下面是范文網(wǎng)小編分享的北師大三年級(jí)上數(shù)學(xué)教案最新文案3篇 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案，供大家閱讀。
北師大三年級(jí)上數(shù)學(xué)教案最新文案1
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)目標(biāo)： 結(jié)合“買書”的問題情境，探索小數(shù)加減法(沒有進(jìn)位或退位)的算理和算法，并經(jīng)歷交流各自算法的過程。
2. 能力目標(biāo)： 能用小數(shù)加減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
3. 情感目標(biāo)： 增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握小數(shù)加減法的豎式計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
探索小數(shù)加減法的算理和算法。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)境激趣
師出示：星期六，淘氣和笑笑一起到書店買書。笑笑買了一套《中國(guó)兒童百科全書》，花了148元，還剩下53元。笑笑帶了 多少錢? 學(xué)生獨(dú)立解答問題，師巡視。 學(xué)生計(jì)算結(jié)果，師注意關(guān)注學(xué)生計(jì)算過程中的進(jìn)位問題。 才同學(xué)們幫笑笑解決了這個(gè)問題，真棒!在買書的時(shí)候，淘氣也遇到了一個(gè)問題，你能幫他解決嗎?
二、互動(dòng)解疑
1. 師出示：淘氣在書店買了一本《童話故事》花了3.2元。他又買了一本《數(shù)學(xué)世界》，花了11.5元。淘氣一共花了多少元? 學(xué)生自主列出算式并匯報(bào)
板書：3.2+11.5=
2. 師：為了幫淘氣解決買書付錢的問題，大家都正確地列出了小數(shù)加法的算式?？墒俏覀儚膩?lái)沒有嘗試過兩個(gè)小數(shù)怎么相加，現(xiàn)在就來(lái)試一試，看誰(shuí)能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)小數(shù)加法的算法。
(1)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索。
(2)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。
(3)匯報(bào)交流結(jié)果。
師：你是怎樣計(jì)算3.2+11.5的?
生1：3.2元=32角，11.5元=115角，32角+115角=147角， 也就是14.7元 生2：可以用豎式計(jì)算。 3元2角 3.2元 +11元5角 +11.5元 16元7角 16.7元
(4)小組討論。
(5)完成課本試一試的題目，你會(huì)做嗎?
三、啟思導(dǎo)疑
師：同學(xué)們真棒，想出了這么多好的方法，這幾種算法各有什么特點(diǎn)?小數(shù)相加時(shí)，為什么智慧老人特別強(qiáng)調(diào)“小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊”? 學(xué)生小組討論，全班交流 師：多位數(shù)相加時(shí)，個(gè)位數(shù)字一定要對(duì)齊，這是為什么呢?因?yàn)橄嗤瑪?shù)位(單位)上的數(shù)才能相加;個(gè)位對(duì)齊了，所有的數(shù)位也都對(duì)齊了小數(shù)相加時(shí)，小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊，也是這個(gè)道理;只要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，所有的數(shù)位也都對(duì)齊了。教材中前兩種算法的共同特點(diǎn)是化去小數(shù)點(diǎn)，把小數(shù)相加變成整數(shù)相加，但“相同單位的數(shù)才能相加”的算理沒有變。所以，只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，小數(shù)加法的計(jì)算與多位數(shù)的加法計(jì)算就沒有什么不同了。
四、實(shí)踐應(yīng)用
1. 完成課本第7萬(wàn)狀的第1題。
2. 用豎式計(jì)算。
2.5+0.2 3.9-2.9 6.5+3.1 3. 小小文具店：小麗到文具店購(gòu)買文具。一把尺子1.5元，一本筆記本2.1元，一個(gè)文具盒5.3元，一支鋼筆4.4元。
(1)一把尺子和一支鋼筆一共多少元?
(2)一個(gè)文具盒比一本筆記本貴多少元?
(3)你還能提出什么數(shù)學(xué)問題?
五、總結(jié)評(píng)價(jià)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?
