下面是范文網(wǎng)小編整理的植物的媽媽有辦法教案6篇 植物媽媽有辦法的教案第二課時，供大家賞析。

植物的媽媽有辦法教案1

　　教學目標：

　　1，認識13個生字，會寫3個生字，掌握一個多音字。

　　2，了解植物傳播種子的有趣的方式，激發(fā)學生觀察事物和熱愛大自然的情趣。

　　3，正確、流利地朗讀課文，會仿寫詩歌。

　　教學重點：通過多種方式來識字，認字，理解課文內容。

　　教學難點：培養(yǎng)學生的語言智能、識字能力和仿寫能力。

　　教學過程：

　　一，導入新課（意念集中訓練）：

　　今天很高興能和你們在這里上一節(jié)語文課，現(xiàn)在，老師送給你們一段動聽的音樂，好，讓我們閉上眼睛來聆聽，聽，優(yōu)美的音樂聲，聽著這種聲音在腦海中想像，現(xiàn)在的我們來到了秋天的田野，田野里美麗極了，黃澄澄的玉米正咧開嘴笑呢，金子一樣的稻谷像地毯一樣鋪在田野里，高梁把那紅紅的穗頭掛在了枝頭上，還有那調皮的薄公英舉著白色的小絨球在風中跳舞呢，蒼耳已穿上了帶針的.鎧甲準備旅行，豆子地里更有趣，太陽一曬，小豆子都蹦蹦跳跳地跑出來了，好，現(xiàn)在的我們想像已經(jīng)非常豐富，在老師從五數(shù)到零時，讓我們睜開眼睛。

　　問：你們都想到了什么？生回答，師出示圖片，問那么，這些植物成熟以后，怎么樣來傳播種子呢？今天我們就來學習第六組課文植物媽媽有辦法一課。

　　二，探求新知（多種方式學習生字詞，理解課文）

　　1，教師范讀，學生看大屏幕，思考：你看完，聽完之后知道了什么？

　　2，出示學習方法：植物媽媽的辦法這么多，老師也有許多辦法來學習課文。請看：學習方法：1），讀一讀，說一說，你學會的字、詞、句。2）圈一圈，畫一畫，你喜歡的字、詞、句。3）演一演，唱一唱，你理解的字，詞，句，段。4）看一看，想一想，從圖中你能感受到的字、詞、句。從中你可以選擇其中的一種來小組合作學習，然后呢，我們來匯報比賽，看誰匯報得好？現(xiàn)在開始。生小組合作學習五分鐘。

　　3，匯報比賽：A：我們小組是用讀一讀，說一說的方法來學習的，學習了第一小節(jié)，理解了植這個字，一個木加直。旅這個字，還有啥字。師：指導書寫：植。B：我們小組是用圈一圈，畫一畫的方法來學習了，我們畫的是第二小節(jié)，學會了降這個字是個多音字，師指導書寫：降?！凹姟边@個字，是個形聲字。師指導書寫：紛。

　　C：我們小組是用演一演，唱一唱這個方法來學習第三小節(jié)的，理解了鎧甲這個詞，意思就是蒼耳的外面的硬殼。還學會了洼這個字。還知道了什么叫蒼耳。

　　D：我們小組是用看一看，想一想來學習第四小節(jié)的，通過看圖能理解曬這個字，意思是日頭落到西邊，就念曬。還有莢，炸等字。

　　4，總結：植物媽媽的辦法可真多，但是我們學會仔細觀察才能發(fā)現(xiàn)，看看老師手中的圖片，說一說你觀察到了什么？

　　三，課后反饋和延伸：

　　1，仿寫詩歌：現(xiàn)在我要求咱們同學通過觀察到的，再自已想一想，你能不能用文中詩歌的這種形式說一說植物傳播的好辦法。

　　2，填一填：蒲公英靠（ ）來傳播種子。蒼耳靠（ ）來傳播種子。豌豆靠（ ）來傳播種子。

　　總結：同學們，植物傳播種子的辦法很多很多，就看我們能不能去仔細觀察，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，以后就讓我們學會觀察，才能更好的學會知識。

