《送元二使安西》語文教案7篇

時間：2023-08-31 11:25:00 教案

《送元二使安西》語文教案篇1

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　　教學目的1.認識2個生字, 會寫2個生字(舍、君)

　　2.有感情地朗讀課文, 背誦課文。

　　3.感悟詩歌的內(nèi)容, 想象詩歌所描繪的情景, 體會朋友之間的深厚友誼。

　　4.激起對祖國詩歌的熱愛之情, 培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。

　　教學重難點

　　1.引導學生理解時局的意思。

　　2.想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。

　　教學課時

　　1 課時

　　教學準備

　　課件、學生收集送別詩

　　教學過程

　　一、導入

　　1.師：同學們, 你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎?誰來背一背?(生背誦《贈汪倫》)

　　2.師：誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。(因為李白要回家鄉(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫)

　　3.師：從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。

　　4.師板書課題。(20 送元二使安西)

　　二、學習古詩

(一)復(fù)習學習古詩的方法：

　　師：誰還記得學習古詩的三大步驟?

　　1.解詩題，知作者。

　　2.抓字眼，明詩意。

　　3.多誦讀，悟詩情。

　　師：你們的記性都很好?，F(xiàn)在，讓我們根據(jù)學習古詩的這三大步驟，來學習這首古詩。

(二)自主合作學習古詩

　　1.解詩題，知作者。

(1)師：通過預(yù)習，誰來說說這首詩的題目應(yīng)該怎么解釋?

　　送元二使安西

　　送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護府

(2)強調(diào)題目讀法送元二/使安西

(3)齊讀課題。

(4)師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰啊?(孟浩然)

(5)師：同學們的記性真好，現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢?

(王維 701-761)，字摩潔，蒲州(今山西永濟縣)人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。

　　2.抓字眼，明詩意。

(1)師：知道了詩題和作者，現(xiàn)在就請同學們根據(jù)學古詩的第二個步驟，四人小組合作學習這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。

(2)四人小組合作學習。

(3)匯報。

　　渭城朝雨浥輕塵，渭城(字眼，點明地點)：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。

　　朝(字眼，點明時間)：早上(同朝辭白帝彩云間)

　　浥：濕潤(注意字型)

　　輕塵：塵埃(注意“塵”字的“小”沒有勾)

　　解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。

　　客舍青青柳色新。

　　客舍：旅店。

　　新：煥然一新。

　　解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。

　　師小節(jié)：這一句詩都是描寫作者當時所看到的景物。

　　勸君更盡一杯酒，勸：請。

　　君：對人的尊稱，表示“你”的意思。

　　更盡：再飲完。

　　解釋：請你再喝完一杯酒。

　　師：從這句詩中，你看見了什么?感受到什么?(王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍)

　　西出陽關(guān)無故人。

　　西：向西行走。

　　故人：老朋友。

　　陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。

　　解釋：等你西行出了陽關(guān)就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。

　　師小結(jié)：從這一句詩你體會到什么?(詩人與好朋友的依依惜別之情)

　　3.多誦讀，悟詩情

(1)復(fù)習誦讀方法。

　　師：剛才我們學習了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學就背下來。

　　師：學完古詩，應(yīng)該做什么呢?(多誦讀，悟詩情)誰還記得誦讀古詩的方法有幾種?(小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……)

(2)現(xiàn)在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的.時候不要影響其他小組。

(3)匯報：哪個小組愿意有感情地讀一讀這首古詩?

(4)讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動作。

　　三、練習

　　比比誰的反應(yīng)快

　　1., 客舍青青柳色新。

　　2.使：。

　　3.浥這個字讀。

　　4.柳樹的顏色是。

　　5.古詩前兩句是寫景還是寫送別的?

　　6.這首古詩表達了作者什么樣的感情?

