下面是范文網(wǎng)小編收集的《綠色蟈蟈》教學(xué)反思6篇(綠色的蟈蟈教案)，供大家參閱。
《綠色蟈蟈》教學(xué)反思1
下課鈴敲響后，課堂任務(wù)剛好完成，我心中掠過(guò)一絲竊喜：課堂內(nèi)容這么多，教學(xué)任務(wù)已全部完成；課堂氣氛也熱熱鬧鬧的，似乎有一點(diǎn)新課改的樣子。但仔細(xì)想來(lái)，這一節(jié)課內(nèi)容確實(shí)比較充實(shí)，但在課堂上學(xué)生又究竟學(xué)到多少東西，掌握了多少東西，這些似乎都要打個(gè)問(wèn)號(hào)。
這節(jié)課我安排的內(nèi)容確實(shí)不少，為了在有限的時(shí)間里完成任務(wù)，所以我不得不計(jì)算好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，如果哪一個(gè)環(huán)節(jié)耽誤了時(shí)間，就會(huì)完不成教學(xué)任務(wù)。如此以來(lái)，有些環(huán)節(jié)就如蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)，沒(méi)有讓大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)真思考細(xì)心領(lǐng)會(huì)。比如“品析語(yǔ)言，重點(diǎn)研讀”這一環(huán)節(jié)，正是學(xué)生自由發(fā)言加深對(duì)課文熟悉程度的大好時(shí)機(jī)，但是我卻因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系只挑選了幾個(gè)學(xué)生發(fā)言，多數(shù)學(xué)生只能“細(xì)心聆聽(tīng)”。這是不是一種失誤呢？再如在“總結(jié)分享”這一環(huán)節(jié)中，本是打算讓學(xué)生自己總結(jié)的'，但由于時(shí)間的關(guān)系，最后還是我“主動(dòng)”去完成的，這又算什么呢？
細(xì)細(xì)想來(lái)，這樣的課堂是不是少數(shù)人的課堂呢？這與我們所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)是否還差得很遠(yuǎn)呢？
其實(shí)在設(shè)計(jì)這節(jié)課之前我已經(jīng)意識(shí)到了這一點(diǎn)，但當(dāng)我真正地去操作的時(shí)候，又我行我素起來(lái)，這堂課的教學(xué)仍然是為了完成我預(yù)設(shè)的目標(biāo)任務(wù)，只要有學(xué)生回答上來(lái)我就盡快地結(jié)束這個(gè)環(huán)節(jié)，讓少數(shù)學(xué)生的回答代替了多數(shù)人的思考，沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。
近一段時(shí)間我們先是學(xué)習(xí)杜郎口，后又學(xué)習(xí)兗州一中，他們教學(xué)的共同點(diǎn)是讓所有的學(xué)生動(dòng)起來(lái)，真正成為課堂的主人。他們關(guān)注的不只是少數(shù)好學(xué)生，而是所有的學(xué)生，所以他們的成績(jī)突出了。因此只要我們能真正地關(guān)注全體學(xué)生，那么我們的學(xué)生成績(jī)的提高也會(huì)指日可待。當(dāng)然這是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，需要在教學(xué)中不斷摸索、實(shí)踐。
改變現(xiàn)況，莫讓課堂成為少數(shù)人的課堂，這是我當(dāng)前教學(xué)改革的重中之重，我會(huì)為之而努力。
《綠色蟈蟈》教學(xué)反思2
教學(xué)《綠色蟈蟈》這篇課文時(shí)，我根據(jù)學(xué)情對(duì)教案進(jìn)行了一定的修改。教學(xué)的重點(diǎn)放在“閱讀感知”和“語(yǔ)言品味”兩個(gè)環(huán)節(jié)，而“片段研讀”被我刪掉了。在教學(xué)中我著重突出以下幾個(gè)問(wèn)題：1、你從文章中了解到綠色蟈蟈哪些外表特征和生活習(xí)性？2、作者在文章中對(duì)綠色蟈蟈有哪些不同的稱(chēng)呼？這些不同的稱(chēng)呼有什么表達(dá)效果？3、從作者對(duì)綠色蟈蟈的外表描寫(xiě)和不同稱(chēng)呼，可以看出作者對(duì)綠色蟈蟈懷著怎樣的情感？這三個(gè)問(wèn)題逐個(gè)展開(kāi)。教師并不著急去補(bǔ)充學(xué)生（甲）的答案，而是鼓勵(lì)學(xué)生去認(rèn)真閱讀，去思考，去發(fā)現(xiàn)，去尋找答案。在教師富有激情的語(yǔ)言的鼓勵(lì)之下，通過(guò)深入淺出的引導(dǎo)，學(xué)生興趣盎然地積極參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，一篇科普小品文的`教學(xué)在愉快和諧的氣氛中完成了。
