人教版初三物理教案3篇(初中物理人教版九年級教案)

時間：2023-05-12 17:57:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的人教版初三物理教案3篇(初中物理人教版九年級教案)，供大家參考。

人教版初三物理教案1

　　一、指導思想

　　經(jīng)過一個學期的學習，學生已經(jīng)對物理學這一門自然科學有一個初步的了解，知道物理學知識跟平時的實際生活比較接近，通過“動手動腦學物理”，學生們已對進一步學習物理產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以我本著“以學生發(fā)展為主”的教育理念，用“生活中的物理”這一思想進行教學，讓學生從想學物理到熱愛物理。

　　二、教學目標

　　通過一學期的教育教學，使學生進一步認識物理世界，在掌握基礎知識的同時，能對周圍的自然世界有一個更深入的，更加科學的認識。

　　三、具體的安排如下：

　　1、本學期的具體教學內(nèi)容有

　　第六章電壓電阻

　　本章是學習電學知識、掌握歐姆定律的.基礎。學生只有在掌握了最基本的電學知識后才能再進行以后的學習。

　　1.能連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。能說出生活、生產(chǎn)中采用簡單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實例;

　　2.會使用電壓表;

　　第七章歐姆定律

　　本章是電學中的一個重要定律，在初中電學中處于核心地位，既是后面學習“電功率”的基礎，也是理解日常生活中電學知識的基礎。

　　1.通過實驗，探究電流、電壓和電阻的關系;

　　2.理解歐姆定律，并能進行簡單計算;

　　3.了解家庭電路和安全用電知識。有安全用電的意識;

　　第八章電功率

　　本章在學習了歐姆定律的基礎上，把對電學的研究拓展到電能和電功率。

　　1.從能量轉(zhuǎn)化的角度認識電源和用電器的作用;

　　2.理解電功率和電流、電壓之間的關系，并能進行簡單計算。區(qū)分用電器的額定功率和實際功率;

　　3.知道在電流一定時，導體消耗的電功率與導體的電阻成正比;

　　4.了解家庭電路和安全用電知識，有安全用電的意識;

　　第九章電與磁

　　本章主要講述磁現(xiàn)象、電流的磁場、電磁鐵及其應用、電動機、電磁感應及其應用。

　　1.能用實驗證實電磁相互作用

　　2.通過實驗，探究通電螺線管外部磁場的方向;

　　3.通過實驗，了解通電導線在磁場中會受到力的作用，力的方向與電流及磁場的方向都有關系

　　4.通過實驗，探究導體在磁場中運動時產(chǎn)生感應電流的條件;

　　第十章信息的傳遞

　　本章主要講述了電磁波及信息的傳遞。

　　1.知道光是電磁波。知道電磁波的傳播速度;

　　2.了解電磁波的應用及其對人類社會和社會發(fā)展的影響;

　　3.能舉例說明電磁波在日常生活中的應用;

　　四、具體時間安排如下：周次內(nèi)容(課時)

　　第一周電壓(1)探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律(1-2)

　　第二周電阻(1)變阻器(1)

　　第三周復習和總結(1)測試和評卷(1-2)

　　第四周探究電阻上電流跟兩端電壓的關系(1)歐姆定律及應用

　　第五周測量小燈炮的電阻(1)歐姆定律和安全用電(1)

　　第六周復習和總結(1)測試和評卷(1)

　　第七周電能(1)電功率(1)

　　第八周電功率(1)測量小燈炮的電功率(2)

　　第九周準備期中考試

　　第十周期中考試和評卷

　　第十一周電與熱(2)

　　第十二周電功率和安全用電(1)復習和總結(1)

　　第十三周磁現(xiàn)象(1)磁場(1)

　　第十四周電生磁(1)電磁鐵(1)

　　第十五周電磁繼電器揚聲器(1)電動機(2)

　　第十六周磁生電(2)

　　第十七周復習和總結(1)

　　第十八周期末復習

　　第十九周期末復習

　　除了以上教學內(nèi)容外，還有：

　　1、積極參加教科研的活動，向其他有經(jīng)驗的老師討教先進的教育教學方法，積極參加科研活動，提高自己在科研活動方面的能力。

　　2、積累教學中的得與失。有空時多寫一些教學中的體會，注意積累教學工作中的得與失，為以后的工作積累經(jīng)驗。

人教版初三物理教案2

　　一、基本情況分析：

　　本人所任教的班級，通過上期期末統(tǒng)考成績和上課情況來看，學生成績參差不齊，尖子生少，學困生較多，兩級分化較突出。上課時，學生的學習積極性不高，需要教師在教法和學生的學習方法上作進一步改進，讓學生成為學習的主人，進行探究性的學習，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，啟發(fā)思維，提高學習的積極性，培養(yǎng)良好的學習習慣及分析問題，解決問題的能力。只有在師生的共同努力下，才能達到預期的目的。

