下面是范文網(wǎng)小編分享的《角的初步認識》教案優(yōu)秀3篇 角的初步認識例1教案,供大家參考。

《角的初步認識》教案優(yōu)秀1
新課標明確指出:加強數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系,使學生在生動形象的例子里,利用已有的知識和經(jīng)驗使數(shù)學知識得到提升。而且要求“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和操作的機會”。在教學《角的初步認識》時,我本著促進學生發(fā)展的宗旨,讓學生觀察、猜測、思考、操作、自主探索與合作交流中創(chuàng)造自己的數(shù)學——生活中的數(shù)學。
片斷一:
多媒體播放《中國少年先鋒隊隊歌》。
生邊拍手邊唱歌。
師:小朋友們,你們知道剛才播放的這首歌是什么歌曲嗎?
生:《中國少年先鋒隊隊歌》。
師:誰來告訴大家少先隊員的標志是什么?
生:紅領巾。
課件出示紅領巾實物圖。
師:紅領巾代表紅旗的一角,是老一輩革命家用鮮血染成的。我們應該珍惜和愛護它。
師:(課件閃動紅領巾圖中的一個角)認識這個圖形嗎?這是什么圖形呢?
生:這是角。
師:對,這是角,今天我們就一起來認識角。(板書課題:角的初步認識)
新課程觀要求教師和學生對現(xiàn)行教材有一個深加工、再創(chuàng)造的過程,以師生互動的先進的教育教學理念科學、周密地設計教學內(nèi)容,使其呈現(xiàn)生活性、科學性和實用性。很難想像那些抽象的、學生所不熟悉的學習材料能對學生產(chǎn)生吸引力,能使學生產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的求知欲。因此,課的引入注意溝通數(shù)學和生活的聯(lián)系,從學生熟悉的生活情境入手,導入新課,引導學生觀察生活,學習新知,這樣既激發(fā)學生探索的興趣,又培養(yǎng)學生的觀察能力,溝通了數(shù)學和生活的聯(lián)系。
片斷二:
?。ㄕn件出示主題圖并突出:三角板上的角、剪刀上的角、鐘面上的角、足球門框上的角、小朋友們做操時上下肢組成的角等)
師:同學們,你能從這幅圖中找出一些角嗎?同組的同學一起去找找,看看哪組的同學找的最多。
?。ǜ鹘M的小朋友們都很認真地在找角,有的小組還給角做上標記或號數(shù))
師:哪組同學能說一說你們發(fā)現(xiàn)了哪些角?
生1:我們發(fā)現(xiàn)三角板上有角。
生2:我們發(fā)現(xiàn)老爺爺剪彩刀上有角。
生3:我們組發(fā)現(xiàn)操場上有角,足球門上也有角。
生4:小朋友們做操時伸開的雙臂形成了角。
生5:我發(fā)現(xiàn)鐘面上時針和分針之間也形成了角。
……師:同學們觀察得很仔細,其實在日常生活中很多地方有角,在我們身邊,就有很多物體上有角?,F(xiàn)在,請在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽,看哪個小組找到的角最多。
小組活動
師:哪組同學想先把你們組找到的角指給大家看?
生1:我們找到了黑板上的角
生2:我們找到了窗戶上的角,生3:電腦上也有角
生4:我們找到桌子上的角和椅子上的角
生5:課本上也有角,生6:我們組還發(fā)現(xiàn)大屏幕上也有角
……新課程教育理念提出:“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。為了使全體學生“人人受益”,而非少數(shù)人參與、多數(shù)人陪襯。在此環(huán)節(jié)讓學生以小組為單位從身邊找角,并且互相說說,一方面是充分體現(xiàn)了教學的民主性,給每個學生都創(chuàng)造了均等的學習、參與的機會,使每個學生都有了展示自己的機會;另一方面使學生經(jīng)歷了從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角,認識角的過程,使學生體會到數(shù)學并不神秘,數(shù)學就在日常生活中,數(shù)學就在自己身邊,使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的'興趣和意識,同時也讓學生能真正體驗到數(shù)學的應用和價值,體驗到數(shù)學學習的樂趣和成就感。只有這樣,才能讓學生真正在親身經(jīng)歷過程中不斷地學習和發(fā)展。
片斷三:
課件出示剪刀、吸管、水龍頭實物圖
師:這些物品中有角?
指名學生上臺指認角。
師:角到底是怎么樣子的呢?我們來給這些角脫掉漂亮的外衣,就變成了這樣。這些圖形都是角。
?。ㄕn件顯示各種角)
師:角到底是怎么樣子的呢?
