下面是范文網(wǎng)小編整理的皇帝的新裝教案5篇，以供借鑒。
皇帝的新裝教案1
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
１、通過人物形象的分析，學(xué)習(xí)表示人物的方法。
?。?、理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點。
?。?、培養(yǎng)感悟文章主旨的能力。
過程與方法目標(biāo)：
以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體會文章藝術(shù)特色，感悟文章主題。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
１、認(rèn)識生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話的優(yōu)秀品質(zhì)。
２、培養(yǎng)批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現(xiàn)象。
教學(xué)重點、難點和突破方法：
重點：
１、掌握故事情節(jié)，分析人物形象，學(xué)習(xí)表示人物的方法。
?。?、理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點。
難點：理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點。
突破方法：以聽、說、讀、寫為載體，同學(xué)獨立考慮、合作探究與教師適當(dāng)引導(dǎo)相結(jié)合，加深認(rèn)識。
教材分析：
童話是通過豐富的'想象和高度的夸張來敘述故事情節(jié)，塑造人物形象，曲折地反映實際生活。它的故事情節(jié)，人物形象，都是在實際生活的基礎(chǔ)上提煉概括，集中發(fā)明出來的，比實際生活中所實有的更具代表性。因而能夠讓讀者感到信服?！痘实鄣男卵b》這篇童話的故事情節(jié)的布置和人物形象的塑造就很有這種特點。因此，本文的教學(xué)重點就在于掌握故事情節(jié)，分析人物形象，深刻體會作品的揭露力量，并在這基礎(chǔ)上理解童話想象和夸張的藝術(shù)特點。
教學(xué)方法：情境激趣法、教師引導(dǎo)，同學(xué)團結(jié)合作、主動探究
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
課時布置：２課時
第１課時：整體感知課文，掌握故事情節(jié)
第２課時：分析人物形象，探究文章主題，理解想象與夸張的手法。
教學(xué)過程：
皇帝的新裝教案2
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
1、通過自主和合作的方式研讀生動的人物描寫，概括人物的性格特點，探究文章的主題。
2、理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點。
3、在比較閱讀中初步了解文學(xué)鑒賞的方法，珍視閱讀過程中的理解和感受，培養(yǎng)閱讀的興趣。
4、培養(yǎng)說真話、做真人的勇氣。
過程與方法目標(biāo)：
以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體會文章藝術(shù)特色，感悟文章主題。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
1、認(rèn)識生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、培養(yǎng)批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現(xiàn)象。
教學(xué)重點、難點及突破方法：
重點：
1、把握故事情節(jié)，分析人物形象，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。
2、理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點。
難點：理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點。
突破方法：以聽、說、讀、寫為載體，學(xué)生獨立思考、合作探究與教師適當(dāng)引導(dǎo)相結(jié)合，加深認(rèn)識。
教材分析與設(shè)計思路
