給予是快樂的教案12篇(《給予是快樂的》教案)

時間：2024-02-12 14:46:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的給予是快樂的教案12篇(《給予是快樂的》教案)，供大家閱讀。

給予是快樂的教案1

　　一、復習。

　　1、課文講了：給予快樂。

　　2、這個故事是因何而起的？

　　由汽車引出這個故事，文中記述了保羅兩次都把小男孩想錯了。誰能用“當……是，保羅……”的句式說說。

　　第一次：

　　第二次：

　　二、學習課文（第一次）

　　過渡：辦公室前，保羅告訴小男孩，這車是“哥哥送給我的圣誕禮物”，小男孩吃驚得瞪大了眼睛：

　　1、演示第三節(jié)：A、小男孩的意思是……？

　　B、你驚訝嗎？指導讀出驚訝的語氣。

　　C、師生對讀。指導齊讀。

　　2、但小男孩接下去說的話讓保羅也十分驚訝。

　　演示第5節(jié)：A、齊讀。誰能把這一段話讀好，把自己內(nèi)心的震撼、感動通過朗讀表現(xiàn)出來呢？

　　B、保羅驚訝的是什么？演示（第4節(jié)）：小結(jié)

　　C、保羅被感動（敬佩）了，你是從哪里看出的？（吃驚、不由自主）

　　3、于是他不由自主地問了一句，引讀：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”

　　小男孩愿意嗎？齊讀第7節(jié)。

　　三、學習課文（第二次）

　　過渡：

　　1、步置自學課文，小男孩的表現(xiàn)“——”；保羅的想法“~~~”；想想保羅又錯在哪里？

　　2、檢查：保羅又錯了，他錯在哪里？

　　3、小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰能念這一段話？

　　多么堅定的承諾，多么美好的愿望！相信小男孩會在多年后實現(xiàn)自己的夢想。你認為那時最快樂的人是誰？為什么？

　　老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話。

　　四、學習課文（第12-13節(jié)）

　　過渡：保羅下了車，把弟弟抱進了車里……他們?nèi)艘黄鸲冗^了一個難忘的夜晚。（演示：他們?nèi)艘黄鸲冗^了一個難忘的夜晚）

　　1、這會是一個怎樣的.夜晚呢？

　　2、為什么這個夜晚對他們?nèi)齻€人來說都是難忘的？（引導學生從不同的人物角度說說。）

　　3、演示第13節(jié)：

　　要引導學生進行深入的思考，懂得“給予”別人的東西是多方面的，物質(zhì)是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點幫助、安慰，別人都會感激你，你也會快樂。

　　五、總結(jié)深化。

　　1、保羅的哥哥因為而感到快樂,小男孩因為而感到快樂，保羅因為而感到快樂，我也曾因為而感到快樂。(讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。）

　　2、名言互勉。

　　高爾基：“給永遠比拿愉快?！?/p>

　　巴金：“一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到?！?/p>

給予是快樂的教案2

　　教學目標

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

　　3．能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

　　4．憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

　　教學重點難點

　　從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　一、導入

　　1．同學們，當老師表揚你時你什么心情呀？（很快樂、很高興）但有一種快樂，不但表現(xiàn)在臉上，而且表現(xiàn)在心靈的感應，如春風拂過，漣漪蕩開，這種快樂便是給予。今天我們就來學習《給予是快樂的》請同學們讀課題，讀了課題你想知道什么呢？（給予為什么是快樂的？誰給予了誰？）

　　2．同學們的問題很好，前陣子有個小朋友到老師家做客，老師給他一根芝麻糖，他臉上便笑成了一朵花。這時來了個比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我讓他分一半給小妹妹，你們猜怎么樣？學生說。

　　3．是的，這個小朋友還小不懂道理，怎么說他也不樂意把得到的東西送出去?？磥砦覀兊恼n題《給予是快樂的》說起來容易，真正懂得他的意義是不簡單的。課文中的保羅也是如此。下面我們就一起來看這個故事。

　　二、揭示課題，解題

　　1．板書課題：24給予是快樂的

　　讀題目，讀準字音

　　2．解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻?！敖o予是快樂的” 就是助人為樂的意思。

　　三、初讀課文

　　1．教師播放媒體資源中課件中的范讀動畫，讓學生注意生字、生詞。

　　2．讓學生小組合作自學課文

　　（1）畫出課文中的'生字詞，并在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。

　?。?）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：

　　炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈

　?。?）給每個自然段寫上序號，讀通課文。

　　3．檢查自學情況。

　　（1）讀字詞，理解詞語意思。

　?。?）指導講這個故事，對于其講的不完整的地方，其它同學待其講完后給予補充。

　　（3）說一說自已讀了、聽了這個故事后的感受。（學生的感受大部分會集中在對小男孩的感悟上。）

　　（4）指名分節(jié)讀課文

　　四、再讀課文

　　1．課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發(fā)生的？

　　提示：看車時、坐車出去時。

　　2．板書：在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。

　　在整個事情中，保羅懂得了什么？

　　讓學生根據(jù)板書上的提示，小組合作給課文分段。學生討論。

　　3．教師提名小組學生回答，教師指導。

　　提示：(1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時的對話。

　　(2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話。

　　(3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。

　　五、作業(yè)

　　1．抄寫詞語

　　2．練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。

　　第二課時

　　一、齊讀課題。

　　1．板書：課文中講了把……給予……

　　請大家再讀課文，看誰找到的答案多？

　　2．學生討論黑板上的問題

　　3．教師提名學生回答，并把學生回答中有價值的內(nèi)容寫到黑板上

　　板書：

　　（1）保羅的哥哥把新轎車給予保羅

　?。?）小男孩要把歡樂給予弟弟

　　（3）保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟

　　二、再讀課文。

　　1．課文中重點講了哪些內(nèi)容呢？

　　提示：小男孩要把歡樂給予小弟弟。

　　2．你是從哪些地方看出來的？

　　學生交流回答，教師指導。

　?。?）先看保羅和小男孩在看車時的一段對話，你認為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟？

　　A、“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！弊x這句話，想什么意思？

　　B、請你說說小男孩說這句話的目的是什么？

　　板書：給予

　　C、保羅聽了這句話為什么很吃驚？

　　提示：讀文中內(nèi)容，知道保羅開始以為是小男孩希望有個能給予他新車的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。

