下面是范文網(wǎng)小編分享的中學美術(shù)我愛我家教案模板共4篇 幼兒園中班美術(shù)教案，供大家品鑒。

中學美術(shù)我愛我家教案模板共1

《我愛我家》教學設(shè)計

　　安丘市大汶河開發(fā)區(qū)海龍希望學校 鹿文玲

一、教學目標

　　知識與技能：

　　通過教學使學生體會家庭成員之間的親密情感，對于“家”有一個全面的認識。體會家庭中親情的溫暖，知道撫養(yǎng)和教育子女是父母的道德和法律義務(wù)。 過程與方法

　　收集父母為家庭作貢獻的具體事例，感受家庭親情。通過活動鍛煉學生與家長溝通的能力，鍛煉學生運用知識和分析判斷的能力。 情感、態(tài)度與價值觀

　　通過教學使學生認識到每個家庭成員的責任，感受父母對自己的愛心和撫養(yǎng)，尊重父母的勞動和情感，并承擔起自己對家庭的責任。這里滲透權(quán)利與義務(wù)的意識。

二、教學重、難點

　　教學重點：感受父母對我們的關(guān)愛，感受家庭的溫暖，理解父母，感恩父母。 教學難點：學會理解父母，感恩父母，以實際行動孝敬父母。

三、教學關(guān)鍵

　　聯(lián)系實際問題，讓學生在生活情境中感受父母對我們的關(guān)愛，感受家庭的溫暖，理解父母，感恩父母。

四、教學準備 課件、圖片

五、教學課時

　　1課時

六、教學過程

　　播放音樂《?；丶铱纯础穼?dǎo)入新課。學生邊聆聽音樂，邊欣賞全家福。音樂因其美妙深得學生喜愛，圖片因其溫馨喚起美好回憶。

（一）“回憶愛”——分享童趣的溫馨

1．學生講童趣。因勢利導(dǎo)，先采用了同桌互助法，邊欣賞全家福，邊互講呵護情。在大家的講述中，父母的呵護，成長的快樂，家庭的溫馨，無間的親情伴隨全家福一一定格。 2．總結(jié)：在溫馨甜蜜的氣息中小結(jié)，深化對家的認識。

（二）“感受愛”——暢談父母的貢獻

　　采取了“收集資料感知、體味父母明理、案例分析深化”的三步來突破難點。 1．第一步：收集資料感知——填寫表格。在學生填寫完表格后，教師引導(dǎo)學生去甄別“哪些事應(yīng)當自己做，而不能由父母所包辦？”

2．第二步：體味父母明理——“夸夸自己的父母”

　　3．第三步：案例分析深化——借助鏈接“丟丟的故事”

　　讓學生參與到丟丟的故事的討論中：“丟丟有家嗎？丟丟的爸媽愛她嗎？”

（三）“走進愛”——讓愛永住我家 這一部分是本課的重點，要讓學生真正感受到家庭溫暖，重在讓他們感悟和體驗。

　　1．表演情景?。骸犊鞓返闹苣?2．感受家庭溫暖。

　　3．朗誦詩歌，揚起愛的風帆。 在欣賞了有趣的表演，體會家庭溫暖之后，全班有感情地朗誦詩歌《家》。

4.課堂小結(jié)：多媒體展示小結(jié)內(nèi)容

（四）“分享愛”——制作溫馨卡片

　　制作家庭溫馨卡 這一活動，我借用了背景音樂《讓愛住我家》，讓學生在充滿親情的音樂中動手制作：一個個風鈴，一張張信箋，一只只千紙鶴，一束束鮮花，在學生手中完成。 板書設(shè)計：

　　我愛我家 爸爸+媽媽+我=家

　　課后作業(yè)

1.給父母寫一封信或用詩歌、散文表達對父母之情（要求感激父母的養(yǎng)育之恩，表示今后的努力方向。）

　　2．落實行動計劃：每天1—5分鐘家務(wù)。

中學美術(shù)我愛我家教案模板共2

　　中班社會《我愛我家》

　　活動目標：

　　1通過故事導(dǎo)入，幫助幼兒理解家的含義。

　　2在談話活動中，鼓勵幼兒大膽表述自己的想法，知道家的溫暖是來自于家里的人和事。

　　3激發(fā)幼兒愛家人的情感。

　　活動重點: 大膽表述自己的想法，體驗愛家人和被家人愛都是一種幸福。

　　活動難點: 激發(fā)幼兒愛家的情感。

　　活動準備: 教學課件，幼兒家中照片，幼兒幸福的家作品。 活動過程：

　　一開始部分：出示課件，師導(dǎo)入：

　　教師：我在森林里發(fā)現(xiàn)了兩座蘑菇房子，一座看起來很開心，而另一座看起來很不開心，這是為什么呢？（圖片） 提問：哪座開心，哪座不開心呢？那你有什么好辦法讓這座房子開心起來呢？（幼兒回答）

