下面是范文網(wǎng)小編分享的《百合花》教學(xué)反思4篇(百合花課后反思)，供大家賞析。
《百合花》教學(xué)反思1
一、反思本節(jié)課所得
第一：教師教給了學(xué)生學(xué)習(xí)小說的基本方法，樹立了學(xué)生對文章學(xué)習(xí)的整體意識。
《百合花》全文以時間為順序，以“我”的所見所聞為線索來展開故事情節(jié)。我先引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，梳理出小說的故事情節(jié)，并用兩個字概括內(nèi)容。如：開端——帶路發(fā)展——借被高潮——犧牲獻(xiàn)被結(jié)局——蓋被這樣，學(xué)生就對文本的整體內(nèi)容有了較為清晰的認(rèn)識。
第二：緊扣文本，抓住重點，挖掘人物性格，進而不斷揭示課文主題。
《百合花》人物的塑造是隨著故事情節(jié)的不斷向前發(fā)展而日漸豐滿的。新媳婦可謂是閃亮登場，素不相識的小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個有著百合花圖案的被子，她當(dāng)然有些不舍。但當(dāng)我說借被子是為了打仗，打仗是為了老百姓之后，她“一邊聽著，一邊不斷向屋里瞅著。半晌，她轉(zhuǎn)身進去抱被子，”到了包扎所，又主動將被子鋪在外面……當(dāng)衛(wèi)生員要揭掉小通訊員身上的百合花被子時，新媳婦“劈手奪過被子”，“劈手”集中寫出了用自己的新被子為通訊員入殮時的那種果斷堅毅，不容商量的'態(tài)度。我將這些關(guān)鍵語段或語句利用多媒體課件展示出來，并將能體現(xiàn)人物性格的重點詞語用著重號強調(diào)，從而幫助學(xué)生分析人物性格。而小通訊員的性格呈現(xiàn)，則由學(xué)生按照分析新媳婦的方法在課文勾畫、圈點、批注。最后引導(dǎo)學(xué)生明白：新媳婦和小通訊員都集中反映了純潔高尚的美好心靈，傳達(dá)出軍民之情如純潔之花，謳歌了他們的性格美和人性美，水到渠成地揭示出了課文的主題。
第三：重細(xì)節(jié)描寫的滲透，進一步豐富人物形象，同時，滲透學(xué)法指導(dǎo)并落實到具體的行動中，引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部深入學(xué)習(xí)。
人們在生活中常說：細(xì)節(jié)決定成敗。而文學(xué)作品中最能打動人心的也可謂是細(xì)節(jié)描寫。為此，我選擇了幾處有代表性的細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生揣摩、體會，并調(diào)動學(xué)生選擇一場景，抓人物描寫方法進行細(xì)節(jié)刻畫。這樣，學(xué)習(xí)文本就不是空中樓閣了，也自然地與我的小專題不謀而合了。事實證明，課堂上也取得了令人滿意的效果。
第四：找準(zhǔn)切入點，整個課堂流程設(shè)計巧妙。
本節(jié)課我自始至終以文題《百合花》一線貫之，切入點較好?；咀龅搅碎L文短教。
二、本節(jié)課所失
1、由于本篇小說較長，教師留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間有限。
2、授課教師在語速的把握上要適時調(diào)控。
三、本節(jié)課與個人小專題研究的聯(lián)系
本學(xué)期在校長的大力指導(dǎo)下，我擬定了本人的小專題研究方向，即：“中考作文訓(xùn)練方法指導(dǎo)”，以此為契機，并以本人的課題“農(nóng)村中學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)策略”為龍頭，巧妙滲透，潛移默化，同時有的放矢。具體做法如下：課前活動中成語故事的講評以及課后字詞積累的處理，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和字詞積累的習(xí)慣。這也是我在作文訓(xùn)練中的一項。認(rèn)認(rèn)真真寫字，給閱卷老師良好的第一印象，強調(diào)了書寫的重要性。另外，本節(jié)課的教學(xué)中我很注重對學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)。例如：人物刻畫就是通過一處處成功的細(xì)節(jié)描寫，細(xì)致入微的來再現(xiàn)人物，我將有代表性的、具典型性的語段或句子利用多媒體課件投影出來，和學(xué)生一同反復(fù)咀嚼，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)此方法，延伸拓展到課外練筆上。這樣，以課文為范例對學(xué)生寫作能力加以指導(dǎo)，起到了事半功倍的作用。
