下面是范文網(wǎng)小編整理的語文教案本模板3篇 語文教材教案，供大家賞析。
語文教案本模板1
如何對文學(xué)文本進(jìn)行研讀
學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會對文本進(jìn)行多種研讀。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：研讀方法的掌握。課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
我們在研讀文本的過程中，既要發(fā)揚(yáng)和繼承我國傳統(tǒng)語文教學(xué)的精華，還要吸收相關(guān)的文學(xué)理論。這里我簡要介紹主要的幾種文學(xué)鑒賞方法，以幫助加深對文本研讀的能力和方法。
二、教學(xué)過程：
（一）、社會歷史分析法
這種方法源于西方，強(qiáng)調(diào)文學(xué)對社會生活的反映，以反映的逼真程度作為判斷作品成敗優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，或者說以作品的認(rèn)識意義作為唯一標(biāo)準(zhǔn)?？摧p作家的精神創(chuàng)作價(jià)值，重視文學(xué)的認(rèn)識價(jià)值，而淡化作品的審美價(jià)值。其和我國的知人論世很是接近，從而形成了我國的“義理、考據(jù)、辭章”相結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)。其中的考據(jù)就是先推究作品再現(xiàn)了什么樣的歷史真實(shí)，再判斷是否符合善的標(biāo)準(zhǔn)。其如魯迅所說：“我總以為倘要論文，最好是顧及全篇，并且顧及作者的全人，以及他所處的社會狀態(tài)，這才較為確鑿。要不然，是很容易近乎說夢的?！?/p>
當(dāng)今的語文教學(xué)就很盛行知人論世法，如對牛漢《華南虎》的解讀：這首詩作于1973年6月，正是“十年**”期間。詩人在湖北咸寧文化部干校勞動(dòng)改造。一次，他去桂林，在動(dòng)物園里見到一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強(qiáng)烈地觸動(dòng)了詩人的情思，回到干校后，他就寫下了這首《華南虎》。詩人以華南虎作為象征，表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。
這種鑒賞方法可以引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作品的意蘊(yùn)，引發(fā)和作者的心靈共鳴，不過有時(shí)也會牽強(qiáng)附會。如從朱自清的《綠》里看到當(dāng)時(shí)南方革命形勢風(fēng)起云涌的側(cè)影，在現(xiàn)在看來顯得生硬和幼稚。
（二）、道德分析法
道德分析法也是一種源源流長的鑒賞模式，是用倫理道德的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)文學(xué)作品的成敗得失，主要關(guān)注的是作品的倫理道德傾向性和教育性，關(guān)鍵詞是善惡。如孔子的“詩三百，一言以蔽之，曰：思無邪。”又如文藝復(fù)興時(shí)代看待文學(xué)藝術(shù)，主要是以人道主義作為評鑒標(biāo)準(zhǔn)。
可見，道德的內(nèi)容是與時(shí)俱進(jìn)的，不同時(shí)代、不同國家、民族、階層的評判標(biāo)準(zhǔn)差異很大。我國的潘金蓮被看成十惡不赦的淫婦，而俄國的安娜·卡列尼娜，則被列寧稱為俄羅斯的母親。
不過有些永恒的道德價(jià)值，不會因時(shí)代等因素的改變而變化，如對祥林嫂的道德判斷，還有對別里科夫作為舊道德、舊勢力的典型代表的判斷。
（三）、審美分析法
審美分析法積極探尋文學(xué)作品的美的構(gòu)成和美的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)愉悅、暢神、移情的效果。從司空圖、一直到王國維，都是審美分析法的理論家和實(shí)踐者其主要觀點(diǎn)有三：
