人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)作文教案模板3篇部編教材四年級(jí)下冊(cè)作文教學(xué)計(jì)劃

時(shí)間：2023-03-09 19:37:00 教案

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人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)作文教案模板1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

　　3.能抓住相關(guān)的詞語(yǔ)、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。

　　4.訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字能力，培養(yǎng)想象能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　在反復(fù)閱讀中，抓住相關(guān)詞、句、段揣摩，感悟人物精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、課外補(bǔ)充材料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，走近英雄

　　1.(出示課件)觀察畫(huà)面，學(xué)生質(zhì)疑。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生交流問(wèn)題，教師梳理有價(jià)值的問(wèn)題。

　　3.師簡(jiǎn)介普羅米修斯。

　　4.板書(shū)課題讀課題

(設(shè)計(jì)意圖：古希臘神話對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，配樂(lè)課件的出示，能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)引導(dǎo)自主質(zhì)疑，有思考才會(huì)有疑問(wèn)，有疑問(wèn)就會(huì)有探究，有探究就會(huì)有收獲。)

　　二、整體感知，認(rèn)識(shí)英雄

　　1.圍繞梳理出的有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自由輕聲朗讀課文。

　　2.交流課文主要內(nèi)容。

(設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，又為下面的細(xì)讀感悟打好了基礎(chǔ)。)

　　三、細(xì)讀感悟，走進(jìn)英雄

(一)初步感悟人物形象

　　1.同學(xué)們說(shuō)出了課文的主要內(nèi)容，此外，你還讀出了什么?

　　2.生可能會(huì)說(shuō)出普洛米修斯精神品質(zhì),師隨機(jī)板書(shū)。

(二)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，揣摩人物內(nèi)心

　　1.師：同學(xué)們，普洛米修斯到底是一位怎樣的神?再次用心默讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句，邊讀邊在旁邊做上標(biāo)注。

　　2.生專(zhuān)注默讀，師巡視參與

　　3.學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲：

　　如：說(shuō)到善良、勇敢

⑴師：你從哪兒看出來(lái)的，能讀一讀嗎?

⑵這句話中那個(gè)詞最能體現(xiàn)“勇敢”，你從“決心”看出了什么?是什么讓他下了這樣的決心?

⑶從哪些詞可以看出人間的悲慘?

　　指名讀，齊讀相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人們沒(méi)有火的痛苦。

⑷有感情朗讀。

　　如：……

(三)緊扣主要段落，提升人物形象

　　1.普洛米修斯面臨著怎樣的生命危險(xiǎn)，經(jīng)受了怎樣的磨難，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)靜心默讀課文最后幾段，劃出震撼你心靈的句子，用心讀一讀。

　　2.學(xué)生默讀勾畫(huà)，教師參與學(xué)習(xí)

　　3.學(xué)生交流勾畫(huà)出的普洛米修斯受罰的語(yǔ)句：

　　如：a.普洛米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高地懸崖上。

　　b.他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋地痛苦。

⑴師引導(dǎo)：你讀這段是怎樣的感受?學(xué)生暢談感受。

⑵師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象畫(huà)面。

⑶引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)空白(出示課件)

　　夏日炎炎，烈日炙烤，他 ;

　　寒冬臘月，北風(fēng)呼嘯，他 ;

　　雷電轟鳴，暴雨抽打，他 ;

　　漫漫長(zhǎng)夜，鐵鏈緊鎖，他 ……

⑷指導(dǎo)有感情地朗讀。

(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵及時(shí)補(bǔ)白，能披文入境，讓學(xué)生充分體驗(yàn)人物的處境，感同身受，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。)

　　4.學(xué)生繼續(xù)交流勾畫(huà)出的普洛米修斯受罰的語(yǔ)句，

　　如：a.狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹。每天站在普洛米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

　　b.白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。

⑴指名讀，聽(tīng)完之后，你有什么感覺(jué)?

⑵(出示課件)鷲鷹啄食肝臟的慘烈情景

⑶引導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的感情朗讀出來(lái)。

　　5.師：真是痛苦啊!許多年來(lái)，他一直經(jīng)受著這樣的折磨，經(jīng)受著這樣的痛苦，他后悔了嗎?動(dòng)搖了嗎?屈服了嗎?你從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?

