下面是范文網小編整理的《語文園地三》教案14篇 一年級上冊語文園地三教案，供大家賞析。

《語文園地三》教案1

　　教材簡介：

　　這個語文園地共有四項內容，分別是數(shù)筆畫填空、看圖讀詞語、讀字涂色和讀背兒歌。其中“數(shù)筆畫填空”與“讀字涂色”是字詞練習，比較簡單?！翱纯醋x讀”中專門針對量詞進行的訓練在教材中是第一次出現(xiàn)，既可以幫助學生識字，又能讓學生逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習慣，教學時可以對學生提高要求，將整幅圖的內容編成兒歌，這是本園地的“重頭戲”。“讀讀背背”則是通過瑯瑯上口的兒歌讓學生了解識別方向的基本常識，有很強的實用價值。

　　教學理念：

　　快樂學語文 生活即語文 拓展文本

　　教學目標：

　　1.鞏固字詞，注意漢字的筆畫、筆順以及偏旁

　　2.運用語言：養(yǎng)成準確、靈活使用量詞的習慣，并在情境中把話說完整（生動）。

　　3.背誦兒歌，積累語言，在生活中學會辨析方向的方法。

　　教學過程：

　　一、 創(chuàng)設教學情境

　　“語文園地”要舉行昨天舉辦者向我們班小朋友發(fā)來了邀請信。大家想不想看看？（點擊課件，出現(xiàn)邀請函，并且配有聲音）

　　“××班小朋友：

　　我是“語文園地”編輯。我們要在一年級小朋友中舉行“我是聰明娃”的比賽，比“心靈手巧”、“能說會道”、“眼疾手快”和“過目不忘”。聽說你班小朋友個個聰明能干，所以特意真誠地邀請你們前來參加活動。

　　祝你們成功！

　　語文園地

　　20xx年10月25日

　　師：你們聽懂了什么？還有什么不明白的嗎？有信心嗎？

　　二、 活動過程

　?。ㄒ唬┑谝魂P——心靈手巧（點擊，出現(xiàn)“背景畫面”）

　　1.解說要求。這一關比賽，是在這些花瓶的花朵上，按照要求正確地抄上兩個字?；ㄆ渴敲赖?，花朵也是美的，字不能不美喲。請你們翻到書本86頁做第一題。

　　2.學生做題。教師巡視。

　　3.交流校對。由于“子、飛、出”的筆畫易錯，“長、頭、火”的筆順易錯，所以用動畫顯示每個字的筆順，學生說出筆畫名稱。

　　4..自我獎賞：闖過第一關的給自己加上一顆★

　　5.關注過程。你剛才是怎么做才勝利闖過這一關的，誰向大家介紹好的方法？（學生可能用“逐個數(shù)、逐個填”的方法；也可能“將所有字的筆畫都數(shù)好后，再歸類填寫”）。

　　5.激勵過渡：良好的開端是成功的一半喲。再接再厲，開始闖第二關吧。

　?。ǘ┑诙P——能說會道（點擊，出現(xiàn)“背景畫面”）

　　1.解說要求。這一關比賽，同學在欣賞秋天的美麗景色時，再按要求說話，比比誰用的詞語最準確、最生動。

　　2.落實文本。

　?、趴磮D鞏固詞。（點擊課件圖，學生認讀詞語：“白云”、“小河”、“木船”、“鴨子”、“小狗”、“野花”）

　?、瓶磮D說量詞：一朵白云 幾朵野花 一條小河 一條木船 一只小狗 兩只鴨子 你們發(fā)現(xiàn)了什么共同點？小結：這些都叫量詞。

　?、且龑Ь巸焊?。誰能用上這些數(shù)量詞編一句兒歌？不斷激勵那些能說會道的學生。如：一朵白云飄呀飄，一條小河清又清（緩緩流），一條木船輕輕劃，兩只鴨子嘎嘎叫，一條小狗蹦蹦跳，幾多野花開心笑。（齊讀大家共同編寫的兒歌）

　　3.拓展文本。

　?、砰_火車說量詞。男女比賽，比比哪方說得對又多，不許重復。

　　⑵感受量詞豐富。使用量詞時，有時有變化。我們一起去花園里欣賞美麗的花。

　　看課件圖，認識“向日葵”、“水仙花”、“百合花”、“郁金香”“喇叭花”等。

　　然后引導說出不同的量詞。如，一片喇叭花，一朵朵郁金香，一瓶水仙花，一枝百合花，一束百合花；一簇桃花等。

　　最后指導學生把話說得完整，基礎好的小朋友盡可能把話說得生動，讓別人感受到鮮花的美麗。如，用上“如火如荼”、“芳香撲鼻”、“亭亭玉立”、“爭奇斗艷”、“鮮艷奪目”、“千姿百態(tài)”……

　　4.小結。小朋友們在平時的說話寫話中都要注意正確使用量詞，否則就會鬧笑話。（自編一則不注意使用量詞的笑話）剛才第二關“能說會道”大家也都順利過關，請你們給自己加一顆星星。尤其是××××小朋友，表現(xiàn)比較出色，再給自己添一顆星星，××××小朋友，表現(xiàn)特別出色，再給自己添兩顆小星星。

　?。ㄈ┑谌P——眼疾手快

　　1.自讀要求。這一關非常簡單，要求小朋友們靠速度取勝。自己看書本87頁的要求。有什么不明白的嗎？

　　2.獨立完成。用自己喜歡的.方式讀讀漢字，可以按順時針或逆時針方向讀。學生涂色，教師巡回指導。同桌交流，互相訂正。全部對的由同桌給自己打一顆星星。

　　3.發(fā)現(xiàn)規(guī)律。請小朋友仔細觀察，“提手旁”與“足字旁”的字有什么特征？引導學生發(fā)現(xiàn)，“提手旁”的字往往跟“手的動作”有關，“足字旁”的字往往跟“腳的動作”有關，并說說自己所認識的字中還有哪些也是“提手旁”、“足字旁”的。

