小學(xué)一年級數(shù)學(xué)探究性教案最新3篇(數(shù)學(xué)探究活動一年級)

時間：2023-03-13 16:34:53 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的小學(xué)一年級數(shù)學(xué)探究性教案最新3篇(數(shù)學(xué)探究活動一年級)，供大家賞析。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)探究性教案最新1

　　教學(xué)目標

　　1.使學(xué)生理解加法的意義，并會應(yīng)用解答實際問題.

　　2.進一步認識加法算式中各部分的名稱以及明確0在加法中的特殊性.

　　3.使學(xué)生理解并掌握加法交換律并能運用這一定律進行驗算.

　　教學(xué)重點

　　使學(xué)生對加法的意義的建立，加法交換律的概括及對它們的理解、掌握.

　　教學(xué)難點

　　學(xué)生對加法意義、加法交換律運用.

　　教學(xué)步驟

　　一、鋪墊孕伏.

　　1、口算.

　　44+56 37+23 180+20 42+8+10

　　12+0 0+17 386+124 124+235

　　2、導(dǎo)入：以前我們學(xué)過了加法的計算方法，這節(jié)課我們還要進一步學(xué)習(xí)、掌握加法的一些規(guī)律性知識，這將對我們以后的學(xué)習(xí)有很大幫助.

　　二、探究新知.

(一)教學(xué)加法的意義.

　　1、加法的意義.

(1)例1 一列火車從北京經(jīng)過天津開往濟南，北京到天津的鐵路長137千米，天津到濟南的鐵路長357千米.北京到濟南的鐵路長多少千米?

　　教師提問：這題怎樣解答?

(因為已知北京到天津鐵路長是137千米，又知道天津到濟南的鐵路長是357千米，要求北京到濟南的鐵路長，就是把137與357合起來，所以要用加法計算.)

　　教師提示：把137與357合并起來用加法計算，加法是什么樣的運算呢?

(板書：兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算就叫加法)

　　教師明確：這就叫加法的意義.

(板書：加法的意義)

(2)練習(xí)：小強有125枚郵票，小明有75枚郵票.小強和小明一共有多少枚郵票?

　　說明理由：已知小強與小明的郵票張數(shù)，要求小強與小明共有多少張郵票，就是把兩人的郵票數(shù)合并起來.加法就是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算，所以這道題要用加法計算.

　　2、加法等式中各部分名稱.

　　教師提問：我們已經(jīng)學(xué)過加法各部分的名稱，在137+357=494算式中，各部分的名稱是什么?(板書：加數(shù) 加數(shù) 和)

　　3、有關(guān)0的加法.

　　教師提問：一個自然數(shù)和0相加，得到的和與加數(shù)比較會怎樣呢?有關(guān)0的加法可有

　　哪幾種情況呢?

　　小結(jié)：任何數(shù)和0相加都得原數(shù).

(二)教學(xué)加法交換律

　　1、教師談話：通過以上學(xué)習(xí)，我們知道了加法的意義，加法各部分的名稱以及有關(guān)0的加法的特殊性.除此之外，關(guān)于加法的運算還有一些基本性質(zhì)，它對我們以后的計算將起到很大的作用.

　　2、教師提問：137+357=494(千米)，表示求的是什么?

　　如果要求濟南到北京的鐵路長又該怎樣列式計算呢?

　　357+137=494(千米)

　　3、引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較兩種解法的結(jié)果.

　　教師板書：137+357=357+13

　　4、出示例2，引導(dǎo)學(xué)生歸納規(guī)律.

　　18+17○17+18

　　124+235○235+124

　　0+25○25+0

　　規(guī)律：

①每個等式中，每組算式中有兩個加數(shù)，而且兩個加數(shù)相同，只是交換了位置.

②每個等式中，左右兩邊的加數(shù)的和相等.

　　教師說明：兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，它們的和不變，這叫做加法交換律.