　　學(xué)生交流，如：a.“普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”

　　b.“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服?！?/p>

⑴自由讀。

⑵指名讀，體會(huì)普洛米修斯是怎么想的?

⑶師：堅(jiān)定的語(yǔ)句，非人的折磨，此時(shí)，你覺(jué)得普洛米修斯是一位怎樣的神? 生豐滿提升人物形象

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品悟、交流、吸納、補(bǔ)充、完善，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分的默讀，再通過(guò)感知讀，體悟讀，誦讀，示范讀，對(duì)讀，齊讀等形式，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，反復(fù)揣摩人物心情，感悟人物偉大的精神，真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程。)

(四)感受人類(lèi)幸福，高大人物形象

　　1.師：就是這樣一位偉大的英雄，他換來(lái)的是什么?

　　2.(出示課件)人類(lèi)有火的歡騰場(chǎng)面

　　3.此時(shí)的你，心情怎么樣?課文中是怎么寫(xiě)的?誰(shuí)來(lái)讀一讀。

　　4.課文補(bǔ)白：我們有火啦!

　　大家 !

　　5.教師小節(jié)，總結(jié)火的重要作用，更加凸顯人物偉大。

　　6.引讀最后一段，欣慰故事結(jié)局。

(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，采用塊狀、變序方式設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生思路連貫，情感線由揪心──感動(dòng)──震撼──呼喚，順情而學(xué)，一氣呵成。)

　　四、讀寫(xiě)融情，留住英雄

　　1.普洛米修斯獲取了自由，他的精神也將永遠(yuǎn)留在人們心間，就讓我們用一首小詩(shī)、幾句話、或是一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊贊他吧，想一想，動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。

　　2.學(xué)生交流作品，教師相機(jī)評(píng)價(jià)

(設(shè)計(jì)意圖：普洛米修斯的形象在學(xué)生心目中已經(jīng)豐滿高大了，此時(shí)同學(xué)們一定有話想說(shuō)，有話要說(shuō)，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)能提高學(xué)生的語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，而且寫(xiě)的要求考慮到了所有程度的學(xué)生，一首小詩(shī)、幾句話、哪怕是一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生都會(huì)有所提高，有所發(fā)展。)

　　3.(出示課件)教師推薦贊美英雄的詩(shī)，師生誦讀

　　高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注……

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!

　　難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎?

　　不，你給予我們的，

　　是生生不息的精神火種!

　　勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私，

　　這就是你──普羅米修斯!

(設(shè)計(jì)意圖：師生合作在悲壯的音樂(lè)聲中朗誦詩(shī)歌，在積極的語(yǔ)言中進(jìn)一步擴(kuò)充、豐滿、提升形象，給學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象，留下精神，讓學(xué)生的精神世界中積淀美好的人性美，精神美!)

　　六、課外樂(lè)園

　　1.課文中的正義之神──赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢?好好讀讀老師提供的課外閱讀材料《赫拉克勒斯的故事》。

　　2.課文中的其他幾位神給你留下了怎樣的印象?動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，為開(kāi)展“評(píng)價(jià)眾神會(huì)”做好準(zhǔn)備，有信心嗎?

(設(shè)計(jì)意圖：提供的課外閱讀材料，源于教材，又超越了教材，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)神話故事的興趣，同時(shí)為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。)

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)作文教案模板2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.收集英雄的事跡資料，深刻感受英雄“無(wú)私無(wú)畏，不顧個(gè)人安危”的崇高精神，理解新時(shí)期醫(yī)務(wù)工作者純潔高尚的情懷。

　　2.掌握本課7個(gè)生字，理解“獲悉”等14個(gè)新詞。

　　3.理解什么是消息，知道消息的行文特點(diǎn)，初步掌握讀懂消息報(bào)道的方法。

　　4.會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解什么是消息，知道消息的行文特點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　深刻感受英雄“無(wú)私無(wú)畏，不顧個(gè)人安危”的崇高精神，理解新時(shí)期醫(yī)務(wù)工作者純潔高尚的情懷。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、資料搜集。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課7個(gè)生字，理解“獲悉”等14個(gè)新詞。

