下面是范文網(wǎng)小編收集的八年級(jí)物理透鏡教案6篇，供大家參考。
八年級(jí)物理透鏡教案1
教材分析
本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)第1節(jié)“透鏡”，對(duì)生活中常用的透鏡及對(duì)其成像情況獲得豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動(dòng)，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生在全過程中自主探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生能夠體驗(yàn)科學(xué)探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，安排了學(xué)生“提出問題、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析與結(jié)論”等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問題的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的思想。這樣加深學(xué)生對(duì)凸透鏡規(guī)律，又讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的思想。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
?、倮斫馔雇哥R成像規(guī)律。
?、谥劳雇哥R成放大、縮小實(shí)像和虛的條件。
二、過程與方法
?、倌茉谔骄炕顒?dòng)中，初步獲得提出問題的能力。
?、谕ㄟ^探究凸透鏡成像規(guī)律的`過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過程與方法。
?、蹖W(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
?、贅酚趨⑴c觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。
②通過探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)
?、賹?duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)。
?、诮M織指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。
難點(diǎn)
?、僦笇?dǎo)學(xué)生在探究過程中，建立起實(shí)驗(yàn)與物理模型之間的必然聯(lián)系。
?、诮M織、指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
新課導(dǎo)學(xué)（第1課時(shí)） （3分鐘）
根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學(xué)元件成像和成像有什么差異的問題，再由凸透鏡成像的差異引入新課。
?。ɑ貞浬钪械耐哥R成像情況并回答問題，并產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法，從而激發(fā)探究的興趣。）
提出問題
照相機(jī)、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實(shí)的差異，通過引導(dǎo)學(xué)生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關(guān)系。
（學(xué)生觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡的成像情景，從而提出問題。）
猜想
繼續(xù)觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡成像的同相點(diǎn)及不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)像的大小、倒正和虛實(shí)分析并做出其與物距或者像距大小關(guān)系有關(guān)的猜想與假設(shè)，同時(shí)板書。
?。▽W(xué)生討論、觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡成像情況，做出猜想與假設(shè)。）
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
指導(dǎo)學(xué)生要檢驗(yàn)猜想是否正確需要實(shí)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)是探究物理知識(shí)最基本的一種方法。
給出器材，讓學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)
計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，并說出器材在其中所起的作用。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，明確實(shí)驗(yàn)觀察什么、測(cè)量什么和記錄的數(shù)據(jù)以及實(shí)驗(yàn)的主要步驟及過程。
演示：根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法補(bǔ)充說明實(shí)驗(yàn)操作步驟、注意事項(xiàng)，如：蠟燭、凸透鏡、光屏的擺放位置。
根據(jù)猜想，實(shí)驗(yàn)時(shí)先改變物距，由大到小進(jìn)行幾次實(shí)驗(yàn)。
并提醒學(xué)生怎樣觀察像；怎樣記錄物距、像距；注意分工合作。
