下面是范文網(wǎng)小編收集的小學(xué)荷花教案10篇 荷花教學(xué)方案，供大家參考。

小學(xué)荷花教案1

　　教學(xué)目的：

　　1、通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的`美好情操。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、讀題。同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫(xiě)的——

　　2、激情再讀。喜歡這荷花嗎?帶著喜愛(ài)之情再美美地讀一讀。

　　3、引讀第1自然段。清早，我到公園去玩，一進(jìn)門(mén)——就聞到一陣清香。我趕緊——往荷花池邊跑去。讓我們也跟隨著葉圣陶爺爺去荷花池邊看一看吧。

　　二、品讀

　　1、打開(kāi)書(shū)，用心讀一讀第二自然段，想一想，你看到了什么?

　　2、指名交流?！景鍟?shū)：葉 花】

　　3、我們先來(lái)看看荷葉吧。【出示句子】

　　(1)自己讀一讀這句話，你覺(jué)得荷葉怎么樣?從哪些詞兒感受到的?

　　(2)交流：

　　A、大

　　① 指名說(shuō)。(你是從哪兒讀出來(lái)的?)挨挨擠擠。

　?、?你來(lái)讀好這個(gè)詞。評(píng)：哦，這真是一片挨著一片啊。

　?、?再指名，評(píng)：哦，這是一片擠著一片哪。

　　看到了，一片連著一片呢。

　　啊，還一片疊著一片呢!

　?、?可真多啊!一起讀——

　?、?指名讀句子。

　?、?這荷葉你不讓我，我不讓你，個(gè)個(gè)都充滿了旺盛的生命力。一起來(lái)讀好這句話。

　　B、綠

　?、倌氵€覺(jué)得荷葉怎么樣?

　　②指名說(shuō)。(碧綠)是啊，綠得鮮艷，綠得發(fā)亮，多美呀!

　?、蹃?lái)，把你感受到的讀出來(lái)。

　　C、(大、圓)

　?、倌氵€覺(jué)得荷葉怎么樣?

　　②指名說(shuō)。(又大又圓)用你的朗讀把這又大又圓的荷葉展現(xiàn)在我們眼前。

　　(3)這就像楊萬(wàn)里詩(shī)中所說(shuō)的，真是——接天蓮葉無(wú)窮碧。

　　(4)碧綠的荷葉一張緊挨著一張，鋪滿了整個(gè)池塘。怎能不說(shuō)它充滿著生命的活力呢?男子漢們，讓我們一起讀一讀吧!(男生齊讀)

　　此時(shí)正值清晨，那荷葉上還滾動(dòng)著晶瑩透亮露珠，好一派充滿生機(jī)的景象。怎能不說(shuō)它美呢?女生一起讀讀吧!(女生齊讀)

　　4、賞荷花

　　A、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

　　(1)引讀：白荷花——?！境鍪揪渥印?/p>

　　(2)冒出來(lái)是什么意思啊?

　　(3)那么，這句話可以改成：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間長(zhǎng)出來(lái)”嗎?自己對(duì)比著兩句話多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會(huì)一下。

　　(4)指名說(shuō)。想想，怎樣地長(zhǎng)才能叫冒?

　　(使勁地長(zhǎng)、不停地長(zhǎng)、迫不及待地長(zhǎng))(隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，評(píng)：看，這一朵白荷花冒出來(lái)啦。∕這一朵也冒出來(lái)啦。∕又一朵冒出來(lái)了。)

小學(xué)荷花教案2

　　一、教學(xué)目的：

　　1、通過(guò)觀察圖畫(huà)，理解課文內(nèi)容，欣賞滿池荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文用詞的準(zhǔn)確，會(huì)用有的……有的……有的……說(shuō)幾句話。

　　3、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，欣賞滿池荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。

　　2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語(yǔ)句。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　?。ㄒ唬?fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　上節(jié)課，我們仔細(xì)觀察了荷花圖，看到畫(huà)家筆下的荷花姿態(tài)是那么美！通過(guò)學(xué)習(xí)課文第1段，知道荷花的味是那么清香（板書(shū)：聞、香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎樣的呢？（板書(shū)：看）美麗的荷花引起作者哪些想象？（板書(shū)：想）你們?cè)敢夂妥髡咭煌タ纯磫幔?/p>

　?。ǘ┙虒W(xué)第二、三自然段。

　　1、來(lái)到荷花池邊，我們和作者看到了怎樣的景色？（圖，指名說(shuō)）（板書(shū)：葉、花）現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀第二自然段，用＿＿標(biāo)出課文描寫(xiě)荷葉的句子，用﹏標(biāo)出課文描寫(xiě)荷花的句子。然后把你劃的句子讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

　　2、誰(shuí)來(lái)讀你畫(huà)的描寫(xiě)荷葉的句子。這位同學(xué)勾的課文描寫(xiě)荷葉的句子，大家同意嗎？

　　3、齊讀描寫(xiě)荷葉的句子，邊讀邊想，這是個(gè)什么句？（齊讀、回答），把什么比作什么？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，再讀這個(gè)句子，體會(huì)一下，你覺(jué)得這個(gè)句子里哪些詞用得特別好？為什么？

　　短短的一個(gè)句子，作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻的手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了荷葉又多、又綠、又大、又圓的特點(diǎn)。（板書(shū)：多、綠、大、圓）作者寫(xiě)得好，我們是不是也要讀得好。誰(shuí)來(lái)試一試。

　　4、作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實(shí)，荷花更美。那么誰(shuí)來(lái)讀讀你劃的描寫(xiě)荷花的句子？（學(xué)生交流）這句和老師找的一樣呀！

　　（1）（根據(jù)學(xué)生回答出示：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。）師設(shè)疑：荷花明明是“長(zhǎng)”出來(lái)的，怎么能說(shuō)是“冒”出來(lái)呢？在這里你們覺(jué)得這個(gè)“冒”字用的怎么樣？

　?。?）學(xué)生交流：從“冒”可以感覺(jué)到荷花往上升，突現(xiàn)出來(lái)。

　　誰(shuí)還來(lái)讀一讀你劃的描寫(xiě)荷花的句子？

　?。?）（隨學(xué)生回答出示幻燈4-6句及插圖）

　　①蓮蓬，請(qǐng)同學(xué)們注意這個(gè)詞。跟著老師念。（第二個(gè)字念輕聲），你們知道蓮蓬是什么嗎？（鼠標(biāo)指圖，它是荷花盛開(kāi)的花托，里面有荷花的種子）