這堂課，我始終是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的方式，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、和諧的課堂氣氛，教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生自主、合作、探究中得到落實(shí)。
亮點(diǎn)：成功地激發(fā)學(xué)生積極自主、合作、探究教學(xué)內(nèi)容，很好地激發(fā)了學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
《綠色蟈蟈》教學(xué)反思3
花了兩節(jié)課的時(shí)間上《綠色蟈蟈》，感覺(jué)甚是不滿(mǎn)意，主要原因在于：
?。ㄒ唬┗颂嗟臅r(shí)間學(xué)習(xí)字詞。雖然學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)，但從課前檢查的情況來(lái)看，學(xué)生預(yù)習(xí)的效果不好，于是我花了大約15分鐘的時(shí)間教讀、鞏固字詞。從課后的聽(tīng)寫(xiě)信息反饋過(guò)來(lái)看，情況雖略有好轉(zhuǎn)，但還是不容樂(lè)觀。
?。ǘ┗ù罅繒r(shí)間介紹作者法布爾與《昆蟲(chóng)記》。對(duì)于法布爾這樣的花畢生精力于昆蟲(chóng)研究與寫(xiě)作的科學(xué)巨匠，生平經(jīng)歷的介紹對(duì)于學(xué)生應(yīng)該有所影響，再說(shuō)，《昆蟲(chóng)記》是下個(gè)學(xué)期要讀的名著，讓學(xué)生對(duì)它有所了解很有必要。
?。ㄈ┱w感知，效率太低。我預(yù)設(shè)了兩個(gè)問(wèn)題：
?。?）課文從幾個(gè)方面描述蟈蟈？
?。?）作者對(duì)綠色蟈蟈的`稱(chēng)呼有哪些？照理說(shuō)這是兩個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生而且預(yù)習(xí)過(guò)，但我叫道的學(xué)生（中等生）沒(méi)有答好，不知什么原因，第一個(gè)學(xué)生從第二個(gè)問(wèn)題答起，而且回答得非常不全面，我連叫了幾個(gè)學(xué)生，才把全部稱(chēng)呼才找出來(lái)，我乘勝追擊，追問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：作者為什么要不斷變換稱(chēng)呼，這說(shuō)明了什么？在我的引導(dǎo)下，學(xué)生才逐漸搞清楚了這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)明了作者把綠色蟈蟈當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，當(dāng)做朋友來(lái)寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)綠色蟈蟈的喜愛(ài)之情，也可以作者熱愛(ài)自然、尊重生命，與昆蟲(chóng)和諧相處的美好意愿。這樣糾纏之后，一節(jié)課就就所剩無(wú)幾，完了。
?。ㄋ模?、教師對(duì)教學(xué)程序與文本不是過(guò)于熟悉。課堂教學(xué)效率要高，教師必須對(duì)教學(xué)程序與環(huán)節(jié)爛熟于心，但我這兩節(jié)課不是這樣，比如說(shuō)，在講了整體感知的第一個(gè)問(wèn)題后，我卻馬上過(guò)渡到聲音的具體描述，并把重要板書(shū)屏顯出來(lái)，這違背了原來(lái)的教學(xué)預(yù)設(shè)；又比如說(shuō)，在沒(méi)有很詳細(xì)感知本課科學(xué)小品的基礎(chǔ)上，就出示了辭海里一段綠色蟈蟈的說(shuō)明文字，讓學(xué)生感悟本課說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性。另外，文本的細(xì)讀對(duì)有效教學(xué)起著很重要的作用，但我對(duì)文本不是很熟悉，比如說(shuō)，對(duì)課文第三自然段描寫(xiě)綠色蟈蟈聲音特點(diǎn)的語(yǔ)段，我就不是特別熟悉，只好與學(xué)生一起閱讀學(xué)習(xí)，講起課來(lái)也不是很流暢；又比如，我對(duì)第五自然段寫(xiě)蟈蟈捕蟬的語(yǔ)段也不是很熟悉，最后我舍棄了這段傳統(tǒng)課堂必講的重點(diǎn)語(yǔ)段。要把精華授予學(xué)生，讓學(xué)生上課有所得，教師課前一定細(xì)讀文本，對(duì)文本有自己深透的、獨(dú)特的理解，上課之間一定再熟悉課堂教學(xué)程序與有關(guān)環(huán)節(jié)，抵抗遺忘。
