三年級語文上冊備課教案蘇教版同步3篇(蘇教版三年級上冊語文教學(xué)計劃)

時間：2023-05-28 17:18:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的三年級語文上冊備課教案蘇教版同步3篇(蘇教版三年級上冊語文教學(xué)計劃)，供大家參考。

三年級語文上冊備課教案蘇教版同步1

《帶雨的花》

　　知識與技能目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課“諒、誘”等5個生字，會正確書寫“偷、請、躲”等9個生字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解詩的內(nèi)容，體會詩歌所表達(dá)的思想感情。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。

　　2、通過朗讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。調(diào)動起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　感受詩人豐富的想象，感受詩的美，受到美與情感的熏陶。

　　策略與方法：合作交流，讀中感悟。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來。

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情引趣、導(dǎo)入新課。

　　1、教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。

　　2、師：“看到題目，你們想知道什么?”

(學(xué)生暢所欲言。)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

　　2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

　　3、用各種形式理解文中詞語。

　　如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進行理解。

　　如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。

　　對于其他詞語可以師生共同解決。

　　4、檢查讀文情況：

　　教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進行評價。

　　三、再讀課文，深入品味

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：讀完課文后，你認(rèn)為“我”是一個怎樣的孩子?勾畫有關(guān)的重點詞句。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字來品味。

　　重點引導(dǎo)學(xué)生想一想自己有哪些體驗和詩中的“我”是一樣的，比如你有沒有偷偷跑出去玩耍的經(jīng)歷，玩得怎么樣?開心嗎?要回家的時候你擔(dān)心大人責(zé)備嗎?

　　4、整體回顧全文，美讀中品味詩中所蘊涵的情感。

　　四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

　　1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3、指導(dǎo)重點字“躲”、“誘”、“叔”的書寫。

　　4、學(xué)生獨立描紅書寫。

　　五、拓展延伸，積累實踐

　　小練筆：回到家里，“我”會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎?如果你是那位媽媽，你會怎樣對待孩子呢?代替媽媽給孩子寫幾句話吧。

三年級語文上冊備課教案蘇教版同步2

《信》

　　教材分析：

　　本篇課文是一首兒歌，以“信”為紐帶，以兒童特有的視角和口吻，描述“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹做朋友，并替它們寫信的有趣故事。詩句間浸透著童心的稚嫩，對自然的親昵，表達(dá)了孩子們運用“信”這個載體與小動物、植物等進行友情交流的喜悅之情，反映出了現(xiàn)代兒童樂于交往、善于交往的良好心理品質(zhì)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識4個字，會寫6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.引發(fā)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感。

　　4.滲透樂于交往的心理，學(xué)習(xí)交往的方法。

　　教學(xué)重點：體會詩的內(nèi)容，有感情地朗讀這首詩。

　　教學(xué)難點：使學(xué)生知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。

　　教學(xué)課時：兩課時

　　教學(xué)過程：第一課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識4個生字，學(xué)會6個生字。

　　2、了解詩的結(jié)構(gòu)，體會詩的內(nèi)容。

　　3、有感情地朗讀這首詩。

　　一、復(fù)習(xí)詞語

(教師課件出示詞語或使用詞卡)

　　1.無邊、航海、回巢、蜜蜂。(讀準(zhǔn)字音)

　　2.“一封”與“一封封”有什么不同?“寫一封封信”是什么意思?誰還能說出幾個這樣的詞語?(如：一件，一件件;一個，一個個)

　　3.“許多”、“許多許多”它們有什么不同?“許多許多的信”是什么意思?你還能說出這樣的詞語嗎?(如：很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)很遠(yuǎn);好多，好多好多)

　　4.“想”、“多么想”有什么區(qū)別?(程度不同)誰能用“多么想”說一句話?(如：我多么想到北京親眼看看長城啊!)課文中哪句話中用到了這個詞?讀讀。

(我多么想寫呀，寫許多許多的信。)

　　5.怎么讀更能體現(xiàn)寫信人的心情?