　　4.小結過渡：讓我們一起進攻最后一關。

　?。ㄋ模┑谒年P——過目不忘

　　1.解說要求。這一題除了會讀會背，還得會用呢！誰表現(xiàn)最出色，就有機會贏得最多的星星。

　　2.自讀兒歌。自由讀后，反饋。

　　3.背誦兒歌。上臺展示。

　　4.運用知識。在教室四個方向的墻壁上貼上自制的圖片太陽，要求學生邊演示邊說方向。

　　5.簡單拓展。如果你面向下午快要落山的太陽，能說出東南西北嗎？

　　6.自評小結。

　　三、 總結全課。評出星星最多的“聰明娃”。

《語文園地三》教案2

　　教學目標

　　1、了解詩歌，感受詩歌的魅力，編小詩集和舉辦詩歌朗誦會。

　　2、了解詩人及其風格，并認識“屈、淵”等10個生字。

　　3、正確區(qū)分詞語意思，積累有關冬天的句子。

　　4、了解關于顏色的句子，并仿寫。

　　5、積累關于詩的句子。

　　教學重點

　　1、了解詩歌，感受詩歌的魅力。

　　2、正確區(qū)分詞語意思，積累有關冬天的句子。

　　3、了解關于顏色的句子，并仿寫。

　　4、積累關于詩的句子。

　　教學難點

　　1、合作編小詩集。

　　2、了解詩人及其風格。

　　課前準備

　　多媒體課件

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激情導入。

　　同學們，中國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。讓我們一起輕叩詩歌的大門，去品讀吧！

　　1、回憶學過的古代詩歌，了解其內容，感受其情感。

　　2、朗讀本單元現(xiàn)代詩歌，體會其與古詩的不同，感受他們的魅力所在。

　　二、合作編詩。

　　1、教師出示不同句子，學生分小組，每組選擇一組句子，組內每人仿寫一句。

　　如：媽媽是一片沃土，我是一棵小苗，沃土把我滋養(yǎng)，讓我一天天長高。

　　小組交流，組長收集整理組員仿寫的句子，并匯報。

　　小組合作，將組員仿寫的句子連在一起，加上開頭和結尾并稍作修改，起名字，形成一首小詩。

　　2、小組合作把編寫好的詩歌用更加形象的方法展示：配圖、書法，加封面。

　　3、討論如何編寫一首小詩？

　　確定編寫的內容：確定小詩要描繪的事物，確定主題。

　　編排角度：可從詩人、內容、形式等考慮。

　　小詩形成：起名字，配圖或書法等讓詩歌更形象。

　　三、詩歌朗誦比賽。

　　1、把小詩收集，集體討論朗誦過程：

　　選定主持人——確定小詩順序——匯報朗誦形式

　　2、朗誦詩歌。

　　第二課時

　　一、交流平臺。

　　回顧本單元詩歌，體會詩歌的語言特點。

　　1．詩歌讀起來朗朗上口，悅耳動聽，很有節(jié)奏感。

　　2．詩歌常常表達了詩人獨特的感受，蘊含著豐富的想象。因此，語言表達也很獨特，如“陽光”是“綠的”，“寂靜”是“朦朧的”，小草“炫耀”著新綠。

　　3．很多詩歌包含著真摯的情感。

　　教師小結：詩歌是用高度凝練的語言，形象地表達作者豐富的情感，集中反映社會生活并具有一定節(jié)奏和韻律的文學體裁。

　　二、識字加油站。

　　1．小組合作：

　?。?）借助工具書，識字，認識詩人的名字。

　?。?）介紹詩人：小組內集體討論對于詩人的了解，互相補充，并記錄。

　?。?）把不了解的詩人記錄匯報。

　　2．匯報：

　?。?）學生認讀生字。

　　（2）小組匯報詩人情況，教師補充。

　　三、詞句段運用。

　　1．讀一讀，注意加點的部分，再找一找其他描寫顏色的句子，和同學交流。

　?。?）在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。

　　（2）白霧與遠天晴空連在一起，晶白中透著淡藍、青蒼，一碧萬頃。

　　（3）那草灘的綠，綠得嬌嫩；那菜花的黃，黃得蓬勃；而那湖水的藍，又是藍得多么醉人??！

　　教師小結：這幾句話都是描寫事物顏色的句子。

　　第一句話是描寫白樺樹的顏色的。銀霜指的.是白樺樹白的像涂了銀霜。

　　第二句話是寫白霧的白中透著天空的淡藍和青蒼的顏色。

　　第三句話是寫草灘的綠、菜花的黃及湖水的藍的。

　　其他描寫顏色的句子：

　　毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫。

　　在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺。在燦燦的金暉里閃著晶亮的雪花。

　　2．讀一讀，注意加點部分，再仿照著寫一寫。

　　（1）讀下面的句子，說說加點的詞語的好處。

　　這些事——

　　是永不漫滅的回憶：

　　月明的園中，

　　藤羅的葉下，

　　母親的膝上。

　　春天的早晨，

　　怎樣的可愛呢！

　　融冶的風，

　　飄揚的衣袖，

　　靜悄的心情。

　　這些詞使描述的物體更加形象、具體。

　?。?）仿寫詩歌。注意讓詩歌更加形象、具體。

　　學生仿寫匯報：

　　夏天的花，

　　多么的絢麗啊！

　　紅的似火，

　　粉的如霞，

　　白的如雪。

　　四、日積月累。

　　1．課件出示：

　　（1）詩是人類向未來寄發(fā)的信息，詩給人類以朝向理想的勇氣?！?/p>

　　（2）詩和音樂一樣，生命全在節(jié)奏。——朱光潛

　?。?）詩是強烈感情的自然流露，它源于寧靜中回憶起來的情感?！居ⅰ咳A茲華斯

　　2．學生體會上述詩句，教師引導。

　　3．拓展：你還知道其他描述詩歌的句子嗎？

　　詩人是描繪心靈的畫家。——迪斯雷利

　　只有美，對詩來說是不夠的，詩應該打動人心，引導聽者靈魂到詩的意境?！补帕_馬〕賀拉

《語文園地三》教案3

　　教學目標

　　引導學生正確認識自己。

　　教學要求

　　1、以介紹自己為話題，進行口語交際。

　　2、能發(fā)現(xiàn)并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。

　　3、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。

　　教學重點

　　以介紹自己為話題，進行口語交際。

　　教學難點

　　準確抓住自己的特點，進行口語交際。

　　教學方法

　　合作、探究相結合。

　　教學用具

　　錄音機、投影，學生帶自己的作品。

　　課時安排

　　二課時。

　　第一課時(口語交際)

　　教學重點

　　以介紹自己為話題，進行口語交際。

　　教學難點

　　準確抓住自己的特點。

　　教學過程

　　教師活動學生活動安排意圖

　　一、談話引人，激發(fā)說話興趣。

　　師：同學們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細著呢？面前這些熟悉你的老師和同學，一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？

　　學生回憶同學對自己的認識，和自己對自己的了解作比較，找出產生差距的原因，為自我介紹做準備。

　　激發(fā)學生的交流興趣。

　　二、讀提示，明白交際要求。

　　1、可以說自己性格、愛好、也可以說優(yōu)點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。

　　2、說真話，說實事。

　　3、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。

　　學生認真思考，組織語言，小組交流。

　　1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。

　　2、小組交流

　　3、評一評：誰說出了自己特點？

　　以小組合作學習及競爭的方式激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自學能力。

　　三、全班交流，師生評議。

　　1、小組選代表在全班講。

　　2、師生評議：不僅要評講得怎么樣，還要說說自己聽了之后的想法。

　　3、老師根據(jù)不同學生特點給予不同的提示性評價。

　　1、代表將自己的“自畫像”清楚地介紹給同學。

　　2、認真聽取老師和同學的評議。

　　訓練學生認真聽的能力，同時，訓練學生的口頭表達能力。

　　四、作業(yè)設計：（兩分鐘）

　　整理本節(jié)課口語交際的資料。學生回家搜集資料。提高學生語文實踐的能力。

　　板書設計

　　語文園地三

　　講：清楚明白

　　口語交際

　　聽：聽后提問

　　第二課時

　　教學重點

　　通過“讀讀背背”和填空，引導學生學習語言，積累語言。

　　教學難點

　　通過“讀讀背背”和填空，引導學生學習語言，積累語言。

　　教學過程

　　教師活動學生活動安排意圖

　　一、完成我的發(fā)現(xiàn)：（十分鐘）

　　1、比較導入

　　同學們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎？同學們今天難道不精神嗎？

　　2、有的同學說一樣，有的同學說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子，看你能發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。（一個是表示肯定的.句子，一個是用疑問的語氣表達的問句，但表達的意思一樣）

