下面是范文網(wǎng)小編分享的加減法教學(xué)反思12篇(加減法教案反思)，歡迎參閱。
加減法教學(xué)反思1
小數(shù)的加法和減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。小數(shù)加減法在意義上、計算方法上和整數(shù)加減法是一樣的，只不過是數(shù)的范圍擴(kuò)大了，學(xué)生感覺有些陌生。課堂開始創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)實而富有吸引力，讓學(xué)生感覺到小數(shù)就在我們的身邊，小數(shù)的加減法也存在于日常生活中，拉近了學(xué)生與新知的距離，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時提煉出數(shù)學(xué)的問題直入中心，通過學(xué)生提出問題，嘗試解決問題、交流各自的學(xué)習(xí)方法、概括歸納出小數(shù)加減法的算理，并能掌握正確的計算方法。整個過程體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的互動模式，讓學(xué)生充分展示自己的思維，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成功的體驗。為了更好的鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，有層次，有步驟的安排了練習(xí)題，并適當(dāng)拓展、延伸。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識為基準(zhǔn)，把握好教學(xué)的起點，讓學(xué)生在自主嘗試中，探索新知。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及簡單的小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生具有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識和知識遷移的能力。教學(xué)進(jìn)程中放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識。最大限度地讓學(xué)生都能參與到探索新知的過程中，參與知識形成的過程中。在探究算法中我注重了使每位學(xué)生都有獲得成功學(xué)習(xí)的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。對“列豎式要對齊小數(shù)點”這個重點和難點教學(xué)時，兩個書寫格式對比演示，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，相互質(zhì)疑。利用學(xué)生出現(xiàn)的問題，緊扣教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗，開展深入的討論和爭論，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。練習(xí)的內(nèi)容注意了回歸生活，“購買文具”這一學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生知道了發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，通過感受生活，讓學(xué)生明確了數(shù)學(xué)就在自己身邊，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中涵。
加減法教學(xué)反思2
本節(jié)課上完后，有老師說本節(jié)內(nèi)容安排的題目有點難，很多學(xué)生的水平達(dá)不到，只有個別學(xué)生能想出來。也有老師說這節(jié)課的亮點就是題目的設(shè)計，能引發(fā)學(xué)生的思考，尤其是4道有意思得題的設(shè)計，對學(xué)生后續(xù)計算學(xué)習(xí)幫助很大，通過估計確定計算結(jié)果的范圍，減少偏差過大帶來的錯誤。我的教學(xué)設(shè)計目的是：1、根據(jù)我們班的學(xué)習(xí)情況，很多學(xué)生只愿意機(jī)械接受，而不愿動腦思考，稍微復(fù)雜的題目覺得很難，學(xué)習(xí)上不愿意接受挑戰(zhàn)，當(dāng)然也體會不到學(xué)習(xí)帶來的喜悅。2、使計算教學(xué)不顯單調(diào)、機(jī)械、重復(fù)。3、想培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力，訓(xùn)練學(xué)生有序思考、對比分析和發(fā)散學(xué)生思維的能力，提高自主學(xué)生學(xué)習(xí)水平。4、通過部分優(yōu)秀學(xué)生的引領(lǐng)、示范，讓其他學(xué)生去模仿。