這篇童話作品是學(xué)生非常熟悉的，許多學(xué)生都曾讀過《皇帝的新裝》，但停留在對故事情節(jié)的了解和對人物的簡略分析的層次上。這篇文章怎樣上出新意，怎樣上出深度？我思考了很久，決定把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生。先創(chuàng)設(shè)“釣魚”的情境激起學(xué)生閱讀興趣；在分析人物和主題時，不是架空的分析，而是著眼于文本的研讀，在朗讀、品味、揣摩中感悟。我又引入了兩則課外的材料，不是為引申而引申，是為了使學(xué)生更深刻地理解課文，《狂人之細(xì)布》的主題與課文相似，表現(xiàn)手法不同，《狂泉》則讓學(xué)生明白說真話是多么可貴。
教學(xué)方法：情境激趣法、教師引導(dǎo)，學(xué)生團結(jié)合作、主動探究
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
課時安排：2課時
第1課時：整體感知課文，把握故事情節(jié)，分析人物形象，初步探究文章主題。 第2課時：理解想象與夸張的手法，采用“添枝加葉”法進行補寫、續(xù)寫訓(xùn)練 教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
從調(diào)查學(xué)生日常生活中看過的童話入手，導(dǎo)入本文。
二、簡介作者
安徒生，丹麥作家。代表作品有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等。
三、檢查預(yù)習(xí)
御（yù）聘（ pìn）駭（ hài）人聽聞頭銜（ xián）欽（ qīn ）差大臣
呈報：報告（上級）
滑稽：引人發(fā)笑的（語言、行為）
妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)
精致：精巧細(xì)致
駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。
隨聲附和：別人說什么自己也跟著說什么。形容毫無主見，一味盲從。
不可救藥：病重到已無法救治。比喻人或事物壞到無法挽救的地步。
四、整體感知
1、創(chuàng)設(shè)釣魚情景引入
師：同學(xué)們釣過魚嗎？大家知道釣魚最需要的是什么嗎？
生：魚餌。
師：其實啊，釣魚就是一場騙局。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇童話也是一場騙局，那么在這場騙局中，誰是釣魚者？釣到了什么魚？他用的是什么樣的魚餌呢？最后又是誰剪斷了那根魚線呢？請同學(xué)們默讀課文解決這些問題。
2、用練習(xí)簡單梳理課文
皇帝愛新裝（引子）——騙子做新裝（開端）——君臣看新裝（發(fā)展）——游行穿新裝（高潮）——小孩揭新裝（結(jié)局）
五、精讀探究
1、認(rèn)真地閱讀課文，在文中找出充分的依據(jù)填空，并抓住精彩的人物描寫揣摩品讀。
皇帝是一個的皇帝；
大臣是一群的大臣；
騙子是兩個的騙子；
孩子是一個的孩子。
請同學(xué)一邊閱讀一邊圈點勾畫，作好旁批，思考好了以后和同桌或前后同學(xué)交流一下，注意關(guān)鍵詞句的分析揣摩，對人物性格特點的概括。
?。x思考，討論，共五分鐘左右）
師：大家讀得很認(rèn)真，討論得也很熱烈，下面我請同學(xué)自由地來發(fā)表一下自己的看法。（生談看法）
2、歸納分析人物形象的方法
①抓住人物神態(tài)、動作、語言、心理等描寫；
?、诙嘟嵌?、多側(cè)面地思考。
3、把握童話的啟示意義
師：請同學(xué)們思考一下，安徒生在這篇童話中塑造了這么多形象鮮明的人物形象，他想要給我們讀者一個什么啟示？
（生談自己的想法，教師點評，并作總結(jié)）
師：是的，大家都說了很多，也都說得不錯。其實，這篇童話就是要告訴我們，要在現(xiàn)實生活中，保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈。請大家把這一點做好記錄。
4、理解童話的概念
師：其實不只是這篇童話，我們看過的童話其實都有啟示意義。那么到底什么是童話呢？我們來復(fù)習(xí)一下。（展示童話的概念）
幻燈：童話是兒童文學(xué)的一種，簡單地說就是用兒童的語言寫給兒童看的故事。它通過豐富的想象 、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。
六、拓展延伸