　　3、游戲：老師說一個表示肯定的句子，讓學生說一各級意思一樣的反問句。

　　1、自由說這兩句話是否一樣。

　　2、以同桌為單位一人讀一句話體會。

　　激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學會陳述句和反問句的轉換。

　　二、完成日積月累。

　　讀讀記記

　　1、自由讀句子。

　　2、說一說5個句子有什么共同點？

　　3、找找以此類似的句子。

　　讀讀背背

　　1、自由讀

　　2、用自己喜歡的方法背誦。

　　3、開火車背誦。

　　4、齊背。

　　引導學生在反復朗讀的基礎上記憶、背誦，也可以說說讀后感受到的畫面。

　　培養(yǎng)學生朗讀、背誦能力。

　　三成語故事

　　1、自讀故事，讀熟短文

　?。?）自己練習讀短文，讀準生字

　?。?）跟同桌合作，比比誰先讀正確。

　?。?）檢查讀。

　　2、結合短文，理解“買櫝還珠”。

　?。?）鄭國人買了什么？“櫝”指什么？

　?。?）“珠”指什么？還給誰了？

　　3、全班朗讀

　　1、學生輕聲讀成語故事，注意讀準字音。

　　2、同桌互讀，比一比。

　　3、結合故事內容，理解故事。

　　加強學生朗讀和理解能力。

　　五、作業(yè)設計：

　　預習《13、和時間賽跑》

　　學生回家搜集資料。提高學生語文實踐的能力。

　　板書設計

　　語文園地三

　　成語故事

　　買櫝還珠

《語文園地三》教案4

　　教學目標

　　1.學習根據(jù)閱讀目的，有針對性地選擇適合的閱讀方法。

　　2.學習細節(jié)描寫方法，寫出人入迷時的情景；學習說明理由時，用逐條列舉的表達方式。

　　3.積累古詩詞《春日》。

　　教學重點

　　積累朱熹的詩《春日》。

　　教學難點

　　學習細節(jié)描寫的方法和逐項說理的表達方式。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　板書課題：語文園地

　　一、交流平臺

　　1.請同學們回憶一下，我們剛剛學過的課文《故宮博物院》這篇課文的前面為我們布置了兩個任務，一個是要我們設計故宮博物院參觀路線圖；一個是要我們詳細介紹一處景點。你是怎樣完成這兩項任務的？

　　2.學生自由說。

　　3.教師小結：我們要為家人計劃故宮一日游，就沒有必要把四份材料仔仔細細讀一遍，而是重點閱讀材料一、材料三和材料四就可以了。如果我們要做的任務是介紹太和殿這一處景點，則需要仔細閱讀材料一、材料二和材料四。

　　4.同學們再想一下，我們在學習《竹節(jié)人》時，如果你的閱讀任務是“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具”

　　這一任務，你在閱讀時應仔細閱讀哪些部分呢？

　　5.教師再次小結：我們要仔細閱讀的是與制作和操作這種玩具相關的部分，對有關玩竹節(jié)人的有趣經歷這一部分，就可以粗略地瀏覽一下。所以我們應該這樣做，出示：

　　讀書時先想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適合的閱讀方法。

　　（板書：閱讀目的——閱讀方法）

　　二、詞句段運用

　?。ㄒ唬┛蠢?，仿寫人物入迷的情景。

　　1.請同學們分別閱讀情景描寫的三段文字，談談自己的體會與感悟。

　　2.指名同學對自己喜歡的段落談談認識，說說這段文字描寫了什么情景，為什么給你留下了深刻的印象？

　　3.教師對學生的發(fā)言分別點評，點撥指導。

　?。?）第一段文字描寫的是一群同學圍觀竹節(jié)人搏斗的情景。這段先寫了地點，然后從圍觀者人數(shù)之多、動作、聲音、注意力等方面，寫出了圍觀者圍觀時的情景，從側面寫出了竹節(jié)人搏斗的誘惑，或者說玩竹節(jié)人給大家?guī)淼臒o窮的樂趣。

　?。?）第二段文字描寫的是座位后面同學看前面同學玩竹節(jié)人的情景，主要運用了動作描寫，“伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來。”是細節(jié)描寫，我們可以想象出玩竹節(jié)人是多么有樂趣的事情。

　?。?）第三段文字寫的是羅丹忘我工作的情景。這段話中有對羅丹的動作描寫、神態(tài)描寫，還運用了想象和夸張。大量的細節(jié)描寫使我們看到了一個全身心投入工作的羅丹。

　　4.教師總結：寫人物入迷的情景，要寫出人物的表情、動作、語言等，還可以用上夸張、想象。

　?。ò鍟喝朊浴砬?、動作、語言……）

　　5.出示：試著寫一寫人物入迷時的情景。

　?。?）爸爸看電視或者看書入迷了……

　　（2）兩位老爺爺在大樹下下棋入迷了……

　?。?）美術老師畫畫入迷了……

　　……

　　6.學生交換閱讀，互相提提建議。

　?。ǘW習用序數(shù)詞逐項說明理由的表達方法。

　　1.學生讀《詞句段運用》的第二部分一段話，注意加點的部分，想一想這樣表達的好處。

　　2.分組交流討論：你從這段話中發(fā)現(xiàn)了什么？你認為用這種方式表達有什么好處？

　　3.教師檢查，指導：

　?。?）這段話講的是人們認為的'天體上的生命存在必須具備的幾個條件。作者用“一是……二是……三是……四是……”（板書）的方式，把四個條件一一列舉出來了。

　?。?）用這樣的方式說明理由會使聽眾或讀者覺得條理清晰，理由充分，說理性強，說服力大。（板書：說理）

　　4.請同學們從下面兩個選題中自選一個，用自己剛剛學到的方式講出自己的理由。

　　5.學生匯報，師生評價，主要評價依據(jù)：

　　①是否用上了剛學到的方式；

　?、诶碛墒欠癯浞?，并且相互獨立，與其他各項沒有交叉或相容關系。

　　三、日積月累

　　（一）指導預習

　　1.自讀古詩。

　　要求讀準字音,讀通詩句。

　　2.檢查預習。

　　(1)指名朗讀《春日》。

　　(2)簡介作者。（板書：朱熹）(朱熹,南宋哲學家、教育家。)

　　3.（板書：《春日》）解詩題。(“春日”的意思是在春天里。)

　?。ǘ┲鹁鋵W習,理解詩意

　　1.出示：“勝日尋芳泗水濱”。

　　勝日:好日子。尋芳:游覽、賞玩美好的風景。

　　泗水:河流名,在山東省中部。濱:水邊。

　　全句的意思:在風和日麗的一天,詩人到泗水流域去觀賞風景。

　　2.出示：“無邊光景一時新”。

　　光景:風光景物。一時:一個時辰,這里形容時間很短。

　　全句的意思:那里風光無限,剎那間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

　　3.出示：“等閑識得東風面”。

　　等閑:隨意。識得:認識到。

　　東風面:春天的面貌。我國夏季多為東南風,故稱春風為東風。

　　全句的意思:哪里都可以領略到春風的氣息。

　　4.出示：“萬紫千紅總是春”。

　　萬紫千紅:形容百花爭奇斗艷的景色?？偸?都是。

　　全句的意思:百花盛開,姹紫嫣紅,到處都是春天的景象。

　?。ㄈ┬蕾p詩句,體會意境

　　1.詩中哪一句描寫了作者看到的景色?(“萬紫千紅總是春?！?

