下面是范文網(wǎng)小編分享的《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計14篇 酸酸甜甜教案反思，供大家閱讀。

《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識９個生字。會寫８個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　?。场⒍米鍪乱H自嘗試的道理。

　　【教學(xué)重點】

　　識字、寫字、朗讀課文。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、字卡。

　　【教學(xué)安排】

　　二課時。

　　【教學(xué)過程】

《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計2

　　設(shè)計理念:

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　2、通過學(xué)生的朗讀和比較句子等形式幫助學(xué)生深入感悟。

　　3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。

　　教學(xué)重點：

　　有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　教學(xué)難點：

　　1、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。

　　2、說話訓(xùn)練。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一 回顧課文、激趣導(dǎo)入

　　1、談話：你們知道醋是什么味道的？糖呢？你是怎么知道的？引出課題，齊讀兩遍。

　　2、用小動物的名稱各說一句話。

　　3、整體讀課文：這是一個非常有趣的童話故事！老師也很想知道，這個故事到底講了什么？你們愿意不愿意把這篇課文，讀給老師們聽啊？

　　4、討論讀書的方法。

　　5、齊讀課文

　　二 質(zhì)疑想象、朗讀感悟

　　（一）分析狐貍

　　1、觀察葡萄的圖片，直觀感受它的又大又甜。

　　2、說說你看到了什么？（紫紅色的葡萄、圓圓的葡萄、水靈靈的葡萄等）

　　3、分析狐貍急于想吃到葡萄的急切心理，引導(dǎo)讀句子。

　　葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。于是，他指著架上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃?！?/p>

　　4、表演讀后，分析狐貍的狡猾，點出它的意圖在于吃不到葡萄，就說是酸的。

　?。ǘ┓治鲂『镒?/p>

　　1、自由讀2——7自然段

　　小猴子說葡萄是甜的，那他是怎么做的呢？咱們繼續(xù)讀課文，讀課文的第幾自然段？

　?。ㄖ该x第四自然段）

　　老師請小朋友選擇一種自己喜歡的讀書方式。注意：你可以自己大聲地讀，可以小聲讀，可以默讀，還可以同桌之間互相讀，開始?。▽W(xué)生根據(jù)要求讀課文）

　　2、理解迫不及待

　?。?） 出示迫不及待，讀完了請看課件，這里有一個成語，請同學(xué)們讀一遍。（課件：迫不及待）（生齊讀迫不及待。多讀幾次）

　?。?）結(jié)合生活理解：你們平時什么情況下吃東西會迫不及待？

　　（3）造句理解

　?。?）理解詞語的基礎(chǔ)上對比句子（課件：小猴子爬上葡萄架；小猴子迫不及待爬上葡萄架）

　?。?）理解連忙

　　當(dāng)你看到這只小猴，迫不及待地要吃葡萄的時候，是怎么勸它的?。靠磿?，書上小兔子是怎么勸的？引導(dǎo)讀本段

　?。?）引出“大口大口地”

　　小猴子聽了小兔子說不能吃，他怎么想的呢？指名說

　　（7）理解大口大口地

　　從“大口大口地”你體會到了什么？

　　你什么情況下也會大口大口的吃東西呢？做給老師看看。

　　那小朋友也來感覺感覺，來讀這個句子。

　?。ㄕn件：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。）

　?。?） 引出“狐貍為什么硬說葡萄是酸的？”

　　小猴子是因為自己親自去嘗試，才知道葡萄是甜的。真好！可是小朋友，這個小松鼠和小白兔，嘗到這么甜的葡萄之后，他會怎么想呢？

　　甜的葡萄，他硬要說他是酸的。是不是？小松鼠和小白兔不明白，你們明白了么？ —不能親信別人，要自己親自去嘗試。

　　四、總結(jié)

　　1、說說你喜歡哪個小動物？為什么？你討厭哪個小動物？為什么？

　　2、聯(lián)系課文明白道理

　　讀完了這篇課文之后，大家一定有許多的心里話想跟這些動物們說。你有什么心里話想說？你來說，你想對誰說都可以。

　　3、聯(lián)系生活：在生活中你遇到過這樣的事嗎?那時你是怎么做的？學(xué)了課文你又該如何做？

　　五、作業(yè)布置：

　　1、寫一寫：把你對小動物說的話寫下來。

　　2、說一說：把故事說給爸爸媽媽聽。

　　3、讀一讀：收集其他的童話故事讀一讀。

　?。ㄒ陨献鳂I(yè)，任選一項完成）

　　六、板書設(shè)計：

　　17、酸的和甜的

　　小狐貍 小松鼠 小兔子 小猴子

　　狡猾 不動腦筋 勤于思考

　　聰明 輕信別人 大膽嘗試

　　小故事、大道理

《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計3

　　設(shè)計理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，打下終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。要使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，就必須使教師教的過程及學(xué)生學(xué)習(xí)的過程充滿趣味性，只有這樣，學(xué)生才會喜歡學(xué)、樂于學(xué)、主動學(xué)。在設(shè)計中，我們緊緊圍繞著一個趣字，在整節(jié)課中采用了許多趣味性的手段，力求極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

　　【導(dǎo)入片斷】

　　一、談話。同學(xué)們喜歡小動物嗎？為什么？（學(xué)生暢所欲言）

　　二、玩游戲辨認(rèn)小動物。

　　1、猜謎語。

　　⑴有個動物最狡猾，尖尖小嘴長尾巴。（學(xué)生猜狐貍，教師貼上狐貍的卡通畫。）

　　⑵形狀像耗子,生活像猴子,爬在樹枝上,忙著摘果子。（學(xué)生猜松鼠，教師貼畫。）

　　2、形體表演。

　?、沤處熥笥沂指魃斐鲆桓种福旁陬^部兩側(cè)，模仿兔子耳朵，學(xué)生猜對后，把兔子圖畫貼在黑板上。

　?、平處熓执顩雠?，模仿猴子形象，學(xué)生猜對后，把猴子圖畫貼在黑板上。

　　3、說說這些小動物的特點，說得好的教師獎給禮物動物卡通圖畫。

　　三、導(dǎo)入語：這四個小動物之間發(fā)生了什么有意思的事呢？請大家快速閱讀課文。

　　【評析】

　　導(dǎo)入部分新穎有趣，生動活潑，既使學(xué)生在愉快的氛圍中認(rèn)識動物及其特點，激發(fā)對動物的喜愛之情，又融洽了師生關(guān)系，活躍了氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望，為進一步學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

　　【識字片斷】

　　1、自主學(xué)習(xí)，讀文識字。（學(xué)生借助插圖讀課文，遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準(zhǔn)確。）

　　2、學(xué)習(xí)生字。

　　⑴出示課件，師生共玩射門游戲。（課件演示：遠處有一球門，近處是標(biāo)有生字的一個個足球，認(rèn)對了生字，球就會射入遠處的球門。）

　?、迫の队螒蜷_火車，進一步學(xué)習(xí)生字。

　　3、鞏固生字，分小組討論，然后說說自己用了哪些方法識記生字。

　?、抛R記酸字。（教師講楊梅這種水果或講望梅止渴的故事，學(xué)生想起楊梅的味道，嘴里酸酸的，眉頭皺起來接著，請幾位學(xué)生上臺品嘗糖果，同學(xué)們認(rèn)真觀察兩種神情的不同，加深印象。）

　?、谱R記串字。（字謎：兩口上下排，竹簽插起來）

　?。ㄆ溆鄬W(xué)生自由發(fā)揮，教師相機指導(dǎo)，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象）