　　同學們反應(yīng)都很快, 有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。

　　四、課外拓展

　　你們還記得以前學過的送別詩嗎?(生自己說說以前學過的或讀過的送別詩)今天我們學習又學了一首送別的詩，這里還有幾句送別的詩句，讓我們一起讀一讀。

　　莫愁前路無知己，天下誰人不識君。高適《別董大》

　　寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

　　五、總結(jié)

　　一首簡短的古詩, 往往包含著詩人的不同感情, 希望同學們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸?fù)誦讀, 感受作者的思想感情。

　　六、作業(yè)

　　1.有感情地朗讀古詩。

　　2.生字書寫本。

　　3.背誦、默寫這首古詩

《送元二使安西》語文教案篇2

教學目的

　　1．認識2個生字，會寫2個生字（舍、君）

　　2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚友誼。

　　4．激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。

教學重難點

　　1．引導學生理解時局的意思。

　　2．想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。

教學課時

　　1 課時

　　2、教學準備

　　3、課件、學生收集送別詩

教學過程

一、導入

　　1．師：同學們，你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎？誰來背一背？（生背誦《贈汪倫》）

　　2．師：誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。（因為李白要回家鄉(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫）

　　3．師：從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。

　　4．師板書課題。（20 送元二使安西）

二、學習古詩

（一）復(fù)習學習古詩的方法：

　　師：誰還記得學習古詩的三大步驟？

　　1．解詩題，知作者。

　　2．抓字眼，明詩意。

　　3．多誦讀，悟詩情。

　　師：你們的記性都很好。現(xiàn)在，讓我們根據(jù)學習古詩的這三大步驟，來學習這首古詩。

（二）自主合作學習古詩

　　1．解詩題，知作者。

（1）師：通過預(yù)習，誰來說說這首詩的題目應(yīng)該怎么解釋？

　　送元二使安西

　　送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護府

（2）強調(diào)題目讀法送元二/使安西

（3）齊讀課題。

（4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰啊？（孟浩然）

（5）師：同學們的記性真好，現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？

（王維701-761），字摩潔，蒲州（今山西永濟縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。

　　2．抓字眼，明詩意。

（1）師：知道了詩題和作者，現(xiàn)在就請同學們根據(jù)學古詩的第二個步驟，四人小組合作學習這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。

（2）四人小組合作學習。

（3）匯報。

　　渭城朝雨浥輕塵，

　　渭城（字眼，點明地點）：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。

　　朝（字眼，點明時間）：早上（同朝辭白帝彩云間）

　　浥：濕潤（注意字型）

　　輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾）

　　解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。

　　客舍青青柳色新。

　　客舍：旅店。

　　新：煥然一新。

　　解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。

　　師小節(jié)：這一句詩都是描寫作者當時所看到的景物。

　　勸君更盡一杯酒，

　　勸：請。

　　君：對人的尊稱，表示“你”的意思。

　　更盡：再飲完。

　　解釋：請你再喝完一杯酒。

　　師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）

　　西出陽關(guān)無故人。

　　西：向西行走。

　　故人：老朋友。

　　陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。

　　解釋：等你西行出了陽關(guān)就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。

　　師小結(jié)：從這一句詩你體會到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情）

　　3．多誦讀，悟詩情

（1）復(fù)習誦讀方法。

　　師：剛才我們學習了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學就背下來。

　　師：學完古詩，應(yīng)該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）

（2）現(xiàn)在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時候不要影響其他小組。

（3）匯報：哪個小組愿意有感情地讀一讀這首古詩詩？

（4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動作。

三、練習

　　比比誰的反應(yīng)快

　　1．, 客舍青青柳色新。

　　2．使：。

　　3．浥這個字讀。

　　4．柳樹的顏色是。

　　5．古詩前兩句是寫景還是寫送別的？

　　6．這首古詩表達了作者什么樣的感情？

　　同學們反應(yīng)都很快，有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。

四、課外拓展

　　你們還記得以前學過的送別詩嗎？（生自己說說以前學過的或讀過的送別詩）今天我們學習又學了一首送別的詩，這里還有幾句送別的詩句，讓我們一起讀一讀。

　　莫愁前路無知己，天下誰人不識君。高適《別董大》

　　寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

五、總結(jié)

　　一首簡短的古詩，往往包含著詩人的不同感情，希望同學們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸?fù)誦讀，感受作者的思想感情。

六、作業(yè)

　　1．有感情地朗讀古詩。

　　2．生字書寫本。

　　3．背誦、默寫這首古詩。

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《送元二使安西》語文教案篇3

　　一、復(fù)習導入背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這節(jié)學習《送元二使安西》，這首詩講誰送誰？到哪里去？檢查學生預(yù)習情況，從而知道是唐代詩人王維送元二到安西去。元二：姓元，排行老二。安西：在今新疆。

