下面是范文網小編分享的《酸的和甜的》教學設計14篇 酸酸甜甜教案反思，供大家閱讀。

《酸的和甜的》教學設計1

　　【教學目標】

　?。薄⒄J識９個生字。會寫８個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　?。场⒍米鍪乱H自嘗試的道理。

　　【教學重點】

　　識字、寫字、朗讀課文。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、字卡。

　　【教學安排】

　　二課時。

　　【教學過程】

《酸的和甜的》教學設計2

　　設計理念:

　　《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。

　　教學目標:

　　1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生的想象能力。

　　2、通過學生的朗讀和比較句子等形式幫助學生深入感悟。

　　3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。

　　教學重點：

　　有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生的想象能力。

　　教學難點：

　　1、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。

　　2、說話訓練。

　　學具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一 回顧課文、激趣導入

　　1、談話：你們知道醋是什么味道的？糖呢？你是怎么知道的？引出課題，齊讀兩遍。

　　2、用小動物的名稱各說一句話。

　　3、整體讀課文：這是一個非常有趣的童話故事！老師也很想知道，這個故事到底講了什么？你們愿意不愿意把這篇課文，讀給老師們聽??？

　　4、討論讀書的方法。

　　5、齊讀課文

　　二 質疑想象、朗讀感悟

　?。ㄒ唬┓治龊?/p>

　　1、觀察葡萄的圖片，直觀感受它的又大又甜。

　　2、說說你看到了什么？（紫紅色的葡萄、圓圓的葡萄、水靈靈的葡萄等）

　　3、分析狐貍急于想吃到葡萄的急切心理，引導讀句子。

　　葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。于是，他指著架上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃。”

　　4、表演讀后，分析狐貍的狡猾，點出它的意圖在于吃不到葡萄，就說是酸的。

　?。ǘ┓治鲂『镒?/p>

　　1、自由讀2——7自然段

　　小猴子說葡萄是甜的，那他是怎么做的呢？咱們繼續(xù)讀課文，讀課文的第幾自然段？

　?。ㄖ该x第四自然段）

　　老師請小朋友選擇一種自己喜歡的讀書方式。注意：你可以自己大聲地讀，可以小聲讀，可以默讀，還可以同桌之間互相讀，開始?。▽W生根據要求讀課文）

　　2、理解迫不及待

　?。?） 出示迫不及待，讀完了請看課件，這里有一個成語，請同學們讀一遍。（課件：迫不及待）（生齊讀迫不及待。多讀幾次）

　?。?）結合生活理解：你們平時什么情況下吃東西會迫不及待？

　?。?）造句理解

　?。?）理解詞語的基礎上對比句子（課件：小猴子爬上葡萄架；小猴子迫不及待爬上葡萄架）

　?。?）理解連忙

　　當你看到這只小猴，迫不及待地要吃葡萄的時候，是怎么勸它的?。靠磿?，書上小兔子是怎么勸的？引導讀本段

　?。?）引出“大口大口地”

　　小猴子聽了小兔子說不能吃，他怎么想的呢？指名說

　?。?）理解大口大口地

　　從“大口大口地”你體會到了什么？

　　你什么情況下也會大口大口的吃東西呢？做給老師看看。

　　那小朋友也來感覺感覺，來讀這個句子。

　?。ㄕn件：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。）

　　（8） 引出“狐貍為什么硬說葡萄是酸的？”

　　小猴子是因為自己親自去嘗試，才知道葡萄是甜的。真好！可是小朋友，這個小松鼠和小白兔，嘗到這么甜的葡萄之后，他會怎么想呢？

　　甜的葡萄，他硬要說他是酸的。是不是？小松鼠和小白兔不明白，你們明白了么？ —不能親信別人，要自己親自去嘗試。

　　四、總結

　　1、說說你喜歡哪個小動物？為什么？你討厭哪個小動物？為什么？

　　2、聯系課文明白道理

　　讀完了這篇課文之后，大家一定有許多的心里話想跟這些動物們說。你有什么心里話想說？你來說，你想對誰說都可以。

　　3、聯系生活：在生活中你遇到過這樣的事嗎?那時你是怎么做的？學了課文你又該如何做？

　　五、作業(yè)布置：

　　1、寫一寫：把你對小動物說的話寫下來。

　　2、說一說：把故事說給爸爸媽媽聽。

　　3、讀一讀：收集其他的童話故事讀一讀。

　　（以上作業(yè)，任選一項完成）

　　六、板書設計：

　　17、酸的和甜的

　　小狐貍 小松鼠 小兔子 小猴子

　　狡猾 不動腦筋 勤于思考

　　聰明 輕信別人 大膽嘗試

　　小故事、大道理

《酸的和甜的》教學設計3

　　設計理念

　　《語文課程標準》提出要使學生熱愛學習、學會學習，打下終身可持續(xù)發(fā)展的基礎。要使學生熱愛學習，就必須使教師教的過程及學生學習的過程充滿趣味性，只有這樣，學生才會喜歡學、樂于學、主動學。在設計中，我們緊緊圍繞著一個趣字，在整節(jié)課中采用了許多趣味性的手段，力求極大地激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。

　　【導入片斷】

　　一、談話。同學們喜歡小動物嗎？為什么？（學生暢所欲言）

　　二、玩游戲辨認小動物。

　　1、猜謎語。

　?、庞袀€動物最狡猾，尖尖小嘴長尾巴。（學生猜狐貍，教師貼上狐貍的卡通畫。）

　?、菩螤钕窈淖?生活像猴子,爬在樹枝上,忙著摘果子。（學生猜松鼠，教師貼畫。）

　　2、形體表演。

　　⑴教師左右手各伸出一根手指，放在頭部兩側，模仿兔子耳朵，學生猜對后，把兔子圖畫貼在黑板上。

　?、平處熓执顩雠?，模仿猴子形象，學生猜對后，把猴子圖畫貼在黑板上。

　　3、說說這些小動物的特點，說得好的教師獎給禮物動物卡通圖畫。

　　三、導入語：這四個小動物之間發(fā)生了什么有意思的事呢？請大家快速閱讀課文。

　　【評析】

　　導入部分新穎有趣，生動活潑，既使學生在愉快的氛圍中認識動物及其特點，激發(fā)對動物的喜愛之情，又融洽了師生關系，活躍了氣氛，激發(fā)了學習的欲望，為進一步學習做好了準備。

　　【識字片斷】

　　1、自主學習，讀文識字。（學生借助插圖讀課文，遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確。）

　　2、學習生字。

　?、懦鍪菊n件，師生共玩射門游戲。（課件演示：遠處有一球門，近處是標有生字的一個個足球，認對了生字，球就會射入遠處的球門。）

　?、迫の队螒蜷_火車，進一步學習生字。

　　3、鞏固生字，分小組討論，然后說說自己用了哪些方法識記生字。

　?、抛R記酸字。（教師講楊梅這種水果或講望梅止渴的故事，學生想起楊梅的味道，嘴里酸酸的，眉頭皺起來接著，請幾位學生上臺品嘗糖果，同學們認真觀察兩種神情的不同，加深印象。）