　?、凇帮柮洝?，這個(gè)詞誰(shuí)會(huì)讀？（指生讀，齊讀），這里飽脹是在形容哪種荷花（花骨朵），請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，再讀課文，想一想：飽脹在這里是什么意思？我看誰(shuí)說(shuō)得。（飽滿得要脹破開(kāi)來(lái)）。

　　那么這幾個(gè)句子描寫(xiě)了哪幾種姿態(tài)的荷花？（學(xué)生回答：才開(kāi)、全開(kāi)、將開(kāi)，圖文結(jié)合讓學(xué)生直觀這三種花）。這里，作者用三個(gè)有的把這三種不同形態(tài)的荷花連接起來(lái)。（板書(shū)：才開(kāi)、全開(kāi)、將開(kāi)）看屏幕，一齊來(lái)讀一讀這幾個(gè)句子，老師領(lǐng)讀。哪個(gè)同學(xué)能夠用這三個(gè)有的說(shuō)幾句話？

　　5、（指圖），同學(xué)們看圖，滿池的荷花形態(tài)各異，色彩淡雅而秀麗，讓我們覺(jué)得怎么樣？誰(shuí)用一個(gè)字來(lái)形容。（美）

　　6、下面讓我們用最美的聲音讀第二自然段，再來(lái)體會(huì)荷花在形態(tài)、色彩上的.美麗動(dòng)人。

　　7、（學(xué)生讀完后，以讀代講，有感情地朗誦三段，邊板書(shū)：活的畫(huà)），提問(wèn)：同學(xué)們，為什么說(shuō)這一池的荷花是“一大幅活的畫(huà)”呢？（指名說(shuō)）誰(shuí)能把這一池的荷花讀“活”呢？（男女生賽讀）

　　8、同學(xué)們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢？好！讓我們一起看一看。（幻燈）

　?。ㄈ┙虒W(xué)４、５段。

　　1、看了剛才的圖片，你覺(jué)得怎樣？

　　2、課文中的我也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看著看著，她仿佛覺(jué)得自己變成了一朵雪白的荷花，在微風(fēng)中翩翩起舞。那你們知道什么叫翩翩起舞嗎？誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作？對(duì)了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時(shí)候，在她的身邊發(fā)生了許多美妙的事情，那都是些什么呢？

　　3、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第４自然段，看一看：當(dāng)文中的我覺(jué)得自己變成了一朵荷花之后，眼前出現(xiàn)了些什么景象？作者為什么覺(jué)得自己就是一朵荷花？（入迷了）

　　4、同學(xué)們，你們也愿意做一朵美麗的荷花仙子嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么？然后把你想象到的在四人小組里說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)的最豐富、最奇妙！

　　5、同學(xué)們，當(dāng)你變成了荷花之后，心情怎樣？（高興、愉快、喜悅）。讓我們懷著喜悅的心情讀4、5段。

　　（四）拓展延伸，抒情表達(dá)

　　教師引入：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫(xiě)了出來(lái)，把我們帶入一個(gè)美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花。（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，可讓學(xué)生用這樣的句式說(shuō)話：荷花！……用感嘆的語(yǔ)氣來(lái)贊美）

　　師總結(jié)：同學(xué)們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內(nèi)在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛(ài)自然，熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)生活好嗎？

　?。ㄎ澹┳鳂I(yè)：（任選一項(xiàng)完成）

　　1、畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)一幅荷花圖，配一首贊美荷花的小詩(shī)。

　　2、寫(xiě)一寫(xiě)：寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的一種花。

　　四、教學(xué)反思：

　　怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文的閱讀來(lái)欣賞這種美呢？我先指導(dǎo)學(xué)生理清了課文記敘的順序：聞荷花──看荷花──贊荷花──變荷花──看荷花，把握文章的脈絡(luò)。在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，教師引入：“是荷花的清香把作者吸引到荷花池邊，作者又是怎樣寫(xiě)荷花的呢？”在教師的引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生把在“看荷花”這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢(shì)美、顏色美、動(dòng)態(tài)美，充實(shí)到“贊荷花”這節(jié)課文中去，再要學(xué)生有感情地朗讀這部分課文。最后，我啟發(fā)學(xué)生想象，化為課文中的“我”，化為池中的一朵荷花，身臨其境，一陣風(fēng)吹來(lái)怎么樣，風(fēng)停了又怎么樣，蜻蜓飛過(guò)來(lái)告訴我清早飛行怎么快樂(lè)，小魚(yú)告訴我昨夜做的是什么好夢(mèng)。

　　針對(duì)這一富有靈性、創(chuàng)造性的誘導(dǎo)，學(xué)生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨(dú)白，又是個(gè)性的張揚(yáng)，使作者、學(xué)者、教者融為一。

　　本課的第二自然段在全文中居于十分重要的地位。這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形態(tài)美。為后面作者展開(kāi)想象提供了生動(dòng)形象的依據(jù)。在教學(xué)中，我以“哪一段體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)，著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感悟、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。我先讓學(xué)生找出這段的總起句和具體寫(xiě)荷花的三句話，進(jìn)行教學(xué)。這三句話的教學(xué)我分三步走：

　　1、讓學(xué)生在圖上指出三個(gè)句子所寫(xiě)的相對(duì)應(yīng)的荷花。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說(shuō)出來(lái)：有的剛開(kāi)，有的全開(kāi)了，有的將要開(kāi)。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。

　　3、以“荷花是那樣的美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、齊讀。

　　在教完這三句話后，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫(xiě)荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)荷葉的句子，通過(guò)看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)“這一句，我是抓住”冒“字進(jìn)行教學(xué)的，教師在圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。最后，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)的畫(huà)面。

小學(xué)荷花教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。

　　3、能仿照課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)荷花。

　　4、通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養(yǎng)審美能力。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。

　　3、初步體會(huì)荷花的美。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　1、出示荷塘圖，說(shuō)一說(shuō)你所看到的景色。

　　2、我們來(lái)看看葉圣陶爺爺是怎么寫(xiě)荷花的.。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、檢查生字新詞的掌握情況。

　?。?）出示生字新詞

　?。?）指名讀，正音

　?。?）說(shuō)一說(shuō)自己有哪些不理解的詞語(yǔ)

