下面是范文網(wǎng)小編收集的高中英語教學(xué)反思9篇，以供參考。
高中英語教學(xué)反思1
為迎接新課程的挑戰(zhàn)，我們必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)專業(yè)技能和知識技能，從而適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念，實(shí)際上就是強(qiáng)化教師自我發(fā)展的終身意識，這主要體現(xiàn)在：
首先，教師要不斷反思教學(xué)。
廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上要求英語教師不斷反思教學(xué)，改進(jìn)業(yè)務(wù)，發(fā)展自我，從而促進(jìn)教師的終身發(fā)展。反思將增強(qiáng)教師的創(chuàng)造力，激發(fā)個(gè)人成長欲望，有助于傳授主要知識和培養(yǎng)課堂技能，培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)。
高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)確定性，使英語教師更加專業(yè)。這就要求教師克服一次性學(xué)習(xí)的觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和改進(jìn)的機(jī)會(huì)。那么受益的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止一個(gè)班級。
自我的終身發(fā)展要求知識必須不斷更新，因此英語教師的備課必須隨著時(shí)間、班級和學(xué)生的變化而變化。這就要求教師在每一堂課上都要?jiǎng)?chuàng)新，這實(shí)際上培養(yǎng)了教師的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展意識。
英語教師應(yīng)以每節(jié)課為契機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量，指導(dǎo)課堂教學(xué)，拓寬專業(yè)視野。因?yàn)闊o論一個(gè)教學(xué)過程有多好，它都可以改進(jìn)或改革，以更好地滿足學(xué)生的需要。
其次，分析我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫出教學(xué)后的感受，定期反思成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)。
我們還應(yīng)經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系，以開放的心態(tài)對待創(chuàng)新，并將學(xué)生的需求與長期教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。一旦形成終身自我評價(jià)的習(xí)慣，教師將不斷挑戰(zhàn)和發(fā)展自己，以專業(yè)成長和發(fā)展、賦予課堂教學(xué)活力為己任。
探索學(xué)生和當(dāng)前語言教學(xué)知識的深度，擴(kuò)大他們的知識廣度，促進(jìn)學(xué)生和教師的認(rèn)知發(fā)展。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到英語教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域，因此英語教師應(yīng)該經(jīng)常學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，掌握專業(yè)人文知識，了解英語教學(xué)的前沿問題，跟上學(xué)科的發(fā)展。通過創(chuàng)新，通過多種方式，主動(dòng)學(xué)習(xí)自學(xué)，追求和探索陌生領(lǐng)域，自覺形成終身研究的習(xí)慣。
第三，英語教師應(yīng)不斷分析和評價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，形成自我教學(xué)行為原則，促進(jìn)終身自我發(fā)展。
經(jīng)常與同事溝通，參加小組備課和研討會(huì)，通過類似研究增強(qiáng)終身學(xué)者氣質(zhì)。此外，為了更新自我認(rèn)識，我們應(yīng)該積極與其他學(xué)科的教師交流和學(xué)習(xí)，積極尋求同事的幫助，并作為教師和學(xué)習(xí)者不斷發(fā)展自己。
同時(shí)，參與同行教師的教學(xué)，歡迎同事通過觀察幫助自己進(jìn)行自我評價(jià)，或在教學(xué)中向其他有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。促進(jìn)內(nèi)部合作和團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。
高中英語教學(xué)反思2
20xx年又匆匆而過了，感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)的栽培，我今年還是留在了復(fù)習(xí)班。每個(gè)人都在自己的崗位上勤勤懇懇，也包括我。教學(xué)生活是非常忙碌又充實(shí)的。這樣的充實(shí)讓時(shí)間流逝的更快。夏天到秋天再到冬天。每一次的付出都期待有所收獲。每一次的反思都期待有所改變。現(xiàn)就這半學(xué)期來我對所教班級的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)與反思。
首先，學(xué)生情況和因材施教
所帶班級理2和理4學(xué)生有所差異，從第一節(jié)課開始就感受的都學(xué)生的不同，性格，習(xí)慣和英語基礎(chǔ)。二班的同學(xué)上課比較安靜，顯的并不活躍，可是成績卻不錯(cuò)。另外一個(gè)班上課卻很有熱情，喜歡在下面亂喊，男生多，成績倒數(shù)。我知道，這兩種情況并不樂觀。所以，在二班的上課的時(shí)候我就講的比較深入，對學(xué)生的要求更高。并且適當(dāng)?shù)挠哪恼{(diào)節(jié)氣氛。在另外一個(gè)班就顯得嚴(yán)肅了一些，講最基礎(chǔ)的，經(jīng)常適當(dāng)?shù)膶滩暮土?xí)題進(jìn)行篩選。對于那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，背作文對他們來說很有難度，所以我就先然他們讀會(huì)，會(huì)讀了自然會(huì)背了。所以對不同的學(xué)生應(yīng)當(dāng)有不同的策略，一刀切是不可取的。不放棄每一個(gè)學(xué)生，但要有重點(diǎn)的培養(yǎng)。上課的時(shí)候，我會(huì)細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，然后有針對性的去鼓勵(lì)。偶爾善意的提醒并不會(huì)讓學(xué)生反感。鼓勵(lì)激勵(lì)的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于批評和謾罵。學(xué)生并不喜歡婆婆媽媽的老師，在家里聽父母說的已經(jīng)很多了，在學(xué)生之間他們也礙于面子。所以作為老師，除了自己優(yōu)秀的上課講解外，也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何最大化的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
其次，教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)研究
學(xué)期初，在張老師的帶領(lǐng)下，與備課組成員們制定了的復(fù)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)度安排。準(zhǔn)備先從教材開始，每一單元的復(fù)習(xí)。因?yàn)閱卧~，句型的積累在英語學(xué)習(xí)中是是最主要的。然后在教材中穿插語法教學(xué)。學(xué)生和老師剛開始壓力比較大，因?yàn)橹R還不夠系統(tǒng)化。通過半學(xué)期的學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生已經(jīng)步入正軌。之間形成了一定的默契。字典是我離不開的工具，因?yàn)樯险n要講的每一個(gè)單詞我都必須把意思弄的特別明白，然后講解我認(rèn)為重要的東西。有些有爭執(zhí)的問題，和同事們進(jìn)行討論，或者上網(wǎng)查資料?？傊切┠＠鈨煽傻臇|西弄明白了才會(huì)去講，老師之間有爭議的也就沒必要講解了。對于每個(gè)知識點(diǎn)，只有我弄的清清楚楚，用幽默，