　　師：小朋友有這么多的辦法，到底房子發(fā)生了什么事情？我們一起來聽一聽。（聽房子錄音）

　　提問：（1）你們聽到了嗎，小房子為什么不開心？（因為它想擁有一個溫暖的家）

（2）你有辦法可以幫幫它嗎？（幼兒隨意說）

　　小結(jié)：一座房子并不是一個家，家是需要有人住在里面，才會是一個家。

　　提問：那誰會住進去呢？

二、基本部分

1、提問：瞧!誰來了？（小鳥來了），（播放錄音）小房子說：小鳥小鳥你來住進我的家吧，小鳥說：“我不去，我有自己的家，我的家住在高高的大樹上”

　　小鳥來了小房子是怎么說的？小鳥又是怎么說的？ 這時老鼠來了，大象也來了，它們都不愿意住進它的家。 提問：他們住進他的家了嗎？小動物們都沒有住進他的家，他的心情會怎么樣呢？（悲傷、難過）

2、提問：小朋友都有自己的家,你愛你的家嗎？誰愿意來說說你為什么喜歡你的家？3-4人

　　小結(jié)：哦！原來小朋友都愛自己的家，家中的人和事都會讓你感覺到家的幸福，下面我們一起去看一看小朋友的家吧?。ㄍ嬗螒颍?/p>

　　師：現(xiàn)在我們一起來玩一個“大轉(zhuǎn)盤”的游戲，我把全班小朋友的全家福都帶來了，當大屏幕滾動起來的時候我們一起喊123“?！?，大屏幕中出現(xiàn)誰的全家福誰就上來說一說？

　　個別提問：我們一起看一看這是誰的家請他來說一說（請個別幼兒）

　　提問：這是你家的什么地方？你的家里都有誰？

　　師：小朋友的家都是這么漂亮，都愛自己的家，那家中的哪些事情會讓你覺得很幸福呢？老師知道前幾天小朋友都把幸福的事情都畫進了圖畫了，誰愿意來說一說?。ㄕ埬芰姷暮⒆诱f一說）

　　師：剛剛小朋友口中說的溫幸福的事情，都是爸爸媽媽為我們所做的，那我們還能做些什么事情讓他們感受到我們的愛呢？

三、結(jié)束部分

　　師：愛不僅是幫他們做事事，還需要我們用語言來表達，

　　幸福就是愛，無論是你愛別人還是別人愛你都是幸福，讓我們聽著好聽的音樂和親愛的的爸爸媽媽一起跳起來吧！

中學美術(shù)我愛我家教案模板共3

>教 案

　　萬源市八臺學校：何園園

【作文目的】

1、感悟親情、尊敬親人，養(yǎng)成熱愛家庭的情感和對家庭的責任感。

2、融入真情實感，抒寫愛的頌歌。

3、從生活小事中，從家庭的細節(jié)中體會家蘊含的情感和意義。

【訓(xùn)練要求】

1、學習“以小見大”的寫作手法。

2、學會從日常生活中，搜集整理寫作素材，挖掘有價值的典型材料。

3、圍繞一事一物寫一篇文章，做到具體，真切，生動感人。

【教學過程】

一、我唱我家，親情流淌

　　放歌曲《讓愛住我家》，學生跟唱――唱著這首歌，看著這一家人，各個臉上洋溢著愛的喜悅，讓我們感覺非常熟悉和親切。愛我們的家吧，每個人愛它，家就有光彩，每個人付出，家就不孤獨，每個人珍惜，家就有甜蜜，每個人寬恕，家就有幸福，就如歌里唱的那樣，讓愛天天住你家，讓愛天天住我家，不分日夜秋冬春夏，讓愛永遠住我們的家。