　　二、寫字。

　　1、課件演示。教師播放多媒體課件。這個寫字的簡單課件由PowerPoint和Photoshop

　　7.0這兩款軟件配合制作。通過不斷地點擊，屏幕上就開始顯示

　　酸、葡、萄、狐等生字一筆一畫的書寫過程。先是宋體字，接著是隸書和行書（通過課件展示，學(xué)生認(rèn)識漢字的各種字體，了解筆順規(guī)則，激發(fā)寫字的興趣。

　　2、在黑板上的田字格內(nèi)示范生字寫法。（教師寫好后，引導(dǎo)學(xué)生討論教師書寫過程中出現(xiàn)的各種問題，如結(jié)構(gòu)布局是否合理、美觀，書寫筆順是否正確等等。）

　　3、指名幾個同學(xué)到黑板上寫，其余學(xué)生在下面寫，教師巡視，進行個別輔導(dǎo)。

　　【評析】

　　愛玩耍是孩子的天性，注意力難以保持是其年齡特點。只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，才能收到理想的效果。在以上教學(xué)片斷中，教師通過玩識字游戲，極大地激發(fā)了學(xué)生識字興趣，效果顯著。另外，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，辦求識用結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師巧妙地利用了學(xué)生的直觀形象及已有的知識及生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地識字，增強了識記效果，如識記酸、串等字。

　　在寫字教學(xué)中，教師巧妙地運用多媒體電腦，動態(tài)地演示字的結(jié)構(gòu)、筆順及書寫規(guī)則，照顧到全體學(xué)生，讓學(xué)生充分感受到漢字書法藝術(shù)的美，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，教學(xué)效果顯著。另外，教師改變了過去高高在上、一貫正確的做法，創(chuàng)設(shè)了一種師生平等對話的場景，把自己寫字時出現(xiàn)的問題變成一種可開發(fā)利用的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，并從中受到啟發(fā)。

《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計4

　　【教材分析】

　　本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

　　【學(xué)生分析】

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)中國并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異，尊重他們的認(rèn)知水平和獨特感受。

　　【設(shè)計思路】

　　１、在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。

　　２、在自主、合作探究的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　３、在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語言。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)分析】

　　１、知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識“酸”等九個字，會認(rèn)會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。

　?。病⑦^程與方法目標(biāo)：通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

　　３、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

　　【學(xué)習(xí)重點分析】

　　１、通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

　?。病⒆R字。

　　【學(xué)習(xí)難點分析】

　　讀中感悟，明白道理。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、看圖識字，激趣導(dǎo)入

　?。?、看圖識字：（課件出示葡萄圖，認(rèn)讀“葡萄”）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。（出示狐貍圖，認(rèn)讀“狐貍。”）

　?。病⒓と?dǎo)課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。

　　３、板書課題：17 酸的和甜的

　　指名讀題，認(rèn)識“酸”，強調(diào)平舌音。

　?。ㄍㄟ^看圖，既激發(fā)興趣，又進行分散識字，由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，積極投入。）

　　二、初讀感知，自主、合作、游戲中識字

　?。薄⒓とひx，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢？請自己讀課文，遇到不認(rèn)識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧！

　?。?、生初讀課文，整體感知。

　?。?、自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會讀嗎？（學(xué)生先自己練，然后讀給你的同位聽。）

　?。?、合作識字，交流方法：你認(rèn)為哪個字難記?。空l有好辦法記住這個字？

　?。?、共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結(jié)合。）

　　６、游戲識詞：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！

　?。贰⒅缸x課文，了解學(xué)情，集體正音。

　　（通過循序漸進的識字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。）

　　三、指導(dǎo)朗讀，讀中悟情

　?。?、播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事？

　　２、看圖讀文，學(xué)習(xí)第一自然段：

　?、胖笇?dǎo)看圖：狐貍在干什么呢？

　　⑵指導(dǎo)有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來。（指名讀，挑戰(zhàn)讀。）

　　３、學(xué)習(xí)第2 、3自然段：

　?、乓Z：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？

　?、浦该x二三自然段。

　?、强偨Y(jié)引讀：他們都相信了狐貍的話。這時來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢？請自由讀４～７自然段。

　　４、在自讀、合作讀中學(xué)習(xí)４～７自然段：

　?、派杂删氉x。

　?、扑娜诵〗M合作練讀。

　　⑶請兩個小組匯報表演讀。在評價中指導(dǎo)讀出感情。重點引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

　　５、齊讀感悟，學(xué)習(xí)第八自然段：

　?、乓Z：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀？讓我們齊讀最后一自然段。

　　⑵小朋友你們明白嗎？狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

　?。?、總結(jié)全文，揭示文意：通過這個學(xué)習(xí)，你明白了什么道理？

　?。ò褧r間留給學(xué)生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導(dǎo)讓他們在讀中再上新高。）

　　四、情趣引入，指導(dǎo)書寫

　?。?、學(xué)了這個故事，你一定想給狐貍說些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先，讓我們先學(xué)寫狐貍的名字。

　?。?、投影出示，指導(dǎo)觀察。

　?。?、教師范寫，學(xué)生練寫，注意評價。

　　五、課外擴展

　　課后，你除了給小狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢？（這種開放型作業(yè)的設(shè)計，讓學(xué)生有了自主選擇的機會。他們將帶著自己獨特的體驗走出課堂，走向?qū)掗煹挠?xùn)練場。）

《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．有感情地朗讀課文；復(fù)述課文、分角色表演課文。

　　2．進一步感悟做事要親自嘗試的道理。

　　教學(xué)重點：

　　有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　在朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、多媒體課件、小動物的頭飾。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　開火車認(rèn)讀生詞，并書寫本課的5個生字。

　　【設(shè)計意圖：寫字認(rèn)字是低年級教學(xué)的重點，抓住字的關(guān)鍵筆是寫好字的前提。】

　　二、導(dǎo)入新課

　　1、小朋友們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課，出示課題《酸的和甜的》，大家齊讀。

　　2、你們還記得課文里都有哪些小動物嗎？根據(jù)孩子們的回答，老師在黑板上展出4個小動物的圖片，依次排開。

　　3、這4個可愛的動物之間發(fā)生了有趣的事情，你們想聽聽嗎？趕緊打開課文，聽老師朗讀吧！

　　【設(shè)計意圖：利用提問的方式，鼓勵學(xué)生說，進行發(fā)散思維訓(xùn)練，很好的鞏固回憶課文內(nèi)容，讓學(xué)生更容易進入主題。寫字認(rèn)字是低年級教學(xué)的重點，抓住字的關(guān)鍵筆是寫好字的前提?！?/p>

　　三、圖文結(jié)合，感知內(nèi)容

　　1．聽老師惟妙惟肖的朗讀課文，感知故事的內(nèi)容。

　　2．提問：聽完了朗讀，誰說說這4個小動物誰認(rèn)為葡萄是酸的，誰認(rèn)為葡萄是甜的呢？（板書：狐貍、松鼠、兔子認(rèn)為葡萄是酸的，猴

　　子認(rèn)為葡萄是甜的）

　　【設(shè)計意圖：范讀是一種很好的學(xué)習(xí)方法，可以通過老師的指導(dǎo)，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解課文的內(nèi)容，并且在聽讀的過程中，可以糾正自己的發(fā)音不準(zhǔn)，識字不準(zhǔn)等問題?！?/p>