　　⑵識記串字。（字謎：兩口上下排，竹簽插起來）

　?。ㄆ溆鄬W生自由發(fā)揮，教師相機指導，要鼓勵學生大膽發(fā)揮想象）

　　二、寫字。

　　1、課件演示。教師播放多媒體課件。這個寫字的簡單課件由PowerPoint和Photoshop

　　7.0這兩款軟件配合制作。通過不斷地點擊，屏幕上就開始顯示

　　酸、葡、萄、狐等生字一筆一畫的書寫過程。先是宋體字，接著是隸書和行書（通過課件展示，學生認識漢字的各種字體，了解筆順規(guī)則，激發(fā)寫字的興趣。

　　2、在黑板上的田字格內示范生字寫法。（教師寫好后，引導學生討論教師書寫過程中出現的各種問題，如結構布局是否合理、美觀，書寫筆順是否正確等等。）

　　3、指名幾個同學到黑板上寫，其余學生在下面寫，教師巡視，進行個別輔導。

　　【評析】

　　愛玩耍是孩子的天性，注意力難以保持是其年齡特點。只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學習，在快樂中學習，才能收到理想的效果。在以上教學片斷中，教師通過玩識字游戲，極大地激發(fā)了學生識字興趣，效果顯著。另外，《語文課程標準》指出，識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，辦求識用結合。在教學過程中，教師巧妙地利用了學生的直觀形象及已有的知識及生活經驗，引導學生創(chuàng)造性地識字，增強了識記效果，如識記酸、串等字。

　　在寫字教學中，教師巧妙地運用多媒體電腦，動態(tài)地演示字的結構、筆順及書寫規(guī)則，照顧到全體學生，讓學生充分感受到漢字書法藝術的美，學生學得興趣盎然，教學效果顯著。另外，教師改變了過去高高在上、一貫正確的做法，創(chuàng)設了一種師生平等對話的場景，把自己寫字時出現的問題變成一種可開發(fā)利用的課程資源，引導學生積極討論，并從中受到啟發(fā)。

《酸的和甜的》教學設計4

　　【教材分析】

　　本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

　　【學生分析】

　　學生的學習中國并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。

　　【設計思路】

　?。薄⒃谟鋹偟慕虒W氛圍中，學生樂學，積極投入其中。

　?。?、在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。

　　３、在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。

　　【學習目標分析】

　?。?、知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。

　?。?、過程與方法目標：通過自主、合作、游戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

　?。场⑶楦?、態(tài)度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

　　【學習重點分析】

　　１、通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

　?。病⒆R字。

　　【學習難點分析】

　　讀中感悟，明白道理。

　　【課前準備】

　　課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。

　　【學習過程】

　　一、看圖識字，激趣導入

　?。薄⒖磮D識字：（課件出示葡萄圖，認讀“葡萄”）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。（出示狐貍圖，認讀“狐貍?！保?/p>

　?。病⒓とдn：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。

　?。?、板書課題：17 酸的和甜的

　　指名讀題，認識“酸”，強調平舌音。

　?。ㄍㄟ^看圖，既激發(fā)興趣，又進行分散識字，由此質疑導入新課，學生興趣盎然，積極投入。）

　　二、初讀感知，自主、合作、游戲中識字

　　１、激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢？請自己讀課文，遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧！

　?。?、生初讀課文，整體感知。

　　３、自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會讀嗎？（學生先自己練，然后讀給你的同位聽。）

　　４、合作識字，交流方法：你認為哪個字難記??？誰有好辦法記住這個字？

　?。?、共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結合。）

　　６、游戲識詞：還有調皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！

　?。贰⒅缸x課文，了解學情，集體正音。

　　（通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學生積極參與其中。）

　　三、指導朗讀，讀中悟情

　?。?、播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事？

　?。病⒖磮D讀文，學習第一自然段：

　?、胖笇Э磮D：狐貍在干什么呢？

　?、浦笇в懈星樽x第一自然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來。（指名讀，挑戰(zhàn)讀。）

　?。场W習第2 、3自然段：

　　⑴引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？

　?、浦该x二三自然段。

　　⑶總結引讀：他們都相信了狐貍的話。這時來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢？請自由讀４～７自然段。

　?。?、在自讀、合作讀中學習４～７自然段：

　　⑴生自由練讀。

　?、扑娜诵〗M合作練讀。

　?、钦垉蓚€小組匯報表演讀。在評價中指導讀出感情。重點引導學生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

　　５、齊讀感悟，學習第八自然段：

　　⑴引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀？讓我們齊讀最后一自然段。

　　⑵小朋友你們明白嗎？狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

　?。?、總結全文，揭示文意：通過這個學習，你明白了什么道理？

　?。ò褧r間留給學生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導讓他們在讀中再上新高。）

　　四、情趣引入，指導書寫

　?。?、學了這個故事，你一定想給狐貍說些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先，讓我們先學寫狐貍的名字。

　?。病⑼队俺鍪?，指導觀察。

　?。?、教師范寫，學生練寫，注意評價。

　　五、課外擴展

　　課后，你除了給小狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢？（這種開放型作業(yè)的設計，讓學生有了自主選擇的機會。他們將帶著自己獨特的體驗走出課堂，走向寬闊的訓練場。）

《酸的和甜的》教學設計5

　　教學目標：

　　1．有感情地朗讀課文；復述課文、分角色表演課文。

　　2．進一步感悟做事要親自嘗試的道理。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　在朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。

　　教學準備：

　　生字卡片、多媒體課件、小動物的頭飾。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　開火車認讀生詞，并書寫本課的5個生字。

　　【設計意圖：寫字認字是低年級教學的重點，抓住字的關鍵筆是寫好字的前提?！?/p>

　　二、導入新課

　　1、小朋友們，今天我們繼續(xù)學習17課，出示課題《酸的和甜的》，大家齊讀。

　　2、你們還記得課文里都有哪些小動物嗎？根據孩子們的回答，老師在黑板上展出4個小動物的圖片，依次排開。

　　3、這4個可愛的動物之間發(fā)生了有趣的事情，你們想聽聽嗎？趕緊打開課文，聽老師朗讀吧！

　　【設計意圖：利用提問的方式，鼓勵學生說，進行發(fā)散思維訓練，很好的鞏固回憶課文內容，讓學生更容易進入主題。寫字認字是低年級教學的重點，抓住字的關鍵筆是寫好字的前提?！?/p>

　　三、圖文結合，感知內容

　　1．聽老師惟妙惟肖的朗讀課文，感知故事的內容。

　　2．提問：聽完了朗讀，誰說說這4個小動物誰認為葡萄是酸的，誰認為葡萄是甜的呢？（板書：狐貍、松鼠、兔子認為葡萄是酸的，猴

　　子認為葡萄是甜的）

　　【設計意圖：范讀是一種很好的學習方法，可以通過老師的指導，讓學生更加準確的理解課文的內容，并且在聽讀的過程中，可以糾正自己的發(fā)音不準，識字不準等問題?！?/p>

　　四、朗讀感悟，深入體會

　　1．先自由讀，借助插圖，逐段讀文。

　　2．再小組合作讀，觀察圖畫中小動物的神態(tài)，動作，想象他們的語言，猜測他們的心理。練習有感情朗讀。

　　【設計意圖：通過觀察使學生了解每個動物的特點，并且針對特點，選擇適當的語氣來讀，以達到有感情朗讀的目的。】

　　3．各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段?？凑l讀得最好，師生共同評議。

　　4．重點品讀以下句子。課件出示：

　　小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　小猴子吃起葡萄來。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　（1）自讀。