　　教師強調(diào)：我們要看一些等式哪些符號不符合加法交換律就必須看兩個加數(shù)的位置變不變，它們的和變不變.當(dāng)然前提是等號兩邊的兩個加數(shù)必須相同.

　　5、練習(xí)：判斷：下面各等式運用了加法交換律，對嗎?為什么?

　　9+7=7+9 10+1=10+1

　　20+8=2+26 2+0=0+2

　　6、用字母表示加法交換律.

　　教師指出：以上我們學(xué)習(xí)了加法的交換律，并運用它做了練習(xí)，這一定律若用字母該怎樣表示呢?

　　教師強調(diào)：用字母表示這一運算定律更簡單清楚.如果用字母a和b分別表示兩個加數(shù)(注意：a、b是拉丁字母)，在這我們讀作ei和bi，(教師領(lǐng)讀幾遍，提醒學(xué)生不要按漢語拼音來讀)

　　教師板書：a+b=b+a

　　提醒注意：a與b可以表示0、1、2、3、中任意整數(shù)，如1+2=2+1，9+20=20+9等，所以a+b=b+a表示任意兩個數(shù)相加，交換加效的位置，和不變.而像這些(指其中的等式)一個用數(shù)字表示的等式只能表示兩個具體的數(shù)，交換位置，和不變.a+b=b+a這一公式表示的一類所有符合條件的式子，交換加數(shù)位置，和不變.

　　7、學(xué)生分組自由舉例說明加法交換律.

　　8、學(xué)習(xí)、掌握了加法的交換律，目的在于更好地運用.實際上，在以前我們早就應(yīng)用它解決計算問題.同學(xué)們想一想：在哪些計算中都用了加法交換律呢?(驗算)

　　9、練習(xí)：運用加法交換律，在下面的□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù).

　　766+589=589+□ 257+□=474+257 a+15=15+□

　　三、鞏固發(fā)展.

　　1、填空.

(1)把( )數(shù)合并成( )數(shù)的運算叫做加法.

(2)一個數(shù)加0，還得( ).如12+0=( ).

　　2、下面各等式哪些符合加法交換律?符合的畫.

　　230+370=380+220 30+50+40=50+30+40

　　a+10=100+a 230+420=430+220

　　四、課堂小結(jié).

　　今天我們學(xué)習(xí)了加法的意義和加法的一個運算定律加法交換律.誰能結(jié)合具體的題目說一說加法的意義和加法交換律的含義?

　　五、布置作業(yè).

　　1、根據(jù)運算定律在下面的□填上適當(dāng)?shù)臄?shù).

　　48+□=72+□ 29+35=□+29

　　a+38=□+□ □+55=55+42

　　2、口算下面各題，說一說是怎樣應(yīng)用運算定律的.

　　91+89+11 85+41+15+59

　　168+250+32 282+53+37+18

　　六、板書設(shè)計

　　加法的意義和運算定律

　　例1、一列火車從北京經(jīng)過天津開往濟南，北京到天津的鐵路長137千米，天津到濟南的鐵路長357千米.北京到濟南的鐵路長多少千米?

　　137+357=494(千米)

　　357+137=494(千米)

　　答：北京到濟南的鐵路長494千米.

　　意義：把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算叫做加法.

　　7+0=7 0+7=7 0+0=0

　　例2 加法交換律：

　　137+357=357+137

　　18+17=17+18

　　24+235=235+24

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)探究性教案最新2

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能目標：通過由面旋轉(zhuǎn)成體的過程，認識圓柱和圓錐，理解圓柱和圓錐的形成與面的旋轉(zhuǎn)之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　2、過程和方法目標：通過觀察想象，動手操作等活動，初步了解圓柱和圓錐的基本特征和各部分名稱。

　　3、情感、態(tài)度和價值觀目標：結(jié)合具體情境，聯(lián)系生活，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用與美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動性。