生1:角有尖尖的頂部。
生2:角有兩條直直的線。
生3:角有兩條平平的線。
生4:角有一個點。
生5:角的樣子是那些物體中留下來的。
……
師:為了叫起來方便,你能給角的各部分起個自己喜歡的或好聽的名字嗎?
生1:角的點是尖尖的,叫尖點。
生2:我認為角的點在尖尖的頂部叫頂點。
生3:對,課本也叫做頂點。
生4:角的線是直直的,給它起個名字叫直線。
生5:平平的、直直的、滑滑的兩條線叫做滑線。
生6:老師,我覺得他們應該叫做邊。
師:剛才同學們給角的各部分起了好多好多的名字,那么它們到底叫做什么呢?我們一起來看看好嗎?
?。ㄕn件顯示:頂點、邊)
現(xiàn)實世界是數(shù)學知識的豐富源泉,小學生學習的數(shù)學應是生活中的數(shù)學,是學生“自己的數(shù)學”。在這環(huán)節(jié)能讓學生給角的各部分起名字,一方面充分體現(xiàn)了將學習主動權(quán)放給學生;一方面是充分發(fā)揮學生的主體地位。不過在這環(huán)節(jié)教學中也有個人反思的地方,比如當學生回答“角的樣子是那些物體留下來的”時,如果能及時捉住有用信息,用孩子的話去引導“生活中能沒有角嗎?”這樣就更能體現(xiàn)了數(shù)學在生活中的價值。因此,在課堂上關注學生的表現(xiàn),認真傾聽孩子們的每一個觀點,并及時捉住有用信息,去引導學生,調(diào)控整個教學,使學生的學習活動不斷深入,思維水平不斷飛躍,知識結(jié)構(gòu)不斷完善。上完這堂課我更加深刻的體會到:學生才是學習的實踐者,而教師是組織者、引導者、合作者。自己“蹲下來”傾聽孩子的內(nèi)心世界,學生的數(shù)學創(chuàng)新意識和實踐能力才能獲得有效培養(yǎng),我們的數(shù)學教學才會有新的突破和發(fā)展。
《角的初步認識》教案優(yōu)秀2
教學內(nèi)容:
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》二年級上冊第三單元p38——p39例1、例2,p40做一做,練習八第1—3題。
教學目標:
1、知識目標:結(jié)合生活情境及操作活動,使學生初步認識角,知道角的各部分名稱;建立角的大小的初步表象;學會用尺子畫角。
2、能力目標:培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力、主動合作的意識以及初步的空間觀念。
3、情感目標:緊密聯(lián)系學生的生活實際,讓學生體驗生活中處處有數(shù)學,提高學習數(shù)學的興趣。
教學重點:初步認識角的特征;會用尺子畫角。
教學難點:建立角的大小的初步表象。
教具學具:多媒體課件、三角尺、尺子、小棒、活動角、圓形紙片、角操作材料等。
教學過程:
一、情境引入
同學們,我們已經(jīng)認識了許多平面圖形,有三角形、長方形、正方形、圓形,那么你能用四根小棒擺一個我們學過的平面圖形嗎?
擺好了嗎?你們擺出了什么圖形?(正方形),如有學生說是長方形強調(diào)四根小棒同樣長意味著這個圖形的四條邊同樣長所以只能是正方形。
現(xiàn)在拿走一根小棒,請你用三根小棒再擺一擺又會是什么圖形?(三角形)
接著再拿走一根,你們看看現(xiàn)在的圖形是怎樣的,像這樣的圖形又叫什么呢?(稍頓)像這樣的圖形就叫做角。今天我們就一起來認識角這位新朋友。(板書:角的初步認識)
二、探究體驗
1、新的一天開始了,校園里早早地就熱鬧起來。(課件出示課本第38頁主題圖)
有的同學在做操,有的同學在踢球,老師拿著三角板準備上課,老爺爺在修剪樹葉,校園的早晨真熱鬧啊!
在這幅圖里,你能找出我們剛認識的新朋友——角嗎?
?。ㄖ该麑W生說,課件閃爍出角)
同學們觀察得真仔細,發(fā)現(xiàn)了圖中有這么多的角!現(xiàn)在咱們走近看看,剪刀、吸管、水龍頭上的角是什么樣的呢?(課件顯示:從主題圖中放大出三個物體,并標出角。)
讓我們給這些角脫掉美麗的外衣,角就是這樣的。(課件演示:將物體隱藏,出現(xiàn)三個不同的角的圖形。)大家看清楚了嗎?
3、這張紙上有角嗎?(師出示圓紙片)那你能不能用這張紙折出一個角來?