教師巡視，對(duì)學(xué)生的探究過程進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生探究過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，并鼓勵(lì)最先完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生填寫黑板的數(shù)據(jù)．
?。▽W(xué)生閱讀、討論、作答，舉手發(fā)言。其他同學(xué)評(píng)估、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
回顧凸透鏡焦距測(cè)量的方法，并讓兩位學(xué)生測(cè)出本節(jié)課凸透鏡的焦距．）
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
教師事先畫好表格，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)思考得到什么結(jié)論，是否證實(shí)了猜想和假設(shè)，并進(jìn)一步思考、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律并讓學(xué)生以書面或口頭形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
?。ǚ侄诵〗M實(shí)驗(yàn)，觀察記錄，思考猜想是否正確。 實(shí)驗(yàn)、記錄、思考、作答。）
分析和論證
?。ǖ?課時(shí)）
?。ㄓ懻撍伎嫉贸鐾雇哥R所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關(guān)系有關(guān)，進(jìn)一步綜合、分析歸納出：
當(dāng)u>2f時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)驗(yàn)像；
當(dāng)f 當(dāng)u 成實(shí)像時(shí)，物距變小時(shí)，像距變大，像也變大。 ） 歸納小結(jié) 請(qǐng)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲，教師同時(shí)用Flash動(dòng)畫展示凸透鏡成像規(guī)律． （從知識(shí)、方法、有什么體會(huì)方面小結(jié)，并觀看動(dòng)畫進(jìn)一步理解凸透鏡成像的規(guī)律。 ） 教學(xué)反思 本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生一個(gè)全新的體驗(yàn)，學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，要達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)的探究，通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學(xué)生得到從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍．讓學(xué)生親身體驗(yàn)在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識(shí)，從而用實(shí)驗(yàn)探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步理解照相機(jī)、投影儀和放大鏡的原理。 一、教案分析 本節(jié)接上一節(jié)透鏡的內(nèi)容介紹凸透鏡在生活中的三個(gè)應(yīng)用：照相機(jī)、投影儀、放大鏡。學(xué)生通過對(duì)現(xiàn)象的觀察得到透鏡成像的具體的感性認(rèn)識(shí)，通過對(duì)現(xiàn)象的分析得到透鏡成像的各自特點(diǎn)及異同，為下一節(jié)探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備?？梢哉f這是承上啟下的一節(jié)課。 在教育中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，發(fā)動(dòng)學(xué)生自制模擬照相機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力；鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)節(jié)投影儀，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的興趣；調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自制“水滴放大鏡”的比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅讓學(xué)生在不知不覺中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生了濃厚的興趣。 二、課前準(zhǔn)備 1、提前幾天發(fā)動(dòng)學(xué)生自制模擬照相機(jī)，為新課作準(zhǔn)備。首先確定制作的學(xué)生人員，然后共同準(zhǔn)備制作的.器材：凸透鏡、硬紙板、半透明塑料紙、雙面膠。再集中講述制作要點(diǎn)后讓學(xué)生自主結(jié)伴課余或回家制作，完成者經(jīng)教師驗(yàn)收后自行準(zhǔn)備好。 2、提前讓學(xué)生課余動(dòng)手觸摸投影儀的鏡頭，感受其形狀特征。 3、教師準(zhǔn)備學(xué)生用的凸透鏡備用、自帶照相機(jī)。 說明：課前準(zhǔn)備不僅可以確保學(xué)生制品勝利完成，還可以節(jié)省上課時(shí)間，同時(shí)可以在學(xué)生間為上課內(nèi)容作宣傳。