下面是范文網小編整理的平拋運動教學反思6篇 研究平拋運動實驗反思，供大家閱讀。
平拋運動教學反思1
平拋運動是曲線運動中兩個很重要的特例之一，也是最簡單的勻變速曲線運動。同時也是在學完《運動的合成與分解》后對《運動的合成與分解》的應用。對以后學好天體運動中的宇宙速度起到引入性的作用。不僅在第五章的習題中經常用到平拋運動的知識，也是考試常考的內容，同時貼近生活，學生容易接受。如果能讓學生培養(yǎng)好一種思維方式，對后面帶電粒子在電場中的運動用到平拋運動的知識來解決問題起到啟下的作用。所以這一節(jié)的教學尤其重要，在此我對今天的教學提出以下幾點反思。
從演示實驗入手，使學生認識平拋運動是一種曲線運動，并清楚平拋運動的條件。后讓學生提出設想如何研究平拋運動。這樣的引入是比較合理，教學后從學生的反饋結果了解到效果不錯，學生在原有知識的基礎上，能充分發(fā)揮自身的想象力、思維能力，積極參與教學活動。
課堂上，大部分學生提出設想如何研究平拋運動的方案后，引導學生設計實驗以驗證假設的正確性，學生分組用平拋豎落儀進行實驗，在實驗過程中也有不少同學提出有建設性的問題，比如平拋物體的運動位移方向如何表示？在進行中也有同學操作不當而無法驗證設想，但是也不會有人提出解釋，這點也許就是我們學生最欠缺的。實驗完成后，證實了設想的正確，也對平拋物體的運動有了感性的認識。從課后的效果獲知，學生不僅掌握了所學的知識，同時也學到了科學的研究方法，最關鍵一點也是最有利的一點就是學生積極參與。
平拋運動比直線運動復雜，不容易直接研究它的`速度、位移等的變化規(guī)律，需要將它分解成較簡單的運動來研究。在教學過程中先通過演示課本中的實驗，讓學生從觀察中總結出兩球總是同時落地，得出平拋運動在豎直方向上做自由落體運動的結論，再結合頻閃照片使學生認識：平拋運動可以分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動。利用實驗事實得出結論，給學生留下深刻的印象。再應用力學的知識，分析平拋運動的受力情況，討論平拋物體為什么在豎直方向上做自由落體運動，使學生對平拋運動的理解深入一步。
最后在分析平拋運動的規(guī)律時，講解完水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動，還要再將這兩個運動合成平拋運動的規(guī)律。有助學生理解平拋運動可以分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動，也懂得它們各自的規(guī)律。但是他們在解題的過程中，總是只求出在水平方向和豎直方向的分運動，而沒有真正求出平拋運動的運動情況，所以在以后的教學過程中要特別注意強調這點。拋體運動是曲線運動，是更為常見的運動形式。而對于曲線運動的研究，主要是采用等效的方法進行研究的，這也是物理學重要的思想方法。將這種物理思想貫穿于教學之中，對學生進行美育滲透，提高學生靈活處理問題的能力。
我覺得本節(jié)課最大的成功就在于通過問題的設置，讓學生明確了實驗探究的目的，從而調動了學生的自主學習的熱情，課堂上學生的參與度較大，無論是剛開始的理論分析還是實驗方法的設計、對實驗結果的預測以及對實驗結果的判斷方法的闡述上，學生的表現都可圈可點；其次是整節(jié)課教學過程比較流暢，遵循了實驗探究的一般流程：發(fā)現問題—提出猜想—實驗探究—規(guī)律總結—規(guī)律應用，這種探究流程也體現了物理思維之美，使學生掌握了科學的探究方法，才能學以致用。在規(guī)律總結完后，回過頭研究本課開始提出的問題，通過學生討論，自己提出解決的方法，加強了學生的合作交流，學會主動學習。學生通過討論，絕大多數同學按照平拋運動的規(guī)律能夠解答出來。做到了以學生為主體，教師為主導，學生成為學習的主人，教師只是引路人，避免了教師的包辦代替，可以培養(yǎng)學生自主學習的主動性和自主學習的能力，同時學生也能從中獲得成就感，從而強化學習的興趣。最后通過拓展一步，進一步加深平拋運動的理解。課堂上循序漸進，由淺入深，學生在理解接受平拋運動的規(guī)律時相對比較輕松。