　?。?）小組讀。

　?。?）指名讀。

　?。?）比較說說兩組句子有什么不一樣。

　　【設計意圖：通過反復讀來加深學生對句子的理解、從而達到鞏固識字的目的?！?/p>

　　5．討論交流。通過朗讀，說說你喜歡圖中哪個小動物？為什么？ 誰來把描寫小猴子的段落有感情地讀一讀。

　　指名讀，從中引導學生感受小猴子的聰明。

　　6．讀5、6自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話，你有什么想法？大家談各自的想法。

　　7．齊讀文章最后一段。

　　出示生字“硬”，讓學生結合句意說說“硬” 的意思。擴詞。

　　結合具體語言環(huán)境識字，并且出現擴詞運用，以達到鞏固識字的目的。 狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說給大家聽。

　　如果是你，你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢？

　　【設計意圖：讓學生發(fā)揮想象，認清事物的本質以分辨是非，從而懂得做事要親自嘗試的道理?！?/p>

　　五、表演課本劇

　　指導復述故事。先自己看圖復述，再上臺進行表演。

　　【設計意圖：用表演的方式讓學生走進文本，加深學生的情感體驗。表演的過程也是內化語言的過程，通過表演，扎實有效地培養(yǎng)了學生感悟能力和表達能力?！?/p>

　　六、實踐活動

　　把學到的故事講給小朋友們聽。

　　七、板書設計：

　　17. 酸的和甜的

　　狐貍 松鼠 兔子 猴子

　　酸 酸 酸 甜

　　吃不到聽 聽自己嘗

《酸的和甜的》教學設計6

　　一、導入

　　小朋友們對這幾個小動物一定很熟悉吧，誰能講講關于這幾位小動物的故事？小朋友們能夠從課外書中讀到這么有趣的故事，真令人羨慕！今天我們也要來讀一個童話故事：《酸的和甜的》,小朋友讀讀課題。想了解這個故事嗎？

　　二、初讀課文

　　打開書７４頁，自已邊看圖邊讀課文，遇到不認識的字就請教大楓葉，遇到難讀的句子就多讀幾遍。

　　三、同桌互讀

　　如果你的伙伴讀得好，你就給他一個“頂呱呱”稱贊他，如果他有困難，你就幫助他。

　　四、發(fā)現生字

　　小朋友們，在這個故事里藏著好多咱們還不認識的生字呢。

　　你們發(fā)現他們了嗎？自己找到讀一讀，看看你能不能和它交朋友？

　　五、看圖感知生字

　　小朋友，生字們都等不及了，它們想知道最先認識它們的是誰？

　　出示圖一，識字，學文：

　　１、圖一：葡萄架下，有一只狐貍。他吃不著葡萄，就說葡萄是酸的。（點擊狐貍，出示“狐貍”、 “葡萄”、“酸”。）

　?。病⒂^察生字，說說自己的發(fā)現：

　　相信小朋友已經和它們交上朋友了，咱們把這些字放到課文的第一自然段里去， 快去讀讀吧。

　?。础⒅笇Ю首x第一段。重點：狐貍的話。

　　出示：狐貍說：這葡萄是酸的，不能吃。多種形式讀。

　　請小朋友再來看看大屏幕，還有些生字想見小朋友呢。

　　出示圖四，識字，學文：

　?。?、出示葡萄圖，識字“串、迫不及待”，說說你用什么方法可以很快地記住他們？

　　這幾個字藏在課文的第4自然段里呢，咱們一起來讀一讀，考考自己，你還認識他們嗎？

　?。?、出示：小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　說說你有什么發(fā)現？比較朗讀。

　　３、朗讀第四段。重點：小兔子的話。

　?。础⑿⊥米釉趺粗榔咸咽撬岬?？（聽小松鼠說的。）小松鼠又怎么知道的？（聽狐貍說的。）

　　（他們倆都是聽別人說的。板書：聽──酸）

　?。?、實踐活動：

　　小朋友桌里藏著的糖是老師最愛吃的，甜極了，小朋友想吃嗎？說說你吃到的糖是什么味道？

　?。丁⑿∨笥讯纪ㄟ^自己的親口品嘗，得到了結論。可是小松鼠和小兔子去嘗了嗎？小朋友一起來讀一讀5、6自然段，讀完以后，說說你有什么想法？

　　７、聰明的小猴子是怎么做的呢？

　　出示：小猴子吃起葡萄來。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　同桌練讀，表現猴子怎么吃葡萄的。

　　小猴子吃得多香啊，小松鼠和小兔子呢？三個小伙伴最終通過自己的親自嘗試，得出了結論：板書：吃──甜。

　　六、出示圖八（圖上第八段文字，配音。）

　　１、這里邊有一個新的生字朋友，找到了嗎？

　?。?、回憶狐貍的話：“這葡萄是酸的，不能吃?！崩斫猓河玻ê倛猿终f這葡萄是酸的。）

　?。场⒑倿槭裁从舱f葡萄是酸的呢？你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎？

　　小朋友可以和小組的同學一起商量商量。

　　（狐貍吃不到葡萄，也不想別人吃到，就故意說葡萄是酸的。小松鼠和小白兔輕信了狐貍的話，差一點就錯過了這一頓美餐。他們最后還是通過自己的實踐，得出了正確的結論。）

　　七、小松鼠和小兔子又在說話了，它們會說些什么呢？

　　八、自由讀全文

　　小朋友們可以自己讀，可以和你喜歡的伙伴一起讀，可以向你的學習對手挑戰(zhàn)讀，還可以邀請老師一起讀。一邊讀一邊想，你愿意扮演哪一位小動物，注意它們的語言。

　　九、自由組合表演課文

　　小朋友可以用課文里的句子，也可以用自己的語言把這個故事表演出來，趕快去嘗試吧！

《酸的和甜的》教學設計7

　　【學習目標】

　?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　　２、懂得做事要親自嘗試的道理。

　　３、引導學生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語。

　　【教學重點】

　?。?、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　?。病⒍米鍪乱H自嘗試的道理。

　　【教學難點】

　　正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　【教具準備】

　　多媒體，動物圖片，動物頭飾。

　　【教學過程】

　　一、談話激趣、導入新課

　　孩子們，老師今天給你們帶來了兩件禮物、先看看這是什么？（出示醋）什么味兒的？（酸的）再看看這是什么？（出示糖）什么味兒的？（甜的）你們是怎么知道的呀？（嘗的）是啊，這么簡單的辦法卻有人不知道，是誰呀、我們一起來看看第１７課：酸的和甜的（板書課題）生齊讀。

　　二、圖文結合，感知內容

　?。?、播放課件欣賞故事。要求：邊聽邊想：這個故事里講的是什么？２、指名交流。

　　三、初讀課文，掌握字詞

　　1、自讀課文，要求：

　?。?）、讀準字音，讀通句子。（2）、難讀的段落多讀幾遍。

　　2、檢查反饋。

　　開火車——齊讀——去掉拼音后，摘葡萄

　　3、讀得真好，那誰能把課文讀一讀？（抽８名學生接讀，要求讀流利，讀準字音），其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么？

　　三、朗讀感悟，深入體會

　　1、剛才孩子們讀得非常認真，現在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，文中都有誰？他們認為葡萄到底是酸的還是甜的？（出示課件：狐貍、小松鼠、小白兔認為是酸的，猴子認為是甜的）

