關于與朱元思書教案范文5篇與朱元思書名師教案

時間：2024-03-24 09:40:00 教案

　　下面是范文網小編收集的關于與朱元思書教案范文5篇與朱元思書名師教案，歡迎參閱。

關于與朱元思書教案范文1

　　教學目標：

　　1、讀出本文生動形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊的特點。

　　2、調動豐富的想象拓延本文的意境。

　　3、了解景物描寫的層次、藝術處理方法及作者的感情。

　　教學重點：

　　賞讀基礎上熟誦全文。

　　教學難點：

　　寓情于景。

　　課時安排：

　　1課時。

　　教學過程：

　?。ㄒ唬胄抡n。

　　古人云：“仁者樂山，智者樂水?！蔽覀円腥手侵说男摒B(yǎng)，就要會醉于山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。

　　吳均何許人也？南北朝時南朝文學家、詩人。其文工于寫景，尤以小品文書札見長，表現(xiàn)出沉湎山水的情趣，稱為“吳均體”。本文是一篇駢體文，多用偶句，少用散句。

　?。ǘ┳x其文，疏其義。

　　1、對于這樣出色的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，一起來讀一遍，讀時一定要以“樂山水”之心去讀，節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情。（課文朗讀）

　　2、下面我們還是先來疏通文意，請同學們結合課下注釋，四人一小組合作交流。（學生分組活動）

　　請三個同學來翻譯一下，一人一段。老師在屏幕上打出了課文中一些重要的詞句，和大家一起交流。

　?。ㄈ┥裼渭丫?。

　　本文作者在文中細膩地描繪了富春江從富陽到銅廬一段沿途百里的無數(shù)景物，請同學們用波浪線將文中的景物劃出來。（學生回答：風煙、天山、水流、小舟、游魚、細石、急湍、孟浪、夾岸、寒樹、清泉、小鳥、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條）

　?。ㄋ模w情品意。

　　“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢？思考半分鐘后，開通我們的“自由論壇”。（學生討論）

　　整理學生發(fā)言得：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

　　你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場的思想感情的？（學生可結合“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日?！弊杂商接懺诋敃r一定程度上黑暗的封建社會，避世退隱的積極性及消極性。）

　?。ㄎ澹┨綄に囆g的魔棒。

　　該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語言功底，他還采用了哪些藝術手法寫就了這篇至文？

　　1、結構上綱舉目張，脈絡分明。

　　教案《新人教版八年級語文上冊《與朱元思書》教案二》，來自網！

　　首段以“奇山異水，天下獨絕”總起全篇，二、三兩段分承“異水”和”“奇山”兩方面，圍繞“獨絕”二字生發(fā)和描摹。

　　2、寫景順序上先“水”后“山”，由近及遠，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習慣，條理清楚。

　　3、詳略處理適宜，動靜結合搖曳多姿。詳寫“山”，略寫“水”。寫山水動靜結合而又有變化。寫“水”詳寫靜態(tài)略寫動態(tài)，寫“山”詳寫動態(tài)略寫靜態(tài)。

　　4、善于多角度寫景，從視覺和聽覺方面激發(fā)人們的感受。

　?、俾犛X：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕?！保喝鲢?，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產生親臨其境之感，令人神往。

　　②視覺：

　　a、“風煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出在“天”這個壯闊背景上寫了一幅天清氣朗，明快秀麗的.景色。

　　b、“從流飄蕩，任意東四”，既寫出富春江水陡，山形千回百轉的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。

　　c、“負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”，用擬人的手法，把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動感……

　　5、描寫、記敘、抒情和結尾的議論渾然一體，這里不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。

　　6、運用了大量的對偶句，讀來瑯瑯上口；用詞精當優(yōu)美，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急洶涌，用“競”“爭”形容山峰相互依侍，爭相向上崛起的形狀，用擬人化手法，把靜態(tài)的山寫活了。

　　7、本文情景交融。大部分寫景，描寫富春江之美，在如此美景中自然產生“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反?！钡碾[逸情懷。

　　（六）小結本文。

　　讀《與朱元思書》，猶如賞一幅山水寫意的圖畫，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意；讀《與朱元思書》，如同讀一首好詩，因為它不僅使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情。

