下面是范文網(wǎng)小編收集的《童年趣事》教學反思5篇 童年的發(fā)現(xiàn)教學反思，歡迎參閱。
《童年趣事》教學反思1
一、這節(jié)課學生為什么表現(xiàn)會如此精彩？我很長時間還沉浸在孩子們幸福的回憶中，反思之后，我認為原因之（一）：開展了“聽父母講自己的童年”和“詩中的童年”朗誦活動，延伸了作文的過程，使學生把生活與作文聯(lián)系在一起，童年趣事貼近學生生活實際。（二）、營造的氛圍：播放的《童年》視頻歌曲、展示玩具等紀念品，打開了學生記憶的閘門，片片回憶都是美的，是學生的真情告白。
二、我深深地體會到：習作指導最重要的工作就是從“內(nèi)容”入手，打開學生思路，而不是大講寫法，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容，如果一上來就用范文開路容易束縛學生，作文開始宜“放”，有人對自由表達用了個形象的比喻，叫做“你放手，他就飛”，教師只有大膽放手讓學生說，學生才可能“飛”起來，這次習作全班54人全部在40分鐘內(nèi)落筆成文。
三、在七嘴八舌的“說”中，使“材料—語言—思維”呈動態(tài)積累，使思路清晰、外化活躍，學生樂于表達，易于動筆，促進了寫的醞釀，作文不是平淡的干巴巴的訴說，而是學生特定情景下內(nèi)心的真實寫照，有所聞就會有所思，有所思就會有所情，有所情就會有所文，借助作文形式表達自己的情感，凸顯喜怒哀樂，應(yīng)是我們作文教學追求的高級形態(tài)。
四、材料辨析，為學生明路：
通過出示一組材料，學生弄清楚了所謂趣事，一是充滿快樂的開心事，二是天真幼稚的傻事。所選的事情有的.可以反映童心之趣，有的可寫行為之趣，也可以寫語言之趣。或者性格之趣。讓學生明白要緊扣“趣”字選材，把人物當時的動作，語言，心理活動寫出來，這樣就能寫生動，寫具體。這樣適時的降低了難度，讓不同層次的學生都能有話可說，有趣事可寫。即使是學困生，雖然語句有的不通順，也有錯別字，但事情卻真實有趣，確實是童心的表白，童情的宣泄與流露。捧讀作文，學生異彩紛呈的構(gòu)思，天真有趣的傻事，把作為老師的我逗得捧腹大笑，感覺到批改學生的作文，在欣賞的同時，也是一種享受。
五、范文引路的作用：
一直以來范文該不該出示，在寫之前出示好還是寫完之后出示好，一直是人們爭議的話題。我自己認為：范文的出現(xiàn)，對于一些學困生和中等生，起個引領(lǐng)作用，他們在茫無頭緒不知如何下手之際會根據(jù)教師出示的范文，打開思路，明確怎樣安排詳略，怎樣扣題寫。但是對于一部分寫作水平較高的同學而言，完全沒必要。如果一上來就用范文開路，容易束縛學生思維。
我就想：如果我們每次作文課都能這樣以情喚情，打開心扉，暢所欲言，我們的作文課將永遠陽光燦爛，充滿歡笑！
《童年趣事》教學反思2
我上了《童年趣事》作文指導課，我是這樣安排教學環(huán)節(jié)的：
一、以歌曲<童年>導入,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學生寫作的熱情,
二、出示作文要求，板書題目；使學生明確寫作的要求。
三、引導學生審題，在“趣”字上做指導。
四、拓展學生思維，談童年趣事。可以借助所帶照片，回顧童年往事，先在小組內(nèi)交流，在此基礎(chǔ)上指名匯報。
五、在選材的基礎(chǔ)上指導學生如何寫，先引導學生談想法，然后教師做必要補充。
六、學生編作文提綱，動筆習作。一節(jié)課下來，教學任務(wù)基本在40分鐘內(nèi)完成了，但有些地方仍讓我感到遺憾：
一、結(jié)合本學期
“激活學生思維，指導學生寫出內(nèi)容鮮活的作文來”這一教研專題，我在教學環(huán)節(jié)的處理上，重點抓住第四和五環(huán)節(jié)，即寫什么和 樣寫的問題，先引導學生說童年趣事，由于在寫作范圍上我統(tǒng)得過死，限定了童年的時間是八歲之前的事，所以有相當一部分同學沒有說出趣事來，有的`雖然說了，但沒突出趣字來，如有同學說旅游時同蟒蛇照相，自己很害怕，并沒覺得有趣。在此情況下我沒有做進一步指導和提示，開拓學生的思路，學生說的過少，視 不開闊。