一是偏于情感評價(jià)，即以是否激發(fā)讀者情感波動(dòng)、心靈震撼為判斷標(biāo)準(zhǔn)；二是引導(dǎo)文學(xué)也引導(dǎo)人超越昏暗現(xiàn)實(shí)和追名逐利的低下境界，讓人超越現(xiàn)實(shí)而體驗(yàn)對塵世的超越；三是關(guān)注文學(xué)的形式特點(diǎn)，考察形式是否和諧和完善，形象是否鮮明和獨(dú)特。
這是教材練習(xí)和試卷常用的，如“分析表達(dá)效果”、“分析藝術(shù)特色”、“評價(jià)哪個(gè)更好”等。這種方法體現(xiàn)了文學(xué)鑒賞的特殊規(guī)律，可惜的是僅關(guān)注作品的美感和形式，視閾太狹。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
達(dá)爾文曾經(jīng)說過：“方法的知識是最有價(jià)值的知識.”本節(jié)課我們繼續(xù)分享研讀文本的方法。
二、教學(xué)過程：
（四）、心理分析法 心理分析法起源于西方，是運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)原理對作家的創(chuàng)作心理和作品中的人物心理進(jìn)行研究、1 分析，從而探尋作品是如何形成的、人物的本來面目如何以及作品的心理學(xué)價(jià)值等。這里要運(yùn)用很多心理學(xué)術(shù)語，如潛意識、無意識、格式塔、原型等。與我國的體悟很類似，如“詩言志”、“性靈說”等。
語文教學(xué)也時(shí)時(shí)閃爍著心理分析的靈光，如阿Q的精神勝利法的分析，揣摩祥林嫂死前的心理，但這些還沒有達(dá)到自覺的程度。我們可以這樣分析《氓》這篇女主人公的自述作品。其情感變化線索、心理活動(dòng)線索非常鮮明，可以看出其心理變化的層次和情感表達(dá)的藝術(shù)性。其實(shí)很多抒情作品，我們也可以從中抽繹出其中的情感線索、心理線索，這些都可以成為賞析的重點(diǎn)。
（五）、語言分析法
語言分析法產(chǎn)生于西方，就是運(yùn)用語言學(xué)原理和概念分析作品中的語言現(xiàn)象、語言規(guī)律，分析語言結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)中的能指性、轉(zhuǎn)換性和象征性。語言分析法主張，文學(xué)作品是一個(gè)獨(dú)立自足的整體，是一種有組織的符號結(jié)構(gòu)。因此作品的意義只能從文本、話語中尋找，而不能從外部世界尋找，或從與外部世界的聯(lián)系中尋找。
這種方法把語言學(xué)原理引入文學(xué)鑒賞里，也就是我們常說的咬文嚼字，給我們對于文學(xué)語言的精細(xì)研究分析提供了依據(jù)。如語言分為實(shí)用語言和詩性語言兩大系統(tǒng)。詩性語言是語言的變形產(chǎn)物，由此才能產(chǎn)生藝術(shù)的魅力。作家在進(jìn)行語言變形時(shí)，往往是根據(jù)文學(xué)觀念、創(chuàng)作方法和文學(xué)風(fēng)格不同而呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格。
基本方法一是著眼于字詞義，揣摩微言大義，如《鄭伯克段于鄢》的閱讀提示：這是典型的“春秋筆法”，文辭簡約，一字見褒貶。不用兄弟之稱，表明他們已無手足之情。言“克”，則把他們當(dāng)作兩個(gè)爾虞我詐、相互攻伐的君主來看待，孔子對周室衰微、道德淪喪的感慨盡在字里行間。二是著眼于字詞味，如朱光潛對“推敲”的賞析：古今人也都贊賞“敲”字比“推”字下得好。其實(shí)這不僅是文字上的分別，同時(shí)也是意境上的分別。推固然顯得魯莽一點(diǎn)，但是他表示孤僧步月歸寺，門原來是他自己掩的。
（六）、品象入境法
這種方法常用于古典詩詞鑒賞。品象入境也就是品味意象、探入意境，實(shí)為我國文人鑒賞文學(xué)常用，一般分成以下步驟：
一是披文識字，也就是從深層認(rèn)讀語言文字。這里鑒賞者不僅要認(rèn)得這些字詞“是什么”，還要想到他們是怎樣的和為什么。二是感知物象，形成一個(gè)個(gè)鮮明的形象。鑒賞者發(fā)揮聯(lián)想和想象，把文本還原成人物形象、生活圖景或自然風(fēng)光。三是探入意境，意境是由意象群所組成。四是領(lǐng)悟意蘊(yùn)，從而把握作者的初始命意和作品的客觀意義。五是體會情感，從字里行間讀出情感來。最后是審美評價(jià)，一方面是關(guān)注作品美的內(nèi)核，另一方面還要對作品的藝術(shù)性和技巧性相關(guān)的方面做出評判。
