那一定會(huì)很好的教案10篇

時(shí)間：2025-03-25 11:10:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的那一定會(huì)很好的教案10篇，供大家參考。

那一定會(huì)很好的教案10篇

那一定會(huì)很好的教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“縮、努”等8個(gè)生字。

　　2、能根據(jù)要求獨(dú)立閱讀課文，了解這粒種子最終成為陽(yáng)臺(tái)上的木地板的生命歷程。

　　3、能根據(jù)文段結(jié)構(gòu)，嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)這粒種子的生命歷程。

　　4、體會(huì)種子坦然、樂(lè)觀的人生態(tài)度，感受生活的美好。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程，并能根據(jù)文段結(jié)構(gòu)，用自己的話說(shuō)說(shuō)這段生命歷程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)種子坦然、樂(lè)觀的生活態(tài)度，感受生活的美好。

　　教學(xué)方法：創(chuàng)境激趣法,談話法。

　　學(xué)習(xí)方法：想象體驗(yàn)，交流探究。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前談話

　　1、播放音樂(lè)《童話鎮(zhèn)》。

　　2、出示童話故事的圖片，聊童話中的人物，最吸引人的情節(jié)，故事的結(jié)果。

　　二、導(dǎo)入

　　1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，板書(shū)課題。

　　2、結(jié)合我們剛聊到的童話故事，用”那一定會(huì)很好”練習(xí)說(shuō)話。

　　(1)灰姑娘想：要是——————，那一定會(huì)很好。

　　(2)丑小鴨想：要是——————，那一定會(huì)很好。

　　(3)賣(mài)火柴的小女孩想：要是——，那一定會(huì)很好。

　　3、文中的主人公是誰(shuí)，他也有自己的愿望，對(duì)愿望他一定滿懷?帶著這樣的感覺(jué)讀課題。

　　三、學(xué)習(xí)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　1、抽生讀閱讀提示。

　　2、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　四、初讀課文，整體感知

　　1、配樂(lè)師生合作讀。

　　2、學(xué)習(xí)字詞。

　　(1)出示圖片學(xué)習(xí)“莖”字，莖的下半部分，在哪些字里見(jiàn)過(guò)。

　　(2)用加一加的方法記“努”，出示“怒”讓學(xué)生猜字。

　　(3)說(shuō)說(shuō)自己分清“拆”和“折”的方法。

　　(4)學(xué)習(xí)擬聲詞“吱呀”“吱吱嘎嘎”。

　　(5)反義詞和動(dòng)作識(shí)記：推、拉

　　3、通過(guò)填寫(xiě)這粒種子的變化過(guò)程，理解文章主要內(nèi)容。

　　4、用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)種子經(jīng)歷的變化。

　　五、再讀課文，體會(huì)感悟

　　1、種子發(fā)生的這些變化，是因?yàn)樗忻篮玫脑竿?，找找它的愿望，用波浪線劃出來(lái)。

　　2、生交流找出的句子，要求讀出對(duì)美好愿望的期待之情。

　　3、用“先……再……接著……然后……最后……練說(shuō)種子產(chǎn)生愿望，愿望實(shí)現(xiàn)，再產(chǎn)生愿望的過(guò)程。

　　4、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)愿望。

　　(1)默讀思考：它為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的愿望?它做了什么?結(jié)果怎樣?

　　(2)按“原因——愿望——做法——結(jié)果”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。

　　(3)體會(huì)愿望實(shí)現(xiàn)后種子的心情。

　　5、扶學(xué)第二個(gè)愿望，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。

　　6、自學(xué)后兩個(gè)愿望，練習(xí)復(fù)述。

　　7、一粒種子慢慢長(zhǎng)大，不斷實(shí)現(xiàn)自己的愿望，最后又慢慢變老，多像人的一生啊，你認(rèn)為童話中哪些想象特別奇妙?你認(rèn)為這是怎樣的一段歷程?

　　8、同樣的童話，不同的孩子讀就能有不同的想法，太有意思了，但我們都覺(jué)得能心想事成是多么美好啊!

　　六、拓展延伸

　　1、看看這些圖片，這些小動(dòng)物、植物能心想事成嗎?它會(huì)經(jīng)歷一段怎樣的歷程呢?選你喜歡的一幅圖畫(huà)，來(lái)講一講。

　　2、木地板又想變成一棵樹(shù)，它為什么想變成一棵樹(shù)呢?那又會(huì)是怎樣美好的歷程呢?

　　教學(xué)反思

　　今天我執(zhí)教了《那一定會(huì)很好》這篇童話故事，文章內(nèi)容有趣，含義深刻，在教學(xué)時(shí)我以學(xué)生特點(diǎn)及單元目標(biāo)為依據(jù)，做到以生為本，落實(shí)目標(biāo)，提升素養(yǎng)。鑒于此，我的課堂呈現(xiàn)出了以下特點(diǎn)：

　　一、抓住主線，凸顯主題

　　《那一定會(huì)很好》一文中，“那一定會(huì)很好”這句話在文章中出現(xiàn)了四次，這也就成了文章中的主線，教學(xué)時(shí)我抓住這一主線展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生默讀找出含有“那一定會(huì)很好”的四句話，并弄明白了這四句話分別是種子、大樹(shù)、手推車(chē)、椅子的想法，那他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法，自然而然將學(xué)生引入課文之中，感受他們?yōu)槿嗣穹?wù)的快樂(lè)與舒服。

　　二、引導(dǎo)質(zhì)疑，促進(jìn)提升

　　常言說(shuō)：學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。因此在學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑非常重要。在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生先將課題讀兩遍，說(shuō)出初次讀課題的想法，此時(shí)孩子們的想法是好奇的，也是發(fā)自內(nèi)心的：什么一定會(huì)很好?“那”指的是什么?等問(wèn)題油然而生。學(xué)生們會(huì)帶著好奇走進(jìn)課文。當(dāng)讀了幾遍課文后，又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，此時(shí)就不單單停留在對(duì)課題的質(zhì)疑，而是深入到對(duì)課文的理解之中，步步深入，了解學(xué)情，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，孩子們?cè)谫|(zhì)疑中學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了提問(wèn)。

　　三、讀演結(jié)合，激發(fā)興趣

　　這是一篇略讀課文，我沒(méi)有做過(guò)多的講解，而是放手引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以小組為單位選擇本組最感興趣的一次變化歷程讀一讀，演一演，體會(huì)主人公的心理。孩子們興趣高漲，小組長(zhǎng)分工安排，組員們默契配合，聲情并茂地朗讀與栩栩如生地表演將學(xué)生帶入情景之中，在讀與演中展開(kāi)想象，親身體驗(yàn)，感受種子的.堅(jiān)持不懈，大樹(shù)、椅子、木地板的無(wú)私奉獻(xiàn)，在評(píng)價(jià)之中又一次將文本的理解深化。

　　四、展開(kāi)想象，獲得啟示

　　童話故事富有想象，在教學(xué)時(shí)我也緊抓這一點(diǎn)，在學(xué)生讀文中引發(fā)學(xué)生的想象，在想象中受到啟示。如課文引導(dǎo)學(xué)生想象種子在泥土中的難受及生長(zhǎng)時(shí)的努力，體會(huì)愿望的實(shí)現(xiàn)要經(jīng)過(guò)不懈的努力;想象手推車(chē)裝著東西跑來(lái)跑去的快樂(lè)以及椅子看似休息，卻還給人們提供方便，感受它們?cè)诜瞰I(xiàn)中獲得快樂(lè)的心情。潛移默化地讓學(xué)生在讀童話中受到啟示，這也就達(dá)到了童話教學(xué)的目標(biāo)。

　　在看到優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)我也感到了課堂中的不足：

　　1、學(xué)生在評(píng)價(jià)種子的表演時(shí)很精彩，不但從動(dòng)作中體現(xiàn)心理，還從神態(tài)上進(jìn)行了評(píng)價(jià)，如果此時(shí)再讓另外一個(gè)學(xué)生演種子，其余學(xué)生朗讀，相信種子那種為了實(shí)現(xiàn)愿望的不懈努力的精神一定會(huì)在孩子們的心里扎根、發(fā)芽，學(xué)生對(duì)讀演結(jié)合的學(xué)習(xí)方法也會(huì)掌握的更熟練。

　　2、因?yàn)楸竟?jié)課容量太多，因此對(duì)含有“那一定會(huì)很好”四句話的朗讀上欠缺，致使孩子們不能真切地體會(huì)到大樹(shù)、手推車(chē)、椅子的心情。

