下面是范文網(wǎng)小編收集的課文樹教案7篇 小學(xué)課文樹，供大家參考。

課文樹教案1

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1．知識與能力目標(biāo)：讀通課文，認(rèn)識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

　　2．過程和方法目標(biāo)：分角色朗讀課文。

　　3．情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。

　　教學(xué)重點、難點:

　　通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。

　　教時安排：

　　2教時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，你們有好朋友嗎？說一件能表現(xiàn)你們之間友情的事好嗎？

　　2、同學(xué)們想一想，在茂密的大森林里有一只美麗的鳥兒，她的好朋友會是誰呢？

　　3、他們在一起很快樂，可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去。他們依依惜別，還會見面嗎？今天我們一起去學(xué)習(xí)《去年的樹》。

　　二、整體感知課文內(nèi)容

　　1、自由讀文

　　要求：1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文，

　　2)思考： ①鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹什么？

　　②第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)了什么？

　?、塾谑区B兒問了（）、（）和 （）最后見到了怎樣的大樹？

　　2、交流閱讀心得：可以是對全文內(nèi)容的把握，可以是閱讀后的初步感受，可以是印象深刻的地方，也可以提出不懂的問題。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)兒化韻：“鳥兒”“哪兒”“細(xì)條條兒”“一會兒”

　　三：合作探究

　　師：鳥兒和樹是好朋友。課文中很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個詞，請你找一找，讀一讀。

