下面是范文網(wǎng)小編分享的最新的落花生的說課稿3篇(落花生的說課教案),供大家閱讀。

最新的落花生的說課稿1
一、說教材
《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學習主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性強,語言質(zhì)樸簡潔,含義深刻?!堵浠ㄉ愤@篇精讀課文,講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生好處的談論,揭示了花生不圖虛名,默默奉獻的品格。說明人需做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人,表達了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想。
這篇敘事散文,表達頗具匠心,布局主次分明,寓理于物,以平實的筆觸,借花生,闡明了深刻而樸實無華的做人道理。因此,我依據(jù)教材的內(nèi)容和學生的實際情況確定本課的教學目標,重難點和課時安排。
(一)教學目標
1、學會本課8個生字,正確讀寫“吩咐、茅房、榨油、價錢、石榴、愛慕等詞語。
2、分角色的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說的話的.深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
4、初步學習分清父親的主次,加深對父親思想內(nèi)容的理解;學習作者主次分明的表達方法。
?。ǘ┙虒W重難點
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”。
2、初步學習分清文章的主次,加深對父親思想內(nèi)容的理解。
?。ㄈ?、課時安排
以上目標分兩課進行教學,第一課時解決字詞,疏通文意,重點理解課文的主要內(nèi)容,第二課時抓住重點句,理解深刻含義,體會寫作特色。
二、說教法
語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。學生是學習和發(fā)展的主體。本課教學中,我將努力關(guān)注學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注每名學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍,讓學生自主地學,在學習中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。
三、說學法
采取“以讀為主,讀中感悟”的學習方式,讀、思、議結(jié)合,用抓住重點詞句的反復朗讀,對重點內(nèi)容進行感悟,突破難點。讓學生在讀中積累語言,感悟語言,體驗情感,用讀來表達感受,交流感受。
四、說教學程序
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1、老師出個謎語,看看誰能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花?!?/p>
2出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生。
3、教師揭題“落花生”并介紹作者許地山。作者為什么把自己的筆名叫做“落花生”呢?大家讀了課文,就清楚了。
?。ǘ┳宰x自悟,整體感知
1、學生自讀課文,讀準字音,理解詞義。
2、同桌互讀,相互訂正。留意“榴”不要讀成niǖ,“茅”字的下面不要寫成“予”,“慕”字下面中“小丶”而不是“水”。
3、共同議論,理清脈絡。
①請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文,注意讀準字音,認清字形??纯赐ㄟ^讀課文,你知道了什么?
?、谡埻瑢W們再讀讀課文,看看課文中還有哪些你還沒讀懂的地方,請你做好一個記號,等會提出來大家一起討論來解決。
③請同學們再讀讀課文,看看課文主要講了幾件事。為每件事加上小標題。
④請你說說本文主要講了哪一件呢?
?。ㄈ┳プ≈攸c,精讀領(lǐng)悟
1、分角色朗讀課文第二部分,重點精讀眾人議花生的那一段。
2、指名讀,齊讀父親說的第一段話,思考:落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不同?
(讓學生抓住“矮矮地”和“高高地”,“埋在地里”和“掛在枝頭”,必須挖出來才知道和“一見就生愛慕之心”等對比詞語,明確石榴、蘋果、桃子是露在外面的,色彩動人,引人注目。而落花生沒有漂亮的外表,華貴的氣質(zhì),而是內(nèi)含而不外露,質(zhì)樸無華,所以不同)。
3、感情地朗讀,背誦這段你喜歡的話。
4、指名讀、齊讀、精讀父親說的第二段話,進一步領(lǐng)悟父親的話是由落花生的特點進而闡的做人的道理。
?。浠ㄉ獗聿缓每矗杏?,有益于人類,有著內(nèi)在的美,有一種默默奉獻的精神。父親否定的而沒有實用的東西“是指只會炫耀自己,而無真才實學,外表好看,心靈卻不美,對別人對社會沒有好處,甚至有害的東西。)
5、背誦父親說的這段話,你還有什么話要說?(鼓勵質(zhì)疑,發(fā)表見解)。
6、學習重點句“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”。這句話是作者的心聲,其實也是同學們的感悟,愿這句話永遠伴隨我們成長。
7、反復讀以上幾段話,并且背誦,感悟做人的道理。
?。ㄒ苍S有些同學這樣認為:蘋果、石榴、桃子即好看,又好吃,又善于展示自己,推銷自己,很有用處,我也愿做像蘋果那樣的人。教師對不同見解,也應肯定)。
8、現(xiàn)在大家都明白作者為什么把“議花生”作為父親的主要內(nèi)容來寫了嗎?
9、師生小結(jié):作者寫落花生的目的是告訴人們,做人要做對別人有用的人,所以議花生是課文的重點。文章的主次分清,詳略得當。
?。ㄋ模┩卣咕毩?,感受道理
1、讀了這篇課文,你想說點什么?把你的想法和同學們交流。
2、你能以一種常見的事物為例,說說你體會到的道理?
