下面是范文網小編收集的英語二年級教學反思12篇(二年級英語教案教學反思)，供大家閱讀。
英語二年級教學反思1
這節(jié)課我主要教授的是Wonderland與Farmland這兩大板。Wonderland主要新授單詞，F(xiàn)armland新授句型。在教dot,line,heart,star這四個單詞時，我是通過復習food,toy,animal,colour,shape等舊單詞，引出本課的單詞的。
單詞有音、形、義這三方面，學習單詞也應該從這三方面著手，綜合記憶，單詞的義，主要從媒體的演示，生動直觀，呈現(xiàn)給學生，而單詞的音和形我則是通過教授學生的發(fā)音規(guī)則，來幫助學生掌握的'。接著通過猜謎的游戲，既復習了以前所學過的單詞又鞏固了今天所學的新單詞。并激發(fā)了學生的學習興趣。至于基礎句型的教學，其實我在學習單詞的同時，就有意識的將Ineed…的句型穿插在其中，使學生在學習之前就有了初步的感知，為后面的教學打下了伏筆。通過問學生早餐吃什么？引出Ineed句型，這樣過度，既自然又貼近生活，使學生容易理解和掌握。然后又通過觀看VCD向學生展示形狀和實物結合，讓學生畫圖展開想象，學生通過動手操作，并向自己的同學介紹自己所畫的圖，這樣既操練了單詞又鞏固了句型。
從整堂課看來學生的回答問題的面較廣，學生基本都掌握了，而且通過介紹圖畫證明了學生都掌握了本節(jié)課新授的句型Ineed…。不足之處：在今后的教學中再擴充一點詞匯，如：線，有波紋線，浪線等，這樣這節(jié)課就更完美了。
英語二年級教學反思2
本課的教學內容是表達你喜歡什么食物和不喜歡什么食物。在本課中，我設計了一個互相采訪環(huán)節(jié)，同學之間相互采訪，了解各自喜歡的食品并填寫表格。我通過創(chuàng)設情景，幫助學生理解和使用What do you like?及What don't you like?這個句型。這個采訪活動既給了學生展示自我的空間，又增強了學生之間的友誼。通過這個活動，我有以下幾點反思
1）構建和諧民主的師生關系，達到情感互動。創(chuàng)建民主的師生關系，營造愉悅、寬松的課堂氣氛，讓學生樂于參與教學活動。在教學中，教師以自己對學生良好的情感去感化學生，去引發(fā)學生的積極情感反應，使英語課堂開創(chuàng)出學生敢于開口、樂于表現(xiàn)、活潑向上的新局面。
2）抓住特征，促進心理、生理互動。抓住小學生的好奇、好動、好強心理、生理特征，引導學生主動參與教學活動。為此，教師在教學中要多創(chuàng)設活動情景，利用多種活動形式，調動學生的各個器官的參與，以吸引小學生的注意力?！盃帍姾脛佟笔切W生的共同特點。在課堂教學中，組織學生開展競賽、合作學習等活動，給學生制造“表現(xiàn)”自我的機會，得到同學和老師的認可，且能有效地增強他們的自信心、成功感。
3）“巧”設課堂活動，完成操練互動。巧玩游戲，玩中有學，學中有玩。愛玩是孩子的本性。如果在課堂上還是采用單一，死板的方法，根本不能適應兒童發(fā)展。所以在平時的課堂教學中上我使用了很多的孩子們喜歡的游戲，而且將游戲巧妙的'貫穿于整個課堂，充分調動了學生的積極性，使學生始終處于興奮狀態(tài)。使機械、呆板的學習過程變得愉快、生動，烘托了課堂的氣氛，使學生在輕松、愉快的氣氛中獲得了知識，并感受到學習的樂趣。如通過 guess、listening等游戲，不僅可以讓學生盡情投入到游戲中，還可以減輕學生的心理壓力和負擔，給學生一個輕松和諧的語言環(huán)境，也使得課堂充滿活力。
英語二年級教學反思3
本課時所包含的知識點是讓學生能用學過的一年四季的單詞來描述一年四季的特征。
我在導課時，首先利用一首歌謠將今天所要學習的內容以動畫的形式載入畫面，讓學生通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)今天要學習的內容，從而導出本課要講的知識點，使學生自然的進入今天要學習的內容中來。
針對本課時的重，難點內容，我設置了以師生對話為主線，通過依次展示一年四季圖片，出示課件，反復練習要掌握的句型，從而來加強記憶，為鞏固記憶，我還安排學生分組對話、師生對話等形式予以訓練，以及讓學生們小組活動，讓絕大多數(shù)同學能掌握該重點內容，并能在正確的情景下使用該句型。
