下面是范文網(wǎng)小編分享的《一個這樣的老師》教學(xué)反思10篇(一個這樣的老師教案)，歡迎參閱。
《一個這樣的老師》教學(xué)反思1
本課教學(xué)，我在課的一開始就讓同學(xué)們圍繞“這是一個怎樣的老師？”來充分發(fā)表自己的見解，同學(xué)們的發(fā)言很活躍。有的說，這是一個與眾不同的老師；有的.說，這是一個博學(xué)的老師；有的說，這是一個有耐心的老師；有的說，這是一個古怪的老師；還有的說，這是一個愛捉弄人的老師……答案很多，也很有意思，這很好地調(diào)動起了學(xué)習(xí)的積極性，下面的學(xué)習(xí)非常順利，后來我又抓住一個要點(diǎn)讓學(xué)生分小組探討：你對懷特森老師的這種做法有何看法？一石激起千層浪，學(xué)生討論異常熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)入了一個高潮。之后的反饋更是五彩紛呈。持贊同，持反對，或覺得這種做法既有利又有弊的學(xué)生都進(jìn)行了精彩的陳述，通過這一形式，其實(shí)一種寬松、平等的教學(xué)氛圍已然形成，而且學(xué)生的發(fā)散性思維也得到了很好的提升。
另外，我覺得本節(jié)課還有一個亮點(diǎn)。那就是給本篇文章做評析。由于學(xué)生平時評改作文的能力較差，而本篇文章又是篇較通俗的寫人的文章，所以特別適合作為例文讓學(xué)生評析。本來我以為學(xué)生只能從語言是否生動、文章結(jié)構(gòu)是否完整等簡單地點(diǎn)評，沒想到他們居然能把本文評析得有模有樣：“老師，作者在內(nèi)容安排上，一開始就給讀者以閱讀上的期待——設(shè)置懸念；人物心理描寫貫穿始終；用正、側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物……”學(xué)生們的精彩發(fā)言讓我吃驚不已，更是讓我深有體會，千萬不要低估學(xué)生的能力啊，正所謂“心有多大，舞臺就有多大”，對我們教師而言，即“你眼中的學(xué)生有多棒，他就有多棒啊！”
《一個這樣的老師》教學(xué)反思2
《一個這樣的老師》是美國作家歐文回憶自己少年時代的學(xué)習(xí)生活時寫的一篇文章。它記敘了科學(xué)課懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛策略”教給學(xué)生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個對學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又與眾不同的老師形象。今天，終于賽完課，頓時松了口氣。反思一下自己的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)：
一、好的方面
1、終于把握好了時間，順利完成了教學(xué)任務(wù)。一直以來，把握不好時間一直是我課堂的`致命點(diǎn)。在每次試教的時候，由于擔(dān)心完成不了任務(wù)，我都特別的趕時間，導(dǎo)致重難點(diǎn)不突破，給人的感覺很急。為了以后能改好這點(diǎn)，我決定去買塊手表，從平常的課慢慢訓(xùn)練好自己把握好時間。
2、體現(xiàn)新課改的理念，落到實(shí)處。本課教學(xué)我給足時間讓學(xué)生充分理解文本。讓他們自主學(xué)習(xí)勾出“我”對懷特森老師情感變化的句子，接著小組交流自己找到的句子和感受。在平時的課堂我也注重培養(yǎng)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)，但都缺乏在獨(dú)立思考的前提下，是比較盲目的。這節(jié)課不同的是，學(xué)生們在討論之前先自己獨(dú)立思考，以至于他們就有東西交流討論。
3、指導(dǎo)學(xué)生的朗讀不錯。在學(xué)生們找到情感變化的句子時，先讓他們說作者此時的心情，接著抓住關(guān)鍵詞語讀出此心情。然后采用各種形式來讀，來評價。
4、教學(xué)思路清晰。本課時教學(xué)我主要抓住作者的情感變化來理解老師的良苦用心。
5、在教學(xué)時，巧設(shè)環(huán)節(jié)——老師把“理”寫成“里”，學(xué)生敢于指出了老師的錯誤。
6、善于調(diào)動學(xué)生的積極性，善于賞識學(xué)生。
二、值得改進(jìn)的方面
1、教師的評價語言還不夠精煉，喜歡重復(fù)學(xué)生的回答。甚至有時說話語序顛倒，說話有些不流利。
2、比較喜歡叫一部分學(xué)生回答問題，對整個學(xué)生關(guān)注不夠。
3、學(xué)生在朗讀時，沒有認(rèn)真傾聽，喜歡看著屏幕上的文字。
4、這篇是寫人，本文采用正面和側(cè)面描寫，是最好滲透寫作方法。但教學(xué)中沒體現(xiàn)出來。
5、沒能在具體語境中理解一些重點(diǎn)詞語。如：博學(xué)、面面相覷、鄭重其事等。
有不足說明還有很大的提高。向向老師所說的“讀書——思考——實(shí)踐——總結(jié)”看齊，加油!