　　二、指導思想：

　　全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育;堅持以提高教學質(zhì)量為教學工作核心，以扎實開展課程改革為教學工作重點;不斷更新教師教育觀念、轉(zhuǎn)變教師與學生的學習方式，優(yōu)化教學管理，促進學生德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展，真正做到學生在玩中學，找到學習物理的樂趣。

　　三、教改措施：

　　在新課程的指導下，改變傳統(tǒng)的教學模式，注重學生的全面發(fā)展，關注學生的道德生活與人格的養(yǎng)成，加強與學生生活、科學、技術和社會相聯(lián)系的教學，將學習內(nèi)容與學習生活，科學、技術和社會的聯(lián)系貫穿于整個教學之中。

　　四、教學目標：

　　1、知識與技能

　　A.初具了解物理學及其相關技術中產(chǎn)生的一些歷史背景，能意識到科學發(fā)展歷程的艱辛與曲折，知道物理學不僅物理知識，而且還包科學的研究方法，科學態(tài)度和科學精神。

　　B.具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些基本的物理量。

　　C.會記錄實驗數(shù)據(jù)，知道簡單的數(shù)據(jù)處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學術語，簡單圖表等描述實驗結果。

　　2、過程和方法：

　　A.經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察的物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的觀察能力。

　　B.能在觀察物理現(xiàn)象或?qū)W習物理的過程中發(fā)現(xiàn)問題的能力。

　　C.通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。

　　D.通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的`重要性，學習信息處理方法，有初步的信息處理能力。

　　E.學習從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律，嘗試應用科學規(guī)律去解釋某些具體問題，有初步的分析概括能力。

　　F.能書面或口頭表達自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識，有初步的信息交流能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　A.能保持對自然的好奇，初步領略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對大自然有親近，熱愛和諧相處的情感。

　　B.具有對科學的求知欲，樂于探索自然界和日常生活中的物理道理。

　　C.在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰(zhàn)勝困難，解決物理問題的喜悅。

　　D.養(yǎng)成實事求是，尊重自然規(guī)律的科不態(tài)度，不迷信，具有判斷大眾傳媒是否符合科學規(guī)律的初步意識。

　　E.有將自己的見解分開與他人交流的愿望，認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢地提書與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。

　　F.有將科學服務于人類的意識，有理想，有報護，熱愛祖國，有振興中華的使命和責任感。

　　五、具體措施：

　　1、鼓勵科學探究的教學

　　鼓勵學生積極動手、動腦、通過有目的探究活動，學習物理概念和規(guī)律，體驗到學科學的樂趣，了解科學方法，獲取科學知識，逐步樹立科學創(chuàng)新的意識。

　　2、幫助學生盡快步入自主性學習的軌道。

　　在教學過程中要幫助學生自己進行知識模式的構建，而不是去復制知識，學生自己在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題才是至關重要的。

　　3、加強與日常生活，技術應用及其他科學的聯(lián)系。

　　由于物理學與生活、社會有著極為深密和廣泛的聯(lián)系，因此在實際教學中，要結合本地實際，進取學生常見的事例，盡可能采作圖片、投影、錄像、光盤、CAI課件進行教學。

　　六、課時計劃：

　　第六章：電壓電阻6課時

　　第七章：歐姆定律6課時

　　第八章：電功率6課時

　　第九章：電與磁7課時

　　第十章：信息的傳遞4課時

人教版初三物理教案3

　　教學目標

　　知識目標：

　　1、了解萬有引力定律得出的思路和過程。

　　2、理解萬有引力定律的含義并會推導萬有引力定律。

　　3、知道任何物體間都存在著萬有引力，且遵守相同的規(guī)律

　　能力目標：

　　1、培養(yǎng)學生研究問題時，抓住主要矛盾，簡化問題，建立理想模型的處理問題的能力。

　　2、訓練學生透過現(xiàn)象(行星的運動)看本質(zhì)(受萬有引力的作用)的判斷、推理能力

　　德育目標：

　　1、通過牛頓在前人的基礎上發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的思考過程，說明科學研究的長期性，連續(xù)性及艱巨性，滲透科學發(fā)現(xiàn)的方_教育。

　　2、培養(yǎng)學生的猜想、歸納、聯(lián)想、直覺思維能力。

　　教學重難點

　　教學重點：

　　月——地檢驗的推倒過程

　　教學難點：

　　任何兩個物體間都存在萬有引力

　　教學過程

(一) 引入：

　　太陽對行星的引力是行星做圓周運動的向心力，這個力使行星不能飛離太陽;地面上的物體被拋出后總要落到地面上;是什么使得物體離不開地球呢?是否是由于地球?qū)ξ矬w的引力造成的呢?

