下面是范文網(wǎng)小編整理的三年級(jí)語文上學(xué)期教案范本5篇 小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)語文教案，以供借鑒。

三年級(jí)語文上學(xué)期教案范本1

《古詩三首》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《山行》。

　　2.學(xué)會(huì)本課生字認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，掌握多音字“挑”的讀音和用法。

　　3.理解詩句中的詞語，并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯(lián)系詩句，說說詩中的秋天給自己留下的印象。

　　4.想象詩歌所描繪的景象，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.理解詩句中的詞語，并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯(lián)系詩句，說說詩中的秋天給自己留下的印象。

　　2.體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.談話導(dǎo)入。

　　一年有四季，四季各不同，你喜歡哪個(gè)季節(jié)?說一說理由。

　　四季風(fēng)景如畫，四季都是詩情畫意的。在這美好的秋天，我們就來一起學(xué)習(xí)三首關(guān)于秋天的詩歌。

　　板書，齊讀課題。

　　我們先來學(xué)習(xí)第一首詩歌《山行》。

　　二、整體感知

　　1.認(rèn)識(shí)作者。

　　杜牧(公元803-約852年)：唐代詩人，字牧之，號(hào)樊川居士，京兆萬年(陜西西安)人。晚唐杰出詩人，尤以七言絕句著稱。著有《樊川文集》。人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。“大李杜”指李白和杜甫。

　　你還知道杜牧的其他詩歌嗎?

　　預(yù)設(shè)：《清明》、《秋夕》等。

　　2.聽《山行》的朗讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的字詞。

　　3.自由朗讀《山行》：

(1)讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。

(2)畫出難理解的字、詞。

(3)圖文對(duì)照，作者在山里行走時(shí)看到了怎樣的景象。

　　4.出示詩歌，指導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。

　　預(yù)設(shè)：

　　遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。

　　停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。

　　5.教師檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。努力把文章讀流利，有感情地朗讀。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1.出示生字：徑、斜。

　　領(lǐng)讀生字，注音拼讀。

　　結(jié)合圖片，理解生字的意思。

　　徑：小路。

　　斜：不正。

　　石徑斜：石板小路彎彎曲曲。

　　2.你認(rèn)為哪些詞語的意思比較難懂，小組內(nèi)相互質(zhì)疑解答。

　　預(yù)設(shè)：

　　生：產(chǎn)生，生出。

　　坐：因?yàn)椤?/p>

　　晚：晚秋。

　　于：比的意思。

　　四、研讀古詩

(一)詩人在山中行走看到了什么景物?

　　預(yù)設(shè)：寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉

　　結(jié)合圖片，解釋重點(diǎn)詞語。

　　寒山：深秋的山。

　　霜葉：被霜打過的楓葉。

(二)用自己的話描述一下《山行》中的風(fēng)景。

　　學(xué)生結(jié)合景物提示，描述風(fēng)景。

(三)小組說一說詩歌的意思。

(四)抓字眼，曉詩意。

　　1.作者說“白云生處有人家”，這里用“白云深處”也是可以的，“生處”與“深處”有何區(qū)別?

　　預(yù)設(shè)：

“深”是濃厚，濃郁的意思。

“生”是生出，存在的意思。

“生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠(yuǎn)的感覺，同時(shí)又有云騰霧涌、白云飄忽的動(dòng)態(tài)感。應(yīng)當(dāng)是“生”字好于“深”字。

　　2.“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎?

　　學(xué)生看圖思考，然后表達(dá)觀點(diǎn)。

　　預(yù)設(shè)：

　　因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣，無非是裝點(diǎn)自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

(五)入詩境，悟詩情。

　　1.出示古詩，簡析詩歌中的風(fēng)景。

　　前兩句和后兩句寫景有何不同?前兩句和后兩句詩人的感受有何不同?

　　預(yù)設(shè)：

　　前兩句抓住“寒”字，描繪了一種遼闊深遠(yuǎn)的遠(yuǎn)景。

　　后兩句抓住“紅”字，描寫了一種秋比春美的近景。

　　2.你更喜歡哪兩句?為什么?