　　你能想象出作者當時看到的景致嗎?(在春風的吹拂下,百花盛開,萬紫千紅。)

　　2.作者是怎樣描寫春天的景色的?(作者采用虛實結合的手法來描繪春天的景色。虛實結合,寓哲理于感性形象之中,不僅把春天描繪得生機勃勃,而且蘊含了深刻的道理。)

　?。ㄋ模└星槔首x，練習背誦

　　1.有感情地朗讀全詩。出示：

　　勝日/尋芳/泗水/濱,無邊/光景/一時/新。

　　等閑/識得/東風/面,萬紫/千紅/總是/春。

　　2.練習背誦。自由背,同桌背。

　　四、板書設計

　　語文園地

　　閱讀目的——閱讀方法

　　入迷：表情、動作、語言……

　　說理：一是……二是……三是……四是……

《語文園地三》教案5

　　教學目標：

　　1、培養(yǎng)學生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。

　　2、通過“讀讀背背”和填空，引導學生學習語言，積累語言。

　　3、以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養(yǎng)學生的習作能力和口語交際能力。

　　教學重點、難點

　　在習作時，能把自己的各種心情表達清楚。最好能使聽的人受到感染。

　　教學時間：4課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、口語交際

　　1、創(chuàng)造情境。

　　語言引述：同學們，這一段時間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的歡樂，也體驗到在秋陽中放飛風箏的樂趣。在這美麗的秋天里，讓我們進行一次快樂的展示會，把你感受到的.秋天的快樂與大家分享，好嗎？

　　2、快樂展示。

　?。?）展示自己在秋天里做的事情、所拍的照片或畫的圖畫，有的可以張貼在教室四周墻上，全班同學一起觀看、欣賞。

　?。?）分組介紹。

　　a、按不同的興趣自由組合成小組，輪流講述最快樂的事情，與大家分享。

　　b、選出代表參加班級展示。

　?。?）班級展示。

　　a、各小組代表可用實物投影的方式展示照片或圖畫，也可以有感情地講解。

　　b、評選最佳展示員。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、習作·指導

　　1、游戲導入，激發(fā)興趣。

　?。?）語言引述：我們學了秋天的課文，讀了秋天的小詩，還交流了在秋天中感受到的快樂，下面我們要做一個游戲，看誰了解的秋天最多。

　　（2）比一比誰搜集的描寫秋天的詞句最多。引導學生交流，幫助學生回顧積累的詞句。

　　（3）比一比誰搜集或畫的秋天的圖畫最美。展示圖畫，為學生習作作準備。

　　2、由說到寫，完成習作。

　　（1）說一說你搜集或畫的秋天的圖畫美在哪里。

　　（2）同學們對秋天這么喜歡，那么就用自己的筆寫下對秋天的喜歡吧！

　?。?）學生習作，可以用上課文中學到的詞語、句子。

　　3、朗讀欣賞，修改習作。

　?。?）完成習作后，同桌間互相朗讀自己的習作，欣賞同伴的習作并提出修改意見。

　?。?）各人修改自己的習作。

　　4、課后活動。

　　舉行一次歌頌秋天的習作展或畫展。

　　第三課時

　　教學過程：

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、教師引趣：漢語的構詞方式非常奇妙。這堂課我們來了解一下有關顏色的詞語，看看從中能發(fā)現(xiàn)什么。

　　2、教師可先將“黃色”和“綠色”這兩組詞語卡片貼在黑板上，并把學生分成男女兩組，各讀一組詞語，看誰先有所發(fā)現(xiàn)。

　　3、學生交流發(fā)現(xiàn)：“黃色”一組詞語是由“事物+顏色”這種構詞方式組成；“綠色”一組詞語是在“綠”字前加上表示顏色深淺的詞。再讓學生按這兩個特點分別組詞，豐富詞匯。

　　4、讓學生讀“紅色”與“藍色”兩組詞語，說說這兩組詞語在構詞上分別有什么特點。

　　5、以四人小組為單位說“黃、紅、綠、藍”顏色的詞，看哪一組說的詞最多。

　　二、讀讀背背

　　1、教師引述：我國的語言文字非常豐富，有時候人們常常把那些意思相近或意義相反的詞成對地用在詩文中，用來表達一定的思想感情。我們先來看看語文園地里的對子歌。

　　2、采用多種方式朗讀這兩段文字，激發(fā)學生興趣。

　　3、引導學生發(fā)現(xiàn)哪些詞語是相對的。

　　4、讓學生再讀這兩段文字，并說說讀后產生怎樣的感受。

　　5、試著背誦對子歌。

　　第四課時

　　教學過程：

　　一、我會填

　　1、口頭填空“匆匆地（）”“快活地（）”。通過交流，激發(fā)興趣，開啟思路。

　　2、各人在書上填寫。

　　3、讀讀個人填寫的詞語，適當組織評議。

　　二、趣味語文

　　1、繞口令比賽。

　?。?）教師引言：下面我們開展一次繞口令比賽，比賽的要求是看誰的口令繞得最準、最快。

　　（2）給學生一定的自讀時間，讓學生讀準、讀熟并背出。

　　（3）在小組里先進行比試，選出一至二名最佳選手。

　?。?）各組推出的選手上臺開展繞口令比賽。

　　（5）評比后授獎。

　　2、拓展活動。

　　鼓勵學生課余搜集繞口令，并熟讀成誦，在下一次繞口令比賽中再一顯身手。

　　教學反思：

　　本課采用自主、合作探究的教學法進行教學，充分發(fā)揮了學生的主體作用，積極為學生創(chuàng)設了一個和諧、安全的情境，學生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學習，取得了較好的效果。

《語文園地三》教案6

　?。劢虒W目標］

　　1.賞析現(xiàn)代詩歌表達的情感，培養(yǎng)學生鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法和能力。

　　2.了解古代文人的概況，培養(yǎng)學生根據(jù)文人識記漢字的能力。

　　3.積累描寫顏色的句子，培養(yǎng)學生的仿寫能力。

　　4.積累現(xiàn)代詩句名言。

　?。劢虒W重難點］

　　積累描寫顏色的句子；培養(yǎng)學生的仿寫能力。

　?。劢虒W課時］2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、交流平臺

　?。ㄒ唬W生自由讀“交流平臺”。

　?。ǘ┙M織學生交流，總結鑒賞詩歌的方法

　　1.引導學生思考：本單元我們學習了4首現(xiàn)代詩，請同學們回顧詩歌內容，想一想你學會了哪些鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法。