而學(xué)生課余動(dòng)手觸摸投影儀的鏡頭卻非多余，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)身邊的物體往往不細(xì)觀察，他們對(duì)投影儀的鏡頭由凸透鏡制成大半無知。 注：模擬照相機(jī)的凸透鏡一部分由教師提供，另一部分由學(xué)生自己準(zhǔn)備。 三、教學(xué)過程 1、照相機(jī) 展示自帶照相機(jī)讓學(xué)生觀察其鏡頭，并說明是凸透鏡。由于部分同學(xué)課前用凸透鏡自制模擬照相機(jī)，已為本節(jié)課作了宣傳，所以許多學(xué)生已知照相機(jī)鏡頭為凸透鏡，然后請(qǐng)制作者展示其作品，同學(xué)輪流利用它們觀察窗外景物，其余同學(xué)用凸透鏡觀察遠(yuǎn)處物體。在學(xué)生得到其感性認(rèn)識(shí)后講述照相機(jī)原理。 說明：以學(xué)生自制模擬照相機(jī)作為教具有許多好處。首先它能增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的欲望。其次能突破學(xué)生對(duì)生活中物理知識(shí)應(yīng)用的神秘感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的思想。同時(shí)學(xué)生通過直觀現(xiàn)象感受并掌握所學(xué)知識(shí)，避免教師無味的講述。通過大家認(rèn)可，還可以鼓勵(lì)制作者，使其感受成功的喜悅。 2、投影儀 通過課前準(zhǔn)備，學(xué)生已經(jīng)知道了投影儀鏡頭即為凸透鏡。拆下反光鏡，讓學(xué)生觀察投影片在天花板上成像的特點(diǎn)。學(xué)生通過分析照相機(jī)的像的特點(diǎn)后已能非常準(zhǔn)確的分析投影儀成像的特點(diǎn)了。在得到投影儀的成像特點(diǎn)后裝上反光鏡，使像處在屏幕上，然后讓學(xué)生討論平面鏡的作用，從而完成投影儀的基本教學(xué)內(nèi)容。 鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦：為了讓同學(xué)們能更容易看清投影片，如何幫助老師調(diào)節(jié)投影儀使其成的像在屏幕上又大又清晰？學(xué)生中立即有人躍躍欲試，大家對(duì)此表示出濃厚的興趣，此時(shí)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的欲望又一次被激發(fā)。 說明：在學(xué)生了解投影儀的成像特點(diǎn)后，通過活動(dòng)不僅使學(xué)生進(jìn)一步掌握了投影儀的成像特點(diǎn)，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)以致用的樂趣。 3、放大鏡 先讓學(xué)生動(dòng)手如何才能使凸透鏡成為所謂的放大鏡，也就是讓學(xué)生探究凸透鏡成正立放大像的條件。學(xué)生在調(diào)整好凸透鏡后觀察放大鏡成像的特點(diǎn)，都能夠說出其正立放大的特征。然后讓學(xué)生討論放大鏡成的像與照相機(jī)、投影儀成的像的區(qū)別并指出其物像同側(cè)。接著請(qǐng)學(xué)生猜想如何才能使放大鏡成的像變大，并動(dòng)手驗(yàn)證，這樣又進(jìn)一步掌握了放大鏡的使用。最后進(jìn)行學(xué)生“自制水滴放大鏡”比賽，看誰的“放大鏡”最歷害，此時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)手，人人動(dòng)腦，大家或高興或嘆息，探究之情溢于言表。我緊接著評(píng)出“冠軍放大鏡”，指出其形狀特點(diǎn)。 四、教后感 本節(jié)課以學(xué)生為主體，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，不斷創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦。上課內(nèi)容以書本為基礎(chǔ)但又不拘泥于書本，通過各種豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生知識(shí)與技能，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中完成課程教學(xué)。其中，學(xué)生通過活動(dòng)，可以進(jìn)一步掌握教學(xué)內(nèi)容，為下節(jié)課研究凸透鏡成像規(guī)律打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1．了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。 2．了解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用。 3．同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。 4．通過實(shí)驗(yàn)觀察得出凸透鏡對(duì)光線起會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光線起發(fā)散作用。 重點(diǎn): 通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解什么是凸透鏡和凹透鏡及它們對(duì)光的作用 難點(diǎn): 指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析，最后通過概括得出結(jié)論 教學(xué)方法 觀察法、討論法、實(shí)驗(yàn)法。 