　　板書： 植物媽媽有辦法

　　蒲公英圖片 蒼耳圖片 豌豆圖片

　　物，旅，啥 蒲 降 紛，鎧，洼，豌，莢，曬，炸，察。

植物的媽媽有辦法教案2

　　教學目標

　　1.認識“植、如”等12個生字，讀準多音字“為、得”，會寫“法、如”等10個字，會寫“辦法、如果”等9個詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物傳播種子的方法，體會“乘著、掛住、炸開”等用詞的準確。有能力的學生可以仿照課文的句式，說一說其他植物傳播種子的方法。

　　4.激發(fā)觀察植物、了解植物奧秘的興趣。

　　教學重點

　　借助圖片、關鍵句、表示動作的詞語，了解課文的內容，說清楚課文介紹了哪幾位植物媽媽，她們是怎么傳播種子的。

　　課前準備

　　1.制作多媒體課件。(教師)

　　2.自學生字詞；熟讀課文，找出自己喜歡的語句。搜集植物傳播種子的資料。(學生)

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學環(huán)節(jié)

　　教師指導

　　學生活動

　　教學提示

　　一、揭示課題，嘗試質疑(用時：5分鐘)

　　1.課件出示一些植物的照片，引導學生說出它們的名字。

　　2.揭示課文題目并板書課題。

　　3.引導學生質疑，并對學生提出的問題進行梳理。

　　1.觀察圖片并說出植物的名字。

　　2.齊讀課文題目。

　　3.提出自己想要了解的問題。

　　對二年級學生質疑能力的培養(yǎng)要循序漸進，只要學生能夠提出自己想要知道的問題就應該給予表揚，激發(fā)學生探究新知的欲望是最重要的。

　　二、初讀課文，學習字詞(用時：20分鐘)

　　1.鼓勵學生帶著問題自由朗讀課文，注意讀準字音。2.組織學生小組合作學習，小組內交流課文朗讀情況，和生字詞的學習方法。

　　3.了解生字詞學習情況。

　　(1)引導學生交流怎樣識記生字詞。

　　(2)請小老師帶讀。

　　(3)教師隨意出詞語，指名讀。

　　(4)去掉拼音搶讀。

　　4.指導書寫。

　　(1)出示本課要寫的生字。

　　(2)引導學生觀察生字的特點及在田字格中的位置。

　　(3)教師示范等方式教學生字書寫。其中強調女字旁和“女”字的區(qū)別。

　　(4)展示學生的書寫成果，集體評價。

　　1.帶著疑問自由朗讀課文，圈畫生字，力爭把課文讀正確、讀通順。

　　2.小組之間交流自讀生字新詞情況。

　　(1)小組合作朗讀課文。

　　(2)交流識字的好方法。

　　3.匯報學習成果。

　　(1)交流識記生字詞情況。

　?、僮x準輕聲詞語：知識、認識、見識。

　　②讀準多音字“為、得”，在語境中據(jù)義定音。

　?、墼谛抡Z境中鞏固字音：備課、備用；得到、得出；海底、到底、底下；察看、覺察、察覺。

　　(2)小老師領讀生字組成的詞。

　　(3)讀教師出示的詞語。

　　(4)搶讀詞語。

　　4.(1)讀一讀要寫的字。

　　(2)仔細觀察會寫字中的生字，找出這些字的特點。觀察生字在田字格中的位置，說出怎樣才能把字寫好看。

　　(3)觀察教師范寫，書空生字。發(fā)現(xiàn)女字旁和“女”字的區(qū)別。按正確筆順進行描紅。

　　(4)通過評議，揣摩字形，再寫2個，把字寫好看。

　　1.關于識字方法：

　　(1)要逐漸培養(yǎng)學生自主識字的能力。

　　(2)鼓勵學生多元識字，如，結合本課生字的特點可采用熟字加偏旁、換偏旁等不同的識字方法識記生字。

　　(3)引導學生多讀，在語境中識記生字詞。

　　2.關于寫字：

　　二年級寫字指導仍是教學重點。教師要認真細致地指導學生觀察生字的結構特點和筆畫特點，鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)把字寫好的.“小竅門”；可讓學生按筆順自主寫字；先描紅，再臨寫，要把字寫得正確、美觀；激發(fā)學生的寫字興趣。