　　2.全班交流。

　　預設：

　　很多詩歌飽含真摯的情感，如，“永不漫滅的回憶”和“我只躲到你的懷里”，讓我們體會到了詩人對母親的深深依戀之情。

　　3.教師歸納。

　　（1）鑒賞語言。（反復誦讀，品味韻律；抓關鍵詞，推敲語言）

　?。?）鑒賞形象。（捕捉意象，體察詩情；調動想象，領略意境）

　?。?）鑒賞感情。（知人論世，找準情感；比喻象征，發(fā)掘內涵）

　?。?）鑒賞手法。（修辭手法；表現(xiàn)手法；篇章結構）

　　二、識字加油站

　　1.齊讀課本上的古代文人的名字，注意讀音要正確。

　　2.小組交流課前收集的有關8位古代文人的資料（朝代、生平、主要成就、代表詩作等），小組代表整理后發(fā)言。

　　3.教師出示課件明確。

　　4.對古代文人的名字中出現(xiàn)的生字詞進行辨別識記。

　　三、詞句段運用之仿寫顏色的句子

　　讀一讀，注意加點的部分，再找一找其他描寫顏色的句子，和同學交流。

　　1.學生自由朗讀課本上的三句話，并討論句子中加點部分的好處。

　　生討論后示例：

　　第一句：運用比喻的修辭手法，把雪花比作銀霜，生動形象地寫出了顏色的潔白。

　　第二句：生動形象地寫出了白霧與遠天晴空連在一起的情景。

　　第三句：生動形象地寫出了“綠”“黃”“藍”的程度，令人沉醉。

　　2.小組討論交流還知道哪些描寫顏色的類似句子。

　　3.教師出示課件示例。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、詞句段運用之仿寫一首小詩

　　讀一讀，注意加點的部分，再仿照著寫一寫。

　　1.學生齊讀課本上的兩首小詩，注意加點部分的內容。

　　2.學生討論加點部分的特點。

　　教師點撥：這兩首小詩中加點部分都采用了偏正短語的形式，內容上都是對生活中的細節(jié)或景物進行描寫。讀起來朗朗上口，感情上親切而感人。

　　3.根據(jù)上面的分析，仿寫小詩。

　　二、日積月累

　　1.談話導入：你知道哪些現(xiàn)代詩中的名句？（學生積極發(fā)言）

　　2.學生齊讀課本中“日積月累”部分。

　　3.小組討論，通過以上詩句你了解了詩歌的哪些特點？

　　明確：

　?。?）語言形式的音樂性。詩是最富音樂性的語言藝術。和諧的音韻，鮮明的節(jié)奏，是詩歌區(qū)別于其他文學樣式的一個基本特點。

　?。?）思想內容的集中性。它是通過創(chuàng)造意境（詩的形象）來表達作者的思想感情，反映社會生活。

　?。?）表達方法的抒情性。詩歌是一種抒情的文學樣式。

　　4.學生再讀詩歌，通過同桌互動讀、填空讀、引讀等形式熟讀成誦，內化積累。

　　5.拓展積累。

　　詩是迷醉心懷的智慧?！o伯倫

　　和諧是詩的語言的生命?！?/p>

　　詩的詞句含有能走動的意義與能飛翔的音樂?！└隊?/p>

　?。劢虒W反思］

　　“語文園地三”中的`“交流平臺”主要培養(yǎng)學生賞析現(xiàn)代詩歌句子所表達的情感的能力，從例句的感知到方法的指導，層層深入；“識字加油站”從大家熟知的古代文人入手，對漢字進行識記；“詞句段運用”中主要對描寫顏色的句子進行積累，難點是仿寫小詩，指導學生賞析例句特點并進行總結練習；最后在“日積月累”中對關于“詩”的名句的認知和積累，這些都體現(xiàn)了對認知能力和積累能力的考察，這就要求我們在平時的教學和生活中多發(fā)現(xiàn)，多積累，提高學生的綜合能力。

　　不足之處：學生的知識面有待拓寬，仿寫能力有待提高，在平時生活和讀書的過程中還要多加積累和提高。

《語文園地三》教案7

　　教育目標：

　　知道保護環(huán)境的重要性，愿意愛護身邊的環(huán)境。

　　發(fā)展目標：

　　1、培養(yǎng)學生自主探究、合作的精神。

　　2、拓展學生的識字面。

　　3、與同學交流時，敢于大膽發(fā)表自己的意見和想法。

　　教學重難點：

　　引導學生以合作交流，自主探究識字方法，并將識字方法運用到課外識字。

　　課前準備：

　　1、靈靈姐姐圖像（能套在手上）

　　2、制作小動物圖片

　　3、搜集兒歌、童話故事和古詩并打印，給沒認過的字注音

　　4、用彩色卡紙制作花兒、識字蘋果樹

　　5、字卡

　　教學過程：

　　一、情境導入，激發(fā)興趣

　　小朋友，在學習語文園地一和園地二時，我們和靈靈姐姐共同學習，共同發(fā)現(xiàn)了一些識字方法，還記得是什么方法嗎？（加一加、減一減、換一換的方法）瞧，誰來了？（教師手里套著靈靈姐姐圖像扮演靈靈姐姐）小朋友，好！（靈靈姐姐好?。┙裉欤矣窒牒湍銈冞@些愛學習的孩子到識字樂園去認識字寶寶，歡迎我嗎？（歡迎?。┪覀円黄鸪霭l(fā)吧?。ò鍟赫Z文園地三識字樂園）

　　二、解決字音

　　1、學生以自己喜歡的方式反復讀識字樂園里的字。

　　2、學生邊讀邊想：在識字樂園里自己發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、檢查學生的讀音。

　?。?）個別讀（用激勵的語言激發(fā)學生自告奮勇讀樂園里的字。）

　?。?）夸一夸，幫一幫：引導學生先評優(yōu)點，再評不足。重點評議字音，特別注意讀準平舌音、翹舌音。

　?。?）做接龍游戲。

　?。?）全班齊讀。

　　三、小組合作，自主探究識字方法

　　1、（教師扮演靈靈姐姐）我在識字時又有新發(fā)現(xiàn)，小朋友，你們呢？

　　2、在四人小組中交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3、小組派代表匯報我的發(fā)現(xiàn)

　?。ò鍟杭右患訙p一減合一合）

　　4、（教師扮演靈靈姐姐）小朋友，你們的發(fā)現(xiàn)和我的`一樣，你們通過自己去學習，去發(fā)現(xiàn)，成了學習上的小主人，靈靈姐姐替你們高興。以后，不管在堂上認字還是課外識字，用上這些好辦法，能幫助我們更快認識更多的字寶寶。