簡單的語言呈現(xiàn)出去，學(xué)生聽的明白，才會(huì)進(jìn)步。從中的成就感是老師和學(xué)生都有所收獲的。這樣的成就感讓老師又不斷去進(jìn)取，讓學(xué)生變的積極參與。教學(xué)在統(tǒng)一復(fù)習(xí)資料的基礎(chǔ)上應(yīng)根據(jù)所教班級具體情況進(jìn)行有所側(cè)重的有效教學(xué)。教學(xué)忌不了解學(xué)生實(shí)際情況，僅憑個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)劃定學(xué)生的錯(cuò)誤從而不斷進(jìn)行無效教學(xué)，這既浪費(fèi)學(xué)生寶貴時(shí)間又無成績提高可言。每一節(jié)課教師都應(yīng)給自己定下一個(gè)目標(biāo)，幫助學(xué)生突破一兩個(gè)重難點(diǎn)。讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)。
再次，練習(xí)和落實(shí)
可以毫不夸張的說，題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)是大家公認(rèn)的提高成績的途徑。我也不得不承認(rèn)，從習(xí)題當(dāng)中，學(xué)生可以鞏固知識，提高能力，培養(yǎng)考試的感覺。各種資料，各種卷子。讓學(xué)生喘不過氣來。包括學(xué)校所規(guī)定的大練卷和課時(shí)作業(yè)。學(xué)生調(diào)侃說，他們的手頭的卷子連起來能繞地球一周。作為老師，如何才能幫助學(xué)生最大化的利用練習(xí)，如何才能有效利用，讓學(xué)生覺得不再是負(fù)擔(dān)。手頭的教材中的聯(lián)系，一般我會(huì)讓學(xué)生當(dāng)堂完成，邊講邊練，對于那些偏難的知識點(diǎn)和習(xí)題會(huì)毫不猶豫的刪掉。讓學(xué)生充分利用課堂時(shí)間理解和識記基本知識。抓好落實(shí)從聽寫單詞，背誦作文開始，包括檢查他們的教輔和每周完成的閱讀理解，短文改錯(cuò)和完形填空情況。對于那些后進(jìn)生，我會(huì)每天下課十分鐘去給他們答疑解惑。他們的提升是整個(gè)班級進(jìn)步的重要因素。
最后，與學(xué)生的關(guān)系
學(xué)生融洽的關(guān)系不僅僅讓學(xué)生喜歡你也喜歡你的課，對于老師和學(xué)生的進(jìn)步都是很重要的。其中最主要的一點(diǎn)就是不吝惜表揚(yáng)，用賞識的眼光去看待每一位學(xué)生，即使他的成績排在最后，但身上一定有他的閃光點(diǎn)值得我們欣賞。這樣學(xué)生感受的了老師的尊重，反過來學(xué)生也會(huì)尊重老師。在高三多次考試后，肯定有學(xué)生因?yàn)槌煽兌鵁?，繼而影響學(xué)習(xí)。老師不應(yīng)該吝惜表揚(yáng)，吝惜鼓勵(lì)。這樣可以培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系，也可以讓學(xué)生做到不放棄，不放松的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。很多老師，只顧講，不顧學(xué)的狀況和學(xué)生的情緒，只教不學(xué)何談提高成績，畢竟學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。老師講的揮汗如雨，效果卻不那么理想。
雖然自己的努力已經(jīng)有一定的成效，但是自己離優(yōu)秀還有一定距離，還有很多的問題需要提升。只有不斷地鉆研和學(xué)習(xí)才能讓自己有所進(jìn)步。讓學(xué)生不僅僅通過高考，同時(shí)也做一個(gè)溫暖有愛的人。
高中英語教學(xué)反思3
高中英語教學(xué)反思從教23年來還沒有很認(rèn)真的寫過反思，以前都是完成任務(wù)式的湊合一篇上交，聽了杜振龍老師的一段話有所感悟，看了杜老師的博客，觸動(dòng)了心靈。說實(shí)在的，自己一直渾渾耗耗的度日，缺乏科研之心。細(xì)細(xì)想來課堂確實(shí)需要認(rèn)真對待，要想上好一節(jié)課，沒有認(rèn)真的準(zhǔn)備是不可能達(dá)到自己想要的結(jié)果，對于高效課堂我認(rèn)為需要做好以下四步：
第一、明確教學(xué)目標(biāo)只有明確了教學(xué)目標(biāo)才有可能圍繞著目標(biāo)去豐富教學(xué)材料，制定教學(xué)步驟，合理安排教學(xué)時(shí)間，一堂高效英語課必須有清晰的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)完本節(jié)課，學(xué)生應(yīng)該學(xué)到了什么，在語言知識方面，語言技能方面應(yīng)該達(dá)到什么程度，要有具體的衡量指標(biāo)，有測試內(nèi)容。教師設(shè)計(jì)了明確的教學(xué)目標(biāo)，還要提前告訴學(xué)生，上課前就應(yīng)該呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生知道一節(jié)課到底學(xué)的是什么，知道了學(xué)習(xí)內(nèi)容，聽課才有針對性，不盲目，不困覺，更好地記筆記和交流，課下作業(yè)能主動(dòng)地聯(lián)想本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
第二、豐富目標(biāo)材料有了明確的教學(xué)目標(biāo)，還有要豐富的語言材料，只有豐富的語言材料才能使教學(xué)目標(biāo)更加富有吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂的趣味性，教師講課才可以游刃有余，瀟灑自如的控制課堂，我想這樣的英語課沒有學(xué)生不喜歡。豐富課堂既要保證課堂教學(xué)的豐滿，也要注意不可挖掘過度，講課的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)，掌握當(dāng)堂目標(biāo)，絕不是為了教師個(gè)人課堂秀，有的老師一節(jié)課自己蠻投入的，感覺自我良好，學(xué)生們也很喜歡，但就是學(xué)不到東西，這樣的英語課不是高效課堂，是表現(xiàn)自己的舞臺。
第三、科學(xué)安排活動(dòng)目前的高中英語課，部分老師很不重視課堂活動(dòng)，要么上去就講，一直講到學(xué)生發(fā)困，硬著頭皮應(yīng)付，要么讓學(xué)生做題，搞得學(xué)生興趣全無，疲于應(yīng)對，題海戰(zhàn)術(shù)和一言堂教學(xué)都不能很好地提高成績，我曾經(jīng)也是這樣的，不讓學(xué)生做題不踏實(shí)（我還是比較重視讓學(xué)生背單詞的），學(xué)生感覺英語課就是記筆記課，或者做題課。課堂活動(dòng)是師生互動(dòng)的重要載體。好的課堂活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱愛，好的課堂活動(dòng)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，好的課堂活動(dòng)能促進(jìn)師生交流，良好的師生關(guān)系當(dāng)然能較快的提高教學(xué)成績。所以要高度重視課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，即使是提問也要問的有技巧。第四?？茖W(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)練習(xí)是鞏固課堂所學(xué)的重要手段，也是課堂目標(biāo)達(dá)成的重要保障。練習(xí)的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生喜歡，還要能達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。如：練習(xí)中的英語句子可以選擇鮮活一點(diǎn)的，練習(xí)的短文可以是社會(huì)熱點(diǎn)，明星八卦等等，我們的課后練必須突出新穎性和時(shí)代性，既學(xué)習(xí)了英語表達(dá)又拓展了學(xué)生的人文知識。第五。及時(shí)做好復(fù)習(xí)本節(jié)課與下節(jié)課之間必須有10分鐘的父子時(shí)間，我把它稱之為黃金過度，我還是很重視復(fù)習(xí)的。不及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，直接開講下一節(jié)新課，學(xué)生也樂于去學(xué)，但是對于知識的環(huán)環(huán)相扣就失去了連接性，也丟掉了好習(xí)慣，因此要想讓學(xué)生學(xué)到知識，真正的掌握了一節(jié)課所學(xué)，下一課留10分鐘的復(fù)習(xí)時(shí)間還是很有必要的。以上是我個(gè)人的一點(diǎn)簡單看法，希望鄙人潛識能起到拋磚引玉的作用，各位大家多多指教，尤其是杜老師您能給予錦囊妙計(jì)。期待您的關(guān)注！
高中英語教學(xué)反思4