　　2、課件出示課文第一自然段，我們先來聽聽狐貍是怎么說的？并讓生從課文里找出狐貍說的話，聽了狐貍的話，你有什么疑問？質疑如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？（它吃不到就騙人，哦看來狐貍真狡猾。）

　　3，剛才你們都說狐貍想吃葡萄？你們是怎么知道的？（先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀，然后用“一會兒……一會兒……”說話，最后學生齊讀第一自然段，邊讀邊做動作、）

　　4、讀了之后我們知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說是酸的，那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的？（松鼠，小兔，師板書）

　　5、他們又怎么知道的呢？請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀２～３自然段（他們是聽狐貍說的，他們相信了狐貍。）傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實了，（師邊說邊板書：輕信，老實）我們再來體會一下它們的心情，男女生分讀２、３自然段。

　　6、前邊的三個小動物都說葡萄是酸的，有沒有誰會說葡萄是甜的呢？（猴子）學生自讀４～７自然段，你看到的葡萄是怎樣的？讀后你覺得小猴子怎樣？（聰明）聰明在哪兒呢？（它嘗了呀）小猴子真聰明（邊說邊板書：聰明敢嘗、）

　　⑴ 好，我們一起來看看小猴子來時的表現（課件出示第４段）并讓學生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、（邊讀邊做動作），然后師課件出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 讓學生說說你發(fā)現了什么？（指名說）多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么？（指名說）

　?、?我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的？（課件出示第７自然段）生找出句子讀一讀，并做做動作，然后師用課件出示: 小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。讓學生說說自己發(fā)現了什么？從中體會到了什么？

　?、?分角色朗讀４～７自然段、（師抽１人，讓其自己選擇合作伙伴，讀后讓學生評一評誰讀得好。）

　　7、當小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時，他們頭腦里還有一個小小的疑問，請孩子們聽聽（出示課件播放第８自然段）學生齊讀第八自然段。

　?、?議一議：狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫他們想想原因嗎？把你的想法說給同桌聽、然后抽生匯報，

　?、?說一說：假如你在生活中遇到類似的事，你會怎么做？（抽生說說，從而引導學生無論遇到什么事，自己應該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話）、

　　8、分角色朗讀全文。（分四個大組，老師讀敘述部分）

　　四、遷移運用

　　１、學生看圖復述故事。

　?。?、師總結：在日常生活中我們應該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的孩子。

　　五、作業(yè)：

　　以四人小組為單位分角色表演本故事。

《酸的和甜的》教學設計8

　　一、鞏固識字

　　１、摘葡萄，讀生字。

　?。?、口頭組詞、運用。

　　３、和學習伙伴自由交流詞語，聯系生活實際。

　　二、我會寫

　?。?、能干的孩子不僅會讀，而且還會寫呢，你認為哪個最難寫？哪個最簡單？告訴你的同桌吧！

　?。病W生講述，老師配合以范寫。

　?。?、試聽寫一、兩個字。

　　三、分角色表演課文（展示）

　?。薄W生評委評分。

　?。?、總結頒獎。

《酸的和甜的》教學設計9

　　一、揭題：

　　出示一串葡萄，師：同學們，今天給你們帶來一串串葡萄。

　　你們猜猜，它是什么味道。

　　酸（到底酸的還是甜的）甜（可有的小動物卻說它是酸的）

　　讓我們一起來到葡萄架下

　　二、檢查復習：

　　在學習課文之前，老師先來考考你們詞語掌握得怎樣？出片

　　三、新授：

　　1．師：詞語讀得這么好，想念課文讀得更棒！

　　2．他們?yōu)槭裁炊颊f葡萄是酸的呢？用自己方式讀1-3段。畫相關句子。

　　A．（指著狐貍）誰來說說，生找，說體會。板書：吃不到

　　B（指著松鼠）那小松鼠呢？出片，說體會

　　C（指著小兔子）說體會

　　師：1人說酸，松鼠相信；2人都說酸，兔子更信了。

　　剛才我們從“都說”“一定”兩個詞感受到了兔子更相信了，你還發(fā)現標點符號有什么不同嗎？你怎么理解？

　　3．過渡：狐貍吃不到葡萄，才說酸，松和兔教師聽說的。

　　而小猴子呢？誰來讀

　　同學們，你們看，葡萄架上持滿了葡萄，一串，兩串……

　　A假如是你看到這一串串紫紅色的散發(fā)誘人香氣的葡萄，你想做什么？

　　聽你們這么一說，老師也想吃了，那小猴了呢？

　　B你從哪看出來的？（迫不及待）出片“迫”什么意思？體會心情

　　C你還從哪些語句看出小猴子的“迫不及待”？（動詞）師可范讀

　　D生活中，我們有許多像小猴子那樣迫不及待的時候？擴展

　　5、正在這時，小兔子連忙說。

　　6．小猴子又是怎么對他們說的，他們又是怎么回答的呢？分角色讀吧！

　　7．小猴子聽了，心里想些什么？指名

　　8．師出片：于是，他……

　　看到此情此景，你們猜猜，這葡萄是酸還是甜？（甜）

　　從哪讀出來的？讀出感受

　　9．見他吃得這么開心，松、兔也嘗了一顆。板書：嘗

　　師：啊，真甜！可這時，他們心里卻有了個疑問？出片，齊讀

　　老師也有個疑問，什么是“硬說”？

　　是啊，這么甜的葡萄。狐貍為什么硬說是酸的呢？

　　10．師：讓我們再次回到課文的第一段，找出答案。

　　師：你們說他想不想吃，從哪看出來的？指名表演，說說它心里想的什么？

　　師：所以，狐貍硬說葡萄是酸的，來安慰自己。

　　四、小結：

　　1、同學們，不知不覺，我們已經來到葡萄架下很久了。

　　A．我們看看，這些小動物中，你最誰？為什么？

　　B．你想對其他小動物說些什么？

　　2．是啊，小動物這樣，人也如此，老師希望你們做一個……的好孩子。

　　3．其實，每個童話故事里面都蘊含著一個深刻的道理。出片

　　4．想不想知道這串葡萄是酸的還是甜的。怎么辦？嘗文章

《酸的和甜的》教學設計10

　　教學目標

　　1、知識目標：學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內容大概內容。

　　2、能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同的語氣，培養(yǎng)學生分析的能力。

　　3、創(chuàng)新目標：通過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。

　　4、德育目標：通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

　　教學重點

　　1）掌握本課要求認識的9個生字。

　　2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。

　　教學難點讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

　　課前準備

　　生字圖片、課文插圖、

　　教學過程

　　第一課時

　　一、 引入課題

　　喜歡聽故事嗎？這節(jié)課我們再一起讀一個有趣的故事，板書課題

　　二、 初讀課文

　　請同學們自己來讀課文，要求：

　　A、讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。

　　B、同時想一想：故事中出現了哪幾種小動物，你最喜歡誰，為什么？

　　1、課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？

　　剛開始誰認為葡萄是酸的？（狐貍、小兔子、小松鼠）誰認為葡萄是甜的？（猴子）葡萄到底是酸的還是甜的？小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的？為什么小兔子和小松鼠不明白狐貍硬說葡萄是酸的？