　　預(yù)設(shè)：

　　后兩句是千古名句。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　這兩句詩采用了非常有新意的對(duì)比，用紅葉比春花，在美的基礎(chǔ)上渲染了一層堅(jiān)強(qiáng)。詩人表達(dá)了自己獨(dú)特的情感，古詩中寫秋的詩文大多是悲涼的，而這首詩卻表達(dá)了一種喜愛的情感。古詩的詩意富有哲理，這兩句成為千古絕唱的重要原因就是它富有哲理：把楓葉經(jīng)霜象征為經(jīng)受挫折、磨難，然而“經(jīng)霜色愈濃”。因而，這句詩就有了鼓舞、激勵(lì)人們的作用。

　　五、學(xué)寫生字

　　美好的詩意要用美好的文字表現(xiàn)，這首詩中還有這幾個(gè)生字需要我們會(huì)寫，現(xiàn)在讓我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。

　　1.課件出示“寒、徑、斜、霜”等4個(gè)生字。

　　引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主認(rèn)字，說說自己是從什么渠道或通過什么方法認(rèn)識(shí)的。

　　2.打開“優(yōu)教學(xué)生字”，逐個(gè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

　　3.指導(dǎo)書寫。

(1)每個(gè)字在書寫之前先想一想怎樣才能寫得美觀。

(2)觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點(diǎn)以及每一筆在田字格中的位置。

(3)教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生再次邊觀察邊書空，注意筆順。注意講解“寒”寶蓋兒寬，三橫緊湊，撇捺要舒展?！皬健钡挠疑喜糠植灰獙懗伞坝帧??！靶薄弊笥医Y(jié)構(gòu)，注意兩部分的高度。注意“霜”的三部分的位置等。

(4)學(xué)生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)。

　　六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》

　　過渡：詩人杜牧抓住了一片紅葉，就送給了我們一個(gè)美麗的晚秋，其實(shí)秋天的美景有很多，喜歡秋天的詩人也有很多。課文第二首詩歌《贈(zèng)劉景文》就是其中的一首。讓我們先來認(rèn)識(shí)作者——蘇軾。

(一)認(rèn)識(shí)作者。

　　蘇軾：字子瞻，東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙。漢族，祖籍河北欒城，北宋文學(xué)家、書法家、畫家。

(二)感知古詩。

　　出示詩歌，有節(jié)奏地朗讀詩歌。

　　預(yù)設(shè)：

　　荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。

　　一年/好景/君須記，正是/橙黃/橘綠時(shí)

(三)小組合作學(xué)習(xí)古詩。

　　想一想：《山行》這首詩我們是從哪幾方面來欣賞的。

　　預(yù)設(shè)：字、景、情、理。

　　1.小組長領(lǐng)學(xué)生字。

(1)出示會(huì)認(rèn)的生字“猶、傲、橘”。

(2)出示會(huì)寫的生字“贈(zèng)、劉……”等7個(gè)生字，小組成員每人一個(gè)生字講解，并示范書寫，直至完成任務(wù)。

(3)小組挑戰(zhàn)，聽寫生字。

　　2.一起賞景。

(1)詩中描寫了哪些景象?

　　預(yù)設(shè)：荷葉、殘菊、黃橙、綠橘等。

(2)聯(lián)系詩句說一說，詩中的景物給你留下了什么印象?

　　3.引導(dǎo)悟情。

　　作者為什么要寫這首詩給劉景文?

　　作者寫枯敗的荷葉、傲霜的殘菊有什么用意?又為什么寫到了橙黃橘綠?

　　學(xué)生自由討論，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

　　預(yù)設(shè)：劉景文當(dāng)時(shí)已經(jīng)58歲了，有些遲暮之感。作者寫這首詩告訴他秋天正是收獲的季節(jié)，勉勵(lì)劉景文奮發(fā)有為。

　　4.詩歌中有沒有一句話讓你覺得包含道理?