這學(xué)期是我任教高二年級兩個(gè)班的英語教學(xué)。由于教學(xué)對象英語水平參差不齊。所以，我對教學(xué)工作從不怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向同行學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)取得了較大的提高，自我也積累了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。所以，了解和分析學(xué)生情景，有針對性地進(jìn)行教學(xué)對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸這兩個(gè)班的學(xué)生的時(shí)候，我還不重視了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易理解。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候，我按照自我的教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期夢想，怎知小測出來才明白不如人意。之后聽同學(xué)們反應(yīng)，才明白我講的口語大部分同學(xué)聽不懂，而教學(xué)的部分資料同學(xué)們以前從來未接觸過，更加重要的是，這一屆的學(xué)生的英語基礎(chǔ)是我教過的學(xué)生中最差的。一方面，學(xué)生英語聽，說的本事相對較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，B班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。所以，講得太深，沒有照顧到整體，而A班的同學(xué)比較死板，學(xué)習(xí)欠積極性，雖然學(xué)生數(shù)目大，但下層面而也廣，我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn)，所以教學(xué)效果不如夢想。從此能夠看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情景，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生
”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位英語教學(xué)的老前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，所以，每一天我都花費(fèi)很多的時(shí)光在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的本事，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。所以上課必須要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課資料豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，教師每一天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自我的授課，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。
英語是一門外語，對學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是幫忙班上的同學(xué)起英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化，生活故事，引導(dǎo)部分同學(xué)上互聯(lián)網(wǎng)的英語網(wǎng)站，在網(wǎng)上交上了“penfriendinAmerica”，讓他們更了解英語，更喜歡學(xué)習(xí)英語。因?yàn)閮H有英語水平提高，他們才能到達(dá)交異國筆友的目的，同時(shí)也能夠提高同學(xué)們的英語寫作本事，對成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。
因?yàn)橛⒄Z的特殊情景，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。所以，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。例如在B班，我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有本事提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取團(tuán)體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但由于本事不強(qiáng)的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時(shí)光個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會(huì)更好。
英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班組織學(xué)生早讀，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的本事。
高中英語教學(xué)反思5
要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們就要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)本事與知識本事，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念實(shí)際上就是強(qiáng)化教師自我發(fā)展的終身化意識，主要表此刻：
首先，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。
廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求英語教師對教學(xué)不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強(qiáng)化教師的創(chuàng)造性、激勵(lì)個(gè)人成長愿望、有益于傳授主要知識和培養(yǎng)課堂技能，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。
以高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸構(gòu)成敏銳的專業(yè)確定力，使英語教師更加專業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機(jī)會(huì)。那么受益的學(xué)生就遠(yuǎn)不只一堂課、一個(gè)班級。
自我發(fā)展的終身化就要求知識必須不斷更新，那么英語教師的備課就要隨時(shí)光的變化而變化，隨班級、學(xué)生的不一樣而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無形中培養(yǎng)了教師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識。
英語教師要力圖把每一堂課都當(dāng)作提高自我教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自我專業(yè)眼界的機(jī)會(huì)。因?yàn)闊o論一個(gè)教學(xué)過程多么好，都能夠改善或改革以更好地滿足學(xué)生的需要。
其次，分析自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫教后感，有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)。
還要經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以開放的心態(tài)對待創(chuàng)新，把學(xué)生的需要與長期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。一旦養(yǎng)成終身的自我評估習(xí)慣，教師將不斷地挑戰(zhàn)自我，發(fā)展自我，從而把專業(yè)的成長與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自我的職責(zé)。
挖掘?qū)W生和當(dāng)前語言教學(xué)的知識深度、開拓他們知識的資料廣度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認(rèn)知發(fā)展。要明確地認(rèn)識到英語教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語教師要經(jīng)常研究教學(xué)實(shí)踐，精通專業(yè)人文知識，同時(shí)還要了解英語教學(xué)的前沿問題，跟上學(xué)科的發(fā)展。經(jīng)過創(chuàng)新，經(jīng)過各種方式主動(dòng)研究自我的教學(xué)，追求、探索自我不熟知的領(lǐng)域，自覺養(yǎng)成終身研究的習(xí)慣。
