下面是范文網(wǎng)小編整理的成長腳印教學設計共3篇(探索活動成長的腳印的教案設計)，供大家賞析。

成長腳印教學設計共1

　　實驗小學品德與生活教學設計

　　人教版第四冊《成長的腳印》教學設計

　　實驗小學 紀曉燕

　　教材分析: 《成長的腳印》是人教版小學《品德與生活》二年級下冊第四單元《我們在長大》的第一個主題。學生從入學到現(xiàn)在，即將順利地完成了小學低年級的學習任務。在這兩年里，他們有了很多變化與進步：不僅是身體、身高等身體素質(zhì)的變化，還包括學習能力、交往能力等心理素質(zhì)的變化。本課的編排，及時地讓學生回顧、發(fā)現(xiàn)自己的成長，為成長而興奮，以使他們充滿信心地迎接中年級的學習；并讓他們體會到自身成長離不開很多人的關愛，懂得要做個關愛他人的好孩子。 學情分析: 二年級學生經(jīng)過一年多的小學生活，在各方面都有了進步。與一年級相比，他們參加的集體活動、接觸的人更多，對周圍的事物有更多的興趣。他們活動能力強了，收集信息的渠道也寬了，具有一定的生活經(jīng)驗，但是二年級學生總結自身生活經(jīng)驗的能力較弱，教師如何幫助他們系統(tǒng)地回憶、交流、展示，則顯得很重要。 設計思路: 本課設計，立足品德課的活動性與生活性，從二年級學生的年齡特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，密切聯(lián)系學生的生活實際，以生活作背景、鋪墊，逐層深入：從成長概念的直觀引入，到從學習、品德方面發(fā)現(xiàn)成長；從“展示自己的本領” 進一步體驗“成長快樂多又多”到“對家長說句話”懂得感恩，強化學生“長大”的體驗，最后再順勢引導他們體會長輩、他人的愛，做個懂事的好孩子。多角度、多層次地引導學生感悟成長。 教學目標：

　　情感與態(tài)度：引導學生認識到很多人，特別是父母、老師對自己成長傾注了很多的愛，培養(yǎng)他們學會關心他人，做個懂事的孩子。

　　知識與技能：幫助學生了解自己的成長與變化，欣賞自己的優(yōu)點與長處。知道長大的含義。

　　行為與習慣：培養(yǎng)學生勤于思考、樂于探究、善于學習的好習慣。善于欣賞和表現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處。

　　過程與方法：通過搜集資料、討論交流、展示作品、訴說心里話等活動，使學生多角度、多層次感受到成長，體驗成長的樂趣 。 教學重點：

　　深入挖掘學生成長過程中的一個個“腳印”，使他們?yōu)槌砷L感到快樂。

　　教學難點：把握二年級學生認知特點，于細微處入手，引導學生在情境活動中樂于表達、探究。

　　教學準備：

1.學生準備：

　　2013年10月 實驗小學品德與生活教學設計

（1）找一找小時候的相片及用過的東西，在家里與父母開展“講述照片背后的故事”，回憶成長的點點滴滴；搜集入學以來一件“最得意的作品”。

(2)反映自己優(yōu)點的美術手工作品、獎狀、證書、作業(yè)等實物，學生自帶的各種展示特長的

2.教師準備：課件,成長樹 教學課時：一課時 教學過程：

一、導入：

1.課件出示教師年輕時的照片。 師：仔細觀察你有什么發(fā)現(xiàn)? (學生自由回答) 2.師小結:隨著時間的腳步，老師長高了、長胖了，更重要的是老師成熟了，對不對？實際上不只是老師、你們大家、我們周圍的一切、世界萬物每時每刻都在不斷的成長。同學們，你們看----- 3.課件播放植物的快速成長動畫，師制作成長樹---引入新課

