guò)程與方法：理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。學(xué)習(xí)描寫景物的方法。

　　[教學(xué)方法]

　　討論法、導(dǎo)讀法

　　[教具準(zhǔn)備]

　　多媒體

　　[課前準(zhǔn)備]

　　布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開(kāi)闊視野。

　　[課時(shí)安排]

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　說(shuō)到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞--“冰冷”或“嚴(yán)寒”；說(shuō)到冬天，人們會(huì)想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“肅殺”的，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步?？墒窃诶仙嵯壬墓P下，“濟(jì)南的冬天”卻完全沒(méi)有了那種寒冷，那種肆虐，那種肅殺，而是一個(gè)“溫暖”的寶地。讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，感知濟(jì)南冬天的溫馨，觀看濟(jì)南冬天的美景；體味文章的意境之美，品味文章的語(yǔ)言之美。

　　板書課題。

　　二、作者及作品簡(jiǎn)介

　　理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解，為什么文中的情那么濃。

　　老舍于1929年離英回國(guó)，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”?！稘?jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的?？梢?jiàn)作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫的。

　　三、檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞（多媒體）

　　鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪

　　四、研討思考

　　學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀（也可放錄音），并在聽(tīng)讀中思考以下問(wèn)題，然后討論，再回答，互相補(bǔ)充。

　　1、濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?

　　濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。

　　2、課文寫了濟(jì)南的冬天哪些景物?

　　寫對(duì)濟(jì)南的總體感受：“暖和安適”的“理想境界”。寫陽(yáng)光朗照下的山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫；寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外的遠(yuǎn)山，最后寫冬天的水色--寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

　　3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛(ài)。

　　五、布置作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　一、研讀與賞析

　　1、整體感知。

　　學(xué)生速讀第一、二自然段，討論下列問(wèn)題并自主解決。

　?。?）濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的?

　　通過(guò)對(duì)比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。

　　與北平相比--無(wú)風(fēng)

　　與倫敦相比--響晴

　　與熱帶相比--溫晴

　?。?）濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?

　　濟(jì)南的地形特點(diǎn)，決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。--“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒?！?/p>

　　此處學(xué)生可再體會(huì)：①為什么稱“小山”?（因?yàn)榍Х鹕街鞣搴０沃挥?85米（有本地有山可與之比較）。）②“圈兒”“口兒”，將“兒”字去掉可不可以?把去掉和不去掉的句子各朗讀一遍，比較一下效果。（答案是不可以?！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達(dá)出一種由衷的“喜愛(ài)之情”。）

　　讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會(huì)其特點(diǎn)，教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。

　?。?）教師小結(jié)。

　　在濟(jì)南的南面，距中心五里是的千佛山。它們確實(shí)都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn)，使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。

　　2、自由探究。

　　學(xué)生朗讀后，思考體味以下問(wèn)題，四人小組討論交流。

　?。?）你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處?

　　①“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里?！?/p>

　　把小山比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛(ài)。

　?、凇耙粋€(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。

　　“睡著”“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

　?、邸吧狡律吓P著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！?/p>

　　“臥”字來(lái)寫村莊，寫雪，寫它們模樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。

　?、堋澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！?/p>

　　“害了羞”是將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色”寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?！拔⑽ⅰ币辉~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

　?、荨疤靸涸角?，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”

　　“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”，“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗。“況且……還……”不可去掉，“況且”表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且……還……”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍得凍上”的原因。

　?。ㄈ绱艘c(diǎn)，文中還有多處，學(xué)生說(shuō)到哪些都可以，只要合乎情理即可。）

　?。?）有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段。

　　朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及重音的把握，同時(shí)要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。

　　3、合作探究。

　　進(jìn)一步探討，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。同時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。

　?。?）濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。

　?。?）作者緊扣這一點(diǎn)，用第二、三、四段三段文字寫了冬天的山景，第五段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。

　　（3）作者拓展想象，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

　?。?）文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達(dá)了作者喜愛(ài)、贊美的深情。

　?。?）文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開(kāi)頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無(wú)盡的回味。

　　二、體驗(yàn)反思

　　1、質(zhì)疑交流。

　　想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)一下，在寫法上本文與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?

　　寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。

　　2、拓展延伸。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，寫作文時(shí)才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

　　三、布置作業(yè)

　　請(qǐng)你仔細(xì)觀察北京冬天的景物，傾注你的無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來(lái)，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　總特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)，響晴，溫暖——貫串全文

　　對(duì)濟(jì)南的總感受：“溫暖安適”的“理想境界”

　　陽(yáng)光朗照下的山就像一幅淡雅的水墨畫

　　薄雪覆蓋下的山秀氣

　　城外遠(yuǎn)處的山如詩(shī)似畫

　　冬天的水色——水藻之綠，襯托水之清澈、透明

《濟(jì)南的冬天》教案2

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情

　　2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。

　　2、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生熟讀課文，會(huì)生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙

　　2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，了解作者的相關(guān)知識(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：熟悉課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入 新課

　　同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過(guò)冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？

　　那么，你們有沒(méi)有在冬天去過(guò)北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？

　　對(duì)，我們說(shuō)到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)?？傊?，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國(guó)有這么一個(gè)地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無(wú)限的溫暖， 那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。

　　二、板書課題：濟(jì)南的冬天——老舍（課件顯示）

　　三、作者簡(jiǎn)介

　　作者原名舒慶春，我國(guó)現(xiàn)代著名作家，被譽(yù)為“語(yǔ)言藝術(shù)大師”。他所寫的小說(shuō)《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國(guó)文壇上產(chǎn)生了廣泛影響，其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

　　老舍是北京人，去過(guò)很多地方，如英國(guó)的倫敦，山東的濟(jì)南。他曾先后在濟(jì)南住過(guò)七年，雖然僅僅是七年，但時(shí)短情長(zhǎng)，他對(duì)濟(jì)南產(chǎn)生了深厚的感情，把濟(jì)南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因?yàn)檫@樣，所以作者在寫濟(jì)南的時(shí)候，是懷著深厚的感情來(lái)寫的。讓我們一起來(lái)體會(huì)作者的深情吧。

　　四、朗讀感知：播放示范錄音，在聽(tīng)錄音的時(shí)候，要聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。

　　邊聽(tīng)邊思考：作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫濟(jì)南的冬天？

　　五、生字詞的掌握

　?。ㄒ唬┳x一讀，寫一寫

　?。ǘ┙忉屩攸c(diǎn)詞語(yǔ)

　　六、思考：作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫濟(jì)南的冬天？（天氣、山和水）

　　七、思考：濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是什么？（無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴）

　　八、思考：濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴，那么文中是通過(guò)什么手法來(lái)寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)的。（通過(guò)對(duì)比的手法，與北平、倫敦和熱帶對(duì)比，突出了濟(jì)南是塊寶地，流露出了作者對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)之情。）

　　九、思考：作者分別寫了什么環(huán)境下的山？山的特點(diǎn)分別是什么？（陽(yáng)光下的小山、小雪下的小山和城外遠(yuǎn)山，特點(diǎn)分別是可愛(ài)、秀氣和淡雅）

　　十、思考：濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？（暖、綠、清亮）

　　十一、美的欣賞：欣賞濟(jì)南冬天的美景

　　十二、美的發(fā)現(xiàn)：劃出自己認(rèn)為最美的句子，并寫出自己的體會(huì)。

　　提示：我認(rèn)為-------最美，美在------。

　　1、 運(yùn)用的修辭手法

　　十三、美的創(chuàng)造：導(dǎo)游冬天的濟(jì)南

　　請(qǐng)同學(xué)做小導(dǎo)游，追隨老舍的足跡，向游客介紹冬天的濟(jì)南。

　　十四、課堂小結(jié)

　　十五、作業(yè) ：

　　1、抄寫生字詞，并注音。

　　2、寫作練習(xí)：寫家鄉(xiāng)的景物，抓住景物的特征來(lái)寫。

《濟(jì)南的冬天》教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。

　　2、理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、感知內(nèi)容，把握作者的情感。

　　2、分析并體會(huì)文中比喻、擬人句子的精妙之處。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　整理感知、研讀賞析1——3自然段

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　今天，我們跟著 魏老師去領(lǐng)略了春的絢麗多姿，跟著蔡老師去尋味夏的熱情奔放，又跟著謝老師去感受了秋收的喜悅之情。那么現(xiàn)在，請(qǐng)大家深呼一口氣，跟著老師，一起踏尋老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”!

　　(二)檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、生字新詞檢查

　　響晴 溫晴 安適 肌膚 秀氣 綠萍 水藻 貯蓄 澄清 空靈 水墨畫 藍(lán)汪汪 鑲(xiāng) 髻(jì)

　　2、認(rèn)識(shí)作者——老舍

　　老舍(1899—1966)，現(xiàn)代小說(shuō)家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《月牙兒》、《茶館》和《龍須溝》。

　　3、寫作背景

　　我們剛剛認(rèn)識(shí)到老舍是北京人，可是，他為什么不寫“北京的冬天”而寫“濟(jì)南的冬天”呢?