　　2、根據學生提的問題理解課文內容：

　　誰認為葡萄是酸的？（狐貍、小兔子、小松鼠）為什么狐貍說葡萄是酸的？

　　三、朗讀感悟

　　1、看看圖、再讀讀第一自然段，看看能不能自己把這個問題解決掉。

　　狐貍想吃葡萄嗎？只是有一點想，還是非常想？你從圖上什么地方可以看出來？指名說。那課文是怎樣描寫的？

　　2、指名讀，評議?，F在我們一起來讀讀，看誰能讀得讓別人覺得葡萄是酸的？齊讀。用“因為……所以……”說。（狐貍想吃葡萄卻吃不到，所以它硬說葡萄是酸的。）

　　3、為什么小兔子和小松鼠開始時也認為葡萄是酸的，他們心情是怎么的？

　　請自己讀一讀2、3自然段，體會一下他們的心情。自讀。

　　誰能把小兔子和小松鼠的心情讀出來？指名讀，評議，男女分角色讀。

　　小兔子和小松鼠怎么也認為葡萄是酸的？你讀到這里有什么想法？指名說。

　　4、只有小猴子認為葡萄是甜的，他又是怎么知道的呢？自讀第4——7自然段，看看自己能讀懂些什么？還有哪些不懂的？自讀。

　　質疑：“迫不及待”是什么意思？小猴子為什么迫不及待地爬上葡萄架？根據學生的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　讀一讀這兩個句子，說說你發(fā)現了什么？指名讀。（多了一個“迫不及待”）第二個句子多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么？ 指名說。

　　現在把你的體會通過你的朗讀讀給你的同桌聽。同桌讀?？粗蠹易x得這么帶勁，老師也想讀一讀。師生合作讀。

　　5、看見小猴子吃葡萄，小兔子和小松鼠是怎么做的？分組讀5、6自然段。

　　6、聽了小兔子和小松鼠的話，小猴子是怎么做的？

　　出示句子：小猴子吃起葡萄來。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　說說第二個句子多了個“大口大口”讓你體會到了什么？指名說。男女分讀兩個句子并加上動作。

　　7、小猴子聽了反而大口大口地吃，太奇怪了，為什么呢？發(fā)揮你們的想象力，想想這時小猴子是怎么想的？ 指名說。

　　8、后來小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的？ 板書：嘗一顆

　　讀到這里，你明白了什么？指名說。

　　四、課堂小結：

　　遇到事情，我們要親自去體驗，去試一試，不能光聽別人的話。

《酸的和甜的》教學設計11

　　教材分析：課文寫了一只狐貍“吃不著葡萄說葡萄是酸的”，它用這種“精神勝利法”得到了心理的安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯過這一頓美餐。從而揭示了做事要親自去嘗試，不能光聽別人的話的道理。

　　設計理念：

　?。?）根據學生身心特點及認知規(guī)律，從創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣入手，激發(fā)學生的求知欲，調動學生的學習積極性。

　?。?）語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。為體現這一指導思想，教師應讓學生自主地參與語文實踐活動，通過各種形式的實踐活動，逐步提高語文能力。

　　學情分析：

　　本文屬于連環(huán)畫故事。教學時，可以借助連環(huán)畫，閱讀課文，了解故事的主要內容。通過仔細觀察每幅圖中幾只動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜想他們的心理，并通過有感情地朗讀、表演課本劇體會深刻道理是本課的宗旨。

　　教學目標：

　?。?）有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的想象能力、表演能力。

　　（2）通過學生的朗讀、表演等形式，幫助學生深入感悟。

　　（3）懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。 教學重點、難點：

《酸的和甜的》教學設計12

　　一、教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生的'想象能力，表演能力。

　　2、通過學生的朗讀、表演等形式幫助學生深入感悟。

　　3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。

　　二、教學重點、難點：

　　1．通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

　　2、讀中感悟，明白道理。

　　三、教學準備：

　　多媒體課件

　　四、教學時間：

　　兩課時

　　五、教學過程：

　　第 二 課 時

　?。ㄒ唬土暽?，回顧課文，激趣導入：

　　同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《酸的和甜的》，先復習一下上節(jié)課我們認識的生字。

　　1.認讀生字，指名讀，齊讀

　　2.點擊課件，播放動畫故事

　?。ǘ┵|疑想象，朗讀感悟

　　1.請你們讀一讀你喜歡的部分，再讀給同桌聽。

　　2.你喜歡哪個小動物呢？（師板書：小狐貍、小兔子、小松鼠、小猴）

　　根據學生的回答，相機指導朗讀。

　　A、小狐貍

　　演示動畫，指名讀第一自然段。

　　指導讀第一自然讀第一自然段的第二句話。

　　啟發(fā)想象：小狐貍心里會想些什么呢？

　　指導朗讀小狐貍說的話。

　　質疑：讀到這兒，你有什么不懂的問題嗎？

　　B、小猴子

　　重點品讀句子，比一比有什么不一樣。（課件出示句子）

　?。?）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　小猴子爬上葡萄架。

　?。?）小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　小猴子吃起葡萄來。

　　相機指導朗讀小兔子阻止小猴子說的話。

　　小組合作分角色讀讀這部分。

　　C、小松鼠和小兔子

　　小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一樣嗎？

　　小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？

　?。ㄈ┩卣寡由?，深化明理

　　這些小動物多可愛啊，我想大家讀完課文之后一定會有許多心里話想跟這些小動物說。你想對誰說什么呢？用上這個句子。

　　（ ），我想對你說：“（ ）?！?/p>

　　“看來多數小朋友都想對小狐貍說，我們還可以寫下來。但首先要會寫的名字，看看他們是什么偏旁的，來，跟老師寫?！?/p>

　?。ㄋ模┍硌萃?，師生評價

　　1.請同學們以小組為單位，加進你們的想象，把這個故事演出來吧！

　　2.你覺得誰表演得最好，能評為今天的“表演大王”？為什么？

　　3.今天時間不夠了，下午語文課，咱們讓每一組都表演一下，看誰演得好，好嗎？（生一齊鼓掌答“好”）

　?。ㄎ澹┛偨Y

　　1.師：“老師還有個難題想請你們幫助。以后我要是遇到不了解的事物，想了解它怎么辦呢？”

　　2.師：“你們聽得真專心，她說的你們都聽到了，我就這么辦：對自己不了解的事物，要想了解的話就嘗試一下，謝謝大家。老師也希望同學們在以后的生活中能夠勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現！（鼓勵學生做一個勤于思考，敢于嘗試的人。）

　　六、板書設計：

　　17、酸的和甜的

　　狐

　　貍

　　狡猾

　　小兔子、小松鼠

　　輕信——嘗一嘗

　　小 猴 子

《酸的和甜的》教學設計13

　　設計理念：

　　《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應創(chuàng)設良好的自主學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生積極主動地參與到語文學習活動中，使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分展示自己的個性，鍛煉自己的能力，提高自己的語文素質。在教學中應充分體現學生的個性化和自主性，用富有感染力的語言去點燃孩子思維的火花，開啟孩子心靈的智慧，讓他們感受成功的快樂，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。