　　教學(xué)重點：

　　理解并掌握圓柱、圓錐的基本特征和各部分名稱。

　　教學(xué)難點：

　　體會“點、線、面、體”之間的關(guān)系。

　　教學(xué)用具：

　　長方形、圓形、圓形鐵絲圈、直角三角形、直角梯形的小旗，長方體、正方體、球體、圓柱體和圓錐體的模型。

　　教法選擇：

　　與數(shù)學(xué)規(guī)律、計算等知識一樣，“數(shù)學(xué)概念”在擔(dān)負“思維基本形式”這一角色的同時，其本身還有待于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中去提煉和組織，創(chuàng)造重現(xiàn)的“知識體”。所以，在課堂教學(xué)中，主要結(jié)合教材內(nèi)容，通過觀察、操作、啟發(fā)等方法引導(dǎo)學(xué)生在情境中建立表象、在實踐中探究新知。同時，在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\用電化教學(xué)手段，寓課堂于生活，移生活于課堂，調(diào)動學(xué)生的多種感官，主動參與學(xué)習(xí)的過程，提高學(xué)習(xí)效率。

　　學(xué)法選擇：

　　學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，在學(xué)習(xí)活動中的參與狀態(tài)和參與度，是決定教學(xué)效果的重要因素。因此，在學(xué)法的選擇上，我盡力體現(xiàn)出做中學(xué)、學(xué)中做、合作交流中學(xué)、學(xué)后交流合作的思想，讓學(xué)生在觀察、交流與實踐中體驗知識的形成過程，牢固建構(gòu)起“點、線、面、體”的知識體系。

　　教學(xué)流程：

　　一、活動——感知

　　同學(xué)們，我們生活在動的世界里，風(fēng)吹樹梢動，鳥兒飛翔翅膀動、就連我們的血液每時每刻都在不停的跳的，其實我們的數(shù)學(xué)世界也正因為有了動而變得豐富多彩。在生活中你見過哪兩種運動?(平移和旋轉(zhuǎn))下面讓我們一起來看看平移和旋轉(zhuǎn)在圖形世界里究竟有著怎樣重要的作用。(出示課件)

(一)點的運動

(1)出示流星圖提問：如果把一顆流星看做一個點，當(dāng)它劃過黑暗的夜空，流星的運動是平移還是旋轉(zhuǎn)?劃過時形成的圖形是什么?(板書：點平移直線)

(2)出示自行車圖提問：將自行車后輪支架支起，在后輪輻條上系上彩帶。轉(zhuǎn)動后輪，觀察彩帶的運動時平移還是旋轉(zhuǎn)?車輪轉(zhuǎn)動形成的圖形是什么?(板書：點旋轉(zhuǎn) 曲線。)

　　師小結(jié)并板書：點動成線。

(二)線的運動

　　閉上眼睛想一想：我們拿起一根木筷子分別做平移和旋轉(zhuǎn)運動會形成什么圖形呢?

　　根據(jù)學(xué)生回答教師小結(jié)并板書：線動成面。

　　追問：看看下面的直線做什么運動?形成了什么圖形?

(三)面的平移

　　師：看來點動成線，線動成面在我們的生活中隨處可見。如果把我們的數(shù)學(xué)書看成是一個長方形，讓它平移，你能發(fā)現(xiàn)什么?

　　小結(jié)：長方形平移長方體

　　質(zhì)疑：如果讓它旋轉(zhuǎn)呢?

　　揭示課題：面的旋轉(zhuǎn)

(設(shè)計意圖：本著“數(shù)學(xué)回歸生活”的理念，充分聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生在具體的現(xiàn)實情境中體會“點、線、面、體”之間的關(guān)系。)

　　二、合作——探究

(一)面的旋轉(zhuǎn)

　　師：課前，每位同學(xué)都用紙片和小棒分別做成了長方形、半圓形、直角三角形、直角梯形形狀的小旗，如果快速旋轉(zhuǎn)小棒，紙片旋轉(zhuǎn)后分別會形成什么圖形呢?請你先自己想一想，然后旋轉(zhuǎn)小棒進行觀察，并完成課本第2頁的第3題。