　　蓮蓬：圖示理解

　　翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

　　3、指名讀課文。

　　三、再讀課文，初步讀出感情。

　　1、選擇自己最喜歡的一段，多讀幾遍，要求

　　讀出你所能體會(huì)到的美來(lái)。

　　2、自由讀

　　3、指名讀

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字新詞

　　2、朗讀課文

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、細(xì)讀課文，體會(huì)荷花的美。

　　2、仿照課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)荷花。

　　3、通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養(yǎng)審美能力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、細(xì)讀課文第二、三自然段，體會(huì)荷花的美。

　　1、自由讀課文，想象荷花的樣子。認(rèn)真朗讀課文，通過(guò)你的朗讀把荷花的美讀出來(lái)。

　　2、指名讀課文，你覺(jué)得怎么讀能表現(xiàn)出荷花的美就怎么讀，讀后說(shuō)一說(shuō)你為什么要這樣讀。其他同學(xué)聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你從他們的朗讀中覺(jué)得荷花美嗎？為什么？

　　3、把你覺(jué)得最好看的一種記在自己的腦海里。說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

　　4、指名說(shuō)

　　5、指名讀課文第三自然段，你還能想象出哪些樣子的荷花，描述一下。

　　6、老師這兒有一些荷花圖，看圖仿照書(shū)上的句子說(shuō)說(shuō)它們的姿勢(shì)。

　　7、看了這么多荷花你想說(shuō)什么？你有什么感覺(jué)？

　　二、細(xì)讀課文第三自然段，體會(huì)溶入自然的感覺(jué)。

　　1、引讀課文

　　看著這么多的荷花，大家都覺(jué)得陶醉了。覺(jué)得自己仿佛就是——

　　2、說(shuō)說(shuō)看小魚(yú)、蜻蜓會(huì)告訴我什么？

　　同坐討論，全班交流。

　　3、看課件，體會(huì)這種感覺(jué)。

　　4、說(shuō)說(shuō)自己看后的感覺(jué)。

　　四、指導(dǎo)背誦

　　1、選擇你最喜歡的一段練習(xí)有感情的朗讀，看誰(shuí)讀得最好。

　　2、你能把它背出來(lái)嗎？看課件背誦。

　　3、指名背誦。

　　五、作業(yè)

　　1、背誦課文

　　2、仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一種花。

　　板書(shū)

　　荷花

　　姿勢(shì)美 陶醉

小學(xué)荷花教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫(xiě)清楚的。

　　2．理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，并能把句與句的聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花這“一大幅活的畫(huà)”。

　　3．體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、從圖入手，導(dǎo)入新課

　　出示掛圖。

　　教師講述：在蔚藍(lán)的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)，挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花，爭(zhēng)先恐后在這碧綠的大圓盤(pán)之間冒了出來(lái)，有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開(kāi)兩三瓣，有的含苞欲放……蜻蜓不時(shí)地飛來(lái)飛去，偶爾，一條小魚(yú)在水面頑皮地吹起泡泡。微風(fēng)吹過(guò)，送來(lái)陣陣清香。遠(yuǎn)看，有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機(jī)的畫(huà)面??！

　　（過(guò)渡）下面，我們一起欣賞這幅畫(huà)。

　　指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序（從近到遠(yuǎn)，或從上到下）觀察圖畫(huà)，分清主要景物和次要景物，把主要景物說(shuō)具體。

　?。ㄟ^(guò)渡）這樣一幅優(yōu)美的池塘荷花圖，作者是怎樣用文字來(lái)描寫(xiě)的呢？讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1．指名分節(jié)讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2．檢查生字詞自學(xué)情況。

　　3．根據(jù)課文內(nèi)容填空，出示投影片。

　　荷花也叫___________，荷花開(kāi)過(guò)以后的花托叫_________________，里面有蓮的果實(shí)叫________________。荷葉像_________。剛開(kāi)的白荷花_________________。全開(kāi)的白荷花___________________。將要開(kāi)的花骨朵兒____________________。這么多的白荷花，一朵有一朵的__________________________。

　　三、圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解課文一、二小節(jié)

　　1．學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

　　（1）學(xué)生朗讀。

　　（2）設(shè)問(wèn)：作者為什么往荷花池邊跑去？

　　（板書(shū)：聞到清香）“清香”一詞是什么意思？聞到清香作者會(huì)想些什么？“趕緊”一詞說(shuō)明他的心情怎樣？

　　這一段共有兩句話，合起來(lái)說(shuō)了什么意思？

　?。?）學(xué)生有感情地朗讀。

　?。?）（過(guò)渡）作者來(lái)到池邊一定會(huì)看到什么？

　?。?strong>板書(shū)：看到荷花）

　　2．學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

　?。╨）指名朗讀第二小節(jié)。

　?。?）設(shè)問(wèn)：“已經(jīng)開(kāi)了不少”是什么意思？

　　“挨挨擠擠”這個(gè)詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。查字典，看看這兩個(gè)字的意思一樣嗎？（比一比，看誰(shuí)查字典又快又準(zhǔn)確）

　　教師講述：“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請(qǐng)同學(xué)上前面指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。（在學(xué)生指明的同時(shí)，教師講述：看，它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起；那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。）

　　設(shè)問(wèn)：再回憶一下，你還在什么時(shí)候或什么地方看到過(guò)“挨挨擠擠”的情景？

　　教師講述：“挨挨擠擠”說(shuō)明人或東西很多，那么，這兒說(shuō)荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長(zhǎng)得怎么樣？（荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃，非常茂盛。）

　　教師講述：剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ)，我們通過(guò)比較，想象體會(huì)到了它的作用。接下來(lái)，請(qǐng)大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語(yǔ)也寫(xiě)得很好，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。（學(xué)生自學(xué)后交流。）

　?。ù颂幰龑?dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”、“像……大圓盤(pán)”、“碧綠”等詞語(yǔ)進(jìn)行分析比較，使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫(huà)”作鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的初步賞析能力。

　　有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。

　　設(shè)問(wèn)：第三句哪個(gè)詞用得最好？為什么？

　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住“冒”字，進(jìn)行想像，可采用換字法，用“長(zhǎng)”、“露”等詞進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“冒”字最能反映荷花頑強(qiáng)的生命力。）