三、總結(jié)歸納：
1、每種方法都不是萬能的，一種方法運(yùn)用到了正確的地方才能產(chǎn)生良好的效果。
2、一種文本具有很宏大的結(jié)構(gòu)，通常一種方法也不能夠完全把文本的意義解讀出來，這也就是我們常說的“文本常讀常新”。
四、布置作業(yè)：
選擇一篇文章或一本書，對其用多種方法進(jìn)行文本解讀。
語文教案本模板2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、疏通文意，明確文言實(shí)詞、虛詞在文中的意思。
2、感受文章的內(nèi)容，體會人物的心情和個(gè)性特點(diǎn)，感受兄弟親情。
一、課堂學(xué)習(xí)
1、你認(rèn)為課文中哪些語句最能表達(dá)子猷與子敬的兄弟之情？“弦既不調(diào)”說明了什么，你理解“人琴俱亡”的含義了嗎？
2、王子猷是一個(gè)怎樣的人？你喜歡這個(gè)人物嗎？
3、課文描寫子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又寫他“慟絕良久”，他前后的表現(xiàn)是否矛盾？為什么？
二、課外拓展：結(jié)合材料探究魏晉風(fēng)度
材料一：《傷逝十二》郗嘉賓(郗超)喪,左右白郗公:“郎 喪”既聞不悲,因語左右:“殯時(shí)可道。”公往臨殯,一慟幾絕。
材料二：《雅量謝公》東晉名相謝安的侄子在前線與八十萬秦兵作戰(zhàn)，這一戰(zhàn)關(guān)乎國家危亡，大勝后派人急來報(bào)捷。謝安當(dāng)時(shí)正與客人下棋，看完后若無其事的繼續(xù)與客人慢慢下棋，客人問起也只淡淡地說小兒輩破大敵了?！@一戰(zhàn)關(guān)系到國之興亡、家之存絕，謝安不可能真的無動(dòng)于衷，只是越是激動(dòng)的重要時(shí)刻越平靜，才是超脫的風(fēng)度。
明確：《人琴俱亡》是《世說新語傷逝》第十六篇，結(jié)合其余十八篇來看，《人琴俱亡》作為其中一篇還是較為集中的體現(xiàn)了魏晉時(shí)期文人士大夫的某種思想性格特點(diǎn)及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的個(gè)性表達(dá)的同時(shí)，還故作曠達(dá)追求一種超脫的風(fēng)度，魏晉風(fēng)度。所以子猷的不悲不哭正好體現(xiàn)了魏晉時(shí)代士人獨(dú)特的思想情感追求——他們注重真性情，追求個(gè)性的自由飛揚(yáng)，同時(shí)又力求能擺脫世俗的一切利害得失、榮辱毀譽(yù)，尋求一種超然的風(fēng)度。為此，盡管子敬很悲痛，卻還是要強(qiáng)自抑制。
二、課后學(xué)習(xí)：閱讀下面的文言文，完成題目。
（甲）王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。子猷問左右：“何以都不聞消息？此已喪矣?！闭Z時(shí)了不悲。便索輿來奔喪，都不哭。
子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調(diào)，擲地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”因慟絕良久。月余亦卒。
（乙）魏武將見匈奴使，自以形陋，不足雄遠(yuǎn)國，使崔季硅代，帝自捉刀立床頭。既畢，令間諜問曰：“魏王如何？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床頭捉刀人，此乃英雄也。”魏武聞之，追殺此使。
1、給下列字注音
猷()篤()慟()輿()
2、解釋加點(diǎn)詞的含義。
王子猷、子敬俱病篤（）（）子敬素好琴（）
何以都不聞消息（）（）此乃英雄也（）
3、用現(xiàn)代漢語疏通下列句子的意思，加點(diǎn)字的意思要力求譯準(zhǔn)。
（1）語時(shí)了不悲。
譯文：____________________________________________________________
（2）便索輿來奔喪。
譯文：____________________________________________________________
（3）便徑入坐靈床上。