　　老舍，于1929年離英回國(guó)，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被他稱為“第二故鄉(xiāng)”?！稘?jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。可見(jiàn)作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫的。

　　4、齊讀課題，初步感受作者的深情。

　　(三)解讀文本

　　初讀課文

　　1、請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)“故鄉(xiāng)”的深情，好好地，有感情地自由朗讀課文。思考：濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?

　　沒(méi)有風(fēng)聲(無(wú)風(fēng))、響晴、溫晴

　　2、作者寫濟(jì)南的冬天是無(wú)風(fēng)的，響晴的，溫晴的這三種特點(diǎn)。那他是通過(guò)什么手法來(lái)寫的呢?

　　對(duì)比

　　3、都和那些地方進(jìn)行了對(duì)比?

　　與北平相比，濟(jì)南是無(wú)風(fēng)的

　　與倫敦相比，濟(jì)南是響晴的

　　與熱帶地方相比，濟(jì)南是溫晴的

　　4、從這三方面，作者發(fā)出了自由的感嘆?

　　濟(jì)南真得算個(gè)寶地。(讀)

　　再讀課文

　　1、請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，想想作者都寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?

　　山：陽(yáng)光朗照下的山(第三段)

　　薄雪覆蓋下的山(第四段)

　　城外的遠(yuǎn)山(第五段)

　　水

　　2、大家找的非常好。那么，現(xiàn)在請(qǐng)大家細(xì)讀第三自然段，談?wù)勛髡邔懥岁?yáng)光朗照下的山有什么特點(diǎn)，你從哪寫句子中可以體會(huì)到?(品析句子)

　　特點(diǎn)：溫靜(溫暖、安靜)

　　預(yù)設(shè)1句子：“請(qǐng)閉上眼想：一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適的睡著;只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?”

　　“睡著”“喚醒”都是擬人的寫法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

　　“請(qǐng)閉上眼睛想”創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者的贊美之情。

　　預(yù)設(shè)2句子：“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里?！?/p>

　　這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，把濟(jì)南周圍的小山比作“小搖籃”，形象生動(dòng)地寫出濟(jì)南的可愛(ài)。

　　預(yù)設(shè)3句子：“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧?”

　　這句話讓我們想到了雪萊的一句名言：冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?也從側(cè)面反應(yīng)了濟(jì)南冬天的溫暖。

　　3、在品析句子的同時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　4、請(qǐng)同學(xué)們用同樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第三自然段，找出薄雪覆蓋下的山有什么特點(diǎn)，你從哪些句子中可以看出?

　　特點(diǎn)：秀氣

　　預(yù)設(shè)1句子：“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”

　　“鑲”字用得好?！拌偂钡囊馑际前盐矬w嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣，這里的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍(lán)天，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀。

　　預(yù)設(shè)2句子：“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！?/p>

　　“忽然害了羞”用擬人的方法描繪了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài)。一個(gè)“羞”字，不僅畫出了雪景的“色”，與“粉色”相貼切，而且繪出了雪景中的情和內(nèi)在美。

　　預(yù)設(shè)3句子：“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣?！?/p>

　　用與老天商量的語(yǔ)氣，說(shuō)怕小山被大雪壓垮了，實(shí)際上是贊美，贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美。一個(gè)“太”字。贊美之情全出。

　　5、作者寫薄雪覆蓋下的山，有沒(méi)有一定的寫作順序?按什么順序?

　　有。按從上到下的順尋寫的，先寫山上，再寫山尖，然后寫山坡，最后寫山腰。(穿插學(xué)習(xí)老舍寫作的條理性、邏輯性)

　　6、從色彩上看薄雪覆蓋下的山。

　　看山上，它是白的，“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色;看山尖，它是銀的，“給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;看山坡，它是彩色的，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”是它的色;看山腰，它是粉色的，“忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，在傍晚雪光的渲染中微微泛紅：讓讀者以美的視覺(jué)享受。

　　(四)總結(jié)課文

　　這節(jié)可我們領(lǐng)略了濟(jì)南的一小部分美，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章，探討城外的遠(yuǎn)山和濟(jì)南的水色之美。

　　(五)布置作業(yè)

　　查找課外書，摘錄描寫春夏秋冬的古詩(shī)詞和優(yōu)美語(yǔ)句。

　　三、板書

　　濟(jì)南的冬天

　　老舍

　　特點(diǎn)：無(wú)風(fēng) 響晴 溫晴

　　陽(yáng)光朗照下的山 溫靜

　　薄雪覆蓋下的山 秀氣

　　城外的遠(yuǎn)山 淡雅

　　水色 綠

《濟(jì)南的冬天》教案4

　　濟(jì)南的冬天

　　整體感知

　　1、讀課文

　　2、提到冬天，你會(huì)有什么感覺(jué)？會(huì)想到些什么？

　　3、但是濟(jì)南呢？“

　　4、那誰(shuí)說(shuō)說(shuō)濟(jì)南冬天最大的特點(diǎn)？

　　5、能說(shuō)一下為什么會(huì)“溫晴”嗎？理由是什么？

　　與北平相比無(wú)風(fēng)聲，與倫敦相比無(wú)重霧，與熱帶相比無(wú)毒日

　　6、這是寫作方法：對(duì)照比較法。

　　7、我想請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀第一段，那位同學(xué)勇敢站起來(lái)呢？

　　師：很好，聲音很洪亮。

　　8、老舍先生想告訴大家濟(jì)南的冬天是響晴的，那么作者是選取了哪些具體的景物來(lái)描繪濟(jì)南特有的動(dòng)人冬景的呢？

　　生：山、雪、水

　　生：陽(yáng)光、村莊。

　　師：不錯(cuò)，老舍先生在描繪濟(jì)南冬天這幾種具有代表性的事物時(shí)，巧妙地運(yùn)用人的感官角度的詞語(yǔ)和生動(dòng)的修辭手法，描繪出了濟(jì)南冬天的景色，抒發(fā)自己的喜愛(ài)之情。你能找到嗎？

　　生：作者用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍(lán)天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”

　　生：還有“銀邊” “草色”

　　師：很好！這些詞語(yǔ)色彩鮮明艷麗，修辭有嗎？

　　生：比喻、擬人

　　生：“日本看護(hù)婦”， “露出肌膚”

　　師：貼切的景物描寫使人感到小雪中的濟(jì)南依然溫暖如春。在這段景物描寫中，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南無(wú)比熱愛(ài)的真摯情懷。

　　師：在第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景？

　　無(wú)人回答

　　9、以前我告訴大家，寫景的方法大家還記得有哪些？

　　生：從遠(yuǎn)到近

　　生：寓情于景

　　生：借景抒情，還有移步換景

　　師：我們?cè)谟洈⑽闹?，寫景物可以按方位寫，從上往下，或從下往上；從左到右，或從右到左；從前至后，可以按時(shí)間的順序?qū)?，可以依?jù)白天、黑夜或清晨、上午、中午、下午、傍晚、深夜的先后順序來(lái)寫，也有的按春、夏、秋、冬的季節(jié)變換順序來(lái)寫。還有，要充分運(yùn)用修辭手法?！稘?jì)南的冬天》是按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。

　　師：我們中國(guó)人就是喜歡山水，只要一提到山，那么肯定要談一談水，老舍先生呢，也是一樣，濟(jì)南有山有水，前面大家分析了山之美，那水呢？水有什么特點(diǎn)？哪位同學(xué)能用同樣的方法來(lái)分析一下？

　　生：“綠”就一個(gè)字。

　　師：不錯(cuò)，歌曲改編。他說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，濟(jì)南的冬天把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了，這是人的感官中的？

　　生：視覺(jué)角度。

　　10、是啊，我們學(xué)習(xí)就是要學(xué)以致用，以后談到景物描寫的時(shí)候像數(shù)學(xué)公式一樣套一套很多問(wèn)題就好解決了，寫景除了視覺(jué)外還要注意運(yùn)用什么？

　　生：老師，我認(rèn)為運(yùn)用修辭方法。擬人，使水有了人的感情。表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南無(wú)比的熱愛(ài)之情。

　　師：我們這個(gè)單元是有關(guān)于四季的文章，寫景其實(shí)有很多共同之處，例如，朱自清？

　　生：《春》 “桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒?！?/p>

　　師：同學(xué)們分析的都很好。陽(yáng)光也很有特色，老舍先生是結(jié)合什么來(lái)寫的？

　　生：山。

　　師：主要采用了什么方法呢？

　　生：比喻和擬人。

　　師：這一節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了如何抓住景物的特點(diǎn)來(lái)描寫，同時(shí)又可以寫的生動(dòng)形象。大家來(lái)總結(jié)一下吧。

　　生：老師，我認(rèn)為最重要是要抓住特點(diǎn)；二要運(yùn)用修辭手法。

　　生：老師，我覺(jué)得一定要流露感情。

　　生：感官

　　師：非常好！方法要有，也不能少了寓情于景。有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段。

　　布置作業(yè)

　　仔細(xì)觀察自己家鄉(xiāng)冬天的景色，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限熱愛(ài)，借鑒本文的寫法，將最有特色的景物寫出來(lái)。自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。

《濟(jì)南的冬天》教案5

　　教材分析：

　　本文是語(yǔ)言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確認(rèn)讀三個(gè)生字，掌握五個(gè)要求會(huì)寫的生字，理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語(yǔ)的意思。

