下面是范文網(wǎng)小編分享的高三地理二輪復(fù)習(xí)教案范文3篇 高三地理二輪專題教案，供大家參考。
高三地理二輪復(fù)習(xí)教案范文1
本學(xué)期我擔(dān)任高三13、14班地理教學(xué)任務(wù)，在開始的教學(xué)中，由于是第一次帶高三，遇到教學(xué)工作棘手的問題，就和孫老師、劉老師、劉主任一起在集體備課中討論如何上好高三地理復(fù)習(xí)課。在交流中也學(xué)到了很多知識，很多方法。
本年度我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，積極參加各項政治和業(yè)務(wù)活動，從不無故缺勤，工作勤勤懇懇，踏踏實實。積極做好各項工作，積極要求進(jìn)步，團(tuán)結(jié)同志，協(xié)調(diào)同事們之間的關(guān)系，使自己的教學(xué)工作和其它工作都取得了較好成績。教學(xué)工作中我做到：
1、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，從不潦草從事。包括新課和所有的習(xí)題課，都寫教案，都認(rèn)真作題研究教法。在備課中不斷引入新的知識、新的教學(xué)思想、新的教學(xué)方法。在備課中，我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)、難點(diǎn)，并注重參閱各種雜志、網(wǎng)絡(luò)信息，注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，舉例深入淺出，盡量想辦法吸引學(xué)生的注意力。
2、認(rèn)真上好每一節(jié)課。上課時注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，發(fā)散學(xué)生的思維，注重綜合能力的培養(yǎng)，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性，在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì)。保證每一節(jié)課的質(zhì)量。教學(xué)中關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，和學(xué)生關(guān)系密切融洽，能把握學(xué)生的心理需求，使教學(xué)工作恰好與學(xué)生的心理需求相結(jié)合;注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力，注重基礎(chǔ)知識的形成和培養(yǎng)、深化，先打好基礎(chǔ)，再擴(kuò)展發(fā)揮。
3、認(rèn)真及時批改作業(yè)(周練試卷)。注意聽取學(xué)生的意見，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，積極響應(yīng)學(xué)校組織的陪優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，并和個別學(xué)生進(jìn)行心理交流。如14班的李濤、張燕、徐善武、王喬等，13班的龐敬友、李夢玉、郝圣虎等。
4、堅持聽課，注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗，尤其聽劉龍飛主任的課對我啟發(fā)很大。之后努力找到適合自己的教學(xué)模式。通過聽課，學(xué)習(xí)其他同事的優(yōu)點(diǎn)長處，對自己的教學(xué)促進(jìn)很大。
5、為了拓展自己的知識面，我業(yè)余時間多看關(guān)于地理教學(xué)的圖書，認(rèn)真的閱讀并做好筆記。此外利用網(wǎng)絡(luò)搜索課件、教案、習(xí)題，并把它用于日常教學(xué)。在課堂教學(xué)中起到了很大的作用。
6、積極響應(yīng)學(xué)校組織的周練考試，認(rèn)真出試卷，批改試卷，講評試卷，真正做到訓(xùn)練目的。在試卷當(dāng)中經(jīng)常把09年的高考題拿來訓(xùn)練，學(xué)生即提高能力，又增加知識面，讓學(xué)生能提前感受到高考題目。
7、另外，我注重教育理論的學(xué)習(xí)，并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂;備課教案資料齊全，及時總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗體會，及時調(diào)整教學(xué)思想和教學(xué)方法。學(xué)到了一些新的教學(xué)理念和方法，并應(yīng)用到實際教學(xué)。