課堂上的確出現(xiàn)學(xué)困生學(xué)習(xí)時的困難，但是也出現(xiàn)表達(dá)能力強(qiáng)、思維靈活的學(xué)生帶來的驚喜。通過本節(jié)課的教學(xué)及集體評課，我覺得發(fā)散學(xué)生思維、提高學(xué)生動腦思考能力，傾聽習(xí)慣不是一節(jié)公開課所能做到的，需要老師平時教學(xué)過程中認(rèn)真?zhèn)湔n、能把班級學(xué)生學(xué)習(xí)狀況作客觀評價， 制定出適合本班學(xué)生的教學(xué)設(shè)計。
加減法教學(xué)反思3
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了1－5的加減法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)6和7的加減法。這節(jié)課以獎勵小朋友智慧星提高學(xué)生興趣為情境引入新課：學(xué)習(xí)6和7的加減法，教學(xué)時讓學(xué)生充分動手操作，在擺一擺，寫一寫，說一說的環(huán)節(jié)中展開學(xué)習(xí)活動。課堂教學(xué)中滲透對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。
在教學(xué)6。7加減法時，我首先復(fù)習(xí)5以內(nèi)的加減法，再復(fù)習(xí)6、7組成，目的是為后續(xù)學(xué)習(xí)6。7的加減法做鋪墊，利用師生對口令方式把學(xué)生很快引入課堂學(xué)習(xí)中來。結(jié)合情境，引導(dǎo)學(xué)生理解圖意，充分感受“一圖兩式”。然后讓學(xué)生數(shù)梨子，通過兩位同學(xué)從不同角度的觀察，列出兩道不同的加法算式，并讓學(xué)生說明是怎樣看圖列式的。這一環(huán)節(jié)初步感受“一圖兩式”，感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式。
再后通過學(xué)生用手中的小棒擺一擺直觀圖，然后再自己獨立列算式。使學(xué)生能夠由具體的實物到看直觀圖列式，由易到難，由具體到抽象，遵守了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
但本節(jié)課教學(xué)任務(wù)沒有完成，重點和難度都沒有突破，從課堂來看，教學(xué)效果也不太好。課后，自己總結(jié)了以下，原因如下：
1、教師想表現(xiàn)的過多，造成目標(biāo)不單一，任務(wù)沒有完成。
?。?）因為教研組組織聽課，結(jié)合縣教研室高效課堂精神，本人本節(jié)課力求突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究，故設(shè)計了很多的活動和游戲。由于學(xué)生只注重了活動和游戲，而缺乏了對于數(shù)學(xué)知識的探究與思考，導(dǎo)致學(xué)生紀(jì)律較差，課堂散亂無序，加上教師缺乏課堂組織教學(xué)的經(jīng)驗，因而廢話很多，沖淡了教學(xué)內(nèi)容。
?。?）我為了突出數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，引入了很多的實例，6和7的看圖應(yīng)用題是下一節(jié)課的內(nèi)容，本節(jié)課介入太多，一定程度上也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。
?。?）為了體現(xiàn)分層教學(xué)，鼓勵后進(jìn)學(xué)生，本節(jié)課過多的關(guān)注了雙差生，忽略了大部分學(xué)生，也浪費了很多寶貴的時間。
?。?）活動和游戲設(shè)計過多，可只保留一個，比如我是停車管理員，在黑板簡筆畫出畫境，借助這一個活動反復(fù)練習(xí)即可。
2、教學(xué)準(zhǔn)備不足。本人設(shè)計出教案以后，才去找磁性演示學(xué)具，安排學(xué)生學(xué)具，學(xué)生沒有重視，加上家長也不配合。致使學(xué)具擺拼游戲無法進(jìn)行，調(diào)整后的“車庫管理員”游戲沒有很好組織，加上教師思路不清晰，沒有很好的借助這個游戲讓學(xué)生掌握“一圖兩式”甚至“一圖四式”。課堂的應(yīng)急預(yù)案和教師的機(jī)動處理都做的不夠好。
3、研究性的教育教學(xué)不夠。
?。?）本班學(xué)生特殊較多，好動學(xué)生的管理方面也經(jīng)驗不足，單方面的激勵和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生對教師沒有了畏懼感，常常感覺對學(xué)生管理無力，經(jīng)常出現(xiàn)課堂教學(xué)為課堂管理讓路的情況，甚至出現(xiàn)課堂失控現(xiàn)象。