二、新課：

（一）我長大了： 1．看照片猜猜看

　　師：剛才的短片我們看出了小草發(fā)芽了、開花了、竹筍長成高大的竹子，不知不覺中我們同學已經(jīng)是二年級學生了，在這里我要給同學看一張照片。 (課件一名學生嬰兒時的照片) 師：這是我們班一位同學小時候的照片，可愛嗎？ 師：猜猜看他是誰？（學生自由猜，師不透露答案） 師：最后一次機會。

　　師：預設兩種情況：一都沒猜對，二有同學猜對了。讓我們來認識一下吧。（學生上講臺）

　　師:同學們對比觀察一下，他與小時候有什么不一樣？ （生點評，師小結）

2.說說長大后，自己發(fā)生了哪些變化。

　　師：這個同學長胖了、長高了，其實我們每個同學都在成長、在不斷地變化。你愿意把自己的變化說給大家聽聽嗎？師強調(diào)是“成長中的變化” （學生自由發(fā)言：長高了、長胖了、身體變化了、········）

　　師追問：怎么知道你的變化呢？(2—3學生回答，展示小的衣服、照片等) 3.師小結：剛才老師聽出來了，通過衣服變小、鞋子變小、小時候的照片、等看出我們的成長變化，看到自己的高興嗎？

　　2013年10月 實驗小學品德與生活教學設計

　　師板書“長大” (二)課間休息

1.師:下面我們來聽首歌放松一下好嗎?(課件播放:兒歌動畫我們長大了) 學生跟著唱放松休息。 2.師板書：成長樹又長了一層

（三）我進步了 1.炫耀自己的本領。

　　師：從兒歌里看見同學們真是長大了，就像兒歌唱的那樣“小孩子像小樹苗，呼啦啦就長大了”，上學以后除了識字、唱歌，老師還知道你們學會了很多本領，有了許多特長，你愿意說一說嗎？（學生舉手，師環(huán)視）

　　師：老師看出有些同學不好意思，這樣吧，我們先在小組內(nèi)交流或者炫耀一下自己的本領好不好？

　　師：開始吧。（師參與學生的交流）

　　師：先點評每個小組的交流情況，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學很有特長，我們來交流一下吧。

2.展示自己的本領。

　　師：把你的證書貼在成長樹上吧，咱們班還有誰會跳舞，請上來，你們愿意給同學們表演表演嗎? 學生表演展示。

　　師：這幾個同學雖然有點緊張，但是都勇敢的、自信的把最優(yōu)秀的一面展示出來了，老師佩服你們謝謝你們。還有誰來？ 學生繼續(xù)展示。

3.師小結：咱們班同學太有才了，上學短短的兩年時間不斷學會了知識，還會這么多的本領，了不起。有些同學的本領老師沒給你機會說，課后我們可以再交流。通過剛才的展示，你們真是多才多藝，老師從心里佩服你們。 師板書“學會”

（四）我懂事了： 1.誰教會你本領。

　　師：同學們有這么多知識本領，現(xiàn)在老師有一個問題想問問你“是誰教會你的” 學生自由發(fā)言

　　師：通過剛才交流，我知道除了自學成才就是爸爸媽媽、老師、家人教我們的。是老師教會了我們識字、唱歌、跳舞、畫畫；是爸爸媽媽教我們邁出了人生第一步，是爸爸媽媽教我們說第一句話。

2.成長中難忘的事情。

　　師：同學們想一想，在我們成長中最難忘的事情是什么？

　　2013年10月 實驗小學品德與生活教學設計

　　學生自由發(fā)言，師點評

　　師啟發(fā)：不管到了那里，父母的愛就跟我們那里 學生繼續(xù)交流 3.我對父母說。

　　師：我們的爸爸媽為我上，沒寫完的下課接著寫完在貼上。

　　師：下面誰愿意把對爸爸媽們的成長付出那么多，我們深深的愛著爸爸媽，此時此刻你最想對他們說什么？這樣吧，我們把它寫在卡片上好嗎？開始······

（放音樂動畫我愛爸爸媽，師給成長樹長大一節(jié)） 師:寫完的貼在成長樹媽、老師、說的話大聲說出來。 （學生自由發(fā)言）

　　師：剛才同學們真誠的說出了心里話，這說明你們真的懂事了。 師板書“懂事”