　　1、學(xué)生活動。

　　2、交流結(jié)果。

　　3、課件動畫演示圓柱、圓臺、球、圓錐的形成過程，驗證學(xué)生結(jié)果。

　　4、師小結(jié)并板書：面動成體。(不同的平面圖形可以旋轉(zhuǎn)成相同的立體圖形，同一個平面圖形卻能旋轉(zhuǎn)出不同的立體圖形)

(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察圖形旋轉(zhuǎn)前后的變化，不僅加深了對“面動成體”的認識，更利于學(xué)生形成正確的空間觀念。)

　　5、引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中“面動成體”的例子。

　　6、課本第2頁“找一找”：請找出我們學(xué)過的立體圖形。

(二)認識圓柱和圓錐的特征和各部分名稱。

　　師：生活中，我們常常能見到圓柱和圓錐，下面我們就來進一步認識它們。你想有關(guān)圓柱、圓錐的那些知識呢?(哪幾部分組成，有什么特點……)

　　課件出示小組活動內(nèi)容：利用圓柱、圓錐的實物，通過看、滾、剪、切、摸、量等方法，看看圓柱、圓錐各有什么特點?并把你的想法和伙伴進行交流。

　　學(xué)生匯報。

　　圓柱：有上下兩個圓形的平面。(板書：底面)通過剪切重合上下兩個面，發(fā)現(xiàn)這兩個底面是大小完全相同的兩個圓。通過滾、摸等活動，發(fā)現(xiàn)圓柱有一個曲面叫側(cè)面。(板書：側(cè)面)用尺量出圓柱上下一樣粗，與前面旋轉(zhuǎn)形成的圓臺不一樣。而且上下兩個地面之間距離一樣，這叫圓柱的高(板書：高)。

　　小結(jié)：圓柱有無數(shù)條高，且高的長度都相等。

　　圓錐：上面有一個尖尖的點(板書：頂點)下面只有一個圓形的平面叫底面。(板書：底面)圓的圓心正好對著上面的頂點。從圓錐的頂點到圓心的距離是圓錐的高(板書：高)，頂點到邊緣的線長不是高，圓錐只有一條高。圓錐的側(cè)面也是一個曲面，展開后是一個扇形。

　　質(zhì)疑：圓柱和圓錐有什么相同點和不同點?

(設(shè)計意圖：放手讓學(xué)生自己探究圓柱、圓錐的基本特征和各部分名稱，并通過看、滾、剪、切、摸、量等實踐活動調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)、強化圖形表象，引導(dǎo)學(xué)生充分體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。)

　　三、應(yīng)用——提升

　　1、辨一辨：下面物體中哪些部分的形狀是圓柱或圓錐?

　　2、寫一寫：寫出下面圖形的名稱，并標出底面直徑和高。

　　3、連一連：轉(zhuǎn)動后會形成怎樣的圖形?

(設(shè)計意圖：夯實基礎(chǔ)知識，加深對圓柱、圓錐的認識，提高學(xué)生辨析、理解能力。)

　　4、新興包裝廠為底面直徑8厘米，高20厘米的“露露”花生奶做包裝盒，將12罐花生奶放在一個包裝盒內(nèi)，你打算怎樣設(shè)計包裝盒，這個包裝盒的長、寬、高至少各應(yīng)是多少?

(設(shè)計意圖：利用一題多解的形式，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用新知解決實際問題，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維和發(fā)散思維能力。)

　　四、總結(jié)——反饋

　　1、今天大家的學(xué)習(xí)積極性都很高，回憶一下這節(jié)課我們研究了哪些數(shù)學(xué)問題?

　　2、我們是怎樣研究這些學(xué)習(xí)問題的?

(設(shè)計意圖：鞏固深化本節(jié)課知識，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂和成功，并且養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略和方法。)

　　板書設(shè)計：