再次，英語教師要不斷分析、評價(jià)自我的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，構(gòu)成自我教學(xué)行為原理，促進(jìn)終身自我發(fā)展。
還要經(jīng)常與同事交流、參加團(tuán)體備課和研討課，以類似的研究強(qiáng)化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外，為更新自我知識，還要積極地與其它學(xué)科教師進(jìn)行有效的互相交流和學(xué)習(xí)，積極尋求同事的幫忙，以教師和學(xué)習(xí)者的身份繼續(xù)發(fā)展自我。
同時(shí)，參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀察幫忙自我做自我評價(jià)，或?qū)W習(xí)其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗(yàn)的教師。從而提倡內(nèi)部合作與團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。
高中英語教學(xué)反思6
作業(yè)，本人認(rèn)為如何巧妙地布置作業(yè)，不但能使學(xué)生對所學(xué)的知識在系統(tǒng)疏理的基礎(chǔ)上得以升華，而且能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在日常的英語教學(xué)實(shí)踐中，我做了各種嘗試，布置作業(yè)時(shí)若能應(yīng)注意以下幾點(diǎn)，會(huì)使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，體現(xiàn)了作業(yè)的有效性。
一、布置作業(yè)應(yīng)遵循的原則
作為教師一定要向?qū)W生解釋布置作業(yè)的重要性，而布置必須遵循如下原則：
1、作業(yè)總量要適宜要嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)總量。一、不要求全，二、不要求精品意識。如果一味追求數(shù)量，采取題海戰(zhàn)術(shù)，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，他們就會(huì)消極應(yīng)對，導(dǎo)致作業(yè)效率低下。反之，過少的作業(yè)量，蜻蜓點(diǎn)水，達(dá)不到鞏固和掌握所學(xué)知識的目的。因此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)必須確保一題對應(yīng)一個(gè)教學(xué)目的，一項(xiàng)對準(zhǔn)一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，真正從微觀上控制作業(yè)的總量。
2、作業(yè)應(yīng)有趣味性"興趣"是最好的老師，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)的過程，而作業(yè)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣方面的獨(dú)特作用必不可少。有趣的作業(yè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性。如：在學(xué)完一些情節(jié)性很強(qiáng)的課文后，可布置表演性作業(yè)，讓學(xué)生自編自演，使他們在各方面得到充分展示。這樣學(xué)生在表演中得到了很多樂趣，學(xué)習(xí)英語的熱情也就會(huì)空前高漲。
3、作業(yè)應(yīng)有層次性因?yàn)榘嗉壍拿總€(gè)學(xué)生的智力水平和接受能力不可能處在同一水平，所以作業(yè)設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，兼顧到不同層次的學(xué)生，給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。這樣一來，優(yōu)等生滿足了更高的求知欲，中等生減輕了心理壓力，后進(jìn)生也能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)上增強(qiáng)了自信心，他們學(xué)習(xí)英語的積極性也就得到了提高。
4、作業(yè)應(yīng)有延伸性社會(huì)需要的是全面的高素質(zhì)人才。因此，英語教學(xué)不能僅局限于課本知識，要拓寬學(xué)生的知識面，讓他們了解各方面的知識。因此，可要求學(xué)生借閱一些圖文并茂，幽默詼諧的趣味讀物，便于學(xué)生在輕輕松松，開開心心的閱讀中得到提高，感受到英語不僅僅是一種學(xué)習(xí)，更是一種享受，同時(shí)在成長中起到積極作用。
二、作業(yè)布置的方法
1、詞匯作業(yè)的布置"如果說詞匯是語言的結(jié)構(gòu)，詞匯就是最重要的器官和血肉。"沒有一定的詞匯量，學(xué)生無法進(jìn)行語言交際。詞匯量的積累和擴(kuò)充是英語學(xué)習(xí)中最重要一環(huán)。以往的詞匯作業(yè)主要以抄寫、背誦為主，機(jī)械抄寫、枯燥背誦嚴(yán)重降低了學(xué)生積累詞匯的積極性，而靈活的詞匯作業(yè)則會(huì)激發(fā)他們的興趣，達(dá)到事半功倍的結(jié)果。如：在教完每一單元的單詞后，可以讓學(xué)生在課后自找喜歡的同學(xué)組成小組，一起背單詞，，然后互相測試，看看誰記得多，記得快。一切以"學(xué)生為主"，既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，又在悄然中鞏固了所學(xué)單詞。
詞匯收集本詞匯的積累是中學(xué)英語教學(xué)的首要任務(wù)，老師可讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)詞匯收集本，以容易查閱為標(biāo)準(zhǔn)，將每天碰到的單詞記下來。生詞的來源主要是學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)及課外閱讀。通過這樣的查閱學(xué)生可自己掌握一個(gè)詞的多種用法及相關(guān)詞組，日積月累將會(huì)積累
相當(dāng)數(shù)量的詞匯。老師可不定期檢查，表揚(yáng)收詞較多的學(xué)生。也可讓學(xué)生找出已學(xué)過的同音詞寫在生詞匯集本上，他們就會(huì)總結(jié)出 規(guī)律。
2、對話作業(yè)布置
（1）表演對話英語教學(xué)的任務(wù)要求為學(xué)生提供-定量的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能開口。現(xiàn)有的中學(xué)英語課本為學(xué)生提供了大量的"dialogue".每單元都有-圖文并茂、妙趣橫生的主題，內(nèi)容大多與實(shí)際生活緊密相關(guān)。教師在課堂上教授某-對話內(nèi)容后，可給學(xué)生布置課下合作表演的作業(yè)。對分角色表演對話的作業(yè)保證了每個(gè)學(xué)生有開口的機(jī)會(huì)，降低了長篇對話的難度，提高了學(xué)習(xí)效率，不但極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)了實(shí)際運(yùn)用英語的能力。
（2）改寫對話在課堂理解對話的基礎(chǔ)上，抓住對話中的重點(diǎn)內(nèi)容，將對話改寫成段落，敘述對話涉及的內(nèi)容，是鞏固對話教學(xué)的又一種作業(yè)形式。以學(xué)生為主體，依靠學(xué)生集體創(chuàng)作，能更好地激發(fā)他們自身的求知意識、參與意識、創(chuàng)新意識和效率意識。
3）自由對話每天要求學(xué)生做自由對話練習(xí)，學(xué)生可就星期、日期、天氣、出勤、各自的家庭情況、興趣愛好，或是他們周圍發(fā)生的有趣的事進(jìn)行對話練習(xí)，也可以把他們學(xué)過的知識運(yùn)用對話活學(xué)活用地表演給同學(xué)們看。這樣的作業(yè)不僅讓學(xué)生覺得新鮮，還確實(shí)在實(shí)踐中鍛煉了他們的英語交際能力。
3、課文作業(yè)布置
?。?）讀課文在英語教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠牢固地掌握標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，老師經(jīng)常布置學(xué)生課后聽讀錄音，但是如果老師只是一味地讓學(xué)生單調(diào)機(jī)械地重復(fù)聽讀，容易使學(xué)生產(chǎn)