　　師：這么多地方都出現(xiàn)了“好朋友”，讓我們再來讀書，看看從哪些地方能真正體會到它們是好朋友。請默讀，把讓你感動的地方畫出來，再放聲反復(fù)讀幾遍。

　　生：（讀第3至5自然段）。

　　師：聽他的朗讀，你感受到這對好朋友在分別時的心情是什么樣的？

　　生：樹希望小鳥回來給它唱歌，小鳥也愿意回來給樹唱歌。

　　師：請你找一個好朋友一起讀一讀它們的對話，把這種感覺讀出來。

　?。▋擅麑W(xué)生分角色讀）

　　師：我聽出來了，它說“一定回來”，它愿意回來，在向好朋友保證。你們還有什么不同的感受嗎？聽出剛才他讀的時候還有什么感覺在里面嗎？

　　生：它們都特別不想讓對方走。

　　師：是啊，它們難舍難分，你也找個好朋友把這種感覺讀出來，好嗎？

　?。ㄉ杂烧倚』锇閷ψx）

　　師：全班男女生合作讀這部分，把剛才體會到的通過朗讀表現(xiàn)出來，好嗎？

　?。信献髯x）

　　師：它是在向大樹保證，能不能更堅定一些？

　　（生再讀）

　　師：它們那么難舍難分，課文中還有這樣的語句嗎？

　　生：（讀第1自然段）。

　　師：“天天給樹唱歌”，說明它們朝夕相處，形影不離，你有這樣的好朋友嗎？

　　生：有。

　　師：有這樣的好朋友，你感覺幸福嗎？

　　生：我感覺很幸福！

　　師：請帶著這種感覺再讀讀這句話。

　　（生讀）

　　師：我們都能感受到，有一種幸福的感覺在向我們傳遞。讓我們一起來讀讀這句話。

　?。ㄉR讀）

　　師：正因為它們天天在一起，所以分手時那么難舍難分。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容

　　小鳥和大樹的友情多么深厚呀讓我們也感覺到了他們內(nèi)心的溫暖與幸福。第二年春天，小鳥回來了，她到處找好朋友----大樹。

　　二、合作探究

　　1、為了找到好朋友，小鳥可是歷盡千辛地找，你還能用什么詞來說說？

　　生：千辛萬苦地找。

　　生：不顧一切地找。

　　生：千里迢迢地找。

　　師：對，心急如焚地找。因為它們是好朋友。鳥兒在尋找大樹的過程中，有許多次急切詢問的話語，請你找一找，讀一讀。

　　出示小鳥尋找樹的三次對話。

　　師：從這些話里，我們最能感受到小鳥的心情了，自己再讀一讀，體會體會小鳥的'心情。

　　師：多著急啊，多急切??！

　?。ㄖ干x鳥兒問大門的話）

　　師：“到什么地方去了呢”語速都加快了，說明心里著急。

　　（指生讀鳥兒問小女孩的話）

　　師：為了尋找好朋友，鳥兒一次比一次焦急，一次比一次急切，我們連起來讀，體會小鳥心情的變化，好嗎？

　?。ㄉR讀）

　　師：我看到有的同學(xué)眉頭都皺起來了，語速也加快了，我體會到了你們心中的焦急。在對話里還有其他幾個角色，請大家在四人小組里分工練讀。

　　（生練讀小鳥找大樹的過程）

　?。ㄖ杆纳纸巧x）

　　師：剛才這組同學(xué)的朗讀，你覺得誰讀得比較好？或是哪個角色你能讀得比他更好？

　　生：有一個角色我能比他讀得更好。（讀樹根的回答）

　　師：你為什么這樣讀呢？

　　生：我覺得樹根也是樹的一部分，它們也是好朋友，所以語氣也應(yīng)該是有些傷心的。

　　生：（讀大門的回答）。

　　師：聽他這樣讀，你有什么感受？

　　生：好像這棵大樹跟它沒關(guān)系似的，它瞧不起小鳥的問題，覺得本來就應(yīng)該這樣，把大樹拿來做東西。

　　生：它對這種事見得多了，一點兒都不同情樹。

　　師：是啊，小鳥在尋找大樹的過程中，那份焦急、擔(dān)心、急切，就是奉獻給大樹的最深厚的友情。讓我們一起來朗讀這部分！

　　三、加深感悟、升華情感

　　1、師引讀最后一節(jié)

　　2、讀到這里你有什么問題嗎？

　　1)鳥兒為什么要對燈火唱歌？

　　2)鳥兒為什么盯著燈火看？而且是看了又看？

　　3、說話訓(xùn)練

　　親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“（ ）。接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，你要走了，可又對著燈火看了一會兒，好像在說：“（ ）。”

　　4總結(jié)：

　　這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。

　　小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么？

　　四、拓展延伸

　　課文學(xué)到這兒，其實已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。

　　交流（大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說出多元、個性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻話題等）。

課文樹教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過預(yù)習(xí)，學(xué)生自主認(rèn)識1個生字，會寫4個生字；能正確地朗讀課文。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受擬人化童話的特點，體會童話揭示的道理。

　　3、通過多種形式的朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進一步感受童話的特點。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　老師：制作課件。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文（自學(xué)生字詞）。

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　課前游戲：

　　傳話。

　　1、我是你的好朋友，我愿意天天給你唱歌。

　　2、我想天天唱歌給你聽，因為你是我的好朋友。

　　3、朋友，就是在你困難時，不離不棄你的那個人。

　　4、朋友，就是在你不開心時，愿意與你分擔(dān)憂愁的人。

　　5、朋友，就是對你忠心耿耿，決不背叛的人。

　　6、朋友，他答應(yīng)的事情，他一定會遵守諾言、努力做到。

　　7、你是我的朋友，咱們四（1）班的.每個人都是我的朋友。

　　8、朋友，讓咱們一起來學(xué)習(xí)作家新美南吉寫的《去年的樹》。

　　目的：本篇文章是以是通過“對話”來展開故事情節(jié)的，教學(xué)過程也就是一個朗讀、對話的過程，游戲目的是要讓學(xué)生做到：說、讀：準(zhǔn)確、清晰，聽、思：認(rèn)真、用心。

　　一、初讀課文，整體感知

　　1、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，日本有位著名的兒童文學(xué)作家新美男吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話，深受小朋友的喜愛。讓我們隨著這優(yōu)美的音樂一起走進他創(chuàng)作的童話——《去年的樹》（齊讀課題）。

　　2、這是一篇美麗的童話，請你用心、認(rèn)真傾聽。思考：你有怎樣的感受？課文哪些情節(jié)給你留下深刻印象？或者說你有怎樣的疑問？

　　3、老師配樂朗誦。

　　4、指名交流。

　　5、同學(xué)們，聽了一遍就有這么多的收獲，了不起。你能根據(jù)提示說一說文章主要寫了哪些內(nèi)容嗎？有困難的，別忘記找課文幫忙。

　　6、指名說，齊讀。

　　二、精讀課文，潛心對話

　　1、這篇童話很有特色，細(xì)心的同學(xué)不難發(fā)現(xiàn)它是通過“對話”來展開故事情節(jié)的。全文一共寫了幾次對話呢？分別是哪幾次？

　　板書：鳥、樹、樹根、大門、女孩

　　2、第一次對話。

　　師：寒冷的冬天就要來到，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對好朋友依依惜別。

　　樹對鳥兒說：（生讀） 鳥兒說：（生讀）

　　師：樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌?？啥靵砼R，它們不得不分開。它們是怎樣說這番話的呢？請與同桌分角色讀一讀。