　　預(yù)設(shè)：菊殘猶有傲霜枝。

“荷盡菊殘”仍要保持傲霜凌寒的氣節(jié)。

　　七、總結(jié)提升

　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。這是劉禹錫的名句，其實(shí)秋天不只有火紅的楓葉，燦爛的菊花、還有很多像橙黃橘綠的美景。秋天多美好，讓我們?nèi)ふ以娨獾那锾彀?。說一說你眼里的秋天。

　　八、鞏固提高

　　打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練——《古詩三首》”，一起來闖關(guān)吧!

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.出示主題圖片，觀察回答。

　　同學(xué)們，仔細(xì)觀察，圖上都有什么?這是在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?圖上的兒童在干什么?

　　板書，齊讀課題。

　　2.解讀課題。

　　夜：夜晚。書：書寫。見：看見。

　　夜書所見：夜晚寫下自己所看見的(情景)。

　　二、感知內(nèi)容

　　1.認(rèn)識(shí)作者。

　　葉紹翁，字嗣宗，號(hào)靖逸，龍泉(今浙江麗水市龍泉市)人，南宋中期文學(xué)家、詩人。

　　2.聽《夜書所見》的朗讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的字詞。

　　3.自由朗讀《夜書所見》。

(1)讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。

(2)畫出難理解的字、詞。

(3)圖文對(duì)照，想一想作者看到了哪些景象。

　　三、研讀古詩

(一)出示古詩，引導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。

(二)抓住關(guān)鍵字理解詩意。

　　預(yù)設(shè)：

　　蕭蕭：風(fēng)聲。

　　挑：用細(xì)長的物件逗引。了解多音字“挑”。掌握“挑”的意義和用法。

　　促織：蟋蟀。

　　籬落：籬笆。

(三)讀一讀詩歌，說說你喜歡的詩句。

　　1.賞析前兩句。

　　蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

　　這兩句詩中詩人聽到了什么?有什么感受?

　　預(yù)設(shè)：孤單憂愁寂寞

　　詩人的心被思念家鄉(xiāng)的情感填滿，朗讀時(shí)要讀出來。

　　2.賞析后兩句。

　　知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

　　詩人看到了什么?有什么感受?

　　預(yù)設(shè)：

　　詩人看到了明燈，想到了“挑促織”——斗蛐蛐。想起了童年的生活，內(nèi)心又充滿了開心快樂，被幸福感填滿。進(jìn)而有為思想豐富了內(nèi)涵。

　　3.詩人的感情變化是非常明顯的，跟讀詩歌，讀出情感變化。

　　自由朗讀詩文，讀出詩人的感情變化。

(四)背誦詩文。

　　1.根據(jù)老師的提示背誦詩文。老師出示詩句中的一個(gè)字，學(xué)生背出相應(yīng)的詩句。

　　預(yù)設(shè)：送、動(dòng)、挑、夜。

　　隨文識(shí)字，學(xué)習(xí)生字“送、挑”的寫法。

　　2.這三首古詩都是關(guān)于秋天的美文，一定要背誦課文，把美文收到自己的記憶寶庫里。

　　小組檢查背誦，比一比看誰的背誦最有節(jié)奏感，最有感情。小組推薦代表展示背誦成果。

　　四、主題閱讀

　　秋天是收獲的季節(jié)，也是遍地美景的季節(jié)，在詩人的眼中，秋的美景是說不盡的。

　　1.老師這里還有幾首古詩也是關(guān)于秋天的，讓我們一起來讀一讀、品一品。

　　出示詩文《秋思》、《夜雨寄北》。

　　學(xué)生自讀詩歌，說一說詩中的景，詩中的情。

　　2.你還知道哪些描寫秋天的詩歌，快來分享一下吧。

　　學(xué)生展示自己收集到的詩歌。

　　總結(jié)：秋天的詩歌有古道西風(fēng)的蒼涼，也有一鶴排云的豪邁。只要我們仔細(xì)觀察，我們也能發(fā)現(xiàn)秋的美麗。

　　五、鞏固提高

　　打開“閱讀訓(xùn)練——《古詩三首》”，一起來闖關(guān)吧!