　　若真是這樣，物體離地面越遠，其受到地球的引力就應該越小，可是地面上的物體距地面很遠時受到地球的引力似乎沒有明顯減小。如果物體延伸到月球那里，物體也會像月球那樣圍繞地球運動。地球?qū)υ虑虻囊?，地球?qū)Φ孛嫔系奈矬w的引力，太陽對行星的引力，是同一種力。你是這樣認為的嗎?

(二)新課教學：

　　一.牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的過程

(引導學生閱讀教材找出發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的思路)

　　假想—_推導——實驗檢驗

(1) 牛頓對引力的思考

　　牛頓看到了蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力，這只是一種傳說。但是，他對天體和地球的引力確實作過深入的思考。牛頓經(jīng)過長期觀察研究，產(chǎn)生如下的假想：太陽、行星以及離我們很遠的恒星，不管彼此相距多遠，都是互相吸引著，其引力隨距離的增大而減小，地球和其他行星繞太陽轉(zhuǎn)，就是靠劂的引力維持。同樣，地球不僅吸引地面上和表面附近的物體，而且也可以吸引很遠的物體(如月亮)，其引力也是隨距離的增大而減弱。牛頓進一步猜想，宇宙間任何物體間都存在吸引力，這些力具有相同的本質(zhì)，遵循同樣的力學規(guī)律，其大小都與兩者間距離的平方成反比。

(2) 牛頓對定律的推導

　　首先，要證明太陽的引力與距離平方成反比，牛頓憑著他對于數(shù)學和物理學證明的驚人創(chuàng)造才能，大膽地將自己從地面上物體運動中總結出來的運動定律，應用到天體的運動上，結合開普勒行星運動定律，從理論上推導出太陽對行星的引力F與距離r的平方成反比，還證明引力跟太陽質(zhì)量M和行星質(zhì)量m的乘積成正比，牛頓再研究了衛(wèi)星的運動，結論是：

　　它們間的引力也是與行星和衛(wèi)星質(zhì)量的乘積成正比，與兩者距離的平方成反比。

(3)。牛頓對定律的檢驗

　　以上結論是否正確，還需經(jīng)過實驗檢驗。牛頓根據(jù)觀測結果，憑借理想實驗巧妙地解決了這一難題。

　　牛頓設想，某物體在地球表面時，其重力加速度為g，若將它放到月球軌道上，讓它繞地球運動時，其向心加速度為a。如果物體在地球上受到的重力F1，和在月球軌道上運行時受到的作用力F2，都是來自地球的吸引力，其大小與距離的平方成反比，那么，a和g之間應有如下關系：

　　已知月心和地心的距離r月地是地球半徑r地的60倍，得。

　　從動力學角度得出的這一結果，與前面用運動學公式算出的數(shù)據(jù)完全一致，

　　牛頓證實了關于地球和物體間、各天體之間的引力都屬于同一種性質(zhì)力，都遵循同樣的力學規(guī)律的假想是正確的。牛頓把這種引力規(guī)律做了合理的推廣，在1687年發(fā)表了萬有引力定律。可以用下表來表達牛頓推證萬有引力定律的思路。

(引導學生根據(jù)問題看書，教師引導總結)

(1)什么是萬有引力?并舉出實例。

(2)萬有引力定律怎樣反映物體之間相互作用的規(guī)律?其數(shù)學表達式如何?

(3)萬有引力定律的適用條件是什么?

　　二.萬有引力定律

　　1、內(nèi)容:

　　自然界中任何兩個物體都是互相吸引的,引力的大小跟這兩個物體的質(zhì)量乘積成正比,跟它們的距離的二次方成反比;引力的方向沿著二者的連線。

　　2.公式：

　　3.各物理量的含義及單位：

　　F為兩個物體間的引力，單位：N.

　　m1、m2分別表示兩個物體的質(zhì)量，單位：kg

　　r為它們間的距離，單位：m

　　G為萬有引力常量：G=6.67×10-11 N·m2/kg2，單位：N·m2/kg2.

　　4.萬有引力定律的理解

①萬有引力F是因為相互作用的物體有質(zhì)量而產(chǎn)生的引力，與初中學習的電荷間的引力、磁極間的引力不同。

　　強調(diào)說明：

　　A.萬有引力的普遍性.萬有引力不僅存在于星球間，任何客觀存在的有質(zhì)量的物體間都存在這種相互吸引的力.