　　指名讀，師隨機指導(dǎo)并板書（不舍、期盼、肯定）

　　同學(xué)們，讀書就是這樣，通過語言走進人物的內(nèi)心世界，并用我們的朗讀將人物的情感表達(dá)出來。

　　3、三組對話。

　　師：鳥兒和樹就是這樣依依惜別，并約定明年春天鳥兒再回來唱歌給樹聽。春天又來了，鳥兒又回到了這里，找她的好朋友——樹。然而，昔日的好朋友卻不在了。她找了又找，問了又問。

　　請自由讀鳥兒與樹根、大門、女孩的對話，可以一個人讀也可以同桌一起讀。想一想不同的角色心情會怎樣，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來。

　　學(xué)生練習(xí)讀書。

　　師：誰愿意來展示？

　　第一次：著急、同情、傷感；第二次：急切、平淡、冷漠；第三次：更加著急。（啟發(fā)：鳥兒找不到樹，會在心里說些什么呢？）

　　師：鳥兒一次又一次找不到自己的好朋友，心里是那么的著急，當(dāng)她得知樹被“砍倒”，被“切成細(xì)條條兒”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光了”，只剩下火柴點燃的火還亮著時，鳥兒——（生讀）。

　　透過這個“看”，你能體會到鳥兒在想些什么嗎？

　　師：鳥兒費勁周折，終于找到了自己的好朋友——用樹身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我來了，來給你唱歌了！”——（生讀）

　　讀到這里，你有什么問題嗎？從這第二個“看”字，你又體會到什么？

　　師：正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個“看”字雖然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對好朋友——樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀一讀。

　　生讀。

　　三、體會道理、拓展延伸

　　師：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的，你知道這是什么嗎？板書。

　　寫話。

　　小結(jié)：這篇美麗的課文，帶給我們無限的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情感，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫，愿你們從這寶庫中汲取更多的寶物，那里的美好情感會伴你終生。

課文樹教案3

　　一、學(xué)生情況分析

　　三年級一班共有學(xué)生30名從整體看，本班屬于前面優(yōu)等生出色，后面后進生較多這種情況。優(yōu)等生能要求上進，在課堂上認(rèn)真聽講，養(yǎng)成了主動閱讀的好習(xí)慣，并有一定的語文素養(yǎng)，發(fā)展也比較全面。后進生沒有養(yǎng)成良好的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能自覺做好上課準(zhǔn)備，不能積極完成老師布置的作業(yè)，上課聽講不夠?qū)Ｐ模n下閱讀時間少，課外積累欠缺。在本學(xué)期對他們需要多一些關(guān)注與指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給日常學(xué)習(xí)方法，使他們能和大家一起快樂日常學(xué)習(xí)，共同進步。

　　二、指導(dǎo)思想

　　本冊教科書進一步加大改革力度，從選文到練習(xí)設(shè)計，從編排結(jié)構(gòu)到呈現(xiàn)方式，有不少新的突破。教師在教學(xué)過程中，不僅要重視學(xué)生知識的積累情況，更要著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強語文實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促使學(xué)生全面發(fā)展。

　　三、教材分析

　　本冊共有課文30篇。每組教材包括導(dǎo)語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性日常學(xué)習(xí)活動。附錄部分包括生字表(一)，要求會認(rèn)的字;生字表(二)，要求會寫的字;詞語表。教材共六個專題。它們依次是：走進春天;探索與發(fā)現(xiàn);感受真情;兒童生活;生活哲理;安徒生和他的童話。

　　本冊要求認(rèn)231個字、寫329個字。本冊教材有以下幾個特點：

　　1、圍繞專題整合教材內(nèi)容。

　　2、結(jié)合專題繼續(xù)安排綜合性日常學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念和目標(biāo)。

　　3、大量更新課文，使教材更加貼近兒童生活。

　　4、著力改進課文和課后練習(xí)的編排，促進學(xué)生日常學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

　　5、保持"綜合日常學(xué)習(xí)"的框架結(jié)構(gòu)，加強內(nèi)容的整合和創(chuàng)新。

　　6、完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂。

　　四、日常學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、在語文日常學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)6個專題的思想。