二、注重了習作方法的指導
根據(jù)記事類記實作文訓練的重點和難點，有目的地引導學生感悟如何有序地表達，如何抓住重點寫具體等方法，強調(diào)在寫事的過程中注意描寫人物的動作、神態(tài)、語言等，使事情在顯得有趣的前提下讓人感覺真實可信。實現(xiàn)了教與學的動態(tài)平衡。在總結(jié)寫作方法時，語言太啰嗦，不精煉準確。
三、珍視學生的獨特感受
重視在作文教學中培養(yǎng)學生的個性。首先要求學生自主選擇童年生活中的趣事來寫，從而使學生習作具備了鮮明的個性色彩。其次，引導學生自主命題，命題要結(jié)合所寫內(nèi)容，做到文題統(tǒng)一。這一環(huán)節(jié)可結(jié)合學生所說材料集思 議，先一兩個典型材料請同學們給起個好題目，可以趣拋 引玉的作用，可我沒進行，所以在寫時有部分同學沒想好題目就空著。
四、新課程強調(diào)要有意識地豐富自己的見聞
積累習作素材?？墒菑恼n前準備來看，個別學生準備不充分，沒有挖掘到生活中的素材，無話可說，扮演了忠實聽眾的角色，沒有體現(xiàn)出主體地位。
豐富了學生的語言和表達方法的積累，為順利地完成本次習作起了很好的鋪墊作用。
鼓勵學生自主選擇表達形式，這樣就避免了束縛學生的思維，真正使學生的習作具有個性色彩。
新課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式。從整個教學過程來看，學生的自主參與、合作學習貫穿在選材、構(gòu)思、評議和評賞登臺各個教學環(huán)節(jié)之中，而教師只是學生學習的服務(wù)者和引導者。
《童年趣事》教學反思3
《童年趣事》是六年級第二次習作，教學以后，我感覺很有些想法，現(xiàn)對這節(jié)課中的一些情況進行反思，以求以后教學中有所提高。
教學中點滴收獲：
一、教學中重點了本次習作教學中重點，在指導上較為細致。
本次教學中我能夠緊緊圍繞習作教學的重點，突出一個“趣”字，讓一個“趣”貫穿于整個課堂教學之中：感悟趣——明晰趣——抒發(fā)趣。
二、教學環(huán)節(jié)清晰明了，有評有異。
從明白習作要求入手——選材題材——評議指導——學生草稿——謄寫習作。
三、講解充分，寫的精彩。
教學過程中，我針對例文，引導學生仔細的分析，把握本次習作要點，明白本次習作要求，引得詳盡，學生作得才精彩。
四、指導過程中，注重片段指導。
片斷的指導在小學生習作教學中，是一個重點，而在什么時候進行片段指導，是一個值得我們思考的問題。我在本次教學中，把片段指導放在學生自有講述之后，在片段指導中進行寫作技巧的指導，而且針對不同的學生，指導學生掌握不同難易程度的寫作方法。
學生的感受：
一、學生在課堂中樂于表達自己的知識，尤其是一些自己的趣事兒，真實、有趣。
二、學生表達的層次不是很清晰，重點不是很明確，很多學生沒有重點突出趣，過多的注重了語言的敘述。
三、個別的同學不知道具體去寫什么?有“茶壺煮餃子——肚里有貨說不出”的感覺。
課后反思遺憾：
一、自己課堂教學中沒有真正的走進孩子們的心里世界，只是一些表面的描述，課堂教學雖然進行了交流，但缺乏師生的共融性。
二、評價環(huán)節(jié)中，我評價的都比較多，學生參與的評價的比較少，沒有充分調(diào)動學生的評改同伴作文的積極性。
三、師生的評價語言比較單一，尤其是我的評價過多的注重于寫作技巧的.指導，過于片面，不能給學生正確的引導與積極的鼓勵。
四、及時評價欠缺，不能學生共性的東西進行歸類指導。
教學改進措施：
一、每一次習作指導課前，我們教師都要充分的了解學生已有的知識儲備，做好充分的課堂預(yù)設(shè)。
二、在每一節(jié)的習作指導課堂上，要真針對學生習作的問題與困惑，歸類解決，或者有目的、有重點的去解決。
三、針對教師自己，我們每一個人都要進行自我提高，多讀書、多反思，豐厚自己的文化底蘊。