　　四、鞏固識字

　　1、學生選用自己喜歡的字組詞或說話。

　　2、小組長組織組員以大家喜歡的方式認讀字卡，誰發(fā)錯字音，組員齊幫助。

　　3、教師將字卡順序打亂，讓學生認讀。

　　4、學生出來帶讀帶有生字的詞卡。

　　五、以閱讀拓展識字量

　　1、小組合作互相讀課外文章。

　　2、學生把自己會認的蘋果樹上的綠蘋果涂成紅色，看看哪一組蘋果樹上的紅蘋果最多。

《語文園地三》教案8

　　教學目標：

　　1．培養(yǎng)同學的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。

　　2．搜集相對的詞語引導同學在積累和運用中學習語言。

　　3．以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養(yǎng)同學的口語交際能力和寫話能力。

　　課前準備：

　　1．實物投影儀。

　　2．把自身在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。

　　3．詞語卡片。

　　教學過程：

　　1．談話導入，激發(fā)興趣。

　　同學們，你們喜歡秋天嗎？說說理由，老師可根據(jù)同學的回答出示相應的圖畫或掛圖（可以是前面課文的掛圖，也可生畫的）。

　　師：秋天真是個美麗的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)。秋天給俺們大家?guī)砗芏嗟膩淼目鞓?，是嗎？板書：秋天的快?/p>

　　師用生動的語言描述自身在秋天做事時高興的心情。

　　2．拓展思路，展開話題。

　　a、請同學說說自身在金秋時節(jié)最喜歡做的事是什么，讓同學自身先說說。

　　b、具體說說自身在秋天所做的事，各自準備。要求：

　?。?）把做的事兒說清楚。

　?。?）說出自身的快樂。

　?。?）可以邊說邊演，可以請同桌一起說說演演。

　　3．講評結合，促進交流。

　　a、指名同學上臺口述，師生結合要求評點。

　　b、以示范為例，和同桌或在小組內互述，并優(yōu)秀出讓自身感受最快樂的同桌上大堂交流。

　　c、師生評選最佳同學。

　　4．學習小結，指導實踐。

　　小結同學交際的情況（以肯定為主的缺乏，以指導同學生活實踐。

　　5．拓展活動

　　畫一畫秋天的`圖畫或所做的快樂的事。

　　習作：

　　一、 談話引入

　　同學們，在上節(jié)課，你們描述了在秋天所做的事，又畫了美麗的畫，那你們能把畫面上的內容寫下來嗎？

　　二、 寫前指導

　　1. 請同學們把畫展示給同桌看，并說說畫上的內容。

　　要求：說話完整、清楚，盡量用上好詞

　　2. 抽生上臺展示、交流，評價。

　　3. 交流好詞好句。

　　三、 寫作

　　1. 根據(jù)自身的畫和描述寫一段話。要求：事情敘述清楚、完整，語句通順，用上了好詞。

　　2. 同桌相互交流所寫的，并相互提出意見。

　　3. 自行修改

　　四、 交流、欣賞

　　1. 抽生上臺讀，大家評價

　　2. 佳作欣賞，大家點評寫得好的地方。

　　3. 自身再次修改。

　　4. 把話讀給你喜歡的同學或老師聽。

　　五、 作業(yè)

　　1. 謄寫

　　2. 家長寫出評價。

　　3. 把畫和話貼在教室的墻上。

《語文園地三》教案9

　　【教學目標】

　　1、以介紹自己為話題，進行口語交際。

　　2、能抓住自己特點，寫寫自己。

　　3、能發(fā)現(xiàn)并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。

　　4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。

　　【教學重難點】

　　口語交際;習作(能抓住自己特點，寫寫自己)

　　【教學準備】

　　采訪老師同學和家長，他們眼中的自己是什么樣的。

　　【教學安排】

　　四課時。

　　第一課時

　　口語交際

　　一、談話引人，激發(fā)說話興趣

　　師：同學們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細著呢?面前這些熟悉你的老師和同學，一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎?

　　二、讀提示，明白交際要求

　　1、可以說自己性格、愛好、也可以說優(yōu)點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。

　　2、說真話，說實事。

　　3、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。

　　三、認真思考，組織語言，小組交流

　　1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。

　　2、小組交流。

　　3、評一評：

　　誰說出了自己特點?

　　四、全班交流，師生評議

　　1、小組選代表在全班講。

　　2、師生評議：

　　不僅要評講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。

　　3、老師根據(jù)不同學生特點給予不同的提示性評價。

　　五、總結

　　師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。

　　第二課時

　　習作

　　一、結合口語交際，引入習作

　　師：在進行口語交際時，我們都做了自我介紹?，F(xiàn)在我們就來寫寫自己，好嗎?

　　二、確定交流對象，自主習作

　　1、引導學生閱讀下面的一段話，開拓思路：

　　我叫丁丁，是個男孩，已經11歲了。你要問我長得怎么樣，一個詞──奇貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊得呢!眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準是個有福人。

　　⑴ 讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣?

　?、?你準備怎樣介紹自己?

　?、?選定對象(老師、同學或未見過面的人)自主寫作。

　　第三課時

　　講評

　　一、多元評價，認真修改

　　1、自己讀一讀，改一改。

　　2、讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當修改。

　　3、在班級交流，師生評議：

　　是否寫出了自己的特點，語言是否通順。

　　4、交換修改，(錯字和標點)

　　二、成語故事

　　1、自讀故事，讀熟短文：

　?、?自己練習讀短文，讀準生字。

　?、?跟同桌合作，比比誰先讀正確。

　?、?檢查讀。

　　2、結合短文，理解買櫝還珠：

　?、?鄭國人買了什么?櫝指什么?

　?、?珠指什么?還給誰了?

　　3、全班朗讀。

　　第四課時

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、比較導入：

　?、?師：同學們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎?同學們今天難道不精神嗎?

　　⑵ 自由說這兩句話是否一樣。

　　2、師：有的同學說一樣，有的同學說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子，看你能發(fā)現(xiàn)什么?把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。(一個是表示肯定的`句子，一個是用疑問的語氣表達的問句，但表達的意思不一樣)

　　3、以同桌為單位一人讀一句話體會。

　　4、游戲：

　　老師說一個表示肯定的句子，讓學生說一各級意思一樣的反問句。

　　二、讀讀記記

　　1、自由讀句子。

　　2、說一說5個句子有什么共同點?

　　3、找找以此類似的句子。

　　三、讀讀背背

　　1、自由讀。

　　2、用自己喜歡的方法背誦。

　　3、開火車背誦。

　　4、齊背。

　　【反思】

　　在上園地三時，才用當小老師的方法，同學互助，幫助理解困難的孩子學習我的發(fā)現(xiàn)和讀讀背背，讀讀記記。學生的學習興趣濃，積極性高漲了，使我體會到應該多相信他們一點，多給他們一點微笑。這樣，課堂才會更快樂。

《語文園地三》教案10

　　教學目標

　　1．用口頭語言與書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等語言能力。

　　2．比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。

　　3．積累農業(yè)氣象諺語。

　　4．展示綜合性學習的成果，培養(yǎng)學生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。

　　口語交際

　　一、展示事例，激發(fā)興趣

　　1．講述下列事例，引入新課。

　　20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂器──世界上最早的小提琴。

　　澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數(shù)動物種類。1859年英國移民帶去20多只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀末，兔子經過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發(fā)生了一場“兔災”，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協(xié)調統(tǒng)一的關系，哪個環(huán)節(jié)上發(fā)生失調，就會破壞生態(tài)平衡，就會給人類帶來災害。

　　2．這堂口語交際課，我們可以用四個方面來介紹：

　　板書：自己對大自然的發(fā)現(xiàn)