　　3、在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組長(zhǎng)分工明確，學(xué)生都能參與其中，這是一大進(jìn)步，可在匯報(bào)之后，一節(jié)課結(jié)束時(shí)，不能對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和小結(jié)，使孩子們小組學(xué)習(xí)仍處于盲目狀態(tài)，如果在課末留出幾分鐘時(shí)間，讓小組長(zhǎng)對(duì)各組學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，對(duì)各位組員的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師適當(dāng)引導(dǎo)，相信學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)會(huì)得益于法，今后會(huì)運(yùn)用此法，使小組學(xué)習(xí)落在實(shí)處，并走向成熟。

那一定會(huì)很好的教案2

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明課文是一童話故事，講述了木頭的各種變化，蘊(yùn)含了為他人和社會(huì)做出貢獻(xiàn)，人生才有意義的道理。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解課文內(nèi)容，理清一粒種子經(jīng)過(guò)的歷程，再通過(guò)朗讀體會(huì)文章的道理，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　學(xué)前準(zhǔn)備

　　1.制作多媒體課件。（老師）

　　2.預(yù)習(xí)生字，制作生字卡片。（學(xué)生）

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理。

　　一、話激趣，導(dǎo)入新課（用時(shí)：5分鐘）

　　1.課件展示“舒服”，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們有感覺(jué)舒服的時(shí)候嗎？那都是在什么時(shí)候？

　　2.板書(shū)課題。

　　1.同學(xué)們相互交流自己感到舒服的時(shí)候。

　　2.理解“舒服”的含義。

　　3.齊讀課題。

　　1.說(shuō)說(shuō)你對(duì)“舒服”一詞的理解。

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　　二、初讀課文，整體感知（用時(shí)：10分鐘）

　　1.老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.讀完課文后，想一想種子經(jīng)過(guò)了哪些歷程。

　　1.學(xué)生自讀課文，畫(huà)出文中的生字新詞。

　　2.討論文中的種子經(jīng)過(guò)了哪些歷程。

　　2.給下列生字選擇正確的讀音。

　　努力（nǔlǔ）

　　莖葉（jīnjīnɡ）

　　拆掉（chāichì）

　　三、再讀課文，理解內(nèi)容(用時(shí)：20分鐘）

　　1.指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，在文中畫(huà)出含有“舒服”這個(gè)詞語(yǔ)的句子。

　　2.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。

　　3.再讀課文，想一想：從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，它走過(guò)了一段怎樣的歷程？

　　1.學(xué)生邊讀課文，邊畫(huà)出文中含有“舒服”這個(gè)詞的句子。

　　2.師生交流畫(huà)出的語(yǔ)句。

　　3.學(xué)生有感情朗讀句子并體會(huì)情感。

　　4.學(xué)生討論交流種子經(jīng)過(guò)的歷程。3.抄寫(xiě)文中含有“舒服”一詞的句子。

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　　四、拓展（用時(shí)：5分鐘）

　　1.學(xué)了課文，你懂得了什么道理？

　　2.比較一下，這課文和《去年的樹(shù)》有什么相同和不同之處。

　　3.師生討論交流懂得的道理。

　　4.學(xué)了課文，你懂得了什么道理？

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　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　設(shè)計(jì)本課時(shí)，我從“舒服”入手，讓學(xué)生談自己感覺(jué)舒服的時(shí)刻，理解“舒服”的'含義。接著又指導(dǎo)學(xué)生讀課文，畫(huà)出文中含有“舒服”的句子，理清一粒種子經(jīng)過(guò)的歷程，從而更深層地理解“舒服”的含義，體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理。在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚，學(xué)得輕松、愉快，效果比較好。

那一定會(huì)很好的教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)本課“縮、努”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“背”，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、默讀課文，能了解主人公從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上木地板所經(jīng)歷的的生命歷程。

　　3、了解種子變成木地板的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)種子為了追逐夢(mèng)想無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　4、與《去年的樹(shù)》進(jìn)行比較，能發(fā)現(xiàn)兩篇課文的異同點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)生字新詞，默讀課文，了解從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板的經(jīng)歷。學(xué)習(xí)大樹(shù)犧牲自己，把方便奉獻(xiàn)給大家的無(wú)私品格。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)樹(shù)克服困難努力成長(zhǎng)的快樂(lè)和為人們服務(wù)的快樂(lè)。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入類(lèi)型：直接導(dǎo)題，質(zhì)疑導(dǎo)入。

　　質(zhì)疑課題：

　　1、板書(shū)課題：那一定會(huì)很好

　　2、談話引導(dǎo)：“那一定會(huì)很好”是一粒種子想到的，看到這個(gè)題目，同學(xué)們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？

　　預(yù)設(shè)：這粒種子經(jīng)歷了什么事？它為什么這樣想？從它的想法中表現(xiàn)了什么？……

　　3、簡(jiǎn)介作者：流火，女，生于1983年，湖南衡陽(yáng)人。曾當(dāng)過(guò)若干年小學(xué)教師，現(xiàn)在是自由撰稿人。堅(jiān)信心靈的力量，認(rèn)為童話是對(duì)世界善意的幻想和記錄。20xx年開(kāi)始在網(wǎng)絡(luò)上寫(xiě)童話，此后相繼在各兒童文學(xué)刊物上發(fā)表作品數(shù)十萬(wàn)字。20xx年12月由中國(guó)福利會(huì)出版社出版童話集《阿嗚》（E蜘蛛?yún)矔?shū)），20xx年3月由福建少年兒童出版社出版童話集《木馬快遞》（中國(guó)當(dāng)代童話新銳作家叢書(shū)第二輯）20xx年3月由湖南少年兒童出版社出版長(zhǎng)篇童話《若若》（四葉草叢書(shū)）。童話《黑夜》獲第22屆陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)。

　　4、課件出示一粒種子的圖片，學(xué)生觀察圖片。說(shuō)說(shuō)對(duì)種子的認(rèn)識(shí)。

　　談話過(guò)渡：帶著同學(xué)們的疑惑，我們一起走進(jìn)課文，今天我們一起去了解關(guān)于一粒種子的故事！

　　設(shè)計(jì)意圖：直接點(diǎn)題，讓學(xué)生根據(jù)課文題目進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的良好習(xí)慣，教師梳理有價(jià)值的問(wèn)題提高了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。

　　二、初讀感知

　　1、聽(tīng)范讀。聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2、學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3、檢查初讀情況

　?。?）認(rèn)讀生字

　　練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

　　①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　縮成一團(tuán)努力根莖手推車(chē)吱吱嘎嘎拆了舊木料

　?。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)生字“縮”為平舌音，“吱、拆”為翹舌音；后鼻音“莖”等。）

　?、谀阏J(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

　?、壑笇?dǎo)用生字?jǐn)U詞：收縮縮衣節(jié)食努嘴張眉努目長(zhǎng)莖一莖一草推到推陳出新咯吱吱吱嗚嗚拆房子拆東補(bǔ)西舊物喜新厭舊

　　④識(shí)記生字

　　形近字比較：經(jīng)一莖堆一推折一拆

　　加一加：“纟宿=縮”“奴力=努”“口支=吱”

　　謎語(yǔ)：“一日”就是“舊”。

　?。?）學(xué)習(xí)多音字：背（bèi bēi）

　　練讀句子，找發(fā)現(xiàn)：讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　一天，一個(gè)農(nóng)夫背了鋸子和斧子來(lái)到樹(shù)林里。

　　背（bèi bēi）

　　Bèi

　　1人體后面從肩到腰的部分：背脊、背包、背影；

　　2物體的后面或反面：背面、刀背、背后、背景；

　　3用背部對(duì)著，與“向”相對(duì)：背光；

　　4向相反的方向：背道而馳；

　　5避開(kāi)，離開(kāi)：背地、背井離鄉(xiāng)；

　　6憑記憶讀出：背書(shū)、背誦；

　　7違反：違背。

　　bēi人用背馱東西，引申為負(fù)擔(dān)：背負(fù)、背包。

　　練讀一讀。

　　妹妹背（bēi）著書(shū)包，從背（bèi）影看好瘦弱??！

　?。?）理解詞語(yǔ)：全班交流，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　拂動(dòng)：輕輕抖動(dòng)。

　　舒服：身體或精神上感到輕松愉快。

　　吱吱嘎嘎：擬聲詞。形容物體受壓或摩擦?xí)r發(fā)出的聲音。

　　吃力：指辛苦；勞累；費(fèi)力，費(fèi)勁。

　?。?）指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。

　　4、再讀課文，理清層次，了解內(nèi)容。

　　1、默讀課文，把含有“那一定會(huì)很好”的句子畫(huà)出來(lái)。

　　全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)：種子的四個(gè)夢(mèng)想。

　?。?）我一定要站起來(lái)，大口大口地呼吸空氣，那一定會(huì)很好。

　?。?）要是能做一棵會(huì)跑的樹(shù)，那一定會(huì)很好。

　?。?）要是我能停下來(lái)，坐著休息一會(huì)兒，那一定會(huì)很好。

　?。?）要是我能躺下，那一定會(huì)很好。

　　2、出示問(wèn)題：

　　再讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？（這篇課文記敘一顆種子為了實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想先后變成一棵樹(shù)、一輛手推車(chē)、一把椅子，最后變成木地板的歷程。）