　　2．有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，體味濟(jì)南的冬之美。

　　3．理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

　　4．體會(huì)作者對(duì)平凡景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)并學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的一篇散文《濟(jì)南的冬天》。老師從課文中找了四個(gè)詞語(yǔ)：響晴、溫晴、奇跡、寶地。這當(dāng)中，哪一個(gè)詞語(yǔ)最能概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文5分鐘，并劃出你認(rèn)為能證明自己看法的句子，適當(dāng)做批注。如果有不會(huì)讀的詞語(yǔ)，請(qǐng)舉手提問(wèn)。

　　二、美文美說(shuō)，整體感知

　　1.學(xué)生選擇詞語(yǔ)，并闡述理由。

　　2.濟(jì)南的冬天是溫晴的，那本課的景物描寫又是如何圍繞這一特點(diǎn)展開(kāi)的呢？我們先來(lái)看第二段。

　?。ㄒ缘诙螢榉独?，引導(dǎo)學(xué)生分析文中其他段落的景物描寫）

　　過(guò)渡：老舍先生筆下的濟(jì)南美不美？美。他是用什么方法寫得如此之美？

　?。ㄗプ?jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法既準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言）

　　同學(xué)們總結(jié)的很到位，你們寫作文也要學(xué)會(huì)抓住景物特點(diǎn)，多用修辭，雕琢語(yǔ)言。

　　三、美文美讀

　　3.俗話說(shuō)，美文不厭百回讀。老師也非常喜歡讀這篇文章，想和同學(xué)們比比誰(shuí)更能讀出課文的美，好不好？老師占個(gè)先手，范讀第三節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)點(diǎn)評(píng)。

　?。ㄍㄟ^(guò)朗讀，提示學(xué)生認(rèn)知“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，老舍先生正是充滿了對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)與贊美，才能寫出如此文質(zhì)皆美、情深意厚的文章。）

　　4.1930年，在海外漂泊了六年的老舍從新加坡回國(guó)，來(lái)到濟(jì)南。在這里，他度過(guò)了四年自由、溫馨、安定的時(shí)光，他的第一個(gè)孩子就取名“舒濟(jì)”?？梢?jiàn)，他的心中充滿了對(duì)濟(jì)南的脈脈溫情。黑板上的這四個(gè)比喻，就充分展現(xiàn)了這一點(diǎn)。同學(xué)們，老師說(shuō)的對(duì)不對(duì)？除了這四句，還有沒(méi)有其他句子展現(xiàn)了老舍先生對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)與贊美？

　　四、美文美結(jié)

　　同學(xué)們，《濟(jì)南的冬天》這篇課文如詩(shī)如畫，充滿溫情。在老舍的筆下，一草一木都是有靈且美的。山水如有意，引我為知己。大師用他那生花妙筆告訴我們，要寫出一篇好文章，除了緊扣特點(diǎn)，巧遣詞句，更重要的是要有溫潤(rùn)而感性的心。

　　今天，我們走過(guò)了一個(gè)溫晴的冬天，參觀了一座溫情的城市，結(jié)識(shí)了一位溫潤(rùn)的作家，是不是收獲滿滿呢？好，那就將你的收獲化為文字吧。課后，請(qǐng)同學(xué)們仿照課文第三節(jié)，寫一寫窗外這連綿的秋雨吧。

《濟(jì)南的冬天》教案6

《濟(jì)南的冬天》教案7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、流利有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感知作者感情。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)寫景，運(yùn)用比較對(duì)比的寫作手法。

　　3、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、流利有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感知作者感情。

　　2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。那，冬天，像什么呢？（生答）看來(lái)在你們每個(gè)人心中都有一個(gè)冬天呀，今天就讓我們一個(gè)區(qū)看看語(yǔ)言大師老舍筆下的冬天是怎樣一番景象吧

　　二、作者介紹

　　老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，杰出的語(yǔ)言大師。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等，收在《老舍文集》里。作者與課文有關(guān)的經(jīng)歷：1918年，師范畢業(yè)后在北京任教；1924年，在英國(guó)倫敦大學(xué)東方學(xué)院任教；1930年，回國(guó)后在濟(jì)南齊魯大學(xué)，青島山東大學(xué)擔(dān)任教授。作者稱山東是自己的第二故鄉(xiāng)，《濟(jì)南的冬天》為1931年在齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫。

　　三、整體感知

　　1、聽(tīng)范讀，初步感知

　?、俳o課文中的生字詞正音

　　②初步感知課文，把握作者的情感

　?、垠w味文中優(yōu)美的句子和美麗的風(fēng)景

　　生字詞學(xué)習(xí)（見(jiàn)幻燈片）

　　2、齊讀課文，思考

　?、贊?jì)南的冬天的總特點(diǎn)是什么？

　　濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)從第一段可以歸納出是沒(méi)有風(fēng)聲的、是響晴的、是溫暖的，其總的特點(diǎn)概括為溫晴的。

　?、谖闹芯唧w描寫了哪些景物？可以概括為哪幾幅圖？

　　文中寫了濟(jì)南這個(gè)老城的山和水，可以簡(jiǎn)單的概括為陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋后的山、城外遠(yuǎn)山、冬水。

　　③表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　文章通過(guò)對(duì)濟(jì)南的天氣總的特點(diǎn)的概括和四幅圖景的描寫，表達(dá)了作者對(duì)第二故鄉(xiāng)的喜愛(ài)和熱愛(ài)之情。作者首先寫了濟(jì)冬天溫晴的總特點(diǎn)，然后分別寫了四幅圖畫，由此我們可以給文章劃分為兩個(gè)部分。第一部分為第一段，總寫濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。第二部分為2-5段，具體描繪濟(jì)南冬天的美景。

　　四、細(xì)讀課文

　　讀第一段，思考

　　1、濟(jì)南的冬天的天氣是怎么樣的？

　　濟(jì)南冬天的天氣是沒(méi)有風(fēng)聲的、是響晴的、是溫暖的。

　　2、作者用了方法來(lái)寫？具體表現(xiàn)在哪里？

　　作者在這里使用了對(duì)比的方法。具體表現(xiàn)為三組對(duì)比：北平的寒冷（刮風(fēng)）和濟(jì)南的暖（無(wú)風(fēng)）、倫敦的暗（看不見(jiàn)日觀）和濟(jì)南的明（日光）、熱帶的熱和濟(jì)南的溫。

　　3、這樣寫有什么作用？

　　三組對(duì)比的作用是突出濟(jì)南的溫晴。

　　4、第一段的作用是什么？

　　這一段的作用總寫濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描繪做鋪墊。

　　五、課堂小結(jié)

　　通讀課文我感知到了濟(jì)南冬天的美麗，知道其中包藏著作者的喜愛(ài)和熱愛(ài)之情，在三組對(duì)比中我們總結(jié)出了濟(jì)南冬天的最大特點(diǎn)，也學(xué)習(xí)了對(duì)比的寫作方法。那么，濟(jì)南的冬天到底美在哪里呢？作者又是怎樣表現(xiàn)它的美麗的呢？下節(jié)課讓我們一起去發(fā)現(xiàn)美去品味美……

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一部分，在對(duì)比中總結(jié)出了濟(jì)南的冬天最大的特點(diǎn)---溫晴，同時(shí)學(xué)習(xí)了對(duì)比手法的作用，今天這節(jié)課讓我們一起來(lái)品味這冬天的美麗吧

　　二、細(xì)讀課文

　　讀第二部分，思考

　　1、作者所描寫的景物有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來(lái)的？

　　第一幅圖是陽(yáng)光朗照的山，它的特點(diǎn)是可愛(ài)，句子是這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。

　　第二幅圖是薄雪覆蓋后的山，它的特點(diǎn)是秀氣，句子是濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣了！

　　第三幅圖是城外的遠(yuǎn)山，它的特點(diǎn)是小水墨畫、淡雅。句子是山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

　　第四幅畫是冬水，特點(diǎn)是暖（反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣）、綠（把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)）、清（整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶）。

　　2、這些景物作者是按照什么順序來(lái)寫的？

　　寫山的順序是：由里到外。其中薄雪覆蓋后的山是按照空間順序來(lái)寫的（山上—山尖---山坡—山腰）。寫水的順序是：先水面到水里，然后有水里到空中在到天上，水天融為一體；空間順序。

　　3、文中使用了哪些修辭手法？

　　比喻和擬人。

　　[注]在賞析個(gè)圖時(shí)，第二段要明確：本段的過(guò)渡句是：設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇。冒號(hào)的作用是：因?yàn)楹笪氖窍氲降木唧w內(nèi)容，冒號(hào)具有提示下文的作用“只等春風(fēng)把它們喚醒”中“它們”指：老城的山水?！八鼈儼察o不動(dòng)地低聲說(shuō)”中“它們”指：這一圈小山?！耙?yàn)橛羞@樣慈善的冬天”中“慈善”的表現(xiàn)是：老城山水全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和安適。

　　第三段明確，“最妙的是下點(diǎn)兒小雪”的“妙”在雪的光、顏色和形態(tài)。

　　三、學(xué)以致用

　　假如你是一名導(dǎo)游，現(xiàn)在請(qǐng)你為你的游客介紹濟(jì)南冬天的美麗？參照課文你將從哪幾個(gè)方面講？哪些是你應(yīng)該重點(diǎn)介紹的景物？有學(xué)生完成，介紹重點(diǎn)應(yīng)在濟(jì)南冬天的溫晴和山水。