為創(chuàng)設真實的情境，我通過一年四季課件形、聲逼真的演示后，水到渠成的完成了句型的教授，使同學們始終帶著興趣完成了要學的任務。
小學英語力求寓教于樂，興趣教學，并能正確的'運用所學知識，因此我在該課時結束時，安排了讓學生自己畫出自己喜愛的季節(jié)，并涂上色彩，配上音樂，使之形成一個完整的畫面，給學生一種美的感受，讓學生在情境中完成一個綜合性的寫作訓練，這樣，學生自然而然的就學會了要掌握的知識。
英語二年級教學反思4
經過一年多的英語學習，明顯的感覺到孩子們的英語語感和接受英語信息的能力增強了，有些教學活動比以前好操作了。根據(jù)孩子們的學習情況，我們對英語作業(yè)進行了相應的調整：語音拼讀練習和語言綜合運用練習。
語音拼讀練習：根據(jù)直呼式語音教學法，在一年級時對孩子們的要求是根據(jù)老師的讀音拼讀出單詞;現(xiàn)在要求孩子在拼讀出單詞的同時，還要將其規(guī)范地書寫在作業(yè)本上，將要求提高一步。這些基本在每個單元的第一或第二節(jié)課進行，即在新授課上進行。為了避免因機械書寫而不明就里，我們還要求孩子在每個單詞后面根據(jù)詞意配上簡筆畫。整個流程為：理解新單詞---聽音---拼讀---書寫---簡筆畫，對孩子的要求頗高。因為孩子的程度不一，并且有時間的限制，實施起來有相當?shù)碾y度，孩子們也在調整適應當中。
語言綜合運用練習：根據(jù)每一單元的教學內容，讓孩子們發(fā)揮自己的想象，畫出一幅切合本單元教學主題的畫或據(jù)此做手工，用自己的語言對其進行描述，在這個過程當中，鍛煉孩子的語言綜合運用能力。家長對這種作業(yè)形式很滿意，認為它擺脫了重視抄寫的傳統(tǒng)作業(yè)方式，激發(fā)了孩子的想象，活學活用。在近段時間里，我們完成了2A最后兩個單元，分別是關于文明禮儀的標識和建筑物的方位。根據(jù)教學內容，我們在每個單元結束的時候布置了下列作業(yè)：
A.做各種形狀的英語文明標識，并對其進行隨心所欲的裝飾。孩子們的想象力讓人吃驚，標識形狀各異，色彩斑斕。我們將這些標識貼在教室后的黑板上，配上插圖。標識被選上的孩子特別得意。
B.在彩紙上設計“MyDreamPark”，畫出自己的夢幻公園。用自己的語言描述公園管理員和游人的對話，檢驗了孩子對介詞的理解以及對語言的運用能力。設計和描述俱佳的作品被選出來展示在年級展板上。
但在教學過程中也遇到了一些問題，尤其是在單詞部分。教材中出現(xiàn)了大量生詞，每課時的.單詞甚至多達二十多個，其中大部分被教材默認為香港孩子已經學過的單詞對于內地的孩子來說確實全新的。在這部分的處理上花費了大量時間，要保質保量的完成教學計劃很困難。為了趕進度，游戲的部分少了，老師教得費勁，學生學得辛苦，這對于我們來說是一個很難解決的問題，希望在后續(xù)的教學中能解決這些難題
英語二年級教學反思5
這學期,我任教八年級(初二)1和4班的英語。英語是中學生的一門主課，無論是學校、家長還是學生都很重視它，但是不少學生覺得這門功課單調枯燥，學起來吃力，甚至有不少學生放棄了它。究其原因，是學生對英語學習的接觸面小，說練機會少，以及他與中文的部分反差的諸多因素，使得學生對英語學習常常存在 “厭、怕、棄”的不健康的心理。這使我不得不改進教學方法。這學期我做的成功之處是：
第一，確立與新課程相適應的教育觀念。
學生是學習的主體，老師不能代替學生讀書，代替學生感知，代替學生觀察、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。老師只能讓學生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。于是我改變“一言堂”，把課堂還給學生，形成師生交往、積極互動、共同發(fā)展的教學過程。
第二，使學生明白學習目的。
要學好英語，首先要使學生認識到學這一語言的目的和意義。眾所周知，人類社會已經進入了21世紀，新的.世界將是個充滿競爭和多變的世紀，中國要在跨世紀的競爭中取得主動，中華民族要騰飛，要最終取決于優(yōu)秀科技人才的涌現(xiàn)。如果我們不懂英語，怎么去了解世界?只有學生自覺地把自己的理想與祖國的前途和命運聯(lián)系起來，才會對英語學習真正感興趣，這種興趣也有可能轉為學習英語的動力。因此我結合學生的實際情況，通讀和節(jié)選教材，圍繞著最簡單、最基本、最常用的英語詞匯、句型、交際會話等進行教學，使學生對英語產生興趣，形成學習動機。
