《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教案3篇長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)反思

時(shí)間：2023-04-19 12:35:17 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教案3篇長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)反思，供大家賞析。

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教案1

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　[教學(xué)要求]

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、了解關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的史實(shí)，理解她們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民的熱情。

　　3、能正確，流利，有感情地背誦詩(shī)歌。

　　[教學(xué)時(shí)間]兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入激趣

　　1、在我們中國(guó)，有兩大建筑工程，一個(gè)像巨龍，一個(gè)像綢帶。她們蔚為壯觀，

　　2、堪稱(chēng)人間奇跡。你們知道她們的名字嗎？（師板書(shū)題目：長(zhǎng)城和運(yùn)河

　　3、生齊讀課題）

　　4、你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎？（運(yùn)用課件）

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自學(xué)課文。

　?。?）各自輕讀課文，畫(huà)出不理解，不認(rèn)識(shí)的字詞，說(shuō)說(shuō)課文是以什么為主線

　?。?）引出主要內(nèi)容的。

　?。?）會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的生字。

　?。?）運(yùn)用解詞六法，并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。

　　連綿起伏曲折蜿蜒譜寫(xiě)不朽創(chuàng)造奇跡天堂

　　2、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助后進(jìn)生自學(xué)。

　　3、檢查自學(xué)效果。

　　（1）出示詞語(yǔ)：

　　駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關(guān)譜寫(xiě)

　　不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州綢帶

　?。?）指名逐個(gè)讀這些詞語(yǔ)。

　?。?）指名解釋詞語(yǔ)。

　　連綿起伏：這里指長(zhǎng)城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。

　　曲折蜿蜒：這里比喻長(zhǎng)城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動(dòng)的說(shuō)明了長(zhǎng)城彎彎曲曲，漫長(zhǎng)延伸的樣兒。

　　譜寫(xiě)：本文引申為編寫(xiě)贊美的詩(shī)歌。

　　不朽：永不磨滅。本文指詩(shī)歌傳誦千古。

　　創(chuàng)造：本文指從無(wú)到有，艱苦而努力地建成。

　　奇跡：奇異的景象。

　　天堂：這里指美麗的杭州。

　　（4）齊讀出示的生詞。

　　（5）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

　　三、理清脈絡(luò)

　　1默讀課文，看看詩(shī)歌的兩部分都圍繞奇跡講了哪三個(gè)方面？

　　2學(xué)生自學(xué)后討論。

　　四、精讀課文第一部分

　　1、導(dǎo)讀。作者為何要通過(guò)自己的駕駛著飛機(jī)航行引起奇景呢？

　　2、講讀。

　　3、比較：

　　一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。

　　我看見(jiàn)了一個(gè)奇異的景象。

　　4、穿行能否改成爬行？（運(yùn)用動(dòng)畫(huà)）景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　6、你覺(jué)得長(zhǎng)城怎樣？東起山海關(guān)，西起嘉峪關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)了不朽的詩(shī)篇。不朽有哪兩方面的意思？明明是人有感而發(fā)譜寫(xiě)了一篇又一篇詩(shī)歌，這里為何要說(shuō)是萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)的？這是一種什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什么好

　　7、創(chuàng)造分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ)，跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)？

　　8、祖先該怎么理解？比較：

　　是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。

　　是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。

　　9、最后兩行在第一部分中起什么作用？（突出中心）

　　10、指導(dǎo)朗讀。

　　（1—4行）寫(xiě)奇跡的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀？（驚喜地）

　　（5，6行）寫(xiě)對(duì)奇跡抒情的句子怎樣讀？（贊美地）

　?。?，8行）寫(xiě)奇跡的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀？（敬佩并自豪地）

　　11、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評(píng)議。

　　12、指名讀，生評(píng)議。

　　13、齊讀。

　　五、布置課堂作業(yè)

　　1、用鋼筆描紅。

　　注意坐姿四訣和握筆姿勢(shì)。

　　2、觀察文中長(zhǎng)城的插圖，用下面的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。

　　巨龍連綿起伏奇跡曲折蜿蜒

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

　　2、指名有感情地朗讀第一部分。

　　3、哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆？（不朽）

　　二、精讀第二部分

　　1、導(dǎo)讀。

　　聽(tīng)錄音并跟著默讀第二部分，然后畫(huà)出作者感嘆的句子。

　?。ň┖即筮\(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇）

　　2、講讀。

　　（1）觀察書(shū)中插圖，填空并回答問(wèn)題。

　　像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。這句話是把比成它們之間存在之處，你能說(shuō)說(shuō)嗎？（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）