關于與朱元思書教案范文2

　　21《與朱元思書》教案11

　　一、教學目標

　　1、掌握常見的文言詞匯。

　　2、欣賞作者筆下的富春江奇特秀麗的景色。

　　3、閱讀和背誦全文。

　　二、教學重難點：

　　1、重點：有感情的朗讀和背誦全文，體會文章中的字詞句。

　　2、難點：本文的寫作特色。

　　三、教學方法：

　　教師點撥，學生討論探究。

　　四、課時安排：一課時

　　五、教具：多媒體。

　　六、教學過程：

　　1、導入：祖國九百六十萬平方公里，遼闊大地，江山是如此多嬌，千百年來，有多少文人墨客為之贊嘆，為之傾倒，為之描繪。又有多少仕途失意和懷才不遇之士，為了躲避世俗社會，退隱山林，寄情于山水之間，以排遣心中的郁悶。今天我們要學習的這篇《與朱元思書》就是其中一篇。（板題）這篇雖是書信，卻是一篇出色的寫景小品文。現(xiàn)在讓我們一起品賞作者吳均筆下富春江沿途的奇山異水。請大家打開課文，先看看注釋，說說吳均是何許人也？（學生說后，屏幕展示作者簡介）

　　2、看視頻聽名人朗讀課文。要求學生注意語速和感情，邊聽邊劃出難認難讀的字詞并說一說。（學生說后，屏幕展示課文生字詞，再集體讀一遍。）

　　3、學生自讀課文，劃出自己喜歡的句子，品讀它，欣賞它并力求當堂背誦。

　　4、讓學生反復閱讀課文，探究課文內容。

　?、龠呑x邊發(fā)現(xiàn)問題。

　　②提出自己發(fā)現(xiàn)的問題在組內討論解決。

　?、劢M內解決不了的問題提出班內共同解決。

　　5、在探究理解課文的基礎上背誦。

　　6、學了本文，大家想一想，說說本文寫作上好在哪？還有哪些不足？

　　學生說后屏幕展示：

　　優(yōu)點：多用對偶，句式整齊，朗朗上口

　　用詞精練，字字珠璣，無以復加，無以舍棄。

　　運用各種修辭手法，調動多種感覺器官寫景。

　　寫景狀物善用動靜結合，總分結構一目了然。

　　寫景不忘抒懷，借景抒情，融情于景。

　　不足：根據(jù)總寫 “奇山異水”到分寫的寫作結構應先寫“奇山”再寫“異水”。

　　七、拓展：找出描寫上面圖片的句子，并選其中你喜歡的句子擴寫一段話。

　　八、小結：學生說后，屏幕展示。

　　九、作業(yè)：

　?、?、收集描寫山水的詩句，在班上交流。

　?、?、仿本文的寫作結構和方法，寫你見過印象最深的景色。

　　十、板書：

　?。ㄒ唬?、總寫：奇山異水

　　清 ----千丈見底，直視無礙。異水

　　急 ----急湍甚箭，猛浪若奔。（視覺）

　?。ǘ┓謱?/p>

　　高山寒樹，軒邈成峰

　　奇山泉水作響，好鳥成韻，

　　蟬鳴不窮，猿叫無絕（聽覺）

　　自主學習確定主體地位

　　《與朱元思書》課堂教學點評：

　　這節(jié)課 ,老師主要以自主、探究的學習方式為主線,始終以各種手段構建和諧的教學平臺,很好的突破了傳統(tǒng)的教學模式，充分調動了學生學習的積極性和主動性。具體體現(xiàn)在：

　　一、擺正師生關系 ,發(fā)揮學生主體作用。

　　“閱讀教學是學生、老師、文本之間的對話 ,課堂應是師生互動,心靈對話的舞臺,應向在場的每一顆心靈都敞開溫情的懷抱?！编嵔處熣蔷佑谶@一點考慮,在整個教學過程中,他的一言一行和課堂的組織形式,都折射出教師新型的角色定位，在教法的設計上主要以學生的自讀、自悟、質疑、討論為主。我計算了一下,教師講話和活動用18分鐘,其余時間都給了學生。所以說在課堂的組織形式上,教師始終注意放手讓學生參與學習,為學生營造了一個平等、寬松、民主、安全、愉悅的`學習氛圍,較好等地確定了學生在學習中的主體地位,充分調動了學生的學習興趣和挖掘了他們的創(chuàng)造潛能,激發(fā)了他們學習語文的內驅力。