　　2、認(rèn)識231個字，會寫329個字。

　　3、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。

　　4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　5、繼續(xù)日常學(xué)習(xí)默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　6、日常學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　7、初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。

　　8、繼續(xù)日常學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

　　9、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習(xí)復(fù)述課文。

　　10、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的`習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

　　11、留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

　　12、能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

　　13、結(jié)合語文日常學(xué)習(xí)，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

　　五、教學(xué)措施

　　1、嚴(yán)格要求學(xué)生，持之以恒地堅持下來，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、注意把握教材之間的聯(lián)系，把教材與學(xué)生生活實際聯(lián)系起來。

　　3、充分利用一切教育資源。

　　4、注重口語交際能力的培養(yǎng)及寫話能力的培養(yǎng)。

　　六、課題研究方向

　　繼續(xù)進行作文片斷的練習(xí)。

　　七、增優(yōu)補差

　　為優(yōu)等生多創(chuàng)造機會，鍛煉他們的心理素質(zhì)與創(chuàng)新能力，對差生加強日常學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及基礎(chǔ)知識的日常學(xué)習(xí)。

課文樹教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

　?。病⑦^程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挕W(xué)會把課文讀薄、讀厚的方法。

　?。场⑶楦?、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　【設(shè)計理念】

　　閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化。學(xué)生個性化解讀文本與教師價值觀的導(dǎo)向要有機統(tǒng)一。

　　【流程設(shè)計】

　　一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

　?。?、播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事。

　　２、揭題：去年的樹。

　　二、初讀課文、多元對話

　　１、請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。

　?。?、交流初讀心得：

　　讀到現(xiàn)在你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。

　?、?為什么要唱起去年唱過的歌？題目為什么用“去年的樹”？等等。

　　⑵ 疑問：破折號的意思，為什么用“落”？

　　⑶ 感受：為小鳥的友情、誠信感動，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動等。

　　（著重引導(dǎo)⑴。） 收獲：根據(jù)課后問題提示，說出課文大概內(nèi)容。歸納把書讀薄的方法。

　　詞語：煤油燈（詞義：實物演示）、伐木人（詞義：伐即砍。在本子上寫一個“伐”字）、融（字形、字音）。

　?。场⑿〗Y(jié)： 同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。

　　三、演讀課文，傾心對話

　　１、讓我們走進課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴：

　　不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？

　　⑴ ……是好朋友。

　?、?……又來找他的好朋友大樹了。

　?、?……我的好朋友樹在哪兒……

　　那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。

　　２、交流：

　　⑴ “天天……”一句：

　　真是朝夕相處，令人羨慕啊！讀。

　?、?分別時的對話：

　　從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？ （傷心或樂觀、難舍難分。）

　　自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

　　小結(jié)：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。

　?、?怎么找的語句：

　　為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找，因為他們是（好朋友）。

　　⑷ 出示小鳥問的三句話： “站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”

　　“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”

　　“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

　　任選一句自由練，指名讀。

　　你著急了。

　　你在為大樹擔(dān)心。

　　你體會得真好。

　　你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。

　　這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。

　?、?讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了？來，請剛才在練習(xí)表演時演小鳥的同學(xué)上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。

　?、?學(xué)生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

　?、?小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

　?、?教師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？）

　?、?總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因為他們是（好朋友）。

　　四、引導(dǎo)想象，補充對話

　?。薄D：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后一段。

　?。病⑦@回，你又有什么新的感受和疑問了？

　?。ń涣鳎簽槭裁础氨牬笱劬Γⅰ?？為什么又唱起去年唱過的歌？為什么用了兩個“看”？）

　　讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

　　這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。

　　他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

　　多么守信的小鳥啊。

　　小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

　　同學(xué)們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最后一段，把小鳥換成“我”，再指導(dǎo)讀第二遍。

　　（你們的朗讀，把我的'心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎？）

　　采訪：親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么？（指名說。）你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么？（再指名說。）

　　你們真是守信、重情的小鳥啊。

　　總結(jié)：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。

　　小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么？

　　五、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>

　　課文學(xué)到這兒，其實已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。

　　交流。（大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說出多元、個性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻話題等）。

　　六、回歸課題，升華理解

　　去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。

　　去年的樹，為什么會不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）。

課文樹教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、情感目標(biāo)：有感情地朗讀詩歌，體味詩歌的內(nèi)涵。