請同學們拿出自己的圓紙片試一試。
折好的同學把角舉起來,讓大家欣賞欣賞。
你是怎樣折的?(指名說)
我們用手摸一摸找的角,有什么感覺?
?。◣熓痉睹瑢W生摸,指名說)你摸的是哪個地方?
師:先摸摸角的頭,有什么感覺?
生1:癢癢的。
生2:有點痛。
生3:尖尖的。(板書:尖尖的)
師:再壓壓邊,有什么感覺?
生1:滑。
生2:溫柔。(課堂上出現(xiàn)一陣笑聲)
生3:舒服。
師:為什么會舒服?
生:平平的。
生:直直的。(板書:直直的)
角和同學們的身體一樣也有自己個部分的名字,尖尖的點叫做角的頂點,直直的線叫做角的邊。
請同學們觀察一個角有幾個頂點,幾條邊?
板書:角有一個頂點和兩條邊
4、找角,我們根據(jù)角的特點找找在我們的教室還有哪些物體的表面有角呢?
把你找到的角說給大家聽聽。(學生舉例)
課桌上有幾個角?
5、判斷下面的圖形,哪些是角?哪些不是角?
?。ㄕn件出示4個圖形,說說不是角的理由)
6、(老師拿出活動角)
請同學們拿出活動角,玩一玩,好玩嗎?(好玩)我們先做一個角,你能把這個角變大些嗎?再大一些。你能讓角變小些嗎?再小一些。你發(fā)現(xiàn)了什么?
老師做了一個角,你能做一個比它大一些的角嗎?(互相看看)你做的角真的比老師的大嗎?(師生比較活動角的大小)
強調(diào):角的大小只和角的張合程度有關與角的邊的長短無關。
7、我們會折角,會比角,那你會畫一個角嗎?
你認為角是怎樣畫的?
請仔細觀察老師是怎樣畫角的:先確定角的頂點,再用尺子向不同的方向畫兩條直直的線,這樣就畫成了一個角,這兩條直直的線就是角的兩條邊。(師邊說邊示范畫:先畫頂點,再從頂點起向一個方向畫一條直直的線,最后再從頂點向不同的方向畫另一條邊。)
說說老師是怎樣畫角的?先畫什么?再畫什么?
請同學們按老師剛才的方法畫一個角,畫完后在小組里互相欣賞。
誰愿意把你畫的角給同學們欣賞一下。(在投影儀上展示學生畫的角,學生自評、互評、師評)
三、應用拓展
想一想下面的圖形中各有幾個角?
四、課堂小結(jié)
閉上眼睛想想,今天老師和同學們一起研究了有關角的知識:想想角是什么樣子的,它由哪幾部分組成,角的大小和誰有關,我們是怎樣畫角的。再打開書第38—39頁,這就是我們今天學習的內(nèi)容。
五、課后實踐:
請同學們回家后找出“家中的一些角”,并指給爸爸媽媽看。
角的初步認識教學反思
這節(jié)課我首先從學生已經(jīng)學過的平面圖形開始,用三根小棒擺出三角形,再拿走一根小棒是什么圖形了呢?這就是角,今天我們就來學習角的初步認識,以次導入課題。接著讓學生從熟悉的校園生活找角,并且放大物體從中找角,然后用圓形紙片做角,摸角,從而找到角的特點尖尖的叫頂點,平平的叫邊,引導學生讓他們找到角的`特點角有一個頂點和兩條邊。然后讓學生找一找在教室哪些物體的表面有角,出示多媒體,學生觀察四個平面圖形中哪些是角,哪些不是角,說理由,接著用小棒做角,畫角。
整節(jié)課感覺自己比較累,是因為害怕被學生牽著跑,擔心學生提出的問題牽著自己跑,因此老師自己在講,降低了學生的自主性,并且在有些教學設計中銜接不自然,例如,在脫去角的外衣后應給學生時間觀察,這方面我沒有給學生足夠時間,應該注意課堂生成直接接著再去掉兩個角,然后讓學生觀察剩下的角,也可以找到角的特點尖尖的,直直的,我講的時候用的是平平的這里不對。課堂教學中我讓學生先用圓形紙片折角,但沒有注意學生的基礎,這個時候?qū)W生還沒認識到角的特點。讓學生找角時,我犯了一個錯誤,課桌上的不是角它們的定點沒有尖尖的,但我不僅說那是角還讓它們數(shù)數(shù)目。用小棒拼角時,我沒有注意學生的自主性,沒有讓他們自己拼角,而是我說要求他們拼,在這個過程中,讓他們失去了自己探究發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的張合程度有關的知識。