　　2、理解什么是消息，知道消息的行文特點(diǎn)，初步掌握讀懂消息報(bào)道的方法。

　　3、初讀課文，概括課文主要內(nèi)容

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

　　1、在抗美援朝的戰(zhàn)斗中，在硝煙滾滾的戰(zhàn)場(chǎng)上，邱少云嚴(yán)守紀(jì)律，顧全大局，不怕?tīng)奚?，在烈火中獻(xiàn)生，成為可歌可泣的戰(zhàn)斗英雄。在新時(shí)期，在沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上，同樣有值得我們敬佩的戰(zhàn)斗英雄。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這則消息，了解這位非常時(shí)期的戰(zhàn)斗英雄——葉欣。

　　2、板書(shū)課題，審題，質(zhì)疑

　　讓我們深情地呼喚這位英雄的名字，并一齊讀課題。

　　二、學(xué)習(xí)提示。

(1)你是怎樣來(lái)讀好標(biāo)題的?

(2)讀讀提示，說(shuō)說(shuō)標(biāo)題的作用。

(3)再讀標(biāo)題，你有什么想知道的?說(shuō)說(shuō)你的疑問(wèn)。

(4)總結(jié)學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生怎么樣看報(bào)。

　　讀報(bào)看報(bào)：一要認(rèn)真讀標(biāo)題。標(biāo)題往往概括了消息的要點(diǎn);

　　二要仔細(xì)讀開(kāi)頭。開(kāi)頭一段，一般都概括了消息的主要內(nèi)容。

　　三有選擇的看報(bào)，讀完后想想，發(fā)這條消息有什么作用。

　　三、初讀消息。

　　1、自學(xué)，根據(jù)剛才怎么樣讀報(bào)看報(bào)的要點(diǎn)，自己讀這則消息。

　　2、學(xué)生合作交流。把一二三說(shuō)清楚。

　　3、輪讀課文，注意生字，詞語(yǔ)

　　四、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

　　默讀課文一、二自然段，根據(jù)讀消息交流這一則消息的主要內(nèi)容。

　　五、課堂作業(yè)。

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)正確流利地朗讀課文3、4自然段。

　　2、進(jìn)一步體會(huì)消息的特點(diǎn)。

　　3、深刻感受英雄“無(wú)私無(wú)畏，不顧個(gè)人安?！钡某绺呔瘢斫庑聲r(shí)期醫(yī)務(wù)工作者純潔高尚的情懷。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了消息的特點(diǎn)，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)?

　　2、今天這節(jié)課，我們將繼續(xù)閱讀這則消息，進(jìn)一步體會(huì)消息的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　二、學(xué)習(xí)感悟。

　　1、你知道南丁格爾獎(jiǎng)嗎?

　　2、(出示雕像：這就是葉欣，這是一位的雕塑家徹夜未眠，為葉欣雕的一座漢白玉雕像，雕像中葉欣身穿雪白的護(hù)士服，留給人們的是永恒的天使般的微笑。)葉欣為什么能獲得這份國(guó)際上授予護(hù)士的榮譽(yù)呢?請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀課文第3自然段，找一找獲獎(jiǎng)原因。

(1)葉欣平時(shí)的表現(xiàn)：葉欣于1956年7月9日出生在廣東省徐聞縣一個(gè)醫(yī)學(xué)世家，1983年任廣東省中醫(yī)院急診科護(hù)士長(zhǎng)。她多次被評(píng)為“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“先進(jìn)工作者”、“優(yōu)秀護(hù)士”、“優(yōu)秀護(hù)士長(zhǎng)”。

①說(shuō)說(shuō)你的理解。是啊，在收治最危、最急、最險(xiǎn)病人的急診科，葉欣也干得這么出色，當(dāng)然是獲獎(jiǎng)的原因了。

②讀好這兩句。

(2)在抗擊非典這個(gè)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上，葉欣無(wú)私無(wú)畏，不顧個(gè)人安危，沖鋒在前。

①你能抓住一些重點(diǎn)詞，來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解嗎?