?。?）本人沒有認(rèn)真地研究過小學(xué)數(shù)學(xué)的課標(biāo)和本冊書，疲于完成當(dāng)天的教學(xué)任務(wù)，因而教學(xué)知識缺乏系統(tǒng)化；首次執(zhí)教一年級數(shù)學(xué)，也缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗。
（3）教學(xué)中的家長老師和學(xué)生小助手作用沒有充分發(fā)揮。雖然很多家長也能給學(xué)生輔導(dǎo)，但輔導(dǎo)不得法，有的家長經(jīng)常提前于教師給學(xué)生輔導(dǎo)，且教學(xué)思想不對，學(xué)生接受的東西不單一。學(xué)生小助手的的幫扶在課內(nèi)較少，課外缺乏調(diào)研和指導(dǎo)。
4、教師的基本素質(zhì)差。
?。?）語言不簡練
（2）教學(xué)思路不清晰
在以后的教學(xué)中，本人從以下幾方面做起，以提高課堂教學(xué)水平，提升教學(xué)能力：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，多向有經(jīng)驗的教師請教，不斷提高自己的課堂教學(xué)效果；自身嚴(yán)要求，規(guī)范自己的課堂言行，不斷摸索小學(xué)低年級的教學(xué)方法，盡快形成自己的教學(xué)風(fēng)格，逐漸讓課堂有效、實效、高效。
2、端正思想。教學(xué)目標(biāo)盡可能單一，備課多用心，除了備教材外，要重視備教法、備學(xué)法、備學(xué)生，上課嚴(yán)格按計劃執(zhí)行并保持一定的機(jī)動性。
3、做好學(xué)生家長和學(xué)生小助手的培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓他們切實發(fā)揮作用。
4、重視大面積教育教學(xué)，不能注重了個體忽視了全體。
加減法教學(xué)反思4
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，而又服務(wù)于生活?！蔽覀兊臄?shù)學(xué)教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生去“解讀”生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維去觀察、分析現(xiàn)實生活，還教材的本來面目，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。下面是《小數(shù)加減法》的教學(xué)反思：
我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于現(xiàn)實的、有意義的學(xué)習(xí)活動中，并有效的在教學(xué)與生活中架起一座橋梁。學(xué)生在生動有趣的活動中不僅完成了對新課內(nèi)容的建構(gòu)，而且真切地體會到了數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活的真諦。
為了讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，我充分挖掘“小數(shù)加減法”在生活中的原型，在眾多的生活實例中選取“購物”這一學(xué)生感興趣的生活素材，并通過創(chuàng)造性的勞動恰到好處地把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合在一起。選取現(xiàn)實素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是本課的最大特點。課前的購物活動使學(xué)生真實地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對教材產(chǎn)生濃厚的興趣，并由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。讓學(xué)生實實在在地體會到數(shù)學(xué)的價值，從而更加親近數(shù)學(xué)。
在課堂上，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察購物清單，提出數(shù)學(xué)問題。由熟悉的“生活”情境引發(fā)問題，學(xué)生的探索必然是積極主動的，發(fā)揮學(xué)生購物付款的經(jīng)驗，對小數(shù)加減法作出不同水平的解答。面對“列豎式為什么要對齊小數(shù)點”這個重點和難點，我組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，合作交流。從富有個性的理解和表達(dá)中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法，這些在傳統(tǒng)的教學(xué)需要教師總結(jié)、歸納的學(xué)習(xí)重點，在學(xué)生充分體驗、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)生對知識進(jìn)行“再創(chuàng)造”的成果。