《童年趣事》教學反思4
我曾參加學校組織的“作文優(yōu)質(zhì)課大賽選拔賽”，我設(shè)計的是一節(jié)80分鐘習作課，課題是《童年趣事》，這節(jié)課是融“指導、習作、點評”為一體的完整的習作課。雖然忙碌，但我獲益匪淺，先將我的心得分享如下：
首先，依據(jù)新課標要求和單元習作訓練重點，我設(shè)計了本節(jié)課的教學目標：
1，培養(yǎng)學生從生活中尋找素材的能力，恰當選取童年的有趣事件，寫出童年的歡樂美好。
2，掌握寫好一件事情的方法，把事情的經(jīng)過寫清楚，懂得寫事件要要抓重點、寫具體。
3，突出要表達的中心——“趣”。
我緊緊圍繞教學目標，設(shè)計了本節(jié)課教學過程。
在上這節(jié)課之前，為了能最大限度的開發(fā)學生的思維，增強他們的寫作信心，我讓學生做好了充分的準備，布置了“聽父母講自己的童年趣事”和“自己講童年趣事”的家庭作業(yè)，延伸了作文的過程，使學生把生活與作文聯(lián)系在一起，童年趣事來源于學生生活實際。為了營造氛圍，勾起他們對童年生活的回憶，導入時我播放歌曲《童年》并展示關(guān)于童年趣事的圖片，打開了學生記憶的閘門。
我深深地體會到：習作指導最重要的工作就是從“內(nèi)容”入手，打開學生思路，所以，上課伊始，我先引導學生用一句話說說自己身上發(fā)生的趣事，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容，為了讓學生把一句話變成一篇文章，我決定對學生進行循序漸進的引導，我先用范文開路告訴學生，這個小作者就是把“寫遺書”這個簡單的一句話趣事寫成了一篇文章，她是怎么做到的？請同學們把總結(jié)到的經(jīng)驗告訴大家，我出示了范文，把其中對人物的描寫方法的句子和段落改變了字體的顏色，學生很容易就發(fā)現(xiàn)：哦，注意對人物的細節(jié)描寫可以讓我的作文豐滿生動。在學生七嘴八舌的“說”中，我就出示了一些對人物細節(jié)描寫的句子，讓學生體會到注意對人物描寫可以增加文章的精彩。緊接著我就動員學生學習小作者，把自己的趣事在小組內(nèi)進行交流，并指導一名學生說的更具體生動。
接下來，我?guī)椭⒆涌偨Y(jié)了一些寫作技巧：文章的開頭方法，結(jié)尾方法，并且最重要的是讓學生要寫真事，把事情寫具體生動，突出中心———“趣”，表達出自己的真情實感。使“材料—語言—思維”呈動態(tài)積累，使思路清晰、外化活躍，學生樂于表達，易于動筆，促進了寫的醞釀，作文不是平淡的干巴巴的訴說，而是學生特定情景下內(nèi)心的真實寫照，借助作文技巧表達自己的情感，凸顯喜怒哀樂，這樣適時的降低了難度，讓不同層次的.學生都能有話可說，有趣事可寫。即使是學困生，雖然語句有的不通順，也有錯別字，但事情卻真實有趣，確實是童心的表白，童情的宣泄與流露。學生蓄勢待發(fā)，我就給學生規(guī)定的習作要求：時間40分鐘，不少于350字。
時間算下來，共40名同學，35分鐘全部完成，最快的只用了15分鐘。我想這就是“胸有成竹，一氣呵成”的狀態(tài)。我認為這也是我們作文教學追求的高級形態(tài)。
為了發(fā)掘孩子的最大潛力，一有孩子寫完，我就出示了“自評要求”：
1，修改錯字，錯誤標點，把正確的寫在旁邊。
2，對不通順的句子進行修改，寫得不完整的根據(jù)文章需要補充完整。
學生初評結(jié)束，為了再一次鞏固學生修改作文的技巧，我進行“師生共同修改一篇作文”要求：要求：事件是否寫具體生動？有沒有突出“趣”？通過哪些方法突出了趣？是否有真情實感？若達不到這幾點，我們要幫助他逐一修改。
掌握了這種方法，就進行小組成員共同修改同一篇作文。要求：
1，事件是否寫具體生動？有沒有突出“趣”？通過哪些方法突出了趣？是否有真情實感？
2，用波浪線畫出好詞好句。
3，根據(jù)自己對文章的理解，對寫得不完整的地方進行補充。
4，推薦認為修改不錯的。
