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《小猴子下山》教案3篇 小猴子下山優(yōu)質(zhì)課教案

時(shí)間:2023-10-07 17:05:00 教案

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《小猴子下山》教案3篇 小猴子下山優(yōu)質(zhì)課教案

《小猴子下山》教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1鞏固已學(xué)過的10以內(nèi)數(shù)的減法。

  2正確解答相同的兩個(gè)數(shù)相減的減法問題,讓學(xué)生借助學(xué)具操作,體會(huì)相同的兩個(gè)數(shù)相減得數(shù)是0的道理。 3培養(yǎng)學(xué)生的合作和合作意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確解答相同的兩個(gè)數(shù)相減得數(shù)是0的算式。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過借助學(xué)具操作,算出得數(shù),體會(huì)相同的兩個(gè)數(shù)相減得數(shù)是0的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生準(zhǔn)備小棒、師準(zhǔn)備投影片。

  師生雙邊活動(dòng):

  一、導(dǎo)入:

  在花果山上有一群猴子,有一天他們下山來,看見一棵樹上結(jié)滿了又大又紅的`桃子。一只頑皮的小猴子就提著籃子來摘桃,你想知道小猴子摘桃子的結(jié)果嗎?請(qǐng)看投影片。

  二、出示“小猴子下山”的投影片讓學(xué)生仔細(xì)觀察。 談自己看到了什么?學(xué)生自說說,然后小組內(nèi)交流。

  三、引導(dǎo)學(xué)生看圖,根據(jù)圖意你能提出什么問題? 同桌悄悄說說。同桌互相合作學(xué)具解答自己剛才發(fā)現(xiàn)的問題。

  四、全班交流自己是怎樣解決發(fā)現(xiàn)的問題。 生說算式,師板書。

  五、操作學(xué)具

  通過學(xué)具操作,著重讓學(xué)生理解從一個(gè)數(shù)里減去0的含義,體會(huì)一個(gè)數(shù)減去0得數(shù)還是原數(shù)的道理。

  六、擴(kuò)展練習(xí)

  1、同桌互相說說40頁(yè)第1題的圖意,并列出算式解答。

  2、誰能又準(zhǔn)又快地計(jì)算41頁(yè)的第2題。

  3、小組討論第3題,根據(jù)圖意如何列4個(gè)不同的加減算式。

  4、看圖能正確流利地講一個(gè)有關(guān)的數(shù)學(xué)故事。(小組合作探討)

  七、學(xué)生本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。

《小猴子下山》教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.課文,教育學(xué)生把道理落實(shí)到自己的日常生活中去。 2.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程:

 ?。ㄒ唬?fù)習(xí)檢查

  ①課堂作業(yè)本。

  ②按課文內(nèi)容填空。

  (二)朗讀課文

 ?。?)找出課文中帶“一”的詞語(yǔ),指“一”的變調(diào): 一天一只一塊一斤一片

 ?。?)指名朗讀:小猴子看見好東西時(shí),“非常高興”,應(yīng)滿臉帶笑地讀,動(dòng)作詞要讀清楚,最后一節(jié)要讀出小猴子懊喪。傷心的心情。

  (指名讀--小組輪讀一一齊讀)

 ?。ㄈ┯懻?/p>

  為什么小猴子下山,最后一樣?xùn)|西也沒有得到;只好空著手回家去?讀了這個(gè)故事,你懂得了什么道理? (四)聯(lián)系實(shí)際

  在平時(shí)的`學(xué)習(xí)生活中,你做過像小猴子這樣的事嗎?以后打算怎么做?(聯(lián)系自己的實(shí)際情況談?wù)劊?/p>

  :在我們的學(xué)習(xí)生括中,不要喜歡一樣就丟掉另一樣,一定要做好一件事再做另一件事;做到有始有終,有明確目的。這樣才能把事做好,有所收獲。

  (五)課堂練習(xí)

 ?。?)(課堂作業(yè))①,照樣子把句子說完整。 (2)練習(xí)用“又......又......”說話。

《小猴子下山》教案3

  設(shè)計(jì)說明

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。由此,本課設(shè)計(jì)力爭(zhēng)突出隨文識(shí)字策略,采用多種手段創(chuàng)建語(yǔ)言訓(xùn)練平臺(tái)。借助__內(nèi)容,組織學(xué)生展開識(shí)字與閱讀的語(yǔ)言訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生自主理清故事順序,在有趣的故事情節(jié)的推動(dòng)下,習(xí)得識(shí)字方法,豐富語(yǔ)言積累,感悟__說明的道理,即:做事情要一心一意。從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。

  課前準(zhǔn)備

  1.教師準(zhǔn)備:(1)課文相關(guān)動(dòng)物、事物圖片。(2)重點(diǎn)句段教學(xué)輔助課件。

  2.學(xué)生準(zhǔn)備:制作本課字卡。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)回饋,引入新課