三年級(jí)語文上學(xué)期教案范本2

《一塊奶酪》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，掌握多音字“處、稍”。

　　2.能根據(jù)要求獨(dú)立閱讀課文，說說課文講了一個(gè)什么故事。

　　3.感受螞蟻隊(duì)長的心理變化過程，學(xué)習(xí)螞蟻隊(duì)長堅(jiān)守原則的品質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)才能。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1.說說課文講了一個(gè)什么故事。

　　2.感受螞蟻隊(duì)長的心理變化過程，學(xué)習(xí)螞蟻隊(duì)長堅(jiān)守原則的品質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)才能。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　螞蟻搬食物的視頻，多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　1.播放視頻：畫面中描述的是一個(gè)小螞蟻發(fā)現(xiàn)了一塊奶酪，這塊奶酪非常大，比螞蟻大20倍，于是小螞蟻召喚同伴過來一起搬奶酪，幾十只螞蟻都過來了，它們用自己的方式搬起奶酪，準(zhǔn)備運(yùn)回住所……

　　2.視頻播放完后，師提問：接下來會(huì)發(fā)生什么呢?

　　3.學(xué)生各抒己見。

　　4.今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于螞蟻搬奶酪的童話故事——《一塊奶酪》。學(xué)生齊讀課題，師板書。

　　二、自主學(xué)習(xí)，整體感知

　　1.同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

　　2.檢查生字認(rèn)讀情況。

　　3.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。

　　要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

　　4.檢查朗讀，以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。

　　5.在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文講了一個(gè)什么故事。

(這篇童話故事講的是螞蟻隊(duì)長帶領(lǐng)小螞蟻搬奶酪的故事。)

　　三、品讀感悟

(一)學(xué)習(xí)第1—3自然段。

　　1.學(xué)生自由朗讀第1—3自然段。說一說這一部分講了什么。

　　這一部分是事情的起因。講螞蟻隊(duì)長集合好隊(duì)伍搬運(yùn)糧食，并定下規(guī)矩，螞蟻們很積極地投入到搬運(yùn)中。

　　2.螞蟻隊(duì)長集合的時(shí)候，定了什么規(guī)矩?

(二)學(xué)習(xí)第4—12自然段。

　　1.默讀這一部分，回答：在搬運(yùn)奶酪的過程中，發(fā)生了什么意外?

　　2.當(dāng)奶酪被拽掉一角后，螞蟻隊(duì)長的心里是怎么想的，怎么做的?小螞蟻們又是怎么想的，怎么做的呢?找出相關(guān)的句子。

　　螞蟻隊(duì)長：

①心理變化歷程：心里七上八下——惱火——猶豫——決定

②行為：盯著奶酪渣子——下令休息——讓大家分散開——下令小螞蟻?zhàn)叩讲輩仓小铝钚∥浵亗兓貋怼钅挲g最小的螞蟻吃掉奶酪

　　小螞蟻：放下奶酪，卻不走開——依舊不動(dòng)，眼睛望著別處，心卻牽掛著奶酪渣子

　　3.思考，螞蟻隊(duì)長為什么命令年齡最小的螞蟻吃掉奶酪渣?

　　4.你認(rèn)為螞蟻隊(duì)長這樣的處理方式好嗎?

(三)學(xué)習(xí)第12自然段。

　　1.齊讀第12自然段。

　　2.思考：為什么大家干活勁頭比剛才更足了?

　　3.你喜歡這位螞蟻隊(duì)長嗎?理由是什么?