《一個這樣的老師》教學(xué)反思3
本文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文s版六年級上冊第五單元《科學(xué)與發(fā)現(xiàn)》的第24課。
這個單元的單元主題是“科學(xué)的精神”。當(dāng)今社會是一個科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的時代，科學(xué)對國家民族的發(fā)展至關(guān)重要，立志從事科學(xué)研究工作，更是離不開科學(xué)的精神，科學(xué)的精神涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，學(xué)習(xí)這個單元的課文要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字知識的同時了解古今中外的科學(xué)家以及具有科學(xué)的精神的人物，學(xué)習(xí)他們身上可貴科學(xué)的精神。
《一個這樣的老師》是美國作家大衛(wèi)·歐文回憶自己少年時代學(xué)習(xí)生活時寫的一篇文章。文章講的是懷特森老師在第一節(jié)科學(xué)課上，給“我們”講述了一種叫“凱蒂旺普斯”的動物。第二天測驗(yàn)，“我們”全都不及格。老師給“我們”解釋不及格的原因，并希望“我們”從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。逐漸地“我們”學(xué)會了“新懷疑主義”的學(xué)習(xí)方法。本文以“我”的情感變化為線索，給讀者塑造了一個特別的、獨(dú)具匠心、用心良苦的老師的形象。
本節(jié)課我采用了這樣的設(shè)計“我”的情感變化為學(xué)習(xí)主線，引導(dǎo)學(xué)生從懷特森老師本人的語言、動作、神態(tài)，“我”的心理活動變化，“我們”的行為變化這三個角度來探究這個問題。緊扣文本啟發(fā)倡導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀和理解，談出自己的看法，從而立體地，豐滿地感
受人物形象。
興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會積極主動地去學(xué)習(xí)。上課之前，我用一個特殊的橙子作為獎勵來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，這不僅是一種激發(fā)興趣的方式，同時也與課文的.內(nèi)容遙相呼應(yīng)。
這篇文章淺顯易懂通過閱讀學(xué)生很容易了解故事的大致內(nèi)容，通過復(fù)述課文的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對課文進(jìn)一步加深印象，還鍛煉了學(xué)生的語文綜合能力。學(xué)生的心理描寫的變化，是文章的線索，也是讀者認(rèn)識懷特森老師的重要提示，通過有感情的朗讀，學(xué)生在讀和聽的過程中反復(fù)思考，比較準(zhǔn)確地把握了學(xué)生對老師的評價，通過對文中重點(diǎn)語句的閱讀分析，了解到懷特森老師對我們的學(xué)習(xí)和生活的影響，一步步地認(rèn)識了懷特森老師。和懷特森的學(xué)生一起學(xué)會了“新懷疑主義”。
一堂課上下來，才發(fā)現(xiàn)自己有很多方面做的不夠。
1、評價語言還不夠精煉，有時喜歡重復(fù)學(xué)生的回答。
2、對學(xué)生的整體關(guān)注不夠。
3、對于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不是很到位。
4、這篇是寫人的文章，本文采用正面和側(cè)面描寫，是最好滲透寫作方法的，但教學(xué)中沒體現(xiàn)出來。
5、沒能在具體語境中理解一些重點(diǎn)詞語。如：面面相覷、鄭重其事等。
課堂永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。當(dāng)局者迷，旁觀者清。對于自己的課堂，我還有許多問題發(fā)現(xiàn)不了，敬請大家指正。
《一個這樣的老師》教學(xué)反思4