三、教師小結。

　　這節(jié)課，老師看到了同學們不但長大了、學會了本領、更重要是懂事了，在座的老師也都看到了你們的成長變化。老師相信同學們在成長的道路上，會一路陽光更加自信，一步一個腳印茁壯成長。

　　板書設計：

　　成長的腳印

　　懂事

　　學會

　　成長樹

　　長大

　　2013年10月 實驗小學品德與生活教學設計

《成長的腳印》教學反思：

《成長的腳印》這一主題的教學目的是讓孩子通過觀察體會，看到自己成長與變化，積極地尋找和發(fā)現(xiàn)自己身上成長的方方面面的特點，為自己的成長與變化而感到高興，從而更好的了解自己，樹立學習的自信心，幫助他們形成從低年級到中年級的認識過渡，能真正體會到我要成為一名中年級小學生了。

　　本節(jié)課的亮點：在教學中學生們通過自我介紹、老師介紹、朋友介紹、特長展示、課件等活動，從不同方面找到了自己許多的成長變化，同時也大大的激發(fā)了學生們之間的互相了解，互相學習的積極性，增強了孩子們的成長自信心?！白约旱淖兓保w驗自己的成長變化?！疤亻L展示”給孩子們提供了一個展示真實自我與生活的舞臺，成長樹”，是拓展延伸的活動，是一個長期的過程，可以讓孩子們把每一天、每一月、每一學期成長的點點滴滴的收獲與變化，記錄到“成長樹”上，與班級共同成長，共同進步。通過這些實效性的活動，使學生們比較容易的認識到：在兩年的學習、生活中自己的成長變化，讓學生為自己的成長進步而感到快樂。在活動中孩子們都做了精心的準備，自己的證書、變小的衣服鞋子等、心愿卡都制作的非常精美，孩子們的投入也反映出了這節(jié)課真的走進學生的心里，也起到了品德生活課應該達到的教育目的。

　　回顧本節(jié)課也存在很多應該改進的地方，第一點，本節(jié)課我的板書設計成長樹是一個亮點，但是在板書的時候安排在學生操作交流的時候，沒有讓學生看到和參與成長樹的成長有待于改進。第二點，在最后環(huán)節(jié)說出對爸爸媽媽的說的心里話制作心愿卡，這個環(huán)節(jié)本應該是個感情的升華，但沒有起到達到預設的目標，總結原因是在“說出最難忘的事”環(huán)節(jié)沒有深入，感情不到位。第三點，個人素質(zhì)要提高，評價要多種形式。

　　總之，每一次精心準備的課上過之后總會有遺憾，每一次也都會有這樣一種想法：“如果再重來一次，我一定會把哪個哪個地方處理的更好一些?！币郧拔衣裨棺约?，就會亡羊補牢，不能在之前把事情做的更好嗎？但后來我發(fā)現(xiàn)，不管之前你做了多少工作，做的多好，這種想法還是會如約而至。慢慢的我體會了，是經(jīng)歷，每一次我們都在經(jīng)歷中成長，又在經(jīng)歷中突破自我，原本不會的東西竟在自己的摸索中做的像模像樣了。通過這節(jié)《成長的腳印》讓我在經(jīng)歷中體會到了怎樣來上一節(jié)品德生活課，讓學生在學習中怎樣得到品德的提升，情感的交融。

　　2013年10月

成長腳印教學設計共2

《腳印》教案設計

作者王鼎鈞 主講馬紅霞 教學目標：

　　知識目標：學習掌握文中出現(xiàn)的生字詞和典故 能力目標：學習本文的表現(xiàn)手法

　　情感目標：了解作者那浪漫略近頹廢的思鄉(xiāng)之情 教學重點：

　　本文的表現(xiàn)手法 課時：2課時

　　教學方法：講授法 教學過程： 第一課時： 導入：

　　思鄉(xiāng)是千百年來文人墨客所偏愛的題材，而那些傳誦千古的美文，無一不是匠心獨具，令人拍案。下面我們要學習的這篇文章，正是這樣一篇視角獨特，構思巧妙，聯(lián)想新奇，同時又充滿浪漫情懷的佳作。