創(chuàng)設(shè)情境，讓數(shù)學(xué)充滿生活氣息是當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的方向，是落實新課標(biāo)的有力體現(xiàn)，它有利于還原教材的生活本色，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，有利于學(xué)生在愉悅中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。
加減法教學(xué)反思5
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生是在學(xué)過“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)整百整千數(shù)的加減法，學(xué)生已經(jīng)懂得了相同數(shù)位才能相加減的道理，可以說這部分內(nèi)容不是很難，因此，我主要采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和利用舊知識順利遷移的方法進(jìn)行教學(xué)。
我先通過課件演示創(chuàng)設(shè)“張爺爺家新添了彩電和冰箱，讓我們幫他算一算一共花了多少元？”這樣的情境引入例11。然后讓學(xué)生互相討論一下，該怎么樣幫助張爺爺解決這個問題？再讓學(xué)生交流、介紹自己的算法，歸納幾種不能的算法，比較方法的優(yōu)劣，讓學(xué)生挑選適合自己的方法來進(jìn)行口算。鼓勵每個學(xué)生動手、動口、動腦，積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。
在解決問題的教學(xué)中特別關(guān)注學(xué)生解決問題的過程和方法的探索，并切實培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力。在這一開放性的教學(xué)活動中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，創(chuàng)設(shè)
出了一個輕松，愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍。還注重了學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，并及時給予表揚(yáng)與鼓勵使學(xué)生體驗到成功的喜悅。
我在教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，并在多種算法中，探尋最優(yōu)算法。培養(yǎng)學(xué)生用多種策略解決問題的意識。對于能從不同角度觀察和思考的學(xué)生，我都給予肯定和鼓勵，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，使每一個學(xué)生都享受到成功的快樂。讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的具體情景中體會數(shù)學(xué)知識的使用價值，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也比較高，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也顯得輕松愉快。在和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生的知識得到了鞏固，情感得以升華。
加減法教學(xué)反思6
《簡單小數(shù)的加減法》是三年級下冊第三單元《小數(shù)的初步認(rèn)識》的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加、減法的意義及小數(shù)初步含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，而又服務(wù)于生活?！?/p>
我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過互動探究學(xué)習(xí)、遷移知識訓(xùn)練的方式掌握小數(shù)加減法的計算方法。
2、倡導(dǎo)學(xué)生用多種方法計算小數(shù)加、減法，進(jìn)而解決實際問題并從中體會和感悟小數(shù)加、減法的算理。在現(xiàn)實的生活中，許多學(xué)生在購物時已經(jīng)有了小數(shù)計算的經(jīng)歷及自己的方法，因此教材設(shè)計了在文具店買文具這一例題情景，來共同探索小數(shù)加減法的計算方法。通過購物，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并以自己的親自觀察，尋求解決問題的辦法和途徑。