　　2、種子在追逐夢(mèng)想走過(guò)了一段怎樣的歷程？（種子在追逐夢(mèng)想的過(guò)程中變成了樹(shù)、手推車(chē)、椅子、木地板。）課文蘊(yùn)含了什么道理？

　　根據(jù)提示，學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯(cuò)字，不讀破句。）完成相關(guān)問(wèn)題。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住“那一定會(huì)很好”梳理課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句子了解課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)了學(xué)生分析課文的能力。

　　三、研讀課文，深入探究。

　　（一）學(xué)習(xí)課文第1—4自然段，了解種子的第一個(gè)夢(mèng)想。

　　1、學(xué)生輕聲讀課文第1—4自然段，思考這部分告訴我們什么？

　　2、小組學(xué)生互相交流，教師巡視，相機(jī)參與小組交流。

　　3、小組代表發(fā)言，全班交流。

　?。?）指名朗讀課文第一自然段。

　?、偃嘟涣鳎悍N子是怎么想的？從種子的想法中你了解到什么？（種子第一個(gè)夢(mèng)想的產(chǎn)生。）

　　②課件出示：“這真難受”種子想，“我一定要站起來(lái)，大口大口地呼吸空氣，那一定會(huì)很好?！?/p>

　　③指導(dǎo)朗讀：讀出泥土中種子的難受，讀出種子鉆出泥土的決心。

　?、苷勗掃^(guò)渡：為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，種子是怎么做的？過(guò)了些日子，發(fā)生了什么變化？

　?。?）指名朗讀課文第二、三自然段。

　?、僬n件出示：種子一邊想一邊努力生長(zhǎng)。過(guò)了些日子，它長(zhǎng)出細(xì)細(xì)的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽(yáng)光下。過(guò)了很多個(gè)日子，它長(zhǎng)成了一棵高大的樹(shù)。

　?、谌嘟涣鳎簽榱藢?shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，種子是怎么做的？（種子一邊想一邊努力生長(zhǎng)?！般@”、“站”寫(xiě)出了種子為了夢(mèng)想而做的努力。）過(guò)了些日子，發(fā)生了什么變化？（過(guò)了很多個(gè)日子，它長(zhǎng)成了一棵高大的樹(shù)。）（板書(shū)：種子站起來(lái)）

　　③指導(dǎo)朗讀：讀出種子喜悅的心情。

　?、苤笇?dǎo)造句：鼓勵(lì)學(xué)生用上“一邊……一邊……”說(shuō)句子。（例句：我一邊走路，一邊唱歌。）

　?、菡勗掃^(guò)渡：種子長(zhǎng)成大樹(shù)后它的想法發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？

　?。?）指名朗讀課文第四自然段。

　?、偃嘟涣鳎悍N子長(zhǎng)成大樹(shù)后它的想法發(fā)生了什么變化？（“要是能做一棵會(huì)跑的樹(shù)，那一定會(huì)很好?！保槭裁磿?huì)發(fā)生這樣的變化？（高大的樹(shù)能看到很遠(yuǎn)的地方，它看見(jiàn)人和動(dòng)物在山路上走來(lái)走去，跑來(lái)跑去。）

　?、谡n件出示：高大的樹(shù)能看到很遠(yuǎn)的地方，它看見(jiàn)人和動(dòng)物在山路上走來(lái)走去，跑來(lái)跑去?！耙悄茏鲆豢脮?huì)跑的樹(shù)，那一定會(huì)很好?！睒?shù)這么想著。

　?、壑笇?dǎo)朗讀：讀出大樹(shù)的愿望。

　?、堋白鲆豢脮?huì)跑的樹(shù)該多好啊，那一定很舒服?！边@句話寫(xiě)出了種子的強(qiáng)烈愿望。請(qǐng)你仿照例句再寫(xiě)幾句話。

　　課件出示例句：如果能像鳥(niǎo)兒一樣飛上天空該多好啊，那一定很舒服。學(xué)生自由說(shuō)句子。

　　⑤教師小結(jié)，談話過(guò)渡：通過(guò)對(duì)樹(shù)的心理描寫(xiě)，我們了解到樹(shù)的想法的變化，知道了樹(shù)的第二個(gè)愿望。樹(shù)的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？它又會(huì)長(zhǎng)生什么樣的想法？

　　（二）學(xué)習(xí)課文第5—8自然段，了解種子的第二個(gè)夢(mèng)想。

　　1、學(xué)生輕聲讀課文第5—8自然段，思考大樹(shù)“做一棵會(huì)跑的樹(shù)”的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？它又會(huì)產(chǎn)生什么新的想法？

　　2、小組學(xué)生互相交流，教師巡視，相機(jī)參與小組交流。

　　3、小組派代表參與全班交流。

　　4、借助課件，教師小結(jié)：

　?。?）課件出示：

　　一天，一個(gè)農(nóng)夫背了鋸子和斧子來(lái)到樹(shù)林里。這棵樹(shù)的樹(shù)葉向著農(nóng)夫嘩嘩嘩地拂動(dòng)起來(lái)，農(nóng)夫把樹(shù)砍倒了。農(nóng)夫把樹(shù)拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車(chē)。

　?、俅髽?shù)為了實(shí)現(xiàn)自己的第二個(gè)夢(mèng)想做出了努力：“向著、拂動(dòng)”寫(xiě)出了樹(shù)想讓農(nóng)夫把自己砍走，表現(xiàn)得很主動(dòng)。

　?、诖髽?shù)“做一棵會(huì)跑的樹(shù)”的愿望實(shí)現(xiàn)了：農(nóng)夫把樹(shù)拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車(chē)。

　?、鄞髽?shù)“做一棵會(huì)跑的樹(shù)”的愿望實(shí)現(xiàn)了，它的心情怎樣？（愉快）你是從哪兒看出來(lái)的？（農(nóng)夫把谷子、土豆……，還有調(diào)皮的兒子放在手推車(chē)上，推著車(chē)在山路上跑來(lái)跑去。跑起來(lái)的時(shí)候，手推車(chē)聽(tīng)到耳邊呼呼的風(fēng)聲，真舒服。）（板書(shū)：樹(shù)會(huì)跑）

　?、苤笇?dǎo)朗讀這部分課文，在朗讀中表現(xiàn)出大樹(shù)實(shí)現(xiàn)自己第二個(gè)愿望后的愉快心情。

　　⑤“嘩嘩嘩”是表示聲音的詞語(yǔ)，叫象聲詞，你在平時(shí)學(xué)習(xí)中積累了哪些這樣的詞語(yǔ)？（轟轟轟啦啦啦卡卡卡嘟嘟嘟噠噠噠咚咚咚呼呼呼啾啾啾嘎嘎嘎呱呱呱咯咯咯叭叭叭喵喵喵咻咻咻嗖嗖嗖……）

　?。?）課件出示：

　　手推車(chē)為農(nóng)夫服務(wù)了很多年，它慢慢變老了，跑起來(lái)的時(shí)候，骨頭會(huì)吱吱嘎嘎地響。“要是我能停下來(lái)，坐著休息一會(huì)兒，那一定會(huì)很好。”手推車(chē)一邊這么想著，一邊費(fèi)力地跑來(lái)跑去。

　?、僦笇?dǎo)朗讀：

　　讀出大樹(shù)為人們服務(wù)的自豪心情，讀出大樹(shù)想法的改變。

　　抓住大樹(shù)想法的改變“要是我能停下來(lái)，坐著休息一會(huì)兒，那一定會(huì)很好?！焙驮~語(yǔ)“費(fèi)力”指導(dǎo)朗讀：讀出大樹(shù)的疲勞，讀出大樹(shù)想法的改變。（板書(shū)：手推車(chē)停下來(lái)）

　?、凇爸ㄖǜ赂隆薄爸ㄑ健边@兩個(gè)詞也是模擬聲音的詞語(yǔ)，你也來(lái)仿寫(xiě)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。（滴滴答答叮叮咚咚嘰嘰喳喳）

　　5、談話過(guò)渡：大樹(shù)“坐著休息一會(huì)兒”的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？它又會(huì)產(chǎn)生什么新的想法？

　?。ㄈW(xué)習(xí)課文第9—10自然段，了解種子的第三個(gè)夢(mèng)想。

　　1、學(xué)生輕聲讀課文第9—10自然段，思考：大樹(shù)“坐著休息一會(huì)兒”的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？它又會(huì)產(chǎn)生什么新的想法？