在平拋運動這節(jié)內容中，重要的不是平拋運動自身的運動規(guī)律，而是要通過研究平拋運動的思想方法來擴展思維，掌握各式各樣的曲線運動處理方法，即：“劃曲為直，一分為二”。只要掌握好這種方法，對于一般的曲線運動，我們都可以解決它。但是在教學過程中，如何滲透這種方法是難點，在講完平拋運動后，給出學生一個一般的曲線運動，學生只知道“劃曲為直，一分為二”，但是具體怎么樣來建立直角坐標系，怎么樣分解運動，分解運動后的分運動分別是什么樣的運動，即成為學生的攔路虎，一般對合力和初速度方向垂直的情況都比較容易解決，但是只要碰到初速度與合力的方向不垂直的情況，學生就比較難理解，這就需要老師不斷給學生強化曲線運動的處理方法，只要能處理好這個問題，我想大部分學都能很好的掌握本部分的內容。還有，在建立直角坐標系時，并非只有水平和豎直兩個方向，在沒有條件限制時，運動的分解是有無數種的，只是用不同坐標系分解后解決問題的難易程度是不同的，所以在解題時，應因題而異，選擇最好的，最簡單的解題方法。
縱觀整節(jié)課，自我感覺較好的調動了學生的積極性，學生參與的較多，但離新課改的要求還差的很遠，在以后的教學中要不斷加強，盡最大努力調動學生的積極性，讓學生都參與到課堂的學習中，成為學習的主人。
平拋運動教學反思2
《探究：平拋運動》是一節(jié)實驗課，希望通過本節(jié)課做兩方面的嘗試：
第一、如何提高盲生物理實驗教學的有效性，使同學們更加直觀的對物體的運動有所認識，特別是對有物體的真動知覺、空間知覺的建立提供核實有效的方法。在物理教學的過程中逐步認識到，一些簡單的物理情景對于許多的同學（特別是全盲的學生）無法準確的還原為頭腦中的景象。這種感知覺的素材的缺失直接導致學生無法建立有效的運動表表象，所以概念無法建立，思維無法形成。高中階段作為中學生訓練空間思維的最后一個關鍵期，只有在平時的課堂注意讓同學們多參與、多觸摸、多感知，才能彌補從嬰幼兒時期就滯后的運動感知覺的思維素材，完善學生的空間思維能力。
第二、在低視力、全盲生混合編班的背景下，物理教學遇到了教學挑戰(zhàn)，其中物理實驗教學更是有許多不便，比如從設計、分組、實施等方面都是這樣的，怎么讓同學們都參與進來？是互相配合好，高效的`實施實驗方案，講究團隊合作，不用對每個同學都進行細致的講解，只需要分工、計算、記錄，做好分工呢，還是盡量讓同學們多接觸感知，為每位同學提供平等的體驗的機會，細致的講解實驗步驟和儀器、原理等內容，這些都是通過本節(jié)課讓我深思的地方。
另外、在本節(jié)課的課堂設計和實施過程中也有許多許多反思、商榷和改正的地方。比如，課堂語言混亂，應在課前對課上的語言有
所設計，什么時候引入高潮，承前啟后，循循善誘都應有實現的設計，最好能寫一下詳案，效果會剛更好；在就是在課堂實驗的組織方面也存在實驗前分工不明確，平時訓練少，兩組實驗不協(xié)調，教師指導不夠能問題，這些都是在以后的公開課、常態(tài)課中需要完善和規(guī)避的問題，在課后的教師評課中也獲得了很多的指導和建議收獲很大。
平拋運動教學反思3
本學期有幸擔任高一物理的教學工作，深感責任重大，為了學生的繼續(xù)發(fā)展我們有必要幫助他們打好進一步努力的基礎。必修2是高中物理內容中，關于運動研究的重要組成部分，不但內容比直線運動的研究要難，而且與電學知識，以及后面的萬有引力與航天都有著很大的聯系。
高中物理區(qū)別與初中知識的主要方面在于加入了矢量的運算，在力學中和運動學中顯得尤為突出。所以在教學過程中我首先使學生明確矢量的運算法則，在曲線運動的`學習之前先引導學生理解矢量的合成和分解的意義及方法。到目前為止，我們已經結束了平拋運動的研究，學生不但學到了平拋的特點以及運算規(guī)律，更重要的是他們學會了研究一種運動形式的方法。下一節(jié)就是圓周運動了，很期待著能看到他們能夠自主的完成對圓周運動的描述和對圓周運動的進一步研究和應用。
平拋運動教學反思4
對于教師來說，“反思教學”就是教師自覺的把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考的總結。它是一種用來提高自身業(yè)務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思、積極探索。與解決教育實踐中的一系列問題。進一步充實自己，優(yōu)化教學并使自己逐漸成為一名合格的人民教師。簡單的說，教學反思就是研究自己如何教，學生如何學。