教學(xué)用具 透鏡一組、光具座、光屏、蠟燭、火柴、光源、老花鏡、近視鏡、實(shí)物投影儀、手電筒、激光筆、學(xué)生多功能光學(xué)工具箱 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)問題的情境，引入新課 問：在前一章光現(xiàn)象的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)有所了解的鏡子是什么？ 生：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡 問：那么生活中你們還知道哪些鏡子？ 生：（比如老花鏡,近視鏡）放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡 問：你們講到的這些鏡與我們第一章所講到的平面鏡、凸面鏡、凹面鏡有什么不同?` ?。ǚ謩e出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡 老花鏡、近視鏡、放大鏡） 觀察后得出結(jié)論：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡都是面鏡，不能透過光線，光線在面鏡的反射面上發(fā)生反射。老花鏡、近視鏡、放大鏡則能夠透過光線,凡是類似的這一些片我們都叫做透鏡。 還有哪些是我們經(jīng)常看見和接觸到的透鏡呢？（圖片展示：照相機(jī)的鏡片，望遠(yuǎn)鏡的鏡片、顯微鏡的鏡片等等） 二、進(jìn)行新課 ［師］和面鏡(平面鏡、凸面鏡、凹面鏡)一樣我們也從形狀上對(duì)透鏡進(jìn)行區(qū)分(課件演示凸透鏡、凹透鏡)并先在實(shí)物投影上出示一塊凸透鏡并講解：中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡。然出再出示凹透鏡并講解。然后兩相對(duì)比 ［生］透鏡包括兩種：凸透鏡和凹透鏡。生活中我們看到的透鏡在形狀上與剛才的這兩塊透鏡有稍許不同，你們?cè)鯓訁^(qū)分它們，通過什么方法來區(qū)分它們。 ?。蹘煟菹瓤次彝队俺鰜淼倪@幾塊透鏡分鐘是什么透鏡，辨認(rèn)一下。 學(xué)生討論 [師]我們是通過什么方法來辨認(rèn)它們的？對(duì)中間厚、邊緣薄的是凸透鏡反之則是凹透鏡 ?。òl(fā)下一組透鏡，其中既有凸透鏡也有凹透鏡，讓學(xué)生自行辨認(rèn)它們。簡(jiǎn)單的直觀的通過觸摸來辨別透鏡。） [師] 凸透鏡和凹透鏡是怎么畫出來的`？ 課件演示 我們看到兩個(gè)交的球形的公共部分就是一塊凸透鏡，這兩個(gè)球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。 兩個(gè)未相交但相互接近的球形的中間部分就是一塊凹透鏡，這兩個(gè)球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。 主光軸和光心是我們研究透鏡的兩個(gè)常用科學(xué)術(shù)語 [師]下面我們來探究凸透鏡對(duì)光線的作用 請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P56，“想想做做” 演示實(shí)驗(yàn)。（用平面鏡取光做凸透鏡使光線會(huì)聚的實(shí)驗(yàn)并記錄在白紙上得到的最小最亮的光斑到凸透鏡的距離。然后取出另一塊不同的凸透鏡讓一位學(xué)生模仿剛才的實(shí)驗(yàn)做一次看結(jié)果是否相同。最后換用凹透鏡，重做以上實(shí)驗(yàn)，看有什么結(jié)果。） 學(xué)生討論 得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論： 凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚的作用。不同的凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚能力不同。 凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散的作用。 [師]從以上實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)不同的凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚能力不同。這體現(xiàn)在用不同的凸透鏡做上述實(shí)驗(yàn)時(shí)，太陽光通過凸透鏡后所成的最小最亮的光斑離凸透鏡的距離不同。 由于凸透鏡對(duì)光線起會(huì)聚作用，所以我們看見太陽光是一束平行光，通過透鏡之后會(huì)聚于一個(gè)小而亮的點(diǎn)。我們把這個(gè)點(diǎn)叫做焦點(diǎn)。（這時(shí)太陽光與主光軸平行，焦點(diǎn)恰好在主光軸上）我們把焦點(diǎn)到光心的距離叫做焦距。實(shí)驗(yàn)中我們看到不同的透鏡焦距是不同的。 教學(xué)目標(biāo) 1．能識(shí)別凸透鏡和凹透鏡。 2．認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。 3．知道什么是凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距。 4．培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的能力，進(jìn)一步熟悉探究式學(xué)習(xí)的一般過程與方法。 教學(xué)重、難點(diǎn) 1．重點(diǎn) (1)凸透鏡的會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光線的發(fā)散作用。 (2)凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距。 (3)培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的能力。 2．難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生“提出問題’’的能力，進(jìn)一步熟悉探究式學(xué)習(xí)的一般過程與方法。 