　　2、認(rèn)知目標(biāo)：理解“樹”的藝術(shù)形象。

　　3、技能目標(biāo)：品味詩歌語言。

　　教學(xué)重難點

　　1、理解文章內(nèi)容、體會作品情感。

　　2、多角度賞析文章。

　　教學(xué)課時

　　1課時。

　　教學(xué)過程

　　一、走近文本

　　1、教師導(dǎo)入。

　　我國當(dāng)代詩人李瑛說：“我驕傲，我是一棵樹”，這是為什么？讓我們一起來探索這個問題吧。

　　2、簡介作者。

　　二、感悟文本

　　1、朗讀課文，圈出生字詞，查閱工具書，理解詞義。

　　2、反復(fù)朗讀詩歌，感受語言的優(yōu)美。

　　要求：

　?、僮x準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏；（根據(jù)句意，讀準(zhǔn)節(jié)奏）；

　?、谧x出感情，體會詩中“驕傲”的情愫（根據(jù)學(xué)生朗讀情況，教師作適當(dāng)指導(dǎo)并播放范讀。）

　?、?適時做出評價，多給學(xué)生鼓勵。

　　3、理清思路，了解詩歌內(nèi)容。

　　4、這棵樹生長在哪里？它有哪些特點？

　?。▽W(xué)生先結(jié)合文本獨立思考，而后小組討論交流。）

　　5、詩人通過想象，把“一棵樹”塑造成怎樣的一種形象？請展開想象描述出“一棵樹”的'形象，包括外在特征和內(nèi)在氣質(zhì)。

　　（學(xué)生分組討論, 教師在學(xué)生中間巡視, 適時點撥。）

　　6、說說詩人借助“一棵樹”的形象所表達(dá)的思想感情。

　?。ü膭顚W(xué)生結(jié)合自己的體驗，說出自己獨特的感受。）

　　7、學(xué)生品味詩歌運用多種修辭手法的作用。（找出相關(guān)詩句）

　　如：“黃色的、黑色的、白色的多繭的手” 是借代，指世界上不同膚色、不同種族的廣大勞動者。這樣寫，語言顯得更加形象、生動、簡潔。

　　8、品味詩歌語言優(yōu)美凝練的特點。（找出相關(guān)語句加以體會）

　　9、體會聯(lián)想、想象、象征等表現(xiàn)手法的作用。

　　10、如何理解詩的結(jié)尾對表達(dá)詩歌主題的作用?

　?。ń處熞龑?dǎo)學(xué)生理解詩文的主題。）

　　11、讓學(xué)生談?wù)勔豢脴渚哂性鯓拥某绺呔?？從中你得到什么樣的教育?/p>

　?。ń處熞髮W(xué)生說出真情感受，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。）

　　三、布置作業(yè)

　　借鑒本詩的寫法，以“我驕傲，我是一滴水（一棵草、一朵云、一只蜂、一頭牛……）”為題寫一首詩。

　　寫作要求：

　　①運用多種修辭手法和象征手法學(xué)寫詩歌。

　　②語言凝練。

　?、壑黝}鮮明，健康向上。

課文樹教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。?、知識與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點詞句，會入情入境地演讀課文。

　?。?、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

　　３、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情。初步感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　【設(shè)計理念】

　　閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化。學(xué)生個性化解讀文本與教師價值觀的導(dǎo)向要有機統(tǒng)一。

　　【流程設(shè)計】

　　第一課時

　　一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

　?。?、導(dǎo)語：一只美麗的小鳥站在大樹上，正動情地為他的好朋友大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！今天，讓我們來讀一個發(fā)生在小鳥和大樹之間感人的故事。

　　板書：小鳥、大樹

　?。?、揭題：去年的樹。

　　二、初讀課文、多元對話

　?。?、一讀：將課文讀正確、讀流利。

　?。?、二讀：出示生字詞，糾正難讀字音。

　?。场⑷x：分５段檢查朗讀情況。

　?。?、四讀：了解學(xué)生對課文的理解程度。（學(xué)生默讀，默讀完說說你知道了什么？有什么感受？有什么問題等等都可以。）

　?。?、小結(jié)：同學(xué)們第一次與課文進行親密的接觸，就有這么大的收獲了。讓我們走進課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。