　　四、品味語(yǔ)言

　　課文中有多處運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。請(qǐng)畫出相關(guān)句子并試著說(shuō)出它好在哪里嗎？

　　1、比較下列句子，說(shuō)說(shuō)好在哪兒。

　　甲：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。

　　乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和

　　分析：甲句好。用擬人和比喻的修辭手法寫出了自己的真切感受，使句子生動(dòng)形象。

　　2、直接賞析句子

　?、僬?qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？

　　分析：擬人的寫法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“溫暖安適”的特點(diǎn)。

　?、谏狡律吓P著些村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

　　分析：“臥”寫村莊、寫雪、寫它們的狀樣和情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。

　?、厶靸涸角?，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影呢！

　　分析：“不忍得”將水人格化，是水富有了靈氣，這樣寫的目的是為了突出“綠”“綠的精神”的可貴和美麗。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　在老舍的筆下稀松平常的景物都變得了美麗動(dòng)人，似乎一切都是圍繞在身邊一般。而這一切得益于他對(duì)生活和大自然的熱愛(ài)，得益于他比喻和擬人的修辭手法的運(yùn)用。而這些美妙的句子，我們也可以借鑒到我們的寫作當(dāng)中來(lái)的。讓我們左手比喻，右手?jǐn)M人也寫一篇優(yōu)美的寫景作文吧。

《濟(jì)南的冬天》教案8

　　一、目標(biāo)

　?。?、進(jìn)一步熟悉朗讀技巧和方法。

　?。?、初步學(xué)會(huì)從生動(dòng)的詞語(yǔ)和比喻擬人等角度賞析課文。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　１、朗讀課文，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上鑒賞課文。

　?。病⒘私鈱懢拔牡馁p析方法，并進(jìn)行課文的鑒賞。

　　三、教學(xué)時(shí)數(shù)

　?。舱n時(shí)。

　　四、教學(xué)用具

　　投影儀、多媒體。

　　五、教學(xué)方法

　　第一課時(shí)主要采用朗讀法和自學(xué)式教學(xué)法相結(jié)合。

　　第二課時(shí)采用探究式教學(xué)法和討論法相結(jié)合。

　　六、教學(xué)及步驟

　　第一課時(shí)

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　林間，風(fēng)兒在行走；枝頭，花兒在微笑；原野，青春在歌唱。讓我?guī)阏驹凇兜诙鹋芫€》上。第三個(gè)環(huán)節(jié)現(xiàn)在開(kāi)始，猜一座城市：它位于山東省；它的周圍有一圈小山，其中最高的千佛山也只有２８５米；在它老城的北部有大明湖，是由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多處泉水匯成，湖面占全城的三分之一；它被稱為"泉城"。它是哪一座城市？（生答：濟(jì)南）。那么，濟(jì)南的風(fēng)景怎么樣呢？今天，著名的語(yǔ)言大師老舍先生將帶我們進(jìn)入《濟(jì)南的冬天》。

　　2、反復(fù)朗讀，形成語(yǔ)感

　?。ㄒ唬┞?tīng)讀課文：

　　在一般人的印象中，冬天顯得太冷清凄涼，尤其是北方的冬天，更是飛雪飄飄，寒氣逼人。那么，濟(jì)南的冬天怎么樣呢？請(qǐng)隨音樂(lè)曼妙的足音，去領(lǐng)略冬天的濟(jì)南風(fēng)光吧?。ǚ哦嗝襟w幻燈片）邊欣賞濟(jì)南的美麗風(fēng)光邊聽(tīng)讀課文。要求：

　?、怕?tīng)清字音，讀準(zhǔn)每個(gè)字。注意兒化音的讀法。

　?、瓢盐绽首x的速度和感情。

　?。ǘ┠信首x比賽：

　　剛才，同學(xué)們隨著攝像機(jī)的鏡頭，聽(tīng)著老舍先生動(dòng)人的解說(shuō)詞，欣賞了美麗的濟(jì)南風(fēng)光?，F(xiàn)在讓我們?cè)僖黄饋?lái)欣賞課文的美妙意境。

　　下面進(jìn)行男女同學(xué)的朗讀比賽。看誰(shuí)讀得最好。

　?。ㄈ├砬鍖哟?，整體把握

　　同學(xué)們通過(guò)剛才的朗讀，頭腦中肯定有了一幅幅美景?，F(xiàn)在老師要求你們用最簡(jiǎn)潔的文字和最美的形式，把自己對(duì)課文的整體印象設(shè)計(jì)成板書。四人小組討論完成。

　　同學(xué)們剛才設(shè)計(jì)出的板書相當(dāng)不錯(cuò)，全面把握了作者描寫濟(jì)南冬天的思路；而且反映了同學(xué)們獨(dú)具匠心的安排。說(shuō)明了同學(xué)們閱讀的能力相當(dāng)不錯(cuò)。下一節(jié)課老師將給同學(xué)們搭建更大的舞臺(tái)讓你們表演。

　?。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　１、反復(fù)朗讀課文，充分熟悉課文的。

　?。病⒐串嬆阏J(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)或句子，并反復(fù)朗讀體會(huì)它的妙處。

　　第二課時(shí)

　　1、低吟淺誦，細(xì)部賞析

　　上一節(jié)課，我們對(duì)課文進(jìn)行了反復(fù)朗讀，同學(xué)們初步感受了本文文字的美妙；同時(shí)我們還從整體上對(duì)這篇課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了把握。

　　這一節(jié)課我們將從局部（即語(yǔ)言的角度），來(lái)看看作者是怎樣描寫景物的？這就是賞析課文。

　?。ㄒ唬┲更c(diǎn)迷津，豁然開(kāi)朗：

　　本文的賞析可以從以下一些角度進(jìn)行。

　?、派鷦?dòng)的詞語(yǔ)。如：“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”一句中的“頂”。

　?、苾?yōu)美的句子，如：“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒?！?/p>

　?、乔擅畹谋扔骱蛿M人，如：“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！?/p>

　?。ǘ┱归_(kāi)想象，作文比賽：

　　請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照老師剛才舉的例子，自由地選擇課文中你最喜歡的句子，反復(fù)朗讀，凝神體會(huì)，展開(kāi)想象，前后桌討論。準(zhǔn)備進(jìn)行口頭作文比賽，看哪一組說(shuō)得最好。

　　2、看圖說(shuō)話，活學(xué)活用

　　從同學(xué)們剛才所寫的賞析文字可以看出，同學(xué)們對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力很強(qiáng)，駕馭語(yǔ)言的能力也不錯(cuò)。下面我想請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們：你們想當(dāng)導(dǎo)游嗎？

　?。ㄔ敢猱?dāng)導(dǎo)游的同學(xué)舉手。）

　　欣賞風(fēng)光片《走進(jìn)九寨》，欣賞畫面時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意：觀察要仔細(xì)，善于抓住景物特征，然后用你們?cè)谡n文中學(xué)到的寫景方法描繪九寨的風(fēng)光。接下來(lái)請(qǐng)導(dǎo)游用優(yōu)美的語(yǔ)言帶我們走進(jìn)美麗的九寨，好嗎？。

　　學(xué)生活動(dòng)：對(duì)照多媒體中的九寨風(fēng)光，給它配上解說(shuō)詞解說(shuō)。解說(shuō)的語(yǔ)言要優(yōu)美，聲調(diào)要柔美清朗。

　　3、課外閱讀，開(kāi)拓視野

　　同學(xué)們，濟(jì)南的冬天如此溫情，九寨的山水這樣迷人，祖國(guó)還有多少壯麗的山河等著你去翻閱……不信，你去讀讀魯迅《雪》、賈平凹的《冬景》、郁達(dá)夫《江南的雪景》吧。

《濟(jì)南的冬天》教案9

　　【教材分析】

　　〖課文所處的地位及作用

　　《濟(jì)南的冬天》是初中語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元中的第２篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在１９３１年初寫的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫景散文。

　　根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的；以及這篇文章描繪景物，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第３段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達(dá)一種感受的方式，將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力的認(rèn)識(shí)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　〖教學(xué)目的

　?。?、知識(shí)目標(biāo)：

　?、?領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。

　?、?理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

　?。?、能力目標(biāo)：

　?、?培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。

　?、?培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

　?。?、德育目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　〖教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)是比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫景物的方法，以及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重講析第３段和第５段。教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。

　　【教學(xué)方法】

　?。?、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。

　　據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力?！蔽腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。

　　首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文，在讀的過(guò)程中思考提出的疑問(wèn)，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。

　?。?、采用電教平臺(tái)、錄音等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。

　　在教學(xué)中，我采用了電教平臺(tái)、錄音等電教手段來(lái)豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。

　?。?、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。

　　《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感?！?，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

　　在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，品析語(yǔ)言并充分感受作者的感情。第三課時(shí)將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。

　　【教學(xué)程序】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)