　　2、小組學(xué)生自由交流，教師巡視，相機(jī)參與小組交流。

　　3、小組派代表參與全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)。

　　（1）課件出示：

　　過(guò)了些日子，農(nóng)夫和兒子一起把手推車(chē)拆了，用拆下來(lái)的舊木料做了把椅子。

　　大樹(shù)“坐著休息一會(huì)兒”的愿望實(shí)現(xiàn)了，它又變成了一把椅子。

　?。?）課件出示：

　　椅子一放又是好多年。“我真是老了?！币巫酉?。它越來(lái)越覺(jué)得挺直腰背坐著很吃力，“要是我能躺下，那一定會(huì)很好。”

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住大樹(shù)的想法“我真的老了”，以及想法的改變“要是我能躺下，那一定會(huì)很好?！敝笇?dǎo)朗讀：讀出大樹(shù)的疲勞，讀出大樹(shù)想法的改變。

　　4、談話過(guò)渡：大樹(shù)“要是我能躺下”的`愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？它又會(huì)產(chǎn)生什么新的想法？

　?。ㄋ模W(xué)習(xí)課文第11—12自然段，了解種子的第四個(gè)夢(mèng)想。

　　1、課文通過(guò)對(duì)大樹(shù)的心理描寫(xiě)，讓我們又一次了解到它想法的改變，以及想法改變的原因。

　　課件出示：椅子一放又是好多年。“我真是老了。”椅子想。它越來(lái)越覺(jué)得挺直腰背坐著很吃力，“要是我能躺下，那一定很舒服?！敝该鄠€(gè)學(xué)生朗讀。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀課文第11—12自然段，思考：大樹(shù)“要是我能躺下”的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？它又會(huì)產(chǎn)生什么新的想法？（板書(shū)：椅子躺下來(lái)）

　　2、小組學(xué)生自由交流，教師巡視，相機(jī)參與小組交流。

　　3、小組派代表參與全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：

　?。?）大樹(shù)“要是我能躺下”的愿望實(shí)現(xiàn)了。（他把坐上去會(huì)吱呀搖晃的椅子拆了，鋸成小木片，拼成美麗的木地板，鋪在了陽(yáng)臺(tái)上。）（板書(shū)：木地板）

　?。?）課件出示：

　　木地板滿意地舒展著身子，躺在陽(yáng)臺(tái)上，陽(yáng)光照在身上，暖洋洋的，舒服極了。它覺(jué)得自己又變成了一棵樹(shù)。

　　①種子一步步實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，得到了精神上的充盈，心理上的滿足。

　?、谥笇?dǎo)朗讀：讀出大樹(shù)為自己能夠繼續(xù)為人們服務(wù)的自豪心情。

　　它覺(jué)得自己又變成了一棵樹(shù)。

　　四、再讀課文，體會(huì)感悟。

　　（一）透過(guò)心情，體會(huì)感悟。

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)我們了解到從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，大樹(shù)走過(guò)了“種子被泥土包裹——鉆出地面——長(zhǎng)成高大的樹(shù)——砍倒做成手推車(chē)——拆了做成椅子——成為美麗的木地板”這樣一段不平凡的歷程。請(qǐng)你們用自己喜歡的方式自由讀課文，在文中畫(huà)出與大樹(shù)走過(guò)的歷程有關(guān)的句子。

　　2、小組學(xué)生各自讀課文，然后討論交流。

　　3、交流課文描寫(xiě)大樹(shù)經(jīng)歷的歷程的有關(guān)句子。

　　4．有感情地朗讀課文，思考在大樹(shù)的變化過(guò)程中，大樹(shù)的心情怎樣？（舒服）

　　5、默讀課文，把課文中含有“舒服”這個(gè)詞語(yǔ)的句子劃出來(lái)。

　　（1）學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫(huà)。

　?。?）全班交流，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式讀，體會(huì)感悟大樹(shù)變化中的快樂(lè)。

　?。?）教師小結(jié)：作者把一顆種子到樹(shù)、手推車(chē)、椅子、木地板的變化生動(dòng)有趣的呈現(xiàn)在讀者面前，即神奇又有趣，寫(xiě)出了種子追逐夢(mèng)想的歷程?？晌淖直澈髤s是種子那顆無(wú)私奉獻(xiàn)，不甘平庸的奉獻(xiàn)精神。

　　6、課堂小結(jié)：這是一棵怎樣的樹(shù)？（成長(zhǎng)快樂(lè)，服務(wù)他人也快樂(lè)。）

　?。ǘ?duì)比學(xué)習(xí)，感悟體會(huì)。

　　1、我們學(xué)過(guò)《去年的樹(shù)》，這篇課文也寫(xiě)了一棵樹(shù)的經(jīng)歷，今天學(xué)的這篇課文和《去年的樹(shù)》有什么相同和不同呢？

　　2、學(xué)生自由朗讀《去年的樹(shù)》，小組討論這篇課文和《去年的樹(shù)》有什么相同和不同。

　　3、全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)。

　　4、教師小結(jié)：

　　相同：①兩篇童話故事都具有故事情節(jié)神奇曲折、引人入勝，人物性格突出，充滿著童真童趣和理想化的真善美。②都采用反復(fù)結(jié)構(gòu)的語(yǔ)言描寫(xiě)。

　　不同點(diǎn)：寫(xiě)作思路不同：《去年的樹(shù)》以鳥(niǎo)兒的三次對(duì)話推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；《那一定很舒服》以種子實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的歷程為線索推動(dòng)故事的發(fā)展。表現(xiàn)手法不同：《去年的樹(shù)》以人物對(duì)話為主，《那一定很舒服》側(cè)重人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)。主題思想不同：《去年的樹(shù)》表達(dá)的主題是珍愛(ài)友情，信守諾言，情感基調(diào)比較傷感、《那一定很舒服》表達(dá)的主題是種子通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了人生的價(jià)值，是陽(yáng)光的積極向上的。

　?。ㄈ┯懈星榈乩首x兩篇課文。

　　設(shè)計(jì)意圖：提高比較閱讀和歸納兩篇文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，提高了學(xué)生總結(jié)和鑒別文章的能力。

　　五、課文主旨。

　　1、課件出示：課文蘊(yùn)含了什么道理？

　　2、全班交流。

　　3、教師小結(jié)：這篇課文記敘一顆種子為了實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想先后變成一棵樹(shù)、一輛手推車(chē)、一把椅子最后變成木地板的歷程。啟發(fā)我們不斷追尋心中的夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

　　七、課堂小結(jié)：

　　1、課件出示：這篇課文讓我們了解了一粒種子為了實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想，從一粒種子變成陽(yáng)臺(tái)上的木地板的經(jīng)歷。教育了我們要學(xué)習(xí)大樹(shù)的犧牲自我的精神，做到外表美，心靈更美，把方便奉獻(xiàn)給大家的無(wú)私品格。

　　2、教師小結(jié)：一粒種子是那么渺小，它努力使自己變成一顆大樹(shù)，它為了服務(wù)別人，犧牲的卻是自己。希望我們每位小朋友也能像大樹(shù)一樣，外表美，心靈更美，給大家?guī)?lái)方便，帶來(lái)歡樂(lè)。為此，老師把一段名人名言送給大家。

　　如果你在任何時(shí)候，任何地方，你一生中留給人們的都是些美好的東西——鮮花、思想以及對(duì)你的非常美好的回憶，那你的生活將會(huì)輕松而愉快。那時(shí)你就會(huì)感到所有的人都需要你，這種感覺(jué)使你成為一個(gè)心靈豐富的人。你要知道，給永遠(yuǎn)比拿愉快?！郀柣?/p>

　　八、主題延伸：

　　1、學(xué)習(xí)了這篇課文后，大家一定有很多話想對(duì)種子或大樹(shù)說(shuō)吧。請(qǐng)大家互相說(shuō)一說(shuō)，把你心里的話說(shuō)出來(lái)。

　　預(yù)設(shè)一：要學(xué)習(xí)種子的精神，不斷進(jìn)步，不停奉獻(xiàn)。

　　預(yù)設(shè)二：學(xué)習(xí)大樹(shù)精神，把自己的一切奉獻(xiàn)給人類(lèi)。

　　2、讀了課文你的頭腦中一定浮現(xiàn)出一幅幅精彩的畫(huà)面，為大樹(shù)制作一本連環(huán)畫(huà)冊(cè)吧?。ㄕn件出示范例。）

　　九、推薦閱讀：

　　本課推薦閱讀《誰(shuí)偷走了小鳥(niǎo)的夢(mèng)想》《我有友情要出租》

　?。ㄒ唬╅喿x《誰(shuí)偷走了小鳥(niǎo)的夢(mèng)想》思考：

　　春天到了，小鳥(niǎo)看到了什么？

　　（二）閱讀《我有友情要出租》思考：

　　大猩猩和咪咪在一起玩什么？一開(kāi)始大猩猩總輸?shù)脑蚴鞘裁矗?/p>

　　十、當(dāng)堂檢測(cè)