　　教學目標：

　　1） 知識目標：學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文大概內容。

　　2） 能力目標：有感情地朗讀課文，讀出不同語句應表達出的語氣，培養(yǎng)學生的分析能力。

　　3） 創(chuàng)新目標：通過學生對課文的理解，讓學生討論：“你是怎么看這四位動物伙伴的?！?/p>

　　4） 德育目標：通過對課文的學習，懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

　　課前準備：生字卡片、多媒體課件、一杯醋、一杯蜜。

　　學情分析：本文屬于連環(huán)畫故事，教學時，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習有感情地朗讀以達到體會其中的深刻道理是本課的宗旨。

　　教學過程：

　　一、實物嘗試，引入課題

　　1．老師這里有些好東西，誰愿意來嘗嘗？

　　2．這兩個字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？ 兩名學生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個字。

　　二、創(chuàng)造條件，主體參與：

　　1、有個有趣的童話故事藏在課文中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。

　　2、故事發(fā)生的地點在哪兒？葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄（出示一串葡萄），相機學習“葡萄 串”三個字。誰說是酸的？誰說是甜的呢？相機學習“狐、貍、猴”三個字。引導學生：注意觀察，你能發(fā)現什么？

　　3、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。出示“迫、待、硬”三個生字卡片

　　4、小組合作，找出規(guī)律（識字歸類：同類偏旁的字，意思有關聯。是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。）

　　5、你能否將所有的生字連起來簡單介紹本課的主要內容？

　　三．借圖讀文，整體感知。

　　1、出示課文插圖，請學生上臺根據課文內容按順序擺好。

　　2、分組學習：你喜歡哪一幅圖，就把那一段課文讀給小組的同學聽。

　　3、朗讀展示，師相機引導識字、正音。

　　四、朗讀感悟，想象體驗。

　　1、圍繞“葡萄是酸的嗎？”這一問題，用自己的方法再讀文感悟。要求：邊讀邊找邊畫有關你認為重要的詞句。

　　2、創(chuàng)設情境：這紫紅色的葡萄這么甜，誰能告訴我，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？是呀，我們做事也要學會親自嘗試 （拿出那串葡萄）每人吃一顆，說說味道和你想的一樣嗎？

　　3、全班交流討論，相機出示兩組句子，引導學生通過動作表演比較，自主感悟。

　　小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　小猴子吃起葡萄來。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　4、多媒體演示猴子動作，體會“迫不及待”的意思。

　　5、小組討論： 課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？

　　6、分組匯報。體會狐貍的狡猾、心胸狹隘，猴子的聰明、可愛，以及其他小動物的善良、輕信。

　　7、選自己喜歡的角色和你的伙伴合作排練。通過朗讀或表演展示給大家看，并引導學生評議。教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態(tài)或心理。

　　五、拓展延伸，深化主題。

　　1、如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？

　　2、請你給這個故事續(xù)編結尾：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍……

　　六、設計新意

　　《酸的和甜的》是一篇新編課文，以狐貍吃不到葡萄說葡萄是酸的為話題，在四個小動物間發(fā)生的一個有趣的故事。四個小動物身上都有著各自的優(yōu)點，有著他們的可愛之處，學生可根據自己的理解，選擇自己喜歡的小動物重點朗讀。那么，教學時，先以學生的興趣為基點，以他們喜歡的小動物為切入口，變序進行朗讀指導，然后再讓學生自主探究課文所蘊涵的深刻道理，最后根據課文內容進行自編課本劇的表演，創(chuàng)造性地使用教材。教學過程力求體現以下幾種教學思想：

　　1、個性化。閱讀是學生個性化的行為，學生是學習的主人。學生喜歡讀什么、怎么讀，應該有一定的自主性、獨立性。教師不能把自己的理解強加于學生，更不能讓他們按老師的方法按部就班地去讀。在教學中，給時間給機會讓學生在自由的個體閱讀實踐中獲得獨特的感受、體驗和理解。尊重學生個性化的感悟，這是他們帶入閱讀課文中的東西，這種東西有時會比課文中得到的東西更重要。如學生在對狐貍的評價上是可以多元化的，既可以說狐貍狡猾，騙小動物葡萄是酸的；也可以說狐貍是聰明的，因為這也是它的生存本領。在朗讀技巧上，允許學生有不同的個性化的朗讀處理，充分體現學生的主體地位。

　　2、自主性。由于學生存在著個體差異和不同的學習需求，因此在教學中應鼓勵學生選擇合適自己的學習方式。有的學生喜歡小組學習，有的學生喜歡獨立學習，老師應該尊重學生的選擇，讓每一類學生都有機會按自己偏愛的方式開展學習。如：在探究“葡萄是酸的嗎？”這個問題時，就讓學生用自己喜歡的方式去尋找答案，多元化地感受文本中蘊涵的深刻道理。

　　3、創(chuàng)造性。提高學生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，是語文教學最終目的。沒有創(chuàng)造性的教就沒有創(chuàng)造性的學。在本教學設計中創(chuàng)設情境讓學生想象說話，如：如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？而課本劇表演中，讓學生們自編自導自演，有的增加了開頭的角色介紹，有的則給故事續(xù)編了結尾，這調動了學生的學習積極性，激活學生的思維，開啟學生的想象，使學生的創(chuàng)造潛能得到開發(fā)。

《酸的和甜的》教學設計14

　　教學內容：17.酸的和甜的

　　教學目標：

　　1.認識“葡、萄、狐、貍、酸、串、迫、待、硬”9個字，會寫“狐、貍、告、訴、串、猴、顆、兔”8個字，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演讀課文。

　　3.讀懂四種小動物對待人和事的不同態(tài)度，悟出遇事不能人云亦云，要實踐后才能正確判斷的道理。

　　教學重點：掌握本課要求會寫的8個生字，會讀會悟寫四種動物言行的詞句。

　　教學難點：

　　讀好寫小動物語言、表情的詞句，從中揣摩它們不同的處事態(tài)度，感悟做事要敢于親自嘗試的道理是教學的難點。

　　設計特色：

　　1.在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。

　　2.在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。

　　3.在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。

　　課前準備：

　　小兔圖、猴子圖、狐貍圖、寫字卡、生字詞卡片、課文掛圖、糖水和醋各一小瓶、一串葡萄

　　課時安排： 2課時

　　第一課時

　　教學任務：初讀課文，學習生字。

　　教學重難點：

　　掌握本課要求會寫的8個生字以及正確、流利朗讀課文是教學的重點和難點。

　　預設過程：

　　一、懸念引入，激發(fā)興趣

　　1.教師出示兩個瓶子，瓶子里分別裝著糖水與醋。讓學生討論交流：怎樣才能知道哪個瓶子里裝的是酸酸的醋，哪個瓶子里裝的是甜甜的糖水?

　　2.自由匯報，教師相機板書：酸、甜。

　　(1)指名讀、齊讀，提問：你有什么好辦法記住“酸、甜”二字?

　　(2)兩名學生分別品嘗糖水與醋。其他學生看表情猜猜是什么字。補充板書“的”齊讀課題。大家做表情大聲讀準“酸、甜”兩個字。

　　3.看圖識字，激發(fā)興趣。

　　(l)看圖識字：

　　出示葡萄：這是什么?(識記“葡萄”)注意，葡萄的“萄”念輕聲。你覺得這葡萄成熟了嗎?誰來嘗一顆，看什么味道?成熟的葡萄可把小狐貍給吸引過來了。

　　出示狐貍圖：看，誰來啦?(識記“狐貍”)狐貍的“貍”也念輕聲，看這兩個字你發(fā)現什么了?(都是反犬旁，跟野獸有關。)那你還知道有關反犬旁的字嗎?