生厭倦心理，較難達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在多次聽，反復(fù)跟讀的基礎(chǔ)上，布置學(xué)生有表情的朗讀課文并錄制下來第二天在課堂上播放，是鞏固課文教學(xué)的又一種作業(yè)布置形式。學(xué)生們利用錄音機(jī)自己讀、自己錄制，這樣就在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了興趣。其實(shí)因?yàn)榇艓ё鳂I(yè)是要交給老師，在全班進(jìn)行播放的，這在無形之中給孩子們一種壓力。為了追求最佳的自我表現(xiàn)，這種壓力又變成了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在錄制前，學(xué)生們總會(huì)集中精神，認(rèn)真朗讀作業(yè)內(nèi)容，反復(fù)操練，直到自己滿意為止。這樣利用磁帶做作業(yè)形式，有利于教師對學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行大面積的檢測，為訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。提高了解學(xué)生英語語音的準(zhǔn)確性，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力。更重要的一點(diǎn)，運(yùn)用這種形式學(xué)生不會(huì)有抄作業(yè)現(xiàn)象，作業(yè)必須獨(dú)立完成，提高了作業(yè)的質(zhì)量。此類作業(yè)不僅能使學(xué)生在潛移默化中形成英語的語感，而且定期進(jìn)行全班評比也能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。
（2 ）說課文連鎖復(fù)述課文能幫助學(xué)生掌握課文的要點(diǎn)，又能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，是口頭作業(yè)的形式之一。教師可提供關(guān)鍵詞，或空格填空法等方法幫助學(xué)生復(fù)述課文。這種類型的口語作業(yè)難度較大，可以讓學(xué)生機(jī)動(dòng)地選擇。
（3）背課文布置背誦任務(wù)時(shí)，特別是很長的文章，肯定有很多同學(xué)背不過來。于是我每次布置學(xué)生背一到兩段，把學(xué)生分成四人一組，按照小組長負(fù)責(zé)制，督促組員背誦。上課抽查時(shí)，如果有一人背誦不通過，其他成員都會(huì)受到懲罰。這樣做，表面看來是很殘酷，但是，這是檢驗(yàn)組內(nèi)成員是否團(tuán)結(jié)合作的有利一擊，每個(gè)同學(xué)都不愿成為別人的累贅，并要為本組增光，他們就會(huì)努力背書，到第二天檢查時(shí)，大多數(shù)會(huì)過關(guān)。
?。?）課文擴(kuò)展閱讀作業(yè)閱讀的練習(xí)是相當(dāng)重要的一環(huán)。閱讀的目的是從文字中查找自己所需的信息。在高考中閱讀的分?jǐn)?shù)逐年增加，可見閱讀能力受到重視的程度。閱讀作業(yè)應(yīng)
高中英語教學(xué)反思7
在英語課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：不一樣班級甚至同一班級的學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，他們幾乎對英語學(xué)習(xí)失去了興趣或信心，其中異常是不少學(xué)生在初中階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)沒有打好，加上高中課程難度較大，他們對英語學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，難以在高中英語快節(jié)奏、高密度的課堂上與教師或同班同學(xué)堅(jiān)持步調(diào)一致，從而給課堂教學(xué)的順利實(shí)施帶來很大的困難。所以，如果我們在課堂教學(xué)中不對學(xué)生、對知識、對教學(xué)方法等方面進(jìn)行反思與求證，我們就很難進(jìn)一步發(fā)展和提高學(xué)生各方面的本事。
在英語課堂教學(xué)過程中，如何改變教師的教學(xué)觀念，如何進(jìn)行教師主角的轉(zhuǎn)變，如何運(yùn)用合作式手段進(jìn)行教學(xué)，如何鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題，如果能得以解決，我們就會(huì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，到達(dá)課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的。
1。英語課程改革教師觀念的轉(zhuǎn)變
從學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來看，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變“課堂中學(xué)英語”為“生活中學(xué)英語”。
語言來源于生活，英語是一門語言，所以，英語來源于生活，又必須回歸于和生活，語言僅有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強(qiáng)調(diào)“municationandconversation”，所以，我主張?jiān)谏钪袑W(xué)英語，在活動(dòng)中用英語，在英語教學(xué)中去體驗(yàn)英語，做到“教中做”、“做中教”、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，“教、學(xué)、做”統(tǒng)一的教學(xué)思想。即英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)與實(shí)際生活結(jié)合起來，變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學(xué)英語”為“生活中靈活學(xué)英語、用英語”。
從學(xué)習(xí)的形式上來看，變“傳統(tǒng)的灌輸式”為互動(dòng)式“
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師異常重視學(xué)生課堂上英語知識的消化，講究知識點(diǎn)的掌握程度，教學(xué)中重視課內(nèi)知識的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。在課堂上極大限度地為學(xué)生供給機(jī)會(huì)，使學(xué)生的主體作用得到充分的'再現(xiàn)。在聽、說、讀、寫、思維、表達(dá)等方面進(jìn)行訓(xùn)練，力求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，凡是學(xué)生自我能做的，教師一律放手，使學(xué)生能自學(xué)、自答、、自測、自做、自評;凡是學(xué)生能夠參與活動(dòng)的，學(xué)生必須參與，如：對話訓(xùn)練、短劇表演等，所以，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”英語，培養(yǎng)學(xué)生和教師互動(dòng)式學(xué)習(xí)，這是當(dāng)今英語教學(xué)中重要的方法。
2。英語教學(xué)改革與教師主角的轉(zhuǎn)變
“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车脑O(shè)計(jì)者、策劃者”
在課堂活動(dòng)開始之前，教師首先應(yīng)當(dāng)是一個(gè)策劃者，他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)資料，對于重點(diǎn)和難點(diǎn)做到心中有數(shù);同時(shí)他還必須了解對象，并根據(jù)教學(xué)資料和教學(xué)對象來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計(jì)好各種教學(xué)活動(dòng)。一般來說，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和知識水平的不一樣而給學(xué)生設(shè)計(jì)難度不一樣的任務(wù)，不使基礎(chǔ)差的學(xué)生因?yàn)榛顒?dòng)難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感，又不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生因?yàn)槿蝿?wù)簡單而失去興趣，盡量讓所有學(xué)生都能從實(shí)踐活動(dòng)中受益。應(yīng)當(dāng)說，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。
從“學(xué)習(xí)的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)的導(dǎo)演者、參與者、創(chuàng)造者”
