下面是范文網(wǎng)小編收集的小學數(shù)學平均分教案3篇 小學平均分教案人教版，以供借鑒。
小學數(shù)學平均分教案1
教學內(nèi)容：
教科書第12～14頁
教學目標：
讓學生在具體情境中知道“平均分”的含義，初步了解平均分的方法。培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括的能力和自主探索、合作交流的良好習慣。
教具、學具準備：
課件，按例1內(nèi)容準備實物
教學設計：
一、情境引入，激發(fā)興趣
1、小朋友，春天就要到了，你們喜歡什么活動?(春游)小精靈聰聰剛剛告訴老師，明天是個好天氣，學校決定明天春游去。一聽到這個好消息二(1)班的小朋友可高興啦，已經(jīng)為明天的春游準備了許多好吃的，讓我們一起去看看都有哪些食品(出示課件)
[評析] 以參加春游活動的情境引入，觸題自然有趣，學生充滿興奮，上課伊始便以一種愉快、親切的情緒投入學習，這是一種貼近學生生活的開場白。
2、觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1：二(1)班的小朋友準備的食品可多啦有面包、橘子、礦泉水、還有糖果……
生2：我發(fā)現(xiàn)這些食品都是分一份一份的，面包有5份，礦泉水、橘子、糖果也都有5份。
生3：我還發(fā)現(xiàn)每份食品都是2個，2個面包一份，2瓶礦泉水一份……
3、小朋友觀察得真仔細，二(1)班小朋友在分每一種食品時，每份都同樣多。課件板書：“每份分得同樣多”
4、你們猜猜看，為什么每份要分得同樣多?(讓學生自圓其說，誘發(fā)對“平均分”的關注)
[評析] 通過對食物排列情況的觀察、研究，自主地發(fā)現(xiàn)分食品的秘密，為學生提供直觀的表象為“每份分得同樣多”的認識積累經(jīng)驗，而后老師適時的一句問話既強化對“每份同樣多”的感受，又為“平均分”的引出做伏筆。
二、自主探索、學習新知
1、例1，引入平均分
老師也為小朋友準備了一些明天春游的食品(課件出示：橘子、糖果)請你們以小組為單位分配食品。要求：分每種食品要像二(1)班那樣，每份應同樣多。
①小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。
②學生動手實踐，分一分，老師巡視參與活動
③小組推選代表到臺前展示分配方案：
糖果分成5份，每份有3顆;橘子分成5份，每份有3個
④觀察：從各小組準備的食品中，你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(各種食品都是每份的數(shù)量同樣多。板書 每份分得同樣多→《平均分》
小精靈說：象這樣每份分得同樣多，叫平均分。
[評析] 教師十分明確動手操作，對由“每份同樣多”到“平均分”概念的形成至關重要。通過讓學生反復操作分食物(操作、小組交流、過程展示)使之體驗到“分”，“每份同樣多”從而自主地形成“平均分”的概念。這種來自于生活來自于親身實踐的學習活動是解決數(shù)學概念的最有效的辦法。
2、鞏固“平均分”的含義
⑴、書第13頁的做一做
① 讀題、明確題意，指名學生說說“平均分成5份”是什么意思?(把10個面包分成5份，每份的面包塊數(shù)同樣多)在平均分下注“每份同樣多
② 操作：用10個○片代替面包，動手分一分
③ 同桌互相交流，邊操作邊口頭表述：把10個面包平均分，分成5份，每份有2個面包。
⑵、小朋友說得真好，你們能像這樣，用“平均分”的意思把剛才分食品時的每一種分法過程說一說嗎?
①同桌互相說一說 ②交流匯報
生1：把15個橘子平均分分成5份，每份有3個
生2：把15顆糖果平均分分成5份，每份有3顆
3、引入例2
現(xiàn)在我想請小朋友做老師的小助手將15個橘子平均分成5份，想一想可以怎樣分?