　　二、以讀為本 ,體現(xiàn)散文教學特點。

　　這篇散文語句優(yōu)美 ,適于朗讀,有多年教學經驗的鄭教師,因此注重朗讀的指導,讓朗讀貫穿課堂教學的始終,教師靈活的運用錄音范讀、指名讀、齊讀、自由讀、快速讀等多種形式,指導學生有感情的朗讀課文,讀中感悟,讀中生疑,讀中答疑。并且每次朗讀都帶有明確的目的。例如第一次聽錄音朗讀,要求學生把握語調感情,解決難字詞；第二次指名讀,要求同學進行朗讀方面的點評；第三次自由朗讀,要求劃出喜歡的句子并說明喜歡的原因,同時齊讀這些優(yōu)美句子；第四次默讀,要求同學從中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。這樣,通過朗讀讓學生從中自我感悟,自我認識,培養(yǎng)了學生的評價能力,同時糾正了自身的不足,有效地提高了學生的朗讀水平和欣賞能力。

　　三、以問題意識為主調 ,培養(yǎng)學生的探究精神。

　　在課堂上 ,教師注意以“問題”來統(tǒng)領整個學習過程,引發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并通過師生合作探究問題、解決問題。這就很好的打破了過去那種被動式接受知識的弊端,那種方式缺乏學生的主動參與,教學時都是由教師事先設制好一系列問題,然后引誘學生陷入老師事先安排的陷阱里,按照老師設制好的思路,進行機械的學習和解答,限制了學生的多向思維和發(fā)散思維.這節(jié)課老師很好的打破了這個格局,注意以“問題本位”作為學習的主要方式。整節(jié)課除了老師為引導學生進行更深層的感悟而提出3個疑問外,其余都是讓學生自己質疑和答疑(一共提出了13個問題)。這有利于充分發(fā)揮學生的主體能動性,發(fā)展學生自主學習的能力,培養(yǎng)學生的探索精神。

　　四、遷移運用 ,不斷升華。

　　學完課文后 ,老師因勢利導,把課內知識向

　　外輻射開來,讓學生進行有機的訓練。例如老師展出了一幅圖片,要求同學從課文中找出描寫這幅圖片的句子,然后選取其中一些自己喜歡的句子,擴寫成一段話。這就訓練學生的知識實際運用能力,它極大的拓展了課堂的涵蓋面,擴大了訓練量，增強了穿透力。通過課內外結合,進一步融匯了所學的知識,使學生的感悟和能力得到提升,有效的提高了課堂教學質量。

　　另外 ,對于語文教學,教師不僅要為學生創(chuàng)設廣闊的精神空間和施展的余地。同時還要以情激情,在激情中提升學習的興趣和動力,在激情中激發(fā)感悟和創(chuàng)新。所以說如果老師在課堂上的情感更熱烈一些,那就是錦上添花了。

關于與朱元思書教案范文3

　　教材分析

　　《與朱元思書》是人教版八年級下冊第五單元的第一篇文言文，本單元所選的古詩文，題材多樣，內容豐富。或寫景，或書寫人生志趣，或表現(xiàn)親朋情誼，無不滲透著作者對自然、社會、人生的深刻感悟和深入思考，表達了作者對美好生活和理想人格的追求。

　　《與朱元思書》是作者吳均寫給友人的一封書信，但與一般書信不同，沒有問候的套語和日常事物的敘述，而是一篇由清詞麗句構成的寫景小品文。作者描繪了富陽至桐廬一百多里富春江上雄奇秀麗的景致，流露出對追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達出愛慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。本課作為本單元的開篇講讀課文，以寫景為主，借寫景來抒發(fā)作者的人生情趣，在本單元的教學活動中，起著引領學生走進文言文學習的重要作用。

　　學情分析

　　八年級階段的學生已經有了一些閱讀文言文的能力，積累了一些文言詞語的意義和用法，所以課堂上可以讓學生自讀，借助工具書，結合注釋理解課文大意。但對于寫景的技法文章的內涵，學生不會自主分析學習鑒賞，這是學生的難點；還有朗讀，學生能齊讀、自由讀，但不會有感情的朗讀，不能讀出文言文的音韻美，所以要指導學生學習提高這方面的能力。

　　教學目標

　?。ㄒ唬┲R與能力

　　1、了解一些文言知識，積累常見的文言實詞，虛詞，句式。

　　2、感受文中所描寫的`富春江獨特的自然美景，體會本文多層次多角度描繪景物的特點，逐步提高鑒賞水平。

　　3、體會文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨，重視朗讀訓練，進一步培養(yǎng)文言文的朗讀和翻譯能力。