　　搜集到的相關資料

　　自己的發(fā)明設想

　　自己嘗試實驗或設計發(fā)明的情況。

　　3．自主選擇，分組交流

　　大家找到自己 同一類的同學，有小組長帶領下組織交流。（小組長人選有老師決定）

　　4．全班匯報，互動交流

　?。?）各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導學生說話清楚、大方、語言順暢連貫，注意：

　　點評：通過過渡語評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生；

　　聽的要求：聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實踐探究。

　?。?）評選“最佳創(chuàng)意獎”“查閱資料能手”“超越自我獎”等，進行精神獎勵。

　　5．強化提高 同桌互說，

　　重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導。

　　習作

　　一、確定習作內容

　　1．學生匯報本次習作想寫什么。

　　2．小結：本次習作，是寫自己在綜合性學習中的發(fā)現(xiàn)，或者活動經過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。

　　二、自主習作，教師巡回指導

　　三、相互修改，完善習作初稿

　　如果課堂上有時間，可以當堂點評一、二篇習作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

　　習作評講

　　1．個性展示臺

　　2．教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的.習作。

　　3．學生自主上臺展示本次習作中的“亮點”──自己認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。

　　4．小結

　　5．個人再修改

　　各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習作“眉批”空處，每個寫三遍。對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。

　　“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1．讀一讀，自己悟一悟。

　　2．說一說，讀一讀，分組感悟。

　　第一組：“終于”說明了科學家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復試驗的結果。

　　第二組：“根本”強調了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。

　　第三組：“居然”進一步強調了這的確是“令人難以相信”。

　　在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。

　　3．小結：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的第二個句子表達的語文更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

　　4．舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？

　　日積月累

　　1．自由讀，想一想意思。

　　2．自主說，聯(lián)系生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當點撥。

　　3．多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。

　　4．拓展交流：你還知道哪些氣象諺語？注意引導學生背一背當?shù)爻Ｕf的氣象諺語。

《語文園地三》教案11

　　［教學目標］

　　1、引導學生學會在生活中識字。

　　2、積累有關“文房四寶”等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的四字成語。

　　3、了解“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的具體方法。能說出有關自然段的段式特點，并模仿寫一段話。能按照活動的步驟，介紹某一手工活動的過程。

　　［教學重難點］

　　了解“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的結構方法；學會按一定的順序寫一段話，學寫排比句。

　?。劢虒W課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、學習“交流平臺”

　　1、課件出示《趙州橋》和《一幅名揚中外的畫》的課文片段，互相交流。

　　2、反復朗讀，體會這種圍繞一個意思把內容寫具體的方法。

　　3、教師小結：

　?。?）在以后閱讀中應注意這種寫法，便于理清文章結構。

　?。?）在以后寫作中善于運用這種寫法。先確定要表達的中心意思，再想想可以從哪幾個方面來說明這個意思，最后想想怎樣有條理地把這幾個方面寫具體。

　　二、學習“識字加油站”

　　1、課件出示招牌圖片。

　　2、學生互相交流，識記招牌上的文字，并說說在什么地方見過這些招牌。

　　3、教師小結：同學們，在日常生活中要做識字的有心人，見到什么字，就通過多種方式主動去認識它，成為識字小達人。如果同學們繼續(xù)保持這種善于觀察、勤于思考的好習慣，一定可以在生活中認識更多的漢字。

　　三、作業(yè)

　　到街道、商店、游樂場等地方去識記漢字。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、學習“詞句段運用”

　　1、能按照活動的`步驟，介紹某一手工活動的過程。

　?。?）課件出示“詞句段運用”第一部分選段，說說蔡倫造紙的步驟。

　?。?）以“剪紙”為例，指導口頭介紹制作的過程。

　?。?）小組內介紹，組內互評。

　　（4）各組派代表進行全班交流，教師組織開展小組間的相互評價。

　?。?）讓學生選擇一項自己平時最喜歡的手工活動，按照上述方法自己練習介紹，再進行小組交流。

　　2、課件出示“詞句段運用”第二部分的兩段話。

　　學生獨立閱讀試著分析這兩段話的特點。（都是先總后分的段式；都用到了“有的……有的……有的……”。）

　　3、學生選擇自己喜歡的話題仿寫句子。

　　4、在小組內展示自己的句子，互相評議，提出修改意見，進行修改。

　　5、選擇典型的段落，由小作者讀給全班同學聽，互相評議。

　　二、學習“日積月累”

　　1、學習生字，準確朗讀。

　?。?）課件出示日積月累中的四字詞語。

　?。?）指名朗讀，師生評議。

　?。?）糾正字音，學習生字。

　?。?）引導學生思考這些四字詞語的含義。

　?、傥姆克膶殻汗P墨紙硯（中國獨有的文書工具）

　?、谘湃怂暮茫呵倨鍟嫞ㄖ袊糯娜怂瞥绾鸵莆盏乃拈T藝術。）

　?、刍ㄖ芯樱好诽m竹菊（中國文人感物喻志的象征，也是詠物詩和文人畫中最常見的題材。）

　　④中醫(yī)四診：望聞問切（中醫(yī)用語。望，指觀氣色；聞，指聽聲息；問，指詢問癥狀；切，指摸脈象。合稱四診。）

　　2、組織開展游戲活動：詞語對對碰。比如，一人說“文房四寶”，另一人就要對“筆墨紙硯”。

　　3、全班交流：說說自己平時閱讀和學習中積累的這樣的詞語。

　?。劢虒W反思］

　　今天我順利完成了語文園地三的教學，針對教學情況進行簡單的反思。

　　1、啟發(fā)學生學會閱讀，培養(yǎng)學生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自學能力。

　　2、識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用學生已有的經驗，用自己喜歡的方式識字，使學生漸漸學會做生活中的有心人，在生活中逐步培養(yǎng)學生識字的興趣。

　　3、仿寫是提高學生讀寫水平的一條有效之法，是讀寫結合的好形式。

　　4、三年級學生由于閱歷淺，對“琴棋書畫、筆墨紙硯”一類的詞語理解較困難，我通過課件展示，聯(lián)系生活實例使學生很快理解了這些詞語，掌握這些詞語的特點。

《語文園地三》教案12

　　[教材分析]

　　本次語文園地包括口語交際·習作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累和展示臺五個欄目。其中“口語交際·習作”安排的事寫童話、講童話、演童話；“我的發(fā)現(xiàn)”引導學生發(fā)現(xiàn)童話的特點；“日積月累”安排了一首小詩《雨中的樹林》；“展示臺”圍繞中外童話這一專題進行，是本組綜合性學習活動的成果展示。

　　[學生分析]

　　口語交際·習作的內容一定要結合綜合性學習提前布置，讓同學們多閱讀一些童話，選擇自己喜歡的故事，精心準備，練習講一講，或演一演；結合課堂學習，了解童話特點，續(xù)編童話和自編童話做好準備。

　　[教學目標]

　　1.講童話式，抓住故事的主要內容，用自己的話講述：演童話時，能住住故事的主要情節(jié)，展現(xiàn)主人公的形象；展開想象，續(xù)編或自編童話故事。

　　2.引導學生發(fā)現(xiàn)童話的特點。

　　3.有感情的朗讀、背誦《雨中的樹林》。

　　4.引導學生從不同角度、通過不同的方式展示學習童話的受賄和體會。

　　[設計理念]