《百合花》教學(xué)反思2
《心田上的百合花開》是一篇寓言性散文，特點是語言優(yōu)美，富有哲理，應(yīng)該讓學(xué)生感受文章語言的優(yōu)美和從中得到的啟示。本文的重點 ，領(lǐng)會文章關(guān)鍵詞句，理解信念對于人生的價值，做到帶著正確的情感體驗朗讀。因此，設(shè)計了一個以朗讀為主的課型，將朗讀中的技巧，如重讀、停頓、輕音、延長音、語調(diào)等融入教學(xué)中，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的把手。 在具體教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，遵循學(xué)生認(rèn)知與情感體驗的規(guī)律，在認(rèn)知中體現(xiàn)為“認(rèn)識百合——傾聽百合——欣賞百合——拓展百合”這樣四個環(huán)節(jié)。在情感體驗中則體現(xiàn)為“讀語言——讀內(nèi)涵——讀意境——讀自我”，在朗讀中逐層加深對文本的理解和情感的感受。
?。ㄒ唬┙虒W(xué)心得
并不是讀幾遍文章就是朗讀教學(xué)，而是應(yīng)該從讀什么？怎么讀？怎么評價讀的效果這三個方面來考慮，設(shè)計教學(xué)過程。
選擇讀的內(nèi)容應(yīng)該是文章的重點段落或者是文字特別優(yōu)美的段落語句。 在朗讀教學(xué)中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟虝W(xué)生正確運用朗讀技巧，如重讀、停頓、輕音、延長音、語調(diào)等來表現(xiàn)感情。
評價的標(biāo)準(zhǔn)，一方面是朗讀技巧的正確運用與否，另一方面則是情感的正確表達(dá)。
朗讀和分析并非那么的涇渭分明。在朗讀中感悟，在感悟中更好地朗讀。事實證明，當(dāng)學(xué)生能以正確的朗讀技巧表達(dá)出正確的情感時，自然也就對文本有了正確和深刻的了解。也就從讀文本、讀語言上升到讀意境、讀自我感受了。
?。ǘ┙虒W(xué)遺憾
在具體教學(xué)過程中，如何將朗讀技巧的訓(xùn)練和文章的感悟有機地結(jié)合起來，
還是有待進一步地考慮的。原來的問題設(shè)計多為“哪個詞語重讀”之類的，如果改為“為什么這個詞語要重讀”也許更能促使學(xué)生在朗讀中感悟文本內(nèi)涵。
朗讀的方式還可以更豐富些。本次教學(xué)，有個別讀，有分角色讀，有小組讀，還有齊讀以及配樂讀等。是否還可以設(shè)計男女生組合讀和三四個學(xué)生組合讀。但是，這樣對朗讀者相互之間的音色的和諧度要求比較高，也需要經(jīng)過事先較多的訓(xùn)練。
《百合花》教學(xué)反思3
《心田上的百合花》選擇此文，我們將學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀結(jié)合起來，進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們感受到語文的快樂，以及語文學(xué)習(xí)的真諦?！伴喿x是心靈浸潤的過程”，是“教師、學(xué)生與文本進行生命對話的過程”。本課教學(xué)，我努力讓學(xué)生敞開心扉去觸摸語言，去感受語言，去體味語言，抓住文中的重點詞句讓學(xué)生反復(fù)品讀，從字里行間感受百合花那種執(zhí)著、堅持不懈的精神。
從開學(xué)的選定文本、細(xì)讀文本、設(shè)計教學(xué)、反復(fù)修改、反復(fù)上課，我對文本的理解有了質(zhì)的提升。課后，我們團隊成員都針對每個教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)心琢磨，認(rèn)真修改，我們在不斷地討論中逐漸成長。
一、對文本的解讀越來越透徹
在不斷地解讀中，我們對文本的理解更加深刻。從一開始的抓“別人的鄙夷——困難與挫折——自我的不懈努力”三方面到最后以“信念”為主線，緊緊圍繞百合花說的三次話，對文本的理解越來越透徹。
二、對教學(xué)的設(shè)計越來越清晰
遵循著學(xué)生認(rèn)知與情感體驗的規(guī)律，我的教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)為“導(dǎo)入課題——整體感知——品味語言——傾吐收獲”四個環(huán)節(jié)。這四個環(huán)節(jié)緊扣教材且環(huán)環(huán)相扣，以“信念”為主線，緊緊抓住圍繞百合說的三句話，以讀為主，在讀中感受語言，理解語言，發(fā)展語言，感悟百合花的形象，感悟人生的意義。
1、引出所要學(xué)習(xí)的《心田上的百合花》，這是一株生長在特殊地方的百合花，在她開花的背后又凝聚著什么呢？