　　這一小節(jié)的后三句話，合起來(lái)說(shuō)了一個(gè)什么意思？

　　指名讀這三句話，圖文對(duì)照，理解這三句話。

　　（引導(dǎo)學(xué)生抓住“展開(kāi)”、“露出”、“飽脹得……要破裂似的”進(jìn)行分析。）

　　這三句話是用什么詞語(yǔ)連結(jié)起來(lái)的？

　?。ㄓ械摹械摹械摹?/p>

　　“有的……有的……有的……”是什么意思？誰(shuí)能用上“有的……有的……有的，……”說(shuō)一句話？

　　教師講述：“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么，課文中的“有的……有的……有的……”說(shuō)明了什么？

　?。?）引讀第二小節(jié)。

　　（4）這一小節(jié)說(shuō)了一個(gè)什么意思？

　?。?）有感情地朗讀第二小節(jié)。背誦第二小節(jié)。

　　（6）課堂練習(xí)。

　　抄寫(xiě)：蓮蓬 飽脹 破裂 挨挨擠擠 姿勢(shì) 舞蹈 翩翩起舞

　　用“有的……有的……有的……”寫(xiě)幾句話。

　　第二課時(shí)

　　一、指名分節(jié)讀課文

　　二、檢查復(fù)習(xí)

　　1．第一、二小節(jié)各說(shuō)了什么意思？

　　2．作者具體向我們介紹了荷花的哪幾種姿態(tài)？

　　三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　1．指名讀。

　　2．設(shè)疑：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?！睂?duì)照掛圖，想像一下，都有哪些姿勢(shì)？先同桌說(shuō)說(shuō)，再全班交流。

　　第三小節(jié)連用了幾個(gè)“一朵”？有什么作用？

　?。ㄟB用四個(gè)“一朵”，突出“朵數(shù)”之多，每朵的姿勢(shì)各不相同，美不勝收。）

　　3．指導(dǎo)朗讀前兩句。

　　4．指名讀最后一句。

　　5．看圖：圖上的景物與課文的描述有什么不同？（通過(guò)比較使學(xué)生明白圖上只畫(huà)了荷塘的.一角，不是全部。）

　　6．比較句子。

　　（l）如果把這一池荷花看作一幅圖……

　?。?）如果把眼前的這一池荷花看作一幅畫(huà)……

　?。?）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫(huà)……

　?。?）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……

　?。ㄟ@樣比較，可以看出第四句為最好。因?yàn)?/p>

　　①“眼前的”指出了作者看到的，與文末“我是在看荷花呢”相呼應(yīng)；

　?、凇按蟆敝该髁诉@一池的整體，與前文的描寫(xiě)相呼應(yīng)；

　　③“活”字最富表現(xiàn)力，表現(xiàn)出一池荷花旺盛的生命力，與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來(lái)”、“飽脹得……要破裂似的”相呼應(yīng)。

　　7．“畫(huà)家”這里指誰(shuí)？這句話是什么意思？怎樣才能把這種感情讀出來(lái)？

　　8．指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。

　　9．指名讀二～五小節(jié)，比較這兩小節(jié)，哪小節(jié)寫(xiě)得具體？是怎樣寫(xiě)具體的？

　　10．用上課文第二小節(jié)描寫(xiě)荷花各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話，擴(kuò)寫(xiě)第三小節(jié)中的有關(guān)內(nèi)容。

　　這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的_________________，有的_______________，還有的______________________

　　11．放錄像，同時(shí)范讀三～四小節(jié)，思考：看著這美麗的畫(huà)面，聽(tīng)著優(yōu)美的文字，這時(shí)候，你想到了什么？

　?。ㄟ^(guò)渡）看著這么多又香又美的荷花，作者會(huì)產(chǎn)生什么樣的感情？這種感情又是怎樣表達(dá)的？

　　四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

　　1．指名讀。

　　2．設(shè)問(wèn)：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那為什么“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花？

　　“翩翩起舞”中的“翩”是形聲字，羽字表形，字義一般和鳥(niǎo)有關(guān)，“翩翩”也就是像鳥(niǎo)兒飛一樣輕盈，“起舞”就是“跳起舞來(lái)”，邊說(shuō)邊作手勢(shì)。誰(shuí)能到前面表演一下？

　　指名學(xué)生戴荷花頭飾表演，指名朗讀第四小節(jié)。

　　作者覺(jué)得自己忽然變成了一朵荷花，這時(shí)候，他的心情是怎樣的？我是從哪些地方看出來(lái)的？（抓住“翩翩起舞”、“快樂(lè)”、“好夢(mèng)”等詞語(yǔ)）

　　“好夢(mèng)”后面的省略號(hào)表示什么？你能把省略的內(nèi)容補(bǔ)充上嗎？（啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像）

　　3．小結(jié)：這一小節(jié)主要寫(xiě)什么？

　　五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

　　齊讀最后一小節(jié)，提問(wèn)：最后一小節(jié)不寫(xiě)可以嗎？為什么？

　　六、總結(jié)全文

　　1．齊讀全文。

　　2．作者為什么能把荷花寫(xiě)得如此之美？

　　3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、細(xì)致描繪的寫(xiě)作方法。

　　七、質(zhì)疑

　　八、朗讀、背誦課文

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　從詞句教學(xué)入手，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷花的形狀及顏色的外在美的同時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的內(nèi)在美，在“活”字上下功夫，即感受到這池荷花蓬勃的生機(jī)。再輔之以感情朗讀，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)充分的想象，豐富畫(huà)面的內(nèi)容。通過(guò)媒播放畫(huà)面，教師范讀，使學(xué)生身臨其境，與作者產(chǎn)生共鳴，從而深入理解文字。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的語(yǔ)句和自己的想象，說(shuō)一說(shuō)看到了一幅怎樣的圖畫(huà)。再通過(guò)課件演示，讓學(xué)生親身感受到荷花的美麗。

小學(xué)荷花教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇，會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生宇。能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

　　4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

　　知識(shí)點(diǎn)梳理

　　感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　?。ㄖi語(yǔ)導(dǎo)入：初讀課文，整體感知；研讀課文第一、二、三自然段，體會(huì)情感。）

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師出示掛圖：看，說(shuō)著說(shuō)著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。

　　2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。

　　3、出示生詞，指讀，正音：荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)

　　4、師：看了荷花，聽(tīng)了描述，你最想說(shuō)的是什么？

　　三、研讀課文，體會(huì)感情：學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

　　1、自由讀課文，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句？（交流重點(diǎn)句）

　　出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。

　?。?）在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫(huà)。從色彩和姿態(tài)體會(huì)大自然的了不起。