　　提示：螞蟻隊(duì)長在誘惑面前，能夠堅(jiān)守原則，并靈活應(yīng)變，有領(lǐng)導(dǎo)才能，想出方法，讓大家干活的勁頭更足了。

　　四、深入畫面，分角色表演

　　1.自由組合，7—8人為一組練習(xí)分角色表演。

　　提示：練習(xí)的時(shí)候，注意認(rèn)真研究文本，注意螞蟻隊(duì)長的心理變化過程，演好螞蟻隊(duì)長和小螞蟻的神態(tài)表情。

　　2.請(qǐng)兩組同學(xué)匯報(bào)表演。

　　3.點(diǎn)評(píng)。

　　五、拓展延伸

　　1.你在生活中有沒有遇到這樣的事情呢?想一想，然后說一說吧。

　　2.回家后把《一塊奶酪》這個(gè)童話故事講給父母聽。

　　3.課外搜集有趣的童話故事，讀一讀。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　11一塊奶酪

　　心里七上八下——惱火——猶豫——決定

三年級(jí)語文上學(xué)期教案范本3

《拉薩的天空》

　　一、背景知識(shí)的了解，為學(xué)語文做鋪墊

　　1.課件出示：中國地圖——找到青藏高原——點(diǎn)擊拉薩。

　　2.走進(jìn)拉薩(了解海拔、氣候、布達(dá)拉宮等資料)。

　　3.學(xué)生自我介紹課外積累的相關(guān)資料。

　　二、揭題明題，整體感知全文

　　1.讀題，明確課題的中心詞是“天空”，因此，讀文時(shí)要帶著“拉薩的天空是怎樣的?”這一問題來讀。

　　2.充沛朗讀，讓學(xué)生自身參照生字表上的注音，讀到正確流利。然后出示生字詞，教師不教，先讓學(xué)生認(rèn)讀，對(duì)讀錯(cuò)的和時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　3.學(xué)生完成板書填空：

　　拉薩的天空留給你的第一印象是__________________。(湛藍(lán)的、藍(lán)色、藍(lán)晶晶)

　　4.課件出示：湛藍(lán)、藍(lán)色的色板。你看見過這樣色彩的天空嗎?

　　三、品讀課文，各抒己見

　　1.現(xiàn)在請(qǐng)你選擇自身喜歡的段落反復(fù)讀一讀，爭取讀好。讀完后，想想這段的意思。

　　2.先讀讀下列這些句子，然后來談?wù)勀阕x后的感受。

(1)那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。

(理解“總是”和“拉薩是有名的日光城”的聯(lián)系，“透亮，用清水洗過的藍(lán)寶石是怎樣的?”)

(2)在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天。

(這句是一句夸張句，可聯(lián)系詩句“手可摘星辰”來理解。為什么說聲音可以碰到藍(lán)天，手可以摸到藍(lán)天?)

(3)有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純潔;有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。

(重點(diǎn)理解“純潔”、“明潔”的意思)

(4)拉薩的天空藍(lán)得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。

(請(qǐng)你想想一下，當(dāng)時(shí)，作者的內(nèi)心在想些什么?)

　　3.學(xué)生交流對(duì)拉薩的天空的新感受。

　　板書：拉薩的天空是__________________(美麗的、令人神往的……)

　　4.以各種形式朗讀課文。

　　四、觀景回味，課后延伸

　　1.看拉薩的紀(jì)錄片(片斷)，觀景回味。

(看完后，你想說些什么嗎?)

　　2.課后要求搜集有關(guān)拉薩的圖片、文字介紹，做一張介紹拉薩得手抄報(bào)。

三年級(jí)語文上學(xué)期教案范本4

《錫林郭勒大草原》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)10生字及新詞，認(rèn)讀4個(gè)字。

　　2、能摘錄并積累相關(guān)詞語。

　　3、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開合理想象，理解句子的意思，體會(huì)草原神奇而美麗的景象。

　　4、有感情的朗讀課文，背誦第2或第4自然段。

　　5、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，無限生機(jī)，產(chǎn)生喜愛這個(gè)地方的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，無限生機(jī)，產(chǎn)生喜愛這個(gè)地方的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系上下文和集合生活實(shí)際展開合理想象，理解句子的意思，感受草原的神奇和美麗。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過自學(xué)、小組合作等形式初步了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字及新詞。