　?。?、、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。

　?。?、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

　?。?、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

　?。?、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　〖教學(xué)方法

　　激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法，誦讀法。

　　〖教儀

　　課件。

　　〖教學(xué)步驟

　　這節(jié)課我是按“引入新課──講授新課──反饋練習(xí)──歸納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的。

　?。?、引入新課：我先對(duì)布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案；然后以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課，用課件對(duì)作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹。

　?。病⒅v授新課：在講授前，讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：

　?、?為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”？

　　⑵ 濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)（抓關(guān)鍵詞概括）？

　　三幅山景圖之間有什么關(guān)系？

　　四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么？

　?、?文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情？

　?、?標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？

　　朗讀課文后，圍繞以上問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行賞析；在賞析過(guò)程中，我把問(wèn)題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀１～２節(jié)，并討論解答兩個(gè)問(wèn)題：

　?、?為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”？作者在文章的開(kāi)頭是怎樣表達(dá)的？

　　⑵ 濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)？

　　明確：

　?、?通過(guò)對(duì)比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴。

　　與北平相比──無(wú)風(fēng)聲

　　與倫敦相比──無(wú)重霧（響晴） ｝寶地

　　與熱帶相比──無(wú)毒日（溫晴）

　?、?濟(jì)南的地形特點(diǎn)：“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒?！保瑳Q定了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。

　　讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會(huì)其特點(diǎn)，教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。

　　接著，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生研讀３～５節(jié)，并作重點(diǎn)分析：

　　⑴ 濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)，三幅山景圖之間有什么關(guān)系？第３小節(jié)和第５小節(jié)在寫景順序有什么不同之處？

　　⑵ 第３小節(jié)和第５小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處？

　　在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情，對(duì)課文內(nèi)容有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備。

　　學(xué)生討論后明確：

　　⑴ 陽(yáng)光朗照下的山──溫靜；薄雪覆蓋下的山──秀氣；城外的遠(yuǎn)山──淡雅；水色──綠。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

　　寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……；

　　寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

　　⑵ 作者在第３小節(jié)對(duì)薄雪覆蓋下的山的描繪和第５小節(jié)對(duì)水色的描寫中都體現(xiàn)了對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美之情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。

　?。?、反饋練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語(yǔ)解答課后練習(xí)題一，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解，領(lǐng)會(huì)作者的感情。

　　４、歸納總結(jié)：在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，歸納出作者寫北國(guó)的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點(diǎn)。并與學(xué)生共同解答：文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情？

　　標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？，解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)，抒發(fā)了贊美之情。標(biāo)題不可以換。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南，進(jìn)行最后的課文鞏固。

　?。怠⒉贾米鳂I(yè)：

　?、?文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，想想為什么寫得好？哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙？好在哪兒？

　?。谰滟p析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。）

　?、?假設(shè)要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講？著重講哪幾個(gè)精彩的片斷？

　　（設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容，理清思路，抓住重點(diǎn)，找出自己認(rèn)為精彩的片斷，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。）

　?、?在小組或班上向大家說(shuō)說(shuō)你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來(lái)，字?jǐn)?shù)不限。

　?。ù祟}訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化。）

　　【二點(diǎn)補(bǔ)充】

　　〖時(shí)間安排

　　引入新課（３分鐘）──講授新課（３０分鐘）──反饋練習(xí)（１０分鐘）──歸納總結(jié)（２分鐘）

　　〖板書設(shè)計(jì)

　　濟(jì)南的冬天

　　老舍

　　與北平比 城──曬、睡、躺

　　濟(jì) ──無(wú)風(fēng)聲 陽(yáng)光朗照下的山──溫靜; 冬

　　南 天

　　的 與倫敦比 “溫晴”山景 的

　　冬 ──無(wú)重霧(寶地) 薄雪覆蓋下的山──秀氣; 濟(jì)

　　天 南

　　與熱帶比 水色──綠。

　　──無(wú)毒日 城外的遠(yuǎn)山──淡雅;

　　作者借景抒發(fā)了贊美之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)深摯的愛(ài)。

《濟(jì)南的冬天》教案10

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、 體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

　　2、 感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

　　3、 找出文中運(yùn)用比喻，擬人的句子，分析它們對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　找出文中運(yùn)用比喻，擬人的句子，分析它們的精妙之處。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

　　教、學(xué)法指導(dǎo)：

　　小組合作討論探究

　　教具準(zhǔn)備：

　　錄音機(jī) 投影儀

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、導(dǎo)入 ：投影（朗誦《老舍文集》中的《老張的哲學(xué)》當(dāng)中的優(yōu)美語(yǔ)句并分析）

　　師朗誦：“那是五月的天氣，小太陽(yáng)撅著血盆似的小嘴，忙著和那東來(lái)西去的白云親嘴。有的唇兒一挨慌忙的飛去；有的任著意偎著小太陽(yáng)的紅臉蛋；有的化著惡龍，張著嘴想把她一口吞了；有的變成小綿羊跑著求她的青眼。這樣艷美的景色，可惜人們卻不曾注意，那倒不是人們的錯(cuò)處，只是小太陽(yáng)太嬌羞了，太潑辣了，把要看的人們曬的滿臉流油，于是富人們支起涼棚索性不看，窮人們倒在柳蔭下作他們的好夢(mèng)，誰(shuí)來(lái)惹這個(gè)閑氣?！?/p>

　　師：我請(qǐng)一位同學(xué)有感情地讀一下

　　讀得不錯(cuò)。這段文字寫的好不好？好在什么地方？

　?。ù蠹視乘?，各抒己見(jiàn)）

　　文字中有比喻、排比、擬人等修辭手法，運(yùn)用了對(duì)比襯托的寫作方法。

　　師：這么多文字主要寫了什么？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下。

　　五月的天氣 炎熱 熾熱 毒辣 等學(xué)生任意說(shuō)

　　師：

　　本段文字是我國(guó)著名作家老舍寫的。“五月的天氣”的炎熱、日光的毒辣，在他的筆下被描寫的淋漓盡致。我們今天一起來(lái)感受一下老舍筆下的冬天是什么樣子的。

　　板書：十六、《濟(jì)南的冬天》

　　二、簡(jiǎn)介作者 （投影）

　　師：請(qǐng)哪位同學(xué)將你收集到的有關(guān)老舍的資料讀一下。

　　請(qǐng)學(xué)生起來(lái)讀

　　師：說(shuō)的還可以，老師補(bǔ)充一下，下面我們一起來(lái)看一下有關(guān)老舍的相關(guān)資料。

　　老舍（1899—1996）現(xiàn)代小說(shuō)家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。他的代表作小說(shuō)《駱駝祥子》問(wèn)世，被譯成十幾國(guó)文字，產(chǎn)生較大影響。新中國(guó)成立后，先后創(chuàng)作了《龍須溝》、《茶館》

　　等23個(gè)劇本，小說(shuō)《無(wú)名高地》和其它形式的文藝作品，歌頌新社會(huì)，文筆生動(dòng)、幽默，富有濃郁的地方色彩。被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。有《老舍文集》行世。

　　師：我請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。

　　師：讀的不錯(cuò)。當(dāng)然老師收集的還不全面，課后大家再去收集。

　　三、整體感悟

　　1、生快速默讀課文，解決生字詞。（5`）

　　師出示投影：

　?。?）、下列詞語(yǔ)的字形、字音都正確的一項(xiàng)是 （ ）

　　A、濟(jì)南 一髻 兒 鑲 薄雪

　　B 覺(jué)得 真得 看護(hù) 看吧

　　C 著落 著急 倫敦 澄清

　　D 狹窄 寬敞 貯蓄 水藻

　?。?）、選出正確的解釋。

　　響亮的天氣（A、十分明亮； B、聲音宏大）

　　慈善的冬天（A、對(duì)人關(guān)心，富有同情心；B、溫暖舒適）

　　那些小山太秀氣（A、清秀；B、玲瓏秀美）

　　2、師朗誦課文，分析課文

　?。?）、師朗讀課文，配音樂(lè)。

　　師：剛才老師已經(jīng)將課文讀完了，下面老師給每個(gè)小組布置一個(gè)題目，大家討論解決，然后請(qǐng)每組派個(gè)成員匯報(bào)。

　　第一小組：第一段。

　　問(wèn)題：濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？作者是如何突出這一特點(diǎn)的？

　　第二小組：第二段

　　問(wèn)題：濟(jì)南的山水有什么特點(diǎn)？

　?、佟?jì)南的小山有什么地理特征？

　?、凇⒆髡咴鯓訉懗鲫?yáng)光下的小山特別可愛(ài)？

　　③、人們的感受如何？

　　第三小組：第三段、

　　師：請(qǐng)大家齊讀這一段：

　　問(wèn)題：①、哪句話直接抒發(fā)作者對(duì)雪后美景大喜愛(ài)和贊美？

　?、?、作者寫景大空間順序是怎樣安排的？

　　山上 山尖 山坡 山腰

　?、?、作者采用哪些修辭手法來(lái)寫景的？

　　4 、討論一下作者寫景的句子滲透了作者怎樣的感情？

　?。ㄗ髡卟捎帽扔?、擬人的手法生動(dòng)形象地描繪薄雪覆蓋下的小山的美景，景中抒發(fā)了作者對(duì)這美景的喜愛(ài)和贊美之情，情景交融。

　　出示投影：

　　第一組：

　　（1）山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好象日本的看護(hù)夫。

　　這句話含有兩個(gè)比喻，一是將“_______”比作“白花”