它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛策略”，教會學(xué)生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個對學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又獨(dú)具一格的老師形象。文章安排材料的方法與學(xué)生常見的文章有所不同：正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物，是本文寫作上的一大特點(diǎn)。文中既有對懷特森老師的語言、動作、神態(tài)的正面描寫，也有對“我”的心理活動、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫。二者相互結(jié)合，懷特森老師特點(diǎn)就更加鮮明突出了。能夠結(jié)合正側(cè)面描寫來了解人物的特點(diǎn)是本文的教學(xué)重點(diǎn)，體會這種側(cè)面描寫的作用是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
實(shí)施新課標(biāo)以來，大家越來越感受到“自主、合作、探究”的教學(xué)方式對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的重要性，我們學(xué)校也力爭走在改革的`前列，正如火如荼地掀起學(xué)生自學(xué)狂潮，這不，語文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計就是以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)為目的的自學(xué)模式。
上課伊始，我按照導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的內(nèi)容逐條進(jìn)行展示匯報，第一節(jié)課結(jié)束，課堂氣氛沉郁、學(xué)生思維僵化，我的心情也很郁悶。為什么精心設(shè)計的預(yù)案，學(xué)生在展示時沒有了活力，沒有情趣。原來上課時那涌動的生命的張力，那一個個火花的迸發(fā)消失的無影無蹤。我想是導(dǎo)學(xué)案出現(xiàn)了問題，還是上課出現(xiàn)了問題。
經(jīng)過我的深思，我覺得原因還在于課堂上老師的調(diào)控能力。語文課如果僅僅是練習(xí)的匯報，學(xué)生是不會喜歡的，它應(yīng)該有動感、有魅力，有學(xué)生沒有想到的但能夠激發(fā)想象力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的興奮點(diǎn)，這樣的課堂學(xué)生才能興奮起來、快樂起來。否則課堂就想一潭死水，激不起學(xué)生思維的浪花。
《一個這樣的老師》教學(xué)反思5
今天，我教了本學(xué)期第七單元的主體課文《一個這樣的老師》。
一開始，我就讓學(xué)生用“這是一個的老師”的句式來表達(dá)自己通過預(yù)習(xí)而得出的對這個老師的看法，同學(xué)們的發(fā)言很活躍。有的`說，這是一個與眾不同的老師；有的說，這是一個博學(xué)的老師；有的說，這是一個有耐心的老師；有的說，這是一個古怪的老師……答案很多，也很有意思，這很好地調(diào)動起了學(xué)習(xí)的積極性，下面的學(xué)習(xí)非常順利，后來我又抓住一個要點(diǎn)讓學(xué)生分小組探討：你對懷特森老師的這種做法有何看法？
一石激起千層浪，學(xué)生討論異常熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)入了一個高潮。之后的反饋更是五彩紛呈。持贊同，持反對，或覺得這種做法既有利又有弊的學(xué)生都進(jìn)行了精彩的陳述，通過這一形式，其實(shí)一種寬松、平等的教學(xué)氛圍已然形成，而且學(xué)生的發(fā)散性思維也得到了很好的提升。
另外，我覺得本節(jié)課還有一個亮點(diǎn)。那就是給本篇文章做評析。由于學(xué)生平時評改作文的能力較差，而本篇文章又是篇較通俗的寫人的文章，所以特別適合作為例文讓學(xué)生評析。本來我以為學(xué)生只能從語言是否生動、文章結(jié)構(gòu)是否完整等簡單地點(diǎn)評，沒想到他們居然能把本文最突出的三大特點(diǎn)概括出來：
1、作者在內(nèi)容安排上，一開始就給讀者以閱讀上的期待——懸念。
2、人物心理描寫貫穿始終。
3、用正、側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物。
因此，上完本課，我深有體會，千萬不要低估學(xué)生的能力，正所謂“心有多大，舞臺就有多大”，對教師而言，即“你眼中的學(xué)生有多棒，他就有多棒。”
《一個這樣的老師》教學(xué)反思6