師：大家剛才細(xì)致分析了文中的人物描寫的片段，揣摩了人物的心理，概括了人物的性格特點。我們又在同學(xué)精彩的發(fā)言中重溫了這個經(jīng)典的故事。其實，我國早在安徒生寫《皇帝的新裝》一千多年以前，就有了類似的故事，請大家閱讀《狂人之細(xì)布》。因為這是篇古文，我先來給大家疏通一下文句：
從前有一個狂人，讓紡織師給他織錦，讓他織得越細(xì)越好。紡織師特別用心地織，絲線細(xì)得像灰塵一樣，狂人還是嫌太粗。
紡織師非常生氣，就指著半空中說：“這就是細(xì)絲?！笨袢苏f：“為什么看不見？”紡織師說：“這絲線非常細(xì)，像我這樣的能工巧匠，尚且看不見，更何況是他人呢？”
狂人非常高興，就把很多錢付給紡織師。
師：這個故事里面的狂人有什么特點？（愚蠢、奢侈、愛慕虛榮、自欺欺人）
師：大家想想，為什么在不同的時代、不同的國家，會出現(xiàn)這么類似的故事呢？（因為人性是一樣的，都會被騙子抓住弱點；社會背景也有相似點，當(dāng)時的統(tǒng)治階級都是昏庸無能、愚蠢可笑、愛慕虛榮、自欺欺人的）
師：那么這兩篇文章的表現(xiàn)手法又有什么不同呢？（《皇帝的新裝》是篇童話，很具體，寫得很夸張，情節(jié)生動，《狂人之細(xì)布》是寓言，很簡潔，情節(jié)沒有展開。）
師：我們再看看后面的`一篇《狂泉》，這個故事又想告訴我們什么？（社會黑白顛倒，是非不分?！氨娙私宰砦要毿选保?/p>
師：“狂泉”只不過是一個假想的故事，老師選了這個材料是想告訴大家：在舉國上下只流行一種荒誕的意識、只貫徹一種虛偽的做法的情況下，一個有健康頭腦和正常行為的人，要想在眾人顛倒黑白的環(huán)境里堅持公正的原則，的確是極其困難的。像這里的國君不就是因為不堪忍受折磨，所以也喝狂泉水，變得和大家一樣癲狂了嗎？有一位老人，一生說真話、辦真事、做真人。大家知道是誰嗎？（巴金）
師：陶行知先生也說過：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！?希望我們同學(xué)也能保持永遠(yuǎn)都說真話的勇氣。
?。ㄗⅲ菏欠駜晌囊黄鹱?，要視學(xué)生情況而定，也可安排好生做《狂人之細(xì)布》，一般學(xué)生做《狂泉》。）
狂人之細(xì)布
昔狂人，令績師績錦，極令細(xì)好?？儙熂右猓?xì)若微塵，狂人猶恨其粗。
績師大怒，及指空示曰：“此是細(xì)縷?！笨袢嗽唬骸昂我圆灰?？”師曰：“此縷極細(xì)，我工之良匠，猶且不見，況他人耶？”
狂人大喜，以付績師。（南朝《高僧傳 （初集）》）
?。ㄗ⑨專嚎儙煟杭徔棊?加意：特別用心地織 恨：不滿意，嫌）
1、文中的狂人有何特點？
2、與《皇帝的新裝》相比，其表現(xiàn)手法有何不同？
狂泉
從前有一個國家，一國的人都得了癲狂病，整天鬧呀、叫呀，干一些荒唐至極的事。這是為什么呢？
原來這個國家有一眼叫做“狂泉”的井，誰要是喝了那里的水，立刻就會變得癲狂起來。而這一國的人除國君外，全都喝“狂泉”的水，所以一個個都瘋瘋癲癲的。
這個國家的國君之所以沒有得癲狂病，是因為國君另有一口專供他一個人飲用的水井。然而全國的人都得了癲狂病，在他們眼里，無病的國君與眾不同的樣子倒成了一種病態(tài)。因此他們商量好，大家一起動手給國君治“病”。這些人輪番給國君拔火罐、扎針灸、熏艾蒿、服草藥，能用的辦法全用上了。國君實在不堪忍受這種折磨，只好到“狂泉”去飲水。
國君喝了“狂泉”的水以后，馬上就得了癲狂病，也變成了瘋子。于是，這個國家從上到下，無論國君還是臣民，都一樣癲狂；無論大人還是小孩，都一樣荒謬。所有的人都一樣瘋瘋癲癲，這樣，大家反而都高高興興、心安理得了。
思考：這個故事想告訴我們什么？
附《狂人之細(xì)布》譯文
從前有一個狂人，讓紡織師給他織錦，讓他織得越細(xì)越好。紡織師特別用心地織，絲線細(xì)得像灰塵一樣，狂人還是嫌太粗。
紡織師非常生氣，就指著半空中說：“這就是細(xì)絲?！笨袢苏f：“為什么看不見？”紡織師說：“這絲線非常細(xì)，像我這樣的能工巧匠，尚且看不見，更何況是他人呢？”
狂人非常高興，就把很多錢付給紡織師。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思
新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，新課程背景下的教學(xué)更多的是從原來的傳授知識、技能轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝W(xué)生一種甚至是幾種學(xué)習(xí)方法。教師要從單純的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，這是新課程改革中的一個重點，一個難點，更是一個亮點。在語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動的去探究文章的內(nèi)容主題，如何培養(yǎng)學(xué)生的積極的思維方式，我在教學(xué)《皇帝的新裝》的時候作了一點嘗試，覺得做到了把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，把思維的過程還給了學(xué)生。