　　板書：腳印 王鼎鈞

一、找一位同學讀一下課文注解的作者簡介，復習一下余光中的《鄉(xiāng)愁》

　　余光中和王鼎鈞有著同樣的命運都是有家不能回，充滿了對家鄉(xiāng)的深刻思念。下面的時間請同學們快速瀏覽課文，看看文章中寫了一個什么樣的故事，對比一下余光中和王鼎鈞寫作風格的不同。

　　要求：

1、把每個自然段的段落序號標好

2、借助工具書解決不認識的生字詞 字詞：扛鼎 頹廢 坍塌 攢動 不慍不火

課文讀完了，請同學們回答我第一個問題，文章寫了一個什么樣的故事。 Q這是一個什么樣的鬼魂？學生回答

教師總結：中國著名女作家蔣子丹曾經(jīng)發(fā)表過一篇文章沒題目是《浪漫的鬼魂》，這是她在讀完這篇文章后所寫的讀后感，我給大家讀一下。“這是一個辛勞的鬼魂，它也許來自北極光照耀的寒冷地帶，穿越中原密實的青紗帳和江南水泊桅帆織出的網(wǎng)，從都市的霓虹燈影里奪路而來，走過了太多的路，揀回了太多的腳印，也負載了太多的眷戀和愁思。在天涯海角的椰樹梢上，它躊躇不前，生前的路或許已經(jīng)到了盡頭，末日之旅也到了盡頭。這是一個富有的鬼魂，它的路也長，腳印也多，所以眷戀多多愁也多多。我又想，它將要離去了，去喝孟婆的茶，用這滿筐滿簍的腳印作茶錢，買來忘卻的輕松?！?/p>

二、根據(jù)文章描寫的對象，劃分文章的層次

提示：講述鬼魂揀腳印的故事是哪些自然段2-7 第一部分：1 抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情

第二部分：2-7 撿腳印的傳說引發(fā)我借時光倒流，重返往昔歲月的期盼

第三部分：8-10 高樓的故事觸動我對于故鄉(xiāng)的思念，引發(fā)我重返故鄉(xiāng)的幻夢。

三、研讀課文，思考回答問題

Q：中心是抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，為什么題目定為“腳.的印”？它們之間有什么關系？（提示：課文中有一段圍繞兩者進行了陳述，你找到了嗎？）

　　課文第6段，“也許撿腳印的故事只是提醒游子在垂暮之年做一次回顧式的旅行”與“若把平生行程再走一遍,這旅程的終站,當然就是故鄉(xiāng)”等句,巧妙地將撿拾腳印同思鄉(xiāng)聯(lián)系起來。

對于一個遠離家鄉(xiāng)，又難以重返故土的游子來說，歸鄉(xiāng)的愿望只有像傳說的那樣，借助撿拾腳印來完成。因此，以“腳印”為題來寫思鄉(xiāng)之情，不僅新穎別致，而且飽含作者對于生還故鄉(xiāng)無望的哀痛。 閱讀第一部分，思考：

　　美的文章需要反復朗讀，反復玩味，才能品出真滋味。下邊就讓我們用充滿感情的去朗讀。 1.如何理解“鄉(xiāng)愁是美學,不是經(jīng)濟學”一句的含義? 經(jīng)濟學研究的核心是利益,而鄉(xiāng)愁是“不需要獎賞,也用不著和別人競賽”,是無利益可言的,因此它不是經(jīng)濟學。作者運用這一奇特的比喻，表明了自己對于鄉(xiāng)愁的理解。 （美學的定義：從人對現(xiàn)實的審美關系出發(fā)，以藝術作為主要對象，研究美、丑、崇高等審美范疇和人的審美意識，美感經(jīng)驗，以及美的創(chuàng)造、發(fā)展及其規(guī)律的科學。）