本課教學(xué)中，我導(dǎo)入時讓同學(xué)們圍繞“這是一個怎樣的老師?”來充分發(fā)表自己的見解，同學(xué)們的發(fā)言很活躍。有的說，這是一個博學(xué)的老師;有的說，這是一個與眾不同的老師;有的說，這是一個古怪的老師;有的說，這是一個很有個性的`老師;還有的說，這是一個愛捉弄人的老師……答案很多，也很有意思，這就很好地調(diào)動起了學(xué)習(xí)的積極性，下面的學(xué)習(xí)非常順利。
接下來我又抓住一個突破口讓學(xué)生探討：你認(rèn)為懷特森老師的這種做法的目的是什么?學(xué)生立刻找出了懷特森老師的倡導(dǎo)的“新懷疑主義精神”觀點(diǎn)來，并展開激烈的討論。
他們從第一堂課的教學(xué)到考試談起，從中明白了新懷疑主義的內(nèi)涵。最后，我又向?qū)W生提出一探討性的問題：你們喜歡這樣的老師嗎?說出理由來。一石激起千層浪，學(xué)生討論異常熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)入了一個高潮。學(xué)生都進(jìn)行了精彩的陳述，通過這一形式，其實(shí)一種寬松、平等的教學(xué)氛圍已然形成，而且學(xué)生的發(fā)散性思維也得到了很好的提升。
在這一課的教學(xué)中，我覺得自己還存在著兩個問題：一是時間的安排上不太恰當(dāng)。在討論“新懷疑主義”的內(nèi)涵時花去了不少的時間，導(dǎo)致分析“我們”怎樣學(xué)以致用的時間倉促。二是朗讀指導(dǎo)不夠。本課中，我對于文本的分析強(qiáng)調(diào)太多，導(dǎo)致讀的太少。讀中悟這一環(huán)節(jié)做得不好。
《一個這樣的老師》教學(xué)反思7
本文是北師大版語文教材第12冊第七單元的一篇講讀課文。
這個單元的單元主題是“科學(xué)的精神”，當(dāng)今社會是一個科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的時代，科學(xué)對國家民族的發(fā)展至關(guān)重要，立志從事科學(xué)研究工作，更是離不開科學(xué)的精神，科學(xué)的精神涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，學(xué)習(xí)這個單元的課文要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字知識的同時了解古今中外的科學(xué)家以及具有科學(xué)的精神的人物，學(xué)習(xí)他們身上可貴科學(xué)的精神。
《一個這樣的老師》是美國作家大衛(wèi)*歐文回憶自己少年時代的學(xué)習(xí)生活時寫的一篇文章。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛的策略”教給學(xué)生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個特別的獨(dú)具匠心的老師的形象。文章在寫法上采用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合地方法塑造人物，文章既有對懷特森老師語言、動作、神態(tài)等的正面描寫，又有對“我”的心理活動、懷特森老師教學(xué)效果的側(cè)面描寫，這是本文在寫法上的一大特點(diǎn)。二者相互結(jié)合，懷特森老師的形象就更加鮮明突出了。
文中塑造的懷特森老師的形象對學(xué)生是一種“沖擊”。首先是視覺上的沖擊：懷特森老師別具匠心的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新。其次是心理沖擊：他們沒有想到懷特森老師會“戲弄”自己的學(xué)生，這真是出乎人的意料。再次是思維方式上的'沖擊：現(xiàn)在大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實(shí)信徒，他們幾乎從來都沒有想過去懷疑教師，長輩和教科書上說的，因此這是對他們多年來的思維方式的一種挑戰(zhàn)。最后是生活習(xí)慣上的沖擊：懷特森老師不僅教會“我們”用“新懷疑主義”去學(xué)習(xí)，而且教會我們用“新懷疑主義”去生活，去看待生活中的每一件事。這些沖擊有些是源自于中外文化的差異，但更多的是源自于懷特森老師與其他老師的不同。