譯文：____________________________________________________________
（4）因慟絕良久，月余亦卒。
譯文：____________________________________________________________
4、曹植有一首《七步詩》，和（甲）文都是寫 的，請你把它工整地寫在下面。
5、（甲）（乙）兩文都選自《世說新語》，（乙）文中的魏武就是曹操。文中的他是怎樣的形象？
語文教案本模板3
《記金華的雙龍洞》 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙龍洞” 的景象，感受大自然的壯觀。
3、領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的方法，積累語言。 課前預(yù)習(xí)：
1、從題目看，這是一篇 （A記事文章B游記）
2、作者按 順序描寫的同時(shí)，還多次寫到，兩條線索清晰地交織在一起。（A游覽。B事情發(fā)展 水）預(yù)習(xí)檢查：
1, 朗讀檢查 抽個(gè)別學(xué)生讀課文
2、看拼音寫漢字
wān yán é tóu shuǐ yuán()()()
3、根據(jù)語境注音
①我們轉(zhuǎn)（）身又回到洞里，四處轉(zhuǎn)（）
②船兩頭都系（）著繩子，管理處的工人拉回來，拽過去，安全系（）數(shù)高著呢。
4、比較組詞
浙（）稍（）據(jù)（）
晰（）梢（）劇（）
析（）捎（）鋸（）合作學(xué)習(xí)：
1、詞語搭配
（）（）
（）的石洞
（）的心情()()
2、選詞語填空
觀賞 玩賞 欣賞
①老人退休后，閑暇時(shí)就愛（）年輕時(shí)收藏的各種玩意兒。②洞內(nèi)的石鐘乳和石筍形狀變化多端，顏色各異，很值得（）。③我們跑到廣場上（）雪景。遷移訓(xùn)練：
1、隨著山勢，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。（用加點(diǎn)字造句）
拓展探究：
一（）房子 一（）房子
一（）房子 一（）房子
一（）房子 十來（）房子.4 《七月的天山》 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個(gè)生字。借助字典，讀懂詞句的意思，積累佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點(diǎn)。
3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
一、課前預(yù)習(xí)
1、從文題看，這是一篇 的文章，突出了
在季的景物之美。
2、作者用 的方法，重點(diǎn)從天山的、三個(gè)方面展示了天山的景物。預(yù)習(xí)檢查：
1、我為生字選讀音
皚（kǎi ái）
澗（jiān jiàn）俯（fǔ fù）蹄（dì tí）
2、語境注音
①我們騎馬來到飲 馬溪邊，忙跳下馬，掬起來一品，比飲 飲料還清純。②售貨員重 新稱了糖果的重 量。合作學(xué)習(xí)：
1、比比來組詞
斑（）漫（）延（）
班（）慢（）廷（）
2、填空：
（）的雪峰（）的秋天
（）的山澗（）的日影
（）的水底（）的森林 遷移訓(xùn)練：
1、雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過這時(shí)天山的無邊繁華呢？ 改成陳述句：
2、我在鄉(xiāng)村的山坡上，盡情地欣賞著鄉(xiāng)村恬靜美麗的晚景。 縮句 拓展探究：
走進(jìn)天山深處，山色逐漸變得，山形也變得
。這里溪流變得緩慢，縈繞著每一個(gè)山腳。在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，相織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。馬走在花海中，顯得格外矯??；人浮在花海上，顯得格外精神。在馬山你用不著離鞍，只要稍一伸手就可以捧到滿懷心愛的鮮花。
1、在文中橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
2、照樣子寫出描寫顏色的詞語。
五彩繽紛
3、短文第一句話在文中是 句。
4、文中畫波浪線的句子運(yùn)用了 手法。5.《中彩那天》 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。