整堂課的所有環(huán)節(jié)都緊緊地圍繞著“淺文趣教”這個理念來設(shè)立，而且層層深入，既有新意，又有梯度，有深度。而且在語文課堂上，應(yīng)該真正地回歸到文本，這堂課的分析提煉不是空泛的，是很扎實的，強調(diào)了語言的品讀，如對朗讀重音和語氣的指導(dǎo)就加深了學(xué)生對語言的體驗，對人物描寫的細(xì)致揣摩又在過程中使學(xué)生掌握了文學(xué)作品中人物形象分析的鑒賞方法。
文章的學(xué)習(xí)尊重了學(xué)生認(rèn)識和理解的過程，能打開學(xué)生思維通道，還能準(zhǔn)確把握教學(xué)的動態(tài)過程，敏銳地捕捉學(xué)生思維的閃光點，相機引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解，交給他們自己解決問題的鑰匙，升華學(xué)生的認(rèn)知和情感，激發(fā)他們的閱讀興趣，也了解說真話，特別是在是非顛倒的環(huán)境中說真話是多么需要勇氣，又是多么偉大。
總之，我認(rèn)為，在這堂課中，學(xué)生、課文、教師三者能平等對話，合作交流，收獲當(dāng)不止在課內(nèi)。
皇帝的新裝教案3
【教學(xué)目的】
通過品味語言，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新閱讀能力和聽說能力。
【教學(xué)重點】
培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像能力，曲折地表現(xiàn)生活的能力。
【教學(xué)難點】
引導(dǎo)學(xué)生從品味語言入手，理解作品深刻的內(nèi)涵和思想感情。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、導(dǎo)學(xué)定向(出示小黑板，學(xué)生誦讀)。
題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
激疑：這首詩給我們什么啟示?
學(xué)生討論，教師小結(jié)。
明確：多角度、多側(cè)面地看待事物。
交代本節(jié)課的教學(xué)目的：通過品味語言培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新閱讀能力和聽說能力。
二、理解文章線索。
學(xué)生思考 明確：愛--織--看--穿--議--揭。全文以"新裝"為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展現(xiàn)他們的性格特征。
三、品味語言，討論問題。
問題1：本文揭露和諷刺了以皇帝為代表的封建統(tǒng)治階級的虛偽和愚蠢。作者對老百姓的態(tài)度又如何呢?請結(jié)合課文的語言談?wù)勀愕?看法。
學(xué)生思考，教師點評。
明確：作者對皇帝的諷刺是辛辣的，而對老百姓卻寫得很有層次，很有分寸。對老百姓的諷刺是善意的。老百姓說假話只不過是怕別人嘲笑他太愚蠢或者是害怕招來殺身之禍。
問題2：如何評價課文中的兩個騙子?
學(xué)生思考、討論，教師點評。
語文教案－《皇帝的新裝》
標(biāo)簽：七年級上冊語文教案,人教版七年級語文教案, 語文教案－《皇帝的新裝》,
明確：
(1)騙子針對皇帝的貪圖享逸，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。
(2)騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒，希望能起到療救的效果。
(3)安徒生在童話的結(jié)尾沒有寫騙子落入法網(wǎng)，實在耐人尋味，其用意是有意向讀者敞開一扇感情之門--他并不痛恨那兩個騙子。
(4)安徒生把騙局當(dāng)作一面鏡子，把騙子當(dāng)作一把解剖刀，剖析社會人生的病態(tài)。
問題3：大臣、老百姓為什么不敢說真話?現(xiàn)實生活中是否有類似的情況?請你就童話中小孩敢說真話談?wù)勛髌穼ξ覀兘裉煊惺裁船F(xiàn)實意義?