就這樣，通過自評———師生評———小組評，學生的作文進一步得到了完善。我朗讀了一篇從題目到結(jié)尾都被修改過的作文，很滿意。
我就想：如果我們每次作文課都能這樣以情喚情，打開心扉，暢所欲言，我們的作文課將永遠陽光燦爛，充滿歡笑！
但這次習作課，我也有很多遺憾之處：
1，在點撥學生注重人物描寫方法豐富作文時，不夠扎實，停留稍淺。以后會注意。
2，雖然我介紹了五種常見作文開頭方法，但是學生大多傾向于“修辭方法開頭”，這樣看起來很美，但是有的確實不是因為文章的需要。
3，引導語有些凌亂隨意，沒有完全敲定死。這是我這節(jié)課的收獲和反思。
《童年趣事》教學反思5
本節(jié)作文指導課的成功之處有：
1、絕大多數(shù)同學能圍繞“趣”字選擇合適的材料，并能夠抓住人或物的語言、動作、表情、心理等細節(jié)把趣事寫具體，且感情真實。
2、成功地激發(fā)起了學生寫作與交流的興趣。
3、學生在學習與交流的過程中重視寫作材料的積累與寫作方法的總結(jié)。
緊湊的結(jié)構(gòu)，流暢的過渡，積極的參與，讓這節(jié)課表面看來感覺很好，可細細思量，卻發(fā)現(xiàn)了諸多的不足之處，現(xiàn)反思如下：
一、 指導沒有到位，缺少關(guān)鍵點的支撐
作文指導課關(guān)鍵在指導，而這需要老師課堂上的機智。在本節(jié)課上，我注重了多種形式的指導，如回憶往事、相互交流、個別指導、點評范文等，但對于每個關(guān)鍵點，卻缺少了一種敏銳的發(fā)現(xiàn)。如學生談到范文“動作寫得不錯”時，我僅僅是表揚了他會發(fā)現(xiàn)，而沒有更進一步引導全班同學去讀，去加深印象。類似的還有學生指出“中間描寫太少”“麻雀醉酒的樣子沒介紹清楚”等時，我沒有更進一步去引導學生思考，沒有興起在這個地方做做文章的念頭。
為何會出現(xiàn)這樣的情況呢?我想，一是備課時，沒有做好充足的準備;二是課堂上的應(yīng)變能力缺乏以及教學的功力不足。
二、點評過多，缺少寫的鍛煉
在本節(jié)課上，我讓很多學生都參與了點評，既包括對學生的故事，也包括對范文，還包括了對病文的評價。從學生的反應(yīng)看，他們很是喜歡這樣的方式。但喜歡不代表他們就有這樣的能力寫出文章來。從課后的習作情況來看，很多學生還是不知道該如何寫，即使在課堂上已經(jīng)給了不少例子。
點評，其實有三四處即可了，不需要那樣多的反復，需要的是練習，也只有實踐才能讓學生理解自己所點評的東西，才能理解什么叫“動作、語言、心理描寫”?？陬^上的東西往往是不作數(shù)的，只有“白紙黑字”才能讓人信服。
如果在這節(jié)課上，讓學生動手寫關(guān)鍵的一段兩段，然后針對此做點評，學擬題，那么課堂上的很多發(fā)言將有更好的著落點了。
三、沒有點出語言描寫要有趣
范文的語言描寫非常有趣，由于時間關(guān)系，沒有對范文中的'語言進行學習。如果教師稍加點撥，指出除了選材有趣外，更重要的是語言的描寫要有趣，學生在自己的習作中就會有意識的去注意起來。
四、學生分析
有的學生有寫作的興趣，卻不愿與他人交流，分析原因有以下兩點：(1)性格內(nèi)向;(2)怕被人指出缺點，缺乏自信心。2.個別學生選擇不恰當，“趣”字不能很好地突出出來。這與學生自己的體會有關(guān)，但老師在授課過程中引導不夠透徹也是其中一個原因，如果老師明確指出“我們通過人或物的語言、動作、心理、神態(tài)等把內(nèi)容寫具體的目的就是表現(xiàn)出這件事的有趣”學生應(yīng)該不會出現(xiàn)此類問題。
有的學生作文內(nèi)容仍不夠具體，這與學生的語言積累、寫作能力的形成都有關(guān)系，應(yīng)在今后的教學中引導學生多讀、多寫，以進一步提高其寫作能力。
只有精益求精，充分思考，把握好主體與主導間的關(guān)系，多研討，多學習，才能讓我的課堂越來越好，也學生受益越來越大，也越來越少犯錯誤，盡可能地避免失誤。
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