　　D、理解“不由自主”

　　這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。

　　E、生齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。

　?。?）在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？

　　A、從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。

　　提示：“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。

　　B、小男孩在說這句話時心里在想什么？

　　提示：要把快樂給予弟弟。

　　C、保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？

　　提示：認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。

　　D、聽了這句話后保羅知道了什么？

　　提示：他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車里看圣誕節(jié)櫥窗里的好東西。

　　E、保羅知道了這個小男孩的想法，現(xiàn)在會怎么做呢？

　　讓學生讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動作的詞。

　　下了車抱進了

　　F、“接下去他們?nèi)チ四?？”請大家發(fā)揮想象。

　?。?）他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚。

　　A、三個人是誰？

　　提示：小弟弟小男孩保羅

　　B、三個人為什么難忘這個夜晚，請大家來說說。

　　提示：小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘

　　小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘

　　保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘

　?。?）保羅得到了一輛新車，遇到了一個小男孩。你認為什么更使他高興？為什么？

　　提示：因為他遇到了小男孩，懂得了“給予是快樂的”

　　三、學了這篇文章你懂得了什么？

　　1．誰的話讓你感動了。

　　提示：小男孩

　　2．那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。

　　四、拓展

　　1．大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂的經(jīng)歷呢？請部分學生結(jié)合生活談一談自已和經(jīng)歷和感受。

　　2．有句話說得好“贈人玫瑰，手有余香”，希望同學們能在以后的生活中多給予別人一絲關(guān)懷，多給予別人一份幫助，同時也獲得一份真正的快樂，讓我們的世界變得更加溫暖。下面請小朋友們閱讀課后“閱讀鏈接”中的小短文《給，永遠比拿愉快》，然后交流各自的理解和感受。

　　板書設計

給予是快樂的教案3

　　一、導入課文

　　今天老師給同學們帶來了一些禮物，想看看嗎？（出示）

　　漂亮嗎？看得這么入迷，心里在想什么呢？

　　老師今天不但帶來了這么多汽車，還帶來了一個跟汽車有關(guān)的動人故事，題目是給予是快樂的。（同時板書：給予是快樂的）

　　齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、同學們，讓我們暫時拋開世俗的紛擾，用心聆聽這個感人的故事！(出示)

　　2、誰來說你此時的心情？

　　3、過渡：帶著你們的感動，打開課本到142頁，輕聲地讀課文，找出讓你感動的內(nèi)容。

　　4、學生自學

　　5、全班討論

　　●

　　故事中出現(xiàn)了幾個人物？哪兩個是主要人物？

　　●

　　哪些內(nèi)容讓你感動？（學生自由說）

　　三、精讀課文

　　1、

　　A、（出示）：

　　你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望

　　指名讀。

　　評價指導。（讀出羨慕）

　　女生齊讀。男生齊讀。

　　B、同學們認為小男孩會希望什么？

　　過渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來看：（出示）

　?。?）保羅：保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥

　?。?）小男孩：我希望我將來也能像你哥哥那樣

　　這里有兩個省略號，都是蔣老師加的，你能分別說出省略號里的內(nèi)容嗎？先自己讀讀，再告訴我。

　　C、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對于保羅呢？你們怎么知道的？

　　D、試著讀讀這幾句話，把這種強烈的反差讀出來？

　　分角色讀。

　　2、

　　過渡：出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的'這個小男孩有點不同尋常，于是便邀請他乘車兜一圏。我們來看這幾句話？

　　A、（出示第二次對比）：

　　●

　　指名讀

　　●

　　再次將保羅的想法和小男孩所說的話對比，你們能得到什么結(jié)論？

　　●

　　錯在哪兒？

　　B、這幾句話中出現(xiàn)了一個節(jié)日是什么？誰知道這個節(jié)日？

　?。ǔ鍪臼フQ節(jié)）

　　C、師：

　　圣誕節(jié)，一個多么令人期待的節(jié)日，每個孩子本應無憂無慮地等待著它的到來，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰。

　　●

　　你們認為小男孩的這番話包含著他對弟弟的什么情感？

　　●

　　自己練讀，讀出你對這段話的理解。

　　●

　　指名讀。（你認為小男孩以后會努力實現(xiàn)這個承諾嗎？讀出他的那種堅定的決心?。?/p>

　　●

　　挑戰(zhàn)讀。

　　D、多么堅定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會在多年后實現(xiàn)自己的夢想，一個為了別人的夢想。你們認為那時最快樂的人是誰？為什么？

　　E、師：此時此刻你們的心情如何？能通過有感情地朗讀表達出來嗎？齊讀小男孩的話。

　　3、

　　A、（出示最后2節(jié)）

　　指名讀

　　●

　　同學們，假如此時你就是文中的那個小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，圣誕節(jié)快到了，你看到了些什么？快舉手告訴我。心情怎樣？

　　●

　　看著車窗外的一切，車內(nèi)的三個人心情一定難以平靜。同學們，如果你就是那個小男孩、小弟弟或是保羅，你會想些什么，說些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色互相說一說、演一演。

　　●

　　請1--2個小組上臺表演

　　B、這真是一個令他們?nèi)硕茧y以忘記的夜晚，

　　尤其是保羅，因為從此他真正懂得了一個做人的道理――給予是快樂的。

　　齊讀。

　　通過剛才的學習，誰能告訴我給予就是指什么？（相機板書：奉獻、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛）