　　2、能夠做到正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)本課的字詞，正確、流利的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能夠正確、流利的讀課文。

　　教學(xué)用具：

　　電腦課件

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入新課。

　　1、播放flash動(dòng)畫，聽《草原上升起不落的太陽》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2、今天，我們學(xué)習(xí)第15課——《錫林郭勒大草原》

　　二、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

(一)初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文。(做到正確、流利，不丟字，不加字。)

　　2、指名讀。(糾正學(xué)生的字音，能夠讀出自己的語氣。)。

　　3、小組互相讀一讀，進(jìn)行評(píng)議。

　　4、默讀課文，想一想：

(1)從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原是廣闊美麗的?是從哪幾個(gè)方面介紹的?

(2)從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原是個(gè)歡騰的世界。

(3)在課文中用自己喜歡的方式畫下相應(yīng)的詞句。

　　5、匯報(bào)。讀一讀畫下的句子。

(二)學(xué)習(xí)生字。

　　1、指名讀一讀本課的生字、詞語。

(1)讀一讀，指名讀。

(2)重點(diǎn)指點(diǎn)讀音：勒嵌且嚼

(3)重點(diǎn)指點(diǎn)字形：錫騰嚼

　　2、出示生詞：歡騰矯健飛翔安閑馬駒內(nèi)蒙古偶爾牽?；ㄥa林郭勒一碧千里

(個(gè)別讀、小組間互相檢查讀一讀。)

　　3、把字詞帶到課文中讀一讀，做到正確流利。

(三)聽寫本課生字。加強(qiáng)生字的掌握。

　　三、閱讀理解，整體感知課文內(nèi)容。

　　自己默讀課文的一、二自然段，找到有關(guān)的語句，畫下來。自讀，已經(jīng)畫出的語句。

　　四、練習(xí)。

　　1、作業(yè)：練習(xí)有感情的朗讀課文，抄寫詞語以及自己喜歡的句子。

　　2、書寫本課生字。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能摘錄并積累相關(guān)詞語。

　　2、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開合理想象，理解句子的意思，體會(huì)草原神奇而美麗的景象。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦第2或第4自然段。

　　4、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，無限生機(jī)，產(chǎn)生喜愛這個(gè)地方的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，無限生機(jī)，產(chǎn)生喜愛這個(gè)地方的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開合理想象，理解句子的意思，體會(huì)草原神奇而美麗的景象。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、新授：

　　1、自讀課文，整體感知全文。

　　指名回答：廣闊、美麗;歡騰的世界

　　2、結(jié)合練習(xí)題自讀課文，三、四自然段。

　　同桌討論討論：草原上有()、()、()、()、()、()。

　　3、在已經(jīng)理解的基礎(chǔ)上，有感情地齊讀課文。

　　4、自己找出最喜歡的句子或者自然段，嘗試背誦。

　　5、小組互相背誦。

　　三、作業(yè)：

　　1、按要求從課文中或課外讀物中摘錄詞語。

　　2、激發(fā)情感，想象創(chuàng)新，自編自創(chuàng)一首小詩或一篇小短文。

三年級(jí)語文上學(xué)期教案范本5

《在牛肚子里旅行》

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，理解相關(guān)詞語。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫、識(shí)記“胃、剛”兩個(gè)生字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。能正確把握“答”、“應(yīng)”、“骨”、“幾”多音字的讀音。

　　3.通過口語練習(xí)，讓學(xué)生了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過程的同時(shí)，獲得語言概括能力的訓(xùn)練。

　　4.通過讀課文，初步了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。

　　5.培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　結(jié)合文本理解紅頭在牛肚子里旅行的過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過口語練習(xí)，鍛煉學(xué)生的口語概括能力。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們喜歡外出旅行嗎?哪位同學(xué)向大家介紹一下你去過的地方，旅行后有何感受?(指名說)

　　師：同學(xué)們?nèi)ミ^的地方可真多，可謂是見多識(shí)廣。今天吳老師也帶著同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘的地方旅行，請(qǐng)同學(xué)們打開課文第10課。

　　二、揭題。

　　1.齊讀課題。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生理解、區(qū)分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”，主要指到處行走。旅游重在“游”，主要指觀光、游玩。)

　　3.引導(dǎo)學(xué)生在讀課題后質(zhì)疑：讀完課題后，你想提出什么問題?(指名說。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題：誰在牛肚子里旅行?為什么會(huì)在牛肚子里旅行?怎樣在牛肚子里旅行?)