?。ㄎ澹?duì)教學(xué)思路不是太清晰。()教師備好課后，做好課件后，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與思路一定要再做細(xì)致的審視與思考。但我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課我沒(méi)有做到這一點(diǎn)，以致教學(xué)遺忘了一些環(huán)節(jié)，重要的內(nèi)容便無(wú)法講深透，影響了學(xué)生的聽(tīng)課。
通過(guò)這一課的教學(xué)，覺(jué)得有這樣幾點(diǎn)要特別注意，也是今后要糾正的：
1、課堂教學(xué)要合理安排時(shí)間，重點(diǎn)內(nèi)容要突出。字詞教學(xué)重要，作家作品知識(shí)也重要，但他們只是為課文教學(xué)服務(wù)的，文本的解讀才是課堂的重中之重，要把它放在一個(gè)非常重要的地位，教學(xué)時(shí)要突出，時(shí)間的安排要向它傾斜，否則，課堂教學(xué)便是本末倒置。
2、關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)監(jiān)督。語(yǔ)文教學(xué)預(yù)習(xí)非常重要，她直接關(guān)系到課堂教學(xué)的順逆與成敗。以前，教師只關(guān)注學(xué)生的數(shù)量，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量，不能讓學(xué)生為預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí)，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)外，還必須警醒學(xué)生不能抄襲參考書(shū)，要自己誠(chéng)信預(yù)習(xí)，真正為提高自身的自學(xué)能力服務(wù)。
3、備課要細(xì)讀文本，課前要熟悉程序（環(huán)節(jié)）。有效教學(xué)提倡細(xì)讀文本，教師課前一定要細(xì)讀文本，對(duì)文本有自己深透的理解，并努力化為自己的東西；上課前要再次熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)，以抵抗遺忘，這樣對(duì)教學(xué)過(guò)程的流暢起很大的促進(jìn)作用，也大大地提高了教學(xué)的效率。
4、課前要厘清教學(xué)思路。雖然備課時(shí)已經(jīng)梳理了教學(xué)思路，根據(jù)文本與學(xué)生實(shí)際確定了教學(xué)的方向，但時(shí)間一久，很容易遺忘，因此，課前教師要再次厘清教學(xué)思路，對(duì)教學(xué)的課件要進(jìn)行細(xì)致深入的審視，把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)與有關(guān)問(wèn)題都逐一做細(xì)做密，并用過(guò)渡語(yǔ)勾連起來(lái)。
《綠色蟈蟈》教學(xué)反思4
七年級(jí)第四單元的教學(xué)目標(biāo)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)”，“練習(xí)用較快速度默讀課文，記住主要內(nèi)容”；《綠色蟈蟈》課文后面有一個(gè)這樣的練習(xí)題，即“綠色蟈蟈的外表有當(dāng)些特征？綠色蟈蟈有哪些習(xí)性？作者主要寫(xiě)了哪個(gè)方面上的習(xí)性？”課文后的練習(xí)題是單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體化。同時(shí)課文后的練習(xí)題還告訴學(xué)生寫(xiě)動(dòng)物文章的一般要點(diǎn)。根據(jù)我的了解學(xué)生在小學(xué)也學(xué)過(guò)類(lèi)似的寫(xiě)動(dòng)物的課文。基于此，我把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在了解寫(xiě)動(dòng)物文章的一般要點(diǎn)；同時(shí)讓學(xué)生學(xué)以致用，當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)一段自己喜歡的動(dòng)物的文字，在寫(xiě)作中掌握文章寫(xiě)法，在寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)。至于教學(xué)思路，我決定這一課的主角由學(xué)生來(lái)唱，讓學(xué)生自己從已知入手，通過(guò)回顧小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)的類(lèi)似課文，來(lái)達(dá)到自主學(xué)習(xí)本文的目的。