　　四、朗讀感悟，深入體會

　　1．先自由讀，借助插圖，逐段讀文。

　　2．再小組合作讀，觀察圖畫中小動物的神態(tài)，動作，想象他們的語言，猜測他們的心理。練習(xí)有感情朗讀。

　　【設(shè)計意圖：通過觀察使學(xué)生了解每個動物的特點，并且針對特點，選擇適當(dāng)?shù)恼Z氣來讀，以達到有感情朗讀的目的。】

　　3．各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段?？凑l讀得最好，師生共同評議。

　　4．重點品讀以下句子。課件出示：

　　小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　小猴子吃起葡萄來。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　?。?）自讀。

　?。?）小組讀。

　?。?）指名讀。

　?。?）比較說說兩組句子有什么不一樣。

　　【設(shè)計意圖：通過反復(fù)讀來加深學(xué)生對句子的理解、從而達到鞏固識字的目的?！?/p>

　　5．討論交流。通過朗讀，說說你喜歡圖中哪個小動物？為什么？ 誰來把描寫小猴子的段落有感情地讀一讀。

　　指名讀，從中引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子的聰明。

　　6．讀5、6自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話，你有什么想法？大家談各自的想法。

　　7．齊讀文章最后一段。

　　出示生字“硬”，讓學(xué)生結(jié)合句意說說“硬” 的意思。擴詞。

　　結(jié)合具體語言環(huán)境識字，并且出現(xiàn)擴詞運用，以達到鞏固識字的目的。 狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說給大家聽。

　　如果是你，你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢？

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生發(fā)揮想象，認(rèn)清事物的本質(zhì)以分辨是非，從而懂得做事要親自嘗試的道理。】

　　五、表演課本劇

　　指導(dǎo)復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述，再上臺進行表演。

　　【設(shè)計意圖：用表演的方式讓學(xué)生走進文本，加深學(xué)生的情感體驗。表演的過程也是內(nèi)化語言的過程，通過表演，扎實有效地培養(yǎng)了學(xué)生感悟能力和表達能力。】

　　六、實踐活動

　　把學(xué)到的故事講給小朋友們聽。

　　七、板書設(shè)計：

　　17. 酸的和甜的

　　狐貍 松鼠 兔子 猴子

　　酸 酸 酸 甜

　　吃不到聽 聽自己嘗

《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計6

　　一、導(dǎo)入

　　小朋友們對這幾個小動物一定很熟悉吧，誰能講講關(guān)于這幾位小動物的故事？小朋友們能夠從課外書中讀到這么有趣的故事，真令人羨慕！今天我們也要來讀一個童話故事：《酸的和甜的》,小朋友讀讀課題。想了解這個故事嗎？

　　二、初讀課文

　　打開書７４頁，自已邊看圖邊讀課文，遇到不認(rèn)識的字就請教大楓葉，遇到難讀的句子就多讀幾遍。

　　三、同桌互讀

　　如果你的伙伴讀得好，你就給他一個“頂呱呱”稱贊他，如果他有困難，你就幫助他。

　　四、發(fā)現(xiàn)生字

　　小朋友們，在這個故事里藏著好多咱們還不認(rèn)識的生字呢。

　　你們發(fā)現(xiàn)他們了嗎？自己找到讀一讀，看看你能不能和它交朋友？

　　五、看圖感知生字

　　小朋友，生字們都等不及了，它們想知道最先認(rèn)識它們的是誰？

　　出示圖一，識字，學(xué)文：

　?。薄D一：葡萄架下，有一只狐貍。他吃不著葡萄，就說葡萄是酸的。（點擊狐貍，出示“狐貍”、 “葡萄”、“酸”。）

　?。?、觀察生字，說說自己的發(fā)現(xiàn)：

　　相信小朋友已經(jīng)和它們交上朋友了，咱們把這些字放到課文的第一自然段里去， 快去讀讀吧。

　?。?、指導(dǎo)朗讀第一段。重點：狐貍的話。

　　出示：狐貍說：這葡萄是酸的，不能吃。多種形式讀。

　　請小朋友再來看看大屏幕，還有些生字想見小朋友呢。

　　出示圖四，識字，學(xué)文：

　?。?、出示葡萄圖，識字“串、迫不及待”，說說你用什么方法可以很快地記住他們？

　　這幾個字藏在課文的第4自然段里呢，咱們一起來讀一讀，考考自己，你還認(rèn)識他們嗎？

　　２、出示：小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　說說你有什么發(fā)現(xiàn)？比較朗讀。

　?。?、朗讀第四段。重點：小兔子的話。

　?。础⑿⊥米釉趺粗榔咸咽撬岬?？（聽小松鼠說的。）小松鼠又怎么知道的？（聽狐貍說的。）

　?。ㄋ麄儌z都是聽別人說的。板書：聽──酸）

　　５、實踐活動：

　　小朋友桌里藏著的糖是老師最愛吃的，甜極了，小朋友想吃嗎？說說你吃到的糖是什么味道？

　?。?、小朋友都通過自己的親口品嘗，得到了結(jié)論?？墒切∷墒蠛托⊥米尤L了嗎？小朋友一起來讀一讀5、6自然段，讀完以后，說說你有什么想法？

　?。贰⒙斆鞯男『镒邮窃趺醋龅哪?？

　　出示：小猴子吃起葡萄來。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　同桌練讀，表現(xiàn)猴子怎么吃葡萄的。

　　小猴子吃得多香啊，小松鼠和小兔子呢？三個小伙伴最終通過自己的親自嘗試，得出了結(jié)論：板書：吃──甜。

　　六、出示圖八（圖上第八段文字，配音。）

　　１、這里邊有一個新的生字朋友，找到了嗎？

　　２、回憶狐貍的話：“這葡萄是酸的，不能吃?！崩斫猓河玻ê倛猿终f這葡萄是酸的。）

　?。?、狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎？

　　小朋友可以和小組的同學(xué)一起商量商量。

　?。ê偝圆坏狡咸眩膊幌雱e人吃到，就故意說葡萄是酸的。小松鼠和小白兔輕信了狐貍的話，差一點就錯過了這一頓美餐。他們最后還是通過自己的實踐，得出了正確的結(jié)論。）

　　七、小松鼠和小兔子又在說話了，它們會說些什么呢？

　　八、自由讀全文

　　小朋友們可以自己讀，可以和你喜歡的伙伴一起讀，可以向你的學(xué)習(xí)對手挑戰(zhàn)讀，還可以邀請老師一起讀。一邊讀一邊想，你愿意扮演哪一位小動物，注意它們的語言。

　　九、自由組合表演課文

　　小朋友可以用課文里的句子，也可以用自己的語言把這個故事表演出來，趕快去嘗試吧！

《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計7

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　?。病⒍米鍪乱H自嘗試的道理。

　　３、引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語。

　　【教學(xué)重點】

　?。?、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　?。?、懂得做事要親自嘗試的道理。

　　【教學(xué)難點】

　　正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體，動物圖片，動物頭飾。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話激趣、導(dǎo)入新課

　　孩子們，老師今天給你們帶來了兩件禮物、先看看這是什么？（出示醋）什么味兒的？（酸的）再看看這是什么？（出示糖）什么味兒的？（甜的）你們是怎么知道的呀？（嘗的）是啊，這么簡單的辦法卻有人不知道，是誰呀、我們一起來看看第１７課：酸的和甜的（板書課題）生齊讀。

　　二、圖文結(jié)合，感知內(nèi)容

　?。?、播放課件欣賞故事。要求：邊聽邊想：這個故事里講的是什么？２、指名交流。

　　三、初讀課文，掌握字詞

　　1、自讀課文，要求：

　　（1）、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）、難讀的段落多讀幾遍。

　　2、檢查反饋。

　　開火車——齊讀——去掉拼音后，摘葡萄

　　3、讀得真好，那誰能把課文讀一讀？（抽８名學(xué)生接讀，要求讀流利，讀準(zhǔn)字音），其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么？