本學(xué)期就要結(jié)束了，通過這學(xué)期的工作與學(xué)習(xí)，我在教育教學(xué)等方面都有了很大的進(jìn)步。當(dāng)然，在教學(xué)中，也存在著不足之處，如學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作，一節(jié)課下來，總覺得原來會的還會，不會的還不會。另外，并不是所有的地理知識都教的有新意，有時內(nèi)容講解不靈活，沒有吸引力，致使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。在以后的教學(xué)中，努力做到：
1、以學(xué)生為主體，注意基礎(chǔ)知識教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
2、加強(qiáng)教學(xué)改革，引入新的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果
3、重視地理概念和規(guī)律的教學(xué)方法
4、重視地理知識的應(yīng)用
5、在開展教學(xué)活動的過程中，注重對學(xué)生進(jìn)行心理教育
6、注重高考熱點(diǎn)問題的講解，復(fù)習(xí)。注重培養(yǎng)學(xué)生解題能力，以及運(yùn)用問題的能力。
總之，以后的工作中，我會更加盡心盡力，努力踏實的做好本職工作。
高三地理二輪復(fù)習(xí)教案范文2
最新考綱 1.主要自然災(zāi)害的類型與分布(自然災(zāi)害的主要類型及其特點(diǎn);世界主要自然災(zāi)害帶的分布)。2.我國的主要自然災(zāi)害(地震、泥石流、滑坡等地質(zhì)地貌災(zāi)害的產(chǎn)生機(jī)制與發(fā)生過程;臺風(fēng)、寒潮、干旱、洪澇等氣象災(zāi)害的形成原因)。3.自然災(zāi)害與環(huán)境(同一自然災(zāi)害造成危害程度的地域差異;我國自然災(zāi)害多發(fā)區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn))。4.防災(zāi)與減災(zāi)(主要自然災(zāi)害的適當(dāng)應(yīng)對方法或應(yīng)急措施;我國防災(zāi)、減災(zāi)的主要成就)。
分析解讀 1.呈現(xiàn)形式：圖像取材服務(wù)于考查主題，多選用區(qū)域圖、統(tǒng)計圖、等值線圖、剖面圖等圖形反映自然災(zāi)害的時空分布、變化特征。2.考查內(nèi)容：試題設(shè)計線索明晰，多從“某區(qū)域/某類災(zāi)害的分布→成因→危害→防治措施”的鏈條中選取某些節(jié)點(diǎn)設(shè)置問題;考查內(nèi)容主題突出，多數(shù)試題中包含“分布特點(diǎn)/變化規(guī)律→形成原因”的因果關(guān)系問題，強(qiáng)調(diào)“地”與“理”的融合。3.設(shè)問結(jié)構(gòu)：多數(shù)試題的設(shè)問采用“描述闡釋+論證探究”的結(jié)構(gòu)模式(第一步描述闡釋：①根據(jù)圖文信息歸納概括地理分布變化規(guī)律;②調(diào)動運(yùn)用所學(xué)知識闡釋其成因。第二步論證探究：應(yīng)用性、實踐性突出，多為探究性問題，如問題/危害、措施/對策/建議)。4.所選區(qū)域以我國為主，意在關(guān)注我國災(zāi)害多發(fā)的國情、樹立防災(zāi)減災(zāi)意識;多以小區(qū)域微觀切入。
第1講 用辯證觀點(diǎn)認(rèn)識自然災(zāi)害
考點(diǎn)一 自然災(zāi)害及其類型
疑難剖析
1.自然災(zāi)害的發(fā)生與災(zāi)害損失
自然災(zāi)害的發(fā)生主要是自然的力量引發(fā)的，其與自然力量的關(guān)系及其災(zāi)害損失表現(xiàn)如下所示：
2.自然災(zāi)害與人為災(zāi)害的區(qū)別
按災(zāi)害發(fā)生的主導(dǎo)因素不同，可分為自然災(zāi)害和人為災(zāi)害，二者既有區(qū)別又有聯(lián)系。
類型 自然災(zāi)害 人為災(zāi)害
主導(dǎo)因素 自然因素 人為因素
基本因素 致災(zāi)因子 自然作用 人類活動
承災(zāi)體 人類和人類社會
典例 地震、泥石流、滑坡等 生產(chǎn)事故、交通事故、生活事故、戰(zhàn)爭和社會動亂等
3. 自然災(zāi)害的分類思路
自然災(zāi)害種類繁多，分類思路也很多，主要有如下幾種：
分類標(biāo)準(zhǔn) 包括種類
按成因分 地質(zhì)災(zāi)害、氣象災(zāi)害、生物災(zāi)害、人為誘發(fā)災(zāi)害等
按表現(xiàn)特征分 突發(fā)型災(zāi)害、緩發(fā)型災(zāi)害、過渡型災(zāi)害
按發(fā)展過程分 原生災(zāi)害、次生災(zāi)害等
