下面是范文網(wǎng)小編整理的在天晴了的時候說課稿3篇 在天晴了的時候課文教案，供大家閱讀。

在天晴了的時候說課稿1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，運(yùn)用已掌握的識字方法自主識字，會認(rèn)5個生字，1個多音字，會寫4個生字，查閱字典、聯(lián)系上下文理解詞語。自主積累詞語。

　　3.體會這首詩所包含的思想感情。通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　通過有感情朗讀，逐層次理解重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　課時按排：2課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.唐代李商隱曾經(jīng)有一首詩描寫了雨后初晴的景象，也留下了千古傳誦的美好詩句：“天意憐幽草，人間重晚晴?！爆F(xiàn)代著名詩人戴望舒也寫了一首這樣的詩，今天我們就來學(xué)習(xí)這首《在天晴了的時候》。

　　2.讀課題，請學(xué)生談自己的初步感受。

　　二、初讀課文

　　1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。

　　2.檢查自讀情況。

　?。?）出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準(zhǔn)字音，記清字形。

　　（2）提出不理解的生字、詞，作上記號。

　?。?）指名朗讀，糾正。要求讀通順。

　　3.了解課文的內(nèi)容提示：從詩的結(jié)構(gòu)來入手。

　?。?）小組討論。

　?。?）相互交流。

　　三、再讀課文

　　1.默讀全詩，想想課文哪些詩句寫出了雨過天晴時的景物，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句。

　　2.朗讀全詩，體味詩句之美。

　　四、作業(yè)

　　1.用鋼筆描紅，臨寫生字。

　　2.朗讀課文。

　　3.抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1.聽寫詞語。

　　2.朗讀全詩，說說文中描寫了哪些雨過天晴的景物？（教師板書）

　　小路

　　小草

　　小白菊

　　鳳蝶……

　　二、交待目標(biāo)

　　這首詩描畫了一幅清新的雨過天晴圖，讓我們繼續(xù)欣賞這幅圖，來品味詩中的語言，感受詩中的美景，記住這首詩。

　　三、品味詩句、練習(xí)背誦

　?。ㄒ唬┮龑?dǎo)學(xué)生品讀詩句。

　　1.指名讀描寫小路的.詩句。

　　2.為什么小路會是涼爽又溫柔？學(xué)生討論匯報(bào)交流。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。

　　4.背誦詩句。

　　5.小結(jié)學(xué)法：

　?。?）朗讀詩句，理解詞語。

　?。?）展開想象，再現(xiàn)畫面。

　?。?）聯(lián)系積累，豐富畫面。

　?。?）有感情地朗讀，練習(xí)背誦。

　?。ǘ┳詫W(xué)課文再交流討論。

　　你喜歡哪句詩，說說為什么喜歡？（在討論中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)的詞句來說）進(jìn)一步體會詩句的美好，想象畫面練習(xí)背誦。

　?。ㄈ┠氵€看到了哪些雨后的景象？說一說。

　　四、朗讀、背誦全詩

　　五、作業(yè)

　　1.有感情地朗讀并背誦課文。

　　2.模仿這首詩的寫法，把你觀察到的雨過天晴的景象寫出來。

在天晴了的時候說課稿2

　　教材分析

　　《在天晴了的時候》是“雨巷詩人”戴望舒的一首小詩，詩歌讓我們感受到了雨后撲面而來的清爽無比的鄉(xiāng)土氣息。詩人通過擬人化的手法，用“動態(tài)化”的表達(dá)方式，為我們繪出了一幅雨后放晴的鄉(xiāng)村畫卷?！澳嗦贰笔菧厝岬模靶〔荨痹陟乓?，“小白菊”大膽地試寒試暖，“鳳蝶兒”在悠然地閑游……這些普通的景物，在雨后似乎都煥然一新，讓人陶醉、向往，讓我們走進(jìn)了充滿想象的童話世界。啊！那清新，清新又怡人的小徑！此詩寫于抗日戰(zhàn)爭時期，作者似乎在表達(dá)心中的“淡然”“寧靜”和“暖意”，用象征的手法，歌頌光明和解放，表達(dá)了詩人對抗戰(zhàn)必勝的堅(jiān)定信念。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦。

　　2、結(jié)合自己喜歡的詩句，和同學(xué)交流讀后的感受。（重點(diǎn)）

　　3、嘗試創(chuàng)作，寫一寫《在天晴了的時候》，科大附中校園的樣子。（難點(diǎn)）

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入

　　自古以來，連綿不斷的雨常常會引起詩人們感傷的情緒，有一位詩人，名叫戴望舒，在一個下著雨的日子，寫下了這樣一首詩，我們一起來讀一讀。

　　這首詩名叫雨巷，戴望舒在詩中寫盡了自己內(nèi)心所有的哀怨與無奈，他也因這首詩獲得了“雨巷詩人”的稱號。而當(dāng)雨過天晴時，陽光似乎能夠沖散所有的陰霾，詩人在這樣的日子里，也寫下了一首詩，名叫——在天晴了的時候。今天就讓我們一起跟著詩人戴望舒，看看天晴的時候是什么樣子。