　　二`、詩人簡介：王維，唐代著名詩人、畫家?！霸娭杏挟?，畫中有詩"講的就是王維。曾擔任過右丞的官職，所以也叫王右丞。三、抓關(guān)鍵詞理解句意。

　　1、“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”

　　抓住“朝”、“浥”、“客舍”三個重點詞，“朝”這里指時間是早晨。而“浥"是沾濕、打濕的意思?！翱蜕帷敝嘎蒙?、旅館。教師特別解釋“渭城”就是指長安城。這樣學生可說說句意：早上的長安，剛下過一場小雨，雨點打濕旅館前地上的塵土，路邊的柳樹被雨水洗過后，更加青翠。師：這兩行通過寫景告訴我們什么？生：送別的時間、地點、景色。

　　2、“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。"

　　抓住"更盡”、故人、陽關(guān)來理解，。更:再，又一次。故人：老朋友。陽關(guān)：在甘肅西部。意思：我勸你（元二）再喝一杯送行的酒吧，等你往西走出了陽關(guān)，就再也看不到老朋友了。作者抓住什么寫送別？生：喝酒送行。表達朋友間依依不舍的感情。三、背涌、練習說意思。l

　　四、擴展，：王維喝酒送行，李白望舟遠行。還有哪些送別形式？回顧《贈汪倫》，踏歌送行。那下面這些詩又是怎樣的？

《勞勞亭》

　　年代:唐

　　作者: 李白

　　天下傷心處，勞勞送客亭。春風知別苦，不遣柳條青。

　　唐 · 王之渙

　　楊柳東風樹，青青夾御河。近來攀折苦，應(yīng)為別離多。

　　師：這兩首共同的地方是什么？

　　生：都是送別詩，都很傷心，都有柳樹。

　　師：為什么一提送別，就要寫柳樹、柳條？

　　生：？

　　師：送別時都不想讓朋友、親人走，想讓他們……

　　生：留下來。

　　師：那“留”和“柳”讀音……

　　生：相近。

　　師：看我們的老祖宗多聰明，不想讓你走，就折幾根柳條給你。意思是……

　　生：留下來。

　　師：這就是我們祖先的折柳送別。

　　李白寫過一首《春夜洛城聞柳》

　　誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。

　　為什么聽到折柳，就會思念家鄉(xiāng)？

　　這里的折柳指的是樂曲《折柳》，聽到有人在夜里用笛子在吹《折柳》的樂曲，詩人也想起家鄉(xiāng)，想起親人。

　　師：再看這首南浦別

　　南浦別

　　唐 · 白居易

　　南浦凄凄別，西風裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。

　　師：南浦指小河的南邊，送別的地點。所以詩中有南浦，這詩也是送別詩。

　　王勃《滕王閣詩》

　　滕王高閣臨江諸，佩王鳴鸞罷歌舞。朱簾暮卷西山雨，畫棟朝飛南浦云。白云千載空悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在，檻外長江空自流。

　　最后再把宋代詞人王觀的《卜算子·送鮑浩然之浙東》推薦給同學們。讓他們感受詩與詞的不同，和一樣的情感。

　　卜算子·送鮑浩然之浙東

　　宋 · 王觀

　　水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。

　　才始送春歸，又送君歸去。若到江東趕上春，千萬和春住。

　　對了，還有就是一般送別表現(xiàn)為傷心和依戀。但唐代高適的《別董大》卻反其道而行之，心胸開闊，激勵為主。別董大唐高適千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。這首詩沒有絲毫的傷心，卻多了幾分盛唐詩人的開闊胸襟和大唐氣象。

《送元二使安西》語文教案篇4

教學目的

　　一、學習古代詩歌，幫助學生了解唐宋詩歌在我國詩壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會生活，使學生更加熱愛祖國和人民。

　　二、會認5個生字，會寫7個生字。

　　三、了解詩歌大意，體會詩歌的意境。

教學設(shè)想

　　一、這首古詩，讀起來瑯瑯上口，容易記憶。應(yīng)讓學生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學重點應(yīng)放在引導學生在朗讀中體會詩人抒發(fā)的強烈感情。