這節(jié)課因?yàn)橛辛宋业闹鲗?dǎo)基本上按我預(yù)計(jì)的那樣順暢地結(jié)束了，同時(shí)也出現(xiàn)了一個(gè)意想不到的問(wèn)題。
在完成整體把握課文內(nèi)容，由舊知入手，了解課文寫(xiě)作特點(diǎn)后，我作了一個(gè)小小的拓展，你們?cè)谡n外還見(jiàn)過(guò)類(lèi)似寫(xiě)法的文章嗎？
一石并沒(méi)有激起千層浪，同學(xué)們?cè)谂λ阉髻A存在大腦里的信息，全班同學(xué)沉默了大約兩分鐘后，有兩個(gè)語(yǔ)文成績(jī)較好一點(diǎn)的同學(xué)說(shuō)，“我看過(guò)屠格涅夫的《麻雀》”“我看過(guò)鄭振鋒的《貓》”。我這下傻了眼，怎么會(huì)有這樣的答案呢？眾所周知，無(wú)論是屠格涅夫的《麻雀》還是鄭振鋒的《貓》都是借物抒情的散文，其文章的核心實(shí)質(zhì)不在物本身，而僅把其當(dāng)作一個(gè)感情思想的載體而已。而《綠色蟈蟈》所描述的就是蟈蟈本身，雖然作者在文章中透出對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情。
敢情學(xué)生是把這兩類(lèi)文章的寫(xiě)作特征弄混了，學(xué)生還是沒(méi)有跟上自己的教學(xué)思路，我把這個(gè)問(wèn)題暫且拋開(kāi)來(lái)，繼續(xù)把學(xué)生引到自己預(yù)設(shè)的教學(xué)思路上來(lái)。
教學(xué)進(jìn)行到結(jié)尾，學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作訓(xùn)練，寫(xiě)有關(guān)自己喜歡的動(dòng)物。
“我想寫(xiě)我家的小狗。寫(xiě)我家的小狗的外貌、生活習(xí)性等，我想通過(guò)寫(xiě)我家的小狗表達(dá)我對(duì)小狗的感情?！?/p>
“我想寫(xiě)貓。寫(xiě)我鄉(xiāng)下?tīng)敔敿依锏哪侵回?，?xiě)那只貓的外貌、生活習(xí)性，并通過(guò)我與貓的幾件事來(lái)表達(dá)我對(duì)那只貓的難以忘懷”。
……
好幾個(gè)同學(xué)都是通過(guò)自己與動(dòng)物相處的幾件事來(lái)表達(dá)自己對(duì)那些動(dòng)物的情感。
糟，學(xué)生還是回到借物抒情的圈子里去了，而且以他們的思維本文的特點(diǎn)就是借物抒情，壓根沒(méi)把這篇文章的真正特點(diǎn)弄清楚！
在教之前，我頗為躊躇滿(mǎn)志，認(rèn)為這堂課效果肯定頗佳。因?yàn)槲覠o(wú)論是教材的整體把握還是單篇思考都進(jìn)行了整體思考，無(wú)論學(xué)生的已知還是學(xué)生的需求我也進(jìn)行過(guò)反復(fù)斟酌，最大限度來(lái)保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，但是教學(xué)的現(xiàn)實(shí)讓我陷入沉思。
教學(xué)是師生共同演繹的精彩。教師在上課前的確應(yīng)該有一個(gè)統(tǒng)籌布局，只有這樣我們的教學(xué)才能進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，不致于腳踩西瓜皮，但是這個(gè)布局一旦與學(xué)生的內(nèi)在需求發(fā)生矛盾時(shí)，我們教師不應(yīng)該固執(zhí)地堅(jiān)守我們預(yù)設(shè)，不應(yīng)當(dāng)固執(zhí)地忽視學(xué)生的需求，哪怕是一個(gè)小小的火花信息，而應(yīng)該及時(shí)地改弦更張，迅速地敏銳地捕捉這點(diǎn)小小的火花，并把它當(dāng)成教學(xué)的新契機(jī)。誠(chéng)然“抓住蟈蟈的特點(diǎn)”是本課的教學(xué)目標(biāo)，概括內(nèi)容要點(diǎn)是本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生小學(xué)學(xué)過(guò)類(lèi)似文章是學(xué)生學(xué)好本文的一個(gè)上佳的導(dǎo)火索，但這一切都是我們教師的預(yù)設(shè)，是我們?cè)诮虒W(xué)之前的教學(xué)揣測(cè)，我們的`教學(xué)是需要這樣的拿捏。但教學(xué)目標(biāo)不僅是我們教師生成的，更是學(xué)生生成的，另而言之，教學(xué)不是讓學(xué)生入我們的彀，而是我們?nèi)雽W(xué)生的彀。其實(shí)在教學(xué)一開(kāi)始學(xué)生就顯現(xiàn)出對(duì)本文文體特點(diǎn)的拿不準(zhǔn)的征兆，如果及時(shí)稍微調(diào)整一下思路：用比較的思路把借物抒情的散文與科學(xué)小品文進(jìn)行對(duì)比，并在對(duì)比的情境下再去把握本文的特點(diǎn)，學(xué)生一方面既能夠順著我的預(yù)設(shè)思路學(xué)習(xí)下去，另一方面又把臨時(shí)生成的借物抒情與科學(xué)小品文寫(xiě)作特點(diǎn)的混淆克服，學(xué)生的內(nèi)在需求就得到極大的滿(mǎn)足。