　　三、朗讀感悟，初步感知(用時：10分鐘)

　　1.指導讀文。

　　2.指導學生小組合作，理清脈絡。

　　3.指名讀第1小節(jié)，了解主要內容。

　　(1)指導學生數(shù)一數(shù)第1小節(jié)共有幾句話。

　　(2)指導學生聯(lián)系上下文理解“四海為家”“旅行”的意思。強調多音字“為”。

　　(3)指導學生讀好疑問句。

　　1.自由讀課文。

　　2.小組合作探究：課文一共有幾個小節(jié)？找一找，課文一共介紹了幾種植物媽媽傳播種子的好方法？

　　3.(1)讀第1小節(jié)。思考：這個小節(jié)一共有幾句話？分別講了什么？

　　(2)聯(lián)系上下文，說說“四海為家”“旅行”指的是什么。

　　(3)朗讀疑問句，讀出疑問的語氣。

　　1.關于學生活動第1個環(huán)節(jié)：可以讓學生動筆圈一圈，畫一畫。要逐漸讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

　　2.關于學生活動第2個環(huán)節(jié)：要注意強調問號也是一句話結束的標志。

　　四、總結回顧，鞏固生字(用時：5分鐘)

　　1.總結本課學習內容，引導學生梳理。

　　2．指導學生練寫生字新詞。

　　1.交流自己在本節(jié)課學到的知識。

　　2.學生繼續(xù)描紅寫字，抄寫詞語，進一步鞏固生字新詞。

　　可以鼓勵學生把自己寫得最漂亮的字展示給自己的朋友，并引導學生交流自己是怎樣把字寫好看的。

　　第二課時

　　教學環(huán)節(jié)

　　教師指導

　　學生活動

　　教學提示

　　一、復習引入，明確目標(用時：3分鐘)

　　1.指名認讀課文中的詞語，聽寫本課的會寫詞語。

　　2.指導學生齊讀第1小節(jié)。3.課件出示本課學習目標，指名朗讀。

　　(1)小組合作，細讀課文第2～4小節(jié)。

　　(2)圖文對照，了解課文里的植物媽媽是用什么好辦法讓自己的孩子旅行的。

　　1.認讀本課生字組成的詞語，做到聲音響亮，認讀準確。一人黑板聽寫，其他同學座位跟寫，訂正。

　　2.齊讀第1小節(jié)。

　　3.認真傾聽學習目標。

　　教師要在平時的教學中培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。如：認真傾聽老師講課，認真傾聽同學發(fā)言等，教給學生傾聽方法。這有利于學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

　　二、自主探究，深化感悟(用時：20分鐘)

　　1.指導學生分組合作學習，通過閱讀第2～4小節(jié)，圈畫出重點詞語，了解植物媽媽是怎樣傳播種子的。

　　2．指導學生在小組內交流自己最欣賞的植物媽媽的辦法。

　　3.指導匯報交流成果。(1)指導分享蒲公英媽媽的好辦法。演示蒲公英娃娃紛紛出發(fā)的動畫，并在語境中理解“紛紛”的意思，同時識記“紛”。

　　(2)出示“鎧甲”的圖片。實物演示蒼耳掛住動物皮毛，理解“掛住”和“帶刺的鎧甲”的意思。(3)動漫演示豆莢在太陽底下裂開后四處滾動的過程。了解豌豆媽媽的好辦法，并理解“炸開”的意思。