①學生動手分一分(用○代替橘子)師參與活動
②交流分的結(jié)果(生到實物投影儀上演示)
(生1：一個一個地分……生2：先兩個兩個地分剩下的再一個一個地分……生3：三個三個地分……
師歸納平均分的方法：把15個橘子平均分成5份，每份有3個橘子
③引導學生仔細觀察，聆聽他人的意見，發(fā)表自己的不同想法
④討論評價：這幾種分法有什么不同?有什么相同?分的時候，可以一個一個地分，也可以幾個幾個地分，最后分完的結(jié)果必須每份同樣多。(平均分、結(jié)果)你喜歡哪種分法?為什么?(快、準確)
[評析] 不僅要求能自悟、會理解，還應該注意培養(yǎng)學生通過語言的表述把對“平均分”的領悟表達出來，同時在此活動中學會與同伴交流、學會傾聽他人的意見、評價他人，使自己的數(shù)學思維不斷得到完善。這亦是一種良好學習品質(zhì)的培養(yǎng)。
4、鞏固書第14頁做一做
①學生獨立完成，用小棒代替礦泉水動手分一分(再用虛線把分的結(jié)果表示出來)
②交流，同組說一說你是怎么分的
③如果老師又拿來3瓶礦泉水，這時應怎么分呢?如果老師又拿來的是4瓶會出現(xiàn)什么情況，該怎樣解決?(讓學生充分思考，體驗平均分的含義)
學生自由交流，各抒己見
[評析] 做發(fā)展學生思維的有心人。此處一問起到一石激起千層浪的作用，依據(jù)對“平均分”的逐步理解，此時學生就會圍繞“平均分”提出問題解決的各種策略。這樣的教學設計不失為學生搭建展示思維個性舞臺的好辦法。
三、課堂練習
1、練習三第3題
①學生自己讀題，根據(jù)題意從學具卡片中拿出相應的梨子
②自己動手分一分，將梨子平均放進3個盤子里(注意總數(shù)、份數(shù)的滲透)
③評析，說說分的過程和結(jié)果
2、練習三第一題
①學生獨立完成，用畫一畫的方法，往每個花瓶里插花，根據(jù)題目的要求想怎么插就怎么插。(并涂上顏色)
②交流展示插花結(jié)果，并說說自己的想法(突出平均分)
③評選，誰插的花最漂亮(培養(yǎng)學生的欣賞美的能力和做答認真的習慣)
選出每瓶插得同樣多的，強調(diào)把12朵花平均插在3個花瓶里，每個花瓶插4朵→平均分
3、練習三第2題
①明確題目要求，學生獨立判斷、分析能力
②評析，你想對第1、第2題說句什么話?(第1題：突出是4份但沒有平均分——不公平、第2題是平均分，但只能分給2個小朋友——份數(shù)、每份沒分清)
4、聯(lián)系生活實際：列舉生活中哪些方面用到平均分的知識(在此，學生會引出許多有趣的話題)
[評析] 充分利用教材的編排特點進行創(chuàng)造性的發(fā)揮，以達到既鞏固知識又開發(fā)智力的目的?！澳阆胝f什么?”、“聯(lián)系生活實際”等活動發(fā)生于對“平均分”知識的有趣問題，探究讓學生的情感、態(tài)度價值觀在課堂學習活動中得到充分體現(xiàn)、數(shù)學源于生活，讓學生學習有生命的數(shù)學，此例不失為一種好的思路。
四、小結(jié)
組織學生小結(jié)，讓學生用自己的話說一說本節(jié)課的學習內(nèi)容，要注意什么?
教學設計說明
平均分是認識除法含義的基礎，是一個比較抽象的概念。學生只有充分經(jīng)歷平均分物的過程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，才能為認識“除法積累豐富的感性認識。因此在教學設計時，我從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用豐富的教學資源，讓學生在動手、動腦、動口中學習新知。
1、讓學生在實踐活動中明確“平均分“的含義
“認識來源于實踐”在生活中學生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實踐體驗。教學時，我由準備春游食品這一具體情境引入，通過讓學生觀察主題圖，知道每份同樣多。再動手操作，擺一擺、分一分、看一看、畫一畫等平均分物的實踐活動，建立平均分的概念。
2、突顯學生的主體地位，讓學生積極主動地學習
學生的數(shù)學學習能力是一個親身實踐，參與知識的產(chǎn)生與形成的過程。在教學中教師以學生和學生的生活經(jīng)驗為資源，采用小組合作交流的學習方式和學生喜歡的形式讓學生積極地學、主動的學。力求在教師的啟發(fā)引導下，充分發(fā)揮學生的主動性。
3、小組合作學習，體驗成功的喜悅
發(fā)揮小組合作學習的功能，給學生營造一種民主、和諧的學習氛圍，讓學生敢于發(fā)表自己的看法和意見，使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展，對知識的認識得到不斷的拓展，為學生提供一個展示自我、體現(xiàn)個性的良好時機，讓每位學生都得到發(fā)展，獲得學習的樂趣
小學數(shù)學平均分教案2
教具、學具準備：
教科書第12頁準備春游食品情境放大圖或課件;按例1內(nèi)容，讓學生準備實物卡片，準備10張正方形卡片、15個○卡片、20根小棒。
教學過程：
一、準備
1.出示準備春游食品的情境圖。以小精靈聰聰?shù)纳矸菡f二(1)班明天要去春游。小朋友正忙著準備春游食品呢!我們來看一看，他們都準備了哪些食品。
2.讓學生觀察畫面，并請學生說一說了解到的情況。
二、新課
1.例1，引入“平均分”。
談話：我們來幫助二(1)班小朋友準備春游食品好嗎?!請各組為二(1)班的5位小朋友分配春游食品。
(1)討論分配方案。突出每種食品“應該每份同樣多”。