2、能正確了、流利、有感情地朗讀課文。理解故事內(nèi)容懂得道理。
3、體會首尾照應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文。 課前預(yù)習(xí)：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.默讀課文，畫出生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
3.按事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果給課文中敘述的故事列出提綱，準(zhǔn)備復(fù)述故事內(nèi)容。 預(yù)習(xí)檢查：
1.朗讀檢查：抽部分學(xué)生讀課文 2.給下列帶點(diǎn)字注音
（）（）（）（）（）（）
拮據(jù)
夢寐以求
奔馳 饋贈 迷惑不解 捎了一張 3.詞語聽寫： 4.理解下列詞語：
拮據(jù)
精湛
夢寐以求
饋贈 5.根據(jù)提綱復(fù)述故事內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)： 1.父親中彩后，“我”的心情有哪些變化，為什么會有這樣的變化？ 2.“你父親正面臨著一個(gè)道德難題”。這個(gè)道德難題指的是什么？ 為什么說這是一個(gè)難題？他是怎樣面對和處理這個(gè)難題的？
3.父親最后撥電話給庫伯，讓他把車子開走，你覺得父親這樣做值得嗎？為什么？
4.說說為什么中彩哪天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻？（理解這個(gè)“富有”的特殊意義）
5.體會開頭與結(jié)尾之間的聯(lián)系。
6.畫出文章的中心句，說說對這句話的體會。 遷移訓(xùn)練：
1.學(xué)習(xí)這篇文章，你有什么收獲與體會？
2.你知道有關(guān)誠信方面的名人名言嗎？說出來與同學(xué)交流 拓展探究：
在今天的商業(yè)社會與市場經(jīng)濟(jì)里，你怎么看待誠信？與周圍的同學(xué)相互交流自己的觀點(diǎn)，然后寫成一篇短文。
6.《萬年牢》 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個(gè)生字。
2、了解故事內(nèi)容，體會做人要講究認(rèn)真，講究實(shí)在的道理。
3、學(xué)習(xí)作者敘述清楚、有條理的表達(dá)方式。 課前預(yù)習(xí)：
1、熟讀課文，找出文中心句。
2、畫出不認(rèn)識的生字新詞，查字典解決。
3、默讀課文，邊讀邊動(dòng)筆做記號，畫出課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事？并在書上做簡單的批注。
預(yù)習(xí)檢查：
1、抽部分學(xué)生，朗讀課文。
2、指名回答課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事？
合作學(xué)習(xí)：
1、萬年牢是什么意思？萬年牢指的是什么意思？
2、課文三處寫了“萬年牢”，分別指的是什么？找出有關(guān)語段讀一讀。
3、這三處“萬年牢”之間有什么聯(lián)系？
遷移訓(xùn)練：
1、你是怎樣理解父親的做人道理的？結(jié)合具體的生活事例來說明。
拓展探究：
交流“做事認(rèn)真、講誠信”的故事。
7《尊嚴(yán)》 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、體會穩(wěn)重描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象。 課前預(yù)習(xí)：
1、正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、查字典、詞典自己解決不認(rèn)識的生字。
3、找出文中描寫人物、動(dòng)作和語言的句子體會人物的品質(zhì)。 檢查預(yù)習(xí)：
1、抽部分學(xué)生朗讀課文。
2、聽寫生字、詞語。
3、理解下列詞語。
喉結(jié)： 疲憊不堪： 狼吞虎咽：
4、指名復(fù)述課文。 合作學(xué)習(xí)：
1、課文講了一件什么事?