　?。?）你認(rèn)為，這這句話中，哪個(gè)字用的好？為汁么？（活）這一個(gè)字，寫(xiě)出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來(lái)找找看。（朗讀）

　　2、有感情朗讀前三個(gè)自然段。

　　第二課時(shí)

　　(復(fù)習(xí)生詞：研讀課文第4、5自然段，體會(huì)感情，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法；總結(jié)全文)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（1、認(rèn)讀詞語(yǔ)2、齊讀課文。）

　　二、研讀課文第4、5自然段，體會(huì)慰情

　　1、讀課文第四、五自然段。

　　2、看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？

　　3、自由讀課文，當(dāng)作者陶醉在這種美的'境界中的時(shí)候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？

　　4、如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？

　　5、作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？

　　6、齊讀第四、五自然段，體會(huì)荷花的美。

　　三、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

　　1、作者是按照什么順序?qū)懙?？（板?shū)：聞到清香——看到——想到——回到現(xiàn)實(shí)）

　　2、作者用什么方法把這篇文章寫(xiě)得這么美?（富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫(xiě)景文重的重要內(nèi)容）

　　四、回到整體，小結(jié)全課

　　五、書(shū)寫(xiě)生字。

　　課后反思

　　本節(jié)課，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革，以新理念為指導(dǎo)，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，從而學(xué)好語(yǔ)文。

小學(xué)荷花教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)線描繪畫(huà)，掌握色彩應(yīng)用。

　　2、初步了解掌握畫(huà)荷花要點(diǎn)及畫(huà)面構(gòu)圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然之情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。

　　難點(diǎn)：了解繪畫(huà)的表現(xiàn)能力。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、設(shè)問(wèn)導(dǎo)入

　　1、你見(jiàn)過(guò)荷花嗎？

　　2、有關(guān)荷花你知道些什么？

　　3、仔細(xì)描述印象中的荷花，你最喜歡荷花哪部分？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　二、新授

　　同學(xué)們說(shuō)的真好，看來(lái)荷花給同學(xué)留下了美好的印象，下面我們一起去看看這美麗的荷花吧。

　　（一）課件播放圖片，欣賞荷花讓學(xué)生再感受荷花的美。

　　1、同學(xué)們這荷花美不美？和你剛才說(shuō)的一樣嗎？

　　2、荷花很美，但它美在哪呢？今天我們就一起來(lái)感受吧。

　　引出課題：（板書(shū)）荷花美

　?。ǘ┙榻B荷花

　　1、同學(xué)你知道有關(guān)荷花的知識(shí)嗎？

　?。▽W(xué)生自由發(fā)言）

　　2、教師介紹荷花

　　我們中國(guó)自古荷花很入畫(huà)，畫(huà)家們常把荷花作為創(chuàng)作材料，他們以不同的方法把美麗的荷花表現(xiàn)出不同的風(fēng)味，同學(xué)想不想欣賞一下呢？

　?。ㄈ┬蕾p繪畫(huà)作品中的'荷花

　　出示作品

　　1、設(shè)問(wèn)：

　?。?）你最喜歡哪一幅？為什么？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的感受。

　?。?）仔細(xì)看看作品是用什么材料畫(huà)的？與自然界的荷花有什么不同？

　?。?）你們看這些《荷花》畫(huà)的是什么季節(jié)？用什么繪畫(huà)工具表現(xiàn)的？都用了哪些顏色？

　　2、探索繪畫(huà)方法

　　自由表現(xiàn)

　　畫(huà)家是怎樣畫(huà)出莖、花、葉的？你能畫(huà)嗎？

　　學(xué)生上臺(tái)畫(huà)

　?。ㄋ模┙榻B荷花各部分

　　1、你知道荷花由哪幾部分組成嗎？

　　2、莖有什么特點(diǎn)？

　　3、荷葉是什么形狀的？葉脈是怎樣分布的？有什么特點(diǎn)？莖和葉是怎樣連接的？

　　4、荷花的花瓣形狀是什么形？仔細(xì)看花瓣上有什么？

　　5、蓮蓬的外形是什么樣的？蓮蓬頂端和側(cè)面有什么？

　　（五）介紹荷花各部位不同角度的畫(huà)法

　　在不同的角度看到的荷花不一樣，怎樣才能把荷花畫(huà)的更美更豐富呢？我們來(lái)看看分析圖。出示各部位不同角度的畫(huà)法

　?。┙處熓痉?/strong>

　　邊示范邊講解要點(diǎn)

　　（七）學(xué)生作畫(huà)

　　剛才，同學(xué)們嘗試表現(xiàn)荷花了，肯定同學(xué)們還有不同的表現(xiàn)方法，下面就請(qǐng)同學(xué)們隨意畫(huà)出自己眼中的荷花。

　　（八）評(píng)議

　　1、教師讓學(xué)生離開(kāi)自己的座位，互相欣賞作品，與學(xué)生交流、討論。

　　2、讓學(xué)生把自己認(rèn)為最好的作品拿出來(lái)與大家分享，教師、學(xué)生共同評(píng)點(diǎn)。

　　3、表?yè)P(yáng)學(xué)生課堂中的表現(xiàn)。

小學(xué)荷花教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗誦課文，背誦課文。

　　2、讓學(xué)生感受荷花的美麗，體會(huì)大自然的的神奇力量，產(chǎn)生美好的情感。

　　3、積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：明白“我”被荷花美景所陶醉而產(chǎn)生的想象，理解那種心情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能把句與句聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花就是一大幅活的畫(huà)。體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

　　教學(xué)方法：品讀感悟

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、引出課題

　　1、談話激情

　?。◣煟汉⒆觽?，現(xiàn)在是陽(yáng)光明媚的春天，是白花盛開(kāi)的季節(jié)，你知道有哪些花兒都竟相開(kāi)放了？而炎炎夏日里盛開(kāi)的荷花你見(jiàn)過(guò)嗎？今天，老師就帶著大家一起去公園欣賞欣賞那一池美麗、動(dòng)人的荷花吧！）

　　2、課件激情

　　打開(kāi)荷花圖課件，學(xué)生看荷花圖，師描述荷花池的美景。

　　二、初讀課文，整體感知

　　學(xué)生自由快速的朗讀課文，一邊讀一邊想：課文哪些自然段具體描寫(xiě)了荷花的美？

　　三、品讀感悟、體驗(yàn)情感

　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)課文第二自然段

　　聽(tīng)朗讀錄音，一邊聽(tīng)一邊用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出描寫(xiě)荷葉姿態(tài)、荷花姿態(tài)的句子。