　?。ǘ┻^程與方法

　　1、通過學生自主閱讀注釋和資料，讀準字音，掌握常用的文言詞匯并理解文章基本內容。

　　2、通過教師點撥。討論及學生自讀，試讀，有感情讀等方式，體會本文多角度，多層次描繪景物的特點。

　　（三）情感態(tài)度價值觀

　　激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化，熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　教學重點和難點

　　教學重點：

　　理解本文基本內容并掌握常用文言詞匯；體會本文多角度多層次描繪景物的特點。

　　教學難點：

　　學習本文對景物作生動逼真描繪的特點。

關于與朱元思書教案范文4

　　教學目的：

　　1.熟讀課文，正確理解文中的難詞、句。

　　2．培養(yǎng)學生的參與意識，了解課文內容。

　　3．體會本文的寫景文字，賞析語言特色。

　　教學重點：

　　理解文中的難詞、句，掌握寫景文字內容。

　　教學難點：

　　1.對景物的感悟。

　　2.本文的語言特色。

　　教學方法：

　　討論法，情境教學法。

　　教具：

　　錄音機、投影儀

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　祖國名山大川很多，旅游黃金周時，若想乘船賞山水之景，你準備去哪里呢？

　?。▽W生自由回答：長江三峽、桂林漓江，……）

　　還有一個好去處，山水景色也很美。

　?。ㄓ猛队皟x，投影出：

　　這個去處就是錢塘江上游的一段，叫富春江。現(xiàn)在讓我們隨著吳均到那里去游覽一番。

　?。ò鍟髡撸n題）

　　二、釋題：

　　學生解釋：“與……書”是什么意思？

　　教師補充：既是信又不符合信體的`原因。（語言要簡潔）

　　三、檢查預習效果：

　?。ㄖ攸c查文言字詞、句等內容的理解）

　　學生之間互動：

　　1．預習時，你遇到了什么障礙？請你提出來，讓我們大家來幫你解決。

　?。▽W生提出自己的疑難字句，由其它同學解決）

　　2．一個同學自己設計一個問題，自己指名讓另一個同學來回答，看是否能難住對方。

　　教師小結。

　　四、初步感知課文：

　　1．放錄音，先欣賞課文。

　?。▽W生閉目聆聽，初步感知、體會課文的優(yōu)美寫景）

　　2．這一江段山水之美，文中，作者用了八個字進行了高度概括，是哪八個字呢？

　?。▽W生速讀課文，從文中找出。）

　?。ń處熤该卮穑瑫r明確，且板書：奇山異水，天下獨絕。）

　　3．教師進一步提問：文中寫水，體現(xiàn)了水什么特點？

　?。▽W生概括，教師依據(jù)學生的回答，明確后板書：清澈、急猛）

　　聯(lián)系——四人一組討論后回答：（1）《小石潭記》是如何寫水清的？

　?。?）《三峽》是如何寫水急的？

　?。拷M可以寫在題板上，看哪一組寫的準確又快）

　　4．再分組討論（仍四人一組）：文中又是如何寫山的呢？具體都寫了什么內容？又是從什么角度來寫的？（或各寫出了景物什么特點？）

　　學生討論后，讓一組中的一個代表來回答。

　　教師依據(jù)學生的回答，明確后板書：

　　樹——競上、爭、直指

　　泉水：

　　鳥：

　　猿：

　　5．置身于這樣的環(huán)境，作者有什么感悟？（學生速讀課文，從文中找出）

　　明確后，教師板書：鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。然后要求學生談談對這句話的理解。

　　五、進一步感知課文：

　　1．（品味語言）

　　教師提問：你認為作者什么地方寫得最好？簡要說明你自己的理由。

　?。ńo學生留思考余地，然后回答，過后讓學生進行自我評價。）

　　3．設計情境（一）

　?。ㄒ粚W生扮演朱元思，一學生扮演吳均。）

　　情境：朱元思接到吳均的信后，來到此地，吳均作為導游，兩人一同乘船，邊走，邊看，邊介紹。

　?。▽W生準備2分鐘）

　?。ㄗ⒁猓簩W生表演時，重在表現(xiàn)人物在船上的神態(tài)、動作等）

　　4．設計情境（二）

　　現(xiàn)在，全國興起旅游熱?！拔逡弧被颉笆弧秉S金周前，為了把這個大家不太熟悉而又非常美麗的景點推介出去，富春江旅游開發(fā)公司決定派一些推介員，到各地作宣傳。如果你是一名推介員，該如何作宣傳，才能把外地的游客吸引過去旅游呢？