　　師領讀課題。（突出給予再突出快樂）

　　三、總結(jié)深化

　　1、過渡：當我第一次看到這個故事的時侯，我真的很感動，感動于小弟弟的幸福，感動于小男孩的無私，感動于保羅思想的升華。

　　我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話：

　　（出示）

　　2、學了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。

　　3、生書寫，小組交流。

　　4、選比較1－2個優(yōu)秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。

　　再指名說說自己寫的。

　　5、師總結(jié)：看到同學們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫作：贈人玫瑰，手有余香。希望同學們能在以后的生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂。

　　四、布置作業(yè)

　　嘗試給予別人一句關(guān)懷、一次援助，哪怕是一個笑容，并將自己的快樂與同學交流。

　　板書：

　　24、給予是快樂的

　　奉獻

　　幫助

給予是快樂的教案4

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能聯(lián)系上下文，體會小男孩和保羅的心里活動。

　　3、研讀課文，體會保羅和小男孩的內(nèi)心，感受快樂的真諦。

　　4、拓展延伸，進一步感悟“給予是快樂的”。

　　【教學重點】：

　　理解課文內(nèi)容，能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。

　　【教學難點】：

　　領悟“給予是快樂的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。

　　【教學安排】1課時。

　　【教學過程】：

　　一、導入課文

　　今天老師給同學們帶來了一些禮物，想看看嗎？（出示）

　　這些汽車漂亮嗎？看得這么入迷，心里在想什么呢？

　　老師今天不但帶來了這么多汽車，還帶來了一個跟汽車有關(guān)的動人故事，題目是“給予是快樂的”。（同時板書：給予是快樂的）

　　齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、同學們，讓我們暫時拋開世俗的紛擾，用心來聆聽這個感人的故事！(師配樂朗讀)

　　2、誰來說你此時的心情？

　　3、過渡：帶著你們的感動，打開課本到113頁，輕聲地讀課文，找出讓你感動的內(nèi)容。

　　4、學生自學

　　5、全班討論

　　● 故事中出現(xiàn)了幾個人物？哪兩個是主要人物？

　　● 哪些內(nèi)容讓你感動？（學生自由說）

　　三、精讀課文

　　1、A、（出示）：

　　你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？哇！我希望……”

　　指名讀。

　　評價指導。（讀出“羨慕”）

　　女生齊讀。男生齊讀。

　　B、同學們認為小男孩會希望什么？

　　過渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來看：（出示）

　?。?）保羅：保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥……

　?。?）小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”

　　這里有兩個省略號，都是老師加的，你能分別說出省略號里的內(nèi)容嗎？先自己讀讀，再告訴我。

　　C、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對于保羅呢？你們怎么知道的？

　　D、試著讀讀這幾句話，把這種強烈的反差讀出來？

　　分角色讀。

　　2、過渡：出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，于是便邀請他乘車兜一圏。我們來看這幾句話？

　　A、（出示第二次對比）：

　　● 指名讀

　　● 再次將保羅的想法和小男孩所說的話對比，你們能得到什么結(jié)論？

　　● 保羅錯在哪兒？

　　B、這幾句話中出現(xiàn)了一個節(jié)日是什么？誰知道這個節(jié)日？

　?。ǔ鍪尽笆フQ節(jié)”）

　　C、師：圣誕節(jié)，一個多么令人期待的節(jié)日，每個孩子本應無憂無慮地等待著它的到來，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰。

　　● 你們認為小男孩的這番話包含著他對弟弟的什么情感？

　　● 自己練讀，讀出你對這段話的理解。

　　● 指名讀。（你認為小男孩以后會努力實現(xiàn)這個承諾嗎？讀出他的那種堅定的決心！）

　　● 挑戰(zhàn)讀。

　　D、多么堅定的承諾，多么美好的'愿望。相信小男孩會在多年后實現(xiàn)自己的夢想，一個為了別人的夢想。你們認為那時最快樂的人是誰？為什么？

　　E、師：此時此刻你們的心情如何？能通過有感情地朗讀表達出來嗎？齊讀小男孩的話。

　　3、A、（出示最后2節(jié)）

　　指名讀

　　● 同學們，假如此時你就是文中的那個小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，圣誕節(jié)快到了，你看到了些什么？快舉手告訴我。心情怎樣？

　　● 看著車窗外的一切，車內(nèi)的三個人心情一定難以平靜。同學們，如果你就是那個小男孩、小弟弟或是保羅，你會想些什么，說些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色互相說一說、演一演。

　　● 請1--2個小組上臺表演

　　B、這真是一個令他們?nèi)硕茧y以忘記的夜晚，

　　尤其是保羅，因為從此他真正懂得了一個做人的道理――“給予是快樂的”。

　　齊讀。

　　通過剛才的學習，誰能告訴我“給予”就是指什么？（相機板書：奉獻、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛……）

　　師領讀課題。（突出“給予”再突出“快樂”）

　　三、總結(jié)深化

　　1、過渡：當我第一次看到這個故事的時侯，我真的很感動，感動于小弟弟的幸福，感動于小男孩的無私，感動于保羅思想的升華。

　　我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話：

　?。ǔ鍪荆?/p>

　　2、學了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。

　　3、生書寫，小組交流。

　　4、選比較1－2個優(yōu)秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。

　　再指名說說自己寫的。

　　板書：

　　24、給予是快樂的

　　奉獻幫助

　　……

給予是快樂的教案5

　　【學習目標】

　　〖認知目標

　　1、掌握本課生字新詞，理解“炫耀”、“懂得”;

　　2、感情朗讀課文，在朗讀中初步體會本文寫作方法對于日常習作的啟示。

　　〖技能目標

　　1、學會運用“炫耀”、“懂得”;

　　2、在揣摩不同人物的不同表現(xiàn)中，把握人物特點，嘗試課本劇表演。

　　〖情意目標

　　在理解“給予是快樂的”過程中，學會關(guān)愛別人與尊重別人的關(guān)愛。

　　【課前準備】

　　按常規(guī)預習課文。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【學習過程】

　　第一課時

　　〖課時目標

　　掌握本課生字詞，理解、運用“炫耀”、“懂得”;感情朗讀課文，在朗讀中初步體會本文寫作方法對于日常習作的啟示;理解“給予是快樂的'”。

　　〖過程建構(gòu)

　　教師組織流程學生活動流程設計意圖：

　　一、批注入文，自主探求

　　1、你能讀懂什么?適當注上記號。能讀好你喜歡的語句或段落嗎?