北師大三年級(jí)上數(shù)學(xué)教案最新文案2
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.結(jié)合“買書”的問題情境，探索小數(shù)加減法(沒有進(jìn)位或退位)的算理和算法，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。
2.能用小數(shù)加減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
3.培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。
〖教材分析〗
本課是學(xué)生在初步理解小數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)，會(huì)比較小數(shù)大小的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。教學(xué)內(nèi)容是一位小數(shù)沒有進(jìn)位的加法與沒有退位的減法，這節(jié)課把探討小數(shù)加法的算法作為重點(diǎn)，讓學(xué)生在理解并掌握小數(shù)加法的基礎(chǔ)上，獨(dú)立解決小數(shù)減法的算法問題;理解其中小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊，是由于單位相同的數(shù)值才能相加減的緣故，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的本質(zhì)就是數(shù)位對(duì)齊;讓學(xué)生了解小數(shù)加減法類似于整數(shù)加減法，把小數(shù)加減法融合到學(xué)生已有的整數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn)中，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)間的融會(huì)貫通;把解決問題的過程與學(xué)習(xí)加減法計(jì)算結(jié)合起來(lái)，更能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)計(jì)算的必要性，體會(huì)加減計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我校地處市中心，學(xué)生的整體素質(zhì)較高，大多數(shù)家庭都能自主給孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因此大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)、知識(shí)面較廣。結(jié)合我校這三年來(lái)的課改實(shí)驗(yàn)來(lái)看，由于實(shí)驗(yàn)教師采用生動(dòng)有趣、多樣化的教學(xué)方法，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生更能自主學(xué)習(xí)，學(xué)到“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，體會(huì)到“數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái)，并應(yīng)用到生活中去”。另外，學(xué)生對(duì)已學(xué)過的知識(shí)掌握得比較好，已經(jīng)初步理解小數(shù)的意義，并能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
(一)情境引入
每個(gè)小組準(zhǔn)備一些兒童書籍：《快樂珠心算》(13.5元)、《老夫子》(3.2元)、《安徒生童話》(10.5元)、《數(shù)學(xué)游戲》(9.2元)、《十萬(wàn)個(gè)為什么》(11.5元)、《蠟筆小新》(8.3元)、……
1.“買書”游戲：讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己喜歡哪些書，想買哪些書。
2.讓學(xué)生根據(jù)活動(dòng)過程，提出數(shù)學(xué)問題，有的學(xué)生可能會(huì)提：
(1)我想買一本《老夫子》和一本《十萬(wàn)個(gè)為什么》，一共需要多少錢?
(2)《快樂珠心算》比《數(shù)學(xué)游戲》貴多少元?
……
(教師選擇有關(guān)加減法的問題寫在黑板上。)
師：同學(xué)們提出了很多數(shù)學(xué)問題，我們先來(lái)解決其中有關(guān)加法的問題。
(二)探討算理和算法
1.買一本《老夫子》和一本《十萬(wàn)個(gè)為什么》一共需要多少錢?
(1)讓學(xué)生根據(jù)問題先列算式(請(qǐng)一名學(xué)生到黑板前列式：3??2+11??5= )
師：我們沒有學(xué)過小數(shù)的加法，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉?，看能不能算出結(jié)果。
(2)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。
(3)匯報(bào)自己的算法。
①3.2元=32角， 11.5元=115角， 32角+115角=147角， 也就是14.7元。
②我用元加元，角加角的方法。
3.2元=3元2角， 11.5元=11元5角， 3元+11元=14元， 2角+5角=7角， 14元+7角=14元7角， 也就是14.7元。
③ 11元5角+3元2角14元7角
④ 元 角3??2+11??514??7
師：你能說(shuō)說(shuō)為什么這樣算嗎?你是怎么想的?(學(xué)生用自己的話表達(dá)，教師加以引導(dǎo)。)
(4)師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的小數(shù)加法。
(5)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)和右邊的數(shù)分別表示什么。
(6)觀察：第三種算法和前面兩種算法有什么相同和不同之處(都是相同單位的數(shù)進(jìn)行相加，不同的是多了一個(gè)小數(shù)點(diǎn))。
(7)多媒體出示智慧老人說(shuō)的話：整數(shù)加法要從最右邊的個(gè)位加起，小數(shù)加法也是從最右邊的低位加起，小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊。
(8)小組討論：為什么智慧老人說(shuō)小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊。
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同單位(數(shù)位)上的數(shù)對(duì)齊了，小數(shù)點(diǎn)也就對(duì)齊了，小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊也就是這個(gè)道理：只要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，所有的數(shù)位也就都對(duì)齊了。)
2.一本《快樂珠心算》比一本《數(shù)學(xué)游戲》貴多少元?
師：你能解決這個(gè)問題嗎?
(1)鼓勵(lì)學(xué)生迎接挑戰(zhàn)，獨(dú)立思考解決，教師巡視指導(dǎo)。
(2)請(qǐng)學(xué)生到黑板前板書，并說(shuō)說(shuō)算法。
3.小結(jié)(把課題板書：小數(shù)加法和減法的豎式計(jì)算)
(三)解釋應(yīng)用
師：前面我們提了許多問題，現(xiàn)在你能不能利用剛才學(xué)過的知識(shí)，選擇某個(gè)問題獨(dú)立列式解答呢?
1.在練習(xí)本上列式計(jì)算。
2.小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你解決的是什么問題。
3.小組派代表上來(lái)匯報(bào)，大家評(píng)一評(píng)，看他們組能不能拿到智慧星。
(四)數(shù)學(xué)游戲：對(duì)對(duì)碰(課本第6頁(yè)的“試一試”)
師：比一比，看哪一組算得又對(duì)又快，豎式寫得整齊美觀，就獎(jiǎng)給他們組一顆智慧星。
(五)總結(jié)
師：這節(jié)課你有哪些收獲?