　　你喜歡寫(xiě)荷葉還是寫(xiě)荷花的`句子？為什么？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)此段）

　　（1）荷葉：

　　A、這句話把荷葉比成什么？

　　綠、大、圓是一片荷葉的特點(diǎn)，當(dāng)我們放眼望去，這一池的荷葉又給人什么感覺(jué)呢？理解“挨挨擠擠”。

　　B、讀寫(xiě)荷葉的句子。（讀出荷葉的美）

　?。?）荷花：

　　A、荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的？一共寫(xiě)了荷花的幾種姿態(tài)？

　　B、重點(diǎn)理解“冒”：

　　請(qǐng)大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖……）

　　教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。

　　完成填空題：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

　　教師：你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛?！?/p>

　　3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀2自然段，讀中感悟荷花的美。

　?。ǘW(xué)習(xí)第三自然段

　　1、這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，都有哪些姿勢(shì)呢？

　　2、為什么說(shuō)這是一幅活的畫(huà)呢？這位畫(huà)家是到底是誰(shuí)呢？

　　結(jié)合2自然段中“挨挨擠擠”、“冒”、“露出”、“飽脹得要破裂”等詞語(yǔ)來(lái)理解，感受荷花的競(jìng)相開(kāi)放勃勃生機(jī)和活力）

　　小結(jié)：這一池荷花不僅美麗，從課文的字里行間，我們還可以感受到荷花競(jìng)相開(kāi)放的生機(jī)和活力，因此作者把它看作是一幅活的畫(huà)。而正是美妙的大自然這位了不起的畫(huà)家創(chuàng)造了這樣的杰作，才讓作者產(chǎn)生人在畫(huà)中游的感覺(jué)。

　　3．感情朗讀二、三段。

　?。ㄈW(xué)習(xí)第四自然段

　　1、聽(tīng)朗讀錄音，想象一池荷花的美。

　　2、小組合作、討論：

　　師：咱們就以小組為單位自學(xué)這部分內(nèi)容，你喜歡哪句話就和小組同學(xué)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，還可以演一演。

　　學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，師相機(jī)指導(dǎo)。

　　（1）第一句話：

　　A、在這句話里，理解“仿佛”一詞。

　　B、作者為什么會(huì)穿著雪白的衣裳，因?yàn)楹苫ㄊ前咨模谩把┌住边@個(gè)詞還能表現(xiàn)荷花的美。

　　C、那么這句話該怎樣讀呢？大家練一練

　　（“仿佛”“雪白”這幾個(gè)詞應(yīng)讀得重些，語(yǔ)調(diào)很輕柔，感情充沛，讓人感受到了荷花的美。）

　?。?）第2、3、4句話：

　　通過(guò)分析字型、表演理解“翩翩起舞”一詞，感受作者隨荷花舞動(dòng)的美。

　　指導(dǎo)朗讀2、3、4句話。

　　（3）最后兩句話：

　　想象：蜻蜓、小魚(yú)都告訴你什么了？還會(huì)有那些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？

　　四、抒情表達(dá)、豐富語(yǔ)感

　　師：讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。要求學(xué)生用這樣的句式來(lái)贊美荷花：“荷花！。”

　　五、品讀詩(shī)句，回味情感

　　楊萬(wàn)里：

　　《曉出凈慈寺送林子方》：

　　接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

　　《小池》：

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　六、課外延伸，遷移情感

　　學(xué)了《荷花》一文，孩子們也寫(xiě)寫(xiě)自己春天里看到的美麗的花兒吧！可以用“花已經(jīng)開(kāi)了不少了……”作為開(kāi)頭寫(xiě)一段話。仔細(xì)地去觀察，大膽地去表達(dá)吧，相信你們一定行！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　葉美

　　/

　　21 荷 花

　　花美

　　一幅活畫(huà)

小學(xué)荷花教案8

　　[教學(xué)目的]

　　1、理解課文內(nèi)容，能夠想象“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)是什么樣子；一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解“冒“飽脹“挨挨擠擠等詞的意思。

　　2、能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、想象和體會(huì)一池荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這個(gè)池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)；體會(huì)“我突然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　1、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這個(gè)大池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)。

　　2、想自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。 [教具安排]

　　教學(xué)掛圖小黑板錄音機(jī)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、接導(dǎo)入新課，揭示教學(xué)目的。

　　〔一〕這節(jié)課老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課?荷花??！舶鍟?shū)課題，學(xué)生齊讀課題〕

　　.

　　.實(shí)用文檔.

　　〔二〕請(qǐng)同學(xué)們回憶一下作者是按什么順序?qū)懞苫ǖ?？〔聞花香，賞花姿，贊花美，想花舞〕

　　〔三〕接下來(lái)我們就按這樣的順序來(lái)讀課文，體驗(yàn)和想象這個(gè)池荷花的美。

　　二、學(xué)文

　　〔一〕第一段

　　1、指名讀，其余學(xué)生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑？

　　2、小結(jié)：作者知道荷花開(kāi)了，他想看荷花的心情是多么急迫呀，哪個(gè)詞能夠看出作者急迫的心情？〔板書(shū)：趕緊〕

　　3、學(xué)生齊讀第一自然段。

　　〔二〕第二段

　　1、作者跑到荷花池邊看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們自讀第二自然段，讀時(shí)注意用橫線畫(huà)出描寫(xiě)荷葉姿態(tài)的句子，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)荷花姿態(tài)的句子。

　　2、荷葉

　　〔1〕荷葉是什么樣的？〔一生讀句子〕這句話把荷葉比成什么？從“大圓盤(pán)這個(gè)詞能夠看出荷葉怎么樣？從“碧綠這個(gè)詞能夠看出荷葉怎么樣？

　　〔2〕綠、大、圓是一片荷葉的特點(diǎn)，當(dāng)我們放眼望去，這個(gè)池的荷葉又給人什么感覺(jué)呢？〔出圖，請(qǐng)生體會(huì)挨挨擠擠〕誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)挨挨擠擠的荷葉？

　　〔3〕用現(xiàn)實(shí)做類(lèi)比，引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話。

　　3、荷花

　　實(shí)用文檔.