第三， 改革課堂教學，積極運用學校推廣的講學稿。
積極響應和落實學校的改革實驗課題，在每一節(jié)英語課堂教學中都認真使用講學稿，并認真出好每一份講學稿，督促檢查好每一位學生做好講學稿并實行周周清每周小測試，檢查學生掌握知識的熟悉程度，以查漏補缺，扎實打好學生的英語基礎，盡快提高學生的英語成績。
第四，努力建立融洽的師生關系。
相對來說，初中生比小學生獨立性強，自尊心也逐漸增強，渴望得到尊重。師生之間只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好關系，從而促進學生學習的興趣。所以我
必須樹立正確的學生觀，正確認識學生的主體地位。我用自己滿腔的愛去關心、尊重學生，耐心細致地指導學生，溝通和學生的思想感情，使自己成為學生歡迎和愛戴的人。上課時我是學生的老師，循循善誘和激發(fā)學生學習的積極性，大膽求異創(chuàng)新;課后我卻成為他們的好朋友，無話不談，亮起心靈之光;生活上，我是他們的父母，關懷備至。這樣經過我一學期的精心教育和培養(yǎng),我所教班級學生成績都有不同程度的進步,特別是二(4)班整個班級的學生無論從班級紀律.行業(yè)習慣.學習能力及英語成績各方面都有顯著進步.
不足之處：目前的講學稿教學改革還在試行當中,在課堂上我總怕學生吃不飽，不知不覺地講多了，給學生思考的空間還不足，知識傳授比重大，語言實踐不足等等。今后我將建立以學生為本的教育觀念，將講學稿教學改革做到更上一層樓。
英語二年級教學反思6
本單元的教學要點是要讓學生學會用句型“Ilike...Idon’tlike...”來表達自己喜歡和不喜歡的顏色、食品、季節(jié)等，并初步掌握購物時的英語表達方法：Ineed...
教授Ilike...Idon’tlike...時應該讓學生在“生活化”的語言情境中，運用交際手段學習和掌握。如何設計和使用好這類教學活動，一直是老師所要思考的問題。本單元教案的設計力求體現(xiàn)牛津教材以學生為本的教育理念，收到了甚佳的效果。
在日常生活中，學生不乏“購物”的體驗。利用他們的生活經驗，通過情景、師生交流和小組活動，讓學生對所學語言產生親切感，從而激發(fā)他們學習英語的興趣。我先以一個母親的角色，通過帶孩子去逛商場，激起他們主動獲取相關信息的動機，接著以朋友的身份幫助學生輕松自然地學習語言，最后以為爺爺購買生日禮物為話題，鼓勵有能力的'學生用英語進行交際?？紤]到學生的差異，我在教學中既有課文內容，也有特定情景，還有自由模擬情景。三個場合的對話練習由易到難，層層遞進，學生的參與面很廣，學習的任務也能較好地完成了。
英語二年級教學反思7
本學期，我擔任二年級的英語教學，按照學校對二年級的英語教學要求：在教學中滲透Phonics的知識和對字母表的滲透。
為此，我重溫了《不能錯過的英語啟蒙》和鄧老師有關Phonics教學的講座、視頻等。通過深入地學習，讓我再次感受到Phonics對孩子英語學習的重要性，也認識到自身對Phonics教學的不足，為今后的教學指明了方向。
英語是一種拼音文字，教師要培養(yǎng)學生的語音意識，讓學生把拼寫和拼讀當成一個整體來對待，建立字母與發(fā)音對應的概念，即“音形一體”，就能將“記詞性、記詞音、記詞義”的記憶負擔簡化為“記音形、記詞義”。但是建立字母與其發(fā)音的概念過程不是通過一節(jié)課就能解決的額，是漸進的、啟發(fā)式的，必須讓學生進行大量的體會和模仿。為此，在上課伊始，我進行“磨耳朵”的聽力訓練。操作如下：首先板書今天要聽的.字母，目的是為了讓學生帶著目標聽音頻，接著讓孩子用雙手把耳朵蓋著，聽兩遍的Phonics Kids的字母音頻或Jolly Phonics的字母音頻；提問學生，今天的字母的發(fā)音是什么；最后，打開屏幕，讓學生跟著原汁原味的視頻跟唱、做動作等。
在課堂上，我播放原汁原味的聽力資源，是為了讓孩子能從大量的相近的發(fā)音方法中得到正確的語音信號，尤其是韻律節(jié)奏方面的規(guī)律。這些輸入達到一定的量后，孩子即使聽到別的不規(guī)范的東西，也不至于被這些東西帶跑。