北師大三年級(jí)上數(shù)學(xué)教案最新文案3
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.能獨(dú)立分析和解決用小數(shù)加減計(jì)算可以解決的簡(jiǎn)單問題，并能正確處理計(jì)算過程中需要處理的進(jìn)位或退位的算法問題。
2.體驗(yàn)只需要估算就能解決的那些問題的特征，培養(yǎng)估算意識(shí)，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。
3.通過“寄書”等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提出問題的能力以及多角度解決問題的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)生的合作意識(shí)、交流意識(shí)。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
(一)活動(dòng)一：寄書
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察第一個(gè)情境圖。(教材第8頁(yè))
師：前幾天，笑笑到郵局寄書給她的好朋友小明。請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這幅圖，再與同桌說(shuō)一說(shuō)從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，能提出什么樣的問題，并列出算式。
(學(xué)生獨(dú)立觀察，認(rèn)真審題，先列出算式。教師巡視，再到黑板前列出算式：1.6+12.4=?)
師：(指著算式)這是我看到的一些同學(xué)所列的算式,有沒有列式與這個(gè)不同的呢?
(學(xué)生還有可能列出：12.4+1.6=?)
師：為了幫助笑笑解決寄書的郵費(fèi)問題，我們列出了正確的加法算式。大家現(xiàn)在能不能估算一下笑笑大約一共要付多少郵費(fèi)呢?所需郵費(fèi)一定不會(huì)多于多少元，也一定不會(huì)少于多少元?你們先想一想，然后把你的想法告訴小組里的同學(xué)。
(學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流解釋估算的過程。請(qǐng)小組派代表匯報(bào)，并解釋估算的過程。)
師：剛剛我們對(duì)所需郵費(fèi)進(jìn)行了估算，我們現(xiàn)在就來(lái)看一下誰(shuí)的估算最接近正確答案。請(qǐng)你選擇你喜歡的算法，獨(dú)立完成所列算式的計(jì)算。
(學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流。)
師：看一看教材中三位小朋友是怎么計(jì)算的。其中哪種算法和你的一樣?哪種你沒有想到?你還有不同的算法嗎?
(讓學(xué)生先想一想，然后再回答。)
師：進(jìn)行加法計(jì)算時(shí)，要注意什么問題?
(先在小組內(nèi)討論，再在全班交流。主要圍繞“小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊和滿十要向前一位進(jìn)一”進(jìn)行交流，教師歸納總結(jié)，進(jìn)一步明晰小數(shù)加法的算理。)
師：那么，這兩包書的郵費(fèi)相差多少元?你能列式解答嗎?
(學(xué)生列式解答，并在全班交流。)
師：在計(jì)算小數(shù)減法時(shí)要注意什么?
(學(xué)生討論交流。)
2.出示教材第9頁(yè)“練一練”第2題。
師：請(qǐng)你當(dāng)森林醫(yī)生，為這些小樹治病。
(要求學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流反饋。)
(二)活動(dòng)二：購(gòu)物
1.出示教材第9頁(yè)“練一練”第3題的情境圖。
師：今天，小明、小青和他們的媽媽一起去郵局領(lǐng)笑笑寄過來(lái)的書，他們非常開心。后來(lái)，他們又一起去逛商場(chǎng)購(gòu)物。他們先來(lái)到了書店。小明想買《動(dòng)物世界》和《童話故事》這兩本書，他帶40元錢，夠嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生弄清題意。)
師：要想解決這個(gè)問題，你可以采用什么方法?
(學(xué)生交流：可以直接計(jì)算，也可以估算。)
師：如果我將題目改為“小明帶40元買這兩本書，還剩多少錢?”這兩道題還一樣嗎?有什么不同?
(問題不一樣。課本上的題目只是問40元夠不夠買這兩本書，而改后的題目則問具體還剩多少錢。)
師：那么，這兩道題都能用估算的方法解決嗎?
(不能。)
師：那么，哪一道題能用估算來(lái)解決，而哪一道題必須要進(jìn)行具體的計(jì)算才能解決呢?為什么?
(學(xué)生討論交流，體會(huì)解決什么樣的問題必須計(jì)算，解決什么樣的問題只需估算。)
2.出示教材第9頁(yè)“練一練”第4題。
師： 媽媽買筆花了15??8元,還剩34??2元,媽媽帶了多少錢?說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的，怎樣列式的。
3.出示教材第9頁(yè)“練一練”第5題。
師：小明、小青和媽媽逛完書店，來(lái)到了超市準(zhǔn)備采購(gòu)一些食品。誰(shuí)愿意當(dāng)這家超市的服務(wù)員，向大家介紹這些食品呢?
(學(xué)生獨(dú)立完成第(1)～(3)小題，并在全班交流反饋。)
(三)活動(dòng)三：小結(jié)
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