　　二、采用學生自讀、教師點撥輔導、自讀測試的教學方法。

　　三、教學時數(shù)：一課時

教學過程

　　一、導入新課

　　唐朝（公元618—907年）是我國古典詩歌發(fā)展的全盛時期。唐詩是我國優(yōu)秀的文學遺產(chǎn)之一，也是全世界文學寶庫中的一顆燦爛的明珠。

　　唐代的詩人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩人，除他們之外，還有無數(shù)詩人，像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩人，能用自己獨特的風格和技巧，從各個不同的時期和不同的角度反映了當時人們的一些思想、感情以及社會生活的復(fù)雜面貌。

　　今天，我們將要一起學習另一位唐朝著名詩人王維寫的一首古詩《送元二使安西》。

　　二、指導自讀

（一）自讀《送元二使安西》

　　1、學生自讀詩歌并完成以下作業(yè)：（出示小黑板）

（1）查字典解釋下列詞語：

　　悒客舍盡故人

（2）試著理解古詩的意思。

　　2、討論自讀作業(yè)：（師生共同評定、明確）

　　第1題：浥：悒（yigrave；）濕潤。

　　客舍：客店、旅店。此處指餞別的處所。

　　盡：“進”。

　　故人：老朋友。此處指元二。

　　第2題：從詩題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點。（引導看注解①）

　　本詩辭情意兼美，有景語，有情語，情景交融，感情深蘊，余味無窮。

　　首句，點明送別的地點、時間、天氣，早晨一場蒙蒙的細雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚的阡陌交通。滋潤了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。

　　第二句：為送別布景設(shè)色，緊承首句。一場如酥小雨，滋潤了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。

《www．》以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境。

　　三、四兩句由寫景轉(zhuǎn)入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬語無從說起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽關(guān)，再也見不到老朋友了。以尋常話語表達了蘊藉無窮的感情。

　　3、在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩。

　　譯文：

　　渭城早晨的細雨，潤濕了路上輕飄的浮塵，

　　客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。

　　臨別的時候，勸你再喝完這杯酒，

　　向西邊出了陽關(guān)，就再也沒有我這樣的故人！

　　4、試背這首詩。

　　三、拓展練習。

　　我還知道別的表達人間真情的古詩詞，我來給大家背一背。

《送元二使安西》語文教案篇5

1、教學目標

　　1、認識本課生字，會寫要求的生字。正確理解“更、陽關(guān)”等詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫。

2、學情分析

　　四年級學生已由形象識記轉(zhuǎn)為意義識記，能借助教科書上的注釋和工具書，展開較豐富的想象來理解詩意。教師要善于引導學生運用過去的經(jīng)驗，自主合作理解詩的意境和作者的思想感情。

3、重點難點

　　體會詩中蘊含的情感，讀出詩的韻味。

4、教學過程

第一學時評論(0) 新設(shè)計

一、溫故知新，導入新課

　　指名背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。上節(jié)課我們學習了李白的一首送別詩，今天我們再來學習一首送別詩。（板書課題）

二、知詩人，解題

　　1、讓學生齊讀課題。

　　2、從題目中，你們讀懂了什么？（相機板書：王維送元二）

　　3、如何理解“使”？（生說：出使）出使哪兒？（生說：安西）

　　4、這首詩是唐代詩人王維寫的，對于王維你了解多少？(結(jié)合自己收集的資料談?wù)剬ν蹙S的了解，然后師出示王維的簡介）

　　過渡：同學們對王維已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在老師請大家自由朗讀幾遍這首詩，要求讀準字音，讀順句子。

（1）相機點撥“渭”和“浥”的讀音。

（2）誰愿意把這首詩流暢地讀給大家聽？(指名讀）

三、讀古詩，悟詩情

（一）學習前兩句詩

　　1、過渡“詩”讀百遍，其義自見。我們知道這是一首送別詩，看看王維在這首詩中要表達一種怎樣的情感？我們先看詩的第一、二句。請同學們自己小聲地多讀幾遍，說說你讀懂了哪些詞語，然后小組交流。