　　三、朗讀感悟，深入體會

　　1、剛才孩子們讀得非常認(rèn)真，現(xiàn)在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，文中都有誰？他們認(rèn)為葡萄到底是酸的還是甜的？（出示課件：狐貍、小松鼠、小白兔認(rèn)為是酸的，猴子認(rèn)為是甜的）

　　2、課件出示課文第一自然段，我們先來聽聽狐貍是怎么說的？并讓生從課文里找出狐貍說的話，聽了狐貍的話，你有什么疑問？質(zhì)疑如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？（它吃不到就騙人，哦看來狐貍真狡猾。）

　　3，剛才你們都說狐貍想吃葡萄？你們是怎么知道的？（先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀，然后用“一會兒……一會兒……”說話，最后學(xué)生齊讀第一自然段，邊讀邊做動作、）

　　4、讀了之后我們知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說是酸的，那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的？（松鼠，小兔，師板書）

　　5、他們又怎么知道的呢？請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀２～３自然段（他們是聽狐貍說的，他們相信了狐貍。）傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實了，（師邊說邊板書：輕信，老實）我們再來體會一下它們的心情，男女生分讀２、３自然段。

　　6、前邊的三個小動物都說葡萄是酸的，有沒有誰會說葡萄是甜的呢？（猴子）學(xué)生自讀４～７自然段，你看到的葡萄是怎樣的？讀后你覺得小猴子怎樣？（聰明）聰明在哪兒呢？（它嘗了呀）小猴子真聰明（邊說邊板書：聰明敢嘗、）

　?、?好，我們一起來看看小猴子來時的表現(xiàn)（課件出示第４段）并讓學(xué)生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、（邊讀邊做動作），然后師課件出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名說）多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么？（指名說）

　　⑵ 我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的？（課件出示第７自然段）生找出句子讀一讀，并做做動作，然后師用課件出示: 小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。讓學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？從中體會到了什么？

　?、?分角色朗讀４～７自然段、（師抽１人，讓其自己選擇合作伙伴，讀后讓學(xué)生評一評誰讀得好。）

　　7、當(dāng)小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時，他們頭腦里還有一個小小的疑問，請孩子們聽聽（出示課件播放第８自然段）學(xué)生齊讀第八自然段。

　　⑴ 議一議：狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫他們想想原因嗎？把你的想法說給同桌聽、然后抽生匯報，

　?、?說一說：假如你在生活中遇到類似的事，你會怎么做？（抽生說說，從而引導(dǎo)學(xué)生無論遇到什么事，自己應(yīng)該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話）、

　　8、分角色朗讀全文。（分四個大組，老師讀敘述部分）

　　四、遷移運用

　?。?、學(xué)生看圖復(fù)述故事。

　　２、師總結(jié)：在日常生活中我們應(yīng)該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的孩子。

　　五、作業(yè)：

　　以四人小組為單位分角色表演本故事。

《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計8

　　一、鞏固識字

　?。薄⒄咸?，讀生字。

　?。?、口頭組詞、運用。

　?。?、和學(xué)習(xí)伙伴自由交流詞語，聯(lián)系生活實際。

　　二、我會寫

　　１、能干的孩子不僅會讀，而且還會寫呢，你認(rèn)為哪個最難寫？哪個最簡單？告訴你的同桌吧！

　?。?、學(xué)生講述，老師配合以范寫。

　?。场⒃嚶爩懸?、兩個字。

　　三、分角色表演課文（展示）

　　１、學(xué)生評委評分。

　?。病⒖偨Y(jié)頒獎。

《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計9

　　一、揭題：

　　出示一串葡萄，師：同學(xué)們，今天給你們帶來一串串葡萄。

　　你們猜猜，它是什么味道。

　　酸（到底酸的還是甜的）甜（可有的小動物卻說它是酸的）

　　讓我們一起來到葡萄架下

　　二、檢查復(fù)習(xí)：

　　在學(xué)習(xí)課文之前，老師先來考考你們詞語掌握得怎樣？出片

　　三、新授：

　　1．師：詞語讀得這么好，想念課文讀得更棒！

　　2．他們?yōu)槭裁炊颊f葡萄是酸的呢？用自己方式讀1-3段。畫相關(guān)句子。

　　A．（指著狐貍）誰來說說，生找，說體會。板書：吃不到

　　B（指著松鼠）那小松鼠呢？出片，說體會

　　C（指著小兔子）說體會

　　師：1人說酸，松鼠相信；2人都說酸，兔子更信了。

　　剛才我們從“都說”“一定”兩個詞感受到了兔子更相信了，你還發(fā)現(xiàn)標(biāo)點符號有什么不同嗎？你怎么理解？

　　3．過渡：狐貍吃不到葡萄，才說酸，松和兔教師聽說的。

　　而小猴子呢？誰來讀

　　同學(xué)們，你們看，葡萄架上持滿了葡萄，一串，兩串……

　　A假如是你看到這一串串紫紅色的散發(fā)誘人香氣的葡萄，你想做什么？

　　聽你們這么一說，老師也想吃了，那小猴了呢？

　　B你從哪看出來的？（迫不及待）出片“迫”什么意思？體會心情

　　C你還從哪些語句看出小猴子的“迫不及待”？（動詞）師可范讀

　　D生活中，我們有許多像小猴子那樣迫不及待的時候？擴展

　　5、正在這時，小兔子連忙說。

　　6．小猴子又是怎么對他們說的，他們又是怎么回答的呢？分角色讀吧！

　　7．小猴子聽了，心里想些什么？指名

　　8．師出片：于是，他……

　　看到此情此景，你們猜猜，這葡萄是酸還是甜？（甜）

　　從哪讀出來的？讀出感受

　　9．見他吃得這么開心，松、兔也嘗了一顆。板書：嘗

　　師：啊，真甜！可這時，他們心里卻有了個疑問？出片，齊讀

　　老師也有個疑問，什么是“硬說”？

　　是啊，這么甜的葡萄。狐貍為什么硬說是酸的呢？

　　10．師：讓我們再次回到課文的第一段，找出答案。

　　師：你們說他想不想吃，從哪看出來的？指名表演，說說它心里想的什么？

　　師：所以，狐貍硬說葡萄是酸的，來安慰自己。

　　四、小結(jié)：

　　1、同學(xué)們，不知不覺，我們已經(jīng)來到葡萄架下很久了。

　　A．我們看看，這些小動物中，你最誰？為什么？

　　B．你想對其他小動物說些什么？

　　2．是啊，小動物這樣，人也如此，老師希望你們做一個……的好孩子。

　　3．其實，每個童話故事里面都蘊含著一個深刻的道理。出片

　　4．想不想知道這串葡萄是酸的還是甜的。怎么辦？嘗文章

《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。

　　2、能力目標(biāo)：有感情朗讀課文的能力，讀出不同的語氣，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。

　　3、創(chuàng)新目標(biāo)：通過學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。

　　4、德育目標(biāo)：通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

　　教學(xué)重點

　　1）掌握本課要求認(rèn)識的9個生字。

　　2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。

　　教學(xué)難點讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

　　課前準(zhǔn)備

　　生字圖片、課文插圖、

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、 引入課題

　　喜歡聽故事嗎？這節(jié)課我們再一起讀一個有趣的故事，板書課題

　　二、 初讀課文

　　請同學(xué)們自己來讀課文，要求：

　　A、讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。

　　B、同時想一想：故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物，你最喜歡誰，為什么？

　　1、課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？

　　剛開始誰認(rèn)為葡萄是酸的？（狐貍、小兔子、小松鼠）誰認(rèn)為葡萄是甜的？（猴子）葡萄到底是酸的還是甜的？小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的？為什么小兔子和小松鼠不明白狐貍硬說葡萄是酸的？