　　九、課后作業(yè)（選做）

　　推薦閱讀《誰(shuí)偷走了小鳥(niǎo)的夢(mèng)想》《我有友情要出租》，完成相關(guān)練習(xí)。

　　課后反思

　　成功之處：課文中“很好”二字貫穿于種子鉆出泥土，成長(zhǎng)為一棵大樹(shù)，大樹(shù)被砍倒后被人們做成手推車(chē)，做成椅子，鋪成木地板的全過(guò)程。因此，教學(xué)中抓住含有舒服的詞語(yǔ)的句子反復(fù)讀、感悟、體會(huì)。努力讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)入主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)“自主、合作、探究”的方式，興趣盎然地加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有效地提高學(xué)生接受知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)到大樹(shù)這種無(wú)論在怎樣的環(huán)境里快樂(lè)的心態(tài)。

　　不足之處：教學(xué)中教師講解較多，在今后的教學(xué)中應(yīng)該充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的時(shí)候進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

那一定會(huì)很好的教案4

　　一、質(zhì)疑問(wèn)難，導(dǎo)入新課

　　“那一定會(huì)很好”，是課題，是樹(shù)在各個(gè)階段一以貫之的內(nèi)心愿望。課始，教師可組織學(xué)生圍繞“看到題目以后，你想知道些什么”這一提問(wèn)質(zhì)疑問(wèn)難，并抓住有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行板書(shū)，如，這是誰(shuí)的想法“那一定會(huì)很好”中的“那”分別指什么為什么那樣以后一定會(huì)很好……這將有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，幫助他們理清故事發(fā)展線索，理解課文主要內(nèi)容。

　　二、朗讀課文，正音入調(diào)

　　讀準(zhǔn)字音、讀通課文，是學(xué)生必做的功課，即使是略讀課文也不例外。教學(xué)中，教師可首先向?qū)W生提出“輕聲朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，遇到讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍”的朗讀要求，組織學(xué)生自讀課文。

　　在學(xué)生朗讀后，教師可運(yùn)用各種教學(xué)策略開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。如，為提高學(xué)生認(rèn)讀生字的興趣和能力，可以設(shè)計(jì)以下四種教學(xué)方式：

　　1、辨一辨：縮吱拆莖（區(qū)分平翹舌音、前后鼻音。）

　　2、比一比：經(jīng)—莖堆—推折—拆（區(qū)分形近字）

　　3、加一加：“纟+宿=縮”“奴+力=努”“口+支=吱”

　　4、猜一猜：“一日”—“舊”

　　在正音認(rèn)形之后，教師可采用開(kāi)火車(chē)的`方式組織學(xué)生分自然段朗讀課文，隨時(shí)糾正出現(xiàn)的問(wèn)題，直至達(dá)到正確、流利的要求。

　　三、默讀課文，理解內(nèi)容

　　圍繞課始階段學(xué)生提出的問(wèn)題“這是誰(shuí)的想法”？“‘那一定會(huì)很好’中的‘那’分別指什么”？“為什么那樣以后一定會(huì)很好”？組織學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，尋找答案，以鍛煉其閱讀能力。

　　根據(jù)三年級(jí)上學(xué)期學(xué)生的學(xué)情，教師可分步指導(dǎo)學(xué)生默讀課文。第一步，默讀課文，將含有“那一定會(huì)很好”的句子畫(huà)出來(lái)；第二步，默讀課文，尋找表格中所列問(wèn)題的答案，為學(xué)生閱讀思考提供適當(dāng)?shù)膽{借，如表1。

　　在學(xué)生兩次默讀思考的基礎(chǔ)上，組織交流討論，體現(xiàn)教材關(guān)于略讀課文的編寫(xiě)意圖，落實(shí)閱讀提示提出的要求。閱讀思考重在興趣激發(fā)和習(xí)慣培養(yǎng)，對(duì)答題的質(zhì)量不作過(guò)高要求。

　　四、聯(lián)系比較，初識(shí)童話

　　第三單元的導(dǎo)語(yǔ)是“感受童話豐富的想象，試著自己編童話、寫(xiě)童話”，在單元“習(xí)作”中又安排了“我來(lái)編童話”的練習(xí)，在“語(yǔ)文園地”里還歸納了淺顯的關(guān)于童話的知識(shí)。教學(xué)中，教師可利用“比較一下，這篇課文和《去年的樹(shù)》有哪些相同和不同”組織學(xué)生思考討論，初步體會(huì)在童話的世界里，植物、動(dòng)物不但和人一樣會(huì)說(shuō)話，而且也有喜怒哀樂(lè)；故事具有想象豐富、曲折離奇的共同特點(diǎn)。至于不同之處，能夠有所感受就行，例如《去年的樹(shù)》主要是人物“會(huì)說(shuō)話”，《那一定會(huì)很好》主要是人物“有思想”，而且是按照人的一生來(lái)寫(xiě)樹(shù)的歷程等。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　找一本童話書(shū)，如《安徒生童話》《稻草人》等，讀讀其中的童話故事，讀后將喜歡的故事講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

那一定會(huì)很好的教案5

　　原文

　　種子被泥土緊緊地包裹著，它不得不把身體縮成一團(tuán)?！斑@真難受?！狈N子想，“我一定要站起來(lái)，大口大口地呼吸空氣，那一定會(huì)很好。”

　　種子一邊想一邊努力生長(zhǎng)。過(guò)了些日子，它長(zhǎng)出細(xì)細(xì)的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽(yáng)光下。

　　過(guò)了很多個(gè)日子，它長(zhǎng)成了一棵高大的樹(shù)。

　　高大的樹(shù)能看到很遠(yuǎn)的地方，它看見(jiàn)人和動(dòng)物在山路上走來(lái)走去，跑來(lái)跑去。“要是能做一棵會(huì)跑的樹(shù)，那一定會(huì)很好?！睒?shù)這么想著。

　　一天，一個(gè)農(nóng)夫背了鋸子和斧子來(lái)到樹(shù)林里。這棵樹(shù)的樹(shù)葉向著農(nóng)夫嘩嘩嘩地拂動(dòng)起來(lái)，農(nóng)夫把樹(shù)砍倒了。

　　農(nóng)夫把樹(shù)拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車(chē)。

　　農(nóng)夫把谷子、土豆……。還有調(diào)皮的兒子放在手推車(chē)上，推著車(chē)在山路上跑來(lái)跑去。跑起來(lái)的時(shí)候，手推車(chē)聽(tīng)到耳邊呼呼的風(fēng)聲，真舒服。

　　手推車(chē)為農(nóng)夫服務(wù)了很多年，它慢慢變老了，跑起來(lái)的時(shí)候，骨頭會(huì)吱吱嘎嘎地響?！耙俏夷芡Ｏ聛?lái)，坐著休息一會(huì)兒，那一定會(huì)很好?！笔滞栖?chē)一邊這么想著，一邊費(fèi)力地跑來(lái)跑去。

　　過(guò)了些日子，農(nóng)夫和兒子一起把手推車(chē)拆了，用拆下來(lái)的舊木料做了把掎子。

　　椅子一放又是好多年?！拔艺媸抢狭恕！币巫酉?。它越來(lái)越覺(jué)得挺直腰背坐著很吃力，“要是我能躺下，那一定會(huì)很好。

　　”現(xiàn)在，農(nóng)夫的兒子也已經(jīng)長(zhǎng)成了真正的農(nóng)夫。他把坐上去會(huì)吱呀搖晃的椅子拆了，鋸成小木片，拼成美麗的木地板，鋪在了陽(yáng)臺(tái)上。木地板滿意地舒展著身子，躺在陽(yáng)日臺(tái)上，陽(yáng)光照在身上，暖洋洋的，舒服極了。它覺(jué)得自己義變成了一棵樹(shù)。

　　____________________

　　本文作者流火，選作課文時(shí)有改動(dòng)。

　　教案

　　教學(xué)要求：

　　1．會(huì)認(rèn)“縮、莖”等7個(gè)生字。正確朗讀理解“舒服、舒展、努力”等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)樹(shù)克服困難努力成長(zhǎng)的快樂(lè)和為人們服務(wù)的快樂(lè)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)樹(shù)克服困難努力成長(zhǎng)的快樂(lè)和為人們服務(wù)的快樂(lè)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1．學(xué)生搜集有關(guān)種子成長(zhǎng)，樹(shù)木用途的圖片、文字資料。

　　2．教師準(zhǔn)備ppt。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1．出示ppt圖片：種子破土而出，枝繁葉茂的大樹(shù)，手推車(chē)，椅子，說(shuō)說(shuō)想到了什么？