通過一段時間的滲透，孩子對26個字母的發(fā)音有一定的認識了，每當老師隨意地說出一個字母，孩子都能快速地對應說出它的發(fā)音。
這是可喜的成果，但是Phonics最終的目標是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。通過Phonics，學生不需要依賴教師，自己能“見詞能讀，聽音能寫”。在此過程中，學生獨立閱讀的能力逐漸呈現(xiàn)。借由Phonics所帶來的成就感，學生將獲得更多的自信與學習意愿，最終獲得獨立閱讀的技能。
每節(jié)課中，我都會進行小組競賽，或師生競賽，勝利者將會得到老師講故事的機會。我利用網絡資源Starfall中的小故事、機靈狗的小故事等，老師在繪聲繪色地講故事過程中，有意識地讓孩子自己嘗試用Phonics進行拼讀。故事中夸張有趣的圖畫能幫助孩子理解故事情節(jié)，并且反過來讓孩子體會單詞的意思———用圖畫和場景而不是中文來體會句子、單詞的意思，這也是鍛煉英語思維的開始。
有了平時教學的積累，孩子對Phonics的認識有了一定的基礎，在本學期的教學考核課中，孩子出色的表現(xiàn)得到了校級領導的肯定，教學成果也展示了孩子所學的知識、教師對教學的嚴謹。相信在日后的教學中，孩子對英語學習奠定良好的心理基礎、知識基礎。
英語二年級教學反思8
本節(jié)課，我較好地完成了教學目標和教學內容，學生對單詞能夠很好地掌握，這也是我課前花了很多時間設計的地方。
首先從新單詞的引入我結合當時天氣狀況自然呈現(xiàn)“sunny”，接著進行操練，在操練過程中最成功的一個方式是讓學生邊學單詞邊用肢體語言表演，充分調動了學生的積極性，在活躍的氣氛中操練了單詞，理解了單詞。此外，本節(jié)課的一個突出特點是采用了任務型的教學途徑。形式多樣的語言活動貫穿于課堂教學始終，使學生在體驗，實賤，參與，合作與交流中習得語言和運用語言，比如，說唱活動，自編對話。這些語言活動不僅豐富了學生的學習體驗，還體現(xiàn)了新課程標準中所倡導的多元智能發(fā)展的'教育理念，取得了很好教學效果。
在這節(jié)課的教學實踐中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要調整和改進的地方。
本節(jié)課學生的操練基本上多是機械操練，沒能實現(xiàn)創(chuàng)設情境，讓學生在特定的情境中進行有意義的情感交流。拓展不夠，延伸課外部分基本沒有，僅僅局限在書本上的單詞和內容， 這樣不利于學生的學習，一些學習能力，領悟能力較強的孩子無法得到進一步的學習與發(fā)展。另外，英語學習的目標是培養(yǎng)學生學習語言的能力，在我的這堂課中， 這也是欠缺的一點，僅僅是讓學生習得的，沒有實現(xiàn)讓學生進行運用語言，達到會說的目標。
英語二年級教學反思9
本單元句型Wheredoyoulive?是個難點，常有學生會把這句話誤說成Wheredoyoulivein?與IliveinShanghai.混淆在一起。介詞in的用法是一個難點，所以在新句子出現(xiàn)時，馬上把以上兩個句子進行比較，幫助學生學習掌握，并通過反復的機械操練加深印象。
新授結束后，我給學生設計了一個旅游者的活動。一方面復習句型，另一方面還可擴大學生的知識面、活躍課堂氣氛。隨著活動的深入，學生不但會說一些常見地名，了解我國一些城市的名勝古跡，還能把新學的知識運用到生活中，使英語的生活性和交際性在本單元中有充分的'體現(xiàn)。課后我還嘗試讓一些來自外省市的學生，帶上他們在家鄉(xiāng)拍攝的照片，給全班同學做介紹，這樣做激發(fā)學生用英語與人交際的欲望，培養(yǎng)他們交際的信心和膽量。應鼓勵學生走出校門，讓他們在特定的語境中嘗試用所學英語和人交際，一旦成功能使學生喜不自禁，促使他們信心百倍地將英語說得更好。
英語二年級教學反思10
一、學生現(xiàn)狀分析：
我目前任教高二15、16班的英語?？偟膩碚f，高二15班的學生聰明。有一部分的學生非?？炭啵茏约簩Ｑ袑W習，而且有幾位學生的英語非常的好。但仍然有一部分的學生學習不踏實，幾乎不學，優(yōu)差生懸殊。16班學生的顯著特征就是非常刻苦，吃苦耐勞，喜歡問問題，學習氛圍良好，大部分學生愛學習，但由于基礎太薄弱，有些學生感到學習有些吃力，效果不顯著，但仍沒放棄。