　　二、指導(dǎo)朗讀

　　1、師配樂范讀。

　　學(xué)生關(guān)注詩中的生字，圈一圈你認(rèn)為比較難讀的詞語。

　　請學(xué)生分享聽后的感受。（自由自在、悠閑、舒暢……）

　　出示詩中生詞，請生帶讀，師相機(jī)正音。（提示“暈皺”，想象畫面）

　　2、六位同學(xué)配合讀，要求正確、流利地朗讀。

　　其他同學(xué)仔細(xì)聆聽，讀完后請大家說說他們哪里讀得好，哪里可以讀得更好。

　　3、學(xué)生自由評價。師補(bǔ)充押韻——ou。

　　4、再請六位同學(xué)，根據(jù)剛剛的點(diǎn)評提示，爭取讀出詩歌的節(jié)奏感、韻律美。過渡：這六位同學(xué)不僅自己沉浸其中，也把我們拉進(jìn)了詩的畫面中。如果要給這幅畫起個名字，你想起個什么名字呢？——雨后天晴圖

　　三、整體感知

　　1、雨后天晴了，太陽出來了，詩人向大家發(fā)出了怎樣的召喚呢？

　?。ò瀹嬕粭l小徑）

　　2、小徑中，有很多美景讓詩人神往，你看見了哪些美景？

　?。ㄏ鄼C(jī)板書景物）

　　四、討論交流

　　過渡：的確，在天晴了的時候，有很多美景令人陶醉，尤其是第一小節(jié)，作者的語言詩意又優(yōu)美。

　?。ㄒ唬┯懻摚涸诘谝恍」?jié)中，你最喜歡詩人筆下的哪種景象？說說感受。

　　學(xué)生討論，自由分享感受，師相機(jī)補(bǔ)充，請學(xué)生在黑板上寫下表示景物特點(diǎn)的詞語。

　　預(yù)設(shè)：

　　1、泥路（涼爽又溫柔是雨后泥路帶給詩人的一種——感受，怎么才能讀出這種感覺呢？這就是現(xiàn)代詩的特點(diǎn)之一，通過幾個字，就可以想象出當(dāng)時的畫面、詩人的活動。）

　　2、小草（“炫耀”表現(xiàn)小草充滿孩子氣，天真可愛的樣子，經(jīng)過雨水的滋潤，在陽光下，充滿了生機(jī)和活力。你能讀出小草的孩子氣嗎？）

　　3、小白菊（疊詞和擬人手法并用，寫出了小白菊小心翼翼開放的樣子；“綻透”一詞很有畫面感，“綻”是過程，“透”是結(jié)果——開得飽滿、惹人喜愛；小白菊本來很膽怯，但有了雨水了滋潤，它變得自信、向上。你能讀出小白菊這前后的變化嗎？）

　　4、鳳蝶（使用比喻，把翅膀比喻成智慧書頁，表現(xiàn)鳳蝶閑游的狀態(tài)。怎么樣讀出這種自在的狀態(tài)呢？）

　　（二）思考：詩人沿著小徑，一路欣賞，一路沉醉，他忍不住再次向大家發(fā)出召喚，他又說——到小徑中去走走吧，在天晴了的時候。

　　這時候，詩人希望我們怎么樣走一走呢？——赤著腳，攜著手，踏著新泥，涉過溪流。

　　自己再讀一讀這兩句話，你有什么感受？——語言簡短，節(jié)奏跳躍。

　　這樣的語言能夠自然而然的讓我們感受到詩人的'心情——愉悅歡樂。他希望全身心投入，與自然親密接觸。

　　讓我們帶著愉悅的情緒，一起朗讀詩歌最后一小節(jié)。

　　“云也在閑游”，除了云以外，還有誰在“閑游”。

　?。ㄈ﹪L試背誦

　　沐浴在陽光下的世間萬物都在閑游，讓我們帶著這閑適的心情，美美的朗讀這首詩。

　　合上書，我們想象畫面，嘗試根據(jù)提示把這首詩背誦出來。

　　五、創(chuàng)作詩歌

　　過渡：詩人筆下的雨后小徑讓我們看見美，感受到美，其實(shí)我們的校園，也一樣美。昨天剛下了一場春雨，那么今天，天晴了，我們該到校園里去走走。

　　1、出示雨后校園的圖片，為學(xué)生提供創(chuàng)作靈感。師生交流

　　2、請學(xué)生選擇幾處校園中的景物，仿照這首詩的形式，嘗試寫詩?？梢赃x擇其中一小節(jié)仿寫，有能力的同學(xué)也可以全部仿寫。

　　3、分享學(xué)生作品，互相點(diǎn)評。

　　六、教師寄語

　　生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。今天這堂課，我們跟著詩人戴望舒一起通過詩歌之美，感受生活之美，世界之美，正如單元導(dǎo)語中的那句話——詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。