通過感受生活，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)就在自己身邊，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)時我結(jié)合具體的教學(xué)情境，幫助學(xué)生弄清小數(shù)點對齊的道理。通過學(xué)習(xí)計算小數(shù)加法、小數(shù)減法，最后歸納小數(shù)加減法的計算方法，使學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有具體實際意義的小數(shù)的加減法學(xué)生都能較快地根據(jù)實際意義來計算，由于簡單的小數(shù)加減法筆算來源于整數(shù)筆算的知識遷移，學(xué)生過渡不存在難度。但是在練習(xí)中出現(xiàn)了整數(shù)與小數(shù)的加減法，這時學(xué)生對于“相同數(shù)位對齊”開始混亂了，尤其是整數(shù)找不到小數(shù)點，又無實際情境依托。只是說了一下，大部分同學(xué)都懂了，我想在下次遇到類似問題的時候應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)放在具體情景中（以元為單位），給算式一個具體情境再討論“相同單位對齊”，數(shù)位不同，空缺的數(shù)位也就是0，將其都轉(zhuǎn)換成相同位數(shù)的小數(shù)，便于對齊相加減。這樣一來對位就較容易，學(xué)生按照這樣的方法列豎式后，正確率會明顯提高。
當(dāng)然，本節(jié)課還有許多的不足之處：
?、俑杏X對于學(xué)有余力的學(xué)生而言深度不夠，開放性的問題不是太多。
?、谡n堂的后半部分顯得比較急躁，給待優(yōu)生的機(jī)會不是太多，沒有很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？赡苌宰鞯却瑫行碌幕鸹óa(chǎn)生。
?、垴{馭課堂的細(xì)節(jié)處理有些地方還是不到位。比如在板書的布局上，還有小組討論的設(shè)計上都要做進(jìn)一步的調(diào)整。還有就是對于課堂生成性的資源不能很好的應(yīng)對，教學(xué)機(jī)智還是不夠。這些問題都是我要在以后的課堂上不斷注意和改進(jìn)的地方。
加減法教學(xué)反思7
本單元主要由“6、7的認(rèn)識和加減法”、“8、9的認(rèn)識和加減法”、“10的認(rèn)識和加減法”、“連加和連減”、“加減混合”等構(gòu)成，這些內(nèi)容不僅在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，而且是進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法計算最直接的基礎(chǔ)。本單元是全冊教材的重點內(nèi)容，在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位。
在本單元的教學(xué)中，我認(rèn)為如下幾個方面做得較好;
一、充分發(fā)揮主題圖的作用。教材中的主題圖為數(shù)數(shù)、抽象數(shù)的概念以及數(shù)的組發(fā)揮了很大的作用，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對每一幅圖觀察得非常清楚，描述得很到位，尤其在教學(xué)10的組成時，把圖的作用發(fā)揮的淋漓盡致，在觀察主題的過程中，學(xué)生的觀察能力，表達(dá)能力得到進(jìn)一步的提高。同時還運用主題圖的畫面對學(xué)生進(jìn)行愛勞動、講衛(wèi)生的教育，使學(xué)生在認(rèn)數(shù)的同時受到思想教育。
二、重視觀察能力和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。觀察能力和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必備的素養(yǎng)之一。在教學(xué)中，我對學(xué)生的觀察要求是：做到有條理，最好能多角度。表達(dá)要求是：用數(shù)學(xué)語言說完整的話。通過這一單元的教學(xué)，大部分學(xué)生達(dá)到了會觀察、能表達(dá)。
三、“用數(shù)學(xué)”教學(xué)扎實有效。本單元開始出現(xiàn)“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，這是學(xué)生今后學(xué)習(xí)“解決問題”做鋪墊，在這一內(nèi)容中，學(xué)生開始接觸條件(目前還沒提到這一用語)，學(xué)會根據(jù)題中提供的信息提出問題，并解決問題。我覺得這一知識點在本單元是學(xué)得最扎實的，大部分學(xué)生會根據(jù)圖意完整的敘述題意，并根據(jù)問號所在的位置提問題，用正確的方法解決問題。
存在的問題是：
1、一部分學(xué)生的計算速度太慢，這對今后的學(xué)習(xí)有很大的影響。
2、做題時，很多學(xué)生不看題，憑感覺做，不知道何為檢查。
3、還有一些學(xué)生分不清左和右。