　　〔1〕荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的.？〔一生讀〕一共寫(xiě)了荷花的幾種姿態(tài)？

　　〔2〕請(qǐng)一生讀描寫(xiě)荷花三種姿態(tài)的句子，其余在圖上找對(duì)應(yīng)荷花。

　　〔3〕請(qǐng)生上臺(tái)指這三種荷花，板書(shū)：全開(kāi)半開(kāi)花骨朵

　　〔4〕你最喜歡哪一種？請(qǐng)生輕聲讀這三句話，把自己喜歡的那一種多讀幾遍，然后對(duì)照?qǐng)D想想：這個(gè)種荷花美在哪？

　　〔5〕學(xué)生讀——說(shuō)理由——師點(diǎn)評(píng)——有感情朗讀。半開(kāi)的：多像個(gè)羞羞答答的小姑娘呀，她也想和別的話一樣美呢！全開(kāi)的：花瓣全展開(kāi)了，里面這嫩黃色的是什么呢？〔小蓮蓬〕可愛(ài)嗎，那些詞寫(xiě)出了它的可愛(ài)呢？花骨朵：花骨朵像什么？〔后面根據(jù)學(xué)生所說(shuō)實(shí)行點(diǎn)撥〕

　　〔6〕這三種姿態(tài)的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。

　　4、冒

　　〔1〕么美的荷花，這么美的荷葉，作者是怎樣從寫(xiě)荷葉過(guò)渡到寫(xiě)荷花的？〔白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)〕

　　〔2〕“冒能夠換成“長(zhǎng)嗎？為什么？它與前一句話中哪個(gè)詞照應(yīng)？〔這個(gè)問(wèn)題能夠在學(xué)生說(shuō)的根底上酌情問(wèn)〕

　　〔3〕是呀，這么密的荷葉擋也擋不住這個(gè)朵朵的荷花，它們的生命力真旺盛?！舱?qǐng)生有感情朗讀這句話〕

　　5、想象：

　　〔1〕瞧，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來(lái)笑著看大家呢，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)它們，用手?jǐn)[出它們的姿態(tài)。

　　〔2〕請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。

小學(xué)荷花教案9

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞的意思。

　　3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、圖畫(huà)：池塘、荷葉、荷花等。

　　2、多媒體課件。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　課前：

　　1、（示圖：荷花）上課前，老師先請(qǐng)大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個(gè)詞來(lái)形容你所看見(jiàn)的荷花。

　　2、關(guān)于荷花，古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩(shī)句。你們的小腦袋里裝幾句了嗎？把你所知道的和大家分享一下。

　　3、看來(lái)，大家知道的還不少呢！是啊，多么動(dòng)人的詩(shī)句呀！不禁勾起了我們對(duì)荷花的回憶。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)荷花，美美地把課題讀一讀。（齊讀課題）

　　一、欣賞，感受荷花美：

　　1、老師已經(jīng)忍不住現(xiàn)在就去欣賞她的美了。你們想去嗎？好，跟著老師去荷花池邊欣賞一下吧！

　　2、（播放視頻荷花，配樂(lè)）

　　3、同學(xué)們，你們現(xiàn)在就站在荷花池邊了。你看見(jiàn)了什么？

　　4、說(shuō)得真好。那就邊看這么美的畫(huà)面，邊讀讀課文的第2、3小節(jié)，把這兩節(jié)美美地讀上幾遍，看看荷花到底美在哪？

　　二、品讀，體會(huì)荷花美：

　　第二段

　　1、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

　?。?）指名讀。這句話美在哪？你覺(jué)得哪個(gè)字用的特別好？（冒）

　?。?）想想：怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”？

　?。?）如果不用“冒”字，這里可以換成哪些字？（長(zhǎng)、鉆、伸……）

　?。?）那請(qǐng)大家想一想：和“冒”字相比，哪個(gè)好？為什么？

　?。?）好，誰(shuí)來(lái)讀好這句話？讀出荷花的活力來(lái)。

　　2、有的………有的……有的……

　?。?）（課件出示荷花的三種不同形態(tài)）你喜歡的是哪種姿態(tài)的荷花？把它的美讀出來(lái)。

　　a有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。

　　你能不能把這句句子說(shuō)說(shuō)具體，讓大家感覺(jué)到才展開(kāi)兩三片花瓣的也是那么美？（交流）

　　再指名讀句。

　　b有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

　　示圖：看，白色的荷花中，露出這么一個(gè)嫩黃的小蓮蓬，就象張著笑臉歡迎著我們呢！美吧？來(lái)，誰(shuí)能把展開(kāi)的荷花讀得美美的？指名讀。

　　C有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

　　示圖：看，這就是荷花的花骨朵兒。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，這就是——含苞欲放。

　　真美呀，連還沒(méi)開(kāi)放的花骨朵，也是這么的'別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎？指名讀。齊讀。

　?。?）多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧！齊讀“白荷花——”

　　3、荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

　?。?）這兩段除了寫(xiě)荷花美，還寫(xiě)了什么呀？指名讀句。

　?。?）說(shuō)：你感受到了什么？（多）

　　（3）看，這么多荷葉，是一種怎樣的情景?。∵@真是——一片（）一片？

　　指名交流。小結(jié)：是啊，這么多荷葉，一片挨著一片，一片擠著一片，一片連著一片，一片靠著一片，一片追著一片，一片疊著一片，真多啊，這就叫——挨挨擠擠！

　?。?）示詞：誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？指名讀，齊讀。來(lái)讀好這句話。指名讀。

　?。?）讀了這句話，除了知道荷葉多，讀出了什么？（美）

　?。?）是啊，這就象楊萬(wàn)里詩(shī)句中所說(shuō)的那樣：接天蓮葉無(wú)窮碧。碧綠的荷葉一張緊挨著一張，鋪滿了整個(gè)池塘。

　　來(lái)，一起讀出荷葉的多與美。齊讀。

　?。?）咦，不對(duì)呀，不是描寫(xiě)荷花的嗎，寫(xiě)荷葉干嘛呢？不寫(xiě)行不行？

　　生交流。師出示課件（光有荷花，沒(méi)有荷葉）：看看，感覺(jué)怎么樣？

　　對(duì)，有句話說(shuō)得好，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了，再加上嫩黃的蓮蓬，多美的色彩?。?/p>

　　3、來(lái)，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來(lái)，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。

　　第三段

　　1、這些荷花的姿勢(shì)真是太美了！這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。其實(shí)，荷花的姿態(tài)還不止這些呢！你喜歡哪一種？把它的美說(shuō)出來(lái)。你能說(shuō)說(shuō)他們是一種怎樣的姿態(tài)？或者想象一下他們仿佛在做什么？（生發(fā)揮想象，交流）