根據(jù)以上特點(diǎn)，我采用了這樣的設(shè)計：以“懷特森老師是一個怎樣的老師”為學(xué)習(xí)主線，引導(dǎo)學(xué)生從懷特森老師本人的語言、動作、神態(tài)，“我”的心理活動變化，“我們”的行為變化這三個角度來探究這個問題。緊扣文本啟發(fā)倡導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀和理解，談出自己的看法，從而立體地，豐滿地感受人物形象。
這節(jié)課，我布置同學(xué)們在課前搜集了古今中外科學(xué)家的資料，在課堂上通過交流同學(xué)們了解了更多科學(xué)家還有他們身上可貴的精神，這豐富了學(xué)生的知識，激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。我還采用多媒體課件出示“猜猜問號是什么意思？”的問題導(dǎo)課不僅引起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文極大的興趣，還暗示了文章的主題。這樣學(xué)生在開始就有了一個在課堂上提問，質(zhì)疑的練習(xí)，潛意識里就有了一個初步的提問的習(xí)慣和印象。這很容易的和課文中的質(zhì)疑聯(lián)系起來，突破文章的重點(diǎn)。采用多媒體課件的方式，使學(xué)生的質(zhì)疑更加真實(shí)，不帶有任何主觀的誤導(dǎo)，是學(xué)習(xí)更加主動。
這篇文章淺顯易懂通過閱讀學(xué)生很容易了解故事的大致內(nèi)容，通過看圖復(fù)述課文的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對課文進(jìn)一步加深印象，還鍛煉了學(xué)生的語文綜合能力。學(xué)生的心理描寫的變化，是文章的線索，是讀者認(rèn)識懷特森老師的重要提示，通過有感情的朗讀，學(xué)生在讀和聽的過程中反復(fù)思考，準(zhǔn)確地把握了學(xué)生對老師的評價，通過對文中重點(diǎn)語句的閱讀分析，了解到懷特森老師對我們的學(xué)習(xí)和生活的影響，一步步地認(rèn)識了懷特森老師。和懷特森的學(xué)生一起學(xué)會了“新懷疑主義”。
通過文章中對懷特森老師直接的言行的描寫的對比使學(xué)生了解到了正面和
側(cè)面描寫的寫作方法。可見的使用在這里發(fā)揮了很好的作用，圖片的直觀引導(dǎo)，是學(xué)深更容易理解和區(qū)分文中正面?zhèn)让婷鑼懙牟糠帧?/p>
結(jié)尾用嘆號與開頭呼應(yīng)，體現(xiàn)了語文課的特點(diǎn)，提示了學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號在生活中的巧妙應(yīng)用，還突出了文章的中心。通過動態(tài)的課件的展示，又一次激發(fā)學(xué)生的思維，回顧整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動，談出自己特有的觀點(diǎn)。
整節(jié)課緊扣文本，通過各種形式讀，重點(diǎn)語句的標(biāo)示，思考，討論，等等語文綜合活動，運(yùn)用各種語文元素，再加上多媒體課件的適時展示，是學(xué)習(xí)更輕松，更具有個性化。使學(xué)生了解到很多科學(xué)家，科學(xué)的精神。學(xué)習(xí)到了“新懷疑主義”，了解了懷特森老師，學(xué)習(xí)了寫作方法，得到了語文綜合能力的充分鍛煉，感受了語言文字的魅力。
《一個這樣的老師》教學(xué)反思8
本課教學(xué)，我在課的一開始就讓同學(xué)們圍繞“這是一個怎樣的老師？”來充分發(fā)表自己的見解，同學(xué)們的發(fā)言很活躍。有的說，這是一個與眾不同的老師；有的說，這是一個博學(xué)的.老師；有的說，這是一個有耐心的老師；有的說，這是一個古怪的老師；還有的說，這是一個愛捉弄人的老師……答案很多，也很有意思，這很好地調(diào)動起了學(xué)習(xí)的積極性，下面的學(xué)習(xí)非常順利，后來我又抓住一個要點(diǎn)讓學(xué)生分小組探討：你對懷特森老師的這種做法有何看法？
一石激起千層浪，學(xué)生討論異常熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)入了一個高潮。之后的反饋更是五彩紛呈。持贊同，持反對，或覺得這種做法既有利又有弊的學(xué)生都進(jìn)行了精彩的陳述，通過這一形式，其實(shí)一種寬松、平等的教學(xué)氛圍已然形成，而且學(xué)生的發(fā)散性思維也得到了很好的提升。
《一個這樣的老師》教學(xué)反思9