二、教學現(xiàn)狀的分析：
目前高二年級都在采用較適合學生的學案教學，學生提前預習課文較以往多，作業(yè)情況良好，質量高，但知識點單詞確實太多，學生記憶知識的能力受到限制。同一知識需反復講解。
三、考試成績綜合分析：
英語每上一個單元，就會測試一次，而且每月都有月考，這學期學生進行了十幾次英語考試?，F(xiàn)對這些成績進行如下分析：
第一、兩班英語前幾名的成績穩(wěn)定，而且成績優(yōu)異，但中等成績的學生波動大，成績不穩(wěn)定。
第二、許多題型反復考試，但仍有許多學生不會做。有的學生說，老師講的時候，他懂，也知道以前學過，但做題時什么都忘了。
第三、部分學生答題速度慢，考試試題未能做完。不是不會做，只是沒做完。
第四、大部分學生完形、閱讀、改錯分數(shù)偏低，尤其是改錯。
原因分析：
第一、平時學習時，許多學生非常愛做筆記（這很好），但大多數(shù)學生只記在本上，沒記在腦中。學而不思或少思考，上課時動手多，動腦少。
第二、記單詞時間過多，效率低，練完形、閱讀時間較少。做題速度偏慢。記單詞時，許多學生想一勞永逸。單詞只記一遍，很少鞏固。詞匯量太少，閱讀讀不懂，只能亂猜答案。
第三、因學生自己做題或寫作文中常出現(xiàn)錯誤，做改錯題時很難改對。大部分學生無法找出錯誤。但老師一評講時，一點就通。
第四、部分學生書寫較差，就算作文質量高，也很難得高分。
四、下一步教學措施：
針對以上分析，以后在教學方面著重從以下幾方面下功夫：
第一、認真?zhèn)浜脤W生的實際情況，制定合理的教學內容，知識點的講練一定要到位，強調聯(lián)系的作用，布置的作業(yè)一定要認真檢查、落實，著重當面的批改和訂正。
第二、繼續(xù)抓基礎知識的'教學和運用，通過聽寫達到記憶單詞和短語的目的。嚴格督促學生記單詞。
第三、加強學習方法指導，培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力，督促學習做錯題收集，鼓勵學生多問問題。勤練習，勤思考。
第四、加強學生閱讀聯(lián)系。多閱讀，不僅可以增長學生的見識，還可以提高學生的閱讀能力及英語綜合水平。
第五、規(guī)范學生書寫。
英語二年級教學反思11
這節(jié)課主要學習的句型有兩個“Is that …?” “Yes, it is./ No, it isn’t.” “Do you have a …?” “Yes, we do./ No, we don’t.”在呈現(xiàn)課文文本之前，我以“Journalist(記者)”的身份和學生提前進行句型呈現(xiàn)和操練。所以，一開始就讓學生猜我的職業(yè)。Journalist 這個生詞，對小學生來說有點高深，怎么呈現(xiàn)，怎么用英語給學生講清楚，做實驗時并沒有想清楚，不過上完課，卻有了清楚的想法。課堂上，我對學生說“Let me show you my job.(向學生展示自己的工作內容)”我對著班里的學生“take photos”, 手拿班班通遙控器當“microphone”,對著學生提出一些問題 “ Is that your library?”、“Do you have a music room?”、“Where is it？”學生的答案也從“攝影師”改成了“記者”，終于引導成功了。
還發(fā)現(xiàn)教學設計的一個問題，那就是，一開始我說自己是“journalist”，可在接下來的環(huán)節(jié)中，自己并沒有進入“記者”這個角色中。于是，四年級上課，時刻謹記自己的“身份”，每次提問問題，都用“話筒”，請學生回答問題，也會把“話筒”伸向學生跟前。這樣，學生似乎對回答問題更加感興趣了，課堂也比以前活躍多了。請學生扮演“記者”，也不忘讓他們手持“話筒”。
這節(jié)課是對話課，對話課要多讀多演，怎么讀不枯燥，我的.答案是模仿錄音讀。在呈現(xiàn)課文文本和錄音時，專門設計了一個環(huán)節(jié)讓孩子一句句模仿，同時以手勢提醒他們升降調。集體模仿完之后，是個別模仿，請個別學生模仿一句句的錄音，其他同學來挑戰(zhàn)PK,這個環(huán)節(jié)，學生參與興致很高，而且效果不錯。就是通過這樣一遍遍地讀，課本的關鍵句型不知不覺就記住了。我獎勵學生“Clap for yourself.”