通過這些拓展思維的練習,加深學生對課文內(nèi)容的理解,深刻感受到做人的道理。
五、說板書設(shè)計
好的板書,它是文章結(jié)構(gòu)的簡縮。通過板書,使學生能鮮明地對比,加深對課文內(nèi)容的理解,深刻地體會中心,達到事半功倍的效果。
最新的落花生的說課稿2
一、說教材
1、教材簡析
這一課是人教版,義務教育課程實驗教科書,語文九冊第15課。這一課是許地山先生開始創(chuàng)作時,為追憶父親的教誨,寫的一篇記敘文。在選入課文的時候有改動。這一課按事情發(fā)展順序安排了一幅插圖,15個自然段,1個生字和7個要求會寫的字。課文從記敘種花生到收花生,到嘗花生再到議花生。重點贏余議花生這部分,以談話方式來記敘,本文是一篇借物喻理的記敘文。讓學生在讀中得到啟發(fā),受到教育。作者把自己受到的人格教育淺移默化地熏陶了學生的人格。
2、教學要求
?。?)認知要求
A、讀準字音:má亭、zhà油 愛mù。
B、辨析形:(看黑板口頭組詞分辨)
C、找出新詞,并能聯(lián)系上下文了解意思。
D、讀文能了解文章記敘了一件什么事。
?。?)技能要求
A、能用學習用具和聯(lián)系課文內(nèi)容自學生字詞。
B、能按寫作順序把文章的詳略部分找出來。
C、能正確流利讀出課文,并從中悟出做人的道理。
?。?)情感要求:培養(yǎng)學生做一個具有落花生品格的人。
3、教學重難點
重點:理清文章寫作思路,了解文章內(nèi)容,理解第10段的話,理解“所以你們要像花生……很有用”。
難點:學會詳略得當?shù)膶懽魇址?,培養(yǎng)學生做一個具有落花生品格的人,體會父親的話和我悟出做人的道理。
二、說教法:
?。檫_成教學目標,完成教學任務,從學生實際出發(fā),采用“以讀為本,以讀代講”的教學方法。五年級的學生,已掌握很多學習方法:所以我讓生采用自學生字、詞掃除閱讀障礙,分組閱讀,角色立刻和合作探究的方式,架構(gòu)教學過程。用身邊的例子引導學生做人要做有用的人,不做只講體面而對別人沒有好處的人,作業(yè)時安排一個小練筆。
三、說學法
1、學生能夠自學生字詞
2、學生通過聯(lián)系上下文理解詞意。
3、學生間采用分組讀,激發(fā)朗讀興趣,采用分角色朗讀,加深對文章的理解。
4、在師生合作探究中,明白課文給學生做人的道理,理清文章思路,學習作者在記敘文中的寫作技巧,提高學生的寫作能力。
按教材的教學安排,這一課需要2課時,在此,我完成的是第一課時。
四、說教學過程:
(一)談話,猜謎,激發(fā)學習興趣,引入新課。
首先猜“電燈謎”,再猜“花生謎”。板書課題,議課題,師生共同了解“落花生”得名,簡介作者。
?。ǘ┏踝x課文,感知大致內(nèi)容,自學生字詞。
高段要求學生能快速默默讀課文。我分三步完成。第一步,借默讀動手圈出新字詞,聯(lián)系上下文自悟。第二步合作正文,辨析字形,理解詞意,第三步,師生合作了解本文主要寫了哪件事,(花生收獲時,全家人談論花生的事)。
?。ㄈ┓纸M讀課文,理清文章思路,并找出重點部分,標出來,說說這一課按事情發(fā)展順序展開記敘,在記敘的三部分中,重點記敘議花生部分,讓生了解重點部分要詳寫。明確作者的寫作手法,引用到自己的習作中去。
(四)分角色朗讀議花生部分,找出父親說的那段話,通過對話完成,生讀后感知,父親怎樣議花生,教師板書,從板書的對比中知道花生可貴之處,學生談自己的看法,要做一個怎樣的人。(花生、 桃子、石榴、蘋果)各有優(yōu)點。但,花生更為可貴的品質(zhì)是:有用卻默默無聞,或說不炫耀自己,也就是不求慮榮的道理。培養(yǎng)學生做一個具有花生品格的人,陶冶學生情操。
(五)布置作業(yè)
為了鞏固教學成果,全課小結(jié)后適當布置幾道課后練習題。
最新的落花生的說課稿3
一、說教材
1、教材分析
《落花生》是人教版語文五年級上冊第四單元的第三篇課文。本單元的學習主題是“生活中的啟示”。透過學習讓學生領(lǐng)會作家從生活中得到的啟示,引起學生共鳴,引導其做一個具有生活智慧的人。本文是一篇敘事散文,真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,透過對花生好處的談論,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。文章表達頗具匠心,布局主次分明,寓理于物,以平實的筆觸,借花生闡明了深刻而樸實無華的做人道理。
2、教學目標
知識目標:理解課文中含義深刻的句子;學習分清文章的主次,領(lǐng)悟作者主次分明的表達方法;初步了解借物喻人的寫作手法。
潛力目標:培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的潛力和朗讀課文的潛力。