學(xué)生思考、討論，教師點評。
明確：人，要敢于正視現(xiàn)實，多一份真誠，多一份愛，世界將變得更加美好。這，才是作品深刻的內(nèi)涵。
四、學(xué)生當(dāng)堂續(xù)寫課文結(jié)尾，一同學(xué)上講臺朗讀自己的作品，其他學(xué)生點評。
五、答記者問。
一人扮演皇帝(或騙子)，全班同學(xué)扮演記者，記者設(shè)計幾個問題向皇帝(或騙子)提問，皇帝(或騙子)作答。
六、遷移訓(xùn)練
作文：修改課堂上課文結(jié)尾的續(xù)寫。
要求：
1.大膽想像，富于創(chuàng)新。
2.字跡工整，突出中心。
3. 300字左右。
皇帝的新裝教案4
【教學(xué)設(shè)計A】 導(dǎo)讀品析型
創(chuàng)意說明：
這篇近似于小說的童話，語言淺顯易懂，故事有趣耐讀。但課文蘊涵著深刻的思想內(nèi)涵，講讀時要防止浮而不實，宜引導(dǎo)學(xué)生深入理解，仔細(xì)玩味。另外課文較長，因此，實現(xiàn)長文短教很重要。教者應(yīng)避免煩瑣的分析，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題，深入理解童話的深刻寓意和寫作特點。
教學(xué)步驟：
一、引發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
請同學(xué)講《白雪公主》《灰姑娘》《漁夫和金魚的故事》，從中引出對童話體裁的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生歸納這種體裁在寫法上的特點。
丹麥有一著名的童話作家，我們學(xué)過他的作品《賣火柴的小女孩》，讀過他的《丑小鴨》，今天我們學(xué)習(xí)他的另一篇童話力作，板書課題、作者。
二、簡介作者，了解背景
1鼻臚學(xué)介紹作者。介紹時以一個同學(xué)為主，其他同學(xué)補充。（旨在培養(yǎng)學(xué)生擷取處理信息的能力）
2苯淌介紹寫作背景
三、朗讀復(fù)述，梳理情節(jié)
1笨燜倌讀，瀏覽課文，準(zhǔn)備復(fù)述課文。
2敝該看課件畫面，復(fù)述內(nèi)容，以一個同學(xué)為主，其他同學(xué)補充。（旨在培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講和表達的能力）
3幣導(dǎo)提問，討論歸納：課文以皇帝為中心人物，以“新裝”作為貫穿全文的線索，圍繞“新裝”寫了哪些事件?并簡要概括。
學(xué)生討論后投影顯示：
引子：皇帝愛穿新裝（1）
開端：騙子喜做新裝（2－4）
發(fā)展：君臣查看新裝（5－12）
高潮：皇帝穿展新裝（23－32）
結(jié)局：小孩揭穿新裝（33－36）
四、深入鉆研，理解寓意。
1．默讀課文，畫出“皇帝想”和“皇帝說”的句子。思考：為什么皇帝想得多、說得少?從中可以看出皇帝是一個什么樣的人?（旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力）
2．緊承上一問題繼續(xù)提問：這樣的皇帝現(xiàn)實生活中有嗎?你怎樣看待安徒生創(chuàng)造的這個藝術(shù)典型?（旨在讓學(xué)生領(lǐng)會作品反映生活的多種形式，以及培養(yǎng)學(xué)生獨立思索、辨析問題的能力。）
3．社會如此黑暗，世風(fēng)極盡齷齪，但小孩的'“可是他什么衣服也沒有穿呀”無疑是暗夜里的一道亮光。作品為什么安排讓一個小孩戳穿騙局，你是怎樣認(rèn)識這個問題的?（旨在讓學(xué)生領(lǐng)會作品的童話色彩、現(xiàn)實意義，以及對學(xué)生進行人生觀教育。）
五、學(xué)習(xí)想象和夸張
?。ㄒ唬┩队俺鍪締栴}，小組討論活動
童話的特點就是通過想象和夸張來反映生活。想象和夸張是不可分割的，夸張是借助豐富的想象來完成的。本篇童話的想象和夸張是如何體現(xiàn)的?結(jié)合下列提示，小組內(nèi)試做具體的分析，要求小組內(nèi)有詳細(xì)的討論記錄，教師適時適量給予指導(dǎo)。（旨在密切師生雙邊活動，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和整理歸納信息的能力。）
1北硐衷諶宋鐨愿竦目袒上。
2北硐衷諶宋锏腦庥鏨稀
3北硐衷諳附諉櫳瓷稀
?。ǘ┘ぐl(fā)想象，訓(xùn)練表達
這個童話故事很有趣，因為作者想象得很巧妙，請同學(xué)們依照下列提示也展開自己的奇思妙想。（本題旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達能力。）
1奔偃緇實塾渦型甌希在皇宮門口遇到兩個騙子，他們之間又會有怎樣的對話呢?
2奔偃綣中有個敢于講真話的“包公”“魏征”，向皇帝直言進諫，這又將是怎樣的一番情形?