　　2、根據(jù)學(xué)生提的問題理解課文內(nèi)容：

　　誰認(rèn)為葡萄是酸的？（狐貍、小兔子、小松鼠）為什么狐貍說葡萄是酸的？

　　三、朗讀感悟

　　1、看看圖、再讀讀第一自然段，看看能不能自己把這個問題解決掉。

　　狐貍想吃葡萄嗎？只是有一點想，還是非常想？你從圖上什么地方可以看出來？指名說。那課文是怎樣描寫的？

　　2、指名讀，評議?，F(xiàn)在我們一起來讀讀，看誰能讀得讓別人覺得葡萄是酸的？齊讀。用“因為……所以……”說。（狐貍想吃葡萄卻吃不到，所以它硬說葡萄是酸的。）

　　3、為什么小兔子和小松鼠開始時也認(rèn)為葡萄是酸的，他們心情是怎么的？

　　請自己讀一讀2、3自然段，體會一下他們的心情。自讀。

　　誰能把小兔子和小松鼠的心情讀出來？指名讀，評議，男女分角色讀。

　　小兔子和小松鼠怎么也認(rèn)為葡萄是酸的？你讀到這里有什么想法？指名說。

　　4、只有小猴子認(rèn)為葡萄是甜的，他又是怎么知道的呢？自讀第4——7自然段，看看自己能讀懂些什么？還有哪些不懂的？自讀。

　　質(zhì)疑：“迫不及待”是什么意思？小猴子為什么迫不及待地爬上葡萄架？根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　讀一讀這兩個句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀。（多了一個“迫不及待”）第二個句子多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么？ 指名說。

　　現(xiàn)在把你的體會通過你的朗讀讀給你的同桌聽。同桌讀?？粗蠹易x得這么帶勁，老師也想讀一讀。師生合作讀。

　　5、看見小猴子吃葡萄，小兔子和小松鼠是怎么做的？分組讀5、6自然段。

　　6、聽了小兔子和小松鼠的話，小猴子是怎么做的？

　　出示句子：小猴子吃起葡萄來。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　說說第二個句子多了個“大口大口”讓你體會到了什么？指名說。男女分讀兩個句子并加上動作。

　　7、小猴子聽了反而大口大口地吃，太奇怪了，為什么呢？發(fā)揮你們的想象力，想想這時小猴子是怎么想的？ 指名說。

　　8、后來小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的？ 板書：嘗一顆

　　讀到這里，你明白了什么？指名說。

　　四、課堂小結(jié)：

　　遇到事情，我們要親自去體驗，去試一試，不能光聽別人的話。

《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計11

　　教材分析：課文寫了一只狐貍“吃不著葡萄說葡萄是酸的”，它用這種“精神勝利法”得到了心理的安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯過這一頓美餐。從而揭示了做事要親自去嘗試，不能光聽別人的話的道理。

　　設(shè)計理念：

　?。?）根據(jù)學(xué)生身心特點及認(rèn)知規(guī)律，從創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　?。?）語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想，教師應(yīng)讓學(xué)生自主地參與語文實踐活動，通過各種形式的實踐活動，逐步提高語文能力。

　　學(xué)情分析：

　　本文屬于連環(huán)畫故事。教學(xué)時，可以借助連環(huán)畫，閱讀課文，了解故事的主要內(nèi)容。通過仔細觀察每幅圖中幾只動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜想他們的心理，并通過有感情地朗讀、表演課本劇體會深刻道理是本課的宗旨。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表演能力。

　　（2）通過學(xué)生的朗讀、表演等形式，幫助學(xué)生深入感悟。

　?。?）懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。 教學(xué)重點、難點：

《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計12

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的'想象能力，表演能力。

　　2、通過學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。

　　3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。

　　二、教學(xué)重點、難點：

　　1．通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

　　2、讀中感悟，明白道理。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　四、教學(xué)時間：

　　兩課時

　　五、教學(xué)過程：

　　第 二 課 時

　?。ㄒ唬?fù)習(xí)生字，回顧課文，激趣導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《酸的和甜的》，先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課我們認(rèn)識的生字。

　　1.認(rèn)讀生字，指名讀，齊讀

　　2.點擊課件，播放動畫故事

　?。ǘ┵|(zhì)疑想象，朗讀感悟

　　1.請你們讀一讀你喜歡的部分，再讀給同桌聽。

　　2.你喜歡哪個小動物呢？（師板書：小狐貍、小兔子、小松鼠、小猴）

　　根據(jù)學(xué)生的回答，相機指導(dǎo)朗讀。

　　A、小狐貍

　　演示動畫，指名讀第一自然段。

　　指導(dǎo)讀第一自然讀第一自然段的第二句話。

　　啟發(fā)想象：小狐貍心里會想些什么呢？

　　指導(dǎo)朗讀小狐貍說的話。

　　質(zhì)疑：讀到這兒，你有什么不懂的問題嗎？

　　B、小猴子

　　重點品讀句子，比一比有什么不一樣。（課件出示句子）

　?。?）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　小猴子爬上葡萄架。

　?。?）小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　小猴子吃起葡萄來。

　　相機指導(dǎo)朗讀小兔子阻止小猴子說的話。

　　小組合作分角色讀讀這部分。

　　C、小松鼠和小兔子

　　小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一樣嗎？

　　小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？

　　（三）拓展延伸，深化明理

　　這些小動物多可愛啊，我想大家讀完課文之后一定會有許多心里話想跟這些小動物說。你想對誰說什么呢？用上這個句子。

　?。?），我想對你說：“（ ）。”

　　“看來多數(shù)小朋友都想對小狐貍說，我們還可以寫下來。但首先要會寫的名字，看看他們是什么偏旁的，來，跟老師寫?！?/p>

　?。ㄋ模┍硌萃挘瑤熒u價

　　1.請同學(xué)們以小組為單位，加進你們的想象，把這個故事演出來吧！

　　2.你覺得誰表演得最好，能評為今天的“表演大王”？為什么？

　　3.今天時間不夠了，下午語文課，咱們讓每一組都表演一下，看誰演得好，好嗎？（生一齊鼓掌答“好”）

　　（五）總結(jié)

　　1.師：“老師還有個難題想請你們幫助。以后我要是遇到不了解的事物，想了解它怎么辦呢？”

　　2.師：“你們聽得真專心，她說的你們都聽到了，我就這么辦：對自己不了解的事物，要想了解的話就嘗試一下，謝謝大家。老師也希望同學(xué)們在以后的生活中能夠勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)?。ü膭顚W(xué)生做一個勤于思考，敢于嘗試的人。）

　　六、板書設(shè)計：

　　17、酸的和甜的

　　狐

　　貍

　　狡猾

　　小兔子、小松鼠

　　輕信——嘗一嘗

　　小 猴 子

《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計13

　　設(shè)計理念：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分展示自己的個性，鍛煉自己的能力，提高自己的語文素質(zhì)。在教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的個性化和自主性，用富有感染力的語言去點燃孩子思維的火花，開啟孩子心靈的智慧，讓他們感受成功的快樂，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1） 知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文大概內(nèi)容。

　　2） 能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，讀出不同語句應(yīng)表達出的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

　　3） 創(chuàng)新目標(biāo)：通過學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生討論：“你是怎么看這四位動物伙伴的?！?/p>

　　4） 德育目標(biāo)：通過對課文的學(xué)習(xí)，懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