　　二是將“_______”比作“日本看護(hù)夫”。

　　（2）指出本體和喻體的相似之處。

　?。?）若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士”，行嗎？

　　明確：比喻一定要貼切。

　　大家思考這樣一個(gè)問(wèn)題：濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？問(wèn)中是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的？

　　第二組：

　?。?）甲：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>

　　乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

　?。?）甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

　　乙：快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。

　?。?）甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！

　　乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。

　　師：老師將文中的一些句子改了，大家比較一下，老師改的好不好？

　　我認(rèn)為挺好的！

　　大家分小組討論一下。（每組推舉一名代表發(fā)言）

　　第四小組：第四、五段

　　問(wèn)題：（1）、第四段主要講述什么？

　?。?）、第五段水的特點(diǎn)？一連寫了五個(gè)“綠”是為了寫什么？

　　大家分小組討論一下。（每組推舉一名代表發(fā)言）

　　3、三讀課文，總結(jié)全文。

　　師：本文是一篇很優(yōu)美的散文，要有感情的朗讀，下面我請(qǐng)一位同學(xué)將第三自然段讀一下，要讀出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)贊美之情。

　　師：投影：（指名回答）

　　本文作者抓住濟(jì)南冬天的“溫晴”的特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的風(fēng)景畫，抒發(fā)了作者深深的________________之情。

　　這里橫線上可以填哪些詞語(yǔ)。（喜愛(ài)，贊美，喜歡，深愛(ài)等）

　　四、創(chuàng)新訓(xùn)練。（寫和畫）

　　師：文章中老舍抓住“溫晴”二字將濟(jì)南的冬天描寫的淋漓盡致，其中運(yùn)用了大量的比喻、擬人等的修辭手法以及對(duì)比襯托的寫作方法?，F(xiàn)在請(qǐng)你仿照本文，來(lái)寫一寫我們家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子？

　　要求：（1）、一、二兩組來(lái)寫一寫。

　　（2）、三、四兩組的同學(xué)根據(jù)課文的內(nèi)容來(lái)畫一畫濟(jì)南的冬天。

　　師總結(jié)講評(píng)。

　　五、作業(yè)

　　背誦文章第三自然段

　　附板書：《濟(jì)南的冬天》

　　陽(yáng)光朗照下的山 （小搖籃）

　　北國(guó)的冬天----風(fēng) 山 薄雪覆蓋下的山（小水墨畫）

　　倫敦的冬天----霧 濟(jì)南的冬天（溫晴） 寶地 城外遠(yuǎn)山 （藍(lán)寶石）

　　熱 帶 ----毒日 濟(jì)南的水：綠 暖 清亮

　?。ㄉ钌畹馁澝篮拖矏?ài)）

《濟(jì)南的冬天》教案11

　　知識(shí)目標(biāo),朗讀課文，掌握重音和停連的要領(lǐng)；積累文中優(yōu)美語(yǔ)句。

　　能力目標(biāo),學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法；品味課文精美的語(yǔ)言；學(xué)習(xí)比喻和比擬的修辭手法。

　　情感目標(biāo),體會(huì)景物描寫中融入的作者感情，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

　　第1課時(shí)

　　1．整體感知內(nèi)容，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。(重點(diǎn))

　　2．領(lǐng)會(huì)自然之美，體會(huì)寫景技巧。(重難點(diǎn))

　　一、導(dǎo)入新課

　　春天是昂揚(yáng)向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是收獲幸福的。談到冬天，大家常會(huì)聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；又會(huì)想起“千里冰封、萬(wàn)里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北國(guó)的濟(jì)南，由于特殊的地形，冬天非但沒(méi)有一副嚴(yán)酷的面孔，反倒是那么的“慈善可親、笑容可掬”。今天，就讓我們追隨老舍先生的足跡，到濟(jì)南去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫馨吧！

　　二、教學(xué)新課

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：整體感知內(nèi)容

　　1．文章按照怎樣的結(jié)構(gòu)寫濟(jì)南的冬天？

　　明確：總——分——總?？倢憽皾?jì)南真得算個(gè)寶地”；分寫部分，圍繞山和水展開(kāi)，寫了陽(yáng)光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠(yuǎn)山、冬天的水色；最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，照應(yīng)開(kāi)頭。

　　2．這篇散文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？

　　明確：陽(yáng)光、山、雪、水。

　　3．課文一共有幾個(gè)段落？哪些段落是寫山？哪些段落是寫水？

　　明確：一共有六個(gè)自然段，其中第三至第五自然段寫山；第六自然段寫水。

　　4．課文寫了哪些狀態(tài)下的山？各有什么特點(diǎn)？寫水又有什么特點(diǎn)？

　　明確：①陽(yáng)光照耀下的山：舒適溫暖。②白雪覆蓋下的山：嬌美、秀氣。③城外遠(yuǎn)山：素淡雅致、安適寧?kù)o。④濟(jì)南的冬水：暖綠、清亮。

　　5.作者為什么把山、水作為描寫重點(diǎn)？

　　明確：(1)這是濟(jì)南的代表景物，是濟(jì)南的魅力所在。

　　(2)濟(jì)南多水，有“泉城”的美譽(yù)。古人曾經(jīng)留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。

　　(3)在濟(jì)南的南面，距市中心有著名的千佛山，是濟(jì)南的天然屏障。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：體會(huì)寫景技巧

　　1．第一自然段作者用什么寫作手法表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)？有何好處？

　　明確：通過(guò)和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據(jù)語(yǔ)境是指“晴朗得刺眼”)對(duì)比，寫濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”。

　　2．第四自然段描寫薄雪覆蓋下的山，運(yùn)用了移步換景的手法，請(qǐng)你簡(jiǎn)要分析。

　　明確：作者運(yùn)用移步換景的手法，從山上的矮松寫到山尖、山坡和山腰的薄雪，自上而下，把雪的光、色、態(tài)逐步展現(xiàn)在讀者面前，表現(xiàn)濟(jì)南冬天的秀美。

　　3．最后一個(gè)自然段描寫水色，運(yùn)用了哪些手法？有什么好處？

　　明確：(1)襯托手法：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。

　　(2)聯(lián)想手法：由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

　　(3)擬人修辭：運(yùn)用擬人修辭，寫水藻“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”，寫“水也不忍得凍上”，突出水清、水暖的特點(diǎn)。

　　三、板書設(shè)計(jì)

　　濟(jì)南的冬天濟(jì)南的冬天——溫晴（對(duì)比）陽(yáng)光下的老城——暖和安適冬天的美景雪后的小山——秀美冬天的水——暖、綠、亮冬天的濟(jì)南

　　第2課時(shí)

　　1．體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用。(重點(diǎn))

　　2．品味準(zhǔn)確的用詞，學(xué)習(xí)情景交融的寫景方法。(難點(diǎn))

　　一、教學(xué)新課

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：體會(huì)修辭之美

　　課文中多處用到了擬人和比喻的修辭，請(qǐng)從課文中找出幾例加以體會(huì)。

　　1．這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>

　　明確：用了比喻、擬人手法。用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，同時(shí)賦予小山以人的情感，把濟(jì)南周圍的一圈小山寫得很有溫情，寫出這一圈小山的可愛(ài)。

　　明確：“好像日本看護(hù)婦”這個(gè)比喻形象而貼切地描繪了小雪下矮松的秀美情態(tài)。

　　3．這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

　　明確：“帶水紋的花衣”這個(gè)比喻傳神地描繪了雪色與草色相間的美景，使小雪下的冬景充滿了動(dòng)態(tài)的美。

　　4．等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。

　　明確：把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬。

　　5．天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。

　　明確：用了擬人的修辭手法，人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫出了水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒(méi)直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味用詞之美

　　老舍先生是語(yǔ)言大師，用詞很是講究，請(qǐng)仔細(xì)閱讀全文，完成下列各題。

　　1．“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”去掉“聲”字可以嗎？為什么？

　　明確：不可以。“沒(méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就成了“沒(méi)有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。

　　2．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪”這里為什么用“臥”字？

　　明確：用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相和諧，有一字傳神之效。

　　3．文中的色彩詞用得好，請(qǐng)你指出并具體分析。

　　明確：“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”矮松與白雪相互映襯，在白雪的映襯下，矮松越發(fā)的青黑?！吧郊馊琢?，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”白雪與藍(lán)天相互映襯?！坝械牡胤窖┖顸c(diǎn)兒，有的地方草色還露著”，草的暗黃色和雪的白色相映襯。青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色等。從視覺(jué)方面形象真切描繪出濟(jì)南冬天的景物之美，讓讀者能更直觀感受出濟(jì)南冬天之美。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：領(lǐng)會(huì)情感之美

　　文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情，作者是怎樣表達(dá)出來(lái)的？

　　探究一：直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。后面還有“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”“那些小山太秀氣”，結(jié)尾一句蘊(yùn)含著“我愛(ài)濟(jì)南的冬天，我愛(ài)冬天的濟(jì)南”的情意。

　　探究二：創(chuàng)造意境，流露深情。如，“請(qǐng)閉上眼想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界”“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”“這是張小水墨畫”，在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：寫法探究運(yùn)用