　　(在交流過程中，教師注意各知識點達成狀況的調(diào)控。)

　?、?自主閱讀;

　　⑵ 小組交流;

　?、?全班反饋：

　?、?學生是學習的主人，但不等于自主學習就是放任自流。

　?、?情感的熏陶固然重要，但“小語”要體現(xiàn)“小”的特點，“知識與技能”是“三個維度”的首席。

　　2、適當小結(jié)，點撥升華在交流中達成。

　　二、主動參與，探究方法

　　從寫作的角度看，這篇文章給了你什么啟示?暢所欲言，各抒已見，有話則長，無話則短。自我反饋、調(diào)節(jié)、總結(jié)“閱讀”中的方法，無疑有利于激發(fā)“習作”的積極性，有利于實現(xiàn)“語”與“文”的和諧發(fā)展與相互促進。

　　三、聯(lián)系生活，體驗情感

　　1、今天這節(jié)課上你給予了誰什么?或誰給予了你什么?今天來聽課的老師中誰曾經(jīng)給予你什么?

　　2、在你的記憶中曾經(jīng)有誰給予了你什么?你給予了誰什么?

　?、?好朋友交流;

　?、?全班反饋：

　　① 對學生的評價重在內(nèi)在素質(zhì)的提高。

　?、?既是“反省意識和能力”的提升，又是“交互主體”關(guān)系的體現(xiàn)。

　　四、作業(yè)超市，拓展延伸

　　1、揣摩文中不同人物的不同表現(xiàn)，把握人物特點，嘗試課本劇表演。

　　2、回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事，并學習本文寫法寫一個片斷。課后選擇完成“延伸──提升──鋪墊”。

　　第二課時

　　〖課時目標

　　進一步品味、感情朗讀課文，揣摩不同人物的不同表現(xiàn)，把握人物特點，嘗試課本劇表演，回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事，并學習本文寫法遷移習作。

　　〖過程建構(gòu)

　　略。

給予是快樂的教案6

　　一、教學目標：

　　1、使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。

　　2、能合并幾層意思歸納第二、四段的段意。

　　3、練習有感情的朗讀課文。試著背誦第四自然段。

　　二、課時安排：2課時

　　第一課時

　　1、讀課題

　　○這小艇前加了個威尼斯，你怎么看？

　　○我們在讀課文之前，好好琢磨題目的意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學習方法。

　　2、小艇有什么與眾不同？威尼斯和小艇有什么關(guān)系？

　　3、讀讀課文，找出不懂的.問題來提問。

　　4、這篇課文讀完了，你想跟大家說些什么？

　　5、假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的橋梁，看到那里的人們，看到那里的月光，看到那里的一切，你帶了照相機，你最想將哪個地方拍下來？大家讀讀課文，找找看。

　　6、反饋，朗讀指導。

　　7、細讀，談談你的新感受，等等交流，注意把自己讀懂了的地方用波浪線劃一劃。

　　第二課時

　　1、說說船夫。

　　2、此時此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船夫，你想對他怎么說？

　　3、表演。

　　4、威尼斯的船夫真是厲害，有精湛的技術(shù)，又有經(jīng)商頭腦，對威尼斯的風景點非常熟悉，那么威尼斯到底有什么樣的美麗風景呢？威尼斯有什么地方給你留下深刻的印象，把這些地方用筆劃出來。

　　5、白天，威尼斯充滿生機活力，晚上，寂靜圍繞著威尼斯入睡，這些情景產(chǎn)生都跟什么有關(guān)。

　　6、想一想，除了書上用小艇做來的事外，你想想，還有哪些人用小艇做什么事？

　　7、學完了這些課文，你想說些什么話來夸夸威尼斯的風景，贊美威尼斯？把你對威尼斯的真實感受，感覺，想法寫下來。

給予是快樂的教案7

　　一、學習目標

　?。ㄒ唬┱J知目標：

　　1、掌握本課生字新詞，理解“炫耀”“懂得”

　　2、感情朗讀課文，在朗讀中初步體會本文寫作方法對于日常習作的啟示。

　?。ǘ┘寄苣繕耍?/p>

　　1、學會運用“炫耀”、“懂得”；

　　2、在揣摩不同人物的不同表現(xiàn)中，把握人物特點，嘗試課本劇表演。

　　情意目標：在理解“給予是快樂的”過程中，學會關(guān)愛別人與尊重別人的關(guān)愛。

　　二、課前準備

　　按常規(guī)預習課文

　　三、課時安排

　　兩課時

　　四、學習過程

　　第一課時

　　課時目標：

　　掌握本課生字詞，理解、運用“炫耀”“懂得”，有感情地朗讀課文，在朗讀中初步體會本文寫作方法對于日常習作的啟示；理解“給予是快樂的”。

　　過程建構(gòu)：

　　教師組織流程學生活動流程設計意圖

　?。ㄒ唬┡⑷胛?，自主探求

　　1、你能讀懂什么？適當注上記號。能讀好你喜歡的語句或段落嗎？（在交流過程中，教師注意各知識點達成狀況的.調(diào)控）

　　自主閱讀

　　小組交流

　　全班反饋

　?。?）學生是學習的主人，但不等于自主學習就是放任自流。

　?。?）情感的熏陶固然重要，但“小語”要體現(xiàn)“小”的特點，“知識和技能”是“三個維度”的首席。

　　2、適當小結(jié)，點撥升華在交流中達成

　?。ǘ┲鲃訁⑴c，探究方法

　　從寫作的角度看，這篇文章給了你什么啟示？暢所欲言，各抒已見，有話則長，無話則短。自我反饋、調(diào)節(jié)、總結(jié)閱讀中的方法，無疑有利于激發(fā)習作的積極性，有利于實現(xiàn)“語”與“文”的和諧發(fā)展與相互促進。