　　2．從一粒小小的種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，一棵樹(shù)經(jīng)歷了怎樣的歷程？這其中能讓我們體會(huì)到什么呢？讓我們到課文中尋找答案吧。

　　3．板書(shū)課題：“那一定會(huì)很好”。

　　4．齊讀課題。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。

　　1．初讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

　　2．出示ppt，檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況，多種形式讀，正音、鞏固。

　　3．指名分自然段朗讀課文。隨時(shí)糾正出現(xiàn)的問(wèn)題。

　　三、精讀課文，體會(huì)感悟課文內(nèi)容。

　　1．用自己喜歡的方式讀課文，想一想：從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，大樹(shù)走過(guò)了一段怎樣的歷程？在文中畫(huà)出來(lái)。

　　2．小組學(xué)生各自讀課文，然后討論交流。

　　3．交流大樹(shù)經(jīng)歷的歷程。

　　(板書(shū)：種子被泥土包裹——鉆出地面——長(zhǎng)成高大的樹(shù)——砍倒做成手推車(chē)——拆了做成椅子——成為美麗的木地板)

　　4．有感情地朗讀課文，思考在大樹(shù)的變化過(guò)程中，大樹(shù)的心情怎樣？(板書(shū)：舒服)

　　5．默讀課文，把課文中含有“舒服”這個(gè)詞語(yǔ)的句子劃出來(lái)。邊交流邊出示ppt句子，各種形式讀，體會(huì)感悟大樹(shù)變化中的快樂(lè)。

　　6．課堂小結(jié)：這是一棵怎樣的'樹(shù)？(板書(shū)：成長(zhǎng)快樂(lè)，服務(wù)他人也快樂(lè))

　　四、對(duì)比學(xué)習(xí)，感悟體會(huì)。

　　我們學(xué)過(guò)《去年的樹(shù)》，這篇課文也寫(xiě)了一棵樹(shù)的經(jīng)歷，今天學(xué)的這篇課文和《去年的樹(shù)》有什么相同和不同呢？

　　1．ppt出示《去年的樹(shù)》，學(xué)生自由朗讀。小組討論這篇課文和《去年的樹(shù)》有什么相同和不同。

　　2．全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)。

　　3．ppt出示相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　五、有感情地朗讀兩篇課文。

　　六、課堂練習(xí)

　　ppt出示練習(xí)題。

　　七、板書(shū)

　　9、那一定會(huì)很好

　　種子被泥土包裹

　　鉆出地面成長(zhǎng)成長(zhǎng)快樂(lè)

　　長(zhǎng)成一棵高大的樹(shù)

　　舒服

　　砍倒做成手推車(chē)

　　拆了做成椅子服務(wù)他人也快樂(lè)

　　成為美麗的木地板

那一定會(huì)很好的教案6

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　能正確流利、有感情地朗讀課文，了解從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板的經(jīng)歷。

　　學(xué)習(xí)大樹(shù)犧牲自己，把方便奉獻(xiàn)給大家的無(wú)私品格。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　一、導(dǎo)入新課。

　　1、今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課《那一定會(huì)很好》。（齊讀課題）

　　2、分自然段開(kāi)火車(chē)讀課文，師生評(píng)議。用序號(hào)標(biāo)出自然段。

　　二、品讀感悟，深化認(rèn)識(shí)。

　　（一）學(xué)習(xí)第1—4自然段。

　　1、輕聲讀第1—4自然段，思考這部分告訴我們什么？

　　2、學(xué)生自由交流。

　　3、全班交流。

　?。?）指名朗讀第一自然段。交流：種子是怎么想的？

　?。ㄕn件出示）

　　'這真難受''我一定要站起來(lái)，大口大口地呼吸空氣，那一定會(huì)很好。'

　　指導(dǎo)朗讀：讀出泥土中種子的難受，讀出種子鉆出泥土的決心。

　?。?）指名朗讀第二、三自然段。交流：種子是怎么做的？過(guò)了些日子，發(fā)生了什么變化？

　?。ㄕn件出示）

　　種子一邊想一邊努力生長(zhǎng)。過(guò)了些日子，它長(zhǎng)出細(xì)細(xì)的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽(yáng)光下。

　　過(guò)了很多個(gè)日子，它長(zhǎng)成了一棵高大的樹(shù)。

　　指導(dǎo)朗讀：讀出種子喜悅的心情。

　　指導(dǎo)造句：鼓勵(lì)學(xué)生用上'一邊……一邊……'說(shuō)句子。

　　（3）指名朗讀第四自然段。交流：種子長(zhǎng)成大樹(shù)后看到了什么？它的想法發(fā)生了什么變化？

　　（課件出示）

　　高大的樹(shù)能看到很遠(yuǎn)的地方，它看見(jiàn)人和動(dòng)物在山路上走來(lái)走去，跑來(lái)跑去。'要是能做一棵會(huì)跑的樹(shù)，那一定會(huì)很好。'

　　指導(dǎo)朗讀：讀出大樹(shù)的愿望。

　?。ǘW(xué)習(xí)第5—8自然段。

　　1、輕聲讀第5—8自然段，思考大樹(shù)'做一棵會(huì)跑的樹(shù)'的'愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？它又會(huì)產(chǎn)生什么新的想法？

　　2、學(xué)生自由交流。

　　3、全班交流。

　　（課件出示）

　　農(nóng)夫把樹(shù)拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車(chē)。

　　農(nóng)夫把谷子、土豆……，還有調(diào)皮的兒子放在手推車(chē)上，推著車(chē)在山路上跑來(lái)跑去。跑起來(lái)的時(shí)候，手推車(chē)聽(tīng)到耳邊呼呼的風(fēng)聲，真舒服。

　　'要是我能停下來(lái)，坐著休息一會(huì)兒，那一定會(huì)很好。'

　　指導(dǎo)朗讀：讀出大樹(shù)為人們服務(wù)的自豪心情，讀出大樹(shù)想法的改變。

　?。ㄈW(xué)習(xí)第9—10自然段。

　　1、輕聲讀第9—10自然段，思考大樹(shù)'坐著休息一會(huì)兒'的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？它又會(huì)產(chǎn)生什么新的想法？

　　2、學(xué)生自由交流。

　　3、全班交流。

　　（課件出示）

　　農(nóng)夫和兒子一起把手推車(chē)拆了，用拆下來(lái)的舊木料做了把椅子。

　　'要是我能躺下，那一定會(huì)很好。'

　　指導(dǎo)朗讀：讀出大樹(shù)的疲勞，讀出大樹(shù)想法的改變。

　?。ㄋ模W(xué)習(xí)第11—12自然段。

　　1、輕聲讀第11—12自然段，思考大樹(shù)'要是我能躺下'的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？它又會(huì)產(chǎn)生什么新的想法？

　　2、學(xué)生自由交流。

　　3、全班交流。

　?。ㄕn件出示）

　　他把坐上去會(huì)吱呀搖晃的椅子拆了，鋸成小木片，拼成美麗的木地板，鋪在了陽(yáng)臺(tái)上。

　　它覺(jué)得自己又變成了一棵樹(shù)。

　　指導(dǎo)朗讀：讀出大樹(shù)為自己能夠繼續(xù)為人們服務(wù)的自豪心情。

　　三、再讀課文，總結(jié)提高

　　1、指名領(lǐng)讀，全班齊讀。

　　2、（課件出示）文中的生字詞語(yǔ)。指名讀，指名領(lǐng)讀，全班齊讀。

　　3、分自然段開(kāi)火車(chē)讀課文。

　　4、學(xué)習(xí)了這篇課文后，大家一定有很多話想對(duì)種子或大樹(shù)說(shuō)吧。請(qǐng)大家互相說(shuō)一說(shuō)，把你心里的話說(shuō)出來(lái)。

　?。?）要學(xué)習(xí)種子的精神，不斷進(jìn)步，不停奉獻(xiàn)。

　?。?）學(xué)習(xí)大樹(shù)精神，把自己的一切奉獻(xiàn)給人類(lèi)。

那一定會(huì)很好的教案7

　　這是一篇略讀課文，課文寫(xiě)了一粒種子成為一棵大樹(shù)、一輛手推車(chē)、一把椅子、木地板的生命歷程?！澳且欢〞?huì)很好”在文中出現(xiàn)了4次，突顯了“心懷美好，享受生命中每一段歷程”的積極的人生態(tài)度。和《賣(mài)火柴的小女孩》中彌漫的淡淡哀傷相比，本文的情感基調(diào)平和、樂(lè)觀，充滿希望。

　　學(xué)生之前學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》，對(duì)童話有很濃厚的興趣。本文篇幅較短，而且配有精美的插圖，學(xué)生運(yùn)用前一課的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該很快就能感受到這篇課文中的童話形象，領(lǐng)悟到童話寓意。