2.你認為“像感冒一樣的溫柔”是怎樣的溫柔? 以“像感冒一樣”這個出人意料的描摹,強調(diào)了自己的鄉(xiāng)愁的“浪漫而略近頹廢”的狀態(tài)——不強烈但是時間較長,發(fā)自全身心。

3.從全文的內(nèi)容與結構看,本段起到什么作用? 這一部分直接抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情, 在全文中起到總領的作用。 閱讀第二部分，思考：

1.撿腳印的傳說引發(fā)我哪些回憶、疑惑與聯(lián)想? 作者回顧自己色彩絢麗的青春歲月；而這個傳說跟別的傳說的矛盾沖突又使他產(chǎn)生了疑惑；進而又展開大膽的想象,除了撿拾自己的腳印,還可以撿拾他人的腳印,甚至是其他舊跡。 2.除了要撿拾腳印,作者還要撿回哪些東西?為什么? 除了要撿拾腳印,作者還要撿回當年的歌聲與淚水，因為它們記錄了自己的過去，更因為它們與故鄉(xiāng)緊密相連。

3.文章第7段對于撿腳印過程的敘述, 與前兩次的過程有哪些不同? 前面的“撿腳印旅行”圍繞撿拾的地點、內(nèi)容談，這一次則從“旅行”的方式來談，并以自己為例，突出它“使人再年輕一次 ”的可能性。

　　第2課時

今天我們繼續(xù)學習王鼎鈞的《腳印》，先復習一下上一堂課的內(nèi)容。 閱讀第三部分，思考：

一、1.第8段中“我感覺我是一個字……希望是一盤好菜”怎么理解？

　　這三個比喻,照應前面的“但是人有時追求感覺,忘記事實”，即忘記自己真實的年齡,忘記人生原本是不可逆轉的這些事實,卻任由感覺去進行撿拾腳印的逆向旅行。將一個年老游子,對于發(fā)現(xiàn)這一傳說的驚喜，以及對于通過憑借這種旅行回到故鄉(xiāng)，回到從前時光的期盼生動、形象地展示出來。 2.第8段中“愿你還記得這個故事”至段尾的內(nèi)容,是否應該與第9段調(diào)換一下? 不應該。第8段中“愿你還記得這個故事”至段尾的內(nèi)容是對于人們一系列忘本行為的反思并批評,第9段的內(nèi)容是那個鄉(xiāng)間父老講的故事的后半部分。從表現(xiàn)上看,將二者調(diào)換似乎文脈更清晰。但從行文效果看,那樣會使得第10段中“落地變成了老翁”的想象顯得突兀,而依其所引發(fā)的所有感慨也會顯得生硬。

3.第10段“這不是大解脫,大輕松,這是大割大舍大離大棄,也是大結束大開始”一句中，“這”具體指代什么內(nèi)容？為什么說它既是“大結束”也是“大開始”？

“這”指回到故鄉(xiāng)。 “結束”的是背負諸多苦難的昨日之我,“開始”的是離棄所有苦難的今日之我,因此,回到故鄉(xiāng)既是“大結束”,又是“大開始”。

4.結尾處“我想躺在地上打個滾兒恐怕也不能夠,空氣會把我浮起來”強調(diào)的是什么? 它突出了當所有幻夢實現(xiàn)時,作者那輕松、暢快的心情。

二、文章最后一部分關于高樓的故事與思鄉(xiāng)、與腳印有何關系？結合文句，說說你的理解。

　　關于高樓的故事就是圍繞旅客互相夸耀自己的家鄉(xiāng)展開,表現(xiàn)了游子對于故鄉(xiāng)的思念之情。它與撿腳印的傳說相連,為撿腳印旅行指明了目的地——故鄉(xiāng),最終揭示了主旨。