　　無(wú)私無(wú)畏：面對(duì)危險(xiǎn)，沒(méi)有絲毫的——(退縮)沒(méi)有絲毫的——(畏懼)那是一個(gè)真正的英雄啊!沖鋒在前：這個(gè)詞寫(xiě)出了葉欣的勇往直前，帶著一種豪邁之氣帶著這種感受讀這句話③抗擊非典這個(gè)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上，對(duì)手是誰(shuí)?(sars病毒)

(出示sars病毒。)這知道sars病毒嗎?(它的傳播途徑非常廣，空氣、流水、皮膚都是它的傳染源。它一旦爆發(fā)就來(lái)勢(shì)洶洶，短短幾天，整個(gè)肺就會(huì)被吸空。前期感染率、死亡率特別高。)

　　請(qǐng)看這幾則報(bào)道：

　　本報(bào)訊：2002年11月16日，一種神秘的肺炎迅速在廣東蔓延開(kāi)來(lái)，5人很快喪命，300人被感染。《廣東晚報(bào)》新華社消息：2003年春季，非典全面爆發(fā)，每天新增疑似病例、確診病例最多高達(dá)200多例。《人民日?qǐng)?bào)》本報(bào)訊：香港淘大花園，300多住戶集體感染非典，42人被奪去了生命。《香江日?qǐng)?bào)》本報(bào)訊：臺(tái)北和平醫(yī)院，集體感染非典，72名醫(yī)護(hù)人員，200多名病人同時(shí)被隔離，隔離后，好多人相繼出現(xiàn)咳嗽、發(fā)熱癥狀……《健康日?qǐng)?bào)》④ 讀了那一串串觸目驚心的數(shù)據(jù)，你有何感受?教師：那真的是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，整個(gè)中國(guó)都籠罩在了非典的巨大陰影中。

　　出示句子：2003年春節(jié)前后，一種非典型肺炎在廣東一些地區(qū)流行，給人民帶來(lái)了極大的威脅。(你能讀好這句話嗎?)

　　然而在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上，我們的主人公葉欣卻——無(wú)私無(wú)畏，不顧個(gè)人安危，沖鋒在前。

(3)她常常對(duì)周?chē)娜苏f(shuō)“這兒危險(xiǎn)，讓我來(lái)!”

①說(shuō)說(shuō)你的理解。

②面對(duì)非典，危險(xiǎn)和死亡是那么真切地走向了醫(yī)務(wù)人員。

　　出示讀：抗非前期，平均每搶救一個(gè)非典患者將有三名醫(yī)護(hù)人員倒下。2003年1月31日，廣東中山醫(yī)院收治第一例非典病人，20多名醫(yī)護(hù)人員直接、間接被感染了非典時(shí)期，感染的5327名患者中，醫(yī)護(hù)人員占了近四分之一。

　　聽(tīng)到這兒，你發(fā)現(xiàn)葉欣說(shuō)的這兒危險(xiǎn)，那是一種怎樣的危險(xiǎn)?

　　就是在這種生死抉擇面前，葉欣——

③教師引讀：就是在這種生死抉擇面前，葉欣常常義無(wú)返顧、沉著鎮(zhèn)定、臨危不懼地對(duì)周?chē)娜苏f(shuō)——(學(xué)生接讀：“這兒危險(xiǎn)，讓我來(lái)!”)

　　學(xué)生再讀，給予高度評(píng)價(jià)，反復(fù)讀。 ④“這兒危險(xiǎn)，讓我來(lái)!”這是葉欣欣在抗非戰(zhàn)場(chǎng)上的最感人的一句話，老師搜集到了當(dāng)時(shí)的一些抗擊非典的醫(yī)務(wù)人員的圖片，你也可以想象當(dāng)時(shí)葉欣會(huì)遇到哪些場(chǎng)面，試著寫(xiě)一寫(xiě)，這個(gè)時(shí)候，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)葉欣在說(shuō)：“這兒危險(xiǎn)，讓我來(lái)!”(寫(xiě)完小小組交流一下)

⑤教師引讀：如果說(shuō)抗擊非典是一曲氣勢(shì)恢弘的交響樂(lè)，那么葉欣的“這兒危險(xiǎn)，讓我來(lái)”就是這曲交響樂(lè)的主題曲，不時(shí)回蕩在抗非戰(zhàn)場(chǎng)的上空，而且，一次比一次響亮，一次比一次震撼人心。

　　每當(dāng)有疑似病人送到急診科的時(shí)候，她總會(huì)說(shuō)：——(生)“這兒危險(xiǎn)，讓我來(lái)”;每當(dāng)看到病人嘔吐了一地一床的的時(shí)候，她又會(huì)說(shuō)：——(生)“這兒危險(xiǎn)，讓我來(lái)”;