教學(xué)方法 科學(xué)探究法、實(shí)驗(yàn)法、討論、交流法、閱讀法。 教具準(zhǔn)備 老花鏡、近視眼鏡、凸透鏡、凹透鏡、刻度尺、白紙板。 教學(xué)過程 一、課題引入 師：同學(xué)們，在生活中你用過或見過哪些鏡子? 生甲：穿衣鏡、汽車后視鏡、交通鏡、哈哈鏡。 生乙：老花眼鏡、近視眼鏡、平光鏡、放大鏡、三棱鏡、太陽鏡。 師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)你們見過的這些鏡子進(jìn)行分類，并指出分類的根據(jù)。 生甲：根據(jù)鏡面的形狀來分，鏡面是平的有：穿衣鏡、三棱鏡、近視眼鏡，平光鏡；鏡面是彎曲的有：哈哈鏡、老花眼鏡、近視眼鏡、放大鏡、交通鏡、汽車后視鏡。 生乙：根據(jù)能反射光和能透光來分，能反射光的有：穿衣鏡、凸面鏡、凹面鏡，能透光的有：老花眼鏡、近視眼睛、平光鏡、三棱鏡、放大鏡。 師：這節(jié)課我們就來研究生活中能讓光透過的這一類鏡即透鏡。 板書：第五節(jié)科學(xué)探究：凸透鏡成像(一) (透鏡) 二、新課內(nèi)容 1．提出問題。 師：對(duì)于生活中的透鏡，你想知道什么(或你想提出什么問題)? 生甲：透鏡都是用玻璃制成的嗎? 生乙：透鏡有多少種? 生丙：近視眼鏡度數(shù)與什么有關(guān)? 生?。豪匣ㄑ坨R與近視眼鏡有什么區(qū)別? 生戊：老花眼鏡和近視眼鏡怎么對(duì)遠(yuǎn)視眼睛和近視眼睛進(jìn)行矯正的? 生己：《哈特拉斯船長(zhǎng)歷險(xiǎn)記》中的旅行家們?yōu)槭裁茨苡帽哥R取火? 師：同學(xué)們提出的問題都非常好，我們將在今后的學(xué)習(xí)中陸續(xù)探究，由于時(shí)間關(guān)系，這節(jié)課我們重點(diǎn)探究其中的兩個(gè)問題：透鏡有多少種?老花眼鏡與近視眼鏡有什么區(qū)別。下面請(qǐng)問學(xué)們閱讀課本P63—64三段內(nèi)容以及課本P66信息窗內(nèi)容，并完成投影幕上的問題： (1)生活中常見的透鏡有和。 (2)中間厚、邊沿薄的透鏡叫，它是利用原理制成的光學(xué)器件。 (3)中間薄、邊沿厚的透鏡叫，例如。 (4)一束平行光通過透鏡后將會(huì)聚于一點(diǎn)，所以透鏡又叫會(huì)聚透鏡。 (5)右圖中的F點(diǎn)叫透鏡的，F(xiàn)點(diǎn)與O點(diǎn)的距離叫透鏡的。 師：請(qǐng)同學(xué)們鑒別桌面上的凸透鏡和凹透鏡。 生：用手摸鏡片，中間厚、邊緣薄的透鏡是凸透鏡，中間薄、邊緣厚的透鏡是凹透鏡。 師：請(qǐng)同學(xué)們鑒別桌面上的老花眼鏡與近視眼鏡。 生：用手摸鏡片是凸透鏡的就是老花眼鏡，鏡片是凹透鏡的就是近視眼鏡。 師：冰透鏡為什么能生火?是哪一種透鏡? 2．作出假設(shè)或猜想。 生：應(yīng)該是凸透鏡，凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用。 3．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 師：下面我們就來用實(shí)驗(yàn)探究透鏡對(duì)光的作用，要探究這個(gè)問題我們需要哪些儀器? 生甲：需要透鏡——凸透鏡和凹透鏡、光(太陽光或手電簡(jiǎn)發(fā)出的光) 生乙：還需要紙板、筆、尺子。 師：怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)? 生：將凸透鏡正對(duì)太陽光，再把紙板放在它的另一側(cè)，來回移動(dòng)，直到紙板上的光斑變得最小、最亮。這個(gè)點(diǎn)就是凸透鏡的焦點(diǎn)，用 尺子測(cè)出這個(gè)點(diǎn)到光心距離就是凸透鏡的焦距，然后將凹透鏡也正對(duì)太陽光，紙板放在它的另一側(cè)，來回移動(dòng)，看看在紙板上是否能觀察到最小、最亮的光斑。 4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 師：請(qǐng)同學(xué)們帶齊儀器(凸透鏡、凹透鏡、老花鏡、紙板、筆、尺子)到室外有陽光的地方完成實(shí)驗(yàn)，并測(cè)出凸透鏡和老花鏡的光斑到透鏡的距離。 學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、教師巡視、啟發(fā)、指導(dǎo)。 5．分析論證。 師生回到教室。 師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 生：凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用。 師：請(qǐng)你們將所觀察到的“凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用”的現(xiàn)象用簡(jiǎn)潔的圖形表示出來，畫在紙上，再與課P64圖4—41Lk較。同樣廁出“凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用”，再與課本P66圖4—46進(jìn)行對(duì)比。 師：什么叫凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距? 生：與主光軸平行的光線經(jīng)凸透鏡折射后，會(huì)聚在主光軸上的`一點(diǎn)，這點(diǎn)叫凸透鏡的焦點(diǎn)，焦點(diǎn)到透鏡光心的距離叫焦距。 板書、作圖 師：什么叫凹透鏡的焦點(diǎn)和焦距? 生：平行光經(jīng)凹透鏡發(fā)射后，其反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)叫凹透鏡的焦點(diǎn)。焦點(diǎn)到凹透鏡光心的距離叫焦距。 板書、作圖 6．實(shí)驗(yàn)評(píng)估。 