　　(2)激發(fā)興趣：可是狐貍卻說葡萄是酸的。這是怎么回事呢?

　　【設計意圖：在以上環(huán)節(jié)中，我設計了讓學生體驗“酸”和“甜”。這個體驗讓學生更準確地把握朗讀時的感情和對生字的理解，同時也激發(fā)了他們學習的興趣。通過看圖，既激發(fā)興趣，又進行分散識字，通過由此質疑導入新課，學生興趣盎然，積極投入?！?/p>

　　二、創(chuàng)造情境，主體參與

　　1.學生試讀課文：答案就藏在我們的課文里，細心的孩子能從課文中找到。孩子們，趕快行動吧!如果遇到不認識的字你怎么辦?

　　要求：(1)用自己喜歡的方式去讀。

　　(2)邊讀邊標出自然段，畫出生字新詞，對照拼音讀準字音。

　　(3)以小組為單位自學生字、新詞。

　　2.檢查反饋：

　　(1)游戲識詞：還有調皮的詞娃娃躲在了葡萄叢里和大家捉迷藏呢!孩子們讓我們一起把它們叫出來吧!出示小黑板：

　　ɡàosu tùzi yíchuànchuàn pútao húli

　　告訴兔子一串串葡萄狐貍

　　yìkē yìnɡshuō hóuzi pòbùjídài suānde

　　一顆硬說猴子迫不及待酸的

　?、俨捎酶鞣N形式讀帶拼音的詞語。

　?、谡埰匆艉玫膶W生提醒大家容易讀錯的字并帶讀。

　　前鼻音：串

　　后鼻音：硬

　　輕聲：告訴兔子葡萄狐貍猴子酸的

　　(2)看卡片齊讀帶拼音的生字。

　　(3)看卡片開火車讀不帶拼音的生字。(生字寶寶的帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎?)

　　【設計意圖：通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍能讓學生積極參與其中?！?/p>

　　(4)過渡：這些調皮的詞寶寶又跑回到課文里去了，孩子們，再到課文里去找找吧?

　　3.學生再次讀課文。

　　4.同桌互相檢查讀課文的情況。課文一共有幾個自然段?(8個自然段)課文里一共有8幅圖，你最喜歡哪一幅，就去讀相應的自然段，然后把那一段課文讀給同桌聽聽。(學生根據自己喜好選讀課文，其他學生認真聽，及時糾正錯誤，并給予合理評價。)

　　5.小組推薦讀。比一比哪一組的代表讀得好，說說好在哪兒。

　　【設計意圖：學生是學習和發(fā)展的主人，教師給學生充足的時間讀書，然后生生互評，充分發(fā)揮了群體的積極功能，激發(fā)了學生的學習興趣?！?/p>

　　三、借助插圖，整體感知。

　　1.圖文對對碰。教師將本課的8幅插圖打亂次序貼在黑板上讓學生根據課文內容把它們按順序擺好。(要求先讀讀課文，再和自己小組的伙伴商量一下。反復讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。)

　　2.借助連環(huán)畫講講課文中的故事(即大概內容)?？梢哉照n文講，也可以用自己的話講。

　　3.課文講了哪幾種動物?(老師相機板書：狐貍小松鼠小兔猴子)

　　4.設疑：同樣是葡萄，為什么有的說它酸，有的夸它甜呢?如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么?讓我們下節(jié)課再次走進課文去探個究竟。

　　【設計意圖：圖文對應正符合了該課文連環(huán)畫的編排特點，讓學生通過圖畫更深層的了解課文大意?！?/p>

　　四、指導識記和書寫生字。

　　1.齊讀生字：在我們下課之前，一起來把生字寶寶記住。孩子們，喊出它們的名字吧!

　　2.交流識字方法。生字寶寶就要回家了，我們還得記住它們長什么樣呢。要不，下次碰到它們又不認識了。那你會用什么辦法記住這些生字寶寶?(形聲字、熟字換偏旁、分析結構法、猜字謎、編順口溜、加一加、減一減等方法。)

　　3.自主識記字形。

　　4.交流匯報。你記住了哪個字?還有哪個字你認為難寫?誰有什么好辦法幫他記記?

　　如：

　　編順口溜：一口咬掉牛尾巴。

　　熟字換偏旁：—

　　分析結構法：

　　象形字：

　　“串”中間兩個口就像兩顆糖葫蘆，一豎就像串糖葫蘆中間的竹簽。

　　“兔”字的一點學生容易丟掉。就告訴他們說那一點就像是兔子那短短的尾巴，不能丟。

　　5.給生字寶寶找朋友(組詞)。

　　6.選一個詞或幾個詞說一句或一段話。

　　7.學生仔細觀察每個字在田字格中所擺的位置并討論如何把生字寫好。

　　8.老師重點指導寫反犬旁的字(狐貍猴)。反犬旁的第二筆不容易寫好，與提手旁進行區(qū)別，老師應在田字格中做示范?！昂庇疫叢灰獙懗闪恕白Α?“猴”右邊不要寫成“候”。

　　9.學生先描紅再臨摹。(老師巡視并提醒學生寫字姿勢。)

　　【設計意圖：授之以魚，不如授之以漁。老師教給學生識字和寫字的方法，不僅培養(yǎng)了學生識字與寫字的自信心，使其體驗成功的喜悅，而且讓學生養(yǎng)成了良好的識記與書寫習慣。】

　　附板書設計：

　　17酸的和甜的

　　狐貍小松鼠小兔小猴

　　第二課時

　　教學任務：讀好課文，感悟道理。

　　重點難點：

　　從小動物的對話、表情中揣摩它們的遇事態(tài)度并讀出感情，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

　　預設過程：

　　一、回顧課文，激趣導入

　　1.小朋友們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課。(學生齊讀課題——酸的和甜的)通過上節(jié)課的學習，我們知道了這是一個非常有趣的童話故事。小朋友都非常喜歡，你們還記得故事中一共有幾個小動物嗎?

　　2.教師相機板書：狐貍小松鼠兔子猴子(先讓學生用這四個小功物的名稱分別說一句話，再讓學生用上“狐貍、小松鼠、兔子、猴子、酸的、甜的”幾個詞說一段話。)

　　3.齊讀課文。

　　二、質疑想象，朗讀感悟

　　1.小結過渡：這個故事多有趣啊，剛才，你們讀得真不錯，老師都被你們感動了，為了讓你們把課文讀得更有情趣，老師要帶你們去一個地方，(出示葡萄架圖片)到葡萄架下去看看。

　　2.學生看圖，教師提問：你們看到了什么?(學生回答，教師相機板書：紫色的葡萄、圓圓的葡萄、香甜的葡萄)

　　3.激趣：看到這一串串紫紅紫紅的、水靈靈的大葡萄，你想嘗一嘗這些葡萄嗎?你們猜猜，小狐貍看到這樣的葡萄，它想吃嗎?(隨機在葡萄架下面帖出小狐理圖片)你怎么知道它也想吃呀?

　　4.小結：小朋友真能干，通過讀課文、觀察圖片可以看出來。

　　5.指名讀課文第一自然段，思考：這自然段一共有幾句話?從哪句話看出狐貍非常想吃葡萄?