　　4.指名說說是誰在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的)結(jié)合圖片指名讓學(xué)生寫寫“蟋蟀”，并說說識(shí)記方法。

　　過渡：下面我們就一起學(xué)習(xí)課文，共同解決同學(xué)們提出的另外兩個(gè)問題。

　　三、學(xué)習(xí)課文。

(一)整體感知，快速把握。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們快速地把課文看一遍，然后說說哪些小節(jié)講到了這兩個(gè)問題。

　　2.指名說說自己找到的信息。(1-7小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行的原因，8-18小節(jié)講紅頭在牛肚子里旅行的過程。)

　　過渡語：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，下面我們先來探討紅頭到牛肚子里旅行的原因。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，探究原因。

　　1.請(qǐng)三名學(xué)生表演讀，其他同學(xué)注意傾聽，發(fā)現(xiàn)問題。(指名說說自己發(fā)現(xiàn)的問題)

　　2.學(xué)習(xí)多音字“答”。

　　課件出示多音字“答”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　3.探究原因。

　　同桌進(jìn)行口語練習(xí)(用課件出示“因?yàn)椋浴钡木涫?，讓學(xué)生說說紅頭到牛肚子旅行的原因。)

　　過渡語：對(duì)于紅頭來說，這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進(jìn)行這次意外的旅行的?下面我們一起合作朗讀課文的8-20小節(jié)。

(三)再讀課文，了解旅行過程。

　　1.提出合作讀書的要求：

(1)女同學(xué)讀紅頭說的話，男同學(xué)讀青頭說的話，老師讀旁白。

(2)邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的?

　　2.全班交流學(xué)習(xí)收獲。

(1)課件出示多音字，學(xué)習(xí)多音字，相機(jī)指導(dǎo)書寫“應(yīng)”，指導(dǎo)理解相關(guān)詞語。

(2)指名說說青頭是怎樣幫助紅頭的?

　　A.指名說。

　　B.結(jié)合學(xué)生回答，課件出示相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。

(3)口語練習(xí)：由于得到青頭的幫助，紅頭順利地完成了在牛肚子里的旅行。紅頭的旅行路線是怎樣的?請(qǐng)與同桌合作完成下列練習(xí)。

　　紅頭從________走到________，又從________來到了________。最后，在牛________的時(shí)候，隨著________。

(過渡語：牛到底有幾個(gè)胃?我們一起來看看畫面。)

(4)指名結(jié)合畫面內(nèi)容完成以下口語練習(xí)。

　　牛共有________胃，前________，只有________。

　　四、歸納小結(jié)

　　1.初步了解科普童話小品的文學(xué)體裁。

　　師：課文用童話的形式，通過紅頭在牛肚子旅行的經(jīng)歷，向我們介紹了牛胃的特殊構(gòu)造及功能，這樣的體裁就是科普童話小品。

　　2.概括分析，明曉事理。

　　紅頭在牛肚子里的旅行可以說是一次意外，如果沒有得到青頭的幫助，它也不可能順利地從牛肚子里出來。從他們身上你看到了什么?有何感悟?(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：相互幫助，團(tuán)結(jié)友愛，遇事冷靜不慌張)

　　是啊。不論我們遇到什么樣的事，都不能緊張，一定要發(fā)揮聰明才智，冷靜處理好事情。更重要的是學(xué)會(huì)互相幫忙，共同解決困難。請(qǐng)記?。簣F(tuán)結(jié)就是力量。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　在牛肚子里旅行

　　旅游線路：第一個(gè)胃——第二個(gè)胃——牛嘴里——出來

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