　　每當(dāng)有毒性非常大的病人的時(shí)候，她還會(huì)說(shuō)：——(生)“這兒危險(xiǎn)，讓我來(lái)”;每當(dāng)要給病人吸血痰的時(shí)候，她更會(huì)說(shuō)：——(生)“這兒危險(xiǎn)，讓我來(lái)”

⑥同學(xué)們寫(xiě)得多生動(dòng)啊，那為什么作者不像你們那樣展開(kāi)寫(xiě)呢?難道是技不如人?(消息的特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，不能像記敘文那樣要具體描寫(xiě))這就是葉欣在抗非戰(zhàn)場(chǎng)上的所言所行，讓人不由地肅然起敬。讓我們一起懷著敬意，再讀讀這句話。

　　3、葉欣離開(kāi)

(1)一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中回來(lái)了，然而玉蘭花開(kāi)的3月，葉欣卻倒下了。

(出示課文葉欣逝世內(nèi)容：“3月4日，葉欣開(kāi)始發(fā)燒，……享年47歲?！?我請(qǐng)一位同學(xué)讀下去。

(2)如此可親可敬的一位白衣天使倒下了，讓我們一起懷著哀痛的心情讀一讀這一句。

　　三、學(xué)習(xí)結(jié)尾。

　　1、葉欣在非典到來(lái)之前是一個(gè)普通的白衣戰(zhàn)士，在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上卻演繹了不平凡的故事。(一起讀第4自然段。)

　　2、消息的結(jié)尾往往寫(xiě)的是——(發(fā)表這則消息的作用。)那么，這則消息的作用是什么?(號(hào)召我們向英雄學(xué)習(xí)。)

　　3、所以我們?cè)陂喿x消息時(shí)要注意看看結(jié)尾，關(guān)注作者寫(xiě)這則消息的目的是什么。

　　四、主題升華。

　　1、吟誦詩(shī)歌《圣潔的愛(ài)字》

　　第一遍：同學(xué)們，有一種美麗的語(yǔ)言叫詩(shī)歌，有一個(gè)感人的詞語(yǔ)叫愛(ài)，就讓我們懷著滿腔的激情來(lái)讀讀這首詩(shī)歌吧!

　　出示詩(shī)歌《圣潔的愛(ài)字》，學(xué)生自由朗讀。

　　第二遍：同學(xué)們，有一種戰(zhàn)場(chǎng)，它沒(méi)有硝煙，有一個(gè)季節(jié)，它寫(xiě)滿壯麗，聽(tīng)老師來(lái)朗誦——

　　教師誦讀。(配樂(lè))

　　第三遍：葉欣，你以自己的生命譜寫(xiě)了一曲高揚(yáng)民族精神的浩然之歌，你的形象已化作了一座豐碑，永遠(yuǎn)屹立在我們每個(gè)人的心間。讓我們?cè)僖积R吟誦詩(shī)歌《圣潔的愛(ài)字》

　　2、同學(xué)們，讓我們用少先隊(duì)員獨(dú)有的隊(duì)禮，向工作在抗非一線的醫(yī)務(wù)人員和科學(xué)家致敬!

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)作文教案模板3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能正確讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開(kāi)、金幣、自言自語(yǔ)、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、無(wú)惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報(bào)、起誓、簡(jiǎn)

　　短、口吻、下流無(wú)恥”等詞。

②有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。

③理清文章脈絡(luò)，簡(jiǎn)要地復(fù)述課文內(nèi)容。

　　課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件。又于《東郭先生和狼》的閱讀材料。

　　A案

●導(dǎo)入課文，激發(fā)閱讀興趣

　　我小的時(shí)候，就讀過(guò)《漁夫的故事》，好長(zhǎng)好長(zhǎng)的一個(gè)故事。多少年過(guò)去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個(gè)故事嗎?今天我們就根據(jù)這個(gè)故事，開(kāi)展“一分鐘故事比賽”，比一比誰(shuí)能把長(zhǎng)故事變成短故事，講得繪聲繪色。

●自己讀書(shū)，了解課文內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)要講

●講故事比賽

①小組初講，評(píng)出故事選手，參加班級(jí)比賽。

　　A.商定比賽評(píng)價(jià)規(guī)則。

　　師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來(lái)評(píng)價(jià)：抓住故事主要內(nèi)容，講得流暢完整，時(shí)間控制在一分鐘內(nèi)。

　　b.小組比賽。

②全班比賽，評(píng)出優(yōu)秀小組。

●拓展閱讀，鼓勵(lì)課外閱讀

①讀資料袋，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

②故事導(dǎo)讀：我國(guó)民間也流傳著一個(gè)故事，與《漁夫的故事》有些相似之處。《漁夫的故事》是講智慧的漁夫戰(zhàn)勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農(nóng)夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎?