4、關(guān)于序數(shù)和基數(shù)還沒有區(qū)分，如不知道“從左數(shù)第6個”與“左邊的6個”到底有什么區(qū)別。
本次單元測驗，100分5人，90到99分33人，80到89分28人，80分以下10人，從試卷上看，大部分學(xué)生10以內(nèi)的加減法掌握較好。存在的主要問題是，相當(dāng)一部分學(xué)生做題速度太慢，在規(guī)定的時間里沒完成，另外，少數(shù)學(xué)生看圖列式?jīng)]掌握好。
加減法教學(xué)反思8
《整百整千數(shù)的加減法》是二年級下冊第七單元:萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識中的內(nèi)容。教學(xué)第95頁例11和例12，教學(xué)重點是掌握計算方法,算法多樣化,難點是理解算理。
首先在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),讓學(xué)生從數(shù)的組成中觀察這些數(shù)有什么特點,讓學(xué)生明確一個數(shù)末尾有一個零是整十?dāng)?shù),兩個零是整百數(shù),有三個零的是整千數(shù).這里讓學(xué)生齊答的比較多,最好指名回答,檢查效果。讓學(xué)困生多說多練。
在探究新知環(huán)節(jié),給予了學(xué)生充分的時間與空間，使學(xué)生經(jīng)歷了動手操作的過程，充分展示和交流多種算法。在比較觀察中感受和理解“進(jìn)位”的含義。例11解決問題計算。如果能讓學(xué)生自己說已知條件和問題，在平時里教學(xué)里要多注重訓(xùn)練學(xué)生的思緒如1000+20xx=就是 1個千加2個千= 3個千；三個零用紅筆作記號注重用不同顏色筆區(qū)別開來。練習(xí)時如果能用口算卡片出示，讓學(xué)生當(dāng)時口答，說出是怎么想的就更好了。
3000+5000 就是3個千+5個千=8個千. 例12教學(xué)時，有8個十加5個十等于13個十，13個十就是130。也有做減法想加法，計算方法多樣化，學(xué)生回答中有分解法、組成法等，思維活躍。因此，對于算法最優(yōu)化的選擇，我沒有急于評價哪種方法的優(yōu)與劣，而是通過對比練習(xí)、變式練習(xí)和拓展練習(xí)的活動，讓學(xué)生在計算中學(xué)會觀察，學(xué)會比較，學(xué)會遷移運用，體驗到最優(yōu)的算法。
整節(jié)課我沒有局限于讓孩子知道如何算數(shù)，而是讓學(xué)生們經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題”、“提出問題”、“探究問題”、“解決問題”這一完整的過程，在學(xué)習(xí)探究的過程中關(guān)注了個人努力與小組智慧的成果，既注重了算法多樣化的策略，又提出了算法優(yōu)化的思考。力求讓不同的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有不同的收獲。
加減法教學(xué)反思9
據(jù)我課前了解，我兩個班的學(xué)生大都已經(jīng)學(xué)會了計算5以內(nèi)的加減法，也會根據(jù)具體情境正確地選擇加減法（熟練程度有差異），但是對?為什么用加法計算??得數(shù)‘5’是怎么來的?之類的問題講不出所以然。
10以內(nèi)的加減法?教材安排了13課時。剛?cè)雽W(xué)的孩子上課習(xí)慣尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的學(xué)習(xí)方式。讓一年級的新生投入到數(shù)學(xué)活動中的關(guān)鍵是調(diào)動起他們的興趣，創(chuàng)造一個學(xué)生樂于參與的活動情境。我利用坐火車旅游形式，將練習(xí)題串在一起，變枯燥的練習(xí)為生動有趣的數(shù)學(xué)活動。讓學(xué)生親身體驗問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗。在練習(xí)中，通過用手指表示得數(shù)，將式子列在自己的紙板上，小組交流，搶答等形式，讓每個學(xué)生都動起來，都得到需要的數(shù)學(xué)知識。習(xí)題的內(nèi)容上選擇有生活味的、學(xué)生熟悉的情景，可大大提高他們的興趣。比如點點人數(shù)，看看動物園，數(shù)數(shù)小蜜蜂，都使學(xué)生積極主動地去注意，去思考，從而讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中，我注重對學(xué)生進(jìn)行?用數(shù)學(xué)?過程的指導(dǎo)，讓他們明確大括號和問題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嬎愕倪^程，以此讓學(xué)生獲得運用數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的基本方法和途徑。