在教學(xué)中，我們也能夠把學(xué)生比作演員，教師比作導(dǎo)演。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在宏觀上要根據(jù)教學(xué)大綱的精神進(jìn)行正確的導(dǎo)向;在微觀上要在每一個(gè)教學(xué)步驟上進(jìn)行演示，保證活動(dòng)有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行。
那么，下頭談一下在具體的課堂教學(xué)中，具體可實(shí)施的策略：
(一)建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氣氛。
課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀，即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。在課堂教學(xué)中，師生活動(dòng)的融洽與否直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
(二)創(chuàng)設(shè)“我要學(xué)”的課堂環(huán)境
要發(fā)揮能動(dòng)作用，運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)思維，把教材資料激活起來，還原為生活的交際現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在富有情趣的交際中，體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)、接收教材供給的信息，語言強(qiáng)調(diào)“l(fā)anguageimmersion”，讓學(xué)生在參與、交流、合作中學(xué)習(xí)和使用。能夠是顯而易見，教學(xué)以學(xué)生實(shí)際生活和興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了歡快愉悅、情意盎然的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的濃烈欲望。
3。自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用合作式教學(xué)手段
在英語課中如何實(shí)現(xiàn)“多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復(fù)”這種優(yōu)化形式呢?合作教學(xué)不失為一種有效形式。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作。恰當(dāng)運(yùn)用合作的心理承受力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的`發(fā)展。
師生合作。
跨世紀(jì)的學(xué)生處在一個(gè)信息的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量，極有可能超過教師，所以，師生合作是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑，更是對古訓(xùn)“教學(xué)相長”的新發(fā)展。例如教一個(gè)新單詞或新句子前，有些學(xué)生己經(jīng)過其它途徑提前接觸到，我就先請學(xué)生讀，當(dāng)確認(rèn)他的發(fā)音準(zhǔn)確無誤后，他就可模仿我平日新授方法，使其它學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)單詞或句子。這不僅僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造精神，給學(xué)生一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，也能開拓教師的思路。
生生合作。
在進(jìn)行英語授課的過程中，我會(huì)根據(jù)教學(xué)資料把學(xué)生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內(nèi)實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，在英語課堂教學(xué)中，教師提出某些問題，要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，最終合作解決，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自我看法的機(jī)會(huì)。這樣能夠增加學(xué)生間的練習(xí)機(jī)會(huì)，增大密度，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐的本事。在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師既要調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性，又要促進(jìn)小組組員間的合作，學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就變得更加愉快，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率，并且在合作中面向了全體學(xué)生，重視了學(xué)生的個(gè)體差別，滿足了學(xué)生的不一樣需要。
4。不斷提高教師個(gè)人綜合素質(zhì)，適應(yīng)新形勢下的英語課堂教學(xué)
在英語課堂改革中，對教師的要求也是比較高的，所以教師要努力做到以下幾點(diǎn)：
1。教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。
要使學(xué)生有飽滿的熱情和樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，，教師就應(yīng)當(dāng)注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，不能把自我生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2。靈活運(yùn)用教材，活化教材資料。
新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不一樣，一是課本量大面廣，靈活性強(qiáng)。要求師生的配合性強(qiáng)，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預(yù)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，需有新舉措。須將其資料活化，按交際原貌活化于課堂，構(gòu)成不一樣層面，不一樣形式的教學(xué)活動(dòng)，讓師生互動(dòng)，共同投入。
3。教無定法，活化教學(xué)手段。
學(xué)知識，如登山，越往上，越困難。降低學(xué)習(xí)坡度，化難為易，需活化教學(xué)手段，新教材的每個(gè)單元都貫徹聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用本事，經(jīng)過實(shí)踐證明：可采用探究性學(xué)習(xí)，因?yàn)橐蓡栕钊菀滓l(fā)探究反映，沒有提出問題的意識和熱情，不會(huì)提出問題，缺乏對知識的理解和批判意識，就談不上有創(chuàng)新。
4。4擴(kuò)大知識面，使知識融匯貫通。
應(yīng)對教材中的知識量大，知識面廣這新要求，教師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大自我的知識面，就得適當(dāng)?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料，可稱之為收集資料。當(dāng)然，另一方面也可讓學(xué)生經(jīng)過不一樣渠道收集資料，經(jīng)過收集資料以求得問題的完滿解決，并將之與己有的知識進(jìn)行聯(lián)系，鍛煉學(xué)生探求新知識和批判思維的本事。
所以，我們要細(xì)心地教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激勵(lì)他們的自信心，提高他們的自學(xué)本事、思維創(chuàng)新努力、語言表達(dá)努力、互助合作努力等諸多努力。讓我們不斷努力，不斷探索，不斷創(chuàng)新，塑造我們自我的教學(xué)模式，打造我們高中英語教學(xué)完美的未來。
高中英語教學(xué)反思8