　　指導(dǎo)：讀的時候要把多么想、許多許多這兩個詞語重讀，就能讀出句子的含義了。

(自己練習(xí)讀一讀，指名讀、齊讀。)

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1、自由讀詩歌，看看作者都給誰寫信了?指名板書。寫了些什么?表達(dá)了什么感情?

　　2、你對哪封信最感興趣?用心讀，說說信都中寫了些什么?表達(dá)了什么感情?

(1)指名回答，談感受。重點體會“讓我的心和別人的心貼得緊緊”，知道信是連接人與人心靈的紐帶。

(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀詩歌。個別讀、比賽讀、分組讀、齊讀。

　　3、每封信中都有一個美好的愿望，所以說寫信時要用心去寫，信是人真情實感的表露。

　　三、布置作業(yè)：

　　自學(xué)生字新詞。思考你想給誰寫一封信，寫什么。

　　第二課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀這首詩，激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。

　　2、指導(dǎo)寫字。

　　一、學(xué)習(xí)課文

(一)小作者終于把自己想寫信的愿望實現(xiàn)了，他替很多朋友寫了信，那么他都替誰寫信了呢?請你邊聽邊看大屏幕邊思考這個問題。

(學(xué)生回答，教師板書：“我”替小鳥給媽媽、替花朵給蜜蜂、替大海給小船、替云給云、替樹給樹寫信。)

　　根據(jù)板書提問：老師把我字加了引號你同意嗎?為什么要加引號?(這里的“我”指的是(二)那么“我”都分別替它們寫了什么呢?請同學(xué)們自己讀讀這部分內(nèi)容，然后說給大家你讀明白了什么?

　　1.①替小鳥寫信，是讓媽媽快回家，天已近黃昏。

②“黃昏”是指什么時候?老師這里有一幅黃昏的圖片，大家來看一看。

③天已近黃昏，說明小鳥怎么樣了?(著急了)

④是呀，小鳥著急了，那么我們應(yīng)該怎么讀呢?

(練讀，指名讀，直到讀好。)

⑤如果你就是那只小鳥，你會對媽媽說些什么呢?

　　2.你們還知道了什么?

①“我”替花朵給蜜蜂寫信，請他快來采蜜。

②為什么要“快來”采蜜?(花已姹紫嫣紅)

③“姹紫嫣紅”什么意思?

　　請大家閉上眼睛想象一下花開得姹紫嫣紅的情景。

　　你想的是這樣的嗎?看大屏幕。(出示課件：盛開的花朵)

　　你還能說出幾個和“姹紫嫣紅”意思一樣的詞語嗎?(五顏六色、五彩繽紛……)

④誰想把這小節(jié)讀給大家聽。

　　3.誰能接著把你讀懂的內(nèi)容說給大家聽。

①“風(fēng)平浪靜”什么意思?(海面上沒有風(fēng)浪，很平靜。)

②如果有海上風(fēng)浪小船出不出海呢?(不出海，進港躲避。)當(dāng)然，如果海上需要搶險、救援、執(zhí)行重要任務(wù)的時候，勇敢的水手還會毫不猶豫地出海的。

③請你自己再讀一讀這個小節(jié)。

　　4.你還讀懂了什么?

①“綿綿春雨”是什么樣的雨?(連綿不斷的小雨)

②你知道云是怎么變成雨的嗎?

③看這兩個字“森林”多有意思啊!

　　你是怎么理解它的?(樹多是林，林連成片就是森林。)

④自己練習(xí)讀一讀，看誰讀得最有感情。

　　5.寫信有什么好處呢?請你自己讀讀最后一個小節(jié)。

①寫信有什么好處?為什么用兩個“緊緊”?(親密無間)

　　那就充滿激情地把這小節(jié)讀一讀。

②省略號表示什么?(寫信還有許多好處，還有許多心里的感情要表達(dá)，不一一列舉了。)