按承災(zāi)體的性質(zhì)分 城市災(zāi)害、農(nóng)業(yè)災(zāi)害、礦山災(zāi)害等
按損失程度分 輕度災(zāi)害、中度災(zāi)害、重大災(zāi)害等
即時訓(xùn)練 1.下表反映了粵、渝、新、晉四省區(qū)寒潮、酸雨、水土流失、土地荒漠化四種災(zāi)害發(fā)生的強(qiáng)度(☆號越多，代表災(zāi)害強(qiáng)度越高)，據(jù)此回答下列問題。
災(zāi)
害
種
類
省
區(qū) 甲 乙 丙 丁
粵 ☆☆☆ ☆ ☆ ☆☆
渝 ☆☆☆☆ ☆ ☆ ☆☆☆
新 ☆☆☆☆ ☆☆☆ ☆
晉 ☆ ☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆
(1)判斷甲、乙、丙、丁四種災(zāi)害的名稱：
甲____________，乙____________，丙____________，丁____________。
(2)酸雨屬于自然災(zāi)害嗎?請說明判斷理由。
考點(diǎn)二 自然災(zāi)害的特點(diǎn)和發(fā)生、發(fā)展規(guī)律
疑難剖析
1.自然災(zāi)害的特點(diǎn)
自然災(zāi)害的特點(diǎn)及其含義歸納如下：
特點(diǎn) 含義
突變和漸變雙重性 自然災(zāi)害大多具有突發(fā)性特點(diǎn)，但發(fā)生、發(fā)展又往往表現(xiàn)為緩慢孕育、突然爆發(fā)、逐漸消退的漸變過程
聯(lián)系和分異雙重性 自然災(zāi)害的發(fā)生不是孤立的，各次自然災(zāi)害之間、各種自然災(zāi)害之間往往存在著一定的聯(lián)系。同時，自然災(zāi)害的分布又具有明顯的地域差異
自然和社會雙重性 自然災(zāi)害既是一種自然現(xiàn)象，又是一種社會現(xiàn)象，因此它同時具有自然和社會兩種屬性
難免和可防雙重性 引發(fā)自然災(zāi)害的原動力是自然所固有的，目前人類無法改變其進(jìn)程，但人們可以認(rèn)識它們的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，改變?nèi)祟惖男袨榉绞?，進(jìn)而規(guī)避風(fēng)險，減少損失
2. 自然災(zāi)害的規(guī)律
自然災(zāi)害的發(fā)生發(fā)展有規(guī)律可循，具體表現(xiàn)在三個方面：
規(guī)律 表現(xiàn)(含義) 舉例
空間分布的規(guī)律性 不同區(qū)域有不同的主導(dǎo)性災(zāi)害、不同的災(zāi)害組合和不同的災(zāi)害后果 崩塌、泥石流、水土流失、滑坡主要分布在山區(qū)，洪澇、干旱、地面沉降、土地鹽堿化主要發(fā)生在平原地區(qū)
時間分布的規(guī)律性 從較長的時間尺度上來看，各種自然災(zāi)害總是存在著在某些時間發(fā)生或增多，而在另一些時間不發(fā)生或少發(fā)生的不均勻分布現(xiàn)象，并且這種變動的時間間隔往往是有規(guī)律的，表現(xiàn)為周期性和階段性 旱澇災(zāi)害發(fā)生頻率的變化與太陽黑子變化相關(guān)，表現(xiàn)出一定的周期性。地震發(fā)生頻率的變化存在活躍期和相對平靜期交替出現(xiàn)的現(xiàn)象，表現(xiàn)出明顯的階段性
成因機(jī)制的規(guī)律性 成因機(jī)制上的規(guī)律性突出表現(xiàn)是“災(zāi)害鏈”現(xiàn)象，即許多自然災(zāi)害，特別是強(qiáng)度較大的自然災(zāi)害，在它們的發(fā)生和發(fā)展過程中常常誘發(fā)一系列次生災(zāi)害 臺風(fēng)除帶來大風(fēng)外，還會帶來暴雨，暴雨易引發(fā)洪水和水土流失，暴雨和洪水引發(fā)泥石流和滑坡，滑坡和泥石流又可阻塞河流，破壞堤壩，并造成洪澇災(zāi)害，洪澇災(zāi)害還可能引發(fā)病蟲害和人畜瘟疫等災(zāi)害
即時訓(xùn)練 2.讀下列材料，回答下列問題。
材料一 人民網(wǎng)東京2012年1月5日電：日本氣象廳匯總了2011年日本全年有感地震的發(fā)生次數(shù)。同時指出，去年以東日本大地震的余震地帶為中心，各地地震活躍，有感地震共計9 723次。
材料二 2011年日本大地震引發(fā)的巨大海嘯襲擊了環(huán)太平洋沿海大部分國家和地區(qū)，造成巨大人員傷亡和財產(chǎn)傷亡。另外，由海嘯間接引起的福島第一核電站核泄露對于環(huán)境破壞更是無法估計。
材料三 罕見地震海嘯襲擊多國示意圖
(1)上述材料中，發(fā)生在日本的大地震是否屬于自然災(zāi)害，簡述理由。
(2)請按不同的分類思路，判斷蘇門答臘島附近地震的種類。
按成因分屬于__________災(zāi)害;按表現(xiàn)特征分屬于__________災(zāi)害;按發(fā)展過程分屬于__________災(zāi)害
(3)材料二、三中反映了自然災(zāi)害的哪些特點(diǎn)?