　　以對(duì)比教學(xué)導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，根據(jù)文前的提示，找出含有短語(yǔ)“那一定會(huì)很好”的句子，和同學(xué)交流討論一粒種子變成陽(yáng)臺(tái)上的木地板的經(jīng)歷，從而感悟童話形象。

　　【知識(shí)與技能】

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。

　　2、默讀課文，了解主人公從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板的生命歷程，并試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　【過(guò)程與方法】

　　1、以默讀為主，通曉課文內(nèi)容，感悟童話中的形象。

　　2、圈點(diǎn)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

　　感悟種子蓬勃向上、勇于前行、甘于奉獻(xiàn)、追尋夢(mèng)想的品質(zhì)。

　　重點(diǎn)

　　會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。

　　難點(diǎn)

　　默讀課文，了解主人公從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板的生命歷程，感悟童話形象。

　　教師：多媒體課件。

　　學(xué)生：積累本，預(yù)習(xí)課文。

　　一、解題交流，初識(shí)“很好”

　　1、教師板書(shū)“會(huì)很好”，什么叫“會(huì)很好”？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中自己的體驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。

　　2、教師補(bǔ)充題目“一定會(huì)很好”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，用“一定會(huì)很好”說(shuō)一句話。

　　3、過(guò)渡：文中是怎樣描寫(xiě)“一定會(huì)很好的”？讓我們一同走進(jìn)課文。（板書(shū)課題《那一定會(huì)很好》，齊讀）

　　二、默讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1、默讀課文，圈出下列生字。

　　縮努莖鋸斧推吱拆

　　2、同桌互認(rèn)生字。

　　3、全班交流識(shí)字。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、播放課文錄音。

　　2、學(xué)生自讀課文，把含有短語(yǔ)“那一定會(huì)很好”的句子畫(huà)出來(lái)。教師糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流暢。

　　3、交流含有短語(yǔ)“那一定會(huì)很好”的句子。

　　（1）我一定要站起來(lái)，大口大口地呼吸空氣，那一定會(huì)很好。

　　（2）要是能做一棵會(huì)跑的樹(shù)，那一定會(huì)很好。

　?。?）要是我能停下來(lái)，坐著休息一會(huì)兒，那一定會(huì)很好。

　?。?）要是我能躺下，那一定會(huì)很好。

　　4、說(shuō)一說(shuō)這粒種子走過(guò)了一段怎樣的歷程。

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書(shū)：

　　種子→大樹(shù)→手推車(chē)→椅子→木地板

　　四、品讀“那一定會(huì)很好”，交流體會(huì)

　　師：剛才我們找出了含有短語(yǔ)“那一定會(huì)很好”的句子，現(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相讀一讀這幾個(gè)句子。

　　1、品讀第1個(gè)句子。教師朗讀，學(xué)生想象種子此時(shí)的狀態(tài)。結(jié)合學(xué)生的回答，指導(dǎo)學(xué)生讀出種子的難受和對(duì)向上生長(zhǎng)的渴望。

　　2、品讀剩余的幾個(gè)句子，想一想，這幾句話分別是誰(shuí)說(shuō)的.？種子發(fā)生了什么變化？種子此時(shí)的心情怎么樣？

　?。?）要是能做一棵會(huì)跑的樹(shù)，那一定會(huì)很好。（這句話是樹(shù)說(shuō)的。種子鉆出地面，努力地生長(zhǎng)成了一棵大樹(shù)。此時(shí)的樹(shù)渴望像人和動(dòng)物那樣在山路上走來(lái)走去。）

　?。?）要是我能停下來(lái)，坐著休息一會(huì)兒，那一定會(huì)很好。（這句話是手推車(chē)說(shuō)的。由種子長(zhǎng)成的大樹(shù)被農(nóng)夫做成了一輛手推車(chē)。此時(shí)手推車(chē)變老了，它希望能休息一會(huì)兒。）

　?。?）要是我能躺下，那一定會(huì)很好。（這句話是椅子說(shuō)的。手推車(chē)被拆了，拆下來(lái)的舊木料被做成了把椅子。椅子希望自己能躺下。）

　　3、師：同學(xué)們，一粒種子變成大樹(shù)、手推車(chē)、椅子、木地板，你從中明白了什么？

　　4、學(xué)生討論交流。

　　5、教師小結(jié)：無(wú)論在什么時(shí)候，都要有一顆甘于奉獻(xiàn)的心，能做什么就做什么。有夢(mèng)想，有行動(dòng)，這不就是我們?cè)撚械纳顮顟B(tài)嗎？

　　五、總結(jié)全文

　　教師小結(jié)：一粒種子是那么渺小，它努力使自己變成一棵大樹(shù)，它為了服務(wù)別人，犧牲自己。希望我們每位同學(xué)都能像大樹(shù)一樣，外表美，心靈更美，給大家?guī)?lái)方便，帶來(lái)歡樂(lè)。最后，老師把一段名言送給大家。（出示課件）

　　如果你在任何時(shí)候，任何地方，你一生中留給人們的都是些美好的東西——鮮花、思想以及對(duì)你的非常美好的回憶，那你的生活將會(huì)輕松而

　　愉快。那時(shí)你就會(huì)感到所有的人都需要你，這種感覺(jué)使你成為一個(gè)心靈豐富的人。你要知道，給永遠(yuǎn)比拿愉快。

　　——高爾基

　　六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　回家后把這個(gè)童話講給家人聽(tīng)一聽(tīng)，再請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　那一定會(huì)很好

　　種子→大樹(shù)→手推車(chē)→椅子→木地板

　　教學(xué)本課時(shí)，我緊緊抓住“那一定會(huì)很好”這個(gè)短語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究種子的生命歷程，感受種子的變化，想象種子的心理活動(dòng)，進(jìn)而感悟每次“那一定會(huì)很好”的不同含義。課堂中我將本篇課文與前一篇課文《去年的樹(shù)》進(jìn)行比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)、交流同樣一件事物，卻有不同的故事結(jié)局、不同的寓意。

那一定會(huì)很好的教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　2.知道一粒種子到陽(yáng)臺(tái)的木地板走過(guò)的歷程，理解為什么“它”覺(jué)得“很好”。

　　3.比較《那一定會(huì)很好》和課文《去年的樹(shù)》有什么相同和不同。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.知道一粒種子到陽(yáng)臺(tái)的木地板走過(guò)的歷程，理解為什么“它”覺(jué)得“很好”。

　　2.比較《那一定會(huì)很好》和課文《去年的樹(shù)》有什么相同和不同。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　前面我們學(xué)習(xí)了童話故事《去年的樹(shù)》，去年的樹(shù)的遭遇讓我們感到有些淡淡的`憂傷。有一粒種子努力生長(zhǎng)，它也長(zhǎng)成了一棵參天大樹(shù)，它又有哪些奇遇呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一課文《那一定會(huì)很好》。（板書(shū)課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文2遍，讀準(zhǔn)字音。

　　出示重點(diǎn)字詞：縮成努力莖手推車(chē) 吱吱嘎嘎拆了舊木料

　　2.指名讀，師生一起正音。

　　3.說(shuō)文章主要講了一件什么事。

　　三、抓住重點(diǎn)，討論交流

　　1.默讀課文，把含有“很好”這個(gè)詞語(yǔ)的句子畫(huà)出來(lái)。

　　這些“很好”代表著這粒種子的愿望，那么它到底有過(guò)哪些愿望呢？它的愿望實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有？怎樣實(shí)現(xiàn)的？小組討論交流。

　　情節(jié)1：它是種子時(shí)。

　　A.小組交流：它在想什么呢?為什么這樣想？（站起來(lái)，呼吸新鮮空氣。——那一定很很好）

　　B.指導(dǎo)朗讀：哪個(gè)詞能體現(xiàn)種子一定要站起來(lái)的決心？（一定）指導(dǎo)把句子讀的響亮堅(jiān)定。

　　C.交流：愿望實(shí)現(xiàn)沒(méi)有？怎么實(shí)現(xiàn)的？（努力生長(zhǎng)，長(zhǎng)成了一棵高大的樹(shù)）

　　情節(jié)2：它是大樹(shù)時(shí)。

　　A.交流：它在想什么呢?為什么？（做一棵會(huì)跑的樹(shù)?！且欢ê芎芎茫?/p>

　　B.體會(huì)心情，指出向往的語(yǔ)氣。

　　C.交流：它是怎么實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望的？（向農(nóng)夫拂動(dòng)，被做成一輛手推車(chē)。）成了手推車(chē)以后，它什么感受？（真很好）