1．對于大括號的作用的很好體現(xiàn)。在引入大括號時我用課件演示出大括號，讓大家體會大括號表示把兩個或幾個物體合起來，讓學(xué)生用手勢來演示，再讓學(xué)生來說說你覺得大括號有什么作用，突出大括號的作用，體會大括號的意義。
2．在對進(jìn)行加法和減法的對比中，我逐個出示，練習(xí)，再讓學(xué)生觀察對比這兩組題目有什么不同的地方，讓他們自己發(fā)現(xiàn)其中的不同，再通過他們自己的話說說什么情況下用加，什么情況下用減，教師這時做一個總結(jié)，這樣教學(xué)效果較好。
3．?dāng)?shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活。課前我布置學(xué)生收集一組生活中表示數(shù)量是8和9的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊，與我們的生活密不可分。學(xué)生通過自己動手收集信息、處理信息的活動，親身感受到了8、9的基數(shù)和序數(shù)含義，同時培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對8和9已經(jīng)有了一些的認(rèn)識，已經(jīng)掌握了數(shù)數(shù)的一般方法。因此，在教學(xué)主題圖時我讓學(xué)生通過觀察，自己找出數(shù)量是8、9的物體，并說明數(shù)量是8的物體用數(shù)字8來表示，數(shù)量是9的物體用數(shù)字9來表示，學(xué)生不僅初步了解了數(shù)字8、9的形成過程，而切培養(yǎng)了學(xué)生有序觀察的能力。在前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較大小，已經(jīng)掌握了比較的方法，在比較7、8、9的大小時，我沒有講怎樣進(jìn)行比較，而是讓學(xué)生通過觀察，直接用?>、<?表示他們之間的數(shù)量關(guān)系，有效的培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考和自主探究的能力。
加減法教學(xué)反思10
在三年級下學(xué)期時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位小數(shù)的加減法，也掌握了一位小數(shù)的加減法，所以在課的一開始，我在復(fù)習(xí)整數(shù)加減法計算的同時，讓學(xué)生自主找到小數(shù)加減法與整數(shù)計算的異同之處。孩子們找的非常準(zhǔn)確，更加深了他們對新知的理解。
對本節(jié)中出現(xiàn)的小數(shù)的計算問題時，有些學(xué)生會受整數(shù)減法的影響，將末尾的數(shù)對齊。為此，通過討論，發(fā)現(xiàn)：“凡是遇到被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少時，可以先在被減數(shù)的末尾補(bǔ)0，使被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)與減數(shù)的小數(shù)位數(shù)一樣多，再按照整數(shù)減法的計算方法進(jìn)行計算?！边@樣一來學(xué)生就更加明確了，進(jìn)行小數(shù)加減法時，要先將小數(shù)點對齊，這就是確保了相同數(shù)學(xué)對齊。學(xué)生按照這樣的方法列豎式后，正確率明顯提高。
在鞏固新知的過程中，我將練習(xí)題難易度呈梯狀出示，由淺入深降低了難度，并提高了學(xué)生探究的興趣。設(shè)計習(xí)題時還以學(xué)生為依托，讓學(xué)生根據(jù)自已愛好，自編算式，順著學(xué)生的思維走，把學(xué)生思維閃光點作為“挖掘點”。這次課上我盡力肯定孩子的優(yōu)點，如：思維清晰、講解有條理、書寫計算認(rèn)真等優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)。
通過教學(xué)這節(jié)課，我對教學(xué)工作又有了新的認(rèn)識和改進(jìn)，課堂是學(xué)生的知識的源泉，更是學(xué)生個性張揚(yáng)的舞臺。我還要不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，提高自己專業(yè)素質(zhì)。實踐中正是有了一些缺憾，才讓我深刻反思自己的課堂，才能讓我在專業(yè)成長的道路上走的更遠(yuǎn)，走的更踏實。
加減法教學(xué)反思11
今天下午我們學(xué)校進(jìn)行了數(shù)學(xué)閑暇線下研討的交流活動.我準(zhǔn)備了一年級的數(shù)學(xué)課《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》，下面談一下我對這節(jié)課的課后反思：