1.閱讀下列材料，結(jié)合所學(xué)知識，回答下列相關(guān)問題。
材料一 2010年～2011年冬季，新疆出現(xiàn)降水偏多但時空分布不均勻的氣候特征，主要?dú)庀鬄?zāi)害有暴雪、凍害等，給群眾生活、交通運(yùn)輸、農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)等帶來極大的影響。
材料二 下圖為2010年“北疆降雪分布圖”。
從自然地理整體性考慮，分析暴雪融化后，大量融水可能帶來的危害。
2.閱讀下面材料，回答下列問題
材料一 1947～1970年全世界死于自然災(zāi)害的人數(shù)
自然災(zāi)害 火山爆發(fā) 地震 水災(zāi) 熱帶風(fēng)暴
死亡人數(shù) 0.72萬 15.1萬 17.3萬 74.5萬
材料二 2008年5月12日14時28分，四川汶川縣發(fā)生8.0級地震，這次地震是唐山大地震32年之后最猛烈的一場地震，死亡數(shù)萬人。
(1)寫出孕育下列災(zāi)害的地球圈層環(huán)境：
火山爆發(fā)、地震：______，水災(zāi)：______，熱帶風(fēng)暴：______。
(2)四川汶川地震誘發(fā)了一系列次生災(zāi)害，請簡要分析其形成的災(zāi)害鏈。
3.2011年11月6日，哥倫比亞首都圣菲波哥大以西278公里的馬尼薩萊斯市，因連日暴雨引發(fā)山體滑坡。據(jù)當(dāng)?shù)丶t十字會介紹，本次山體滑坡已吞噬了馬尼萊斯市10多座房屋，造成29人死亡，另有20多人失蹤。據(jù)此回答下列問題。
(1)此次泥石流、滑坡是否屬于自然災(zāi)害?說明理由。
(2)此次滑坡造成了哪些危害?
(3)按成因?qū)Υ舜位逻M(jìn)行分類。
答案
即時訓(xùn)練
1.(1)酸雨 土地荒漠化 寒潮 水土流失
(2)不屬于。酸雨是人類向大氣中過量排放酸性氣體所致，不是以自然異變?yōu)檎T因。
2.(1)屬于自然災(zāi)害。形成災(zāi)害要具備兩大基本要素：致災(zāi)因子(自然的力量)和承災(zāi)體(人類和人類社會)。日本大地震都是由自然界的異變(地殼運(yùn)動)引發(fā)的，都造成了人員傷亡、財產(chǎn)損失等，因而屬于自然災(zāi)害。
(2)地質(zhì) 突發(fā)型 次生
(3)危害性、突變型、聯(lián)系性、自然和社會雙重性。
綜合演練
1.使河水暴漲，形成洪水災(zāi)害;在山區(qū)溝谷造成滑坡、泥石流;沖刷土壤導(dǎo)致水土流失，土壤肥力降低。
2.(1)巖石圈 水圈 大氣圈
(2)
3.(1)屬于自然災(zāi)害，因自然異變對自然資源和人類社會造成了危害。
(2)主要造成人員傷亡和財產(chǎn)損失。
(3)按成因劃分屬于地質(zhì)災(zāi)害。
高三地理二輪復(fù)習(xí)教案范文3
一、說教材
1、教材的地位和作用
湘教版教材編寫由"大洲----地區(qū)----國家"組成，層層遞減。本節(jié)是在認(rèn)識大洲，了解地區(qū)這后走進(jìn)的第一個國家。因此，本課從內(nèi)容上是前面知識的延伸與應(yīng)用，學(xué)好它又為今后學(xué)習(xí)其他國家提供了方法和思路，具有承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識與技能：
A、能說出日本的位置與領(lǐng)土組成。
B、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。
C、理解日本的海洋性季風(fēng)氣候特征。
(2)過程與方法：
A、運(yùn)用地圖和資料，了解自然地理特征，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖的能力。
B、運(yùn)用板快構(gòu)造學(xué)說，解釋日本多火山、地震的原因。
C、初步掌握學(xué)習(xí)國家地理的方法。
(3)情感態(tài)度與價值觀：
通過本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)會描述一個國家的地理位置，并會分析一個國家自然環(huán)境對人類的影響。使學(xué)生樹立"事物是聯(lián)系的，地理環(huán)境是一個整體"的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
(1)重點(diǎn)：日本位置、領(lǐng)土組成，地形特征。
(2)教學(xué)難點(diǎn)：氣候類型及形成原因。
二、說學(xué)情
初一學(xué)生正處于思維邏輯發(fā)展的關(guān)鍵時期，邏輯能力尚不夠強(qiáng)，但思想活躍，感情豐富，求知欲強(qiáng)，好勝心切，接受知識上往往帶有濃厚的感_彩，樂于接觸有趣的感性知識，因此，在講授日本時要多激發(fā)學(xué)生興趣的方法，多以圖片展示，并盡量聯(lián)系實際，以增強(qiáng)學(xué)生印象。