　?。ㄈ┞?lián)系生活，體驗情感

　　1、今天這節(jié)課上你給予了誰什么？或誰給予了你什么？今天來聽課的老師中誰曾經(jīng)給予你什么？

　　2、在你的記憶中曾經(jīng)有誰給予了你什么？你給予了誰什么？

　　好朋友交流

　　全班反饋

　　1、對學生的評價重在內(nèi)在素質(zhì)的提高。

　　2、既是反省意識和能力的提升，又是交互主體關(guān)系的體現(xiàn)。

　　（四）作業(yè)超市，拓展延伸

　　1、揣摩文中不同人物的不同表現(xiàn)，把握人物特點，嘗試課本劇表演。

　　2、回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事，并學習本文寫法寫一個片斷。課后選擇完成延伸--提升--鋪墊。

　　第二課時

　　課時目標：

　　過程建構(gòu)：（略）

給予是快樂的教案8

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

　　3.能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

　　4.憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

　　教學重點

　　理解課文內(nèi)容。能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。()

　　教學難點

　　領悟“給予是快樂的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操

　　教學準備：

　　相關(guān)資料、格言

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、師生對話，初讀解題

　　1.同學們，在生活中什么事讓你感到快樂?

　　2.小結(jié)：是的，我們得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快樂。但有一種快樂不是來自于物質(zhì)的獲得，而是人精神上的愉悅享受。今天我們一起來學習《給予是快樂的》，我想通過這篇課文的學習，大家一定會獲得另一種快樂。

　　3.揭題，指名讀課題：《給予是快樂的》(正音：給予jǐyǔ理解詞義)。齊讀課題。

　　意圖：激發(fā)學生的主動參與積極思維。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1.給予為什么會快樂呢?認真讀讀課文，讀準字音，努力把課文讀通順，不理解的詞語聯(lián)系上下文想想。找一找：文中出現(xiàn)了哪些人物，他們都給予了別人什么?(學生自由讀課文)

　　2.檢查反饋

　　(1)大家在讀的時候有沒有遇到難讀的段落?(交流，抽讀，正音。相機理解：饒有興趣、寬裕)

　　(2)文中出現(xiàn)了哪些人物，他們都給予別人什么?

　　根據(jù)回答板書：哥哥保羅

　　男孩弟弟

　　意圖：本提綱挈領，凸現(xiàn)教學目標，給學生留下深刻的印象，起到導行作用。

　　三、精讀課文，感受快樂

　　(一)感受獲得的快樂

　　1.(指著板書)保羅、男孩、弟弟都得到了別人所給予的東西，他們快樂嗎?

　　再一次讀讀課文，你是從哪些文字中感受到了他們的快樂?劃出相關(guān)語句。

　　2.交流討論、體味語言文字，教師于交流中指導學生朗讀。(根據(jù)學生需要，隨機出示學習內(nèi)容)

　　意圖：給予學生充分的學習與思維活動空間，啟發(fā)學生先從“獲得”的層面去體驗、感受快樂。為下文對“給予”的體悟打下伏筆。

　　(二)感受給予的快樂

　　1.文中有沒有寫弟弟的快樂?但他的快樂你感覺到了嗎?(感受到了)

　　2.他的快樂又是是誰給予的?(小男孩和保羅)

　　師：獲得時是那樣的快樂，給予時他們快樂嗎?讓我們再仔細地來研讀文本：(小組合作，集體交流。并根據(jù)學生需要，隨機出示學習內(nèi)容)

　　(1)男孩快樂(重點研讀以下三個句子)

　　◎男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”

　　◎小男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。

　　◎他指著保羅的車，說：“看見了嗎?很漂亮，對不對?這是他哥哥送給他的圣誕禮物。將來，我也要送你一輛這樣的車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了!”

　　(2)保羅快樂

　　(三)分角色朗讀

　　讓我們通過朗讀再一次目睹這感人的一幕，為小弟弟高興，為小男孩、為保羅感動。(指導朗讀：指名讀、男女生讀。指導讀出小男孩的'自信、自強及對弟弟的關(guān)愛之情，讀出保羅的情感變化。)

　　【設計意圖】按照課程標準，學生應在教師引導下進入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對語言本體的學習，而不應拘泥于教材對材料展現(xiàn)的邏輯順序，以及結(jié)果分析展開教學過程。因此，以這一材料為載體，以“讀-品、讀-思、讀-悟”為基本學習活動程序，讓學生通過不同角度感悟和表達快樂的意蘊，使學習程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語文素養(yǎng)(朗讀水平、讀書能力)得到多方面的提升。

　　四、合理想象，感悟主題

　　1.圣誕夜的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個街道?？粗嚧巴獾囊磺?，車內(nèi)的男孩、弟弟、保羅會想些什么呢?選擇其中的一個說說。(交流)

　　2.是啊，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂;樂于奉獻，人生才會美好充實。──(出示、齊讀)“這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的”。(點題)

　　意圖：激活學生學習的內(nèi)在需要、興趣、信心，提升他們主動探求的欲望及能力。再次點擊“中心”，收到畫龍點睛的功效。

　　五、拓展升華，深化主題

　　1.輕聲讀讀《給，永遠比拿快樂》(見課文中的閱讀鏈接)，說說短文講了什么事?

　　2.“給，永遠比拿快樂”，讀了短文后你對高爾基的這句話又是怎么理解的呢?

　　師：是啊，給，永遠比拿快樂，那么你有過因幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎?