　　情節(jié)3：它是手推車(chē)時(shí)。

　　交流：它為什么想停下來(lái)？它怎么想的？抓住“費(fèi)力”一詞，體會(huì)它的感受（坐著休息——那一定很很好。）

　　指導(dǎo)朗讀，讀出它費(fèi)力的樣子。

　　情節(jié)4：它是椅子時(shí)。

　　A.從它的感受來(lái)體會(huì)，抓住“吃力”體會(huì)心情。（想躺下——那一定很很好。）

　　B.指導(dǎo)朗讀。讀出吃力的感受。

　　情節(jié)5：它是木地板時(shí)。

　　A.交流：哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)它的感受？“滿意”、“舒展”。（很好極了）。

　　B.討論：為什么它覺(jué)得自己又變成了一棵樹(shù)？（它覺(jué)得自己又變得年輕了。）

　　C.指導(dǎo)朗讀。體會(huì)它滿意的心情，并讀出來(lái)。

　　2.：從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，它走過(guò)了一段特殊的歷程，每一個(gè)歷程它都為人類(lèi)作出了貢獻(xiàn)，每一個(gè)歷程也都為它帶來(lái)了快樂(lè)。

　　四、對(duì)比閱讀，討論異同

　　前面我們學(xué)習(xí)了《去年的樹(shù)》，同樣是寫(xiě)樹(shù)木，從體裁和內(nèi)容上看，這兩文章在有什么相似之處與不同之處呢？請(qǐng)同學(xué)們完成表格，可以四人小組合作，也可以自主完成。

　　相同之處：

　　不同之處：

　　五、圍繞主題，練講故事

　　1.“贈(zèng)人玫瑰，手有余香。”一粒種子在歷程中給人類(lèi)做出了貢獻(xiàn)，自己也感到了快樂(lè)。如果你是這粒小小的種子，你能把你的奇遇講給別人聽(tīng)嗎？

　　2.布置作業(yè)：給家長(zhǎng)或他人講《那一定很很好》的故事。

那一定會(huì)很好的教案9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　2、知道一粒種子到陽(yáng)臺(tái)的木地板走過(guò)的歷程，理解為什么“它”覺(jué)得“很好”。

　　3、比較《那肯定會(huì)很好》和課文《去年的樹(shù)》有什么相同和不同。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、知道一粒種子到陽(yáng)臺(tái)的木地板走過(guò)的歷程，理解為什么“它”覺(jué)得“很好”。

　　2、比較《那肯定會(huì)很好》和課文《去年的樹(shù)》有什么相同和不同。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）談話激趣，導(dǎo)入新課

　　前面我們學(xué)習(xí)了童話故事《去年的樹(shù)》，去年的樹(shù)的`遭受讓我們感到有些淡淡的悲傷。有一粒種子努力生長(zhǎng)，它也長(zhǎng)成了一棵參天大樹(shù)，它又有哪些奇遇呢？今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《那肯定會(huì)很好》。（板書(shū)課題）

　?。ǘ┏踝x課文，整體感知

　　1、自由讀課文2遍，讀準(zhǔn)字音。

　　出示重點(diǎn)字詞：縮成努力莖手推車(chē)吱吱嘎嘎拆了舊木料

　　2、指名讀，師生一起正音。

　　3、說(shuō)文章主要講了一件什么事。

　?。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)，爭(zhēng)論溝通

　　1、默讀課文，把含有“很好”這個(gè)詞語(yǔ)的句子畫(huà)出來(lái)。

　　這些“很好”代表著這粒種子的愿望，那么它究竟有過(guò)哪些愿望呢？它的愿望實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有？怎樣實(shí)現(xiàn)的？小組爭(zhēng)論溝通。

　　情節(jié)1：它是種子時(shí)。

　　A、小組溝通：它在想什么呢?為什么這樣想？（站起來(lái)，呼吸新奇空氣?！强隙ê芎芎茫?/p>

　　B、指導(dǎo)朗讀：哪個(gè)詞能體現(xiàn)種子肯定要站起來(lái)的決心？（肯定）指導(dǎo)把句子讀的洪亮堅(jiān)決。

　　C、溝通：愿望實(shí)現(xiàn)沒(méi)有？怎么實(shí)現(xiàn)的？（努力生長(zhǎng)，長(zhǎng)成了一棵高大的樹(shù)）

　　情節(jié)2：它是大樹(shù)時(shí)。

　　A、溝通：它在想什么呢?為什么？（做一棵會(huì)跑的樹(shù)?！强隙ê芎芎茫?/p>

　　B、體會(huì)心情，指導(dǎo)讀出憧憬的語(yǔ)氣。

　　C、溝通：它是怎么實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望的？（向農(nóng)夫拂動(dòng)，被做成一輛手推車(chē)。）成了手推車(chē)以后，它什么感受？（真很好）

　　情節(jié)3：它是手推車(chē)時(shí)。

　　溝通：它為什么想停下來(lái)？它怎么想的？抓住“費(fèi)勁”一詞，體會(huì)它的感受（坐著休息——那肯定很很好。）

　　指導(dǎo)朗讀，讀出它費(fèi)勁的樣子。

　　情節(jié)4：它是椅子時(shí)。

　　A、從它的感受來(lái)體會(huì)，抓住“吃力”體會(huì)心情。（想躺下——那肯定很很好。）

　　B、指導(dǎo)朗讀。讀出吃力的感受。

　　情節(jié)5：它是木地板時(shí)。

　　A、溝通：哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)它的感受？“滿足”、“伸展”。（很好極了）。

　　B、爭(zhēng)論：為什么它覺(jué)得自己又變成了一棵樹(shù)？（它覺(jué)得自己又變得年輕了。）

　　C、指導(dǎo)朗讀。體會(huì)它滿足的心情，并讀出來(lái)。

　　2、總結(jié)：從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，它走過(guò)了一段特別的歷程，每一個(gè)歷程它都為人類(lèi)作出了貢獻(xiàn)，每一個(gè)歷程也都為它帶來(lái)了歡樂(lè)。

　?。ㄋ模?duì)比閱讀，爭(zhēng)論異同

　　前面我們學(xué)習(xí)了《去年的樹(shù)》，同樣是寫(xiě)樹(shù)木，從體裁和內(nèi)容上看，這兩篇文章在有什么相像之處與不同之處呢？請(qǐng)同學(xué)們完成表格，可以四人小組合作，也可以自主完成。

　　相同之處：

　　不同之處：

　?。ㄎ澹﹪@主題，練講故事

　　1、“贈(zèng)人玫瑰，手有余香?！币涣７N子在歷程中給人類(lèi)做出了貢獻(xiàn)，自己也感到了歡樂(lè)。假如你是這粒小小的種子，你能把你的奇遇講給別人聽(tīng)嗎？

　　2、布置作業(yè)：給家長(zhǎng)或他人講《那肯定很很好》的故事。

那一定會(huì)很好的教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

　　2默讀課文，了解這粒種子走過(guò)了一段怎樣的生命歷程。

　　3能發(fā)現(xiàn)這課文和《去年的樹(shù)》有什么相同和不同。

　　4感悟種子蓬勃向上、勇于前行、甘于奉獻(xiàn)、追尋夢(mèng)想的品質(zhì)。

　　重點(diǎn)

　　1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

　　2．讀課文，了解這粒種子走過(guò)了一段怎樣的生命歷程，感悟童話形象。

　　難點(diǎn)通過(guò)比較，能發(fā)現(xiàn)與《去年的樹(shù)》有什么相同和不同。

　　課前準(zhǔn)備教師：

　　多媒體課件。

　　學(xué)生：積累本，預(yù)習(xí)課文。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，還記得《去年的.樹(shù)》嗎？我記得同學(xué)們當(dāng)時(shí)說(shuō)到是人類(lèi)對(duì)自然的破壞，對(duì)樹(shù)的砍伐，才讓鳥(niǎo)兒找不到它的朋友了。但今天，我們接著學(xué)習(xí)的這童話將會(huì)顛覆大家的思維和看法，一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。

　　二、默讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1．默讀課文，圈出生字。

　　2．同桌互認(rèn)生字。

　　3．全班交流識(shí)字。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1．播放課文錄音。

　　2．學(xué)生自讀課文，把含有短語(yǔ)“那一定會(huì)很好”的句子畫(huà)出來(lái)交流。

　　4．說(shuō)一說(shuō)這粒種子走過(guò)了一段怎樣的歷程。

　　四、品讀“那一定會(huì)很好”交流

　　教師：無(wú)論在什么時(shí)候，都要有一顆甘于奉獻(xiàn)的心，能做什么就做什么。有夢(mèng)想，有行動(dòng)，這不就是我們?cè)撚械纳顮顟B(tài)嗎？

　　五、回憶比較，求同存異

　　師：想一想，這童話和《去年的樹(shù)》有什么相同和不同？