情感目標:學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
3、教學重點、難點
重點:理解父親贊美花生的話的深刻含義。
難點:分清文章主次,學習詳略得當?shù)谋磉_方式。
二、說教法
課堂是學習的場所,學生是學習的主人?!墩n程標準》明確指出:“用心倡導自主、合作、探究的學習方式”,要充分發(fā)揮學生的主體作用,全面提高學生的語文素養(yǎng)。基于以上的認識,在教學中,我還主體地位于學生,引導學生充分閱讀,自主學習,用心思考,以讀促講,讀中感悟,我主要運用了直觀激趣、比較、談話和遷移等方法進行教學。
三、說學法
“語文是實踐性很強的課程”,就是要讓學生在超多的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律與方法,也就是既要“授人以魚”,更要“授人以漁”。為此,我指導學生自主探究、合作討論,采取讀、思、寫同步訓練,運用比較及課內(nèi)外相結(jié)合的方法進行學習。
四、說教學流程
1、激發(fā)興趣,直奔主題。
為了激發(fā)學生的求知欲,誘發(fā)他們的學習熱情,使他們一上課就進入想學、愿意學習的境界,上課伊始我先出示桃子、石榴、蘋果的圖片,讓學生談談自己的認識,之后出示花生生長中的圖片,提問:這是什么誰能談談你對它的認識比如說樣貌、味道、作用等。學生練說后,我設(shè)計了這樣的導語:剛才大家談了自己對桃子、石榴、蘋果和花生的了解,這天我們一齊來學習第15課《落花生》,文中的父親也談了他的看法,請大家自由快速地讀課文,找出描述父親看法的相關(guān)段落。這樣的設(shè)計,不僅僅調(diào)動了學生的學習興趣,而且以此為切入點,直奔課文重點段落第十自然段的研讀,打破了逐段串講的教學模式。
2、抓住重點、研讀領(lǐng)悟。
根據(jù)《課標》的基本理念:語文課程務必根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。在這一環(huán)節(jié)中,我是這樣設(shè)計的:
我先讓學生齊讀父親的話,再分主角朗讀作者兄妹三人對花生好處談論的相關(guān)段落,以此進行比較,引導學生質(zhì)疑,比如說:父親的看法與“我”們有什么不同呢并透過再讀父親的話,使學生認識到花生最可貴的特點,那就是——樸實無華、默默無聞。隨后,我讓學生分組探討,領(lǐng)悟父親接下來說的話。再抓住關(guān)鍵詞“只”、“體面”、“……要……不要……”理解“我”的話——“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”這句話的含義,明白做人的道理。
在學生透過領(lǐng)悟父親的話,明白做人的道理時,我相機告訴學生這種由議花生寫到怎樣做人的寫法叫借物喻人。為了幫忙學生初步了解這種寫法,我設(shè)計了一組有梯度的練習題。(小黑板出示)我是這樣來操作的:課文中作者借花生喻默默奉獻的人,請大家想想借鋪路石能夠喻什么樣的人呢再聯(lián)系身邊的事物,想想什么能夠喻勤勞的人除此之外,你還能想出什么請大家分組討論并完成練習。這樣,學生就能很簡單地理解“借物喻人”這種寫法。
3、比較學習,體會文章的表達方式。
《課標》指出,高年級閱讀教學不僅僅是讓學生體會作者的思想感情,還應初步領(lǐng)悟文章基本的表達方式。在學生研讀領(lǐng)悟做人道理后,這時我讓學生默讀全文,說說課文圍繞落花生講了哪些資料再引導學生透過比較:作者在寫種花生、收花生以及吃花生、議花生的資料時有什么不同透過剛才的學習,學生能夠很清楚的發(fā)現(xiàn):吃花生、議花生是文章的主要資料,作者寫得詳細一些,而種花生、收花生是次要資料,寫得簡略些。這樣學生也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明、詳略得當?shù)谋磉_方法,突破了課文的重難點。
4、課堂延伸,引導學生求發(fā)展。
針對學生語文潛力有差異的客觀實際,我重視找準每類學生的“最近發(fā)展區(qū)”,在教學的最后,設(shè)計了一組開放式作業(yè)。(小黑板出示)請學生任選其中感興趣的一項或幾項活動完成。實施開放式作業(yè)有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習的精神,它以學生為主體,將作業(yè)的主動權(quán)交給學生,使學生在作業(yè)的天地中享有充分的自由。
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