結(jié)束的教訓(xùn)，不要太固執(zhí)自己的教學(xué)預(yù)設(shè)。在教學(xué)之初要及時(shí)捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并及時(shí)響應(yīng)。記住，別讓此情可待成追憶，要讓驚鴻成精彩。
《綠色蟈蟈》教學(xué)反思5
從教學(xué)過(guò)程的實(shí)施過(guò)程來(lái)看，我基本上完成了這四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)效果也基本達(dá)到了預(yù)期目的。從教學(xué)理念的貫徹角度而言，每一個(gè)環(huán)節(jié)，我都始終堅(jiān)持了以人為本的教學(xué)理念，不離文本的教學(xué)原則，在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，教師的主導(dǎo)作用也得到了比較充分的發(fā)揮。然而，相對(duì)于學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)而言，我的課堂教學(xué)語(yǔ)言顯得過(guò)于簡(jiǎn)單，幾近粗陋，看過(guò)錄相之后才發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，但為時(shí)已晚，只有在今后的工作中認(rèn)真錘煉了。
綜上所述，我認(rèn)為相對(duì)學(xué)生而言，這節(jié)課基本成功，學(xué)生們真的很優(yōu)秀；相比而言，教師則留下了許多遺憾，等待著在將來(lái)的`工作中去改進(jìn)，去完善。
這堂課結(jié)束之后，我發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：
學(xué)生的表現(xiàn)很好，而我的表現(xiàn)不盡如人意。
由此，我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)真理：
在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造奇跡的總是我們的孩子，留下遺憾的總是我們教師自己；
由此，反思自我，得出這樣一個(gè)結(jié)論：
我們要想做一個(gè)合格的充滿(mǎn)幸福感的語(yǔ)文教師，就必須學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。
《綠色蟈蟈》教學(xué)反思6
本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“師生平等，交互合作、探究”，培養(yǎng)學(xué)生能力的新課程理念，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，分成知識(shí)、能力、情感三個(gè) 維度，充分考慮到學(xué)生實(shí)際，做到具體明確、知行合一。先展示教學(xué)目標(biāo)、閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生目標(biāo)明確、有的'放矢。鑒于本課生字詞較多，又是初一學(xué)生，所以在字詞檢查上花了一定時(shí)間。
本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)；練習(xí)用較快速度速讀課文，記住主要要點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我有目的地從各個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生的速讀能力和概括能力，課堂實(shí)踐也有效地證實(shí)了這一點(diǎn)。同時(shí)，我又想到本文的語(yǔ)言鑒賞也是一個(gè)重點(diǎn)，想在一節(jié)課內(nèi)把這兩個(gè)問(wèn)題都講清楚。結(jié)果，由于對(duì)時(shí)間的把握還不過(guò)充分、準(zhǔn)確，導(dǎo)致對(duì)語(yǔ)言的鑒賞時(shí)間不夠，草草結(jié)束。
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