　　B.萬有引力的相互性.兩個物體相互作用的引力是一對相互作用的作用力與反作用力，它們大小相等，方向相反，分別作用在兩個物體上.

　　C.萬有引力的宏觀性.在通常情況下，萬有引力非常小，只有在質(zhì)量巨大的星球間或天體與天體附近的物體間，它的存在才有實際的物理意義.

　　D.萬有引力的獨立性.兩物體間的萬有引力只與它們本身的質(zhì)量有關，而與所在空間的性質(zhì)無關，也與周圍有無其他物體無關.

② r為兩個物體間距離：

　　A、若物體可以視為質(zhì)點，r是兩個質(zhì)點間的距離。

　　B、若是規(guī)則形狀的均勻物體相距較近，則應把r理解為它們的幾何中心的距離。

　　C、若物體不能視為質(zhì)點，則可把每一個物體視為若干個質(zhì)點的集合，然后按萬有引力定律求出各質(zhì)點間的引力，再按矢量法求它們的合力。

③ G為萬有引力常量，在數(shù)值上等于質(zhì)量都是1kg的兩物體相距1m時的相互作用的引力

　　隨堂練習：

　　1、探究：叫兩名學生上講臺做兩個游戲：一個是兩人靠攏后離開三次以上，二個是叫兩人設法跳起來停在空中看是否能做到。然后設問：既然自然界中任何兩個物體間都有萬有引力，那么在日常生活中，我們各自之間或人與物體之間，為什么都對這種作用沒有任何感覺呢?

　　具體計算：地面上兩個50kg的質(zhì)點，相距1m遠時它們間的萬有引力多大?已知地球的質(zhì)量約為6.0×1024kg，地球半徑為6.4×106m，則這個物體和地球之間的萬有引力又是多大?(F1=1.6675×10-7N，F(xiàn)2=493N)

(學生計算后回答)

　　本題點評：由此可見通常物體間的萬有引力極小，一般不易感覺到。而物體與天體間的萬有引力(如人與地球)就不能忽略了。

　　2、要使兩物體間萬有引力減小到原來的1/4,可采用的方法是( )

　　A.使兩物體的質(zhì)量各減少一半,距離保持不變

　　B.使兩物體間距離增至原來的2倍,質(zhì)量不變

　　C.使其中一個物體質(zhì)量減為原來的1/4,距離不變

　　D.使兩物體質(zhì)量及它們之間的距離都減為原來的1/4

　　答案：ABC

　　3.設地球表面重力加速度為，物體在距離地心4R(R是地球的半徑)處，由于地球的作用而產(chǎn)生的加速度為g，則為(　)

　　A. 1 B 1/9 C. 1/4 D. 1/16

　　提示：兩處的加速度各由何力而產(chǎn)生?滿足何規(guī)律?

　　答案：D

　　三.引力恒量的測定

　　牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，卻沒有給出引力恒量的數(shù)值。由于一般物體間的引力非常小，用實驗測定極其困難。直到一百多年之后，才由英國的卡文迪許用精巧的扭秤測出。

(1)用扭秤測定引力恒量的方法

　　卡文迪許解決問題的思路是：將不易觀察的微小變化量，轉(zhuǎn)化為容易觀察的顯著變化量，再根據(jù)顯著變化量與微小量的關系，算出微小變化量。

　　問：卡文迪許扭秤實驗中如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化?

　　測引力(極小)轉(zhuǎn)化為測引力矩，再轉(zhuǎn)化為測石英絲扭轉(zhuǎn)角度，最后轉(zhuǎn)化為光點在刻度尺上移動的距離(較大)。根據(jù)預先求出的石英絲扭轉(zhuǎn)力矩跟扭轉(zhuǎn)角度的關系，可以證明出扭轉(zhuǎn)力矩，進而求得引力，確定引力恒量的值。

　　卡文迪許在測定引力恒量的同時，也證明了萬有引力定律的正確性。

(四)、小結

　　本節(jié)課重點學習了萬有引力定律的內(nèi)容、表達式、理解以及簡單的應用重點理解定律的普遍性、普適性，對萬有引力的性質(zhì)有深層的認識

　　對萬有引力定律的理解應注意以下幾點：

(1) 萬有引力的普遍性。它存在于宇宙中任何有質(zhì)量的物體之間，不管它們之間是否還有其他作用力。

(2) 萬有引力恒量的普適性。它是一個僅和m、r、F單位選擇有關，而與物體性質(zhì)無關的恒量。

(3) 兩物體間的引力，是一對作用力和反作用力。

(4) 萬有力定律只適用于質(zhì)點和質(zhì)量分布均勻球體間的相互作用。

　　課后習題

　　課本71頁：2、3

　　板書

　　萬有引力定律