　　1、充分發(fā)揮學習小組的作用，讓同學們在交流的同時互相啟發(fā)，互相幫助，并節(jié)約口語交際的時間（在小組交流的基礎上推選好的在班上交流。）

　　2、充分發(fā)揮學生的探究精神，讓他們在認真觀察分析的基礎上發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　[課前準備]提前布置學生進行綜合性學習活動，為口語交際做好準備。

　　[教學流程]第一課時（口語交際、布置進行習作準備）

　　一、導入

　　最近，我們在課內外閱讀了不少的童話故事，學習童話的興趣越來越濃了。現(xiàn)在讓我們再寫童話、講童話、演童話的過程中，盡情體驗童話帶給我們的快樂吧。

　　二、在小組內進行講童話比賽，優(yōu)勝者在全班展示。

　　三、演童話的分組依次到講臺前表演，最后由觀眾講評。

　　四、教師總結口語交際情況。

　　五、作業(yè)：讀讀習作要求，想一想自己想寫什么童話，準備怎樣寫。

　　第二課時（我的發(fā)現(xiàn)、日積月累）

　　一、學習“我的'發(fā)現(xiàn)”

　　1、分角色朗讀小林和小東的話。

　　2、說說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么。

　　3、你發(fā)現(xiàn)童話多有哪些特點？你是從那個童話中發(fā)現(xiàn)的？

　　4、說說你喜歡哪些童話故事，為什么喜歡？

　　二、學習“日積月累”。

　　1、學生自行試讀，讀準字音，想想詩的意思。

　　2、試著說說自己對這首詩的理解。

　　3、在反復朗讀的基礎上背誦這些詩句。

　　四、展示臺：

　　引導學深從不同角度、通過不同的方式展示學習童話的收獲和體會。要給足時間，結合口語交際，鼓勵學生充分交流，大膽表達，在交流、展示的過程中挨次感受童話的魅力，享受成功的樂趣。

　　五、作業(yè)：鞏固日積月累的有關內容。

《語文園地三》教案13

　　教學設計：

　　1、以童話為內容進行交流，要講清童話的特點，感受童話鮮明的人物形象，以及從中受到的啟發(fā)。

　　2、通過“減一減”的方法，認識一些新字。能自己發(fā)現(xiàn)這些字在讀音和字形上的特點。

　　3、通過“讀一讀”對學生寫字進行鞏固，并能夠自己發(fā)現(xiàn)這些生字與偏旁之間的關系。

　　4、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。學習用修改符號修改病句。試著修改自己的習作。

　　5、積累一些諺語。

　　教學重難點：

　　1、能感受童話的.奇特，和同學交流童話帶給你的啟示。

　　2、學會用修改符號修改自己的習作。

　　課前準備：

　　生字卡片、教學課件

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、交流平臺。

　　1、通過本組課文的學習，與同學們交流童話的特點。

　?。?）童話世界里的人物、動物、植物都會說話。

　?。?）童話世界里的居民都有自己的喜怒哀樂

　　2、說一說，在這些童話里你更喜歡誰？為什么？

　　3、讀完童話，你受到了什么啟發(fā)？

　　4、你打算在生活中怎么去做？

　　二、識字加油站。

　　1、讀一讀。

　?。?）同桌之間讀一讀。

　　（2）齊讀。

　?。?）指明讀。

　　2、如果去掉這些生字的讀音，你還認識它們嗎？

　　3、說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　三、詞句段運用。

　　1、讀一讀，和同學交流你的發(fā)現(xiàn)。

　　讀讀這些字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　a、小組交流。

　　b、全班匯報。

　　這些字都有“口”字旁，說明都與口有關系。

　　c、你能在寫幾個這樣的字嗎？請你寫一寫。

　　d、比一比，看誰寫得多。

　　2、學習修改符號。

　　a、認識什么是修改符號。

　　b、明確修改符號的具體意義。

　　c、學會運用修改符號。

　　3、鞏固練習，修改符號的用法。

　?。?）爸爸尚班走了。

　?。?）媽媽穿著一件紅裙子，一頂帽子。

　　（3）果園里有許多水果：蘋果、鴨梨、黃瓜和桃子。

　　a、學生練習修改，并正確使用修改符號。

　　b、小組內交流

　　c、全班交流

　　d、展示、評價。

　　4、日積月累。

　?。?）課件出示。

　?。?）學生隨教師誦讀。

　　（3）說一說，你對這些話的理解。

　　a、小組交流。

　　b、匯報。

　?。?）生誦讀。

　?。?）嘗試背誦。

　　四、總結。

　　這節(jié)課你有什么收獲。

　　教學反思：

　　要放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發(fā)表個人見解，從而使學生體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，感受漢語的豐富。引導發(fā)現(xiàn)時不必用準確的術語來表述，學生用自己的話大致說清即可?！叭辗e月累”的教學可以使學生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

《語文園地三》教案14

　　教學目標：

　　1.運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力；

　　2.比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用；

　　3.積累農業(yè)氣象諺語；

　　4.展示綜合性學習的成果，培養(yǎng)學生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。

　　教學重點：

　　體會詞語在表達語意輕重方面的作用

　　教學難點：

　　運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力

　　教學準備：

　　搜集人類從大自然受到的啟示的資料

　　教學時間：

　　四課時

　　教學過程：

　　第一課時，口語交際

　　一、激趣引入

　　師出示課件，講述一個人類從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學生的興趣。

　　二、自主選擇、自主交流

　　1.請學生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內容

　　2.生選擇一個自己感興趣的課題自主練說

　　3.生選擇自己喜歡的伙伴互相交流

　　4.小組內交流，推選一個代表到臺上交流。

　　5.學生對上臺學生的交流進行評價。要求：語言準確、清楚、連貫，態(tài)度大方

　　6．評出最佳發(fā)明家、最佳資料員

　　三、自查，同桌再次互說

　　1.生針對自己的說再次修正，并給同桌說，糾正不足之處。

　　第二課時，習作

　　教學過程：

　　一、明確寫作要求

　　1．生自讀寫作提示，說說這次作文寫什么？

　　（寫綜合性學習的'發(fā)現(xiàn)、或活動過程、或心得體會）

　　2．師引導：

　　注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。

　　二、自己書寫

　　三、同桌互改

　　第三課時

　　習作評改

　　一、學生自改、互評

　　1．學生對自己的作文進行自我評價，看看內容是否具體，語句是否通順、連貫，有無錯別字，標點使用是否正確，并用——勾出好詞好句。

　　2．請生在展示臺上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。

　　3．請寫得好的同學上臺誦讀自己的文章，其他同學指出寫得好的地方。

　　二、同桌互改、寫評價語

　　三、師總評

　　第四課時

　　我的發(fā)現(xiàn)和日積月累

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　一、讀一讀

　　二、說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　三、小結：這三組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

　　四、請生說說類似的例子。

　　日積月累

　　一、讀一讀，說說諺語的意思

　　二、交流自己知道的一條諺語的意思

　　三、自己背、同桌背、集體背

　　四、交流自己搜集的氣象諺語

　　展示臺

　　根據(jù)展示臺的要求自己準備，利用課余時間交流、展示

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