  1.板書課題,學(xué)習(xí)“猴”字。

  提示:猴子是動(dòng)物,所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了一豎。

  2.游戲中復(fù)習(xí)回顧。課件出示大量故事中曾出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)過的事物圖片,讓學(xué)生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的。(游戲過程中,將故事中出現(xiàn)過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。)

  3.指導(dǎo)讀好這些名詞。強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。

  設(shè)計(jì)意圖:課堂伊始,運(yùn)用多彩的圖片讓學(xué)生判斷故事中出現(xiàn)的事物,在有趣的游戲中了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)可以很好地了解學(xué)情,為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 二、初讀課文,了解內(nèi)容

  1.朗讀全文。

  (1)教師引言:小猴子下山,他先后走了哪些地方?(師畫一座山,并板畫路線。)指學(xué)生接讀課文。 (2)師生聽讀課文,正音。

  2.排列圖片。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生將故事中相關(guān)事物的圖片按小猴子下山的先后順序放進(jìn)這幅路線圖里。(依次為玉米地、桃樹下、西瓜地、小兔子。)

  (2)師生交流訂正。

  3.練說量詞。

  (1)排圖片后,輔助貼圖練說:小猴子下山,先來到了一()玉米地,再走到一()桃樹下,接著走過一()西瓜地,最后看見了一()小兔子。

  (2)量詞訓(xùn)練。

 ?、俳虒W(xué):塊。

  學(xué)生看圖識(shí)字,引導(dǎo)引用數(shù)量詞。“一塊糖”“一塊餅干”,這種東西一般有個(gè)平面,“一塊黑板”“一塊玻璃”。指導(dǎo)書寫:一看,二寫,三對(duì)照,明確左小右大;書寫筆順。

 ?、诮虒W(xué):棵。一棵樹,還有什么也說“一棵”?一棵向日葵”“一棵小苗苗”“一棵瓜秧”。指點(diǎn):細(xì)而長(zhǎng)的,而且有生命的,能向上長(zhǎng)的用“一棵”。

  設(shè)計(jì)意圖:教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文后,運(yùn)用排列圖片的方法幫助學(xué)生了解主要內(nèi)容,降低概括的難度,再給句子填充量詞,做到有針對(duì)性地學(xué)習(xí)生字,積累語(yǔ)言。 三、再讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1.學(xué)習(xí)“會(huì)認(rèn)字”。

  教師導(dǎo)學(xué):知道了小猴子先到“玉米地”,接著來到“桃樹下”,而后又來到“西瓜地”,最后追到“小樹林邊”??纯凑n文中還有哪些需要我們認(rèn)識(shí)的字,圈出來,多讀幾遍。 教師出示字卡,集體學(xué)習(xí)生字。

  (1)結(jié):多媒體出示圖片,學(xué)習(xí)“結(jié)玉米”“領(lǐng)結(jié)”“中國(guó)結(jié)”“張燈結(jié)彩”等詞語(yǔ)。

  (2)學(xué)習(xí)“掰”。 用手把東西分開叫“掰”。(動(dòng)作演示) (3)扛:用手把東西放在肩上叫“扛”。(動(dòng)作演示) (4)“捧”和“抱”:用兩手把東西放在胸前叫“捧”。(動(dòng)作演示)張開雙臂擁入懷中為“抱”。(對(duì)比做動(dòng)作) (5)扔:東西不要了,把它丟掉叫“扔”。(教學(xué)以上生字均以手的動(dòng)作演示,以幫助理解字義。) (6)扛、捧、扔都表示手的動(dòng)作,都是提手旁。 (7)追:出示小猴子追兔子的圖片,用“追”字說話。 (8)蹦:

  12334下一頁(yè)左右結(jié)構(gòu)。編字歌:“山”下有個(gè)小“朋”友正在踢“足”球,就是“蹦”字。 2.指導(dǎo)會(huì)寫的字。

  (1)教師引學(xué):觀察寫字表中的漢字,你最喜歡哪個(gè)字?說說這個(gè)字是怎么寫的。

  (2)根據(jù)學(xué)生匯報(bào),相機(jī)學(xué)習(xí)。

 ?、賹W(xué)習(xí)“瓜”。注意第三筆是豎提,第四筆是點(diǎn),一起描一描,寫一寫。

 ?、趯W(xué)習(xí)“常”。教師范寫,學(xué)生觀察;學(xué)生描字,再寫字。

 ?、蹖W(xué)習(xí)“空”。多音字,一聲“天空”,四聲“填空”;先書寫部首“”,再書寫整個(gè)字。

  ④學(xué)習(xí)“非”。把握兩豎,一短一長(zhǎng);明確筆順,口訣記憶“豎、三橫、豎、三橫”。

  ⑤學(xué)習(xí)“往”。擴(kuò)詞:來往、往東、往事、南來北往。 ⑥學(xué)習(xí)“進(jìn)”。最后寫部首“辶”。

  設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的前提和重點(diǎn),因此,本環(huán)節(jié)依據(jù)__會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字,采取多種識(shí)字與寫字的方法,如:結(jié)合圖片法、動(dòng)作演示法、口訣記憶法,調(diào)動(dòng)學(xué)生感官與身體,在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)漢字,掃清閱讀障礙。 四、熟讀課文,鞏固生字