　　自然界的景物本身并不帶有感情色彩，可是一被寫進(jìn)作品，就會(huì)烙上作者感情的印記而表現(xiàn)出鮮明的感情色彩，此即古人說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。老舍先生筆下的濟(jì)南的山山水水無(wú)不表現(xiàn)出他對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)之情，這就是情景交融的寫作手法，請(qǐng)你借鑒本文，描寫一處或幾處景物，要求使用情景交融的寫作手法，不少于300字。

　　示例：天氣新晴，料峭的嚴(yán)寒，抖落在黃昏里，仍然有沁骨的涼意。夕陽(yáng)，掛在脫盡了葉子的梧桐樹(shù)梢上，許是奔波了一整天的緣故，光線里已經(jīng)沒(méi)有了熱力，卻充滿了夢(mèng)幻的色彩。整個(gè)曬谷場(chǎng)上，黃澄澄、亮晶晶的，宛如撒上一層金沙似的。天空中每一個(gè)粒子都染上顏色，流動(dòng)著，跳躍著，一眨眼間便有種種奇妙的變化。神秘的紫色、鮮明的橙色、華麗的金色，酡醉的紅色……從夕陽(yáng)的中心向四周蕩漾開(kāi)，幻化成一片絢麗的異彩。但是，每一種顏色都帶著黃蒙蒙的底子，這種黃像秋葉一般冷艷，也像秋葉一般渲染著濃郁的落寞，整個(gè)宇宙都籠罩在這奇瑰的光之網(wǎng)里。

　　二、板書設(shè)計(jì)

　　優(yōu)美的'語(yǔ)言山繞老城似搖籃雪染小山如少女雪臥城外似名畫清亮藍(lán)汪汪如水晶

　　――→山水

　　熱愛(ài)祖國(guó)大好河山

　　可取之處,本教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)文章的特點(diǎn)，從工具性出發(fā)，如體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)句，揣摩比喻、擬人等修辭手法，從而在字里行間感受濟(jì)南的“溫晴”，以提升人文性的原則，即在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)，最終完成新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)。不足之處,首先是對(duì)文本的研讀不夠到位。在對(duì)陽(yáng)光朗照下的山和薄雪覆蓋下的山進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，對(duì)幾個(gè)句子的賞析還是不到位。

《濟(jì)南的冬天》教案12

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　　1．需要掌握的字的讀音：

　　倫敦 寬敞 水藻 濟(jì)南 貯蓄 鑲 響晴 溫晴 安適 秀氣

　　綠萍 澄清 空靈 水墨畫 藍(lán)汪汪

　　2．掌握下列詞語(yǔ)的意思：

　　響晴 喚醒 空靈 境界 慈善 貯蓄 狹窄 澄清 設(shè)若 寬敞 著落

　　二、能力目標(biāo)

　　1.體會(huì)文章抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描述的方法。

　　2.體會(huì)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　三、情感目標(biāo)

　　《》是一篇詩(shī)意盎然的寫景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。閱讀時(shí)要注意體會(huì)老舍先生對(duì)濟(jì)南山山水水的一片深情。

　　一、主題思想

　　《》是一篇詩(shī)意盎然的寫景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。

　　二、思路結(jié)構(gòu)

　　《》抓住濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，以山、水為主要描寫對(duì)象，從不同角度描繪了濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，抒發(fā)了作者的贊美之情。先通過(guò)對(duì)比，總寫濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，贊揚(yáng)濟(jì)南是個(gè)寶地。然后用了三段文字寫濟(jì)南的山，由濟(jì)南的地理環(huán)境想象小山充滿溫情，再寫到雪后的山景等。最后寫濟(jì)南的水，緊扣暖字來(lái)寫，寫出水的澄清和多情，充滿贊美之情。最后以這就是冬天的濟(jì)南概括以上所寫，與開(kāi)頭寶地相呼應(yīng)并扣題。

　　全文可分為兩部分：第一部分（1）寫濟(jì)南的天氣。第二部分（2－結(jié)尾）具體寫濟(jì)南冬天的山水景物。第二段為過(guò)渡段。

　　三、情景交融的寫法

　　本文寓情于景，情景交融，直接抒情與間接抒情相結(jié)合。

　　作者對(duì)濟(jì)南山山水水的深厚感情，一方面描寫景物時(shí)做到了情景交融，另一方面，有時(shí)又直接抒發(fā)感情。閱讀時(shí)應(yīng)當(dāng)細(xì)心揣摩，體會(huì)意境，并注意那些直接抒發(fā)感情的語(yǔ)句。如：

　　這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，最妙的是下點(diǎn)小雪呀，那些小山太秀氣都是直抒胸臆的句子。結(jié)尾一句這就是冬天的濟(jì)南看似平淡，卻蘊(yùn)含著我愛(ài)，我愛(ài)冬天的濟(jì)南的無(wú)限情意。

　　還有一些虛實(shí)結(jié)合的句子，如樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦，山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊等，不僅寫出景物的外形，而且飽含著作者的喜愛(ài)之情，閱讀時(shí)也要注意體會(huì)。

　　四、清新樸實(shí)的語(yǔ)言

　　本文語(yǔ)言清新樸實(shí)，充分展示了作者散文的主要風(fēng)格。

　　文中詞語(yǔ)的運(yùn)用十分講究，如寫沒(méi)有大風(fēng)，是沒(méi)有風(fēng)聲的；說(shuō)濟(jì)南的山坡上有小村莊用的是臥一詞，恰當(dāng)?shù)劁秩玖艘环N安適平靜的氣氛，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態(tài)，就好像它們都有靈性一樣；寫山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊，一個(gè)鑲字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。語(yǔ)言是那么清新樸實(shí)，好似拉家常一般，絲毫沒(méi)有故作高深之態(tài)，但又非常講究，值得仔細(xì)玩味。而文中使用了大量口語(yǔ)，如準(zhǔn)保暖和、著落、干啥等，富有生活氣息，并且?guī)в欣媳本┑恼Z(yǔ)言色彩。

　　五、比喻與擬人手法的運(yùn)用

　　文章較多地運(yùn)用了比喻、擬人寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，寄寓了作者的贊美之情。如不說(shuō)樹(shù)尖上落滿了雪，而說(shuō)頂著一髻兒白花，又比作日本看護(hù)婦，不僅形象、生動(dòng)，而且充滿詩(shī)情畫意。又如寫薄雪害羞的情態(tài)，寫露出粉色容顏的山腰，等等，突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色。

　　六、預(yù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)方法建議

　　可以采用畫面再現(xiàn)法。很多文質(zhì)兼美的選文如畫一般，預(yù)習(xí)時(shí)可讓學(xué)生用畫筆再現(xiàn)課文的內(nèi)容。若能畫出來(lái)，學(xué)生對(duì)課文也就理解了。預(yù)習(xí)《》，可以讓學(xué)生根據(jù)課文畫出小山雪景。

　　七、誦讀訓(xùn)練教學(xué)方法建議

　　在誦讀訓(xùn)練中，要指導(dǎo)學(xué)生把握好語(yǔ)勢(shì)。語(yǔ)勢(shì)是聲情表達(dá)時(shí)的自然態(tài)度的流露，有時(shí)還伴以面部表情、眼神、手勢(shì)、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言，具有渲染氣氛、強(qiáng)化語(yǔ)感色彩功用。在課堂上要多進(jìn)行情境描繪，把學(xué)生帶入溫晴的境界中，啟發(fā)他們體會(huì)感情，再指導(dǎo)表情朗讀，更能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

《濟(jì)南的冬天》教案13

　　教材分析：

　　《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)上冊(cè)第三單元中的第2篇課文。這個(gè)單元選的是描寫四季景物的散文，向讀者展示了各不相同的四季特征。該單元總的教學(xué)目標(biāo)，是要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

　　《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇描繪濟(jì)南冬天美麗景色的寫景散文。這篇文章描繪景物，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達(dá)一種感受的方式，將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　[教法]：一是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，引發(fā)學(xué)生思維、討論，使學(xué)生整體感知課文，理清文章思路;二是感受課文情景交融的藝術(shù)魅力;

　　[學(xué)法]：根據(jù)教法安排，本課在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生宜結(jié)合老師的指點(diǎn)引導(dǎo)，仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，開(kāi)展討論，從而感受濟(jì)南優(yōu)美的山水和作者對(duì)濟(jì)南的鐘愛(ài)之情，感受作者運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，獲得應(yīng)有的啟發(fā)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解作者老舍的一些基本情況。

　　2.積累生字詞及優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。

　　3.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路。

　　4.理解作者采用對(duì)比寫法的作用。

　　5.體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解作者采用對(duì)比寫法的作用。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　在朗讀中整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上認(rèn)真思考，開(kāi)展討論，從而感受濟(jì)南優(yōu)美的山水和作者對(duì)濟(jì)南的鐘愛(ài)之情，感受作者運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣

　　春天是昂揚(yáng)向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是收獲幸福的，那么談到冬天，大家常會(huì)聯(lián)想到什么呢?