《一個這樣的老師》是美國作家歐文回憶自己少年時代的學(xué)習(xí)生活時寫的一篇文章。它記敘了懷特森老師在科學(xué)課上運(yùn)用“故弄玄虛策略”教給學(xué)生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個對學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又與眾不同的老師形象。文章安排材料的方法與學(xué)生常見的文章有所不同：用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物，這是本文寫作上的一大特點(diǎn)。文中既有對懷特森老師語言、動作、神態(tài)的正面描寫，也有對“我”的心理活動、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫。二者相互結(jié)合，懷特森老師的特點(diǎn)就更加鮮明突出了。 這篇課文的教學(xué)需要兩個課時，這是我第二課時的教學(xué)反思。本課時的教學(xué)思路是：以“我”的心理變化及同學(xué)們的反應(yīng)為線索，在閱讀中抓住人物的語言、動作、神態(tài)來品味人物形象，了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、教育思想以及對學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，并能夠?qū)懗鰧λ脑u價，同時體會側(cè)面描寫對突出人物形象的作用。
在課堂上，為了能讓孩子們盡快適應(yīng)“三段六環(huán)”的課改模式，我給學(xué)生比較充裕的時間閱讀文本，用一個覆蓋面較廣的問題給學(xué)生的學(xué)習(xí)引路：面對懷特森老師的一系列做法，蒙在鼓里的學(xué)生們有什么反應(yīng)？為什么有這樣的反應(yīng)？然后學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勾畫描寫“我”的心理活動及同學(xué)們表現(xiàn)的句子，并且批注上自己的.體會。在比較充分的朗讀和匯報交流中，水到渠成的引入到“新懷疑”主義，并讓學(xué)生明白懷特森老師的別有用心，同時在這里體會側(cè)面描寫的寫法對刻畫人物形象所起到的作用。在第二件比較簡單的事例的學(xué)習(xí)中，我利用文本的留白之處，讓學(xué)生想象在兩天的時間里“我”都做了些什么？從而讓學(xué)生進(jìn)一步體會“我”是如何運(yùn)用“新懷疑主義”的思想來解決學(xué)習(xí)中的問
題，加深對“新懷疑主義”的認(rèn)識。接著我又一次讓學(xué)生想象：在科學(xué)課上，懷特森老師還會帶領(lǐng)大家進(jìn)行什么有意思的探索？以此來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，拓寬文本的容量，也進(jìn)一步領(lǐng)會懷特森老師帶給學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。隨著文本的不斷深入，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過對比第一次科學(xué)課和以后的科學(xué)課同學(xué)們的不同表現(xiàn)，幫助學(xué)生更深入地理解“新懷疑主義”的內(nèi)涵，從而也突破了教學(xué)難點(diǎn)。 但這堂課留給我更多的是遺憾：學(xué)生對老師的憤怒越深、誤解越深，越能表現(xiàn)老師的智慧、用心良苦和獨(dú)特的教育思想，然而在課堂上這種對比還顯得不夠強(qiáng)烈；學(xué)生的朗讀僅僅浮在表面，層次感的體現(xiàn)蒼白無力，說明老師的指導(dǎo)方法存在很大欠缺；整篇文章洋溢著兒童情趣，然而在我的課堂上學(xué)生們的情趣卻不甚濃郁，原因是我較少站在兒童的視角去設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)過程中我的問題比較零散，導(dǎo)致問答的形式比較多，學(xué)生被我牽著鼻子疲于回答老師的問題，因此獨(dú)立思考的時間不多；最大的問題是我沒有完成教學(xué)任務(wù)，人類利用“新懷疑主義”思想促進(jìn)了世界文明的進(jìn)程，課前我布置學(xué)生收集了相關(guān)資料，可是在課堂上沒有時間展示。“我”把新懷疑主義的思想帶到了生活中，并能勇敢地用懷特森老師老師教授的學(xué)習(xí)方法來維護(hù)自己的老師。針對這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你是“我”，你會怎樣來維護(hù)懷特森老師呢？“不，你錯了，懷特森老師—————————”讓學(xué)生填充后面的內(nèi)容。這個課堂小練筆，不但可以讓學(xué)生對人物有一個準(zhǔn)確而完整的認(rèn)識，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思想，把課堂提升到一定的高度。如果我在兩課時學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上能合理一些，那么第一課時就不會太清閑，第二課時，也就不會出現(xiàn)這樣的遺憾了。