(2)動手分一分。
分好后，請各組推代表展示分配結(jié)果。
(3)讓學生觀察各組為二(1)班小朋友準備的春游食品，發(fā)現(xiàn)：每份中的各種食品同樣多。
說明：每份分得同樣多，叫平均分。
2.鞏固“平均分”。
(1)出示教科書第13頁“做一做”。
請學生看題，并說一說題意。
特別請學生說一說“平均分成5份，是什么意思?！?/p>
(2)讓學生用10張正方形卡片代替面包，分一分。
分好后，同桌檢查一下：是不是分成了5份，每份是不是同樣多。然后，按分的結(jié)果填空。
3.嘗試平均分物品。
(1)按教科書第14頁例2提出：把15個橘子平均分成5份。
(2)請各組用實物圖卡片(或○卡片)分一分。
(3)交流。請學生說一說，怎樣分的，分的結(jié)果。
(4)教師歸納平均分的方法：把15個橘子平均分成5份，可以每次每份分一個或幾個。最后，要使每份分得同樣多。
4.獨立進行平均分。
(1)讓學生用小棒代替礦泉水，獨立完成把12瓶礦泉水平均分成3份的任務。
(2)交流。請學生說一說，怎樣分的。
三、練習
1.練習三的第1題。
(1)讓學生用小棒代替花，動手往3個花瓶里插花。
說明：想怎么插花就怎么插。最少設計兩種插花的方案。
(2)交流。請學生展示自己最得意的插花方案，并說出自己的想法。
(3)評價。讓學生相互評價，欣賞自己的作品。
然后，請學生選出每瓶插同樣多枝花的插花方案。
強調(diào)：這幾種插花方案，都是把花平均插進3個花瓶里。
2.練習三的第2題。
先讓學生獨立完成，再組織交流。
3.練習三的第3題。
(1)讓學生根據(jù)題意準備學具卡片。
請學生說一說，準備了幾個“梨”，為什么。
(2)讓學生獨立完成把梨平均放進4個盤里的任務。
(3)交流。請學生說一說分的過程和結(jié)果。
四、總結(jié)
1.請學生回憶：這節(jié)課學習了什么知識?
2.教師總結(jié)：這節(jié)課我們知道了什么叫平均分，還學會把一些東西平均分成幾份。要把一些東西平均分成幾份，可以每次每份放一個，也可以每次每份放兩個……最后，每份分得同樣多。
小學數(shù)學平均分教案3
教學內(nèi)容：
課本P13～14頁，例1、例2及練習三中相應的習題。
教學目標：
1、在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。
2、讓學生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。
3、引導學生感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的探究意識和解決問題的能力。
教學重點：
理解掌握平均分的含義，方法。
教學難點：
掌握平均分的方法。
教學準備：
各種食物若干、實物投影等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境 生成問題
今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請動手把糖果分給小組里的每一位同學，要求把糖果分完。(每一組的糖果的數(shù)量不相同)
二、探索交流 解決問題
(一)探究例1
1、各小組動手操作
各小組匯報情況，教師板書。
2、觀察問題
(1)請小朋友觀察各小組分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)學生觀察匯報。
(3)從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎?
(4)學生自己取名。
(二)出示課題
(1)小朋友取的名稱都很好，這些在數(shù)學上我們把每份分的同樣多叫作平均分。
(板書課題)
(2)小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。
(3)剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分?
(4)學生交流、匯報
(三)教學例2：把15個橘子平均分成5份，怎樣分?有幾種分法?
(1)論分配方案。
(2)各小組動手分一分。
(3)學生匯報分法。
A把15個橘子先每個盤子放1個，又在每個盤子放1個，再在每個盤子放1個，也就是一個一個地分，每份分得3個橘子。
B先每個盤子放2個，又在每個盤子放放1個，每份分得 3個橘子。這樣分快些。
C在每個盤子放3個，剛好分得每份3個橘子，這樣分更快些。
D剛才同學們通過不同的方法，把15個橘子分成5份，每份都是3個橘子。這就是把15個橘子平均分5份，每份有3個。
(4)你喜歡哪種分法?為什么?
三、鞏固應用 內(nèi)化提高
1、 分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應是多少根?(學生動手分一分)
2、 完成課本第14頁的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。
(讓學生圈一圈，并說出自己的分法。)
3、練習三第2題。
(1)肯定第二種分法是符合題義的分法。
(2)引導學生觀察第3種分法是不是平均分?要使它符合題意應該怎樣做?
(3)學生交流討論匯報。
4、實踐活動：插花活動
5、列舉生活中平均分的實例。
四、回顧整理 反思提升
學了這節(jié)課你有什么想法和收獲?
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