1《探究平拋運動規(guī)律》是滬科版必修二第一章第二節(jié)。第一節(jié)已經學習了平拋運動的相關知識，定性的了解了平拋運動的規(guī)律。而第二節(jié)的第一課時已經學習了運動的合成與分解相關知識，所以《探究平拋運動規(guī)律》第二課時就是以這些知識為基礎定性的研究平拋運動的相關規(guī)律。復習要用到的相關知識是不可避免的。
2新課的引入用到了實例“飛機投彈”的問題，08年汶川地震時為了將物資送到災區(qū)用到了飛機。讓學生可以將理論與實際聯系到一起，引起學生的興趣。
3縱觀本節(jié)課的`設計，不難發(fā)現每個環(huán)節(jié)都提出問題，這一個個精心設計的問題，組成一個步步攀升的臺階，帶領學生走入科學的殿堂。
4這一節(jié)課的不足之處，我以為，在課前我已經做了充分的預設，我甚至有點得意。因為我在教案上不僅將每一個環(huán)節(jié)的時間調控精確到分鐘，還將課堂上可能出現的情況也進行了羅列，但是在實際教學中，由于緊張使得時間上和預期不符。“教然后知不足”，通過對教學反思之后,使我吃一塹長一智,從而達到不斷提高自己教學水平的目的。
平拋運動教學反思5
《曲線運動》這一章主要是以平拋運動和圓周運動為載體講述如何研究做曲線運動物體的規(guī)律，而《曲線運動》這一節(jié)又是這一章的一個基礎，故其在必修1、2兩冊教材中屬于承上啟下的一節(jié)內容，所涉及的兩大部分內容——曲線運動的特點以及物體做曲線運動的條件，對學生以后的學習以至對動力學的理解都有很大的幫助。基于上面的分析，教學中要充分應用已有的觀察和感知，已有的概念和知識，利用多種形式的教學手段，使學生對這部分知識有較深的認識。
在這節(jié)課的講授過程中，由于考慮到了普通班學生的認知水平，我對教學內容做了調整，先講曲線運動的特點，即曲線運動的位移和速度，在學生對曲線運動有了初步了解之后，設置問題：那么物體在什么樣的條件下才做曲線運動呢？這時候學生回答要有力的作用，我把一個小鋼球舉起來問他們，小鋼球在放手之后有沒有力的'作用，學生異口同聲說有，我放手之后，問鋼球做什么運動？學生回答自由落體運動，我追問，軌跡是直線還是曲線？又有學生喊要有初速度，我給他們分別做了豎直上拋和豎直下拋，這時候學生陷入思考，我總結：看來沒有速度或力的方向和速度方向在同一直線上是不會做曲線運動的。
我就把強力磁鐵貼著黑板，讓小鋼珠在次自由落下，到磁鐵旁邊發(fā)生明顯的彎曲，很自然的引入到了力與速度方向有夾角時，才會做曲線運動。進一步分析拋出的鉛球做曲線運動的原因，我發(fā)現學生參與的積極性比較高，課堂氣氛比較好。
平拋運動教學反思6
在上學期學習的直線運動中，處理的問題都是合力和速度在同一條直線的情況，而在本學期我們接觸到更多的是曲線運動，速度與合外力方向不在同一條直線的情況，面對這樣的復雜運動，我們處理的基本方法是：化曲為直，化繁為簡。即：將一個復雜的曲線運動轉化為幾個簡單的直線運動，一般最常用的方法是建立直角坐標系，然后將曲線運動的位移和速度分解到兩個坐標軸上，這樣就將方向不斷變化的物理量轉化到兩個不變的方向上，將曲線運動的問題轉化為直線運動的問題，而對于直線運動的問題，我們已經學過了處理方法。最后，在將兩個直線運動的位移或速度進行合成，最終得到曲線運動的位移和速度。要注意的問題是，位移和速度都是矢量，所以結果中不僅要計算出的大小，而且也要確定它們的方向，方向的確定一般用物理量與坐標軸間的夾角來表示，對于各類復雜的`曲線運動處理的基本方法都基本類似。
在解題過程中必須要求學生進行規(guī)范性的作圖，無論是解決小船渡河問題還是平拋運動的問題，如果能把圖作出來，把抽象的文字變成形象的圖形，再運用相關的物理和數學知識就可以把題解出來，所以在這里尤其要重視學生解題習慣的養(yǎng)成。
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