　　4.引導學生歸納出三種植物傳播種子的方法。

　　1.組內自由讀第2～4小節(jié)，邊讀邊思考：課文中的三位植物媽媽是怎樣讓自己的孩子旅行的？圈畫出重點詞語。

　　2.小組討論交流：自己最欣賞哪一位植物媽媽的辦法？為什么？

　　3.班內匯報交流成果：

　　(1)“蒲公英媽媽”通過風把種子吹到四面八方。

　?、倏床鍒D，說出這里的“降落傘”指的是什么。

　?、诳磩赢嫞斫狻凹娂姟本褪墙佣B三的意思，鞏固生字“紛”。

　　(2)看圖片實物演示，理解“掛住”和“帶刺的鎧甲”的意思，組內交流理解第3小節(jié)的內容。

　　(3)觀看動漫演示，理解豌豆傳播種子的方法，理解“炸開”的意思是“一下子就全開了”，并用手勢表演“炸開”，邊表演邊朗讀第4小節(jié)。

　　4.一起歸納三種植物傳播種子的方法。

　　(1)培養(yǎng)學生抓住重點詞語讀書的能力，要注重對學習方法的指導。

　　(2)要通過圖片幫助學生了解真正的降落傘，知道課文中的降落傘指的是蒲公英的種子。同時播放視頻動漫幫助學生了解蒲公英靠風傳播種子的過程，更好地幫助學生理解“乘著風紛紛出發(fā)”。

　　(3)可以將蒼耳粘在學生衣服上，使學生理解蒼耳是靠掛住動物皮毛的方式傳播種子的。

　　(4)借助圖片或者實物演示，說出豌豆娃娃是怎樣離開媽媽的。

　　2.關于有感情地朗讀：在教學中要注意激發(fā)學生的朗讀興趣，要引導學生進行充分的朗讀，在讀中感悟課文的韻律美，從讀中獲取植物傳播種子方面的知識。

　　四、背誦積累，拓展運用(用時：7分鐘)

　　1.引導學生回顧課文講了什么。

　　2.師生合作朗讀課文。

　　3.指導學生背誦。

　　4.練筆：指導學生完成課后的選做題。

　　1.回顧課文講了什么。

　　2.和老師合作有感情地朗讀課文。

　　3.背誦全文。

　　4.認真讀一讀課后選做題要求，并借助圖片和所給詞語，仿照課文先說一說，再完成小練筆。

　　在進行小練筆之前，教師要讓學生充分地說，激發(fā)學生的思維，從而進行練筆。

植物的媽媽有辦法教案3

　　植物媽媽有辦法

　　教材分析：

　　這篇課文是以詩歌的形式介紹植物用什么方法來傳播種子的常識性文章。全詩共五節(jié)，第一節(jié)提出了問題：植物靠什么傳播種子；第二、三、四節(jié)分別講蒲公英媽媽是靠微風吹拂傳播種子、蒼耳是靠動物的皮毛傳播種子、豌豆是靠陽光照射，種子從豆莢中蹦跳出來傳播種子的，第五節(jié)講只要細心觀察就能獲得更多的知識。詩中把植物當作人來寫，讀起來親切、自然、有趣。學習目標：

　　1．會認12個生字。會寫10個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3．有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，認識課文中的三種植物名稱。

　　1、小朋友，秋天是個收獲的季節(jié)。大自然中許多植物媽媽的寶寶呀都已經(jīng)成熟了。瞧，都有誰啊？

　　2、【出示：帶拼音生字詞（有圖或簡筆畫更好）】蒲公英蒼耳豌豆．．．

　　誰會叫他們的名字??？指名拼讀生字詞。（提醒：蒼是平舌音，豌是前鼻音

　　這三種啊，都屬于——（植物），其實他們早就告訴我們這個秘密了，仔細看看，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（蒲、蒼都是草字頭，豌是豆字旁，屬于植物）植物媽媽可真聰明??！

　　3、現(xiàn)在啊，秋天到了，三位植物媽媽的種子寶寶都已經(jīng)成熟了，他們要告別媽媽去各地旅行了?！境鍪驹~卡：旅行】誰會讀？你喜歡旅行嗎？你都去過哪呢？

　　可是，種子寶寶都沒長腳，怎么去呢？別急，我們的植物媽媽們有的是辦法幫助自己的孩子！想知道嗎？讓我們一起走進課文《植物媽媽有辦法》去瞧瞧吧！4、揭題，讀題《植物媽媽有辦法》二、初讀課文，學習生字。