　　(出示)我也曾因為_________而感到快樂。(讓學生動筆寫一寫，然后交流)

　　師：給予是快樂的，同學們，今天我們在一起共同學習了這樣難忘的一課。在我們的實際生活當中，我們也不時地體會到這種給予的快樂，它就是一個關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心。

　　意圖：力使“教師執(zhí)行”的課程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生經(jīng)驗”的課程，真正體現(xiàn)學生的學習主體地位，使課程標準得以有效落實。

　　六、作業(yè)自選廳

　　1.送人玫瑰，手留余香，同學們，你會為自己留什么作業(yè)?(在學生充分交流的基礎上，教師加以歸類、引導)

　　常規(guī)性作業(yè)：

　　抄寫文中的詞語2遍。

　　有感情的朗讀課文，到小組長那兒過關(guān)。

　　同桌之間互相背誦課文。

　　拓展閱讀

　　每個同學到課外找相同主題的文章閱讀。

　　舉行讀書展示活動，把課外找到的相同主題的文章進行交流。

　　課外搜集“給予是快樂的”名人名言。

　　今后，愛護自己的弟弟、妹妹，把一切好的東西都給予他們。

　　今后的生活中，向文中的保羅、小男孩學習。

　　2.最好的作業(yè)就是永遠記住這世間最美好的語言“給予是快樂的”，向文中的小男孩、保羅學習，共同播撒愛心，贏得真正的幸福。

　　意圖：實踐型作業(yè)的設計意在引導學生關(guān)注現(xiàn)實的社會生活，把握了語文生活化的精髓，為學生人格的完善和發(fā)展奠定良好的基礎。

給予是快樂的教案9

　　【學習目標】

　　1、能流利正確地朗讀課文。

　　2、能正確理解課文的主要內(nèi)容。

　　3、教育學生給予比被給予更快樂。

　　【學習重難點】

　　目標3。

　　【教學設計】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、情境導入

　　1、今天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學。給學生發(fā)禮物，請獲獎者談一談此時的心情。

　　2、教師小結(jié)，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。希望同學們大膽地提出問題，學完課文將根據(jù)大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。

　　二、感知發(fā)現(xiàn)

　　1、看了課題，你想知道什么?

　　2、學生提問，師生共同評價問題的質(zhì)量。(估計學生會提出：誰給予誰?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?)從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進行思考。

　　3、學生選擇好的問題朗讀思考。

　　4、交流，請學生回答：

　　隨機板書：

　　新車坐車、停車承諾

　　保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟

　　坐車、觀光給予是快樂的

　　保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅

　　5、教師引導學生根據(jù)板書簡要地復述課文的內(nèi)容。

　　三、感悟發(fā)現(xiàn)

　　1、教師引導：

　　哪一個給予最珍貴?

　　2、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。

　　3、交流：

　　指名發(fā)言。引導學生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。

　　4、由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什么難忘?

　　3、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。

　　4、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學生打開思維，根據(jù)三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。

　　四、鑒賞發(fā)現(xiàn)

　　1、朗讀課文思考：

　　你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學習?

　　2、討論并有感情地朗讀。

　　(學生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導學生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。)

　　五、質(zhì)疑問難

　　1、學習中遇到哪些不懂的問題?

　　2、學生質(zhì)疑，共同討論解決。同時評價問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。

　　六、總結(jié)表彰

　　1、請學生談一談學習的收獲可包括對課文的理解、提問的`方法等。

　　(學生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導學生填空：保羅的哥哥因為而感到快樂，小男孩因為而感到快樂，保羅因為而感到快樂，我也曾因為而感到快樂。讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。)

　　2、師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽證書。

　　七、實踐活動

　　本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。

　　【課后小結(jié)】

　　這篇課文的內(nèi)容淺顯易懂，主要以學生的自讀自悟為主，教師的作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學生的閱讀興趣、點燃學生的思維火花及引導正確的情感、態(tài)度、價值觀。在學生暢談讀文體會時，我相機引導學生就以下問題展開討論：文中哪些地方給你留下了深刻的印象?哪些地方出乎你的意料?讓學生深切地感受小男孩純潔無暇、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。

給予是快樂的教案10

　　這是一教育孩子學會感恩，學會體貼和理解他人的好文章。文本字詞簡單，對于課題中給予的理解，可以引導學生在哪一文章中和他們見過面。這樣給予的含義，學生就了解在心了。

　　在引導孩子畫出課文中讓你感動的句子時，大家都不約而同地畫出了小男孩說的這句話：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”以下是讓學生自由感悟的教學片段：

　　生：男孩說的話很讓我感動，因為我也是小孩子，我想小孩子的很多想法都是一樣的，我們都喜歡別人送給自己禮物，自己擁有別人羨慕的禮物，但是他卻要做送禮物的哥哥，我真的很感動。

　　師：你能把你的這種與眾不同的感動讀出來嗎？生讀。

　　生：我感動的原因是小男孩在自己家很不寬裕的情況下，他想的更多的是他的弟弟，而不是自己。

　　生：請大家看課文的第一自然段，我從這段中也讀懂了小男孩其實也非常喜歡這輛小汽車。

　　師：哦，有自己獨特的感受，能用聯(lián)系上下文的方法來理解。那你是從哪幾個詞語中感受到的呢？

　　生：我是從“走來走去、輕輕、摸、滿臉羨慕”都可以感受到他對小汽車的喜愛之情。

　　師：講得真好。謝謝你精彩而細致的感悟，把我們也帶到了小男孩的身邊，讓我們對小男孩更了解了。帶著你的理解請你也讀一讀。

　　……

　?。▽W生細膩而精彩的理解讓我驚嘆，他們從一個小孩子自身的心里出發(fā)，通過感受小男孩喜歡小汽車但是卻愿意做哥哥的這一舉動出發(fā)，相信他們生活中也會學會謙讓，學會關(guān)心他人。）