　　（2）比較：

　　像綢帶飄落在大地。

　　像綢帶飄落到大地。

　　像綢帶飄向大地。

　　（3）你從北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇這

　?。?）句話讀懂了什么？

　　前半句北起首都北京，南到天堂杭州在結(jié)構(gòu)上起什么作用？（過(guò)渡）

　　動(dòng)人一詞可否換成不朽？

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn)，想一想：朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否也和朗讀第一部分的語(yǔ)氣一致？

　　5、同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。

　　6、指名說(shuō)說(shuō)兩大部分讀法的區(qū)別。

　　7、同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

　　8、指名讀，其他同學(xué)閉眼體會(huì)，聽(tīng)后糾正。

　　9、師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關(guān)于描寫(xiě)特點(diǎn)的兩句，女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。

　　三、總結(jié)全文

　　1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？我們祖國(guó)的美僅僅在于兩大奇跡嗎？

　　2、文章僅贊美了祖國(guó)嗎？

　　3、師總結(jié)。

　　四、布置作業(yè)

　　1、課堂作業(yè)。

　　完成課后習(xí)題第三題。

　　2、課后作業(yè)。

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　2、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的`情感。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)本課生字詞，激發(fā)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　掛圖，多媒體。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)人激趣

　　1、師：我們的祖國(guó)像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是為什么嗎？

　　2、師：你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎？

　　3、師出示課件，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城和運(yùn)河，指明說(shuō)看到了什么。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自學(xué)課文。

　?。?）自由讀課文，畫(huà)出不理解的字詞，會(huì)寫(xiě)田字格中的生字。

　?。?）運(yùn)用理解詞語(yǔ)的方法，理解下列詞語(yǔ)的意思：

　　連綿起伏

　　曲折蜿蜒

　　譜寫(xiě)不朽

　　創(chuàng)造奇跡

　　天堂

　　教師檢查學(xué)習(xí)效果。

　　（1）出示詞語(yǔ)。

　　駕駛

　　連綿起伏

　　曲折蜿蜒

　　譜寫(xiě)不朽

　　創(chuàng)造奇跡

　　天堂杭州

　　嘉峪關(guān)

　　（2）指名讀，注意糾正字音。

　?。?）指名聯(lián)系句子解釋詞語(yǔ)。

　　連綿起伏：這里指長(zhǎng)城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。

　　曲折蜿蜒：這里比喻長(zhǎng)城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動(dòng)地說(shuō)明了長(zhǎng)城彎彎曲曲、漫長(zhǎng)延伸的樣子。

　　譜寫(xiě)：本文引申為編寫(xiě)贊美的詩(shī)歌。

　　不朽：永不磨滅，本文指詩(shī)歌傳誦千古。

　　創(chuàng)造：本文指從無(wú)到有，艱苦而努力地建成。

　　奇跡：奇異的景象。

　　天堂：這里指美麗的杭州。

　　三、理清脈絡(luò)

　　1、默讀課文，看看詩(shī)歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個(gè)方面的內(nèi)容？

　　2、學(xué)生自學(xué)后討論。

　　四、讀課文第一部分

　　1、導(dǎo)讀，作者為何要通過(guò)自己“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇景呢？

　　2、講讀。

　　3、比較：

　　一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。

　　我看見(jiàn)了一個(gè)奇異的景象。

　　4、“穿行”能否改成“爬行”？（運(yùn)用動(dòng)畫(huà)）景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　5、你覺(jué)得長(zhǎng)城怎樣？“東起山海關(guān)，西起嘉峪關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)了不朽的詩(shī)篇?！薄安恍唷庇心膬煞矫娴囊馑?？明明是人有感而發(fā)譜寫(xiě)了一篇又一篇詩(shī)歌，這里為何要說(shuō)是萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)的？這是一種什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什么好處？

　　6、“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ)，跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)？

　　7、“祖先”該怎么理解？比較：

　　是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。

　　是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。

　　8、最后兩行在第一部分中起什么作用？（突出中心）

　　9、指導(dǎo)朗讀。

　?。?~4行）寫(xiě)“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀？（驚喜地）

　　（5~6行）對(duì)“奇跡”抒情的句子怎樣讀？（贊美地）

　?。?~8行）寫(xiě)“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀？（敬佩并自豪地）

　　10、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評(píng)議。

　　11、指名讀，生評(píng)議。

　　12、齊讀。

　　五、讀第二部分

　　1、導(dǎo)讀，聽(tīng)錄音并跟著默讀第二部分，然后畫(huà)出作者感嘆的句子。

　　（京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇）

　　2、講讀。

　?。?）觀察書(shū)中插圖，填空并回答問(wèn)題。

　　“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把什么比成什么？它們之間存在的相似之處，你能說(shuō)說(shuō)嗎？（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）