2、學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)生字字音，了解課文描寫了這是一株怎樣的百合。
3、整體感知，學(xué)生交流的多元感受。教師激情總結(jié)：這些都源于堅定的信念。
4、抓住品味百合先后三次說的話，感悟百合花那堅定的信念。
5、欣賞百合開花的圖片，懂得信念的力量，形成積極向上的人生態(tài)度和正確的價值觀，為學(xué)生情感的升華奠定基調(diào)。
6、以閱讀作為鋪墊，尋找文本空白點，安排寫話練習(xí)：如果在這多么多的百合中，就有這樣一株百合，它認(rèn)為他和雜草沒有什么兩樣，他沒有這種信念，你能用一段話來打動它，讓它重拾信念，給他信心，給他力量嗎？這樣，抓延伸，由花及人，暢寫心中百合，從而升華了百合精神。
三、對課堂的駕馭越來越輕松
在不斷地細(xì)讀中，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計絲絲入扣，整個教學(xué)流程清晰自然，老師對課堂的駕馭能力越來越輕松。學(xué)生在課堂上會出現(xiàn)各種各樣的問題。于是，我在課前預(yù)設(shè)好每個環(huán)節(jié)的細(xì)致問題，從學(xué)生的角度思考在問答時可能會出現(xiàn)的各種情況，對每一個問題所涉及到的種種答案都做好充分準(zhǔn)備，對學(xué)生的回答給予正確肯定的評價，更好地駕馭課堂。
在課堂中，我給予學(xué)生充分地讀書時間，讓學(xué)生自我感悟，自我品味，學(xué)生的參與率高，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。通過這次活動，我覺得只有老師深入地探究文本，充分地了解學(xué)生的情況，這樣我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)才會更有目的，我們的課堂教學(xué)才會更有效。
《百合花》教學(xué)反思4
核心提示：本節(jié)課分為整體感知課文內(nèi)容、再讀課文理解詞語、質(zhì)疑、交流自己喜歡的段落、談感受、總結(jié)幾部分。我以學(xué)生四年級學(xué)過的《和時間賽跑》中的一段文字引入，因為學(xué)生已對林清玄有了一定的了解，所以省掉了作者簡介部分...
本節(jié)課分為整體感知課文內(nèi)容、再讀課文理解詞語、質(zhì)疑、交流自己喜歡的段落、談感受、總結(jié)幾部分。
我以學(xué)生四年級學(xué)過的《和時間賽跑》中的一段文字引入，因為學(xué)生已對林清玄有了一定的了解，所以省掉了作者簡介部分，直接導(dǎo)入新課，這樣就為下面的課文學(xué)習(xí)爭取了時間。
接著，通過學(xué)生跟讀、自讀課文，概括本文講了一個怎樣的故事，使學(xué)生對課文有了整體的感知。
下一環(huán)節(jié)，同桌結(jié)伴，合作學(xué)習(xí)，解決生字詞的障礙，學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果，從字音、書寫、重點詞語入手，沒有逐一進行，而是讓學(xué)生選取自己認(rèn)為重要的去說，這樣把主動權(quán)交給了學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，避免了逐一回答的枯燥、單調(diào)，讓學(xué)生有話可說。
接著，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，還有哪些問題你們沒有解決，為下節(jié)課的深入學(xué)習(xí)埋下伏筆。
初步感知課文，提出這是一株 的百合，對百合花形象的初步感知，是建立在充分朗讀基礎(chǔ)上的，不求深入，只是初步感悟，所以，以填空形式出現(xiàn)，降低了難度，讓每個學(xué)生都能輕松填空，為下節(jié)課深入學(xué)習(xí)做了準(zhǔn)備。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為同伴合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)效果不錯，學(xué)生與同伴合作掃清了字詞義障礙。學(xué)生主動匯報學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的字音、書寫、重點詞語，更符合學(xué)生實際，解決了他們的困惑。
但是，由于本人水平有限，有許多不足之處，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。
《百合花》教學(xué)反思4篇(百合花課后反思)相關(guān)文章：