　　1、請小朋友自由讀讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，把課文讀正確，讀通順。

　　1

　　2、檢查生字：

　　降落傘紛紛蹦跳（前后鼻音的字）炸開觀察知識（翹舌音）娃娃山洼啪的一聲（韻母都是a）

　?。?）指名讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（如學生談到字形，娃——洼，比一比。（2）這些生字寶寶你們認識了，老師這還有一組詞，你還能讀嘛？【出示帶讀字及課文多音字】

　　乘著風帶刺的鎧甲豆莢四海為家（還有一個讀音是什么？你能給它找找朋友嗎？）誰有信心讀好？

　?。?）去掉拼音讀——小組比賽讀——齊讀3、檢查課文朗讀。

　　過渡：看樣子生字寶寶的模樣都印在了小朋友的腦海里，現(xiàn)在我們把字寶寶送回到課文里，誰最勇敢，愿意來讀課文的第一小節(jié)？第2、3、??【正音】三、學習一節(jié)課文

　　1、小朋友，讀了課文你知道了三位植物媽媽是想出了什么辦法讓孩子去旅行呢？生說。

　　2、你最喜歡誰的辦法呢？請找到這個小節(jié)讀一讀吧！【學習學生喜歡的小節(jié)，可有意識地請喜歡蒲公英的小朋友來說】3、學習蒲公英的'小節(jié)。

　?。?）蒲公英媽媽想出了什么辦法呢？

　?。ㄆ压寢寽蕚淞私德鋫?，把它送給自己的娃娃。只要有風吹過，孩子們就紛紛出發(fā)。）(2請你張開小手，嘟起小嘴，對著自己的手心輕輕吹一下。什么感覺？風兒輕輕柔柔，誰能試著讀出這種感覺呢？(3能說說蒲公英的種子被風吹走時是什么樣的？(它們被風一吹，就一個挨著一個飛走了。(風一吹，它們就全飛走了，飛得到處都是。

　　(4“一個挨著一個的飛走了”“飛得到處都是”可以用課文里的一個詞來說，是哪個詞？(紛紛）

　　（5）這些蒲公英的種子“紛紛”離開媽媽，它們可能會飛到哪里？在哪兒安家呢？

　　2

　　【出示句式，練說】蒲公英

　?。?）這些蒲公英娃娃飛到哪里，就在哪里安家。用課文中的一個詞來說就是——（四海為家）

　?。?）蒲公英被微風一吹，離開親愛的媽媽，它會對媽媽說些什么，老師當蒲公英的媽媽，你來當蒲公英，你會怎么說？【口語交際】A:師：孩子，風婆婆就要來了，你準備好了嗎？（生：準備好了，媽媽。）

　　師：去吧，我的孩子，去尋找你未來的家吧！生：媽媽，我要走了，你要多多保重??！

　　B:師：孩子，你的旅行才剛剛開始，去看看我們的這個美麗的世界吧！生：媽媽這個世界都有哪些美麗的地方呢？

　　師：有高聳入云的山峰，有郁郁蔥蔥的樹林，有叮叮咚咚的溪水，還有各種各樣的小花小草，很多很多，你自己去看看吧！C：師：孩子，要出發(fā)了，你害怕嗎？

　　生：媽媽，我不害怕，我要做一個勇敢的小傘兵。

　　師：孩子，你真棒，媽媽相信你一定能克服旅行途中的一切困難。生：媽媽，讓我們來年春天再見吧！

　　師生先合作磨合——同桌合作（師巡視指導）——生生合作

　?。?）就這樣，蒲公英媽媽用她的降落傘，靠風力把它的孩子送到天涯海角。你們說蒲公英媽媽的辦法好不好，妙不妙?那就讓我們用朗讀來夸夸蒲公英媽媽吧!(學生朗讀課文第二節(jié)）（9）【教師：聽了你們的朗讀，蒲公英媽媽都笑了。咦，蒲公英媽媽在說話呢，她在說，你們把課文讀得那么好，她很高興，如果能表演一下，她會更開心。(10）（兩位同學演蒲公英種子

　　教師：我是秋風婆婆，蒲公英媽媽，秋天已經(jīng)來了，您的孩子該去旅行了，您為他們做好準備了嗎?