③讀《東郭先生和狼》，說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容和與《漁夫的故事》的相似之處。

　　附故事：

　　東郭先生和狼

　　晉國(guó)大夫趙簡(jiǎn)子率領(lǐng)眾隨從到中山去打獵，途中遇見(jiàn)一只像人一樣直立的狼狂叫著擋住了去路。趙簡(jiǎn)子立即拉弓搭話，只聽(tīng)得弦響狼嚎，飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使趙簡(jiǎn)子非常惱怒。他駕起獵車(chē)窮追不舍，車(chē)馬揚(yáng)起的塵土遮天蔽日。

　　這時(shí)候，東郭先生正站在馱著一大袋書(shū)簡(jiǎn)的毛驢旁邊向四處張望。原來(lái)，他前往中山國(guó)求官，走到這里迷了路。正當(dāng)他面對(duì)岔路猶豫不決的時(shí)候，突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對(duì)他說(shuō)：“現(xiàn)在我遇難了，請(qǐng)趕快把我藏進(jìn)你的那條口袋吧!如果我能夠活命，今后一定會(huì)報(bào)答您?！?/p>

　　東郭先生看著趙簡(jiǎn)子的人馬卷起的塵煙越來(lái)越近，惶恐地說(shuō)：“我隱藏世卿追殺的狼，豈不是要觸怒權(quán)貴?然而墨家兼愛(ài)的宗旨不容我見(jiàn)死不救，那么你就往口袋里躲吧!”說(shuō)著他便拿出書(shū)簡(jiǎn)，騰空口袋，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴，裝來(lái)裝去三次都沒(méi)有成功。危急之下，狼蜷曲起身軀，把頭低彎到尾巴上，懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會(huì)兒，趙簡(jiǎn)子來(lái)到東郭先生跟前，但是沒(méi)有從他那里打聽(tīng)到狼的去向，因此憤怒地?cái)財(cái)嗔塑?chē)轅，并威脅說(shuō)：“誰(shuí)敢知情不報(bào)，下場(chǎng)就跟這車(chē)轅一樣!”東郭先生匍匐在地上說(shuō)：“雖說(shuō)我是個(gè)蠢人，但還認(rèn)得狼。人常說(shuō)岔道多了連馴服的羊也會(huì)走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路，更何況一只不馴的狼呢?趙簡(jiǎn)子聽(tīng)了這話，調(diào)轉(zhuǎn)車(chē)頭就走了。

　　當(dāng)人喚馬嘶的聲音遠(yuǎn)去之后，狼在口袋里說(shuō)：“多謝先生救了我。請(qǐng)放我出來(lái)，受我一拜吧!”可是狼一出袋子卻改口說(shuō)：“剛才虧你救我，使我大難不死。現(xiàn)在我餓得要死，你為什么不把身軀送給我吃，將我救到底呢?”說(shuō)著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃，圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來(lái)。

　　太陽(yáng)快下山的時(shí)候，東郭先生怕天黑遇到狼群，于是對(duì)狼說(shuō)：“我們還是按民間的規(guī)矩辦吧!如果有三位老人說(shuō)你應(yīng)該吃我，我就讓你吃?！崩歉吲d地答應(yīng)了。但前面沒(méi)有行人，于是狼逼他去問(wèn)杏樹(shù)。老杏樹(shù)說(shuō)：“種樹(shù)人只費(fèi)一顆杏核種我，20年來(lái)他一家人吃我的果實(shí)、賣(mài)我的果實(shí)，享夠了財(cái)利。盡管我貢獻(xiàn)很大，到老了，卻要被他賣(mài)到木匠鋪換錢(qián)。你對(duì)狼恩德不重，它為什么不能吃你呢?”狼正要撲向東郭先生，這時(shí)正好又看見(jiàn)了一頭母牛，于是又逼東郭先生去問(wèn)牛。那牛說(shuō)：“當(dāng)初我被老農(nóng)用一把刀換回。他用我拉車(chē)幫套、犁田耕地，養(yǎng)活了全家人?，F(xiàn)在我老了，他卻想殺我，從我的皮肉筋骨中獲利。你對(duì)狼恩德不重，它為什么不能吃你呢?”狼聽(tīng)了又囂張起來(lái)。