　?。?）比較：

　　像綢帶飄落在大地。

　　像綢帶飄落到大地。

　　像綢帶飄向大地。

　?。?）你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇”這句話中讀懂了什么？

　　前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？（過(guò)渡）

　　“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”？

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn)，想一想：朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否和朗讀第一部分的語(yǔ)氣一致？

　　5、同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。

　　6、指名說(shuō)說(shuō)兩大部分讀法的區(qū)別。

　　7、同桌可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

　　8、指名讀，其他同學(xué)閉眼體會(huì)，聽(tīng)后糾正。

　　9、師讀兩部分相同的前兩句，男生讀關(guān)于描寫(xiě)特點(diǎn)的兩句，女生讀關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。

　　六、討論探究

　　1、師：作者把長(zhǎng)城和運(yùn)河稱(chēng)作“人間奇跡”，你能說(shuō)說(shuō)“人間奇跡”是什么意思嗎？

　　2、為什么會(huì)把長(zhǎng)城和運(yùn)河稱(chēng)作“人間奇跡”呢？

　　3、生分組討論，師巡視指導(dǎo)。

　　4、指名匯報(bào)交流。

　　5、引讀：是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡？

　　是我們中華民族的祖先。

　　6、生齊讀這兩句話。

　　七、全班配樂(lè)朗讀全文，會(huì)背者可背誦

　　八、總結(jié)質(zhì)疑

　　1、師：學(xué)了這首詩(shī)歌你都明白了什么？還想知道些什么？

　　2、指名匯報(bào)并質(zhì)疑。

　　3、師小結(jié)。

　　九、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、有感情地背誦全詩(shī)。

　　2、學(xué)習(xí)寫(xiě)介紹長(zhǎng)城運(yùn)河的短文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　長(zhǎng)城和運(yùn)河

　　奇跡

　　長(zhǎng)城——連綿起伏

　　曲折蜿蜒（像巨龍）

　　運(yùn)河——銀光閃閃

　　伸向天邊（像綢帶）

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教案3

　　教學(xué)要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀與背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)１１個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)。

　　3、觀察課文中萬(wàn)里長(zhǎng)城的圖片寫(xiě)一段話。

　　4、了解長(zhǎng)城、京航大運(yùn)河的簡(jiǎn)單知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟；學(xué)習(xí)相關(guān)生字詞。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　有關(guān)運(yùn)河和長(zhǎng)城的資料、圖片。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、看圖片，導(dǎo)入新課

　　1、出示運(yùn)河和長(zhǎng)城的圖片

　　同學(xué)們知道這是什么嗎？簡(jiǎn)介運(yùn)河和長(zhǎng)城的有關(guān)知識(shí)。（長(zhǎng)城：在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)各國(guó)為了相互防御，在險(xiǎn)要的地方修筑長(zhǎng)城。秦始皇為了防御北方匈奴，將秦、趙、燕三國(guó)的北方長(zhǎng)城予以修繕，連貫為一，俗稱(chēng)“萬(wàn)里長(zhǎng)城”。明代18次修筑長(zhǎng)城，西起嘉峪關(guān)，東至山海關(guān)，總長(zhǎng)約6700千米，是世界歷史上的偉大工程之一。）

　　2、板書(shū)課題2、長(zhǎng)城和運(yùn)河

　　二、指導(dǎo)初讀課文

　　1、學(xué)生自由練習(xí)讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　1、錄音示范讀課文，學(xué)生注意感受范讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感。

　　2、學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀課文。思考課文講了什么內(nèi)容？將課文讀清楚、讀明白、讀流利。

　　3、對(duì)不理解的詞句做上記號(hào)。

　　檢查自讀

　?。?）指名分兩部分讀。及時(shí)正音。對(duì)生字可從字的音、形、義等方面去識(shí)記，讓學(xué)生口頭組詞，體會(huì)字詞意思。

　　駕（駕駛）（駕御）（駕車(chē)）折（折紙）（曲折）（打折）

　　嘉（嘉獎(jiǎng)）（嘉賓）（嘉峪關(guān)）譜（譜寫(xiě)）（歌譜）

　　（2）學(xué)生自由練習(xí)讀課文。

　?。?）分角色指名讀課文。多種形式指名讀課文，直至讀通順、讀流利，讀明白。