三、說教法：
針對學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及本節(jié)課教材特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)基本原則和規(guī)律，為實現(xiàn)上述目標(biāo)，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：
A、在教學(xué)形式上力求突破"為了學(xué)地理而學(xué)習(xí)地理"的思想瓶頸，關(guān)注學(xué)生感興趣的、熟悉的話題或生活常見現(xiàn)象，設(shè)置問題情境，創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的探究_。
B比較分析法，通過對照得出區(qū)域地理特征。
C 運(yùn)用多媒體教學(xué)將一些靜態(tài)的信息加工成聲，情，形的動態(tài)信息，調(diào)動學(xué)生多種感官。吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，喚起求知欲，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，攻破點(diǎn)。
四、說學(xué)法：
根據(jù)新課程理念的要求：學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理，獲得必需的地理知識和技能，本節(jié)課將對學(xué)生進(jìn)行如下學(xué)法指導(dǎo)：
(1)探究能力指導(dǎo)：
學(xué)生對日本較為熟悉，因此可以鼓勵學(xué)生以小組為單位，經(jīng)過思考、討論來解決問題，重在參與積極思考的這一過程，以培養(yǎng)自我的學(xué)習(xí)探究能力。
(2)利用生活中的地理：
利用學(xué)科知識在生活中的衍生性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析周圍的地理事物，從生活中學(xué)習(xí)地理，也把地理理論知識用到生活中去，兩者要相結(jié)合，相促進(jìn)。
(3)重視地圖的作用：
地圖是地理的第二語言，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用，養(yǎng)成從圖中提取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣。
五、說教學(xué)程序：
通過一系列學(xué)生所熟悉的日本的景觀，創(chuàng)設(shè)一個生動、誘人情境吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠輕松愉快地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了大洲、地區(qū)兩種范圍大小不同的區(qū)域地理，如何利用地圖判讀一個區(qū)域的位置、范圍呢?今天我們用{觀察地圖}要求學(xué)生自習(xí)觀察地圖，通過地圖中了解日本的位置，領(lǐng)土組成。
.
以小組分組討論計算的方式讓學(xué)生動手計算日本人口密度，并與中國進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生得出日本地狹人稠的特點(diǎn)。
展示日本富士山圖片，因富士山為活火山，導(dǎo)出日本這個國家多火山地震、火山。提問思考"日本為什么多火山地震"演示日本由于處于亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼比較活躍，因而多地震、火山。這樣圖片導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的興趣。
聯(lián)系實際，學(xué)生分組討論遇到地震時，我們該怎么辦?聯(lián)系實際讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理。
利用學(xué)生已有的知識儲備，及利用日本的兩個象征之一"櫻花"引入氣候的教學(xué)，過程中結(jié)合視頻，利用其直觀的視覺效果及豐富的內(nèi)容讓學(xué)生對氣候有心理感受。
出示日本氣候類型圖
為了體現(xiàn)日本氣候的海洋性特征，把其氣溫、降水以柱狀圖形式體現(xiàn)與北京進(jìn)行對比，得出"與亞洲同緯度相比，夏季較涼爽，冬季較溫暖，全年降水量較多"的特征。
為了鞏固課堂學(xué)習(xí)我布置了一下練習(xí)：
1、課本66—67活動題。
2.搜集日本風(fēng)俗民情材料，使學(xué)生更全面了解國家。
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