  1.字卡鞏固生字。

  (1)同桌游戲,互考字卡并組詞。

  (2)全班開火車游戲鞏固生字。教師口令:火車火車哪里開?學(xué)生對(duì)口令:火車火車這里開!

  2.多種形式熟讀課文。

  (1)小組推薦代表分自然段讀課文,師生評(píng)價(jià),評(píng)選“最佳代表”,獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。

  (2)指一名學(xué)生到講臺(tái)前朗讀展示。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此,在認(rèn)識(shí)生字之后,為學(xué)生創(chuàng)建自主讀文與鞏固識(shí)字的平臺(tái),使學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)熱情中得以培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)能力,樹立主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)。 第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,總體感知

  1.復(fù)習(xí)生字,出示小卡片:工、奉、乃。拼字游戲:給提手旁找朋友。

  (1)先將提手旁分別與“工”“奉”“乃”組合,學(xué)生念字組詞。

  (2)請(qǐng)學(xué)生邊表演動(dòng)作邊讀字:“捧”“扛”“扔”。 2.學(xué)生活動(dòng):請(qǐng)你邊貼詞卡,邊講故事。(指一名學(xué)生把小猴子下山經(jīng)過的地方按順序貼在黑板上,并說出小猴子先后去了哪些地方,最后得到了什么。)

  玉米地——桃樹下——西瓜地——樹林邊——一無所有 設(shè)計(jì)意圖:考查學(xué)生對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的掌握情況,鞏固所學(xué)的提手旁生字,同時(shí)從整體上理清故事情節(jié),為深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  二、圍繞“所見”,積累詞語(yǔ)

  1.自由讀課文,找出“又~又~”式詞語(yǔ)。

  (1)教師引學(xué):這一路走來,不知小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒有,小猴子臉上的表情一直都

  是——(非常高興)。是啊,因?yàn)樗吹降目啥际呛脰|西呢!小猴子看見玉米結(jié)得——又大又多。(貼詞卡) (2)你也能用“又~又~”式的詞語(yǔ)來說一說嗎?(玉米又大又多、桃子又大又紅、西瓜又大又圓。) (3)進(jìn)行說話訓(xùn)練。太陽(yáng)____________、蘋果____________;(提供主語(yǔ))獨(dú)立用“又~又~”式詞語(yǔ)說話。

  2.教師貼:又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳。練讀詞語(yǔ)。我們來讀讀這些詞語(yǔ),要讓大家感覺到是好東西! 3.拓展運(yùn)用。

  這些好東西光是看看(板畫:眼睛),就那么吸引小猴子了!要是小猴子嘗一嘗的話(板畫:嘴巴),還會(huì)品嘗到怎樣的好味道?選一種說說:除了品嘗到甜,吃起來還有怎樣的感覺?(脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……)如果用鼻子聞一聞呢?還會(huì)覺得?(香)你能像故事中那樣,用“又~又~”式詞語(yǔ)把這些好味道連起來說一說嗎?

  如:又香又甜、又鮮又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要點(diǎn):完全不可能同時(shí)存在的兩個(gè)特點(diǎn)是不能用“又~又~”式詞語(yǔ)來連接的。)

  設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)教學(xué)中,詞語(yǔ)訓(xùn)練是重點(diǎn)也是難點(diǎn),此環(huán)節(jié)旨在通過多種形式的詞語(yǔ)訓(xùn)練,使學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)“又~又~”式詞語(yǔ),并能拓展組詞,學(xué)會(huì)恰當(dāng)應(yīng)用,巧妙地突破了詞語(yǔ)訓(xùn)練的難點(diǎn)。

  三、圍繞“所做”,體會(huì)動(dòng)詞

  (一)學(xué)習(xí)第一自然段,理解:掰、扛。 1.自由讀第一自然段。

  教師導(dǎo)學(xué):哇,這一路上有那么多好吃的、好玩的,還等什么呢!我們趕快一起出發(fā)吧!看,玉米地到了!(課件出示)咦,畫上怎么沒畫小猴子呢!是這樣的,課文中寫小猴子來到玉米地這部分沒有配插圖,請(qǐng)小朋友們幫忙想想,這幅圖上該畫一只怎樣的小猴子呢?還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧! 2.你會(huì)畫一只什么樣的猴子?(提示:表情、動(dòng)作。)隨機(jī)學(xué)習(xí):掰、扛。(指導(dǎo)書寫:掰。) 3.齊讀第一自然段。 | (二)學(xué)習(xí)第二至四自然段,理解并積累“摘、捧、抱、扔、追”。