　　2、同學(xué)們的想象可真豐富！是啊，看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我們的眼睛都快來(lái)不及看了??！真是目不暇接。

　　3、面對(duì)這滿池的美景，老師突然有個(gè)想法：（示句）我們一起來(lái)讀一讀。呀，這位畫(huà)家是誰(shuí)呢？有這么大的本事，把眼前的荷花看做一幅畫(huà)。你們覺(jué)得呢？（大自然）

　　4、的確，不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫(huà)卷，就帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎埽媸且晃涣瞬黄鸬漠?huà)家！讓我們好好地把這一段來(lái)讀一讀，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家。齊讀。

　　第四段

　　1、現(xiàn)在，請(qǐng)大家久久地、凝神地、深情地來(lái)看荷花。在荷花池邊欣賞了這么長(zhǎng)時(shí)間的荷花，你此時(shí)最大的感受是什么？

　　2、（想成為一朵荷花）你想成為一朵怎樣的荷花？

　　3、說(shuō)說(shuō)：我仿佛變成了一朵（）的荷花。

　　4、可以用自己喜歡的方式，讀一讀可以，演一演也可以。

　　微風(fēng)中翩翩起舞的荷花在哪里？指名讀。想來(lái)演一演嗎？（指名演）真漂亮，荷花你在微風(fēng)中翩翩起舞，心情怎么樣？（很快樂(lè)）

　　老師看到了，這一池的荷花都很美。風(fēng)過(guò)了，靜靜地站在那兒的荷花也很美。

　　誰(shuí)是靜靜地站在那兒的荷花？（指名）你站在那里，看到了什么？聽(tīng)到了什么？指名讀。

　?。?）荷花，我問(wèn)你：蜻蜓告訴你清早飛行有什么快樂(lè)？

　　（2）荷花，我很好奇：小魚(yú)告訴你昨夜做的是什么好夢(mèng)呀？

　?。?）荷花，除了蜻蜓和小魚(yú)，還有哪些小動(dòng)物會(huì)來(lái)和你說(shuō)悄悄話？他們和你說(shuō)了些什么呢？

　　11是啊，作為池塘里的一朵荷花，可真幸福啊！心情怎么樣？（齊讀）

　　12我們今天可是來(lái)看荷花的，怎么會(huì)自己變成了一朵荷花呢？（生交流）

　　三、鞏固，深化荷花美：

　　1、荷花這么美，我們把它牢牢地記在腦海里好不好？自由選擇描寫(xiě)荷花的一段話，記一記。

　　2、指名交流。

　　四、延伸，抒發(fā)荷花美：

　　1、畫(huà)一幅荷花圖，寫(xiě)一首贊美荷花的小詩(shī)。

　　2、辦一期有關(guān)荷花的小報(bào)（可小隊(duì)合作）。

小學(xué)荷花教案10

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為經(jīng)，以字詞句的訓(xùn)練為緯；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持重感悟、重積累、重運(yùn)用。《荷花》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　以讀為經(jīng)，以練為緯，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

　　一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感

　　創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。學(xué)生齊讀課題后，教師問(wèn)：哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花）

　　教師引入：這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么?？吹臅r(shí)候，同桌之間可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并相機(jī)教學(xué)部分生字新詞。

　　二、充分誦讀，激活語(yǔ)感

　　在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后，教師引入：同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花）（斯茅語(yǔ)：從作者又是怎樣看荷花的切入，極妙！）

　　在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到作者是這樣看荷花時(shí)，教師要趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過(guò)程中，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容（聞到清香觀察形狀欣賞姿勢(shì)想象情景回到現(xiàn)實(shí)）進(jìn)行整體感知。

　　三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感

　　在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，教師引入：作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫(xiě)荷花的呢？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺(jué)得這段話中哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。對(duì)學(xué)生的交流，教師做兩個(gè)層次上的把握：一是面上的層次。對(duì)多數(shù)的語(yǔ)句，只要學(xué)生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開(kāi)，把主要精力花在讀好、讀美這些語(yǔ)句上面；二是點(diǎn)上的層次。對(duì)極少數(shù)重點(diǎn)語(yǔ)句，教師要視學(xué)生的感悟情況，作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。

　　四、多元解讀，積淀語(yǔ)感

　　在學(xué)生交流匯報(bào)的過(guò)程中，教師可適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)做出多元解讀。

　　教師：你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美？（指名讀說(shuō)）

　　學(xué)生：我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。我覺(jué)得這個(gè)冒字寫(xiě)得特別美。到底美在哪兒，我也說(shuō)不清楚。

　　教師：說(shuō)不清楚是正常的，說(shuō)得清楚卻是不正常的。你能覺(jué)察到冒字特別美，就已經(jīng)非常了不起。請(qǐng)大家想一想，冒字還可以換成別的什么字？（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖）

　　教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀悟悟。）

　　教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象寫(xiě)話：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛_____________。寫(xiě)后組織全班交流。例如：

　　白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

　　白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

　　白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

　　白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。

　　教師：多么可愛(ài)的白荷花呀！大家看，一個(gè)冒字，不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來(lái)！快冒！快冒！

　　學(xué)生起立，擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。

　　五、抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感

　　學(xué)生坐下后，教師引入：讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞?？春蠊膭?lì)學(xué)生自由起立發(fā)言?？梢髮W(xué)生用這樣的`句式來(lái)說(shuō)：荷花！__________例如：

　　荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

　　荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。

　　荷花！你的魅力令我終身難忘。

　　荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。

　　（斯茅語(yǔ)：王老師的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從另外一個(gè)角度去解讀課文，真正達(dá)到了以讀為經(jīng)，以練為緯的目的。）

　　【評(píng)點(diǎn)】

　　提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要基礎(chǔ)是養(yǎng)成語(yǔ)感。本案在不同的誦讀階段，落實(shí)相應(yīng)的語(yǔ)感訓(xùn)練任務(wù)，對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。教者抓住課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在精讀細(xì)賞之后使課文爛熟于心，并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言背景，進(jìn)入潛意識(shí)之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā)，就會(huì)自然地滲透其間，成為天成的直覺(jué)，直覺(jué)的天成。此種狀態(tài)貌似雪泥鴻爪，無(wú)跡可尋，實(shí)乃日積月累所達(dá)成的語(yǔ)感境界。

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