　　對(duì)，談到冬天我們還會(huì)想起“千里冰封、萬(wàn)里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥(niǎo)飛絕、萬(wàn)徑人蹤滅”的孤寂。

　　北方的冬天，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北中國(guó)的濟(jì)南，由于特殊的地形，冬天非但沒(méi)有一副嚴(yán)酷的面孔，反到是那么的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追隨老舍先生的足跡，到濟(jì)南去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫馨，今天就來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的優(yōu)美散文《濟(jì)南的冬天》。

　　二、走近作者，走進(jìn)濟(jì)南

　　多媒體顯示：

　　老舍(1899～1966)，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，北京人。1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó)，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。

　　《濟(jì)南的冬天》是1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。從題目可以得到哪些信息?

　　關(guān)于濟(jì)南的山和水：在濟(jì)南南面，距市中心五里有著名的千佛山。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是名副其實(shí)的“小山”，連最高的千佛山，主峰也只有海拔285米。

　　濟(jì)南多泉水，素有“泉城”之稱，可謂“家家聽(tīng)泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、白石泉四大泉群。趵突泉為濟(jì)南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節(jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺(tái)樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。

　　三、朗讀感知

　　1.聽(tīng)朗讀，邊聽(tīng)邊想象畫面，你對(duì)濟(jì)南的印象是怎樣的?

　　2.檢查預(yù)習(xí)

　　(1)注音：

　　濟(jì)南(jǐ) 鑲(xiāng) 水藻(zǎo) 貯蓄(zhù)

　　發(fā)髻(jì) 澄清(chéng) 著落(zhuó) 看護(hù)(kān)

　　(2)我會(huì)替換

　　a.濟(jì)南的冬天是晴朗無(wú)云的。( )

　　b.一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安閑舒適地睡著……( )

　　c.水藻真綠，把終年儲(chǔ)藏積蓄的綠色全拿出來(lái)了。( )

　　d.因?yàn)橛羞@樣對(duì)人關(guān)懷、富有同情心的冬天，干啥還希望別的呢!( )

　　e.看吧，由清澈明亮的河水慢慢往上看吧……

　　四、誦讀理解

　　速讀課文，感悟理解：

　　(1)濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?作者用什么方法來(lái)突出濟(jì)南冬天這一特點(diǎn)的?

　　(2)老舍先生選擇了濟(jì)南冬天的哪些景物來(lái)寫?分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)?

　　(3)文中滲透了作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

　　五、我來(lái)當(dāng)導(dǎo)游

　　我們恒口高中七年級(jí)三班的同學(xué)將在元旦的時(shí)候到濟(jì)南旅游，請(qǐng)你試以導(dǎo)游的身份，給大家講解濟(jì)南冬天之景。

　　板書設(shè)計(jì)

　　季節(jié)特征(溫情--------寶地)

　　濟(jì)南的冬天 陽(yáng)光朗照下的山(暖和------小搖籃)

　　景物特點(diǎn) 薄雪覆蓋下的山(秀氣、淡雅----水墨畫)

　　暖而綠的河水(清亮、藍(lán)汪汪----藍(lán)水晶)

《濟(jì)南的冬天》教案14

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。

　　2、體會(huì)比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。

　　3、仔細(xì)揣摩作者對(duì)平凡景物的獨(dú)特感受，寄予的深情。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]：

　　朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]：

　　借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

　　[教學(xué)方法]：

　　自主、合作、探究

　　[教學(xué)過(guò)程]：

　　一、聯(lián)系生活，意會(huì)導(dǎo)入。

　　1、欣賞狗尾巴草的圖片，請(qǐng)教學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：你關(guān)注過(guò)路邊的狗尾巴草嗎？你對(duì)它們有怎樣的感覺(jué)？

　　2、學(xué)生自由抒發(fā)感想，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：平凡亦出神奇，美在于發(fā)現(xiàn)。引用：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！薄_丹

　　3、冬天萬(wàn)物蕭條，風(fēng)雪凜冽，沒(méi)有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的，可愛(ài)的！在中國(guó)文學(xué)史上，人們?cè)?jīng)對(duì)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代的一些著名作家進(jìn)行排位，用六個(gè)字來(lái)概括：魯郭茅，巴老曹，（魯迅，郭沫若，茅盾，巴金，老舍，曹禺。）

　　當(dāng)然，這種排名并不是絕對(duì)的。但是，可以肯定的是，他們都不是等閑之輩，在藝術(shù)上各有千秋。老舍曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東一往情深。下面，請(qǐng)隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)洋溢著的特殊的美麗?？纯此窃鯓影l(fā)現(xiàn)美，又是怎樣來(lái)表現(xiàn)美的。（出示“發(fā)現(xiàn)美表現(xiàn)”）

　　二、整體感知，集體賞析。

　　1、思考：濟(jì)南的冬天最特別之處在于什么？參考：溫晴。

　　2、聽(tīng)課文錄音，學(xué)生在語(yǔ)言的熏陶中（可閉眼傾聽(tīng)）感受一下溫晴的濟(jì)南的美麗景色。

　　3、冬天的特色是雪，我們平時(shí)對(duì)雪的印象是如何的？你的筆下的雪景如何？老舍筆下的雪又是如何的呢？設(shè)問(wèn)并引出品讀第三節(jié)：薄雪覆蓋下的山景。

　?。ㄟ^(guò)渡：我們共同來(lái)分析一下，老舍是從什么角度來(lái)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的）

　　4、配樂(lè)（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，采用讀、品、議相結(jié)合的方法來(lái)賞析第三節(jié)。

　　預(yù)設(shè)：

　?。?）請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀這一段。

　?。?）請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“薄雪覆蓋下的小山”。參考：秀氣。

　?。?）作者如何表現(xiàn)這種秀氣？請(qǐng)學(xué)生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認(rèn)識(shí)。

　　要點(diǎn)：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。（這一過(guò)程中學(xué)生或許會(huì)質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。）

　?。?）從文中的景物描寫我們可以感覺(jué)出作者對(duì)于濟(jì)南的山水有什么的感情？從哪些語(yǔ)言可以看出來(lái)？它們運(yùn)用了什么修辭方法？

　?。?）再次配樂(lè)齊讀第三節(jié)。

　　三、適度模仿，自由點(diǎn)評(píng)。

　　1、下了小雪的濟(jì)南的山無(wú)比美妙，濟(jì)南的水也富有情趣；由此過(guò)渡到最后一節(jié)的自由品析階段。

　　2、要求模仿第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法，小組合作交流，在書的邊上作好點(diǎn)評(píng)，自由談最后一節(jié)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　四、方法借鑒，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。

　　1、文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致，向我們呈現(xiàn)了一個(gè)充滿活力與溫晴的冬天的濟(jì)南，寫作成功的要素有哪些？

　　小組討論，交流歸納：

　　A、融情于景B、展開(kāi)聯(lián)想C、巧用修辭

　　2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學(xué)生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美，用幾句話來(lái)描寫，表現(xiàn)美；至少運(yùn)用一種修辭。

　　3、用名家之言作結(jié)，如“情動(dòng)而辭發(fā)”等，以求對(duì)學(xué)生閱讀與寫作美文有所啟迪。

　　五、布置作業(yè)，由此延伸。

　　觀看美麗的畫面，想別人之未想，發(fā)別人之未發(fā)，把你眼中的美景用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)吧。播放《錢塘潮大潮》的視頻圖像，在錢塘潮壯闊的景象和雄壯的聲音中發(fā)現(xiàn)美，并運(yùn)用今天學(xué)過(guò)的方法表現(xiàn)美。

　　六、結(jié)語(yǔ)。

　　愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，用你熱情的心去感受生活，用你的慧眼去觀察生活，愿你發(fā)現(xiàn)生活中的美，愿你的生活如花一樣燦爛。

　　2、作者通過(guò)這些對(duì)比，目的是為了什么？

　?。ê嫱谐鰸?jì)南冬令陽(yáng)光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。突出濟(jì)南獨(dú)有的“溫晴”美景，賞它是個(gè)“寶地”。）

　　3、濟(jì)南的冬天是“溫晴”是個(gè)“寶地”，作者在文中是通過(guò)什么來(lái)具體描述這一內(nèi)容的？（冬天的山景和水色）

　　四、精讀課文，深入理解

　　1、學(xué)生誦讀課文

　　2、作者用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺(jué)，然后分寫濟(jì)南冬天的山，請(qǐng)學(xué)生能根據(jù)文中的描述，給每幅畫面起一個(gè)合適的名字。（陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山、水清綠）

　　3、作者在寫這些景物時(shí)，是突出它們的什么特點(diǎn)？

　　4、文中是如何來(lái)寫這些景物的特點(diǎn)的？

　　陽(yáng)光朗照下的山：溫睛小搖籃

　　薄雪覆蓋下的山：秀氣山上（矮松青黑）山尖（全白）

　　山坡（白暗黃）山腰（粉色）比喻、擬人

　　城外遠(yuǎn)山：美水墨畫比喻

　　水：澄清暖藍(lán)水晶冒熱氣比喻

　　5、文章的結(jié)尾直到什么作用？（段落在文中的作用）

　?。ㄕ諔?yīng)標(biāo)題寫出濟(jì)南冬天的美表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美與喜愛(ài)）

　　五、課堂總結(jié)

　　六、布置作業(yè)

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