課上，總是突發(fā)奇想，很想說點什么，不過有時候英語跟不上，到嘴邊的話不知道怎么說更合適。我也提醒自己，是時候多看點英語動畫而不是美劇了。
英語二年級教學反思12
教師應認識到學生是課堂的主體，教師僅是活動的組織者和引導者;在課堂活動中，應該把更多的時間留給學生。
教學活動的設計應符合學生的實際水平，做到難易適中。如果活動內容過于淺顯，則不利于調動學生參與活動的熱情和興趣;如果活動內容或形式過于復雜，則會使學生產生畏難情緒。本課的形式是讓學生討論所熟悉的事情(比如，飲食結構的變化)。學生在討論時有話可說，并很好地運用了所學語言。另外，活動的設計還應注意層次性，即應由易到難，讓學生逐步適應。
還有不能忽視語言形式的補充和操練，學生只有掌握了一定的語言形式才能在具體在活動過程中，教師應對學生加以引導，包括提供簡單的范例，幫助學生完的情景中加以運用。
在活動過程中，教師應該對學生加以引導，包括提供簡單的'范例，幫助學生完成學習任務，讓學生體驗到學習成功的快樂。
還有要在恰當?shù)臅r機糾錯?？谡Z練習時，教師最主要的任務應是幫助、鼓勵學生開展口語活動，用各種方法以達到學生口語練習的實踐量。對于學生的錯誤要區(qū)別對待。在進行機械或半機械練習時，學生犯的基本結構錯誤應引起重視，避免其泛濫。但是在學生自由表達思想時，不宜過多糾正，在學生說話中間，尤其不宜打斷，因為此時交流是首要的。并且不斷糾錯還會打斷學生的思路，破壞其語流，還會使學生因害怕出錯而不敢開口，造成學生心理的障礙。
口語交際是在特定的環(huán)境里產生的語言活動。特定的環(huán)境為口語交際提供了場合、對象、目的等具體條件，從而使學生進行真實的交際行為，取得事半功倍的訓練效果。教學中，教師要依據(jù)教材設計的話題，合理拓展，精心創(chuàng)設符合學生實際的交際環(huán)境，讓學生承擔有實際意義的交際任務，激發(fā)學生強烈的表達自己思想的愿望，讓學生興致勃勃地去交流去體驗，獲得身心愉悅和審美感受。教師在設計交際環(huán)境時還應注意真實性、現(xiàn)實性、趣味性和可操作性。
活動完成后，教師應該及時對學生的學習情況進行總結和評價，也可以組織學生進行自評或互評。在評價的過程中，教師應該充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思和自我提高，要防止評價流于形式，或因評價不當使學生產生心理負擔或厭倦情緒。
總之，教師應該鼓勵學生多說英語，尤其是在課堂上，給學生找一些他們所熟悉的感興趣的話題，在操練過程中給予一定的提示，比如一些單詞、詞組的用法，讓學生即提高了口語能力，也鞏固所學的知識要點及用法。
而且，上完這堂課后，讓我更清楚地意識到備課再怎么認真，教案再怎么詳細，也要根據(jù)學生，根據(jù)課堂中的實際情況隨時改變策略，應變能力一定要強。我們經常教育孩子不要死讀書，我想，同樣我們也不能死教書，只有認真學習“新課標”，運用新理念，才能更好地把素質教育落到實處。
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