六、朗讀感悟，加深理解
按課文中出現(xiàn)的人物，分成皇帝、騙子、老大臣等角色，朗讀課文，通過朗讀，進一步體會課文的深刻思想性和高度藝術(shù)性。
七、遷移拓寬，訓(xùn)練思維
由一個小孩道破了事情的真相，實在太妙了，以《深刻的含義，奇妙的構(gòu)思》為題，寫點評價性的文字。
【教學(xué)設(shè)計B】
自主操作型
創(chuàng)意說明：
安徒生的這篇童話文字較為淺顯，故事很有吸引力，適于學(xué)生自學(xué)，教者應(yīng)多給學(xué)生鍛煉的平臺，讓學(xué)生走出教師的“扶持”自我發(fā)展，學(xué)習(xí)時以讀為主，通過大量的朗讀，理解童話的深刻寓意?！跋胂笫莿?chuàng)造的先導(dǎo)，是人類騰飛的翅膀?！倍胂笈c夸張又是童話的突出特點，在學(xué)習(xí)課文時，既要體會作者的豐富想象，又要引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，把培養(yǎng)想象能力融于教學(xué)之中。
教學(xué)步驟：
一、默讀課文，復(fù)述故事
二、討論問題，理解課文
投影顯示：
1．騙子為什么敢騙皇帝?他們不怕臣民們揭穿騙局嗎?2．皇帝很想看看衣料織得怎么樣了，可是一想到騙子說的那句話，“他心里的確感到有些不大自然”，他為什么會有這種感覺?3．兩個織工固然是騙子，皇帝、大臣、騎士們其實都是騙子，你同意這種說法嗎?為什么?4．只有小孩敢揭穿騙局，這說明了什么?
?。ū经h(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生理解課文，感知人物形象，感受作品的現(xiàn)實意義和諷刺藝術(shù)）
三、角色朗讀，深切感悟
1鄙杓平巧
不管是皇帝還是織工，不管是大臣還是官員，他們都在故事中扮演著自己的角色，演繹著自己的丑陋。請同學(xué)們?yōu)橄铝薪巧懻撛O(shè)計朗讀時的聲音腔調(diào)。討論后投影顯示。
皇帝（自負(fù)、驕傲，盛氣凌人）
騙子（甜言蜜語、油腔滑調(diào)）
老大臣（故作鎮(zhèn)靜，聲音蒼老嘶啞）
小孩子（無所顧忌，聲音清脆響亮）
2蓖蒲巧
3苯巧朗讀，填表評議，
?。ù祟}旨在學(xué)生把握人物身份性格，進一步理解內(nèi)容和童話的諷刺意義。）
四、讀中學(xué)寫，以寫促讀
葉圣陶先生1930年寫過一篇續(xù)作，題目是《皇帝的新衣》，閱讀后完成下列各題：
1貝宋鬧械幕實塾搿痘實鄣男倫啊分械幕實巰啾齲性格上有了哪些不同之處?作者為什么會有這樣的創(chuàng)造?
2幣妒ヌ詹逕狹訟胂蟮某嵐?jié)}皇帝的形象不僅愚蠢、虛偽，而且暴戾、兇殘，寫得妙趣橫生，同學(xué)們以“皇帝回宮后……”為開頭寫一篇續(xù)篇，極盡想象之奇妙。
五、完成讀寫，課下交流。
皇帝的新裝教案5
大家好！今天我組說課的內(nèi)容是：人教版九年義務(wù)教育三年制初中語言教材第一冊第四單元《皇帝的新裝》一課。以下從教材和學(xué)生情況分析、教材目的、教學(xué)重難點、教學(xué)程序等幾個方面對本課設(shè)計進行說明
一、學(xué)生情況及教材內(nèi)容、地位、作用分析
1、學(xué)生剛剛涉及“童話”要精要地向同學(xué)介紹這種文學(xué)體裁知識，要求學(xué)生自己了解一些安徒生在這一領(lǐng)域的成就。
這種情節(jié)曲折的故事是學(xué)生喜聞樂見的，但對童話的諷刺意義很可能明于心而不明于口，教師應(yīng)適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生要獨立深思，各抒己見，對問題的認(rèn)識一定要言之有據(jù)。
2、本課體裁為童話，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對兒童進行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固，又進一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實際運用，對培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。
二、教學(xué)目的
1、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會童話的諷刺意義。
2、有感情地閱讀課文、復(fù)述、讓學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力。在思維訓(xùn)練中，增強對語言文字的感悟力，表達力。
3、了解童話想象夸張是特點，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。
4、在“師生合作下，生生合作”中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