　　蒲公英媽媽：我為他們準備了降落傘。

植物的媽媽有辦法教案4

　　教學目標：

　　1、 會認12個生字，會寫10個字。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、 有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

　　重點難點：

　　學習字詞

　　教學準備：

　　課件準備一些植物圖片，生字卡片

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、欣賞植物圖片，激發(fā)了解植物的興趣。

　　1、欣賞

　　2、 設疑揭題：同學們，你們知道在神奇的大自然中，植物媽媽是怎樣送別自己的小寶寶嗎?今天要學習的課文給我們講了幾個植物媽媽的事，讓我們一起去看看——

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1、 讀一讀，要求

　　(1) 劃出本課生字，同桌互相聽一聽，認一認，幫一幫。

　　(2) 你能理解哪些詞語的意思?哪些還不夠理解需要幫忙，請在旁邊打個問號。

　　(3) 課文中介紹了哪幾種植物媽媽?它們是怎么樣送別自己的孩子的`?請?zhí)顚?/p>

　　植物媽媽傳播種子的方法有：蒲公英媽媽是( )

　　( )是( )，( )是( )

　　我還知道( )是( )。

　　2、 自己再讀課文，把課文讀通順。

　　三、 整體感知

　　1、 指名朗讀課文，交流填空。

　　2、 分段朗讀課文，讀后說說自己的感受。相機理解詞語和指導朗讀。

　　3、 挑選自己喜歡的段落讀一讀，想想應該有什么的語氣來讀?

　　4、議一議，想一想：“粗心的小朋友卻得不到它”這話是什么意思?怎么樣的小朋友才能得到它?

　　第二課時

　　一、 熟讀背誦，合作表演

　　1、 自由反復朗讀，想想自己喜歡哪個角色，做好表演準備。

　　2、 引讀課文，引導學生背誦，并用各種方式進行背誦。

　　3、 課文表演：教師和學生可以示范表演，然后小組內可以合作進行創(chuàng)造性的表演，教師巡視看看哪個小組的表演優(yōu)秀就請哪個小組上臺自由發(fā)揮。

　　二、精讀課文、探究感悟

　　1、你認為哪位植物媽媽最聰明，她傳播種子的辦法好在哪里?找伙伴一起朗讀課文2、3、4節(jié)，把你的想法說一說，互相問一問、評一評。(板書合作學習方法：讀、說、問、評。)

　　2、(學生合作學習，精讀2、3、4節(jié)，教師巡視參與。)

　　3、全班交流，教師相機點撥，引導探究和感悟：(學生說哪種植物，就講讀哪一節(jié)。)

　　三、 鞏固字詞

　　1、 出示帶有生字的詞語用各種形式認讀，交流識字的方法。

　　2、 做猜字游戲：教師語言引導，學生猜字并找到相應的字，說說自己猜測的理由。

　　四、 寫字

　　1、 指導觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　2、 示范指導

　　3、 學生描紅臨寫(教師隨時進行蝎寫字姿勢的教育。)

　　五、 拓展練習

　　1、 出示詩歌，學生試讀(生字注音)

　　種子的旅行

　　植物的`種子，有各種傳播的本領：等到成熟了，它們就去旅行——

　　蒲公英張開降落傘，隨著風兒飄不停。一旦找到合適的地方，就在那里生根。

　　風滾草的果子，卷縮成一個個球形。隨風在草原上滾動，把種子播進泥層。

　　池塘里的睡蓮，種子在水面漂行，隨著波浪漂啊漂啊，沉下水底發(fā)芽生根。

　　椰子樹的果實像只小船，它的外殼又堅又硬，波浪把它沖上海島，岸邊又會張出新的椰林。

　　有的種子成熟了，螞蟻會來搬運;有的種子靠鳥傳播，鳥糞里常有幼苗誕生。

　　有的種子長著鉤、刺，能掛雜人的衣服上旅行;有的種子根據(jù)濕度一張一縮，像動物向前緩緩爬行。

　　植物的種子，有各種能夠傳播的本領，一代又一代呵，繁衍它們的生命。

　　2、組內互讀，聽一聽

　　3、指名朗讀

　　4、你讀懂了什么?有什么想說給大家聽聽的?