　　三、演讀課文，傾心對話

　?。?、小鳥和大樹是好朋友，課文中多次出現(xiàn)了“好朋友”這個詞，你能把這些句子找出來嗎？

　　板書：

　　好朋友：

　?、?……是好朋友。

　?、?……找她的好朋友樹來了。

　　⑶ ……我的好朋友樹在哪兒……

　　那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友？請默讀，把這些句子劃下來。

　?。?、交流：

　　⑴ “天天……”一句：

　　真是朝夕相處的好朋友?。∧阌羞@樣的好朋友嗎？有這樣的朋友幸福嗎？帶著這種感覺讀一讀。

　　小結(jié)：他們真是一對令人羨慕的（好朋友）。

　　⑵ 分別時的對話：

　　你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？請你讀出這種感覺。（傷心或樂觀、難舍難分、依依惜別。）

　　小結(jié)：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。

　?、?怎么找的語句：

　　在尋找的過程中，小鳥有多次詢問的話語，請你找一找，出示小鳥問的'三句話：

　?、?“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”

　?、凇伴T先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

　?、邸靶」媚?，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”從這些話里我們最能理解小鳥的心情了，自己讀一讀。

　　可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里什么感受？（一次比一次焦急、擔(dān)心、難過。）

　　找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

　?。◣熒献髯x）

　?。ǚ纸巧首x）

　　剛才這組同學(xué)的朗讀，你覺得誰讀得比較好，或者是哪個角色你能比她讀得更好？

　?、刃〗Y(jié)：

　　小鳥為了找到自己朝思夜想的好朋友，他找了好多地方，真可謂是力盡千辛，因為他們是（好朋友）。

　　四、引導(dǎo)想象，補充對話

　　同學(xué)們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了自己的好朋友大樹，卻發(fā)現(xiàn)昔日的好朋友變成了燈火，此時此刻，你的心情如何？你有什么感受，會想些什么，說些什么？（寫在課堂練習(xí)本上）交流。

　　村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，小鳥做了些什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時

　?。薄⒆杂勺x課文的１５～１７自然段。

　?。?、這回，你又有什么新的感受和疑問了？

　?。ń涣鳎簽槭裁础氨牬笱劬Γⅰ?？為什么又唱起去年唱過的歌？為什么用了兩個“看”？）

　　讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

　　這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。

　　他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

　　多么守信的小鳥啊。

　　小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

　　３、親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么？你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么？

　?。?、總結(jié)：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。

　　小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么？

　　一、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>

　　課文學(xué)到這兒，其實已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。

　　交流。（大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說出多元、個性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻話題等。）

　　二、回歸課題，升華理解

　　去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。

　　去年的樹，為什么會不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）。

課文樹教案7

　　教學(xué)目的：

　　1、自主合作探究文章的主旨，了解托物抒情散文的特點，體會作者情感，學(xué)習(xí)用第二人稱直接呼告作品主人公的抒情方式。

　　2、賞析課文洗練雋永的語言，清晰、流暢、有感情的朗讀課文。

　　3、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)望天樹堅定不移的信念和不畏挫折，挑戰(zhàn)命運的頑強精神。

　　教學(xué)重點：

　　對望天樹精神的感悟

　　教學(xué)難點：

　　品味課文洗練雋永的語言

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語：

　　同學(xué)們，首先要恭喜大家成為了一名中學(xué)生，祝賀你們長大了，長大的感覺好嗎?(眾說不一)，在你們成長的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路順風(fēng);也可能是風(fēng)雨不期而至，充滿坎坷，那么在你遇到了意想不到的困難時，在你被人恥笑輕視時，在你覺得難以面對現(xiàn)狀時，你會怎么辦呢?通過今天的學(xué)習(xí)，你一定會有所收獲的。請打開課本第五課《望天樹》

　　二、多媒體顯示望天樹的畫面，教師配樂范讀課文，想想作者筆下的望天樹是什么樣子的?

　　三、自讀課文，小組合作探究：望天樹遇到了哪些困難?遭受了哪些挫折?又是怎樣面對坎坷的?