整堂課不足的地方很多,最大的不足就是沒有加強學生的自主性,這是我需要在以后的教學中需要改進的。
《角的初步認識》教案優(yōu)秀3
教學目的:
1.使學生初步認識直角。
2.會用三角板判斷直角和畫直角。
教學重點;能認識辨別直角,會畫直角
教學難點:判斷直角
教具、學具準備:教師給每個學生準備一張畫有銳角、直角、鈍角的紙。學生準備手帕、教科書、紙盒、練習本、紙。
教學過程:
一、復習
教師在黑板上分別畫出銳角、直角、鈍角,邊畫邊說:“我們已經(jīng)認識了角,角的大小是不一樣的,我畫的三個角的大小就不一樣。”畫完后,要學生分別指出三個角的頂點與邊,教師—一寫上。
教師指著直角說:“大家看,這個角是不是跟其他兩個角不太一樣?這就是我們今天要學習的內(nèi)容?!?/p>
二、新課
1.教學直角的初步認識。
教師讓學生在手帕、教科書與練習本封面上找出各有幾個角?并且跟黑板上的直角進行比較。
使學生發(fā)現(xiàn)手帕、教科書與練習本封面上的角,跟黑板上教師指出的角的形狀、大小差不多。
教師說:“在手帕、教科書與練習本封面上找到的角,跟黑板上的角(指著直角)是一樣的,這樣的角叫做直角。我們可以用一種符號把它表示出來。”教師在直角上畫出直角的符號。
教師讓學生拿出三角板著一看,指出哪一個角是直角。然后,讓學生拿出紙,仿照書上的方法折出直角。教師發(fā)給學生畫有三個角的紙,讓學生用三角板上的直角來判斷紙上畫的角哪一個是直角。教師說:“先將頂點和頂點合在一起,再將三角板上的。一條邊跟角的一條邊合在一起,再看另一邊是否合在一起?!弊寣W生自己操作,教師巡視,及時糾正錯誤。然后,引導學生說出:如果另一條邊和三角板的一邊也合在一起,這個角就是直角;如果不合在一起,這個角就不是直角。最后,讓學生檢查自己折出的角、教科書封面上的角是否都是直角。
2.做教科書第42頁的題目。
第4題讓學生獨立用三角板上的直角來檢查題里的角是不是直角。然后讓學生回答。
3.教學畫直角。
教師:“我們已學過怎樣畫角。那么,怎樣畫直角呢?”教師邊畫邊說:“先畫一條邊,將三角板上直角的頂點跟這條邊的左端合在一起,使三角板上的一條邊和這條邊也合在一起;再從頂點出發(fā),沿著三角板的另一邊畫出角的另一邊,這樣就能畫出一個直角?!比缓螅寣W生用三角板在方格紙上畫直角,再說一說是怎樣畫的。
三、鞏固練習
1、做一做第1題,讓學生充分列舉自己所知道的物品中的.直角,還要讓一部分學生來判斷是否正確。
2、第2題,在方格紙上畫直角。要讓學生用三角板上的直角去檢驗一下。
3、第42頁第5題,可以讓學有余力的學生在釘子板上做。沒有釘子板的也可以用直尺或三角板在書上畫出所加的線段。
4、第42頁第7題,讓學有余力的學生自己在帶來的紙盒上找直角,看誰能找得又快又全。(正方體和長方體的盒子上各有24個直角。)這道題也可以作為一個數(shù)學游戲,讓學生分組進行比賽。
四、小結(jié)
我們學習的直角是一種特殊的角。它在我們?nèi)粘I钪杏锰幒芏?,在幾何知識中也占很重要的地位。
1、今天你有哪些收獲:認識了角有1個頂點和2條直的邊,會數(shù)角的個數(shù),角有大小,角兩邊張開的越大,角就越大,角兩邊張開的越小,角就越小,角的大小與邊的長短無關。
2、回到黑板上:五角星中,有幾個角?
《角的初步認識》教案優(yōu)秀3篇 角的初步認識例1教案相關文章:
★ 六年級數(shù)學公開課教案7篇 小學六年級數(shù)學公開課
★ 大班數(shù)學活動單數(shù)、雙數(shù)教案3篇(幼兒園大班數(shù)學教案單數(shù)雙數(shù))
★ 大班社會植樹節(jié)教案5篇(大班社會植樹節(jié)主題活動)
★ 植樹節(jié)大班社會教案7篇 大班社會植樹節(jié)設計意圖
★ 幼兒園小班健康教案實用12篇 幼兒園小班健康教案詳案大全