　　就在這時(shí)來(lái)了一位拄著藜杖的老人。東郭先生急忙請(qǐng)老人主持公道。老人聽(tīng)了事情的經(jīng)過(guò)，嘆息地用藜杖敲著狼說(shuō)：“你不是知道虎狼也講父子之情嗎?為什么還背叛對(duì)你有恩德的人呢?”狼狡辯地說(shuō)：“他用繩子捆綁我的手腳，用詩(shī)書(shū)壓住我的身軀，分明是想把我悶死在不透氣的口袋里，我為什么不吃掉這種人呢?”老人說(shuō)：“你們各說(shuō)各有理，我難以裁決。俗話說(shuō)‘眼見(jiàn)為實(shí)’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次，我就可以依據(jù)他謀害你的事實(shí)為你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由?”狼高興地聽(tīng)從了老人的勸說(shuō)，然而卻沒(méi)有想到在束手就縛、落入袋中之后，等待它的是老人和東郭先生的利劍。

●作業(yè)

①回去任講一個(gè)故事給家人聽(tīng)。

②讀讀記記：

　　規(guī)矩膽瓶金幣堡壘鐵叉違背解救倒霉起誓簡(jiǎn)短口吻

　　下流無(wú)恥笑逐顏開(kāi)自言自語(yǔ)披頭散發(fā)無(wú)惡不作榮華富貴恩將仇報(bào)

　　b案

●導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣

①?gòu)膱D入手：(播放課文插圖)你看到了什么?你感覺(jué)漁夫此時(shí)怎樣?你推測(cè)事情會(huì)有怎樣的結(jié)果呢?

②導(dǎo)語(yǔ)：圖中反映的是古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》中的一個(gè)故事，名字叫《漁夫的故事》。正如同學(xué)們看到的一樣，故里講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見(jiàn)魔鬼的呢?在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀這個(gè)故事，一定會(huì)吸引你的。

●自讀故事，完成以下自學(xué)要求

①把課文讀正確流利。

②默讀課文，邊讀邊想：漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么要?dú)⒑O夫呢?你對(duì)漁夫有什么看法?

③簡(jiǎn)要講述這個(gè)故事。

●交流討論

①指名讀課文，認(rèn)讀生字。

②交流思考的問(wèn)題。

　　A.交流魔鬼為什么要?dú)O夫。

　　在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：魔鬼說(shuō)的話是真的嗎?使學(xué)生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會(huì)改變的，魔鬼是不懂得報(bào)恩的。引導(dǎo)學(xué)生讀懂第七至十二自然段。

　　b.交流對(duì)漁夫的看法。

　　在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)情況對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥：漁夫戰(zhàn)勝魔鬼，憑的是什么?你是從哪看出來(lái)的?魔鬼如此狡猾，它怎么會(huì)上當(dāng)呢?指導(dǎo)學(xué)生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。

　　總結(jié)：看來(lái)，漁夫說(shuō)的沒(méi)有錯(cuò)。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰(zhàn)勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領(lǐng)略到了智慧的巨大力量!

●創(chuàng)設(shè)情境，口語(yǔ)交際

①情境(多媒體播放家門(mén)口漁夫和妻子的對(duì)話圖)：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見(jiàn)他空手而歸，就問(wèn)：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚(yú)都沒(méi)打上來(lái)?”漁夫說(shuō);“你聽(tīng)我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說(shuō)：“說(shuō)吧，可要簡(jiǎn)短點(diǎn)，我還要去織漁網(wǎng)呢!”想想漁夫會(huì)怎樣簡(jiǎn)短地講給妻子聽(tīng)?

②情境(多媒體播放一群人圍住漁夫圖)：傍晚，漁夫把打魚(yú)的人們都叫到一起，又會(huì)怎樣跟他們講魔鬼的事?漁夫們又會(huì)說(shuō)什么?

　　先在小組里分角色講，再請(qǐng)講得有特色的小組在全班講。

●作業(yè)

①讀讀記記本課要求讀記的詞語(yǔ)。

②把故事講給家人聽(tīng)。

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