2、畫出描寫小伙子神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子，想一想這個(gè)年輕人是個(gè)怎樣的人？按照“我認(rèn)為他是一個(gè) 的人”的句式來談?wù)勀愕目捶ā?/p>
3、年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
4、這個(gè)年輕人是誰？是什么使他從一無所有到擁有一筆讓所有美國人都羨慕的財(cái)富的呢？
5、課文的題目為什么叫作“尊嚴(yán)”？從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學(xué)到了什么？
遷移訓(xùn)練：
1、搜集、積累有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言。
2、積累有關(guān)人物外貌的詞語。
拓展探究：
課后利用網(wǎng)絡(luò)，查閱圖書資料的方法以及親身經(jīng)歷，收集整理有關(guān)尊嚴(yán)的事例。
《將心比心》 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會“將心比心”這一成語的意思。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。 課前預(yù)習(xí)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.查字典自學(xué)生字、新詞。
3、課文寫了哪兩件“將心比心”的事？
預(yù)習(xí)檢查：
1、抽部分學(xué)生讀課文。
2、指名回答課文寫了哪兩件“將心比心”的事。
合作學(xué)習(xí)：
1、說說課文中的哪些地方最讓你感動(dòng)？
2、母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里？母親又是怎么鼓勵(lì)護(hù)士的？她為什么能這么做？
3、最后一自然段在文中起什么作用？
4、反復(fù)朗讀、記誦最后一段話，然后說說對“將心比心”這個(gè)成語的理解
遷移訓(xùn)練：
1、要是你是那位阿姨會怎么做？如果你是文中的那位被扎針的母親，你會這樣做嗎？如果對那位護(hù)士進(jìn)行責(zé)怪，甚至辱罵，將會產(chǎn)生什么后果？
2、你想對文中那位阿姨和“我”的媽媽說些什么？
拓展探究：
聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用日記的形式寫一件有關(guān)將心比心的事。
《自然之道》 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。 課前預(yù)習(xí)：
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫出14個(gè)生字，正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。 預(yù)習(xí)檢查：
1、我能讀寫下列詞語
旅游
蠢事
海鷗
爭先恐后
若無其事
見死不救 魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
2、我能根據(jù)意思寫詞語
（1）爭著向前，唯恐落后，形容十分積極。（）（2）像游魚那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。（）（3）形容呼吸急促的樣子。（）（4）十分愚蠢，好心反而辦壞事。（）（5）猶豫。（）
3、讀了課文，我知道講了一件什么事。 合作學(xué)習(xí)：
1、我們干了一件什么樣的“蠢事”？
2、愚不可及的做法及原因。
3、你知道幼龜入海的規(guī)律了嗎？我們這樣做的結(jié)果是什么？“我們”由焦急變?yōu)楸谎矍暗木跋笏痼@。
4、展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？
5、我能說出用上帶點(diǎn)詞語好在哪里，并把這幾個(gè)句子抄下來。（1）、向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。
（2）、向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害?！?/p>
6、說說本課的“自然之道”指的是什么？ 遷移訓(xùn)練：
1、用“如果??就??”寫一句話。
2、縮句：向?qū)O不情愿地抱起那只小龜。
3、寫出下列字的形近字并組詞。
幻（）嘲（）攔（）
10、黃河是怎樣變化的 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個(gè)生字。
2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識。
3、搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會責(zé)任感。 課前預(yù)習(xí)：
1、認(rèn)識8個(gè)生字。
2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識。
3、搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會責(zé)任感。 預(yù)習(xí)檢查：
1、我能把下列字按音、形、義區(qū)別，并能組詞。 禍（）擇（）衍（）鍋（）譯（）銜（）蝕（）構(gòu)（）域（）濁（）鉤（）或（）
2、借助字典或聯(lián)系上下文，我能理解下列詞語。 搖籃 高原
叫苦不迭 生息繁衍
憂患 流域
水土流失 數(shù)管齊下
3、通過朗讀課文，我能解決下列問題。（1）黃河發(fā)生了哪些變化？（2）變化的原因是什么？（3）怎樣治理黃河？ 合作學(xué)習(xí)：