在今后的教學(xué)中我將不斷反思、不斷改進(jìn)、也不斷進(jìn)步，讓遺憾的次數(shù)能少些，再少些。
《一個這樣的老師》教學(xué)反思10
《一個這樣的老師》是美國作家歐文回憶自己少年時代的學(xué)習(xí)生活時寫的一篇文章。它記敘了懷特森老師在科學(xué)課上運(yùn)用與眾不同的教學(xué)方法教給學(xué)生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個對學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又與眾不同的老師形象。
文章安排材料的方法與學(xué)生常見的文章有所不同：用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物，這是本文寫作上的一大特點(diǎn)。文中既有對懷特森老師語言、動作、神態(tài)的正面描寫，也有對“我”的心理活動、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫。二者相互結(jié)合，懷特森老師的特點(diǎn)就更加鮮明突出了。
這篇課文的教學(xué)需要兩個課時，我展示的是第二課時的教學(xué)。參加本次“同課異構(gòu)”賽課 ，我想我有責(zé)任為老師提供新理念、新思路，讓第二課時教學(xué)展現(xiàn)新的生機(jī)。根據(jù)本課文本特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)思路。詮釋教材無非是一個例子，詮釋讓閱讀教學(xué)和作文教學(xué)應(yīng)該有機(jī)結(jié)合，詮釋教師應(yīng)好好說話。
教學(xué)時 ，我主要抓住兩個方面教學(xué)目標(biāo)，在閱讀中抓住人重點(diǎn)詞、句品味人物形象，了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、教育思想以及對學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，進(jìn)一步明確懷特森老師是怎樣的`老師，同時體會正面描寫和側(cè)面描寫對突出人物形象的作用。
教學(xué)中，我確定以閱讀思考二為重要突破內(nèi)容，力求展現(xiàn)高年級閱讀教學(xué)中的師生整合能力。以一個大問題通攬全文，發(fā)揮學(xué)生深度挖掘，力求展現(xiàn)真實(shí)課堂常態(tài)、力求學(xué)生參與的廣度，把學(xué)生由未
知步步深入引向已知。
但這堂課留給我許多的的遺憾：本節(jié)課上，對課堂中學(xué)生展現(xiàn)的不能走向預(yù)期的環(huán)節(jié)時，教學(xué)機(jī)智還欠缺。學(xué)生的朗讀僅僅浮在表面，整篇文章趣味不足。我的教態(tài)與學(xué)生還有一定的距離，課堂時間把握不恰當(dāng)。
我將在今后的教學(xué)中與時俱進(jìn)，不斷完善自我，是自己的教學(xué)更加實(shí)效。
《一個這樣的老師》教學(xué)反思10篇(一個這樣的老師教案)相關(guān)文章：
★ 等式的性質(zhì)教學(xué)反思12篇 用等式的性質(zhì)解方程教學(xué)反思
★ 語文《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思8篇(小壁虎借尾巴教學(xué)反思簡短)
★ 中學(xué)歷史教學(xué)反思8篇(初中歷史教學(xué)反思交流材料總結(jié))
★ 寫一年級教學(xué)反思11篇(一年級課堂教學(xué)反思簡短)
★ 三年級下冊語文教學(xué)反思9篇 二年級語文下冊園地三教學(xué)反思
★ 泉城教學(xué)反思10篇 小學(xué)語文教案泉水的教學(xué)反思
★ 社戲教學(xué)反思10篇 《社戲》課后教學(xué)反思
★ 化學(xué)式與化合價教學(xué)反思9篇(化學(xué)式與化合價課后反思)