　　課前準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件、一杯醋、一杯蜜。

　　學(xué)情分析：本文屬于連環(huán)畫故事，教學(xué)時，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情地朗讀以達到體會其中的深刻道理是本課的宗旨。

　　教學(xué)過程：

　　一、實物嘗試，引入課題

　　1．老師這里有些好東西，誰愿意來嘗嘗？

　　2．這兩個字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？ 兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學(xué)生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個字。

　　二、創(chuàng)造條件，主體參與：

　　1、有個有趣的童話故事藏在課文中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。

　　2、故事發(fā)生的地點在哪兒？葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄（出示一串葡萄），相機學(xué)習(xí)“葡萄 串”三個字。誰說是酸的？誰說是甜的呢？相機學(xué)習(xí)“狐、貍、猴”三個字。引導(dǎo)學(xué)生：注意觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　3、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認(rèn)一認(rèn)。出示“迫、待、硬”三個生字卡片

　　4、小組合作，找出規(guī)律（識字歸類：同類偏旁的字，意思有關(guān)聯(lián)。是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。）

　　5、你能否將所有的生字連起來簡單介紹本課的主要內(nèi)容？

　　三．借圖讀文，整體感知。

　　1、出示課文插圖，請學(xué)生上臺根據(jù)課文內(nèi)容按順序擺好。

　　2、分組學(xué)習(xí)：你喜歡哪一幅圖，就把那一段課文讀給小組的同學(xué)聽。

　　3、朗讀展示，師相機引導(dǎo)識字、正音。

　　四、朗讀感悟，想象體驗。

　　1、圍繞“葡萄是酸的嗎？”這一問題，用自己的方法再讀文感悟。要求：邊讀邊找邊畫有關(guān)你認(rèn)為重要的詞句。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境：這紫紅色的葡萄這么甜，誰能告訴我，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？是呀，我們做事也要學(xué)會親自嘗試 （拿出那串葡萄）每人吃一顆，說說味道和你想的一樣嗎？

　　3、全班交流討論，相機出示兩組句子，引導(dǎo)學(xué)生通過動作表演比較，自主感悟。

　　小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　小猴子吃起葡萄來。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　4、多媒體演示猴子動作，體會“迫不及待”的意思。

　　5、小組討論： 課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？

　　6、分組匯報。體會狐貍的狡猾、心胸狹隘，猴子的聰明、可愛，以及其他小動物的善良、輕信。

　　7、選自己喜歡的角色和你的伙伴合作排練。通過朗讀或表演展示給大家看，并引導(dǎo)學(xué)生評議。教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態(tài)或心理。

　　五、拓展延伸，深化主題。

　　1、如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？

　　2、請你給這個故事續(xù)編結(jié)尾：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍……

　　六、設(shè)計新意

　　《酸的和甜的》是一篇新編課文，以狐貍吃不到葡萄說葡萄是酸的為話題，在四個小動物間發(fā)生的一個有趣的故事。四個小動物身上都有著各自的優(yōu)點，有著他們的可愛之處，學(xué)生可根據(jù)自己的理解，選擇自己喜歡的小動物重點朗讀。那么，教學(xué)時，先以學(xué)生的興趣為基點，以他們喜歡的小動物為切入口，變序進行朗讀指導(dǎo)，然后再讓學(xué)生自主探究課文所蘊涵的深刻道理，最后根據(jù)課文內(nèi)容進行自編課本劇的表演，創(chuàng)造性地使用教材。教學(xué)過程力求體現(xiàn)以下幾種教學(xué)思想：

　　1、個性化。閱讀是學(xué)生個性化的行為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生喜歡讀什么、怎么讀，應(yīng)該有一定的自主性、獨立性。教師不能把自己的理解強加于學(xué)生，更不能讓他們按老師的方法按部就班地去讀。在教學(xué)中，給時間給機會讓學(xué)生在自由的個體閱讀實踐中獲得獨特的感受、體驗和理解。尊重學(xué)生個性化的感悟，這是他們帶入閱讀課文中的東西，這種東西有時會比課文中得到的東西更重要。如學(xué)生在對狐貍的評價上是可以多元化的，既可以說狐貍狡猾，騙小動物葡萄是酸的；也可以說狐貍是聰明的，因為這也是它的生存本領(lǐng)。在朗讀技巧上，允許學(xué)生有不同的個性化的朗讀處理，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　2、自主性。由于學(xué)生存在著個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，因此在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。有的學(xué)生喜歡小組學(xué)習(xí)，有的學(xué)生喜歡獨立學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的選擇，讓每一類學(xué)生都有機會按自己偏愛的方式開展學(xué)習(xí)。如：在探究“葡萄是酸的嗎？”這個問題時，就讓學(xué)生用自己喜歡的方式去尋找答案，多元化地感受文本中蘊涵的深刻道理。

　　3、創(chuàng)造性。提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，是語文教學(xué)最終目的。沒有創(chuàng)造性的教就沒有創(chuàng)造性的學(xué)。在本教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想象說話，如：如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？而課本劇表演中，讓學(xué)生們自編自導(dǎo)自演，有的增加了開頭的角色介紹，有的則給故事續(xù)編了結(jié)尾，這調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生的思維，開啟學(xué)生的想象，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到開發(fā)。

《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計14

　　教學(xué)內(nèi)容：17.酸的和甜的

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識“葡、萄、狐、貍、酸、串、迫、待、硬”9個字，會寫“狐、貍、告、訴、串、猴、顆、兔”8個字，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演讀課文。

　　3.讀懂四種小動物對待人和事的不同態(tài)度，悟出遇事不能人云亦云，要實踐后才能正確判斷的道理。

　　教學(xué)重點：掌握本課要求會寫的8個生字，會讀會悟?qū)懰姆N動物言行的詞句。

　　教學(xué)難點：

　　讀好寫小動物語言、表情的詞句，從中揣摩它們不同的處事態(tài)度，感悟做事要敢于親自嘗試的道理是教學(xué)的難點。

　　設(shè)計特色：

　　1.在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。

　　2.在自主、合作探究的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　3.在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語言。

　　課前準(zhǔn)備：

　　小兔圖、猴子圖、狐貍圖、寫字卡、生字詞卡片、課文掛圖、糖水和醋各一小瓶、一串葡萄

　　課時安排： 2課時

　　第一課時

　　教學(xué)任務(wù)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　教學(xué)重難點：

　　掌握本課要求會寫的8個生字以及正確、流利朗讀課文是教學(xué)的重點和難點。

　　預(yù)設(shè)過程：

　　一、懸念引入，激發(fā)興趣

　　1.教師出示兩個瓶子，瓶子里分別裝著糖水與醋。讓學(xué)生討論交流：怎樣才能知道哪個瓶子里裝的是酸酸的醋，哪個瓶子里裝的是甜甜的糖水?

　　2.自由匯報，教師相機板書：酸、甜。

　　(1)指名讀、齊讀，提問：你有什么好辦法記住“酸、甜”二字?

　　(2)兩名學(xué)生分別品嘗糖水與醋。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。補充板書“的”齊讀課題。大家做表情大聲讀準(zhǔn)“酸、甜”兩個字。

　　3.看圖識字，激發(fā)興趣。

　　(l)看圖識字：

　　出示葡萄：這是什么?(識記“葡萄”)注意，葡萄的“萄”念輕聲。你覺得這葡萄成熟了嗎?誰來嘗一顆，看什么味道?成熟的葡萄可把小狐貍給吸引過來了。

　　出示狐貍圖：看，誰來啦?(識記“狐貍”)狐貍的“貍”也念輕聲，看這兩個字你發(fā)現(xiàn)什么了?(都是反犬旁，跟野獸有關(guān)。)那你還知道有關(guān)反犬旁的字嗎?