　　今天我們要寫的作文就和家有關(guān)，那就是《我愛我家》。

二、感悟親情，拋磚引玉。

　　誰家的相冊里都有很多珍貴的照片，誰家都有一件值得永遠保留的珍品，別看是一件不起眼的小東西，但是它們記錄著生活，記錄著我們的過去和現(xiàn)在，不管他是枯澀，亦或是甜蜜，都將是我們心中永遠珍藏的記憶。下面讓我們一起來朗讀《我的家》這篇文章，了解文章背后的故事。

　　我的家

　　我家三口人，爸爸、媽媽和我。

　　我家住六層頂樓，冬冷夏熱，兩間臥室一個小廳，廚房不大廁所很小。

　　爸爸很勤奮，總是見他伏案工作?？杉依餂]人時，他也會偷懶看電視。

　　媽媽很懶惰，連備課也躺在床上，她嫌她的寫字臺光線不好，我和爸爸不敢說她，怕她惹急了不給我們做飯吃。我最幸福，有單間兒，有寫字臺有書架有鋼琴有床有床頭柜有大笨熊。我最喜歡一邊抱著熊，一邊聽音樂，一邊吃冰淇凌，一邊趴在床上看小說，可惜這只是我的生命狂想曲。

　　爸爸媽媽愛吵架，并以此為樂（至少我是這么認為），一點雞毛蒜皮的小事能吵20分鐘。一般一天有這么幾場：早上起來吵一架，晚上回家吵一架，廚房里面吵一架，飯桌上吵一架，茶余飯后再吵一架，晚上關(guān)燈睡覺之前還要吵一架，也許連做夢都要吵架。好在二人都是君子，只動口不動手，所以我家的家具器皿比較安全。但吵架歸吵架，真要有誰病了，另一位則端茶倒水關(guān)懷備至。憑心而論，爸爸媽媽還算是一對模范夫妻。

　　我和爸爸平時是“鐵哥們兒”，互相叫外號。我們惟一的沖突是在吃完飯決定誰刷碗的時候，都犯懶，就只好猜拳決定。我一向主張一局一勝，速戰(zhàn)速決。而爸爸老玩五局三勝，還要玩三盤，很會給自己留后路，狡猾狡猾的。平常雖好得沒話說，但我若真犯了錯，爸爸也會嚴厲起來，狠狠批我一頓，絲毫不留情面，不講“哥們兒”義氣。

　　媽媽老對我嘮嘮叨叨，而且嘮叨的范圍極廣。這兩天她心血來潮看起了佛教書。每看完一章，都要發(fā)發(fā)感慨：“哎呀，佛說得真對！”飯桌上，經(jīng)常引用佛的話教育我?？梢钥偨Y(jié)為：“佛說了??”“佛又說??”“佛接著說??”“??佛還說??”“佛繼續(xù)說??”“佛最后說??”“佛總結(jié)說??”“佛強調(diào)說??”“佛順便說??”“佛補充說??”話雖有些多，但都能說到點子上，不乏精辟之語，令我大徹大悟。

　　三個人真是一個奇妙的組合。冤家間的互愛，“鐵哥們兒”的斥責，嘮叨碎語的教誨，組成了一個溫暖而不乏幽默的家。

　　配樂朗讀，討論交流讀后最感人最動情的語句或情節(jié)，研討感人動情的原因。(學生討論發(fā)言，各抒己見。)

（教師小結(jié)并點擊課件）“說真話，訴真情”是文章的靈魂。

“說真話”（板書）在我們作文時極其重要，只有敢說真話，肯吐心聲，真正做到像巴金所說的“把心交給讀者”，即篇篇寫的都是“掏心窩子”的話，那樣，才能使讀者感到真誠，感到可信，才能使你寫出的那些話產(chǎn)生巨大的說服力和感染力。我們寫作時堅持“說真話”，實際上是把生活和寫作，把做人和作文這二者真正和諧地統(tǒng)一在一起。它不僅對寫作具有重要的意義，而且對寫作者個性的發(fā)展、完善，對其健全人格的培養(yǎng)、形成，也有著重大的影響。

“訴真情”（板書）也很要緊?！霸V真情”才能使人感動，引起共鳴。人有七情(喜怒哀樂愛惡欲)，這是先天的稟賦，不學而能。所以，情貴在真：發(fā)自天性，出于自然。從這一點說，虛情、矯情、煽情、造情等等，都是不可取的。寫文章之所以一向都強調(diào)寫“真情實感”，道理也正在這里。