　　2、學生匯報交流，師相機點撥學生理解以下重點詞：“朝雨、浥、客舍”體會清新明朗。

　　3、這么美的地方是在哪兒？（渭城）

　　4、誰能通過讀把你所知道的美景告訴大家？（出示第一二句）教師對學生的朗讀進行評價，指導讀出美景。

　　5、同學們讀的真好！可是這么美得景色王維和元二有沒有心情欣賞？（沒）為什么？小組交流討論。

　　6、師預(yù)設(shè)學生會這樣匯報，師相機評價：

　　生1、因為元二是王維的好友，而元二要走了，他們很傷心，所以沒心情欣賞。（你真會理解）

　　生2、因為他們要離別了，大家舍不得，所以沒心情欣賞。(你的感受可真深?。。?/p>

　　7、過渡：是呀！他們心中都裝有“別”字，（依依惜別）就是因為他們想著離別，雖有良辰美景卻無心留戀。所以讀第一二句時，我們應(yīng)該讀出怎樣的情感？（不僅要讀出沒，還要讀出他們的離別愁緒，語調(diào)要低沉些，舒緩些）

（二）學習后兩句

　　1、在這樣一個美麗的早晨，朋友之間要分手了，元二要到哪里去？（安西）

　　2、要經(jīng)過哪兒？（陽關(guān)）陽關(guān)在哪兒？

　　渭城到安西，這一路上，整整3000多公里。如果照當時最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時間??！當時陽關(guān)以西，是這樣一幅情景：荒無人煙、黃沙滿天，一路上陪伴元二的只有那荒漠和無盡的荒草。（大屏幕展示圖片）

　　3、元二即將遠行了，好友分別。這一走，不知什么時候才能相見。此時此刻，你有什么話想對他說？請大家想想。

　　4、學生思考、匯報，師預(yù)設(shè)學生會這樣回答，師隨機點撥，引導學生體會王維和元二的深厚情誼以及王維對元二的關(guān)懷：

　　生1：元二你這一走，不知何才相見，我會想你的。你路上要注意安全，保重身體?。。ㄕ娌焕⑹呛门笥眩?/p>

　　生2：元二你一走，什么時候再見啊，記得要給我寫信呀！一路上陪伴你的只要荒漠，一個人影也沒，你可要多帶些干糧和水。（多么無微不至的關(guān)懷?。。?/p>

　　5、過渡：所以王維勸元二（出示后兩句）生讀----勸君更進一杯酒，因為（生讀）-----西出陽關(guān)無故人。（齊讀兩次）

　　6、這兩句詩中有兩個詞，老師想考考大家？請看大屏幕：更盡、故人，誰理解了？（生答師點撥)

　　7、這兩句詩你們理解了嗎？，誰來說說？（生說詩意）

　　過渡：元二奉了皇上的旨意要到塞外去守護邊疆，這一去，不知何日相見。王維對好友的情誼都浸透在這濃濃的酒中，所以他又勸元二（引讀）勸君更盡一杯酒，------(生)西出陽關(guān)無故人。（課件出示）

　　8、這杯酒喝下了嗎？（喝了）順勢引導學生這是一杯怎樣的酒？

（離別的酒、友誼的酒、澆愁的酒，再次引出勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

（三）感情朗讀醉詩境

　　已數(shù)不清這是多少杯了，再喝一杯，元二就要走了，請同學們站起來讓我們在樂聲的陪伴中，用深情的朗讀送送元二吧?。ㄕn件出示)配樂讀

四、激情背誦

　　讀了這些送別詩，不管是怎樣的送別都書寫同一個字——情?！叭碎g最美是真情”。就讓我們再現(xiàn)離別之情吧?。▽W生練讀、賽讀達到背誦）

五、拓展延伸

　　其實在這浩瀚的唐詩宋詞中，像這樣送別朋友或思念親人的名篇佳作還有很多，你還知道那些這樣的詩詞？課下搜集，咱在課外活動搞個送別詩朗讀賽。

板書

　　20送元二使安西

　　唐王維

　　王維送元二

　　情

《送元二使安西》語文教案篇6

《送元二使安西》是《積累、運用五》第一題讀讀背背部分的內(nèi)容。教材的要求是會背誦古詩，至于抄寫和大致理解詩意也不在要求之列。這首詩我以前已經(jīng)帶領(lǐng)學生背過，所以，再指導背誦這首詩已經(jīng)不是我教學的主要目的。因此，教學這首詩時，我設(shè)計了如下教學目標。