師：剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)論可信嗎?是否還有什么因素沒有考慮? 生：剛才我們用的透鏡都是玻璃做的，如果用冰、水做的，材料不同，會(huì)影響結(jié)論嗎? 師：請(qǐng)同學(xué)們用桌上的燈泡和水來探究水透鏡對(duì)光的作用。 生：將水倒入廢燈泡中，拿到太陽光下一試，它仍然能將太陽光會(huì)聚。 師：冰透鏡對(duì)光的作用，同學(xué)們可以回家去做。目前我們能想到的可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素都作了充分的考慮，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是可靠、可信的。 7．交流與合作。 師：請(qǐng)同學(xué)們自由組合，交流所測(cè)的凸透鏡的焦距是否一樣?是什么因素影響了凸透鏡的焦距? 生：討論，交流后得出：凸透鏡表面越凸，焦距越小。 師：在實(shí)驗(yàn)探究過程中，你最大的收獲是什么?你最感興趣的是什么? 生甲：知道了凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用。 生乙：我最感興趣的是探究水透鏡對(duì)光線作用。 生丙：我最感興趣的是到教室外，到大自然中做實(shí)驗(yàn)，感覺很輕松、愉快。 三、歸納及學(xué)習(xí)過程評(píng)估 師：通過本節(jié)課探究、你獲得了哪些知識(shí)? 生：討論、交流后得出：我們知道了透鏡有凸透鏡、凹透鏡兩種。凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用，凸透鏡和凹透鏡都有主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距。我們還學(xué)會(huì)了科學(xué)探究的基本過程和基本方法。 師：請(qǐng)每位同學(xué)對(duì)自己在這節(jié)課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)估，下課后交給組長(zhǎng)，并進(jìn)行登記。 四、課后練習(xí) 1．課本P67作業(yè)l、2。 2．選用課時(shí)作業(yè)沒汁。 五、板書設(shè)計(jì) 第五節(jié)科學(xué)探究：凸透鏡成像 第一課時(shí)科學(xué)探究：凸透鏡成像(一) (透鏡) 1、透鏡2、焦點(diǎn)F，焦距f，主光軸、光心O。 六、課后反思 課型：新授課 設(shè)計(jì)人： 教學(xué)目的、任務(wù)要求: 1、知識(shí)與技能：了 解透鏡在日常生活中的應(yīng)用； 2、過程與方法：了解照相機(jī)的成像原理以及實(shí)像和虛像的特點(diǎn)。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：應(yīng)用。 教學(xué)重點(diǎn)：照相機(jī)，投影儀，放大鏡的成像原理。 教學(xué)過程： 一、回顧與預(yù)習(xí)： 通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了兩種透鏡的有關(guān)知識(shí)．請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，回答以下問題 ： 1、邊緣厚中央薄的是 透鏡。 邊緣薄中央厚的是 透鏡 2、通過光心的光線傳播方向 。 3、透鏡對(duì)光的作用： 凸透鏡對(duì)光起 作用。 凹透鏡對(duì)光起 作用。 二、探究新知： 合作探究： 實(shí)像與虛像的區(qū)別： 實(shí)像是實(shí)際光線會(huì)聚而成的，可以用屏接到，當(dāng)然也能用眼看到，都是倒立的。 虛像不是由實(shí)際光線會(huì)聚成的，而是實(shí)際光線的反射光線或折射光線的反向 延長(zhǎng)線相交而成的，只能用眼看到，不能用屏接收，都是正立的 1.照相機(jī)： 想想做做 動(dòng)手制作模擬照相機(jī) 方法：在直徑較大的圓紙筒一端固定一個(gè)凸透鏡，在直徑較小的圖紙筒一端固定半透明塑料薄膜，再把小紙筒有屏幕的一端套入大紙筒內(nèi)。制作完成后，把模擬照相機(jī)對(duì)著室外，并前后拉動(dòng)直徑較小的紙筒，直到在半透明薄膜上看到室外景物清晰的像，觀察所成 的像，回答：?jiǎn)栴}1．像是正立還是倒立？ 像是縮小還是放大？ 像是虛像還是實(shí)像？ 2.投影儀： 觀察投影儀，著重觀察鏡頭，了解其構(gòu)造問題2：像是正立還是倒立？（以像上人物頭腳朝向和投影片上人物頭腳朝向比較得出）像是放大還是縮?。ê屯队捌?的人物相比）；像是虛像還是實(shí)像？ 投影儀上的平面鏡的作用是什么？ 3.放大鏡： 用凸透鏡看書上的字，說出看到的情況： 問題3：字是正立還是倒立？ 字是放大還是縮小？ 小結(jié)：1、照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于 ，來自物體的光經(jīng)過照相機(jī)鏡頭后 在膠片上，成___像。 2、投影儀的鏡頭相當(dāng)于 ，來自投影片的光通過凸透鏡后成像，再經(jīng)過鏡 ，使屏幕上成 像。 3、放大鏡成 像。 三、訓(xùn)練與檢測(cè)： 1、 照相機(jī)、投影儀和放大鏡它們用的透鏡分別是：________、_______ _、________。 2、 照相機(jī)成的是：_______、_________、_____像；投影儀成的是_______、______、____像。 3、 在透明塑料片下壓著一張報(bào)紙，塑料片上有一水滴，透過水滴看到報(bào)紙上的`字比旁邊的字____ (填“大”或“小”)，這 說明此時(shí)的水滴相當(dāng)于一個(gè)__鏡，它成的是___、___、__像。 4、 下面是對(duì)凸透鏡成像的說法，其中正確的是：( ) A．凸透鏡只能成實(shí)像 B．凸透鏡只 能成虛像 C．凸透鏡只能成放大的像 D．