植物的媽媽有辦法教案5

　　一、教學內容及其說明

　　1、內容：《植物媽媽有辦法》是九年義務教育課程（人教版）二年級上冊第一單元的課文教學的第3課，植物王國中的奇事，十分有趣，從植物媽媽的辦法中，我們能感到大自然的奇妙。

　　2、說明：

　　《植物媽媽有辦法》一課從題目到內容都運用了擬人的手法，作者把科學知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。我們在備課和上課的時候，都要多讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會課文在表達上的精妙，去了解課文告訴我們的知識。

　　二、教學目標及其說明

　　1、教學目標

　?。?）會認12個生字。會寫10個字。

　?。?）正確、流利有感情地朗讀課文.背誦課文。

　?。?）有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧妙的興趣。

　　2、說明：

　　本課是以詩歌的形式來介紹科學嘗試的，語言生動活潑。教學時，應該激發(fā)學生多讀，在讀中識字；激發(fā)學生了解植物知識、探究大自然奧妙的興趣，把向書本學習和向大自然學習結合起來。

　　三、教學問題及其說明

　　1、在教學中由于教學的需要在不同的環(huán)節(jié)分別創(chuàng)設了不同的問題，引導學生充分地讀，在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們植物傳播種子的知識。

　　四、教學過程

　?。ㄒ唬┙虒W基本流程

　?。ǘ?、教學情景

　　1、談話導入

　　問題1:

　　師：同學們，你們知道在神奇的大自然中，植物媽媽是怎樣送別自己的小寶寶的嗎？今天咱們要學的這一課就是講植物媽媽的事，愿意和老師一起去探究植物的奧秘？（引出植物媽媽有辦法并板書）。

　　生：、、、、、、

　　設計意圖：通過談話勾起學生對植物寶寶的.興趣，并能很感興趣的帶著問題去讀課文，去了解自己想要知道的知識，這樣的學習將不再使學生很被動的進入課文內容的學習。

　　2、初讀課文，自主識字

　　讀一讀，找一找。

　　問題2：

　　師：誰能很快的將我會認的生字在課文中畫出來，并能讀一讀。

　　生：、、、、、、。

　　設計意圖：在初讀課文前，能課文中找到我會認的生字并能讀出來，能讓學生熟悉課文里的生字，從而更流利、更準確的把課文讀出來。

　　請已經(jīng)認識生字的同學上臺當小老師，教一教、幫一幫其他同學讀好生字，老師隨時糾正讀音并進行點評。

　　說說哪些詞語的意思不用老師教自己就能理解，把不理解的詞語做上記號。

　　自己再讀課文，把課文讀通順。

　　3、整體感知

　　小組合作讀課文

　　問題3：

　　師：說說讀完了這首詩，你知道了什么？

　　生：、、、、、、。（植物傳播種子的三種方法：蒲公英靠風吹，蒼耳靠動物帶，豌豆靠太陽曬）

　　設計意圖：在初讀課文的基礎上，學生對課文已經(jīng)有了初步的了解，在此知識的基礎上，讓學生來說說自己懂得的知識，便以教師對學生的掌握有一定的了解，再進行設計下一步自己該為學生解決什么樣的問題做準備。