　　(2)激發(fā)興趣：可是狐貍卻說葡萄是酸的。這是怎么回事呢?

　　【設(shè)計意圖：在以上環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了讓學(xué)生體驗“酸”和“甜”。這個體驗讓學(xué)生更準(zhǔn)確地把握朗讀時的感情和對生字的理解，同時也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。通過看圖，既激發(fā)興趣，又進行分散識字，通過由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，積極投入。】

　　二、創(chuàng)造情境，主體參與

　　1.學(xué)生試讀課文：答案就藏在我們的課文里，細心的孩子能從課文中找到。孩子們，趕快行動吧!如果遇到不認(rèn)識的字你怎么辦?

　　要求：(1)用自己喜歡的方式去讀。

　　(2)邊讀邊標(biāo)出自然段，畫出生字新詞，對照拼音讀準(zhǔn)字音。

　　(3)以小組為單位自學(xué)生字、新詞。

　　2.檢查反饋：

　　(1)游戲識詞：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄叢里和大家捉迷藏呢!孩子們讓我們一起把它們叫出來吧!出示小黑板：

　　ɡàosu tùzi yíchuànchuàn pútao húli

　　告訴兔子一串串葡萄狐貍

　　yìkē yìnɡshuō hóuzi pòbùjídài suānde

　　一顆硬說猴子迫不及待酸的

　?、俨捎酶鞣N形式讀帶拼音的詞語。

　?、谡埰匆艉玫膶W(xué)生提醒大家容易讀錯的字并帶讀。

　　前鼻音：串

　　后鼻音：硬

　　輕聲：告訴兔子葡萄狐貍猴子酸的

　　(2)看卡片齊讀帶拼音的生字。

　　(3)看卡片開火車讀不帶拼音的生字。(生字寶寶的帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎?)

　　【設(shè)計意圖：通過循序漸進的識字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍能讓學(xué)生積極參與其中?！?/p>

　　(4)過渡：這些調(diào)皮的詞寶寶又跑回到課文里去了，孩子們，再到課文里去找找吧?

　　3.學(xué)生再次讀課文。

　　4.同桌互相檢查讀課文的情況。課文一共有幾個自然段?(8個自然段)課文里一共有8幅圖，你最喜歡哪一幅，就去讀相應(yīng)的自然段，然后把那一段課文讀給同桌聽聽。(學(xué)生根據(jù)自己喜好選讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，及時糾正錯誤，并給予合理評價。)

　　5.小組推薦讀。比一比哪一組的代表讀得好，說說好在哪兒。

　　【設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，教師給學(xué)生充足的時間讀書，然后生生互評，充分發(fā)揮了群體的積極功能，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

　　三、借助插圖，整體感知。

　　1.圖文對對碰。教師將本課的8幅插圖打亂次序貼在黑板上讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好。(要求先讀讀課文，再和自己小組的伙伴商量一下。反復(fù)讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。)

　　2.借助連環(huán)畫講講課文中的故事(即大概內(nèi)容)?？梢哉照n文講，也可以用自己的話講。

　　3.課文講了哪幾種動物?(老師相機板書：狐貍小松鼠小兔猴子)

　　4.設(shè)疑：同樣是葡萄，為什么有的說它酸，有的夸它甜呢?如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么?讓我們下節(jié)課再次走進課文去探個究竟。

　　【設(shè)計意圖：圖文對應(yīng)正符合了該課文連環(huán)畫的編排特點，讓學(xué)生通過圖畫更深層的了解課文大意。】

　　四、指導(dǎo)識記和書寫生字。

　　1.齊讀生字：在我們下課之前，一起來把生字寶寶記住。孩子們，喊出它們的名字吧!

　　2.交流識字方法。生字寶寶就要回家了，我們還得記住它們長什么樣呢。要不，下次碰到它們又不認(rèn)識了。那你會用什么辦法記住這些生字寶寶?(形聲字、熟字換偏旁、分析結(jié)構(gòu)法、猜字謎、編順口溜、加一加、減一減等方法。)

　　3.自主識記字形。

　　4.交流匯報。你記住了哪個字?還有哪個字你認(rèn)為難寫?誰有什么好辦法幫他記記?

　　如：

　　編順口溜：一口咬掉牛尾巴。

　　熟字換偏旁：—

　　分析結(jié)構(gòu)法：

　　象形字：

　　“串”中間兩個口就像兩顆糖葫蘆，一豎就像串糖葫蘆中間的竹簽。

　　“兔”字的一點學(xué)生容易丟掉。就告訴他們說那一點就像是兔子那短短的尾巴，不能丟。

　　5.給生字寶寶找朋友(組詞)。

　　6.選一個詞或幾個詞說一句或一段話。

　　7.學(xué)生仔細觀察每個字在田字格中所擺的位置并討論如何把生字寫好。

　　8.老師重點指導(dǎo)寫反犬旁的字(狐貍猴)。反犬旁的第二筆不容易寫好，與提手旁進行區(qū)別，老師應(yīng)在田字格中做示范。“狐”右邊不要寫成了“爪”;“猴”右邊不要寫成“候”。

　　9.學(xué)生先描紅再臨摹。(老師巡視并提醒學(xué)生寫字姿勢。)

　　【設(shè)計意圖：授之以魚，不如授之以漁。老師教給學(xué)生識字和寫字的方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生識字與寫字的自信心，使其體驗成功的喜悅，而且讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的識記與書寫習(xí)慣。】

　　附板書設(shè)計：

　　17酸的和甜的

　　狐貍小松鼠小兔小猴

　　第二課時

　　教學(xué)任務(wù)：讀好課文，感悟道理。

　　重點難點：

　　從小動物的對話、表情中揣摩它們的遇事態(tài)度并讀出感情，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

　　預(yù)設(shè)過程：

　　一、回顧課文，激趣導(dǎo)入

　　1.小朋友們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。(學(xué)生齊讀課題——酸的和甜的)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這是一個非常有趣的童話故事。小朋友都非常喜歡，你們還記得故事中一共有幾個小動物嗎?

　　2.教師相機板書：狐貍小松鼠兔子猴子(先讓學(xué)生用這四個小功物的名稱分別說一句話，再讓學(xué)生用上“狐貍、小松鼠、兔子、猴子、酸的、甜的”幾個詞說一段話。)

　　3.齊讀課文。

　　二、質(zhì)疑想象，朗讀感悟

　　1.小結(jié)過渡：這個故事多有趣啊，剛才，你們讀得真不錯，老師都被你們感動了，為了讓你們把課文讀得更有情趣，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€地方，(出示葡萄架圖片)到葡萄架下去看看。

　　2.學(xué)生看圖，教師提問：你們看到了什么?(學(xué)生回答，教師相機板書：紫色的葡萄、圓圓的葡萄、香甜的葡萄)

　　3.激趣：看到這一串串紫紅紫紅的、水靈靈的大葡萄，你想嘗一嘗這些葡萄嗎?你們猜猜，小狐貍看到這樣的葡萄，它想吃嗎?(隨機在葡萄架下面帖出小狐理圖片)你怎么知道它也想吃呀?

　　4.小結(jié)：小朋友真能干，通過讀課文、觀察圖片可以看出來。

　　5.指名讀課文第一自然段，思考：這自然段一共有幾句話?從哪句話看出狐貍非常想吃葡萄?