這節(jié)課是數(shù)學(xué)書的第六單元《100以內(nèi)的加減法》的其中一部分內(nèi)容。在教學(xué)中，需要學(xué)生動手?jǐn)[小棒來幫助理解計算過程。在本節(jié)課中我也設(shè)計了讓學(xué)生擺小棒的環(huán)節(jié)，可在操作中，學(xué)生動手操作的效率較低，速度較慢，沒有達(dá)到很好的效果，造成這一環(huán)節(jié)就用了30分鐘。我覺得還是教師在給學(xué)生布置任務(wù)時，沒有給學(xué)生提出明確的要求，造成部分學(xué)生沒能理解任務(wù)是什么，也致使有的學(xué)生擺出了一種方法，剩下的時間不知道去探索其他的方法。
由于前面操作擺小棒的環(huán)節(jié)時間長了些，所以到后面練習(xí)的時間不夠，在處理時有些倉促。練習(xí)的第3題“摘蘋果”出示的題超出了本節(jié)課知識的范圍了，這也說明老師在備課時也要備習(xí)題。
總之，在今后的教學(xué)中要吸取本次的教學(xué)經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，爭取收到更好的教學(xué)效果。
加減法教學(xué)反思12
10的加減法這節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了10的認(rèn)識基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。所以在教學(xué)設(shè)計時我根據(jù)學(xué)生以有的基礎(chǔ)和課程要求設(shè)定了教學(xué)的重點和難點是看圖能列出四個算式（兩個加法，兩個減法）并能讓學(xué)生說出計算的依據(jù)。利用10的分與合進(jìn)行想算理。在教學(xué)過程中我設(shè)計了10的對數(shù)游戲讓學(xué)生能在輕松的氣氛中復(fù)習(xí)了10的分與合。
在課堂上學(xué)生在看第一幅圖時很快就列出了兩個加法算式9+1=10，1+9=10，在老師問學(xué)生是怎樣想到結(jié)果時，有的學(xué)生答是看圖數(shù)出來，有的回答是通過10可以分成9和1，有的回答9再加1個是10。學(xué)生是通過自己的理解來想。其實他們的想法都是對的，老師應(yīng)該給予充分的肯定，因為學(xué)生都是根據(jù)自己的認(rèn)識水平來想。在課堂上由于自己抓住教材的要求對答出的方法進(jìn)行了優(yōu)化，表揚(yáng)了利用了10的分與合的想法。在教學(xué)過程中對學(xué)生的想法都進(jìn)行了優(yōu)化，引導(dǎo)他們從10的分與合來想10的加減法，這樣的做法學(xué)生看來很快就掌握了算法，在接下來的計算中學(xué)生經(jīng)過老師的多次強(qiáng)調(diào)后都能說出用10的分與合來想10的加減法的和與差。教學(xué)內(nèi)容也按老師的設(shè)計層次和要求完成的很好。
后來自己在對想法多樣化和方法進(jìn)行優(yōu)化這兩種做法上我自己都十分困惑。如果從學(xué)生的認(rèn)知的規(guī)律來看，我覺得應(yīng)該從學(xué)生自己的想法來想是適合自己的，學(xué)生的思維會更積極，會想出不同的方法，老師對他們的方法進(jìn)行引導(dǎo)優(yōu)化是為了以后更好的學(xué)習(xí)做好鋪墊，但是否局限了學(xué)生的思維呢？但是如果由學(xué)生的自己的想法來解答，對學(xué)習(xí)沒有圖的加減法算式時就會形成困難。在新人教版的教學(xué)中非常重視是知識的系統(tǒng)聯(lián)系，對與想法的多樣性沒有充分的體現(xiàn)，究竟是適合學(xué)生的最好還是按照教學(xué)要求進(jìn)行完成教學(xué)內(nèi)容才好呢？這給教學(xué)者帶來困惑，因為如果按學(xué)生的想法來讓他們充分發(fā)表自己的想法，每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是不能完成的！老師按要求對學(xué)生的想法進(jìn)行引導(dǎo)和優(yōu)化是不是局限了學(xué)生的思維呢？
加減法教學(xué)反思12篇(加減法教案反思)相關(guān)文章：
★ iuü教學(xué)反思12篇 iuv教學(xué)反思
★ 《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思12篇(呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思亮點與不足)
★ 幼兒園中班教師教學(xué)反思12篇 中班教師教學(xué)反思記錄
★ 大班活動教學(xué)反思范文17篇(幼兒園大班活動教學(xué)反思)
★ 《認(rèn)識周長》教學(xué)反思12篇(認(rèn)識周長聽課反思)
★ 二年級體育課教學(xué)反思5篇(小學(xué)二年級體育課反思)
★ 《估算》教學(xué)反思12篇(兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算教學(xué)反思)
★ 初二數(shù)學(xué)期末教學(xué)反思3篇(八年級數(shù)學(xué)期末教學(xué)總結(jié)與反思)