　?。▽W生準備5分鐘）

　?。ㄗ尨蠹彝扑]二至三名同學到前面作宣傳介紹，同時，可以播放風光片作背景）

　　（都介紹完之后，由大家進行評判。注意：不合格的可要被炒魷魚的。）

　　六、總結：

　　祖國如此美麗，請熱愛她吧！請欣賞她吧！

　　七、作業(yè)：

　　寫一篇游記，記自己的一次旅游活動。

　　板書設計：

　　與朱元思書

　　吳均

　　樹：負勢競上、爭

　　奇泉水：天

　　好鳥：聲

　　山蟬：音感下

　　猿：

　　悟

　　異清澈獨

　　急

　　水猛絕

　　教后記：

　　（1）學生課前必須充分的預習課文。

　　（2）運用新的教學理念，能促進學生參與課堂教學活動，充分發(fā)揮學生的主體作用。如本課的情境設計，提高了學習興趣，活躍了課堂氣氛，收到了良好的效果。

關于與朱元思書教案范文5

　　（一）教學目標：

　　（1）知識與技能：

　　1、學生了解“駢文”這種文體的有關知識，理解重點文言實詞、虛詞的意義。

　　2、注意本文中對偶句的現(xiàn)象，學會將全文翻譯成白話文，培養(yǎng)閱讀文言文語感的能力。

　　3、學習作者抓住特點有層次、動靜相生、擬人、比喻、夸張等相結合的寫作方法。

　　（2）過程與方法：

　　學習文言文，側重閱讀，要反復讀，熟讀成誦；在內容探究上，要學生分析作者寫景的目的，從而領悟作者要抒發(fā)的情感；在寫作訓練中，要指導學生綜合運用多種描寫角度和多種修辭方法進行寫作，可以采用學生自學，協(xié)作討論，教師啟發(fā)點撥等方法完成該文的學習任務。

　　（3）情感態(tài)度和價值觀：

　　讓學生理解作者通過對富春江優(yōu)美景色的描寫，抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。

　　（二）重點：文言詞匯，抓住富春江水的綺麗多姿這個特點有層次的寫景方法。

　　（三）難點：作者借景抒情，表達他對向往自然、厭棄塵俗的心態(tài)和思想。

　　（四）教學突破：通過自讀課文、自學討論、合作交流，理解作者的思想，提高自己的思想境界，把握主旨。通過寫作練習，使學生明白以多種角度、多種修辭方法的綜合運用使得景物描寫具體生動，增添文章文采，突出文章主題思想的好處。

　　（五）教學步驟：1、導入新課。2、閱讀課文，整體感知。3、精讀課文，把握文章感情。4、回味遷移。

　　教學過程：

　　一．創(chuàng)設情景，激情引入

　　1、多媒體展示：在浙江富陽、桐廬一帶富春江山水的景色特別優(yōu)美，南朝時有一位文人吳均見到這種美景后，迫不及待的給他的友人朱元思寫了一封信，信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外，他還表達了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫了怎樣一幅優(yōu)美的景色呢？又表達了怎樣一種與眾不同的情感呢？讓我們共同來欣賞吳均的'《與朱元思書》吧。

　　（激發(fā)學生探求知識的好奇心，引發(fā)學習興趣。）

　　2、簡介文體和作者

　　文體：我們學過的文言文的體裁有說、銘，今天我們學習一種新的文言體裁“駢文”。

　　（回憶學過的文言體裁：說、銘，簡單了解文言體裁“駢文”。）

　　駢文，文體名。起源于漢魏，形成于南北朝。全篇以雙句為主，講究對仗、聲律和藻飾。又稱“四六文”。

　　作者：吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學家、史學家。其文風格清拔而有古氣，稱為“吳均體”，大家都仿效他。

　　（了解作者吳均）

　　二、閱讀全文，整體感知，疏通文意

　　1、指導學生一讀，讀準音，通文意。

　　（教師對于疑難問題及時解答，如“東西”“ 夾岸”“泠泠”等的解釋。學生結合課文下注釋，通過小組討論，相互交流，疏通文意。）

　　2、通過誦讀，讀出語言的神韻。

　　通過聯(lián)想，領悟語言的美。