　　6.出示句子并指導朗讀：

　　葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。

　　(通過創(chuàng)設情景引讀，要讓學生感覺到狐貍非常想吃葡萄)

　　(1)引讀：看，小狐貍望著那誘人的葡萄，轉來轉去的，此時的他在想些什么呢?因此他——(讀)……哎呦，沒夠著，怎么辦?因此他——(讀)……可是一顆也沒摘到，再用力一些——(再讀)……跳起來摘葡萄，摘到了嗎?讀：……這時的狐貍心情又怎樣呢?是呀，這水靈靈的葡萄，多誘人呀!可此時的狐貍只能眼睜睜地看著它掛在葡萄架上，真把他急壞了!孩子們，把狐貍此時的心情送到句子中去，讀——……

　　(2)表演讀：咱們還可以演一演!邊讀邊加上動作!

　　(3)創(chuàng)設情景讀：最后，葡萄摘到了嗎?我們都知道，狐貍是一只怎樣的動物?是呀，狐貍花了九牛二虎之力也沒摘到葡萄。你們猜猜看，此時狐貍的心情會是什么樣的?又會說些什么呢?

　　預設：

　?、龠@葡萄太誘人啦!可這葡萄干嗎要長在葡萄架上呢?真氣人!

　?、诓贿^，我摘不到，別的動物也最好別吃到。

　　③不行，長頸鹿的脖子長，小松鼠和小猴會爬樹，我得想辦法不讓它們吃著!

　?、芎吆撸页圆恢咸?，你們也別想吃著!

　　老師在學生每說出一種心情后就讓他們帶著這種心情再讀讀這句話。

　　7.小結并過渡：是呀，狐貍吃不著葡萄就說葡萄是酸的。那在這個有趣的故事里還出現有哪幾種小動物呢?(學生回答，教師隨機在狐貍圖片下面又分別貼上“小松鼠、兔子和小猴”的圖片)其他幾個小動物也來到了葡萄架下，他們看到這一串串紫紅的大葡萄，他們會想些什么?說些什么?又會做些什么呢?

　　【設計意圖：有感情地朗讀課文也是該課的難點之一，通過教師的引讀、創(chuàng)設情境讀，并與文本相結合，讓學生充分理解狐貍當時的心態(tài)，想像它的神態(tài)和動作，并把這種感情帶到朗讀當中去?！?/p>

　　三、合作交流，自主探究

　　(一)學生自學課文第2一7自然段，并思考老師提出的問題：其他幾個小動物也來到了葡萄架下，他們看到這一串串紫紅的大葡萄，他們會想些什么?說些什么?又會做些什么呢?

　　(二)、檢查匯報：哪個自然段寫了小松鼠的做法?哪個自然段寫了兔子的做法?哪幾個自然段寫了小猴子的做法?你喜歡誰的做法?

　　l.學習課文第4自然段。

　　(1)默讀課文第4自然段并思考小猴子是怎樣做的?用橫線畫出來。

　　(2)指名回答并出示句子。

　　他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一顆就要往嘴里送。

　　①仿說、積累詞語：一串串一一一

　　②重點理解：“迫不及待”：當小猴子看到這圓圓的、大大的、水靈靈的紫紅葡萄時，他在想些什么呢?心情又怎樣?句子中哪個詞表達了他此時的心情?(讀“迫不及待”)

　?、矍榫丑w驗讀句子：孩子們，你有過“迫不及待”的時候嗎?說說看。把你們的這種心情送到句子中去，讀：……

　　比較句子：說說哪句好，為什么?

　　1、小猴子爬上葡萄架。

　　2、小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　?、芡卣咕毩暎嚎梢該Q那些詞來說小猴此時的心情?換詞讀句子：小猴子地爬上葡萄架。

　?、菪〗Y并指導讀句子：你們真了不起，能用這么多詞語來表現小猴子著急的樣子。是啊，面對這么誘人的葡萄，誰又不著急呢?難怪我們那機靈的小猴會——(讀)他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一顆就要往嘴里送。

　?、拚斝『镒诱乱淮咸岩炖锼蜁r，小兔子來了，他卻要阻止小猴子吃?怎么回事呀?

　　(3)指名讀句子。

　　(4)設疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢?

　　【設計意圖：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。文本的語言，蘊涵了作者的情感，引導學生抓住文本的關鍵詞句，對文本進行創(chuàng)造性的解讀。我緊扣“迫不及待”這一詞，引導學生和文本對話。這樣不僅激發(fā)學生的學習興趣，還指導了朗讀，更重要的是學生深刻地理解了“迫不及待”一詞?！?/p>

　　2.學習課文第2 、3四個自然段。

　　(1)自由選擇自己喜歡的方式朗讀課文第2 、3兩自然段。

　　(2)小松鼠和兔子是怎么做的?

　　(3)提問：它們倆都是聽別人說的，自己去試過嗎?

　　(4)指名讀第2 、3兩個自然段：小猴子有沒有相信小兔子的話?它又是怎樣做的?從哪個自然段能找到答案?

　　3.學習課文7自然段。

　　(1)小猴子有沒有相信小兔子的話?從哪里可以看出來?(讀課文第7自然段)

　　(2)出示句子：

　　小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　積累詞語并仿說：大口大口

　　從“大口大口”這個詞中你體會到了什么?

　　(3)學生討論交流：你什么時候也大口大口地吃過東西?

　　(4)指導朗讀：老師聽出來了，你們當時一定吃得很香，那就帶著這種感覺來讀讀這句話吧!讀：“小猴子大口大口地吃起葡萄來”。

　　(5)是呀，看到小猴子吃得這么津津有味，孩子們，想吃嗎?難怪我們的小松鼠和小兔子見小猴子吃得這么開心，也忍不住嘗了一顆。(生接：啊，真甜!)

　　(6)討論交流：

　　①葡萄究竟是酸的還是甜的?那狐貍為什么說葡萄是酸的?小松鼠和小白兔嘗到這么甜的葡萄之后，他們會怎么想呢?

　?、谀钦l來幫小松鼠和小兔解決這個問題呢?

　　【設計意圖：利用學生的親身體驗更能體會此時小猴吃得開心，說明葡萄的甜。

　　四、情景再現，感悟升華。

　　1.課文中，你最喜歡誰?為什么?不喜歡誰?為什么?(挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。)

　　2.學到這兒，大家一定還有許多心里話想跟這些小動物們說，你想對他們說

　　點什么呢?

　　3.學了這個故事，你又有什么話對大家說呢?

　　4.小結：希望同學們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現!

　　【設計意圖：把時間留給學生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導讓他們在讀中再上新高?！?/p>

　　五、作業(yè)布置，課外延伸

　　1.寫一寫：把你想對小動物們說的話寫下來，做成小卡片。

　　2.說一說：把這個有趣的故事說給家人聽。

　　3.找一找：收集其他的寓言故事讀一讀。

　　【設計意圖：這種開放型作業(yè)的設計，讓學生有了自主選擇的機會，他們帶著自己獨特的體驗走出課堂，走向寬闊的訓練場?！?/p>

　　附板書設計：

　　酸的和甜的

　　狐貍——吃不著葡萄，說葡萄酸

　　小松鼠

　　不動腦筋，輕信別人

　　兔子

　　猴子——勤于思考，敢于嘗試

　　(真正是怎樣，嘗試了才知道。)

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