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、了解黃河演變的過程和發(fā)生變化的原因以及黃河的變化給人們的教訓(xùn)。
3、我能說說對治理黃河的意見和看法。
4、你從文中受到了哪些啟示？ 遷移訓(xùn)練：
1、說說帶點(diǎn)的字與括號里的字的主要區(qū)別是什么？
江淮（準(zhǔn)）叫苦不迭（選）開墾（懇）放牧（收）
2、舉生活中的實(shí)例談?wù)勛匀画h(huán)境對人類生活的影響。
3、保護(hù)環(huán)境，治理污染，維護(hù)生態(tài)平衡是我們義不容辭的責(zé)任，你打算怎樣做，請寫下來。 拓展探究：
搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會責(zé)任感。
11、蝙蝠和雷達(dá) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。
2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容與要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學(xué)、樂于觀察與探究的興趣。 課前預(yù)習(xí)：
1、認(rèn)識7個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字
2、2、朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，練習(xí)給課文分段。
3、理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。 預(yù)習(xí)檢查：
1、給生字注音：
捕捉（）
飛蛾（）蚊子（）熒光（）躲避（）敏銳（）阻礙（）蒼蠅（）
2、查資料理解。
雷達(dá) 超聲波 仿生 合作學(xué)習(xí)：
1、把課文讀正確、讀通順，了解每一個(gè)自然段的意思。
2、用∥給課文分段。
3、認(rèn)真默讀第4、5自然段，填寫下表。
試驗(yàn)次數(shù)
做法
結(jié)果
結(jié)論
第一次
第二次
第三次
4、科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達(dá)的？ 默讀第7、8自然段，填空。
雷達(dá)的天線相當(dāng)于蝙蝠的（）
雷達(dá)發(fā)出的無線電波相當(dāng)于蝙蝠的（）雷達(dá)的熒光屏相當(dāng)于蝙蝠的（）
5、課文的第二自然段在結(jié)構(gòu)上起（）作用。遷移訓(xùn)練：
1、在本節(jié)課中科學(xué)家從蝙蝠在夜間飛行中得到啟示發(fā)明了▁▁▁，讓飛機(jī)也可以在夜間飛行，科學(xué)家真是了不起，我將來要當(dāng)一名▁▁▁，發(fā)明▁▁▁▁▁▁（分組展示）
2、學(xué)完課文，你能用簡潔的語言概括課文內(nèi)容嗎？
拓展探究：
人類在生物的啟示下，發(fā)明創(chuàng)造了很多東西，如：(飛機(jī)——鳥，潛水艇——魚，降落傘——松鼠尾巴??)，這是一門新的科學(xué)—仿生學(xué)，請同學(xué)們閱讀資料袋，交流收集到的仿生學(xué)的資料（組內(nèi)
12、大自然的啟示 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個(gè)生字。
2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。 課前預(yù)習(xí)：
1.認(rèn)識8個(gè)生字。
2.有感情朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣。 預(yù)習(xí)檢查：
1.我能給下列生字注音。
（）（）（）（）（）殃
菩
帚
壤
逞（）（）（）（）（）
腐
翼
略 鍵
鯨 2.我會給形近字組詞。
殃（）翼（）略（）鍵（）秧（）冀（）咯（）?。ǎ?/p>
3.我能借助字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。 異想天開： 輕而易舉： 生態(tài)平衡：
4.我能通過自讀課文，說說兩篇短文的大意。 合作學(xué)習(xí)： 1.默讀《“打掃”森林》想想它主要講了什么？
2.仔細(xì)地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標(biāo)記，遇到感受深的語句畫下來。 3.交流：①為什么說林務(wù)官的命令給森林帶來了災(zāi)難呢？
②“打掃”上面為什么要加引號。
4.學(xué)了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？
5.默讀《人類的老師》這篇文章，想想它主要寫了什么？ 6.在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。7.重點(diǎn)感受“生物真是人類的好老師”。8.這篇文章又帶給你什么啟示？ 9.我能有感情地朗讀全文。遷移訓(xùn)練：
1.我知道哪一個(gè)詞語寫錯(cuò)了，而且還能更正呢。 ①.改觀 寬敞 糟殃平衡 導(dǎo)想開天（）（）②.摸仿 劇烈 顫動(dòng) 關(guān)健 輕而易舉（）（）2.我應(yīng)該把哪兩個(gè)詞語連起來？
性能 優(yōu)惠 增強(qiáng)
友誼 成績 優(yōu)良 增進(jìn) 收入 價(jià)格 優(yōu)秀 增加 活力 拓展探究：
大自然是最好的老師，通過與大自然接觸，你懂得了什么？從大自然身上學(xué)到了什么呢？你知道我們應(yīng)該怎樣保護(hù)大自然嗎？你有什么好的方法呢？請?jiān)谙旅鎸憥拙湓挕?/p>
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