　　1、檢查學生獨立識字的能力。

　　就我班學生背誦古詩的數(shù)量而言，如果他們能把詩中的生字全達到會認，那么，多數(shù)同學不但小學階段的字應(yīng)該已經(jīng)全部會認，中學階段也應(yīng)該認了不少。所以，在復(fù)習古詩的同時，檢查他們的識字能力，應(yīng)為教學的重點之一。

　　2、理解詩意。

　　背詩的目的是感受詩的意境，陶治性情，提高人文素養(yǎng)，學習運用。因此，要求孩子在會背的基礎(chǔ)上進一步理解詩意，成了我教學的又一重點。

　　3、復(fù)習拓展。

　　孩子們背誦王維的詩已經(jīng)不少。如何在學習本詩的同時鞏固加深對其他詩的印象，也是我教學中應(yīng)該考慮的。

　　4、理解王維寫景詩的意思，初步感受體會王維詩的風格。

　　在歸類理解詩的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了概括詩風的環(huán)節(jié)。雖然不夠詳細、全面，但通過學習，讓學生初步感受王詩的風格，必將有助于他們加深對詩的理解，提高鑒賞能力。

　　基于以上四方面的考慮，我?guī)ьI(lǐng)學生對王維的詩進行了研究性學習。

　　一、導入。

　　王維的詩，我們已經(jīng)背過幾篇了。下面我寫幾個他詩中的字考考你們，看你們認識嗎？（渭、悒）。部分學困生不認識）。因此，學習古詩的第一步，必須要認識生字，這是最基本的要求。要在認識生字的基礎(chǔ)上，認真朗讀，記住字形，在把詩讀流利的基礎(chǔ)上，進一步背誦。

　　二、復(fù)習《送元二使安西》。

　　讓學生朗讀后試著說詩的意思。（經(jīng)過部分同學一個詞一個詞的理解，加上老師對“元二”、“安西”、“渭城”、“悒”、“陽關(guān)”等詞的解釋，同學們弄懂了這首詩的意思。）

　　三、回顧背過的王維的詩。

　　1、指名同學領(lǐng)背王維的詩。一個同學領(lǐng)背一首，共背了《山居秋暝》、《竹里館》、《雜詩》、《相思》、《使至塞上》、《鹿柴》、《鳥鳴澗》、《九月九日憶山東兄弟》八首。

　　2、選擇王維寫景的詩背誦。

　　同學們背出了《山居秋暝》、《竹里館》、《鹿柴》、《鳥鳴澗》、《送元二使安西》五首。

　　3、理解前四首詩的詩意。

　　同桌先一首詩一首詩的交流詩的意思，然后分別指名試說。（多叫幾個同學）

　　四、感受王詩的風格。

　　1、合上眼睛，邊背誦王維五首寫景的詩，邊想象畫面。背完后談自己的感受。

　　2、通過老師指導，得出王詩的風格特點：詩中有畫，畫中有詩。

　　五、作業(yè)：詩配畫。

　　任選王維五首寫景詩中的一首，根據(jù)自己對詩的理解，回家畫一幅畫，并在背面用鉛筆題詩。明天課前同桌根據(jù)畫的內(nèi)容，猜測所畫的詩，并點評是否畫出了詩意，不當之后加以糾正。

　　教材要求的內(nèi)容不多，我竟用了整整一節(jié)課的時間，有些老師可能會說，為了《積累、運用》上的一首詩，何必浪費那么多時間？對此，我有不同的觀點。課本無非是一個例子。我們教學的目的就是要把學生引向課堂外那個無邊無際的知識的海洋。只要能夠讓孩子們學得積極，學得主動，并能獲得更多的知識，我覺得都值。再說，背誦的目的是為了運用。教學中我不但注意了指導學生對詩的鞏固、理解、感受，而且拓展了學生的視野，提高了他們的綜合素養(yǎng)。我覺得在這方面多花點兒時間值。所以，進行了這樣的教學過程。