從事高中英語教學(xué)二十四年來，我發(fā)現(xiàn)我們所使用的教學(xué)手段和開展的教學(xué)形式發(fā)生了很大的變化，尤其是新課改后，高中英語教材的變化之大令人折服，無論是人教版的還是牛津版的，都吸取了當(dāng)代語言的教學(xué)思想，它強(qiáng)調(diào)語言的功能、意念、結(jié)構(gòu)、話題之間的結(jié)合，改變了傳統(tǒng)教材中以語法為中心的編排體系?，F(xiàn)代高中英語教材的編排模式曾一度使一些教師在教學(xué)中片面追求教學(xué)中的交際化，不重視或不進(jìn)行語法教學(xué)，致使英語教學(xué)中語法被淡化，甚至走向另一個(gè)極端。其實(shí)在任何時(shí)候，語法教學(xué)是英語教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是為了學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識進(jìn)行交流的基石。
但從對高中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀來看，一部分高中教師不同程度地表現(xiàn)出忽視語法教學(xué)的傾向。在教學(xué)實(shí)踐中，有的教師過于追求教學(xué)過程的交際化，忽略語法教學(xué)，使學(xué)生喪失了分析句子結(jié)構(gòu)、把握句子成分的能力，在言語交際中，遇到與課文內(nèi)容一致的，張口就來，十分流利，稍加變換便錯(cuò)漏百出，在書寫練習(xí)和測試中，下筆就錯(cuò)，語言的邏輯性和規(guī)范性及變通能力很差。而對大綱要求的片面理解，同樣輕視了語法教學(xué)。
因此教學(xué)法的改革，首先是觀念的更新。多年來，“淡化語法教學(xué)”的口號喊得很響。但與實(shí)際教學(xué)大相徑庭。新大綱對語法項(xiàng)目的要求的確是降低了，它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。但并不代表把語法教學(xué)視為可有可無的東西。因?yàn)檎Z言本身就是是交際的。因此必須認(rèn)識到，雖然交際是根本，但語法是路子，離開語法的指引就會(huì)失去航向，從而迷失方向，也就談不上實(shí)踐能力的提升，語言交際的根本目的就難以實(shí)現(xiàn)。
通過認(rèn)真學(xué)習(xí)英語語法教學(xué)法的相關(guān)理論知識和對英語語法體系的研究，我覺得受益匪淺，感觸頗深。我從中了解和學(xué)到了許多寶貴東西，甚至還明白了以前語法教學(xué)觀點(diǎn)的片面性和錯(cuò)誤性。下面我把自己的感受摘錄于下，以供與同仁商榷之用。
高中英語教學(xué)反思9
經(jīng)過在七中一個(gè)半學(xué)期的教學(xué)，尤其是在同時(shí)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班和普通班的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，七中的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，即使是實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，動(dòng)筆本事也差，基本的句子結(jié)構(gòu)，簡單的語法都未掌握，并且學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，認(rèn)為上英語課就是抄筆記，只要背就行。此外，我的教學(xué)方式也過于拘泥于知識點(diǎn)的講授，比如說，上語法課，我一貫講得極為仔細(xì)，不放過任何一個(gè)語言點(diǎn)。學(xué)生聽得很認(rèn)真，手中的筆不斷地飛舞。但整個(gè)課堂氣氛沉悶，沒有高潮，有的只是我不斷提高的嗓音和學(xué)生埋頭苦干的身影。一開始我覺得自我負(fù)責(zé)，學(xué)生學(xué)得也認(rèn)真，成績肯定能提高。然而，考試成績的比較，讓我發(fā)現(xiàn)并不是如此。這樣的授課模式，我講得累，一課都沒停過嘴。學(xué)生學(xué)得好累，一課都沒停過手。并且上完英語課問學(xué)生這節(jié)課學(xué)了什么？學(xué)生根本沒理解，認(rèn)為筆記上有，之后再去背就好了。當(dāng)然，這還是好學(xué)生，有些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生早就聽蒙了，聽煩了，心早就不知飛到哪去了。
事實(shí)上，我花費(fèi)了很多時(shí)光準(zhǔn)備教學(xué)，學(xué)生事實(shí)上也在認(rèn)真聽課。可是每節(jié)課都這樣上，學(xué)生對英語的興趣也越來越小，甚至感到厭煩。從對學(xué)生長期發(fā)展來說是沒有積極意義的。所以，這樣的課堂是低效的。
所以，當(dāng)我思考何為高效課堂時(shí)，我覺得要把教師和學(xué)生都看成是課堂的主體，這樣不僅僅教師能實(shí)現(xiàn)想到達(dá)的教學(xué)效果，并且學(xué)生能完成必須目標(biāo)下的學(xué)習(xí)任務(wù)。僅有實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的雙主體，才能更好地實(shí)現(xiàn)高效。下頭我就從教師與學(xué)生兩方面三個(gè)階段談?wù)勎覍Ω咝в⒄Z課堂的一些理解。
一、課前要準(zhǔn)備
1、教師的充分準(zhǔn)備
備課是教學(xué)工作中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，以備教材為基礎(chǔ)，提升到備學(xué)生、備教法等環(huán)節(jié)。首先，教師在課前必須弄清本節(jié)課資料的深度、廣度及重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而合理地安排師生互動(dòng)。其次，在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)，教師必須要研究到學(xué)生的層次差別，做到因材施教。比如對于不一樣層次的學(xué)生，所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)要體現(xiàn)層次化。如果只研究學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，高效是很容易到達(dá)的。然而，即使在實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生的英語素質(zhì)也是參差不齊。本學(xué)期我任教的藝術(shù)班，音樂生和美術(shù)生的英語程度差別巨大。往往音樂生一遍就理解，甚至?xí)昧?，美術(shù)生講三四遍還不理解，更談不上運(yùn)用。所以，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的重心要放在大部分中間層面的學(xué)生身上，這樣才能更有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而帶動(dòng)課堂氣氛，才更容易到達(dá)高效。
2、學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)
高中英語不論從教材難度還是從課容量來說都有很大的不一樣。所以，學(xué)生課前預(yù)習(xí)是高中英語學(xué)習(xí)的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生作為課堂的另一大主體，在課前最充分的準(zhǔn)備就是自主預(yù)習(xí)。
首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性。七中的大部分學(xué)生認(rèn)為反正課上教師會(huì)做詳細(xì)講解，預(yù)習(xí)是多此一舉；也有些學(xué)生只是按教師的要求被動(dòng)地預(yù)習(xí)，沒有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
教師預(yù)設(shè)的預(yù)習(xí)資料應(yīng)當(dāng)十分詳細(xì)，包括：目標(biāo)、重難點(diǎn)。
二、課中要互動(dòng)和總結(jié)
1、教師的主導(dǎo)作用
?。?）活躍的課堂
一個(gè)活躍的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動(dòng)地跟隨教師遨游知識的海洋。所以教師應(yīng)盡可能利用靈活多變的教學(xué)方法營造活躍的課堂氛圍，從而到達(dá)課堂教學(xué)的最佳效果。如挑起矛盾法，有矛盾才能激發(fā)學(xué)生思考的興趣。議論紛紛，討論熱烈，學(xué)生在簡便活潑的課堂氛圍中學(xué)到了知識。還有競賽法，每個(gè)學(xué)生都有著較強(qiáng)的積極心和好勝心，都渴望在課堂上展示自我，并受到教師和同學(xué)的肯定。我平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自愿上臺答題，尤其配合班主任工作，對活躍積極的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，此外，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)學(xué)生答題，也讓其他同學(xué)參與其中。允許學(xué)生在課堂上討論如何完成練習(xí)，激發(fā)他們的思維。