(二)請你們猜一猜，“我”還可能替誰給誰寫信?會寫一些什么呢?六個人一組說一說。指名說一說。

(三)共同回味這首小詩，段讀，能背的背誦下來。

　　三、實踐活動回家以后也寫一封信，你可以替別人寫，也可以為自己寫，寫你最想說的話。

三年級語文上冊備課教案蘇教版同步3

《一顆小碗豆》

　　知識與技能目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課“茵、砰、芽、吟”4個生字，會正確書寫12個生字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解文本的內(nèi)容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。

　　2、通過朗讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強對文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生要有愛心。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　通過學(xué)習(xí)，感受安徒生童話世界中的真、善、美，激發(fā)學(xué)生人人都要獻出一份愛心，生活會更幸福，世界會更美麗。

　　策略與方法：合作交流，讀中感悟。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字遇到不懂的記下來。

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們看(出示課件)五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來，來到這個世界上，同學(xué)們想象一下會有什么故事發(fā)生呢?

(學(xué)生們暢所欲言)

　　同學(xué)們想不想知道到底發(fā)生了什么故事?

　　請同學(xué)們打開書122頁，讀一讀吧!

　　二、初讀課文，自學(xué)生字。

　　1、學(xué)生自由讀文，遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。

　　2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

　　3、用各種形式理解文中詞語。

　　如：“豆莢”、“青苔”、“綠茵茵”等詞語可以利用圖片進行理解。

　　如：“笑吟吟”、“懶洋洋”、“骨碌”、“滴溜溜”、“”等詞語可以讓學(xué)生用身體的語言表演出來，或結(jié)合文中的具體語境來理解。

　　對于其他詞語可以師生共同解決。

　　4、檢查讀文情況：

　　教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進行評價。

　　三、聽讀課文、理清脈絡(luò)。

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，課文講了一個什么故事?圍繞著什么寫得?你有什么樣的印象或看法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解。

　　四、品讀理解、質(zhì)疑感悟

　　1、小房子沒打開前讀懂了什么?(教師引導(dǎo)，它們都有怎樣的愿望和理想?你最贊同誰的觀點?為什么?)抓住第五顆小豌豆的觀點，讓學(xué)生著重體會5自然段。特別是最后一句，讓學(xué)生充分理解小豌豆的品質(zhì)。(在理解的基礎(chǔ)上進行朗讀指導(dǎo)，抓住“神氣”“懶洋洋的說”“想了想說”等語氣助詞，讓學(xué)生邊體會邊充滿感情的朗讀)。

　　2、小房子打開后讀懂了什么?(教師引導(dǎo)學(xué)生體會，小姑娘的病那樣重，怎么好起來的?抓住重點的段落13自然段————最后讓學(xué)生弄清“小豌豆長大——開花————-小姑娘恢復(fù)——-痊愈

(1)引導(dǎo)學(xué)生體會文本中那些地方反映了小姑娘對小豌豆的愛?

(通過關(guān)鍵的詞句如：啊!是一顆小豌豆，長出小葉來了。笑吟吟的說，樂得叫起來等啟發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時小姑娘的心情，如：“驚喜”“自己有了生活的希望”“自己的病會好起來了”“快樂”等。朗讀時出“啊”“呀”的驚喜，笑吟吟的喜悅，引導(dǎo)學(xué)生，從內(nèi)心讀出對小豌豆的深愛之情。

(2)引導(dǎo)學(xué)生體會文本中那些地方反映了小豌豆對小姑娘的愛?

(抓關(guān)鍵的詞如：長出小葉—長出豆藤——-猛進的長————-開出粉紅的花兒)

(3)你怎樣理解她扶著出臺，慢慢地，慢慢地，竟站了起來……這一段?此時小姑娘的心情是怎樣的?(小組內(nèi)交流)(讓學(xué)生體會到：小豌豆的長大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓勵起了戰(zhàn)勝病魔的信心，朗讀指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情)

(4)整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊涵的情感。

　　五、記憶字形，指導(dǎo)書寫

　　1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2、小組討論如何記憶字形，如何把字寫好看。

　　3、指導(dǎo)重點字的書寫。

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