三、我憶我家，真情寫作

　　下面，就請同學們用最真實、最感人的語言描敘“家”的故事，題目自擬，200字左右。

（點擊課件，出示寫作要求。寫作的時間完全交給學生，教師不多說一句話。這段時間看似寂靜，實際上是教師和學生的思維活動都高度緊張的時刻。）

四、互動評改，推薦展評

　　讓學生細心閱讀自己的作文，發(fā)現(xiàn)和修改錯別字、病句，根據(jù)評分細則對自己的作文逐項評價，同桌互閱作文，訂正錯別字，共同商討文中病句的修改，再四人一小組共同評點交流，評定成績，最后大組評議，各大組選出講評范文一篇及主講人，準備朗讀和評點交流。

（教師點擊課件：提出評分細則和對學生自評、互評的具體要求，讓學生對作文的基本原則、要求和寫作技巧有切身的體會，自行完成本次作文評價，自己發(fā)現(xiàn)作文的優(yōu)點和問題，促進作文水平的提高。）表揚他們認真評改，對己、對人負責的處事態(tài)度。）

五、結(jié)課拓展，悟道踐行

　　家是溫馨的港灣，當你受傷時，會想到它；家是心情的驛站，當你郁悶時，會記起它。家中有嘮叨的母親，嚴厲的父親，當然還有一個調(diào)皮懂事的你。我們每一個人都應(yīng)從家庭中得到過深深的母愛，濃濃的父愛，都從家中一點一滴的小事，小物品中感受過家庭的溫馨，當然也有一些同學認為，家中也少不了煩惱的變奏曲，在家里每天都會發(fā)生普通而又感人的故事。課后，請同學們繼續(xù)以“家”為話題，敞開心扉，談?wù)剬彝サ目捶ê托碌恼J識，說說準備為家庭做些什么以表達對家庭的愛？回家后，寫一封信給自己的爸爸媽媽，說說藏在心里很久卻沒有機會表達的愛與感激吧。（課件出示寫作要求：不寫錯別字，能正確使用標點；條理清晰，敢說真話，肯吐心聲，有真情實感；交給父母閱讀、點評反饋。）

　　板書設(shè)計

　　說真話

　　我愛我家使人感動，引起共鳴

　　訴真情

　　文章的靈魂

中學美術(shù)我愛我家教案模板共4

　　中班美術(shù)：我愛我家

　　中班美術(shù):愛家

　　上海市嘉定區(qū)南翔鎮(zhèn)中心幼兒園 高惠珠 活動的產(chǎn)生：

　　結(jié)合主題活動《喜歡……》，孩子們從喜歡自己，喜歡他人、同伴，喜歡周圍的人、事、物，自然地進入了談?wù)撓矚g家的理由之中，孩子們會說自己家里有些什么，家里有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶……，于是設(shè)計了教學活動《愛家》。 活動名稱：愛家

　　活動目標：嘗試用線條、圖形組合的方法表現(xiàn)物品的基本特征。

　　了解家里的人、事、物，感受家的溫馨、家的美。 活動準備：幼兒人手一份房子圖樣的紙、水彩筆

　　欣賞作品：家 活動過程：

一、談話：愛家

　　說說自己喜歡家的理由。 你的家里有些什么？

二、欣賞與討論

1、這是誰的家？家是怎樣的？

（這是小雞的家，地板是平平的……）

2、這是誰的家？家里有什么？

　　你們的家里有些什么？

三、幼兒創(chuàng)作

　　這是你們的家，把你們的家也畫下來。

四、指導(dǎo)重點

　　家是什么？（床、電燈、洗衣機……）

五、引導(dǎo)評價

　　家是……，有了它會……（幼兒用語言介紹自己的家） 反思：

　　活動中，把握教師提問的開放性和針對性。如：在欣賞作品中，[1][2]下一頁

　　教師問幼兒這是誰的家，讓孩子自由地去發(fā)揮自己的想象。幼兒在創(chuàng)作的過程中，教師介紹個別幼兒的思路和獨特表現(xiàn)，能對其他孩子的創(chuàng)造起到推動的作用，一個對全班幼兒的提示會緊緊抓住所有幼兒的心，想如果把這種介紹交流推遲到幼兒作品完成以后，幼兒再想學習、創(chuàng)造，超越的契機就錯過了其意義也變的很小，這也是在學習二期課改中認識到的教師角色的轉(zhuǎn)變，把從教師原來的傳授者、評價者，到現(xiàn)在逐漸成為幼兒活動的觀察者、合作者、支持者。

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