?。?）精講精練
正如我一開始所提的教學(xué)經(jīng)歷，教師講了一堂課，學(xué)生聽了一堂課，記了一大堆，而結(jié)果卻是“高投入，低產(chǎn)出”。久而久之學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性，變成了聽課的機(jī)器，在學(xué)習(xí)上處于極大的被動(dòng)中。所以要追求高效的課堂，教師必須做到精講精練。精講不是少講不講，精講貴在于精。教師要言簡意賅地把課本中的重點(diǎn)知識進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。
精練也不等于少練，而是要求教師在備課時(shí)精編或精選例題與練習(xí)題，針對性要強(qiáng)，保證練好、練實(shí)。
?。?）精當(dāng)有效的課堂小結(jié)
經(jīng)過反思，我發(fā)現(xiàn)我對課堂小結(jié)有點(diǎn)隨意，更多時(shí)候沒有小結(jié)。其實(shí)，一個(gè)好的課堂小結(jié)不僅僅能幫忙學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)、理清脈絡(luò)，并且能激發(fā)學(xué)生課后去獨(dú)立思考。及時(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和練習(xí)，從而提高對知識的掌握。
2、學(xué)生的主體作用
發(fā)揮學(xué)生的主體作用是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。
（1）課堂發(fā)言對學(xué)生的發(fā)展有著不可低估的作用，它不僅僅能提高學(xué)生的思維本事、表達(dá)本事，更能反映一個(gè)學(xué)生的求知欲望。然而高中生，即使是實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生發(fā)言也并不踴躍，課堂氣氛一般。很多學(xué)生認(rèn)為成熟了，長大了，把手藏起來了。所以，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。
（2）我很歡迎學(xué)生大膽提問，進(jìn)行思維的碰撞。學(xué)生做一個(gè)課堂真正的主人，不是一味地吸收知識，更應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，做一個(gè)善于思考問題的
學(xué)生。經(jīng)過提問，學(xué)生能夠獲得有益的思維訓(xùn)練，學(xué)會(huì)“會(huì)學(xué)”。僅有學(xué)生會(huì)學(xué)了，課堂才真正地到達(dá)了高效。
當(dāng)然，教師應(yīng)注意提問的技巧。要巧妙設(shè)置系列提問，引起學(xué)生認(rèn)知、情感和價(jià)值確定等方面的沖突，促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考。在課堂提問時(shí)，教師應(yīng)思考下列問題：第一，所提問題是否合理，是否適合學(xué)生思維的發(fā)展水平，是否貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生能“跳一跳，摘桃子”；第二，所提問題是否針對了具體的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展水平高低選擇難以程度不一樣的問題讓學(xué)生作答，做到課堂提問“因人而異”；第三，學(xué)生對問題回答之后是否有必要的反饋。教師必須始終注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，對勇于回答和回答正確的學(xué)生給予表揚(yáng)，對回答錯(cuò)誤的學(xué)生給予鼓勵(lì)，切忌嘲諷和挖苦學(xué)生。
（3）合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)同學(xué)互幫互助的意識，增強(qiáng)競爭的意識。這不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，并且為一部分不敢在課上發(fā)言的學(xué)生供給了機(jī)會(huì)，使其更積極地參與到活動(dòng)中去。
三、課后要思考和鞏固
1、教師的反思習(xí)慣
課后反思是教學(xué)過程中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。每節(jié)課后記錄下教學(xué)中的成功之處，比如巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、精彩的導(dǎo)入、教學(xué)難點(diǎn)的突破等；還要記錄下本節(jié)課失誤之處，比如教學(xué)時(shí)光的安排誤差、課堂練習(xí)選擇的難易不當(dāng)?shù)龋唤虒W(xué)過程中出現(xiàn)的瞬間靈感，這就需要教師課后及時(shí)經(jīng)過反思去捕捉，供以后教學(xué)時(shí)使用。
2、學(xué)生的鞏固習(xí)慣
學(xué)生如果能夠養(yǎng)成課后及時(shí)鞏固的習(xí)慣，那肯定能讓學(xué)習(xí)成績邁上一個(gè)新的臺階。課后鞏固的第一步是復(fù)習(xí)課上教師所講的資料并整理筆記，這是消化學(xué)習(xí)資料的重要環(huán)節(jié)；第二步是解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題，并萌生出更深層次思考的欲望；第三步是適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)，這是檢查所學(xué)知識運(yùn)用本事的必要環(huán)節(jié)。完成了以上三步，學(xué)生就能做到課課清、堂堂懂，從而構(gòu)成一個(gè)良好的循環(huán)。
四、和諧師生關(guān)系
此外，非智力因素對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果也起到了至關(guān)重要的作用。其中，和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量的英語課的前提。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，尤其是本身擔(dān)任班主任工作的班級中，我習(xí)慣以嚴(yán)肅和端莊的形象出此刻課堂，為的是更好地控制課堂。我期望學(xué)生對自我敬畏有加，這樣才不會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂。
然而，對于七中的學(xué)生，他們對英語學(xué)習(xí)抱著恐懼感，教師的嚴(yán)肅，往往更多地讓他們懼怕犯錯(cuò)，從而不積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的微笑，一個(gè)充滿善意的小動(dòng)作往往要比大嗓門的訓(xùn)斥更有效。教師應(yīng)當(dāng)用自我的魅力吸引學(xué)生而不是控制學(xué)生。
良好的師生關(guān)系有助于營造和諧的教學(xué)氛圍，是師生雙方感受到教學(xué)過程中的愉悅并產(chǎn)生成就感。僅有在寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會(huì)對自我、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能堅(jiān)持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績。
總之，在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，要充分挖掘?qū)W生的。潛能，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識、實(shí)踐意識和競爭意識。用心備課，精心備課，締造生動(dòng)課堂，課堂才能讓學(xué)生深深著迷，學(xué)生才會(huì)愛上英語。教育效果自然提升。
教師教得簡便，學(xué)生學(xué)得愉快，從而到達(dá)教與學(xué)的最佳組合，構(gòu)成教與學(xué)互動(dòng)的最佳境界。
高效課堂模式建設(shè)是一項(xiàng)繁雜艱巨的系統(tǒng)工程，需要我們在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上，努力進(jìn)行實(shí)踐探索，不斷完善其理論框架、豐富其研究成果。
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