三、教學(xué)重點、難點
重點：領(lǐng)會主旨的'深刻內(nèi)涵，復(fù)述課文
難點：想象與夸張在文中的表達效果
四、教學(xué)計劃及方法
本課計劃二課時。
我們圍繞“師生互動，生生互動”來貫穿教學(xué)過程，第主要運用了以下方法：
1、討論法：課文中的某些問題我給大家設(shè)置了討論的機會，讓同學(xué)們合作體會共同學(xué)習(xí)解決問題的快樂，也能活躍了課堂氛圍。體現(xiàn)了“師生互動，生生互動”的新課標(biāo)理念
2、演示法：這節(jié)課我還準(zhǔn)備了一些圖片和電影動畫片段，以使大家復(fù)述課文時既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，又是很好的復(fù)述材料，極大地豐富了課堂內(nèi)容，使大家感受到童話的魅力。
討論法和演示法將在第一課時實行。
3、講故事法：在復(fù)述課文時其它已經(jīng)貫穿了老師的講和大家的講，使大家能在故事中學(xué)習(xí)知識。
4、模仿體驗法：課上我請同學(xué)們聽錄音朗讀課文，一是讓大家感受課文情節(jié)以及人物的說話語氣，備表演之需，二是邊聽邊想問題，一舉兩得。
講故事法和模仿體驗法將在第二課時實行。
五、說教學(xué)過程
以“師生互動，生生互動”貫穿全過程，安排了如下教學(xué)過程：
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)出課題
讓學(xué)生參與到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中來，以問題的形式這樣來導(dǎo)入的：
說起童話，大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話？（鄭淵潔、安徒生、格林等等）看來大家都讀過安徒生的童話了，你們喜歡嗎？（喜歡）在小學(xué)時，我們學(xué)過他的哪篇童話（《賣火柴的小女孩》），好，我們今天來學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色的作品，我想大家也喜歡。
（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
先讓大家把收集到的安徒生的資料進行交流；讓同學(xué)們對作者有一定了解后，接著學(xué)習(xí)本課的生字詞。
請同學(xué)們聽錄音，朗讀課文，邊讀邊想，為這篇童話加一個副標(biāo)題——一個怎樣的皇帝。
接著讓同學(xué)們討論發(fā)言，說出原因，讓大家在聽中，討論中加深對課文的理解，對皇帝有一定的認(rèn)識。
（三）觀看視頻模仿表演。
為了讓大家能再次理解課文，感受童話的大膽想象和夸張，我們將播放了最后一部分展新裝的視頻。這樣的視頻放映是很好地利用了多媒體的條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了感性認(rèn)識的豐富空間，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而也豐富本節(jié)課的內(nèi)容，更使學(xué)生有了一定的模仿空間。
視頻的人物栩栩如生，假惡丑，真善美體現(xiàn)得淋漓盡致，更把高尚的道德情操和正確的價值觀貫穿于此過程，使學(xué)生熏陶感染，潛移默化，體會到童話作品的生命力
第一課時結(jié)束時
作業(yè)：1、不改變本文原意，發(fā)揮大膽的想象，給原文續(xù)寫一個合理的結(jié)尾。
2、在第一課時結(jié)束時，布置學(xué)生結(jié)合課文在第二課時進行情景表演。
角色：皇帝、小孩、爸爸、百姓
要求：抓住人物性格、神態(tài)、語言、表情自然
（四）自行復(fù)述，加深理解
學(xué)生通過第一課時的學(xué)習(xí)，在第二課時開始時進行故事復(fù)述，使大家能在故事中復(fù)習(xí)上節(jié)所學(xué)知識。并在聽取他人對故事的復(fù)述中對課文有更多方面的理解
（五）情景表演
學(xué)生通過課后的表演排練，能主動積極的對課文內(nèi)涵進行想象和理解；并通過表演進一步體會到童話作品的生命力。
表演之后進行學(xué)生點評和教師點評。
第二課時結(jié)束
六、效果分析
施教之功在于點撥、引導(dǎo)、啟發(fā)、這節(jié)課我們將盡力讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，尊重他們，鼓勵他們，完成教學(xué)任務(wù)的“文”與“道”，讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時更得到能力訓(xùn)練，陶冶心靈。
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