　　當學生的情感隨著文本漸漸走向高潮的時候，小男孩的另一不平凡的舉動也引起了班里同學的關(guān)注，你瞧，他們熱烈的爭論，把自己完全看作故事中的人物了：

　　教師出示課文的第十自然段，引導：請同學們自己讀一讀，這段話中的哪些地方讓你感動？

　　生：我從“三步兩步跑”中讀懂了小男孩的心情非常著急，聯(lián)系下文，他的著急不是為了自己，而是為了他殘疾的弟弟。

　　師：一個“跑”字，就讓你有這么多的體會，多好?。∵@是小男孩的動作描寫，像這樣的動作描寫還有嗎？請你用三角形標出來，并和同桌交流自己的體會。

　　生：一個“背”，一個“放”，還有緊靠，我都感受到了小男孩對弟弟的關(guān)心。

　　生：我從“緊靠”中感受到他們的感情不一般。也許是一種心靈的接觸吧！

　　全班響起了掌聲。

　　師：這段話的后面，緊跟著就是小男孩的語言，讀讀小男孩的話，請你告訴我們，小男孩讓保羅把車開到他家門口的真正目的？

　　生：我認為他是向他弟弟承諾，當他有錢的時候他也要買車給他弟弟，讓他開心。

　　師：同學們，你們想想小男孩實現(xiàn)這樣的承諾很簡單嗎？（不是）但他只是騙騙他弟弟嗎？（也不是）其實這是一個孩子純潔無暇的想法。

　　師：此時此刻，你理解給予是什么了嗎？

　　生：我認為給予就是對他人無微不至的關(guān)愛。

　　生：我認為給予不僅僅是金錢的.幫助，有時一個小小的動作都能讓感到溫暖，這就是生活中的給予。

　　……

　　（學生并沒有從很高很空的高度來回答給予是什么，而是從生活中的小事來理解生活中的理解，這樣的理解更具有現(xiàn)實性。）

　　教師在解讀文本的過程中要有一定的高度，但是這種高度不是脫離現(xiàn)實生活的，因此，在具體教學實踐中，我覺得從小學生力所能及的生活實際出發(fā)，讓他們在課堂上真正的有所得。這也是我教學的出發(fā)點和最終的歸宿。

給予是快樂的教案11

　　一、導入新課，復習舊知

　　1、師：這一課繼續(xù)同大家一起學習課文──給予是快樂的。

　　(課題課前板書。)

　　2、這篇課文的主要人物有哪些?整個的故事是由哪一個事物引起的?

　　(圍繞哪一個事物展開的。)

　　板書：

　　保羅小男孩一輛新車

　　二、學習新課

　　1、出示句子：

　　給予是快樂的。

　　提問：不看課文，你能將這句話補充完整嗎?

　　(鼓勵學生靈活答題，如“保羅懂得了給予是快樂的”“小男孩使保羅懂得了給予是快樂的”等。)

　　2、出示句子：

　　，給予是快樂的。

　　提問：你能將這句話補充完整嗎?

　　(讓學生為這句話加上表示時間的詞。)

　　3、過渡：

　　圣誕節(jié)前夜，保羅和一個小男孩偶然相遇。起初，他并沒有在意那個孩子，以至多次誤解了他。我們一起來快速讀讀課文，找找保羅錯了幾次?錯哪兒了呢?在書上劃出有關(guān)的語句。

　　4、討論后，針對重點語句加以分析：

　?、?“保羅當然知道他希望什么，他會希望也有一個這樣的哥哥?！保?/p>

　?、?指名朗讀這句話，集體評議。

　　(鼓勵學生自由發(fā)言，評價哪幾個詞讀得好;哪幾個詞沒讀到位。)

　?、?抓住重點詞“當然”“這樣的.”“也”再讀句子。

　　(引導學生體會“當然”一詞中包含的肯定意味;弄懂“這樣的”指送他小汽車。)

　?、?齊讀這句話，提醒學生注意語調(diào)的抑揚頓挫。

　?、?提問：事實是這樣的嗎?小男孩的希望到底是什么呢?

　　(引導學生領會原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。)

　　⑤ 讀這部分課文中描寫小男孩的句子：

　　小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的?天哪，我希望我將來也能像你哥哥那樣?！?/p>

　?、?指導學生讀出吃驚的語氣。

　　⑦ 聽了小男孩的話，保羅也十分吃驚。誰會讀有關(guān)的句子。

　?、?想一想，保羅為什么吃驚?

　　(引導學生初步認識小男孩高尚的思想境界。)

　?、?過渡：

　　保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風，不過，保羅又錯了。

　　① 讀有關(guān)的句子，結(jié)合上下文理解新詞“炫耀”。

　　② 討論：

　　小男孩為什么要保羅將車開到家門口呢?

　　(學生自由作答，體會小男孩是要弟弟相信，他長大后一定能得到一輛新車。)

　　③ 小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰會念這一段話?

　　(指導朗讀。)

　　④ 進行拓展練習：

　　你覺得小男孩向弟弟描述的新車是怎樣的?他會將怎樣美好的希望種進弟弟的心里?

　　(同桌間相互練說，表達自己的美好心愿。)

　?、?相信小男孩能實現(xiàn)愿望的同學請舉手。你認為那時最快樂的人是誰?為什么?

　　(讓學生在辯論中明白給予才是真正的快樂，從而概括出本文的中心。)

　?、?聯(lián)系生活實際，談談自己有沒有和小男孩一樣的經(jīng)歷，無私的援助有沒有給你帶來快樂。

　　⑦ 小結(jié)：

　　老師相信你們是一群充滿愛心的好孩子，讓我們好好地讀一讀小男孩說的話。

　　三、圍繞最后2節(jié)讀、議、寫

　　1、指導有感情地朗讀12、13節(jié)：

　　師問：從這兩節(jié)里，你能提出具有一定思考價值的問題嗎?