　　從文章結構看,關于高樓的故事既是撿腳印的傳說的遞進,又與文首“思鄉(xiāng)不需要獎賞，也用不著和別人競賽 ”相呼應。

三、寫作特點

1.精心選取神話傳說與鄉(xiāng)間故事。

2.運用的聯(lián)想與想象,采取虛實相間的表現(xiàn)手法。

3.大量新奇的比喻與恰到好處的詩詞、典故的運用,為本文增添了奇幻色彩與文化內(nèi)涵。

《金色的腳印》教學設計

　　金色腳印教學設計（共13篇）

　　成長教學設計

　　成長教學設計

　　四季腳步教學設計

成長腳印教學設計共3

　　成長腳印教學反思

　　安徽省阜南縣第一小學 李莉

　　這節(jié)課的重點是掌握估計不規(guī)則圖形面積的計算方法，難點是如何轉化為近似的基本圖形。在講這節(jié)課之前，我一直覺得這節(jié)課很難教，學生應該很難理解如何近似的看成基本圖。但是，結果出乎意料，學生理解掌握得不錯，能夠把不規(guī)則圖形近似確定成基本圖形，然后再計算。

　　首先，在課題引入時，先復習組合圖形面積的計算方法——可通過“分割”或“添補”的方法，轉化為已學過圖形的面積，再計算。強化學生“分割”和“添補”圖形的能力，為估算不規(guī)則圖形的面積做鋪墊。然后，通過課件展示幾幅不規(guī)則的圖形（如：樹葉、魚、布娃娃等等），讓學生通過觀察，說出他們的發(fā)現(xiàn)，這些圖形有什么共同點？與以前學過的圖形相比較，讓學生通過對比，引導學生說出，這些圖形都是不規(guī)則圖形。最后，談話引入新課：其實現(xiàn)實生活中有很多類似這樣的不規(guī)則圖形，如何估算這些圖形的面積呢？這一節(jié)課，我們將共同探討這個問題。讓學生帶著問題學習，有目的的學習，并知道學習估算不規(guī)則圖形面積的重要性，這樣他們學得更投入、更有熱情！在探索新知時，先出示“成長的腳印”圖形，讓學生通過觀察，用自己喜歡的方法估算出“腳印”的面積，再讓他們小組交流討論，最后讓學生說出自己的估算過程和思路。這時，很多學生還是用數(shù)方格的方法，但是學生在交流自己的估算過程時，就有疑問，不滿一格而且又不規(guī)則的，如何更好的估算面積呢？先不直接告訴學生方法，讓學生討論可以用什么方法估算，最后還是沒得到滿意的方法。這時，學生帶著強烈的好奇心，非常想要知道如何估算面積。此時，教師再引導學生通過“分割”“添補”的方法，把不規(guī)則圖形近似的看成已學過的基本圖形的面積，再計算。最后再通過課件演示這個過程，并在方格紙的“腳印”中畫出近似基本圖，給學生一種視覺上的刺激，讓學生很直觀地觀察估算的過程，學會把不規(guī)則圖形近似的看成基本圖再計算的方法。再讓學生用這種方法估算小華2歲時的腳印面積，讓學生先獨立完成，再全班交流，讓學生說出他們是如何近似的看成基本圖，最后也用課件演示整個估算過程，畫出近似基本圖。鞏固學生把不規(guī)則圖形近似看成基本圖再估算的能力。通過練一練的兩道習題，再加強鞏固估算不規(guī)則圖形面積的方法，先讓學生獨立完成，再小組交流討論，最后再全班交流。展示學生的作品，讓學生說出他們自己的估算思路，全班學生一起觀察判斷是否估算正確，最后再用課件演示畫出近似圖。這個過程，讓學生自己說出自己的估算思路，其他同學一起觀察判斷，既能鍛煉學生的表達能力，也能鍛煉學生集中精神注意判斷同學的估算是否正確，還能檢查學生是否已掌握此種估算的方法，一舉三得，何樂而不為之呢？

成長腳印教學設計共3篇(探索活動成長的腳印的教案設計)相關文章：