　　望天樹在成長的過程中遭受的挫折有：

　　(1)還沒發(fā)芽，就被野牛多次踐踏

　　(2)個子弱小，受到大家的嘲笑和野葵花的輕視

　　(3)被一頭不負(fù)責(zé)的馬鹿踢下山崖，跌到背陰的山巖上

　　(4)受到砭損肌骨的冷霧的傷害，但望天樹并不自卑，也不屈服，而是牢記大地母親的囑托，以信念為糧食，抓住“幾星泥土”，扎下根，挺直身，以頑強的精神沖出山澗迎接太陽，“遵照陽光的挺直來完成自己的形象”。

　　四、本文語言優(yōu)美凝練，找出文章中你最喜歡的語句，并說出你的見解。

　　(1)終于，你從野牛的足跡里冒出了生命的嫩芽。

　　那是多少次踐踏之后的萌發(fā)啊!這句中的“終于”是副詞，表達(dá)出經(jīng)過了艱苦的努力的結(jié)果，冒出表達(dá)出望天樹頑強的生命力，多少次踐踏說明望天樹遭受過無數(shù)次的挫折，破折號是對上句的補充說明，感嘆句的運用表達(dá)出作者強烈的感情。此句重點指導(dǎo)朗讀，重讀“終于、冒出、生命、踐踏、萌發(fā)”，要讀出驚喜、贊揚的語氣。

　　(2)高傲的野葵花用沉默來輕視你。花的家族有一條不成文的法規(guī)：它們決不向比自己低矮的植物致敬。這句話通過野葵花的舉動向我們暗示望天樹的幼苗多么弱小，多么無助，然而它居然一點一點生長了起來，盡管周遭的眼光是如此的不屑，它仍不在意，因為它有著更加高遠(yuǎn)的目標(biāo)。

　　(3)植根在這樣的境地，山巖也會痛苦得流淚;像你這樣一株依靠陽光喂養(yǎng)的嫩芽，不會窒息而死嗎?沒有。這是一個設(shè)問句，由同情、痛苦的語氣轉(zhuǎn)為強烈的肯定，表達(dá)了望天樹在如此惡劣的環(huán)境中都沒有一絲的畏懼、退縮。

　　(4)你在最嚴(yán)峻的日子里抽出新枝，你在沉寂的暗影里綻開綠芽;你在貶損肌骨的冷霧中，挺直了細(xì)瘦的腰身。這句話一方面展示了望天樹生長的惡劣的環(huán)境，一方面是望天樹不畏艱險，對比強烈，充分體現(xiàn)望天樹在嚴(yán)酷的環(huán)境中頑強抗?fàn)幉磺粨系木瘛?/p>

　　(5)在你的年輪里，第一次嵌進了光的信息。這句話是對望天樹終于走出黑暗，接受陽光的撫慰的慶賀，望天樹的幼芽憑著一個堅定的信念--努力向上--而與環(huán)境搏斗著，終于實現(xiàn)了自己的理想。

　　(6)你長得多么高、多么直啊，望著你昂揚向上的樹身，誰都會覺得，你的樹冠，一定是瞄著當(dāng)頂?shù)奶栭L成的。這句話重讀“高、直、昂揚向上、一定、太陽”，讀出贊揚的`語氣。

　　(7)你深深懂得，心里的委屈郁積得多了，它會綰成疙瘩，扭彎樹身呀!這么一來，你挨近藍(lán)天的時間也耽擱了。這句話仿佛是對人類的啟迪，成長的道路上遇到任何艱難險阻，也不要沮喪、哭泣，笑對人生，才能更快地實現(xiàn)自己的理想，望天樹啟迪著人類更加堅強。重讀“深深、多了、扭彎”，發(fā)自內(nèi)心的感嘆。

　　(8)白天，云彩搭在你的肩頭;夜晚，你直接從星空接受露珠。此句采用了擬人的手法，突出旺盛的高大，形象而又生動。

　　五、把文中的“你”換成“他”，讀一讀，看看哪種表達(dá)效果好，說說你的理由

　　六、如果現(xiàn)在你就站在望天樹下，最想說的是什么?

　　七、老師站在美麗的望天樹下有千言萬語，我要用最美的歌聲來贊美它，欣賞歌曲《好大一棵樹》

　　八、作者喬傳藻題為望天樹，但他并沒有描寫望天樹的外形和特點，而是以它的成長經(jīng)歷來贊美那種奮發(fā)向上的精神，給人們以啟迪，這種寫作方法叫“托物言志”

　　九、生活中有象望天樹一樣的人嗎?你是什么樣的人?

　　板書：

　　5 望天樹

　　牛踢踐踏 倔強不屈

　　冷嘲熱諷 樂觀開朗 望天樹的圖片

　　幼芽的圖片 遭遇 踢下山崖 堅定不移

　　貶損肌骨 昂揚向上

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