　　6.出示句子并指導(dǎo)朗讀：

　　葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。

　　(通過創(chuàng)設(shè)情景引讀，要讓學(xué)生感覺到狐貍非常想吃葡萄)

　　(1)引讀：看，小狐貍望著那誘人的葡萄，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的，此時的他在想些什么呢?因此他——(讀)……哎呦，沒夠著，怎么辦?因此他——(讀)……可是一顆也沒摘到，再用力一些——(再讀)……跳起來摘葡萄，摘到了嗎?讀：……這時的狐貍心情又怎樣呢?是呀，這水靈靈的葡萄，多誘人呀!可此時的狐貍只能眼睜睜地看著它掛在葡萄架上，真把他急壞了!孩子們，把狐貍此時的心情送到句子中去，讀——……

　　(2)表演讀：咱們還可以演一演!邊讀邊加上動作!

　　(3)創(chuàng)設(shè)情景讀：最后，葡萄摘到了嗎?我們都知道，狐貍是一只怎樣的動物?是呀，狐貍花了九牛二虎之力也沒摘到葡萄。你們猜猜看，此時狐貍的心情會是什么樣的?又會說些什么呢?

　　預(yù)設(shè)：

　?、龠@葡萄太誘人啦!可這葡萄干嗎要長在葡萄架上呢?真氣人!

　　②不過，我摘不到，別的動物也最好別吃到。

　　③不行，長頸鹿的脖子長，小松鼠和小猴會爬樹，我得想辦法不讓它們吃著!

　　④哼哼，我吃不著葡萄，你們也別想吃著!

　　老師在學(xué)生每說出一種心情后就讓他們帶著這種心情再讀讀這句話。

　　7.小結(jié)并過渡：是呀，狐貍吃不著葡萄就說葡萄是酸的。那在這個有趣的故事里還出現(xiàn)有哪幾種小動物呢?(學(xué)生回答，教師隨機在狐貍圖片下面又分別貼上“小松鼠、兔子和小猴”的圖片)其他幾個小動物也來到了葡萄架下，他們看到這一串串紫紅的大葡萄，他們會想些什么?說些什么?又會做些什么呢?

　　【設(shè)計意圖：有感情地朗讀課文也是該課的難點之一，通過教師的引讀、創(chuàng)設(shè)情境讀，并與文本相結(jié)合，讓學(xué)生充分理解狐貍當(dāng)時的心態(tài)，想像它的神態(tài)和動作，并把這種感情帶到朗讀當(dāng)中去。】

　　三、合作交流，自主探究

　　(一)學(xué)生自學(xué)課文第2一7自然段，并思考老師提出的問題：其他幾個小動物也來到了葡萄架下，他們看到這一串串紫紅的大葡萄，他們會想些什么?說些什么?又會做些什么呢?

　　(二)、檢查匯報：哪個自然段寫了小松鼠的做法?哪個自然段寫了兔子的做法?哪幾個自然段寫了小猴子的做法?你喜歡誰的做法?

　　l.學(xué)習(xí)課文第4自然段。

　　(1)默讀課文第4自然段并思考小猴子是怎樣做的?用橫線畫出來。

　　(2)指名回答并出示句子。

　　他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一顆就要往嘴里送。

　?、俜抡f、積累詞語：一串串一一一

　　②重點理解：“迫不及待”：當(dāng)小猴子看到這圓圓的、大大的、水靈靈的紫紅葡萄時，他在想些什么呢?心情又怎樣?句子中哪個詞表達了他此時的心情?(讀“迫不及待”)

　　③情境體驗讀句子：孩子們，你有過“迫不及待”的時候嗎?說說看。把你們的這種心情送到句子中去，讀：……

　　比較句子：說說哪句好，為什么?

　　1、小猴子爬上葡萄架。

　　2、小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　?、芡卣咕毩?xí)：可以換那些詞來說小猴此時的心情?換詞讀句子：小猴子地爬上葡萄架。

　　⑤小結(jié)并指導(dǎo)讀句子：你們真了不起，能用這么多詞語來表現(xiàn)小猴子著急的樣子。是啊，面對這么誘人的葡萄，誰又不著急呢?難怪我們那機靈的小猴會——(讀)他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一顆就要往嘴里送。

　?、拚?dāng)小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他卻要阻止小猴子吃?怎么回事呀?

　　(3)指名讀句子。

　　(4)設(shè)疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢?

　　【設(shè)計意圖：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”。文本的語言，蘊涵了作者的情感，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵詞句，對文本進行創(chuàng)造性的解讀。我緊扣“迫不及待”這一詞，引導(dǎo)學(xué)生和文本對話。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還指導(dǎo)了朗讀，更重要的是學(xué)生深刻地理解了“迫不及待”一詞?！?/p>

　　2.學(xué)習(xí)課文第2 、3四個自然段。

　　(1)自由選擇自己喜歡的方式朗讀課文第2 、3兩自然段。

　　(2)小松鼠和兔子是怎么做的?

　　(3)提問：它們倆都是聽別人說的，自己去試過嗎?

　　(4)指名讀第2 、3兩個自然段：小猴子有沒有相信小兔子的話?它又是怎樣做的?從哪個自然段能找到答案?

　　3.學(xué)習(xí)課文7自然段。

　　(1)小猴子有沒有相信小兔子的話?從哪里可以看出來?(讀課文第7自然段)

　　(2)出示句子：

　　小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　積累詞語并仿說：大口大口

　　從“大口大口”這個詞中你體會到了什么?

　　(3)學(xué)生討論交流：你什么時候也大口大口地吃過東西?

　　(4)指導(dǎo)朗讀：老師聽出來了，你們當(dāng)時一定吃得很香，那就帶著這種感覺來讀讀這句話吧!讀：“小猴子大口大口地吃起葡萄來”。

　　(5)是呀，看到小猴子吃得這么津津有味，孩子們，想吃嗎?難怪我們的小松鼠和小兔子見小猴子吃得這么開心，也忍不住嘗了一顆。(生接：啊，真甜!)

　　(6)討論交流：

　　①葡萄究竟是酸的還是甜的?那狐貍為什么說葡萄是酸的?小松鼠和小白兔嘗到這么甜的葡萄之后，他們會怎么想呢?

　?、谀钦l來幫小松鼠和小兔解決這個問題呢?

　　【設(shè)計意圖：利用學(xué)生的親身體驗更能體會此時小猴吃得開心，說明葡萄的甜。

　　四、情景再現(xiàn)，感悟升華。

　　1.課文中，你最喜歡誰?為什么?不喜歡誰?為什么?(挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。)

　　2.學(xué)到這兒，大家一定還有許多心里話想跟這些小動物們說，你想對他們說

　　點什么呢?

　　3.學(xué)了這個故事，你又有什么話對大家說呢?

　　4.小結(jié)：希望同學(xué)們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)!

　　【設(shè)計意圖：把時間留給學(xué)生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導(dǎo)讓他們在讀中再上新高?！?/p>

　　五、作業(yè)布置，課外延伸

　　1.寫一寫：把你想對小動物們說的話寫下來，做成小卡片。

　　2.說一說：把這個有趣的故事說給家人聽。

　　3.找一找：收集其他的寓言故事讀一讀。

　　【設(shè)計意圖：這種開放型作業(yè)的設(shè)計，讓學(xué)生有了自主選擇的機會，他們帶著自己獨特的體驗走出課堂，走向?qū)掗煹挠?xùn)練場?！?/p>

　　附板書設(shè)計：

　　酸的和甜的

　　狐貍——吃不著葡萄，說葡萄酸

　　小松鼠

　　不動腦筋，輕信別人

　　兔子

　　猴子——勤于思考，敢于嘗試

　　(真正是怎樣，嘗試了才知道。)

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