　　引導：“為什么這個夜晚對他們?nèi)齻€人來說都是難忘的?”

　　2、四人小組討論：

　　小弟弟難忘在哪里?小男孩難忘在哪里?保羅難忘在哪里?

　　(小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”;小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂而“難忘”;保羅的“難忘”是由于思想上受到了深刻的教育，體會到了“給予”帶來的歡樂。)

　　3、集體交流。

　　4、寫話訓練：

　　(寫出自己獨到的理解。)

　　出示：

　　學習了這篇課文，我懂得了。

　　四、課外作業(yè)

　　將同學們剛才寫的一句感想收集、整理，每個同學都當評委，投票選出“十句”表達最精彩的話語，刊登在班級黑板報上。

　　五、板書設計

　　給予是快樂的

　　一輛新車

　　保羅小男孩

　　驚訝 (不是)獲取(而是)給予

　　又錯了 (不是)炫耀(而是)關(guān)愛

給予是快樂的教案12

　　教材簡析：

　　這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了給予是快樂的這一人生道理。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學生朗讀、復述；男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動學生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點題，揭示中心的寫法既有助于學生理解課文，又易于學生遷移運用，教師在教學時應注意發(fā)揮教材的優(yōu)勢。

　　教學目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。會用炫耀、懂得造句。

　　3．憑借課文具體的語言材料，獲得給予是快樂的真切體驗，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的.思想感情。

　　教學準備：幻燈片

　　教學時間：3課時。

　　教學過程：

　　板書設計：

　　給予是快樂的

　　保羅（誤解）懂得小男孩

　　有哥哥當哥哥

　　炫耀承諾

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．正確、流利地朗讀課文。

　　2．學會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。

　　3．理清文章脈絡。

　　教學過程：

　　（一）導入新課。

　　1．讀題：給（jǐ）予是快樂的

　　2．釋題：給予是什么意思？你能用一個成語來解釋題目嗎？

　?。ǘ┏踝x課文。

　　1．自學課文。

　　要求：

　　交流讀課文

　　交流學詞心得

　　交流疑難

　　2．檢查自學效果：

　?。?）生字詞正音。

　　圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀

　?。?）釋詞。

　　圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀

　　3．指名分節(jié)朗讀課文。

　　4．質(zhì)疑問難

　?。ㄈ┰僮x課文，理清文章脈絡。

　　1．自由讀課文，看看文章寫了保羅的幾次驚訝？

　　2．學生讀課文后，討論交流：兩次驚訝。

　　3．以兩次驚訝為線索，給文章分段。

　　4．討論交流：

　　第一段（17）；第二段（811）；第三段（12、13）

　?。ㄋ模┲笇懽?。

　　（五）習字冊有關(guān)練習

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．學習課文幫助學生獲得給予是快樂的的體驗。

　　教學過程：

　?。ㄒ唬土晫?。

　　1．文章寫了保羅的幾次驚訝？

　　2．文章可以分成幾段？

　?。ǘW習課文第一段。

　　1．默讀課文第一、第二段，想一想：課文主要寫誰？

　　2．自由朗讀課文第一段：圈畫出寫小男孩面對新車的表現(xiàn)的句子和寫保羅由此產(chǎn)生的心理活動的句子。

　　3．討論交流：

　?。?）一個小男孩正在看他的新車。小男孩問道：先生，這是你的車嗎？小男孩吃驚地瞪大了眼睛：你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望

　?。?）保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥。

　　4．教師引導：

　　（1）小男孩看到新車會想些什么？

　?。?）當小男孩看著這部漂亮的新車時，他會是一種怎樣的心情？

　?。?）誰能通過朗讀表達出小男孩當時的心情？

　　（4）學生自由練讀，指名朗讀。

　　5．教師引導：

　　（1）保羅是怎樣說的？請一位同學讀一讀，注意強調(diào)的詞語。

　?。?）相機說說強調(diào)圣誕禮物和哥哥的理由。

　　6．教師進一步引導：

　　（1）小男孩吃驚的表情誰來示范一下？

　　（2）誰來讀一讀小男孩的話？看看強調(diào)哪一個詞最能表達小男孩當時的心情？

　　（這車哥哥送給）

　　7．天哪，我希望他希望什么？如果是你，你會怎么想的？

　　8．小男孩的想法和我們有什么不一樣呢？讀一讀小男孩的話？（板書：當哥哥）

　　9．你聽了小男孩的話，你會怎么做，怎么想呢？

　　10．你們的想法和保羅想的差不多，我們一起來讀一讀課文第四自然段。

　　11．小男孩為何吃驚？保羅為什么驚訝？

　　12．現(xiàn)在老師請一位同學當保羅，另一位同學當小男孩，請看這是一部新車，我們來表演一下，注意二人對話時的表情。

　?。ㄈW習第二段。

　　1．默讀，思考：小男孩向保羅提出了什么要求？保羅怎么想的？

　　2．小男孩到家做了些什么呢？畫出小男孩的動作

　　3．小男孩對弟弟的話又要用什么樣的語氣來讀呢？

　　4．練讀，指名讀。

　?。ㄋ模W習課文第三段。

　　1．指名讀，思考：他們?nèi)烁髯噪y忘的分別是什么？

　　2．齊讀課文第三段。

　?。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文。

　　1．自由有感情地朗讀課文，完成下列思考題：

　　學習本課以后，我知道，保羅的哥哥因為___________________而感到快樂，小男孩因為________________________而感到快樂，保羅因為________________________________而感到快樂，我也曾經(jīng)因為___________________________________而感到快樂。

　　2．討論交流。

　　第三課時

　　一．教學目標：

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．指導復述

　　二．教學過程：

　?。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文

　?。ǘ┲笇褪?。

　　1．以下列提綱為線索，練習復述。

　　2．線索1：辦公室門前回家途中家門口

　　線索2：誤解又誤解終于理解

　　3．學生自由練習復述。