凸透 鏡既能成實(shí)像，又能成虛像 5、 窗臺(tái)上放著裝有水的圓形玻璃缸，太陽光透過玻璃缸射到屋內(nèi)窗臺(tái)下的桌面上，發(fā)現(xiàn)桌面上的光斑比窗外地面上的太陽光亮，下列解釋中錯(cuò)誤的是：( ) A．凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用 B．裝有水的圓形玻璃缸相當(dāng)于凸透鏡 C．水對(duì)光線有會(huì)聚作用 D．裝有水的圓形玻璃缸相當(dāng)于凹透鏡 6、 手持凸透鏡在人眼和課本之間移動(dòng)，下列說法正確的是：( ) A．凸透鏡在任何位置都能看到課本放大的像B．凸透鏡在離課本較遠(yuǎn)時(shí)，才能看到課本放大的像 C．凸透鏡在離課本較近時(shí)，才能看到課本放大的像 D．無論凸透鏡放在什么位置都不能看到課本放大的像 7、 如圖所示四種情景中，由于光的直線傳播形成的是：( ) A B C D 8、 下列光學(xué)儀器中，得到縮小實(shí)像的是（ ） A. 凹透鏡 B . 平面鏡 C. 幻燈機(jī) D. 照相機(jī) 9、 在辦公桌的玻璃板上滴一滴水，透過這滴水可看到玻璃板下壓著的字變大了，這是由于水滴相當(dāng)于（ ）A．平面鏡 B．凸透鏡 C．凹透鏡 D．平行玻璃磚 10、下列光學(xué)儀器的應(yīng)用，哪個(gè)能得到比物體大的實(shí)像（ ） A．放大鏡 B．照相機(jī) C．投影儀 D．潛望鏡 課堂總結(jié)： 板書設(shè)計(jì)： 自我點(diǎn)評(píng)： 一、教材分析 1.教材的地位和作用 《透鏡》是在前面學(xué)完了《光的折射》后，要求學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)透鏡的基本知識(shí)，為后面學(xué)習(xí)透鏡成像規(guī)律，透鏡在日常生活中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，可以說起到了承前啟后的作用。這節(jié)課主要是讓學(xué)生了解主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距，兩種透鏡及對(duì)光的作用。通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)探究習(xí)慣，學(xué)會(huì)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。 2.教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能:了解什么是凸透鏡、什么是凹透鏡；了解透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距；了解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用。 方法與過程:通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實(shí)物及板圖，得出兩種透鏡的兩種不同構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生通過觀察時(shí)抓住事物本質(zhì)特征，通過觀察能夠識(shí)別不同事物的不同特點(diǎn)的能力.通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生研究、探索新問題的能力. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過研究透鏡的作用及特殊光線的作圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行色彩美和線條美的教育.通過教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，能保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧. 3.重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：探究凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用、凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用。 難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析，最后通過概括得出結(jié)論. 二、學(xué)情分析 八年級(jí)學(xué)生正處于發(fā)育、成長(zhǎng)階段,他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期。學(xué)生在上一章學(xué)過《光的折射》基礎(chǔ)上，已經(jīng)對(duì)光的折射規(guī)律有了深入的了解，對(duì)于生活中很多光學(xué)儀器中用到的透鏡的學(xué)習(xí)應(yīng)該是水到渠成的一件事。但是他們剛接觸物理，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗(yàn)的支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊事物和現(xiàn)象引入知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。 三、教法與學(xué)法 根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評(píng)價(jià)方案，分析討論，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，歸納結(jié)論。運(yùn)用討論法、直觀法、多媒體輔助教學(xué)法等教學(xué)方法。 