  1.自由讀,找一找小猴子的動(dòng)作,并圈一圈。

  教師導(dǎo)學(xué):小猴子繼續(xù)走啊走,來到桃樹下,走過西瓜地,還看見了一只小兔子,在這些地方小猴子又是怎么做的呢?我們?nèi)プx讀寫這部分的課文吧!拿起筆,邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)。

  2.教師故意打亂順序貼動(dòng)詞。

  3.學(xué)生評(píng)價(jià),并談理解。

  討論要點(diǎn):

  (1)區(qū)別:捧、抱。(指兩名學(xué)生表演“捧”和“抱”。) (2)理解“摘可以跟“桃子”“西瓜”搭配,但不能跟“玉米”搭配。

  (3)扔:應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西。老師把這些動(dòng)作都拿掉了。(正是所有的東西都被扔了,兔子又沒追上,小猴子才會(huì)兩手空空回家去。趁機(jī)將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去。) 4.指導(dǎo)朗讀。

  (1)“他看見玉米結(jié)得又大又多,非常高興,就掰了一個(gè),扛著往前走。”(示范:表現(xiàn)出很得意的.樣子) (2)“他看見滿樹的桃子又大又紅,非常高興,就扔了玉米,去摘桃子?!蹦銈冇袥]有想到他會(huì)把玉米扔了?(指導(dǎo):覺得猴子可笑的口氣。)

  (3)“他看見滿地的西瓜又大又圓,非常高興,就扔了桃子,去摘西瓜?!?讀出覺得猴子更可笑的口氣,語(yǔ)氣加重。) 誰來試試,指名讀。

  (4)“他看見一只小兔子蹦蹦跳跳的,真可愛,就扔了西瓜,去追小兔子?!?覺得小猴子真不像話,用批評(píng)小猴子的語(yǔ)氣讀。) (5)“小猴子只好空著手回家去?!?要讀出小猴子灰溜溜的、失望的神情。)

  (6)指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),通過聯(lián)想和朗讀,感悟小猴子見異思遷的特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)積累了關(guān)于小猴子的動(dòng)作的詞語(yǔ),同時(shí)學(xué)生通過有感情地朗讀課文,加深了對(duì)小猴子性格特點(diǎn)的理解。

  四、想象創(chuàng)造,續(xù)編故事

  1.想象小猴子回家后,和媽媽的一段對(duì)話。

  提示:①猴媽媽會(huì)怎么問?②小猴子可能怎么回答?③聽完了小猴子的話,猴媽媽又可能怎樣教育小猴子?④小猴子又會(huì)怎么回答?⑤小猴子又下山了,這一次他可能是怎樣吸取教訓(xùn)的? 2.同桌復(fù)述;連貫復(fù)述;全班展示。

  設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)想象力,開發(fā)創(chuàng)造潛能。因此,在學(xué)習(xí)完故事后,引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,為故事續(xù)編一個(gè)結(jié)尾,并用自己的話完整復(fù)述故事,從而培養(yǎng)學(xué)生想象與創(chuàng)造的能力,啟發(fā)學(xué)生從小猴子身上懂得做事要一心一意的道理。 五、布置作業(yè),拓展復(fù)述

  1.搜集其他提手旁的漢字,做一做這樣的動(dòng)作。 2.根據(jù)故事先后順序,把故事完整地復(fù)述給爸爸媽媽聽。 設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生養(yǎng)成積累、閱讀的好習(xí)慣;通過給家人復(fù)述課文的內(nèi)容,深化所學(xué)的故事情節(jié),升華對(duì)故事內(nèi)容的理解。 板書設(shè)計(jì)

  玉米地又大又多掰 扛

  桃樹下又大又紅扔 摘 空著手

  西瓜地又大又圓扔 摘 回家去

  往回走蹦蹦跳跳扔 追

  教學(xué)反思

  本課,以識(shí)字與寫字教學(xué)為重點(diǎn),依托童話故事,結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng),從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)與基本能力的提高。

  采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生帶到一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事中。教學(xué)時(shí)為了將學(xué)生引入情境,把握順序,緊緊抓住__關(guān)鍵詞,隨文識(shí)字的同時(shí),理清__脈絡(luò)。如,圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片,再講故事;圍繞小猴子所見,積累“又~又~”式的詞語(yǔ);圍繞小猴子所做,體會(huì)動(dòng)詞妙用等,這些教學(xué)方法不僅讓學(xué)生輕松抓住本課重點(diǎn),突破難點(diǎn),而且將隨文識(shí)字與積累語(yǔ)言巧妙結(jié)合,有效地提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

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