　　小組代表在全班交流，結合學生的回答，理解紛紛、掛住、四海為家等詞語。

　　4、朗讀感悟

　　讀一讀，說一說，小組輪流讀，讀后說說自己的感受，教師指導朗讀。

　　在小組內選擇自己喜歡的小節(jié)朗讀。

　　問題4：

　　師：粗心的小朋友卻得不到它這句話是什么意思？怎樣的小朋友才能得到它？你還知道植物傳播種子的哪些方法？

　　生：、、、、、、。

　　設計意圖：讓學生通過讀后感悟到此句話的意思，并能應用流利的語言把它表達出來，能在課文的學習中受到仔細觀察事物，自主探究植物奧秘的思想教育。

　　學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

　　老師用引讀法，引導學生背誦。

　　教師指導點撥，學生進行課文表演。

　　5、寫字指導

　　觀察本課生字的結構與在田字格中的位置來和大家交流交流。

　　問題5：

　　師：哪些字左寬右窄，哪些字左右相等？

　　生：、、、、、、。

　　設計意圖：學生自己仔細觀察了這幾個字后，能主動獲取到一些信息，通過學生之間的交流，達到互幫互學。

　　教師適當進行點撥指導寫字。

　　6、小結：

　　問題6：

　　師：通過這一課的學習，誰能給大家說說植物媽媽有哪些辦法把自己的孩子送出去的？

　　生：、、、、、、

　　設計意圖：通過提問題的方式，讓學生回憶課文內容，從而歸納總結了此課的知識要點。

　　7、配餐作業(yè)：

　　向長輩詢問植物傳播種子還有什么辦法？

　　8、教學反思：

植物的媽媽有辦法教案6

　　《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。

　　本課的教學設計我從低年級兒童的認知特點出發(fā)，通過課件和，努力創(chuàng)設與課文相符合的教學情趣，力求做到以學生為主體，以樂學為主要形式，圖文結合，聲情并茂，從而達到了“了解各種植物傳播種子的方法，培養(yǎng)學生探索自然的興趣，背誦及有感情朗讀課文”的教學目標。

　　起始環(huán)節(jié)我讓學生們學習了第一節(jié)，學生們通過自由讀找出了自己不懂的詞語“四海為家”，緊接下來我的'教學以學習“四海為家”這個詞語為主，展開了對文中的二、三、四小節(jié)的學習。如，在學習課文“只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發(fā)?！痹诟兄蝺热莸囊馑紩r，設計了這樣一個教學環(huán)節(jié)：蒲公英的孩子們是怎樣離開蒲公英媽媽的？書上用了哪個詞語？（紛紛）紛紛是怎樣的啊？在此我利用多媒體演示，出示了蒲公英紛紛飛舞的畫面，讓孩子們直觀的知道了，紛紛就是一個接著一個出發(fā)。緊接著我相機詢問了孩子們“你們想一想，蒲公英寶寶會在哪兒安家？”有的學生說它會在田野安家，還有的說在墻角、山坡、森林安家等等。落在哪兒，哪兒就是它們的家，這就叫“四海為家”。這樣我就很巧妙地解決了什么是“四海為家”這個難點了，也讓學生感受到了蒲公英傳播種子的巧妙，一舉兩得。

　　另外，在學習第5節(jié)的時候，我抓住了學生的質疑，深化了對仔細觀察大自然好習慣的教育。借此機會，我把課文學習與用心看周圍的事物之教育相結合，讓學生明白：生活中不是沒有美，而是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。結合到學生的現(xiàn)實中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。既避免了空洞的說教，又水到渠成地使學生深受啟示。

　　當然，我還有效地進行了課外拓展，除了這三位植物媽媽，你還知道哪些植物媽媽的傳播方式呢？學生們七嘴八舌，如有的學生說：“椰子的種子隨水漂流，漂到哪里在哪里生根發(fā)芽；石榴讓鳥兒吃下去，種子隨糞便拉到不同的地方?！边€有的同學說：“睡蓮的種子和椰子的種子一樣，漂到哪里在哪里生根發(fā)芽。”還有十幾位同學分別說出榆樹的榆錢、柳樹的柳絮、槐樹的槐莢等等，都是借助不同的外界條件把種子傳播到更多更遠處，生根發(fā)芽，開花結果，這樣就激發(fā)了學生觀察自然的興趣，獲得了更多知識。

　　整堂課我合理地使用了美麗的畫面和動聽的音樂，使學生對植物產(chǎn)生了極大的興趣。讓學生多種感官參與學習，引導學生在不斷深入的探究性學習中，漸漸感悟課文的重難點。同時，延伸拓展環(huán)節(jié)很好的從課內延伸到了課外，整節(jié)課的設計以激發(fā)學生自主學習為目標，充分尊重學生在閱讀中獨特的情感體驗，真正體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的關系。執(zhí)教這課也存在著不足：在指導書寫方面輔導不夠到位。朗讀還讓人余味尤盡?？偢杏X還不盡如人意。知識拓展不夠。在今后的教學中我會注重對學生朗讀和寫字的訓練和指導，爭取完善課堂，力求完美。

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