八年級(jí)學(xué)生處于中學(xué)期間的過度階段，自學(xué)能力和觀察能力都有了一定的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的具體情況，運(yùn)用了討論法、自主探究法、合作交流法等學(xué)習(xí)方法，著力開發(fā)學(xué)生的活動(dòng)空間、思維空間、表現(xiàn)空間。 四、教學(xué)過程 為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新知。 教師利用多媒體展示：南極大陸冰天雪地，四季如冬，在有陽光充足的時(shí)候，小企鵝們經(jīng)常會(huì)躲到一些特殊形狀的大冰柱后面來取暖，為什么這樣就不會(huì)冷呢？ 利用企鵝取暖的現(xiàn)象引入課題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，和求知欲，使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來。 第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。 探究一：凸透鏡和凹透鏡 教師拿出兩副眼鏡請(qǐng)學(xué)生觀察，其中一副為近視眼鏡、另一副遠(yuǎn)視眼鏡（俗稱老花鏡），并提問你發(fā)現(xiàn)它們有什么區(qū)別？學(xué)生經(jīng)過觀察可以發(fā)現(xiàn)近視鏡中間薄、邊緣厚；遠(yuǎn)視鏡中間厚、邊緣薄。教師由此引出凸透鏡和凹透鏡的概念，并利用多媒體展示一些凸透鏡和凹透鏡的圖片，讓學(xué)生區(qū)別認(rèn)識(shí)。然后展示課本圖3.1-2引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)主光軸和光心。 利用實(shí)物直觀和模像直觀相結(jié)合的方法教學(xué)，有利于學(xué)生接受理解知識(shí)。 探究二：透鏡對(duì)光的作用。 組織學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)：分別讓平行主光軸的光入射到凸透鏡、凹透鏡上，觀察折射光線的路徑，最后用筆畫出入射、折射光線的路徑（教師強(qiáng)調(diào)該實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象就是一種光的折射現(xiàn)象，透鏡是薄透鏡，發(fā)生兩次折射看作是一次折射）。 學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)透鏡對(duì)光的作用，凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用；凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用，教師利用多媒體展示光的路徑，學(xué)生觀察與自己所畫路徑進(jìn)行對(duì)比，教師由此向?qū)W生講解焦點(diǎn)、焦距的概念，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)過光心的入射光線，傳播方向不變。 學(xué)生自己動(dòng)手，經(jīng)歷探究的過程，讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)理解誒知識(shí)，使學(xué)生獲得成功的'喜悅，體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)的樂趣。 第三環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。 教師引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題？你獲得了什么知識(shí)？ 通過問題式的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，提高學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。 第四環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。 課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)，有利于幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，有效地進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我布置了以下作業(yè)： 必做題：第62頁(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第1、2、3、4、5題 選做題：如果一個(gè)戴著老花鏡的老人，被困在一個(gè)小島上，他想生火烤點(diǎn)東西吃，在天氣晴朗的情況下，你能幫助他生火嗎？ 設(shè)置必做題和選做題兩個(gè)層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)生能力的需求，既使學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又使學(xué)有余力的學(xué)生獲得進(jìn)一步提升的空間。 八年級(jí)物理透鏡教案6篇相關(guān)文章： ★ 小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文白鵝教案3篇 ★ 六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)的教案11篇八年級(jí)物理透鏡教案2
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