　　教學(xué)反思

　　本課是一篇生動、富有情趣的小詩，教學(xué)時主要以讀為主，在讀中感受詩的意境、大自然的美麗。執(zhí)教區(qū)級公開課，現(xiàn)場學(xué)生剛開始有的拘束，逐漸放開、自然，能夠跟著老師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)詩歌。這堂課基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，能夠背誦全詩，并能結(jié)合自己喜歡的詩句，和同學(xué)交流讀后的感受。尤其是最后的寫詩環(huán)節(jié)，是課堂的亮點(diǎn)，大家現(xiàn)場創(chuàng)作詩歌，很多同學(xué)寫得都很出彩，幾位同學(xué)的點(diǎn)評也比較精準(zhǔn)。

　　這堂課也有不足之處，如在交流感受的時候，我的引導(dǎo)語言過多，更像是主導(dǎo)課堂，沒有把課堂交給學(xué)生，在指導(dǎo)朗讀時，部分語句通過符號的方式標(biāo)注停頓、重音，略顯生硬等等。需要不斷聽優(yōu)秀老師的課堂、點(diǎn)評，不斷提升自己的教學(xué)水平和對文章的把握。

在天晴了的時候說課稿3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會認(rèn)7個生字，掌握多音字“曝”。

　　2.有感情地朗讀課文，根據(jù)課文描述想象雨過天晴的畫面。能說出自己看過雨后天晴的感受。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.邊讀邊想象，能說出詩中描繪的場景和畫面。

　　2.理解重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情。

　　教學(xué)課時1課時

　　教學(xué)過程

　　一、新課導(dǎo)入

　　1.唐代詩人李商隱曾經(jīng)有一首詩描寫了雨后初晴的景象，也留下了千古傳誦的美好詩句：“天意憐幽草，人間重晚晴。”現(xiàn)代著名詩人戴望舒也寫了一首這樣的詩，今天我們就來學(xué)習(xí)這首《在天晴了的時候》。（板書課題，談感受，介紹作者）

　　2.今天，我們一起來跟隨詩人戴望舒的腳步，欣賞雨后的世界。

　　二、梳理內(nèi)容，整體感知課文

　　1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，重點(diǎn)掌握多音字“曝”。

　?。?）指導(dǎo)識字正音。強(qiáng)調(diào)多音字“曝”在文中讀pù，是陽光照曬的'意思。

　　（2）理解詞語。（引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語）

　　2.指導(dǎo)朗讀，了解詩歌大致內(nèi)容。

　?。?）教師指名學(xué)生按小節(jié)讀詩歌，學(xué)生評價。

　?。?）教師范讀，學(xué)生思考：詩人在雨后初晴的小徑上看到了什么？

　　例：含苞欲放

　　三、深入研讀，欣賞美景

　　1.自由朗讀詩歌的第一小節(jié)，想一想文中描寫了哪些雨過天晴的景物，用橫線把景物名稱畫出來。指名反饋。（板書：泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒……）

　　2.找出相關(guān)的詩句，讀一讀。

　　3.指名說說自己最喜歡的畫面，然后再讀一讀。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　4.通過詩人的描述，雨后的泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒給你留下了怎樣的印象？

　　5.雨后的景色是多么的美麗而清新！在天晴了的時候，我們真應(yīng)該到小徑中去走一走。因?yàn)椤▽W(xué)生讀描寫泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子）

　　6.讀了詩人描寫天晴后的句子后，你們發(fā)現(xiàn)詩歌在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

　?。〝M人）

　　四、總結(jié)全文，拓展練習(xí)

　　1.這首詩描繪了一幅清新的雨過天晴的自然風(fēng)光圖，生活中處處都有美，我們只是缺少了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。老師希望大家能夠和戴望舒一樣熱愛自然、熱愛生活，留心觀察，擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

　　2.說說你還見過哪些雨后的自然景象，模仿這首詩的寫法，把你觀察到的雨過天晴的景象寫出來。

　　教學(xué)板書

　　在天晴了的時候

　　走走泥路：溫柔

　　小草：新綠

　　小白菊：綻透

　　鳳蝶兒：閑游

　　看看新陽、溪水、云

　　教學(xué)反思

　　《在天晴了的時候》是一首生動、富有情趣的小詩。教學(xué)時我主要是以讀為主，在讀中感受詩的意境，大自然的美麗。讓學(xué)生通過不同形式的讀來品味詩的語言，想象畫面，體會詩的意境。通過最大限度地讀，在個性化的朗讀中感悟詩的語言。

　　當(dāng)然，在教學(xué)中也有不如意的地方，比如對于文本挖掘的不夠深，這首詩語言優(yōu)美、意境幽遠(yuǎn)，有很多詩句都蘊(yùn)含著很深的意境；有很多詞語挖掘的不夠深刻，例如“潤”“暗綠”“暈皺”等詞，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)一步感受到詩人用詞的絕妙。在今后的教學(xué)中我會多磨、多練，努力使自己的教學(xué)走向完美。

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